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古詩(shī)三首

古詩(shī)三首(精選12篇)

古詩(shī)三首 篇1

  時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī)。

  2.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  教學(xué)難重點(diǎn):

  朗讀 背誦 在反復(fù)誦讀中,感悟詩(shī)歌的情趣。

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  1.調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。

  師:初夏的時(shí)候,我路過公園里的小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,不由得讓我想起了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!闭f(shuō)到池塘、荷花,你們還想到了哪些詩(shī)句呢?

  學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

  師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講夏日池塘里發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩(shī)題:池上)相機(jī)理解詩(shī)題:荷花池塘里。

  學(xué)生齊讀題目。

  簡(jiǎn)介作者。

  學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

  教師小結(jié):白居易,字樂天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩(shī)

  3600 多首,是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

  2.初讀詩(shī)歌,整體感知。

  3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

  要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

  4.小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

 。1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩(shī)句含義。

 。2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

  5.集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。)

  6.吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。

 。1)前兩行──小娃偷采蓮。

  (2)后兩行──景美童心純。

古詩(shī)三首 篇2

  我們賽教教的是,我選了后兩首,并制作了課件,教學(xué)效果還可以,F(xiàn)在將教案?jìng)魃蟻?lái)大家探討。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩(shī),體會(huì)感情,感受意境。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)古詩(shī)的意境,有感情的朗讀。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  一、導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。

  2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。

  a)才露尖角的嫩荷葉固然生機(jī)勃勃,待到盛夏,一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花?

  b)播放荷花視頻。(詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。)

  二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》:

  a)出示詩(shī)題:誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么?或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)

  b)顯示全詩(shī),播放范讀。

  c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)

 。ㄟ^渡:老師要問這首詩(shī)寫得怎么樣,大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)

  d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。

  f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。

  g)假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,清晨迎著一輪噴薄而出的紅日,呼吸著新鮮空氣,送朋友出門,恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉,脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》,那是怎樣的感覺。誰(shuí)愿意試試當(dāng)詩(shī)人的感覺,來(lái)給大家朗誦這首詩(shī)?

 。ㄟ^渡:人常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中,楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。)

  三、賞析《飲湖上初晴后雨》:

  a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。

 。ㄟ^渡:美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,吟詩(shī)作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。)

  b)解題:誰(shuí)讀懂了題目?

  c)朗讀全詩(shī)。

  d)詩(shī)中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。

  e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎?

  f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

  四、比較賞析:

  a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  b)多媒體顯示兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)

  c)學(xué)了這兩首詩(shī),對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。

  五、作業(yè):

  從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。

  板書設(shè)計(jì):

  西湖詩(shī)兩首

  蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟(好)

  湖

  荷花別樣紅美山色空蒙(奇)

  淡妝濃抹總相宜

古詩(shī)三首 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

  2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

  3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平.

  2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

  1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

  b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

  2.板書詩(shī)題,讀題.

  3.過渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.      〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  整體感知.直奔重點(diǎn)

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

  2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

  4.指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

  5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

  賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

  1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

  2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

  4.同桌之間互讀、練說(shuō).

  5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象.

  7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

  8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

  種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.

  9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)

  11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

  12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

  14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

  17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人.”

  18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

  品評(píng)詩(shī)句.升華情感

  1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

  2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

  3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

  4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)

  簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

  有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

  5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

  7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

  回歸整體.深化體驗(yàn)

  1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

  2.練習(xí)背誦.

  3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

  第二課時(shí)

  樂調(diào)情

  1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

  2.聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  讀入情

  1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

  2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

  3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

  4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

  5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

  品悟情

  1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來(lái).

  2.指名答.

  3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

  6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

  7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

  8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封”.

  9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

  10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

  11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

  13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”.

  議深情

  1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

  2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

  3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

  記生字

  1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

  2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

  3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

  4.學(xué)生練寫.

古詩(shī)三首 篇4

  21古詩(shī)三首

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》,理解詩(shī)的意思,了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,受到愛祖國(guó)的教育。

  2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  3.朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  2.難點(diǎn):想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)

  二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

 。ㄒ唬┙榻B作者

  我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)

  過渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

  1.出示《望廬山瀑布》全文

  2.自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

  3.反饋:

  “瀑”:注意右邊字形。

  比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國(guó)名山,在我國(guó)山西省九江市南,是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)!跋銧t”指廬山的香爐峰。

  4.根據(jù)注釋自學(xué),讀詩(shī)句,試著理解詩(shī)句的意思。

  5.反饋:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解?

  6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,想象意境。

 。1)詩(shī)句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)

  (2)作者來(lái)到廬山,望見廬山的瀑布,被廬山瀑布所吸引,寫下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(“望”即遠(yuǎn)看,“遙”即遠(yuǎn)。)

 。3)作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布,看到了什么景象呢?你從哪句詩(shī)中感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,理解句意,想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解,體會(huì)其意境。可以不按詩(shī)句的順序來(lái)談,談一句,指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方,注意反饋提問的學(xué)生。)

  “日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”:在陽(yáng)光的照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書:產(chǎn)生。)

  “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!保浩俨紡亩盖偷纳窖律巷w快地直瀉而下,使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

 。4)讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?

 。5)你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥幔浚ǚ配浵瘢?/p>

 。6)廬山瀑布?jí)延^美麗,作者不由地對(duì)它贊嘆,面對(duì)廬山瀑布,吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī),來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

 。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法

  剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?

  (引導(dǎo)學(xué)生歸納:知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦)

  三、學(xué)習(xí)《山行》

  1.按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào),以下方法自選:

  (1)可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的意境。

 。2)可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

 。3)可以把詩(shī)中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來(lái)。

  2.班內(nèi)反饋

 。1)作者:杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為“小杜”。

 。2)題目意思:在山中行走。

 。3)作者在山中行走看到什么了?誰(shuí)愿意介紹?

  3.學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

 。1)遠(yuǎn)上:山路向上延伸。斜:讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。(在“徑”下板書:小路。)

  句意:深秋季節(jié),一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

 。2)第二行:在高高的山峰上,白云繚繞,隱約可以看見人居住的房屋。(由“白云生處”可看出山之高。)(在“生”下板書:形成、出現(xiàn))

 。3)第三行:停下車來(lái)是因?yàn)橄矏圻@兒深秋傍晚的楓林。

 。4)第四行:被秋霜打過的紅葉,比二月的鮮花還要鮮艷。(板書:比)

  4.朗讀、背誦古詩(shī)。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩(shī),一首是我們所熟悉的有“詩(shī)仙”之稱的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》,我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人:杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫景,贊美祖國(guó)山河,但李白的詩(shī)雄奇豪放,想像豐富;杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩(shī),體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

  附:板書

古詩(shī)三首 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、通過討論懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。

  3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。

  4、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  5、通過朗讀、看注釋理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解《題西林壁》這首詩(shī)后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此上中。”的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,理解,背誦第一首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思,懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。

  教學(xué)重點(diǎn):通過讀,看注釋理解詩(shī)句意思,學(xué)習(xí)讀詩(shī)句的押韻。

  過程:

  一、導(dǎo)入:

  生背已學(xué)古詩(shī),并及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣。

  二、新授:

  1、生介紹作者蘇軾。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  (1)邊讀詩(shī)邊注意字的讀音,注意讀詩(shī)的韻味。

  (2)對(duì)照注釋或和同學(xué)交流理解詩(shī)句的意思。

  (3)小組交流。

  (4)指名講古詩(shī)的意思,其它同學(xué)補(bǔ)充。

  3、體會(huì)詩(shī)意理解詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。

  4、用自己喜歡的方式背誦古詩(shī)。

  5、作業(yè):背誦并默寫《題西林壁》

  預(yù)習(xí)下兩首古詩(shī)。

  反思:通過學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩(shī)的方法,有了自己的獨(dú)特見解,基本達(dá)到目的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):通過讀古詩(shī)理解句子的意思。了解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)古詩(shī)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩(shī),并說(shuō)出大概意思。

  二、新授:

  1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)得嗎?

  2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩(shī),也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。

  3、一生試講,其它學(xué)生補(bǔ)充。

  4、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描寫了哪些景物,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  5、小組交流。

  6、匯報(bào),從中你體會(huì)到了什么?

  7、用你喜歡的方式背誦古詩(shī)。

  作業(yè):背誦并默寫這兩首古詩(shī)。

  反思:自己學(xué)習(xí)古詩(shī),方法得當(dāng),理解也較深刻。

古詩(shī)三首 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

  2.多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  3.了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課題引入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)

  二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩(shī)的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩(shī)句的同時(shí)要注意體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。

  三、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

  1.以故事引入。

  《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的作者是同學(xué)們非常熟悉的唐代詩(shī)人李白。汪倫和李白是好朋友。

  汪倫是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說(shuō)李白到了安徽,想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客,但又怕李白不肯來(lái),干是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白已早聽說(shuō)汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家!贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句,

  2.教師范讀,輕重緩急得體,抑揚(yáng)頓挫分明。

  3.指名學(xué)生試讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,體會(huì)感情。

  (l)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。

 。2)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩(shī)的。

 。3)學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

 、僦该囍v:你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的?

 。ㄏ冉Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ),然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。)

  ②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。

  師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的?

  生:“不及”是“比不上”的意思,“情”指“情誼”,這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

  師:汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹,你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里?

  生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。

  生:表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

  師:桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來(lái),可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢?

  生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

  (還可用“就算…也…”“縱使…也…”)

  師:同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家請(qǐng)?jiān)傧胂,如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!

  生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢?

  生:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

  師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這里用什么來(lái)比喻什么?

  生:用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。

  師:這里運(yùn)用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么?

  生:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

  生:表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

  師:誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)?

  生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

 、郯堰@首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)

  (教師出示教學(xué)軟件或課文插圖,學(xué)生看圖練說(shuō),可以發(fā)揮想象。)

 。4)指導(dǎo)朗讀、背誦。

 、僦笇(dǎo)停頓,讀中表達(dá)情感

  李白/乘舟∥將欲/行,

  忽聞/岸上∥踏歌/聲。

  桃花/潭水∥深千/尺,

  不及/汪倫∥送我/情。

 、谂錁防首x(伴以悠揚(yáng)的笛聲或蕭聲。)

 。ǔ鍪九c古詩(shī)配套的音樂光盤或配樂錄音讓學(xué)生進(jìn)入情境,在讀中想象朋友相送的情景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的深情厚誼。)

 、郾痴b這首詩(shī)。

  四、布置作業(yè)

  默寫《贈(zèng)汪倫》。

  第二課時(shí)

 。(fù)習(xí)引入

  1.指名背誦《贈(zèng)汪倫》。

  2.指名描述詩(shī)意。

  二、揭示課題

  1.這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。ò鍟n題)。

  2.解題:

  補(bǔ)充介紹黃鶴樓,黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

 。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī).自主探究

  1.自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

  2.借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問題。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  4.匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  ①故人西辭黃鶴樓

  重點(diǎn)解釋“西辭”?山Y(jié)合地圖,讓學(xué)生先找到武昌,再找揚(yáng)州,看兩個(gè)地方所處的位置,也可畫出長(zhǎng)江流向圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

 、跓熁ㄈ孪?lián)P州

  重點(diǎn)抓“煙花”。三月。過去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

  ③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。

  學(xué)習(xí)時(shí)采取邊讀邊畫邊思考的方法,先讓學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描述情景,在頭腦中或在紙上形成畫面,猶如親眼看見李白送別好友后呆立江邊,久久不肯離去,若有所失的神情,使學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上,深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。

 、芙處煟哼@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 、萦枚嗝襟w軟件或投影顯示畫面:在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

  5.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

  6.練習(xí)背誦

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、拓展延伸(可任選一項(xiàng)完成)

  1.課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

  2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

  第三課時(shí)

 。、復(fù)習(xí)引入

  指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

  1.解題:理解“偶”和“書”的意思。

  2.簡(jiǎn)介作者及背景。

  賀知章,證圣元年進(jìn)土,時(shí)年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái),對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。

  3.教師范讀,學(xué)生聽后說(shuō)—說(shuō)這首詩(shī)講的是什么事?

  4.學(xué)生讀熟古詩(shī),借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。

  5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

  6.當(dāng)“小老師”,上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問,“小老師”答不上或答不對(duì)的,可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無(wú)人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。

  7.教師小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。

  8.指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

  9.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

 。╨)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

 。2)指定小組在班上展示演出。

  四、拓展延伸

  1.分小組互相交流課外閱讀的古詩(shī)

  提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí),還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,最后帶著同學(xué)們讀一讀。

  2.請(qǐng)2-3名同學(xué)當(dāng)小老師向全班推薦古詩(shī)。

  五、學(xué)習(xí)本課生字

  1.在小組內(nèi)說(shuō)—說(shuō)你是用什么方法記憶生字的。

  2.你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò),提示給大家。

  3.指導(dǎo)正確書寫。

古詩(shī)三首 篇7

  10、古詩(shī)三首

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

  2.有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩(shī)句意思,并能背誦。

  二、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)另一類體裁,樂府詩(shī)《賣炭翁》(板書課題)。

  2、補(bǔ)充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來(lái)人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂府詩(shī)”。

  3、簡(jiǎn)介白居易

  白居易,字樂天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》!顿u炭翁》就旋子其中。

  4.聽老師讀古詩(shī),要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。

  5.串講古詩(shī)(討論式)

  指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)

  問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

  明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。

  問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?

  明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色!盁熁鹕、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。

  為什么這樣寫?

  (這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)

  “賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食!毕茸詥,后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。

  “可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒!边@句從什么角度刻畫賣炭翁?心理?勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。

  這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

  6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō))

  這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。

  7、有感情地朗讀全詩(shī)。

  8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī);

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》,通過閱讀,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  重、難點(diǎn):

  有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  赤日炎炎

  宋代民歌

  赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。

  1、字意:

  題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。

  焦:枯死。

  湯:熱水。

  王孫:指貴族子弟。

  2、詩(shī)意:

  火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒;

  田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。

  農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;

  而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  4、練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)生字

  (1)、認(rèn)讀生字,進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。

 。2)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。

  |三、作業(yè):

  1、背誦《赤日炎炎》。

  2、寫生字。

古詩(shī)三首 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩(shī),體會(huì)感情,感受意境。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)古詩(shī)的意境,有感情的朗讀。

  教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課

  春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了,現(xiàn)在正是春暖花開萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?

  (學(xué)生暢所欲言,盡情說(shuō)說(shuō))

  今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

  板書:游園不值

  二、檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。

  2、檢查學(xué)生讀書情況

  (1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)

 。2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

  3、教師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)

  4、學(xué)生再次練習(xí)讀書,爭(zhēng)取超過老師讀的情況

  5、指名學(xué)生讀書,引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

  6、總結(jié):通過我們多遍讀書,有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

  四、感受情境,語(yǔ)言描繪

  1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書講一講。

  2、學(xué)生分組交流

  3、指學(xué)生匯報(bào):有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思?

 。▽W(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開評(píng)議)

  4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?

  五、選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩(shī)

  1、詩(shī)人不是畫家,但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩(shī)歌的魅力所在。

  2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?

  3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

  4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

  六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  過渡:剛才,我們一邊讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎?

  1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

  2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī))

  3、大家讀書真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋,把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

  4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  5、檢查學(xué)習(xí)效果

  學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。

  6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》

  7、教師總結(jié):看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)?或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話?

  8、放錄像,學(xué)生欣賞

  9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你站起來(lái)背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

  10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。

  2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。

  a)才露尖角的嫩荷葉固然生機(jī)勃勃,待到盛夏,一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花?

  b)播放荷花視頻。(詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。)

  二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》:

  a)出示詩(shī)題:誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么?或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)

  b)顯示全詩(shī),播放范讀。

  c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)

  (過渡:老師要問這首詩(shī)寫得怎么樣,大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)

  d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。

  f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。

  g)假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,清晨迎著一輪噴薄而出的紅日,呼吸著新鮮空氣,送朋友出門,恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉,脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》,那是怎樣的感覺。誰(shuí)愿意試試當(dāng)詩(shī)人的感覺,來(lái)給大家朗誦這首詩(shī)?

  (過渡:人常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中,楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。)

  三、賞析《飲湖上初晴后雨》:

  a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。

 。ㄟ^渡:美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,吟詩(shī)作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。)

  b)解題:誰(shuí)讀懂了題目?

  c)朗讀全詩(shī)。

  d)詩(shī)中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。

  e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎?

  f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

  四、比較賞析:

  a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  b)多媒體顯示兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)

  c)學(xué)了這兩首詩(shī),對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。

  五、作業(yè):

  從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。

  板書設(shè)計(jì):

  西湖詩(shī)兩首

  蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟(好)

  湖

  荷花別樣紅美山色空蒙(奇)

  淡妝濃抹總相宜

古詩(shī)三首 篇9

  一、教學(xué)要求

  1.了解詩(shī)的內(nèi)容,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的感情。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  3.背誦這三首詩(shī)。

  4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本課。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  解詩(shī)意,悟詩(shī)情。

  三、教具準(zhǔn)備:掛圖,幻燈。

  四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  五、教學(xué)方法:談話法,朗讀法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課,板書課題。

  二、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。

  三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)引導(dǎo)。

  長(zhǎng)歌行

  青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。?智锕(jié)至,

  焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

  [注釋]:老大:年老。徒:徒然……

  [賞析]:樂府詩(shī)是最能代表漢代詩(shī)歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情,這首《長(zhǎng)歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來(lái)比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壯不努力,老大徒傷悲”,勸勉世人要珍惜光陰,有所作為。全詩(shī)從青葵起興,聯(lián)想到四季變化,又以江河作比,得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論,其比興手法是很明顯的。

  “長(zhǎng)歌”適宜表達(dá)深沉的感情,這一首娓娓道來(lái),有描述,有抒情,有嘆惋,也有勸勉,使整首詩(shī)含蘊(yùn)細(xì)膩,余意無(wú)窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng),又極富形式上的美感,便于反復(fù)吟誦。

  板書:

  朝露----日希

  生光輝-----華葉衰珍惜時(shí)間!

  東到海-----復(fù)西歸?

  不努力-----徒傷悲!

  四、談體會(huì),讀古詩(shī),聯(lián)系實(shí)際,試仿作最后兩句詩(shī)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)引導(dǎo)。

  煮豆持作羹,漉豉以為汁。

  萁向釜下然,豆在釜中泣。

  本是同根生,相煎何太急。

  謝靈運(yùn)曾說(shuō):“天下才有一石,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”(《釋常談》)劉勰的《文心雕龍.才略》中也說(shuō):“子建思捷而才俊,詩(shī)麗而表逸!泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f(shuō):“子建天才流麗,雖譽(yù)冠千古,而實(shí)避父兄,何以故?才太高,辭太華!笨梢娗叭硕贾赋隽瞬苤膊湃A出眾,稟賦異常的特點(diǎn),而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩(shī)》。

  據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō),曹丕做了皇帝以后,對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨,有一次,他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首,如做不到就將行以大法(處死),而曹植不等其話音落下,便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái),就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒,故后人稱之為《七步詩(shī)》。據(jù)說(shuō)曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋?shī)中體現(xiàn)了非凡的才華,具有出口成章的本領(lǐng),使得文帝自覺不如,而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足,不應(yīng)互相猜忌與怨恨,曉之以大義,自然令文帝羞愧萬(wàn)分,無(wú)地自容。

  此詩(shī)純以比興的手法出之,語(yǔ)言淺顯,寓意明暢,無(wú)庸多加闡釋,只須于個(gè)別詞句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子,用以制成調(diào)味的汁液!拜健笔侵付骨o,曬干后用來(lái)作為柴火燒,萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太緊,自相殘害,實(shí)有違天理,為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙,用語(yǔ)之巧,而且在剎那間脫口而出,實(shí)在令人嘆為觀止。“本是同根生,相煎何太急”二語(yǔ),千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ),說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。

  三、交流,質(zhì)疑。

  四、學(xué)習(xí)《出塞》

  出塞

  王昌齡

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),

  萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

  但使龍城飛將在,

  不教胡馬渡陰山。

  依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān),征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在,絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。

  這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān),明月秦時(shí),大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng),留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來(lái)人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂,安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢(shì)流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作,實(shí)不過分。

  五、布置作業(yè)。

  我們學(xué)校響應(yīng)我的“號(hào)召”,全面減負(fù),我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的,大家看是不是更簡(jiǎn)而更精。多多指教!

古詩(shī)三首 篇10

  課題:1課時(shí):三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。能力目標(biāo)能結(jié)合插圖,講解古詩(shī)意思.背誦并默寫古詩(shī).情感目標(biāo)體會(huì)作者思想感情,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句,想象詩(shī)句描寫的景象。

  2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、指導(dǎo)背誦、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句課程資源插圖、音樂、搜集描寫山水的古詩(shī)教學(xué)流程一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》(一)導(dǎo)入新課,揭示課題 你喜歡哪首古詩(shī)?誰(shuí)來(lái)背給大家聽?今天,我們?cè)賹W(xué)三首,這三首詩(shī)想像奇特,你們一定會(huì)喜歡。(板書課題:)這節(jié)課,我們先學(xué)第一首李白寫的《獨(dú)坐敬亭山》,(板書詩(shī)題目)解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么?(二)自學(xué)古詩(shī)1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。②結(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2.檢查自學(xué)。3.這首詩(shī)描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?(三)有感情地朗讀,背誦全詩(shī)(四)布置作業(yè):熟背《獨(dú)坐敬亭山》。二、學(xué)習(xí)《望洞庭》(一)導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,我想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來(lái)形容看到的景物。(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空 波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。)

  洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

 。ǘ┚x會(huì)意

  1、自讀全詩(shī),明要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄈ┛偨Y(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  (四)作業(yè):

  想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)《憶江南》1、背誦前兩首詩(shī)。這一首描寫怎樣的景致呢?怎樣的心情呢?2、帶著問題讀詩(shī)、看圖理解意思。3、指讀正音,借助注解理解意思。4、說(shuō)詩(shī)意,并誦讀。5、小組合作學(xué)習(xí),相互交流收獲。6、作業(yè):背誦《憶江南》板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南[李白] []劉禹錫 []白居易鳥高飛 湖光秋月 綠出江花紅勝火云獨(dú)去 潭水無(wú)風(fēng) 春來(lái)江水綠如藍(lán)兩不厭 山水翠江南山水美課后反思利用情境法教學(xué)古詩(shī),取得良好的效果。首先引導(dǎo)學(xué)生入境,讀詩(shī)文捕捉畫面。利用畫面景物描寫,揣摩詩(shī)人心里及當(dāng)時(shí)的思想感情,較好地理解古詩(shī),理解古詩(shī)所表達(dá)的情感。學(xué)生利用此法,還學(xué)習(xí)了宋朝徐俯寫的《春游湖》唐代詩(shī)人白居易寫的《憶江南》。但學(xué)生表述詩(shī)意時(shí),依賴參考資料,自己組織語(yǔ)言的能力還需要加強(qiáng)。相關(guān)鏈接詩(shī)人簡(jiǎn)介白居易(772—846),字樂天,自號(hào)香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南縣),曾官太子少傅。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,被白居易稱作“詩(shī)豪”。他的許多作品,立意新穎,思想深刻;七言絕句受到民歌的啟發(fā),寫得明快清新,富有生活氣息和地方色彩。李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣(今四川江油)青蓮鄉(xiāng),二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”,仗劍出蜀。天寶初供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,因璘敗系潯陽(yáng)獄,遠(yuǎn)謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰,后卒于當(dāng)涂,葬龍山。古詩(shī)推薦欣賞:題君山(雍 陶)

  煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!八伞敝杆邢膳炊鸹屎团。她們是古代傳說(shuō)中堯的妃子,死后化作湘水神,游于洞庭之上。相關(guān)網(wǎng)站:教學(xué)流程二、學(xué)習(xí)《望洞庭》(一)導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,我想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來(lái)形容看到的景物。(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空 波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。)

  洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

 。ǘ┚x會(huì)意

  1、自讀全詩(shī),明要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (三)總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)《憶江南》1、背誦前兩首詩(shī)。這一首描寫怎樣的景致呢?怎樣的心情呢?2、帶著問題讀詩(shī)、看圖理解意思。3、指讀正音,借助注解理解意思。4、說(shuō)詩(shī)意,并誦讀。5、小組合作學(xué)習(xí),相互交流收獲。6、作業(yè):背誦《憶江南》板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南[李白] []劉禹錫 []白居易鳥高飛 湖光秋月 綠出江花紅勝火云獨(dú)去 潭水無(wú)風(fēng) 春來(lái)江水綠如藍(lán)兩不厭 山水翠江南山水美課后反思利用情境法教學(xué)古詩(shī),取得良好的效果。首先引導(dǎo)學(xué)生入境,讀詩(shī)文捕捉畫面。利用畫面景物描寫,揣摩詩(shī)人心里及當(dāng)時(shí)的思想感情,較好地理解古詩(shī),理解古詩(shī)所表達(dá)的情感。學(xué)生利用此法,還學(xué)習(xí)了宋朝徐俯寫的《春游湖》唐代詩(shī)人白居易寫的《憶江南》。但學(xué)生表述詩(shī)意時(shí),依賴參考資料,自己組織語(yǔ)言的能力還需要加強(qiáng)。相關(guān)鏈接詩(shī)人簡(jiǎn)介白居易(772—846),字樂天,自號(hào)香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南縣),曾官太子少傅。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,被白居易稱作“詩(shī)豪”。他的許多作品,立意新穎,思想深刻;七言絕句受到民歌的啟發(fā),寫得明快清新,富有生活氣息和地方色彩。李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣(今四川江油)青蓮鄉(xiāng),二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”,仗劍出蜀。天寶初供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,因璘敗系潯陽(yáng)獄,遠(yuǎn)謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰,后卒于當(dāng)涂,葬龍山。古詩(shī)推薦欣賞:題君山(雍 陶)

  煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。“水仙”指水中仙女,即娥皇和女英。她們是古代傳說(shuō)中堯的妃子,死后化作湘水神,游于洞庭之上。相關(guān)網(wǎng)站:

古詩(shī)三首 篇11

  《望岳》

  杜甫教學(xué)目標(biāo):

  a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

  b、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);

  教學(xué)重點(diǎn):

  a、泰山雄偉神奇的景色

  b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  a、詩(shī)中哲理的理解;

  基礎(chǔ)知識(shí):

  a、作者生平;

  b、泰山的有關(guān)知識(shí);

  c、字音、字形;

  教學(xué)方法:朗讀法

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

  二.講授新課:

  1.板書課題,指名簡(jiǎn)介作者。

  我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇,下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)

  2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。

  這首詩(shī)有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

  3.初讀課文,了解詩(shī)句大意。

  下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

  4.精讀課文,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

  下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

  同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景,全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

  5.品讀課文:理解景色的特點(diǎn),感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說(shuō)?

  因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲,這也是杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬(wàn)物。

  齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋9沤裰型饷,有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩(shī)《登鸛雀樓》,哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句,意境相似。哪兩句?“

  同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍,領(lǐng)略詩(shī)中美景,感悟詩(shī)人的豪情。

  這首詩(shī)寫得很美,下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句   ,是因?yàn)椤   !备袷秸f(shuō)一說(shuō)。

  三.總結(jié)課文:

  1.通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

  2.布置作業(yè)。

  《錢塘湖春行》一、導(dǎo)入。錢塘湖即杭州西湖,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。 二、讀讀講講問問。

  問:詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問:我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。

  問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  三、總結(jié)。

  這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺。

  四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥, 草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處, 絕勝煙柳滿皇都。 比較一下兩首詩(shī)的異同,談?wù)勀銓?duì)春天的印象。

  五、當(dāng)堂背誦六、作業(yè): 根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。《登飛來(lái)峰》王安石

  1.教師簡(jiǎn)介王安石。

  王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫作背景。2.教師范讀,學(xué)生輕吟。3.全體學(xué)生齊讀。4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,在教師的點(diǎn)撥下理解詩(shī)意。

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

 。1)首句點(diǎn)明了地點(diǎn),第二句緊承首句而來(lái)。通過具體的描寫,進(jìn)一步突出飛來(lái)山上"千尋塔"之高。(2)一、二兩句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩(shī)人自然地寫出三、四句:不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍_@兩句是全詩(shī)的精華,蘊(yùn)含著深刻的哲理。5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。

  6. 自由讀詩(shī),注意節(jié)奏。

  7. 指名讀,思考:

  古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深,勢(shì)必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?

  8. 熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。

  宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷,登高頓悟

古詩(shī)三首 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山,憂國(guó)憂民,珍視友情的高尚情操。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思,并能正確理解詩(shī)句。

  3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  4、能正確地背誦和默寫3首古詩(shī)。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):逐字逐句地理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景;

  難點(diǎn):理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

  2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。練習(xí)朗讀,背誦和默寫這兩首詩(shī)。

  教學(xué)過程

  1、回憶學(xué)法,揭示課題。

  (1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法:

  理解課題,認(rèn)識(shí)作者;解釋字詞,講說(shuō)詩(shī)意;

  聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。

  (2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī),要以學(xué)生自學(xué)為主。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

  (1)理解課題,簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。

  (2)聽錄音,初知內(nèi)容。

  (3)解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  ○檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。

  ○逐句理解.

  理解第1句!皩⒎判小笔鞘裁匆馑?學(xué)生試答后,教師講述:我很快就要坐船離開這里了。

  理解第2句!疤じ琛笔鞘裁匆馑?學(xué)生試答后,教師講述:忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍,邊走邊唱的聲音。

  這兩句主要寫什么?(主要是敘事,展示一幅離別送行的畫面。)

  理解第3句!扒С摺笔翘撝福瑯O言譚水之深,是夸張的說(shuō)法。

  理解第4句!安患啊笔鞘裁匆馑?學(xué)生試答后,教師講述;雖然桃花潭水有千尺深,卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

  這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情,以水深比喻情誼深。第3句詩(shī)用了夸張的寫法。

  (4)總結(jié)。

  ○說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  ○這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

  ○背誦這首詩(shī)。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)!额}臨安邸》。

  (1)理解課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。

  (2)聽錄音,初知內(nèi)容。

  (3)解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

 、賹W(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解,并提出不懂的地方。

  ②檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。

 、壑鹁淅斫。

  理解第1、2句。

  “休”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:青山之外還有青山,高樓之外還有高樓,那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時(shí)候才能停止呢?

  看圖幫助理解詩(shī)句含義。

  理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

  理解第4句。

  “直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:那些統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了,忘記了故都汴州,忘記了被異族侵占的半壁江山。

  (4)總結(jié)。

 、僬f(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  ②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂民,諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水,醉生夢(mèng)死,忘記了山河破碎的恥辱,將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

 、郾痴b這首詩(shī)。

  4、布置作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

  (2)背誦這兩句詩(shī),并準(zhǔn)備默寫。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

  2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。

  3、練習(xí)朗讀,背誦和默寫這首詩(shī)。

  4、完成有關(guān)作業(yè)。

  教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)、檢查。

  先背后默寫前兩首古詩(shī),個(gè)別學(xué)生寫在燈片上,然后出示燈。

  全班評(píng)價(jià)糾正。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  (1)理解課題,簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

  解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

 、賹W(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解;并提出不懂的地方;

 、跈z查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。

 、壑鹁淅斫。

  理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法;不是實(shí)指,黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后,教師講述:三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該,向東流入大海。

  理解第2句!拔迩ж稹币彩翘撝。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。

  這兩句主要寫景,運(yùn)用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動(dòng),使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)

  理解第3句!斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭于了。

  理解第4句!澳稀、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地,解救他們,盼了一年又一年。

  這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

  (4)總結(jié)。

 、僬f(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  ②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,對(duì)百姓的同情。)

  ③背誦這首詩(shī)。

  3、布置作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。

  (2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。

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