人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

班級(jí)管理案例及分析篇一

一天，剛吃過(guò)午飯回到辦公室，班長(zhǎng)就沖進(jìn)辦公室：“老師，不好了，成宇和李翔打起來(lái)了，我們拉都拉不開(kāi)�！蔽乙宦�(tīng)，趕緊往教室跑。到了教室，兩個(gè)孩子還互相揪著對(duì)方的衣服不放手。 “還不趕緊放手！”我怒沖沖地喊了一聲，兩個(gè)孩子一聽(tīng)是我，不情不愿地松開(kāi)了手�！案�我來(lái)辦公室！”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身就走�；氐睫k公室一問(wèn)，壓根兒沒(méi)什么大事，只是因?yàn)橐粋�(gè)孩子不小心踩到了另外一個(gè)孩子的腳，兩人就打了起來(lái)。

這樣的事例我們并不陌生，下面的這些事也是司空見(jiàn)慣：拋開(kāi)踐踏草坪、上車(chē)搶座、不尊敬父母、亂丟垃圾這些共性的毛病不說(shuō)，有的孩子在家不聽(tīng)父母的，在校不聽(tīng)老師的，十分任性；有的大孩子還學(xué)會(huì)了向小一點(diǎn)的或比較膽小的孩子敲詐要錢(qián)；有的孩子看到同學(xué)有好玩的玩具搶過(guò)來(lái)就玩；看到地上的垃圾，第一個(gè)反應(yīng)就是“不是我丟的，不關(guān)我的事”。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，我們不禁感嘆：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，一個(gè)個(gè)都是以自我為中心，唯我獨(dú)尊，缺乏做好事的意識(shí)，不懂得為他人著想。原因何在？受影視文化、網(wǎng)絡(luò)傳媒及社會(huì)多元化思想的影響，當(dāng)代未成年人的思想道德教育成為一個(gè)極為迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是共識(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校老師都非常重視。學(xué)校、社會(huì)為此開(kāi)展的活動(dòng)不可謂不豐富多彩，但往往照本宣科，流于形式，這樣的活動(dòng)勢(shì)必導(dǎo)致教育效果的低效，無(wú)效。我們的。道德教育歸根到底是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，要靠人做得好，能夠與人為善，與人合作團(tuán)結(jié)，這樣才會(huì)得到大家的賞識(shí)和喜歡。人品不好，沒(méi)有人愿意與其交往。為此，經(jīng)過(guò)我的多方學(xué)習(xí)和反復(fù)考慮，我決定在班里開(kāi)展“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”系列活動(dòng)。

二、實(shí)施過(guò)程

1.討論制訂活動(dòng)方案

結(jié)合學(xué)生打架事件，在第二天的展會(huì)課上，我請(qǐng)兩位打架的同學(xué)給全班同學(xué)講述了打架的經(jīng)過(guò)，并問(wèn)他們：打架之后你快樂(lè)嗎？有什么感受？?jī)扇司�表示：——點(diǎn)也不快樂(lè)，還很痛。我又請(qǐng)同學(xué)們討論：什么是快樂(lè)？怎樣才會(huì)快樂(lè)？同學(xué)們七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，最后，所有同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)總結(jié)成兩點(diǎn)：我得到了他人的幫助或贊揚(yáng)，我會(huì)很快樂(lè)！我?guī)椭�了別人，我會(huì)很快樂(lè)！緊接著，我又拋出了我的問(wèn)題：怎樣的行為會(huì)讓同學(xué)不快樂(lè)？大家又紛紛列舉了班里平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的卻又容易被忽視的一些不文明的行為，如說(shuō)臟話(huà)，如看到同學(xué)的東西掉在地上，不幫著撿起來(lái)，反而踢上一腳……最后，()我總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，那么，我們從今天開(kāi)始，就開(kāi)展“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)活動(dòng)，我們每位同學(xué)每天都要問(wèn)問(wèn)自己： “你今天快樂(lè)了嗎？”說(shuō)著，我在黑板的左上角端端正正寫(xiě)下了這句話(huà)——你今天快樂(lè)了嗎？

接著，我又和同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，基本確定了具體的活動(dòng)方案。

2.發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，記錄快樂(lè)

以前，孩子們都很自我，做什么都只想自己，從來(lái)不考慮別人。發(fā)本子時(shí)，只拿自己的，別人的隨手就往后面一扔，往往因?yàn)檫@個(gè)，同學(xué)之間常常會(huì)有矛盾，甚至因此發(fā)生沖突、打架。雖然多次教育批評(píng)，卻總是還有人依然故我；同學(xué)的東西掉在地上，路過(guò)的同學(xué)幫忙撿起來(lái)，可是卻從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)一句“謝謝”;用完的廢紙，懶得多走幾步路，對(duì)著垃圾桶用力一扔，沒(méi)中，卻視而不見(jiàn)……現(xiàn)在，這些事情都變成了一件件快樂(lè)的事被同學(xué)們記錄在了掛在黑板旁邊的《快樂(lè)日記》里：

今天，李健給我傳本子時(shí)，輕輕地放在我的桌子上，沒(méi)有像以前那樣一扔，我真高興啊！英語(yǔ)課上，我的鉛筆斷了，安琪把她的鉛筆借給我了，我很開(kāi)心，謝謝你，安琪！

中午，我?guī)统捎顡炱鹆怂�的文具盒，他�?duì)我說(shuō)謝謝，我很開(kāi)心，既幫助了別人，又得到了別人的感謝！

今天，林博吃飯時(shí)撞到了我，但他馬上向我道歉了，我原諒了他，沒(méi)跟他打架，我很快樂(lè)！

今天吃晚飯后，我搶著幫媽媽洗碗，讓她在旁邊休息，媽媽楞了一下，高興地笑了。我感到很快樂(lè)！

平時(shí)不被孩子們注意的事，都被他們變成了一個(gè)個(gè)小小的快樂(lè)，裝進(jìn)了《快樂(lè)日記》里，我們的《快樂(lè)日記》每天都裝滿(mǎn)了孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)！

3.快樂(lè)晨會(huì)，分享快樂(lè)

以前，每天的晨會(huì)課上除了布置一些工作，總結(jié)班里的學(xué)習(xí)情況，就是結(jié)合班里的一些不良現(xiàn)象，進(jìn)行批評(píng)教育。因此，孩子們?cè)谡箷?huì)課上總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐被老師點(diǎn)到名字�；顒�(dòng)開(kāi)展以后，晨會(huì)課上多了一項(xiàng)內(nèi)容——分享快樂(lè)。我會(huì)拿著我們的《快樂(lè)日記》，挑選孩子們記錄的一些比較典型的事例，讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享他們的快樂(lè)，同時(shí)，特別對(duì)一些帶給別人快樂(lè)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)！隨著活動(dòng)的深入，我們的晨會(huì)課上被批評(píng)的越來(lái)越少，被表?yè)P(yáng)的越來(lái)越多，晨會(huì)課成了名副其實(shí)的快樂(lè)展會(huì)，孩子們也越來(lái)越喜歡上晨會(huì)課！

4.快樂(lè)之星，快樂(lè)天使

除開(kāi)師生共寫(xiě)《快樂(lè)日記》外，我們還在黑板上設(shè)計(jì)了一張《快樂(lè)星》記錄表，凡是每天的《快樂(lè)日記》里記錄到的帶給別人快樂(lè)的同學(xué)，都會(huì)在《快樂(lè)星》記錄表上得到一顆快樂(lè)星，每周五評(píng)選一次，得到快樂(lè)星最多的同學(xué)，被評(píng)為“快樂(lè)之星”,而“快樂(lè)之星”也就是下一周的護(hù)旗手�！翱鞓�(lè)之星”是一周評(píng)一次， “快樂(lè)天使”則是一個(gè)月評(píng)一次，由同學(xué)們根據(jù)《快樂(lè)日記》和《快樂(lè)星》的記載進(jìn)行推選3位，我給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給家長(zhǎng)發(fā)祝賀短信，并給他們拍照留念，并將照片貼在光榮榜上。

三、實(shí)施效果

我們班的“每天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)”開(kāi)展一學(xué)期之后，從各方面的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。很多家長(zhǎng)反映：孩子變得有禮貌了，懂事了；老師反映：課堂紀(jì)律變好了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，不做作業(yè)的很少了。孩子自己也感到：在學(xué)校開(kāi)心了，學(xué)生們都變得文明了，更關(guān)心班級(jí)了，學(xué)生之間相處也更融洽了。

班級(jí)管理案例及分析篇二

脾氣暴躁學(xué)生的關(guān)愛(ài)

班級(jí)：涪陵18中高2023級(jí)4班 班主任：

幸運(yùn)

廖某某是我16級(jí)帶的學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)我就發(fā)現(xiàn)她與其他女同學(xué)有些不同：眼神倔強(qiáng)，目光又渴求被大家認(rèn)可，整個(gè)人的氣質(zhì)有點(diǎn)桀驁不馴，很少說(shuō)話(huà)但又不代表她就靦腆，與老師交談膽怯，盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但一直在努力！在我?guī)�她期間，而且都是晚自習(xí)，她那兩次火山爆發(fā)般的脾氣讓我認(rèn)識(shí)到了什么是氣得嘴唇發(fā)白發(fā)抖，雙拳緊握，目有兇光，什么是烈性女子！什么是不管不顧！一次是和一男生發(fā)生口角，甚至要大打出手；一次是與一女子發(fā)生糾紛，無(wú)法忍受將手中的杯子順勢(shì)砸在了后黑板上，讓全班同學(xué)震驚！當(dāng)時(shí)我都蒙了！

兩次事情讓我深深認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這個(gè)烈性女子讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，撫平她心中的暴躁是我此時(shí)第一個(gè)念頭！那么到底是什么原因致使她脾氣這么暴躁，這么不可一世！這么目空一切！

經(jīng)過(guò)一番調(diào)查和詢(xún)問(wèn)，我了解到廖某某是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，想要好好讀書(shū)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)自己人生的乾坤。她在原來(lái)學(xué)校的時(shí)候，就是班上的“霸王花”，同學(xué)都怕和她交往，而且她還和社會(huì)上的混混來(lái)往，在家里更是誰(shuí)都不敢說(shuō)她，父母忙于工作，偶爾說(shuō)幾句她都會(huì)暴躁地頂撞，摔門(mén)而去更是司空見(jiàn)慣，她身邊的人了解她的脾氣，都對(duì)她很忍讓?zhuān)�然而這種旁人的忍讓形成了她“高高在上”的優(yōu)越感，這種情緒更是助長(zhǎng)了她不可一世唯我獨(dú)尊的暴躁脾氣！她更加沉不住氣，易暴易怒，聽(tīng)到一句不順耳的話(huà)就火冒三丈，受一點(diǎn)刺激就大發(fā)雷霆。基于這些客觀(guān)原因和自己的性格缺陷，廖某某才有了這樣兩次火山爆發(fā)。按說(shuō)她這樣的表現(xiàn)在班級(jí)管理中應(yīng)受到嚴(yán)厲的懲罰，當(dāng)我了解到她有這么多的過(guò)去，又是這么一個(gè)心浮氣躁的女生，若態(tài)度嚴(yán)厲她會(huì)更加地強(qiáng)硬，所以我采取的是暫時(shí)冷卻法。先讓教室的大局穩(wěn)定下來(lái)，讓其好友陪她先出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，冷靜冷靜反省反省自己剛才的行為，待她冷靜后，認(rèn)識(shí)到自己的不足時(shí)，我才開(kāi)始了我的愛(ài)心加耐心工作。

先動(dòng)之以情，拉近我和她的心里距離。我當(dāng)時(shí)用低沉而又富有愛(ài)心的聲調(diào)說(shuō)了下面一段話(huà)“你費(fèi)盡周折轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，就想和過(guò)去的那個(gè)自己訣別，掀開(kāi)你人生的新篇章，想成為老師眼中的好學(xué)生，父母心中的乖乖女，而且你來(lái)之后，盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但你從未放棄，上課聽(tīng)講認(rèn)真，眼睛里充滿(mǎn)了求知的欲望，課后善于問(wèn)老師自己解決不了的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)取每次都能按時(shí)完成作業(yè)，生活中小心地與班上同學(xué)相處，總害怕同學(xué)孤立你，排擠你，所以你盡量不說(shuō)話(huà)，而且座位也選擇在不起眼的角落，但我知道你是個(gè)漂亮開(kāi)朗并幽默豪爽的女孩，你的心底很善良，同時(shí)你的笑容很好看，你也不想和同學(xué)有這樣的事情發(fā)生，這樣的表現(xiàn)完全背離了你剛進(jìn)校的人生完美設(shè)計(jì)，毀滅了你前一段時(shí)間好不容易留在同學(xué)心目中的良好印象。所以，你大聲呵斥，你摔東西，以表現(xiàn)你心中的哀痛。當(dāng)然，“一個(gè)巴掌拍不響”，對(duì)方也有不對(duì)的地方”這時(shí)廖某某已經(jīng)抽泣哽咽，泣不成聲，這時(shí)我才懂得其實(shí)那些脾氣暴躁的經(jīng)常被老師父母認(rèn)為的壞孩子也有內(nèi)心最不容易觸碰的情感！這時(shí)我相機(jī)補(bǔ)充到，只要心靈是誠(chéng)懇的，只要生活的激情還在，不管風(fēng)雨坎坷有多少，只要你一如既往地朝前走，等待你的依然是燦爛。這時(shí)她的眼里盡管還泛著淚花但已經(jīng)露出堅(jiān)定的光芒。

其次曉之以理，指引給她明確的方向。首先你是女生，脾氣過(guò)于暴躁，對(duì)你身體不好，況且中國(guó)人對(duì)女性的審美要求就是溫柔賢惠善良，暫且不說(shuō)賢妻良母，試想有誰(shuí)愿意和火藥桶交朋友，整天擔(dān)心這個(gè)火藥桶什么時(shí)候爆炸！其次學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一個(gè)無(wú)法控制自己情緒的人是很難走向成功的！再說(shuō)并不是每一個(gè)人都能忍受你的情緒發(fā)作！所以學(xué)著控制自己，放下自己，關(guān)注對(duì)方，并試著容忍對(duì)方，學(xué)著做一個(gè)胸懷豁達(dá)的人！我相信你一定能夠做到！最后多交那些能矯正你脾氣性格的大度的朋友，讓他們的為人處事感化你帶動(dòng)你，多讀書(shū)，爭(zhēng)取自己改變自己，多讀書(shū)，可拓寬你的視野，讀好書(shū)，可凈化你的靈魂，與先賢對(duì)話(huà)，怡情養(yǎng)性，在潛移默化中改變自己！

談話(huà)到最后，廖某某破涕而笑，并向老師保證以后一定要控住自己的脾氣，學(xué)會(huì)容忍別人，并一定會(huì)在高考取得自己滿(mǎn)意的成績(jī)，真是“皇天不負(fù)有心人”，廖某某在自己努力拼搏下圓了自己的大學(xué)夢(mèng)！

【案例反思與感悟】

通過(guò)廖某某的這個(gè)典型案例，我首先總結(jié)一下自己的做法，雖然沒(méi)有像大智者那樣冷靜淡定，但我還是基本控制住了局面。對(duì)待像她那樣脾氣暴躁的學(xué)生，老師不能不分青紅皂白就將矛盾的雙方先劈頭蓋臉地批評(píng)一頓，而是先穩(wěn)定雙方的情緒，以大局為重，先讓脾氣暴躁的一方冷靜下來(lái)，反省以后在深入交談，動(dòng)之以情，走進(jìn)她的內(nèi)心，讓她從情感上接受你，愿意聽(tīng)你說(shuō)，進(jìn)而從她那里得到相關(guān)信息，最后在曉之以理，對(duì)癥下藥，因材施教，提出希望。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！泵總�(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。也使我明白，每一個(gè)學(xué)生都可能成為一個(gè)精彩的故事，絕不能把時(shí)間和精力都用在優(yōu)秀學(xué)生上，那些性格古怪暴躁，心里不健康的學(xué)生更是不可忽視的一群。所謂的“差生”是忙碌的父母、盲目的社會(huì)共同打造而成的，因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷胱冑|(zhì)時(shí)期，父母疏于溝通，老師無(wú)暇顧及，學(xué)生自省意識(shí)薄弱！所以，關(guān)注關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是我們不容忽視的！我相信每一朵花都有盛開(kāi)的理由！

班級(jí)管理案例及分析篇三

轉(zhuǎn)眼間，新的一學(xué)期又來(lái)臨了。我深知班主任在學(xué)校中的地位是多么重要。班主任是一個(gè)班學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教育者、組織者和指導(dǎo)者，也是班級(jí)教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和個(gè)方面教育力量的協(xié)調(diào)者。我為了更好的完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)所以特定如下班主任工作計(jì)劃。

一、學(xué)生基本情況分析

我班共有學(xué)生35人。他們個(gè)個(gè)天真可愛(ài)，由于年齡小，對(duì)這個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)什么事都想知道為什么，心中有什么事，也想和老師說(shuō)，但是對(duì)于自己的行為習(xí)慣方面：學(xué)生不能按照一日行為規(guī)范來(lái)做，但自覺(jué)性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，特別是下課總是和同學(xué)們玩耍打鬧沒(méi)個(gè)輕重，安全意識(shí)不高需要老師時(shí)時(shí)督促。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生作業(yè)拖拉，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生需要老師和家長(zhǎng)共同幫忙才會(huì)進(jìn)步。品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。由于個(gè)別學(xué)生在家養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，有時(shí)會(huì)對(duì)別人的幫助不能正確的對(duì)待，也就是所謂的“吃獨(dú)食”習(xí)慣。個(gè)人衛(wèi)生：由于年齡小，家長(zhǎng)的關(guān)心不夠多數(shù)學(xué)生有能做到勤剪指甲、飯前后洗手。這些習(xí)慣的養(yǎng)成還需要老師在班會(huì)課上常說(shuō)，平時(shí)有檢查孩子的個(gè)人衛(wèi)生，孩子們也是愛(ài)干凈，聽(tīng)話(huà)的好孩子。

二奮斗目標(biāo)

1、近期目標(biāo)：讓小朋友以愉快的心情開(kāi)始小學(xué)學(xué)習(xí)生活，無(wú)安全事故，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、中期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體，積極為班級(jí)爭(zhēng)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、遠(yuǎn)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我約束的能力，樹(shù)立良好的班分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、主要工作及措施

（一）讓學(xué)生在學(xué)校的生活中養(yǎng)成好習(xí)慣

1、制定班集體的共同奮斗目標(biāo)，以及班級(jí)公約。

2、日常管理系統(tǒng)化。

（1）重視常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)良好班風(fēng)形成，創(chuàng)建良好班集體。開(kāi)展“花兒朵朵紅”活動(dòng)。通過(guò)“紀(jì)律”“作業(yè)”“衛(wèi)生值日”等方面進(jìn)行行為規(guī)范的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。通過(guò)抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

3、制定清潔衛(wèi)生工作制度

（二）讓學(xué)生陶醉在關(guān)懷里。

1、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，與后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)。經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

2、啟用班級(jí)班會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生要求家長(zhǎng)也加以鼓勵(lì)。

3、開(kāi)展我向老師說(shuō)句悄悄話(huà)。每天三名學(xué)生利用課余時(shí)間向老師說(shuō)句悄悄話(huà)。

4、要求每天向媽媽說(shuō)句心里話(huà)。

（三）讓學(xué)生沉浸在書(shū)香中。

1、誦讀《三字經(jīng)》，做到能準(zhǔn)確背誦。

2、利用課前三分鐘來(lái)誦讀唐詩(shī)宋詞，營(yíng)造書(shū)香校園。

3、營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，布置每天讀書(shū)任務(wù)：平時(shí)至少讀課外書(shū)15分鐘，雙休日至少讀30分鐘。

（四）讓班干部鍛煉中成長(zhǎng)。

1、培養(yǎng)一支小干部的隊(duì)伍，參與班級(jí)管理

2、美化教教室環(huán)境

（五）讓學(xué)生懂得注意安全，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，進(jìn)行安全教育。

首先，平時(shí)經(jīng)常討論安全注意的事項(xiàng)，進(jìn)行安全教育。其次經(jīng)常尋找身邊的不安全隱患。開(kāi)展“安全伴我在校園、我把安全帶回家”的主題活動(dòng)。

班級(jí)管理案例及分析篇四

師德可以傳遞愛(ài)心

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術(shù)家，而我，一名被稱(chēng)為“靈魂工程師”美譽(yù)的人民教師，我要雕琢的是一個(gè)個(gè)才華各異，個(gè)性彰顯，活生生的人。

而關(guān)心學(xué)生是班主任老師師德的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生涉及到方方面面，在思想方面，教師要對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好思想工作，尤其是對(duì)較差的學(xué)生做好思想轉(zhuǎn)化工作；在生活中，教師要無(wú)微不至的關(guān)心體貼學(xué)生；在學(xué)習(xí)方面，教師要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)。

隨著新教改的不斷深入，關(guān)心學(xué)生突出地體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。既要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的全新的素質(zhì)教育理念，改進(jìn)單一、落后的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，輕松學(xué)習(xí)，愉快簡(jiǎn)單的來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、了解學(xué)生，感染學(xué)生。

首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的內(nèi)心，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好班主任老師來(lái)說(shuō)，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門(mén)學(xué)問(wèn)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。

案例1:我們班上有一位女生張某，開(kāi)始表現(xiàn)非常好，與同學(xué)關(guān)系融洽，是老師眼中的好學(xué)生。可是后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她課上精神不定，若有所思的樣子，有時(shí)還趴在桌上睡大覺(jué)。這時(shí)，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生，問(wèn)他我是不是有心事。我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間，他堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)事。我接著給她講道理，說(shuō)我們是到學(xué)校好好讀書(shū)來(lái)了，都希望三年后可以金榜題名，但是如果心思不專(zhuān)一，成績(jī)就會(huì)下降的；再有父母都很不容易，每天起早貪黑，省吃?xún)�用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說(shuō)她喜歡上了班里的一位男同學(xué)，可是人家男生不理他。我引導(dǎo)告訴她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的，美好的時(shí)光不能白白流逝，為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)打算；關(guān)于考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了，思想并不成熟，等上大學(xué)后隨緣吧！經(jīng)過(guò)一番苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，女生明白現(xiàn)在該怎么做了。他在高考時(shí)考出了理想的成績(jī)，步入了大學(xué)之門(mén)。

二、點(diǎn)滴付出，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

案例2：我了解到哪些學(xué)生家庭比較困難，在能力之內(nèi)伸出援助之手。有兩位學(xué)生叫龐某和趙某，成績(jī)非常優(yōu)秀，家庭條件很困難，因此高二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚，急忙找著兩位同學(xué)談心，讓他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)些，給兩位學(xué)生每人50元生活費(fèi)，并找了一些舊衣物送給他們，且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來(lái)幫助他們。兩位同學(xué)在一片片愛(ài)心的觸動(dòng)下，重新鼓起勇氣發(fā)誓堅(jiān)持讀完高中，一定要考上一所優(yōu)秀的大學(xué)來(lái)回報(bào)一位位好心人！

三、嚴(yán)格要求，教其做人。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是放縱寬容，也不是袒護(hù)溺愛(ài)，而是嚴(yán)格要求、深沉真摯的愛(ài)�，F(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生在自由、輕松中是新課程的核心理念。

案例3:有一名學(xué)生李某，在物理課上與老師發(fā)生口角，并威脅老師出校門(mén)后要打老師。情況非常嚴(yán)重，我馬上找到了同學(xué)李某，態(tài)度很不好，情緒不穩(wěn)定。我采取曉之以理、動(dòng)之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不尊敬老師，同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美好形象，會(huì)成為成長(zhǎng)歷程中的遺憾……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo)，李某終于認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤，悔恨的淚水奪眶而出，說(shuō)找物理老師道歉，讓老師原諒他的無(wú)知與沖動(dòng)，并在班里檢討向老師賠禮。后來(lái)李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)犯過(guò)，成為了一名尊師守紀(jì)的好學(xué)生。

班級(jí)管理案例及分析篇五

班級(jí)管理案例分析

案例分析題的答題方法：

1、案例分析是進(jìn)行思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，看學(xué)習(xí)者是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并且要求把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)思考，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且結(jié)合所給材料進(jìn)行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。

2、我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的案例分析基本思路，大致如下：當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材料：

首先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍。

第二步，要重點(diǎn)清理一下事實(shí)情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問(wèn)題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實(shí)或情節(jié)。

第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)，拿來(lái)與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，再結(jié)合一些理論認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)，嘗試得出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的新的思路。形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法，敘述越全面越好。

【案例一】陳老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話(huà)；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常�！氨控i”， “死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然陳老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。陳老師百思不得其解。

請(qǐng)你幫助分析一下，陳老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ 【參考答案】：

1、是陳老師?身教?不利。沒(méi)有?身教?，?言教?就顯得蒼白無(wú)力。?身教?既可以增加?言教?的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己臵身于?榜樣?和?鏡子?的位臵，事事從自我做起，才能順利地?內(nèi)化?為學(xué)生的需要。

2、是言教不服。?言教?必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的?管、卡、壓?，當(dāng)然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。

3、是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，

對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳?。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用?心?去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白?老師是愛(ài)你，才教育你。?讓學(xué)生感到你的?愛(ài)心?和?誠(chéng)意?，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。

【案例二】

在學(xué)校教育中，有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來(lái)說(shuō)，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設(shè)“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問(wèn)題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專(zhuān)座”。有的老師把“專(zhuān)座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè)在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來(lái)安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境�？砂嘀魅螞](méi)想到，他會(huì)像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會(huì)說(shuō)起話(huà)來(lái)。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)”。請(qǐng)問(wèn)：這些做法能夠真正解決問(wèn)題嗎？為什么？ 【參考答案】：

首先要說(shuō)，為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)立?專(zhuān)座?是完全不能解決方法的。

1、治標(biāo)不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待?專(zhuān)座?上的孩子，甚至任課老師、其他同學(xué)，都會(huì)對(duì)專(zhuān)座學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)；而?專(zhuān)座?學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，影響身心健康，更嚴(yán)重的會(huì)直接影響班級(jí)管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終有可能演變成?啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)?的現(xiàn)象。設(shè)立?隔離帶?，這是治標(biāo)不治本的方法。難免會(huì)發(fā)生帶動(dòng)到其他女生說(shuō)話(huà)，甚至?xí)�影響到坐在他周�(chē)�的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、按需施教才是根本之道。?如果說(shuō)‘愛(ài)’是做好班主任工作的感情基礎(chǔ)，那么‘了解’便是做好班主任工作的方法之源?。每一位問(wèn)題學(xué)生都會(huì)他產(chǎn)生問(wèn)題的原因，只要我們能細(xì)心、耐心、真心地去了解每一位問(wèn)題學(xué)生，了解他們背后的故事，了解他們真正所需要的，即使找不到最好的?藥方?去根治他們，我們也能用我們的愛(ài)，在他們所缺失的部分關(guān)愛(ài)他們，愛(ài)護(hù)他們，讓他們感覺(jué)到老師并不只會(huì)講大條道理，還是他們可以?xún)A訴的朋友，這樣能減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己，使他們慢慢地步向正軌，慢慢地改掉不好的習(xí)慣，慢慢地學(xué)好。這才是真正能解決問(wèn)題生的辦法。

【案例三】

材料一：去年十月，我接手了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，接班后，我用不茍言笑、嚴(yán)厲來(lái)維護(hù)著“師道尊嚴(yán)”，竭盡所能地在學(xué)生面前樹(shù)立自己的“威信”。在我的“威嚴(yán)”的“震懾”下，孩子們對(duì)我必恭必敬。上課時(shí)，一個(gè)個(gè)坐得筆直，沒(méi)有人敢說(shuō)話(huà)，他們的眼神不敢再淘氣，眼里流露的是順從，是緊張，還有一點(diǎn)畏懼。

材料二：在面對(duì)課堂上不守紀(jì)律、做小動(dòng)作的學(xué)生時(shí)，我不再板著臉訓(xùn)斥，拍著桌子吆喝，而是換一種方式，換一個(gè)角度去對(duì)待。我嘗試著用其他的方式善意地提醒學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)上課講話(huà)、不聽(tīng)講的學(xué)生，我寫(xiě)字條提醒他們：“如果你能參與到課堂發(fā)言中，那有多好�。　睂�(duì)上課愛(ài)做小動(dòng)作，不舉手發(fā)言的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們：“你只要肯努力，一定能行，快快行動(dòng)，我們都看著你呢！”就這樣，使孩子們的自尊心得到了保護(hù)，更讓孩子們充分感受到了老師的寬容、理解、信任。

比較分析以上兩個(gè)案例，談?wù)勑�學(xué)班主任應(yīng)該如何在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信。 【參考答案】：

1、闡述威信的兩種來(lái)源：權(quán)利性影響和非權(quán)力性影響。現(xiàn)代班級(jí)管理，教師的非權(quán)力性影響力越來(lái)越占有重要的地位。班主任的威信來(lái)源于良好的形象，有重要影響的方面有：班主任的學(xué)識(shí)；班主任的?教育的愛(ài)?；班主任的榜樣；語(yǔ)言美。

2、教師的管理方式由專(zhuān)制式向民主式過(guò)渡

3、樹(shù)立理想的自我：（1）明確良好班主任的形象；（2）把良好的形象作為理想的自我。塑造理想的自我：（1）認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我；（2）實(shí)現(xiàn)理想的自我【案例四】

在記者對(duì)吉林省安圖縣4所初中和4所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，半數(shù)以上的小學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，有的學(xué)生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會(huì)讓別人代勞。有高達(dá)20％的學(xué)生，讓別人給自己洗衣服，家長(zhǎng)不在時(shí)自己就吃不上飯。在長(zhǎng)嶺縣調(diào)查顯示，有的小學(xué)生花錢(qián)雇同學(xué)寫(xiě)作業(yè)；有的花錢(qián)拉選票爭(zhēng)當(dāng)少先隊(duì)中隊(duì)委員；有的花錢(qián)更改考試分?jǐn)?shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生追求高消費(fèi)，花錢(qián)大手大腳，浪費(fèi)驚人。一些小學(xué)生一個(gè)月的零花錢(qián)高達(dá)幾百元，過(guò)生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學(xué)調(diào)查了解到，中學(xué)生中僅有19.5％的人崇拜勞動(dòng)模范，而崇拜明星的卻高達(dá)34.7％。針對(duì)青少年思想道德存在的問(wèn)題，調(diào)查采訪(fǎng)時(shí)，不少人士認(rèn)為，加強(qiáng)青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。

結(jié)合以上材料談?wù)勀銓?duì)加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育的一些看法和建議。 【參考答案】：

1、分析這種情況產(chǎn)生的原因：一是由于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這些涉世不深、?免疫力?不強(qiáng)的青少年產(chǎn)生了消極影響，極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等社會(huì)不良風(fēng)氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀(guān)、人生觀(guān)的養(yǎng)成。二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書(shū)輕育人的情況依然嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)有加，教育不足。

2、闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學(xué)校而言，應(yīng)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上，把德育擺在素質(zhì)教育的首位。同時(shí)針對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育的方法；在家庭教育方面，要不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使家長(zhǎng)用正確的教育思想和科學(xué)的方法教育孩

子，克服溺愛(ài)、粗暴等錯(cuò)誤做法，改掉不良習(xí)慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會(huì)要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展積極的主題教育，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格。

【案例五】

材料一：一個(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評(píng)，很不服氣，為示反抗，在課間休息時(shí)，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門(mén)頂上借以“報(bào)復(fù)”。恰好這位老師臨時(shí)與班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時(shí)有人哄笑起來(lái)。

材料二：在一次英語(yǔ)課上，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，英語(yǔ)老師便放慢語(yǔ)速，并讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)英語(yǔ)老師再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有的同學(xué)干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的�！本筒辉冈俑�讀了。而有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)則驕傲起來(lái)了，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”

分析：

1、以上兩個(gè)案例反映了班級(jí)管理中的什么現(xiàn)象？分別屬于什么類(lèi)型？

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勌幚淼姆绞健?【參考答案】：

1、反映了班級(jí)中的突發(fā)事件，分別是惡作劇和與教師頂撞。

2、處理班級(jí)突發(fā)事件的方式如下：（1）既要?就事論事?，又不能就事論事（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（2）既要?因人而異?，又不能因人而異（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（3）既要?快刀斬亂麻?，又要?冷處理?（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（4）既要給學(xué)生?留面子?，又不能留面子（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（5）既要考慮到學(xué)生的家庭因素，又不能考慮家庭因素。 【案例六】

有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門(mén)進(jìn)教室�？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室�！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸�發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，

否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說(shuō)。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人�！� 彭超見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“ 老師，我也做得不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律�！蔽乙豢椿鸷蛞训剑�就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理？” 這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒�！迸龅魱|西的王寶柱也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒�！�

請(qǐng)問(wèn)這位老師處理得如何？為什么？ 【參考答案】：

這位老師處理得很得當(dāng)，因?yàn)槟芊駥?duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。再者，教師用自己的智慧，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容，在寬容中使學(xué)生間化解了矛盾。

【案例七】

我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話(huà)他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此為止，而是進(jìn)一步問(wèn)他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢？他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做�！�

這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗�有一個(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗�第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。

問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)這位老師的做法？ 【參考答案】：

這位老師的做法很好，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說(shuō)過(guò)：?世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。?每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間不斷成長(zhǎng)。

【案例八】

材料一：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話(huà)，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來(lái)是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問(wèn)題，他沒(méi)答上來(lái)，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻�(gè)問(wèn)題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。

材料二：有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一和初二時(shí)，見(jiàn)到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男教師對(duì)男生有偏愛(ài)，對(duì)女生存偏見(jiàn)。有幾次她站出來(lái)為女生辯護(hù)，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開(kāi)宣稱(chēng)：“我就是不喜歡男教師教！”

材料三：青少年反對(duì)成人再把自己當(dāng)“小孩”來(lái)看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。一項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)生中，獨(dú)生子女“希望別人把自己當(dāng)大人看”的占76.4％，非獨(dú)生子女占78.2％

以上案例反映了什么現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并提出對(duì)策。 【參考答案】

1、以上案例反映了青少年逆反心理的現(xiàn)象。

2、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因分析：

主觀(guān)上：（1）青少年心理特征：各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。

（2）心理過(guò)程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。 （3）好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識(shí)。

（4）思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判

性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。

客觀(guān)上：社會(huì)因素的影響。逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì)條件、社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系。

3、青少年逆反心理的教育

（1）改善社會(huì)環(huán)境，杜絕逆反心理滋生的社會(huì)土壤。

（2）尊重青少年的心理特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。

（3）重視青少年的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性。

【案例九】

一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)�！澳阍┩鳎�我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的�！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。 【參考答案】

分析：都說(shuō)?眼見(jiàn)為實(shí)?，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的?愛(ài)心?去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

【案例十】成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈�！睂W(xué)生z和學(xué)生c從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追

究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。 問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。 [參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問(wèn)題的速度快；

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀(guān)對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

班級(jí)管理案例及分析篇六

案例描述:

（一）背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀(guān)上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀(guān)上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀(guān)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門(mén)都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀(guān)點(diǎn)，一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊；另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。

（二）我所觀(guān)察和經(jīng)歷的故事

20xx年4月22日下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了，按照課程表，我來(lái)到初一(4)班上第4節(jié)英語(yǔ)課，左等右等，怎么還不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室上課，難道是我走錯(cuò)教室了，我來(lái)到教室門(mén)口，看了看教室的牌子，沒(méi)錯(cuò)啊，是初一(4)班；難道是我搞錯(cuò)了課？看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節(jié)課是英語(yǔ)課呀。那么第3節(jié)是什么課呢？是美術(shù)課，正當(dāng)我在猜測(cè)的時(shí)候，4班班長(zhǎng)孫澤偉來(lái)報(bào)告，“陳老師，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說(shuō)上課的時(shí)候很多人不停在講話(huà)，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話(huà)的顧政。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘，并請(qǐng)班主任去一次�！甭�(tīng)了班長(zhǎng)這番話(huà)，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘，我的英語(yǔ)課不就沒(méi)了嗎，作為班主任，我很要面子，班級(jí)學(xué)生出了什么問(wèn)題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒(méi)面子，平時(shí)千叮囑，萬(wàn)關(guān)照，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話(huà)，肯定美術(shù)老師要當(dāng)著全班的面向我告知，并且還可能在所有學(xué)生面前訓(xùn)斥我這個(gè)班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀(jì)律這么差，真是個(gè)差班；要是不去，美術(shù)老師肯定又要說(shuō)，班主任怎么一點(diǎn)也不關(guān)心自己班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律，現(xiàn)在已經(jīng)出問(wèn)題了，怎么也不出來(lái)管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語(yǔ)課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長(zhǎng)來(lái)到了美術(shù)教室�？匆�(jiàn)美術(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進(jìn)去不管三七二十一，對(duì)著學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說(shuō)話(huà)了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂(lè)老師保證以后每美術(shù)課認(rèn)認(rèn)真真上，決不說(shuō)話(huà)了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級(jí)的體育委員一樣，整好隊(duì)伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語(yǔ)課，下課鈴聲響了，我準(zhǔn)備的教案還有一半沒(méi)有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂(lè)的上課要求，還沒(méi)說(shuō)上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補(bǔ)晚自習(xí)的老師站在了門(mén)口，我無(wú)奈的離開(kāi)了教室。第二天，我找來(lái)了“罪魁禍?zhǔn)住鳖櫿�，他口頭說(shuō)是他不好，以后上課不再說(shuō)廢話(huà)了，也不和老師頂嘴了。我問(wèn)他是否過(guò)了一個(gè)晚上就想得很

通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話(huà)。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪�，同學(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅�，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話(huà)，我真是思緒萬(wàn)千。

二。 案例分析和反思

在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場(chǎng)的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿(mǎn)，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語(yǔ)課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過(guò)程中繼續(xù)吵鬧，是否當(dāng)天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的財(cái)富�！庇纱�，我想到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。

其次：對(duì)比英語(yǔ)課，語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課和美術(shù)課，為什么前三門(mén)課程從來(lái)不存在課堂紀(jì)律的問(wèn)題，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢？的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是學(xué)習(xí)之母，試想，如果一節(jié)生動(dòng)活潑，栩栩如生的課怎么會(huì)招致學(xué)生的搗亂和起哄？如果一個(gè)任課教師沒(méi)有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對(duì)她的學(xué)生？

我是誰(shuí)？到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門(mén)，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。