《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　教學目標：

　　1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

　　2、學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

　　3、引導學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓練表達的過程中，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　教學重點：

　　學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！边@句話的意思。

　　教學準備：

　　老師

　　多**課件。

　　學生

　　1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、 查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

　　教學過程：

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

　　說明

　　從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學習的重點。

　　二、初讀課文 理清脈絡

　　1、**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

　　提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實

　　2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?

　　說明

　　借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。

　　三、再讀課文，了解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機理解 “似乎”)

　　說明

　　讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))

　　“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

　　說明

　　讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次**的語氣，加深對人物的認識。

　　(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

　　我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月�！�(隨機理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

　　四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究

　　1、學習第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

　　(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

　　(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。

　　“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月�！�

　�、倮斫饩渥右馑迹�并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變**正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

　�、诼�(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

　�、塾懈星榈乩首x這段話。

　　2、學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的`、科學的，學生通過比較應該可以感受到。

　　3、學習13節(jié)，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！边@句話的意思。

　　(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過*、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　　(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！边@句話一語雙關，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、*等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是九個月�！�

　　2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�

　　六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

　　1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

　　2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

　　說明

　　鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于**、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……

　　3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

　　板書設計：

　　提出問題 夢里飛行

　　童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

　　得到證實 達爾文的觀點

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

　　3．領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法

　　1．通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2．小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(2)重點詞語釋義。

　　禍患：禍事；災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

　　困窘：為難。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。

　　2．作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　明確：課文先概述了童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1．閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

　　明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

　　2．讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

　　明確：人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。

　　3．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

　　明確：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征�！拔摇睂Α皯烟ゾ旁隆边M行思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4．“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實的？“我”當時的`反應是怎樣的？

　　明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲�！拔摇痹�本就為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

　　5．老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

　　明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對這類問題非常**，所以講課時“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情**學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

　　6．讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

　　明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，如*、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了�！拔摇睂⒆约焊�世界上有重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。

　　7．回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

　　明確：

　　①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄叭耸怯杉毎麡�(gòu)成的……這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

　　②“我”去詢問了老師關于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

　　五、課堂小結(jié)，效果強化

　　本文先概括了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構(gòu)架

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前交流，激發(fā)興趣

　　師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”

　　生猜測

　　師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻�年的發(fā)現(xiàn)》一文。

　　二、檢查舊知，導入新課

　　——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預習課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

　　——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎?

　　——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的**。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)

　　三、品讀體驗

　　1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

　　匯報，交流。

　　(1)夢中飛行

　　——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?

　　指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)

　　——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

　　——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?

　　——帶著這樣的感受讀讀這段話。**讀，指名讀

　　——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)

　　古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?

　　(2)請教老師

　　——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)

　　(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”

　　(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。

　　(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”

　　——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎?

　　——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)

　　好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

　　——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?

　　(勤于思考 求知若渴 刨根問底)

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

　　(3.) 癡迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

　　你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?

　　聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。

　　(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————!為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

　　小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

　　四、拓展延伸

　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

　　比如：

　　我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

　　小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧�，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神

　　附板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢中飛行 富于幻想

　　怎樣發(fā)現(xiàn)? 請教老師 勤學好問

　　癡迷研究 執(zhí)著探索

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

　　教學重點：

　　知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學準備：

　　有關*、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比*常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

　　2、從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?

　　3、檢查自學情況。

　　4、理解詞語。

　　隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

　　天賦：自然具備，生來就有。

　　進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。

　　絞盡腦汁：形容費盡心思。

　　眉目：事情的頭緒。

　　困窘：形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　5、說說課文主要講述了一件什么事?

　　這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

　　6、理解課文脈絡。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

　　第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。

　　第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　**學生討論以下問題：

　　1、童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、抛x課文第1、2自然段。

　�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“**”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不*常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能**思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　�、�**讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　�、迫�班交流。

　�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释�明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3、“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　�、�**讀第三部分(第14—19自然段)，

　�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法**，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、*等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

　　教學準備

　　1、教學目標

　　知識與技能

　　1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠通過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　2、教學重點/難點

　　教學重點：

　　了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　3、教學用具

　　課件

　　4、標簽

　　鄂教版

　　教學過程

　　釋題激趣創(chuàng)設語境

　　1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂，今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

　　2、出示課題。

　　3、師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

　　初讀課文整體感知

　　1、檢查預習的情況。

　�。�1）聽寫字詞。

　　胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了。

　�。�2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導書寫。

　　B生**批改，A生指導觀察，C、D生練習發(fā)言。

　�、佟芭摺弊x第一聲，“豈”讀第三聲。

　　②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。

　　③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。

　�。�3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。

　　（4）齊讀詞語。

　　2、默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子，勾畫下來。

　　CAI：人是由細胞構(gòu)成的，從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　3、你知道什么是胚胎嗎？

　　在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵**后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

　　4、關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？

　　CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　5、“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？

　　抓住九歲完全**體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。

　　6、帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。

　　順學指導直奔重點

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

　　2、生**讀文，教師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

　　[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”

　　[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

　�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　隨機板書：夢中飛行老師想

　　課堂小結(jié)

　　引導學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

　　課后習題

　　1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

　　2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

　�。�1）我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（）

　�。�2）費奧多羅夫，你立刻從教室里出去�。ǎ�

　　（3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子，還曾經(jīng)是猴子。（）

　　3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

　　教學目標

　　1、會寫14個生字會認7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

　　2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

　　二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

　　三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”

　　童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

　�。�1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）

　　A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。

　　B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。

　　C、齊讀句子——人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。

　�。�2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

　�。�3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　�。�4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

　　四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

　　1、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。

　�。�1）指名說。隨機板書：夢中飛行

　�。�2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

　　（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…、、板書：大膽猜想

　　（4）結(jié)果如何？板書：得到證實

　�。�5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

　　五、布置作業(yè)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

　　一、導入新課

　　這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現(xiàn)過?童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，今天這節(jié)課我們一起走進前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著怎樣有趣的故事。

　　二、預習反饋

　　認讀生字詞。

　　三、概說課文

　　默讀課文，說說你從課文中知道了什么?

　　(這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)

　　四、精段品讀

　　1、說說“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句子。

　　“人是由細胞構(gòu)成的正好是十個月�！�

　　2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發(fā)現(xiàn)。

　　3、說一說對這個句子的理解。

　　我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時候還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　(1)向?qū)W生講述*受到**的故事。

　　(2)我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　五、賞識作者

　　從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?

　　找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個富于幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是九個月。”

　　2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　3、“我”是一個幽默風趣的孩子

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　六、寫法指導

　　1、理清課文的寫作順序。

　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　2、介紹什么是倒敘懸念法。

　　倒敘懸念法：寫人記事的文章，開頭寫出事情的結(jié)局、結(jié)果，或事情的**，或事情的某個精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下文，了解事情的全過程。

　　文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，點出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的讀書欲望。

　　3、模仿課文的寫法，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)全文。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

　　一、復習導入

　　1、認讀生詞

　　2、聽寫，訂正。

　　3、復習發(fā)現(xiàn)過程。

　　二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

　　學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。

　　●“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　1、交流讀句子。

　　2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

　　3、交流畫了哪些詞語？

　　4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

　　6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

　　●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）

　　2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）

　　●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

　　2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）

　　●“我”是一個幽默的孩子。

　　1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　2、你能談談“我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！边@句話的意思嗎？（教參：*、布魯諾、伽利略……)

　　3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

　　三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　四、總結(jié)。

　　童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人！

　　五、板書設計

　　8、童年的發(fā)現(xiàn)

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

　　仔細觀察大膽創(chuàng)新堅持不懈勤奮鉆研

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生**回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)�！保ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.**朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學*結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組****回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　�、� 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

　�。ń柚�課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　�。ā盀槭裁粗挥型砩纤�覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生*時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

　　教學目標

　　1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學生的好奇心和關注生活的態(tài)度。

　　3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。

　　教學重點：引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　教學方法：自主學習法、討論交流法

　　教具：關于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題聯(lián)想，談論“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯(lián)想到了什么？（快樂、幻想、幸福、**、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）

　　2、板書“發(fā)現(xiàn)”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)？

　　3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn)；這個人是誰？到底發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？……）<

　　4、簡介作者：費奧多羅夫<

　　二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關處做上記號。

　　2、**閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡回指導、點撥。

　　3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？

　　逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。

　　（1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，回答了讀課題時的思考：到底發(fā)現(xiàn)了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。

　　（2）指名朗讀第2自然段：通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）

　　（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。

　　（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）

　　（5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）

　�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）

　　（7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么？）指名回答。

　�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅(qū)逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程嗎？怎么再現(xiàn)的？……）

　�。�10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問題？

　　三、補充閱讀，理解“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、剩下的問題，絕大部分是關于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關知識，還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關知識，請大家認真閱讀，然后談談自己閱讀后的收獲。

　　2、上網(wǎng)**點擊，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。

　　3、交流閱讀收獲。

　　四、總結(jié)練習，展示“發(fā)現(xiàn)”。

　　通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。

　　1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。

　　2、內(nèi)容理解：說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　3、方法總結(jié)：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。

　　第二課時

　　一、復習引入，感受形象。

　　1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目]（教師說意思，學生寫出相應的詞語）

　　2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）

　　3、這節(jié)課，我們要透過語言文字，通過反復朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。

　　二、閱讀欣賞，凸現(xiàn)形象。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇擴展閱讀

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展1）

——《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　學習難點

　　理解句子："我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。"

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的"發(fā)現(xiàn)"。

　　2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

　　二、循題讀文，理解"發(fā)現(xiàn)"

　　1.**朗讀文章，學習生字，注意"澄"字的發(fā)音。

　　2.默讀課文，思考："我"童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫"我"童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考："我"那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　(1)找出有關的句段。

　　(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　(1)"我"是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有"飛行"的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　(3)老師的解答激發(fā)了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)我對"九月懷胎"進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的"發(fā)現(xiàn)"。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫"我"的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2.用自己的話說說"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟"發(fā)現(xiàn)"

　　1.默讀課文，思考：從"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得"我"是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　(1)"我"是一個充滿幻想的孩子。

　�、倜刻煲估镒鰤粑叶紩�飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

　　(高興、驚喜、新奇……)

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　�、谌耸怯杉毎麡�(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　◇朗讀這段話，哪些地方是"我"的幻想?

　　◇當"我"發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，"我"是怎樣的心情?

　　(格外高興、得意……)

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　(2)"我"是一個喜歡刨根問底的孩子。

　�、倌翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　◇找一找"我"問了幾個問題?把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　�、谖铱释�弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　◇想象"我"研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得"我"會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

　　(3)"我"是一個幽默的孩子。

　�、傩姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

　　◇舉例說說"世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。"

　　教師可以引導學生舉例，比如：*熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　�、诼犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往"發(fā)現(xiàn)"

　　1.從"我"的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度**的討論，教師要鼓勵**。比如：

　　(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　(2)童年的胡思亂想就是一種"發(fā)現(xiàn)"。

　　(3)童年很美好。

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的"發(fā)現(xiàn)"。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1．**讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ_爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

　�。�1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

　�。�2）學生簡介他們收集的資料。

　　4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于**；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過**學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

　　教學準備

　　1.教學目標

　　知識與技能

　　1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠通過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　2.教學重點/難點

　　教學重點：

　　了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　3.教學用具

　　課件

　　4.標簽

　　鄂教版

　　教學過程

　　釋題激趣創(chuàng)設語境

　　1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

　　2.出示課題。

　　3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

　　初讀課文整體感知

　　1. 檢查預習的情況。

　�。�1）聽寫字詞。

　　胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了

　　（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導書寫。

　　B生**批改，A生指導觀察，C、D生練習發(fā)言。

　　①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

　�、凇安萋南x”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。

　�、邸坝�”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。

　�。�3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。

　　（4）齊讀詞語。

　　2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子，勾畫下來。

　　CAI：人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　3.你知道什么是胚胎嗎？

　　在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵**后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

　　4.關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？

　　CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？

　　抓住九歲 完全**體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。

　　6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。

　　順學指導直奔重點

　　1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

　　2.生**讀文，教師巡視指導。

　　3.交流反饋。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

　　[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

　�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”

　　[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

　�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　隨機板書：夢中飛行老師 想

　　課堂小結(jié)

　　引導學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

　　課后習題

　　1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

　　2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

　　（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。 （）

　�。�2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）

　�。�3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子?? （）

　　3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

　　“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是 。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時 ；（2）老師解釋 ；（3）

　　“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結(jié)論。

　　板書

　　12 童年的發(fā)現(xiàn)

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　夢中飛行請教老師大膽猜想

　　充滿幻想刨根問底善于觀察 思考

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學過程】

　　一.**教學，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會**?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學問。

　　1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　**學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“**”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不*常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能**思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　⑴**讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　�、迫�班交流。

　�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　⑴**讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　�、抢斫饩渥樱�

　�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法**，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、*等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

　　教學目標：

　　1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學生的好奇心和關注生活的態(tài)度。

　　3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。

　　教學重點：

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　教學方法：

　　自主學習法、討論交流法

　　教具：

　　關于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題聯(lián)想，談論“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯(lián)想到了什么？（快樂、幻想、幸福、**、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）

　　2、板書“發(fā)現(xiàn)”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)？

　　3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn)；這個人是誰？到底發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？……）<

　　4、簡介作者：費奧多羅夫<

　　二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關處做上記號。

　　2、**閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡回指導、點撥。

　　3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？

　　逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。

　�。�1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，回答了讀課題時的思考：到底發(fā)現(xiàn)了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。

　�。�2）指名朗讀第2自然段：通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）

　　（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。

　�。�4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）

　�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）

　　（6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）

　�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么？）指名回答。

　�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅(qū)逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程嗎？怎么再現(xiàn)的？……）

　�。�10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問題？

　　三、補充閱讀，理解“發(fā)現(xiàn)”。

　　1、剩下的問題，絕大部分是關于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關知識，還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關知識，請大家認真閱讀，然后談談自己閱讀后的收獲。

　　2、上網(wǎng)**點擊，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。

　　3、交流閱讀收獲。

　　四、總結(jié)練習，展示“發(fā)現(xiàn)”。

　　通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。

　　1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。

　　2、內(nèi)容理解：說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　3、方法總結(jié)：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

　　教學目標：

　　1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

　　2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

　　教學重難點：

　　1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

　　2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談談自己的體會。

　　教學準備：

　　1．查閱有關作者的資料。

　　2．了解達爾文進化論的基本觀點。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一．談話，導入新課

　　在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。**作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　二.自讀自悟,

　　小組合作學習.

　　1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文.

　　(1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　(2)舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　(3)自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

　　2．小組合作學習。

　　三．抓住重點，讀悟結(jié)合。

　　重點交流：

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　A．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

　　B．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵�**分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

　　2．舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險，這句話的理解。

　�。�1）根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

　�。�2）說說你知道的其他例子。

　　四．總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

　　板書設計：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

　　教學目標：

　　1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。**作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

　　2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

　　3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和**的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

　　引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于**，二是反復思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和**的風險”這句話的理解。

　　(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。

　　(2)結(jié)合知道的其他事情。談談理解。如：*、伽利略的故事等。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　第二課時

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤( ) 構(gòu)( )

　　{防( ) 妨( )

　　{競( ) 竟( )

　　{嬰( ) 櫻( )

　　{遙( ) 搖( )

　　{軀( ) 驅(qū)( )

　　二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　**堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

　　——————————————————

　　2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的兩個句子合成一個句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組**這次班會。

　　——————————————————

　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

　　——————————————————

　　3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

　　——————————————————

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

　　設計解讀：

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯(lián)遞進。所以第一課時的教學內(nèi)容集中在學習字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢境)、經(jīng)過(過程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學內(nèi)容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

　　3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發(fā)興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學們拿出課文紙，**地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　　(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點;

　　(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　　(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

　　(2)小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

　　三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”

　　(一)品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、**讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

　　2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

　　(一)不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于

　　五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨

　　1、復現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述

　　2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”

　　板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　不簡單

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

　　2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

　　教學重點

　　默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度

　　教學難點

　　能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　1.【出示課件2】

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

　�。�1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）小組派**做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）

　　設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。

　　2.【出示課件3】

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜*。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　�。�1）讀一讀，說說自己感受到什么？

　　（2）學生**發(fā)言，教師評議相機引導并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂和**。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）

　�。�3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕**們會團結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題

　　3.簡介作者【出示課件4】

　　阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是***國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯(lián)美術科學院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》)是研究***最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的'最基本的資料匯編。

　　本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

　　設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學**慣打下基礎。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.教師總結(jié)。

　　【出示課件6】

　　文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

　　第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”**思考的結(jié)果。

　　第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。

　　第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。

　　四、細讀課文，了解內(nèi)容

　　1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

　　2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。

　　五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。

　�。ㄒ唬╅喿x開頭，了解發(fā)現(xiàn)

　　【出示課件7】

　　我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我**思考的結(jié)果。

　　1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

　　2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　　3.小組派**做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。

　�。�1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關胚胎發(fā)育規(guī)律”。

　�。�2）“有關胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊！那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn),可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?

　　（3）教師小結(jié)：文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。

　　（4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我**思考的結(jié)果。”真的奇了。同學們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

　�。ǘ�）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

　　1.夢中飛行，引發(fā)思考。

　　【出示課件8】

　　我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行�！�…似乎想去哪里就能飛到那里。

　�。�1）學生**讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？

　�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　�。�3）小組派**做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

　�。�4）引導同**系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

　�。�5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題�！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個問題的？（板書：夢中飛行引發(fā)思考）

　　2.師生對話,求解疑問。

　�。�1）我們一起找到老師，請他給我們解答�！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？老師是怎樣解答的？（學生**發(fā)言）

　　【出示課件9】

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”

　　…………

　　……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　�。�2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生**發(fā)言，各抒己見。）

　�。�3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解�！碧摶我粯�,開始撤退�？蛇@撤退具有教學機智,老師丟給“我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

　�。�4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

　�。�5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）談話引導：“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧�！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅模浚▽W生各抒己見）

　　【出示課件10】

　　我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

　�、儆眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）

　�、诮處熜〗Y(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”�！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。

　�、蹎栴}交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言，教師小結(jié)。）

　�。�2）【出示課件11】

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

　�、僮屑氉x讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　�、诼�(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）

　　③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。

　　④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）

　　（三）遭遇挫折,悟出哲理。

　　1.證實發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

　　【出示課件12】

　　又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　�。�2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）

　　老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

　　3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。）

　�。�1）引導理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！边@句話的意思。

　�、俳Y(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　�、谝龑�同學結(jié)合課前收集的資料，通過*、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解�！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生*

　�。�2）教師小結(jié)：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

　�。�3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

　　六、結(jié)合課文，賞析主人公。

　　1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　2.小組交流，達成一致意見。

　　3.小組**發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

　　【出示課件15】

　　每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。

　　人是由細胞構(gòu)成的……正好是九個月。

　�。�2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）

　　【出示課件16】

　　那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　�。�3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）

　　【出示課件17】

　　聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。

　　幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險

　　設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。教師以學定教，**交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

　　2.通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

　　3.聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生**發(fā)言）

　　4．教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　5.讀寫結(jié)合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。

　　設計意圖：課堂總結(jié)使學生又一遍回顧了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。

　　板書設計

　　夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

　　童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

　　教學重點

　　理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。

　　教學難點

　　理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和**”這個句子的含義。

　　教學準備

　　搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。

　　二、整體感知，理清條理

　　1、**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、快速瀏覽課文，思考：

　　文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？

　　4、學生交流。

　　5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

　　三、理解感悟

　　1、**讀課文重點部分（第二部分），思考：

　�。�1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。

　�。�2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）

　　2、再默讀這部分課文，思考：

　　（1）作者在這個發(fā)現(xiàn)過程中，產(chǎn)生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關聯(lián)。你從中體會到什么？

　�。�2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動？畫出有關語句，仔細讀讀，從中你體會到什么？

　　3、學生交流。

　　4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

　　5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：

　　你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？

　　6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：

　�。�1）作者是個充滿幻想的孩子，如：

　　“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒�！�

　　“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化**，正好是十個月�！�

　�。�2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：

　　“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”

　�。�3）作者是個幽默豁達的人，如：

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”

　　“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和**。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如*、阿基米德等為科學事業(yè)遭受**的故事。）

　　以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

　　四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情

　　1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。

　　2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？

　　五、拓展練習

　　搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、積累文中的成語。

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介

　　費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關***國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。

　　他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展2）

——《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

　　課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

　　教學重點：理解課文主要內(nèi)容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學準備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！

　　2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質(zhì)疑課題：

　　作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　　【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、**讀課文，思考同學提出的問題。

　　2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內(nèi)容�！�

　　三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、小組合作學習，要求如下：

　�。�1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。

　�。�2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。

　　3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是十個月。

　　仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程�！�

　　四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

　　2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于**；不斷研究；大膽想象。

　　3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預設如下：

　�。�1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是十個月�！�

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

　�。�2）“我”是一個喜歡**的孩子。

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個有幽默感的孩子。

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。

　　教師引導學生舉例：

　　*熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到**并被投入**。

　　談談你對這句話的理解嗎？

　　【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。教師以學定教，**交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�

　　五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

　　你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　夢中飛行——請教老師——大膽猜想

　　敢于**不斷研究大膽想象

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

　　教學目標

　　1．會寫14個生字會認7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

　　2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

　　二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

　　三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”

　　童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

　�。�1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）

　　A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。

　�。�2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

　�。�3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　�。�4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

　　四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

　　1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。

　　（1）指名說。隨機板書：夢中飛行

　�。�2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

　�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想

　�。�4）結(jié)果如何？板書：得到證實

　�。�5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

　　五、布置作業(yè)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

　　教學目標：

　　1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。**作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

　　2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

　　3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和**的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

　　引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于**，二是反復思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和**的風險”這句話的理解。

　　(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。

　　(2)結(jié)合知道的其他事情。談談理解。如：*、伽利略的故事等。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　第二課時

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤( ) 構(gòu)( )

　　{防( ) 妨( )

　　{競( ) 竟( )

　　{嬰( ) 櫻( )

　　{遙( ) 搖( )

　　{軀( ) 驅(qū)( )

　　二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　**堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

　　——————————————————

　　2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的兩個句子合成一個句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組**這次班會。

　　——————————————————

　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

　　——————————————————

　　3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

　　——————————————————

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

　　【設計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學過程】

　　一.**教學，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會**?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學問。

　　1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　**學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、抛x課文第1、2自然段。

　�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“**”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不*常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能**思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　⑴**讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　�、迫�班交流。

　�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释�明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　⑴**讀第三部分(第14—19自然段)，

　�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　�、抢斫饩渥樱�

　　①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法**，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　�、邸拔颐靼琢恕�—世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、*等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生**回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1、**朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學*結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3、推選小組****回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　�、傥易鰤艨偦貕舻阶约涸陲w翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

　�。ń柚�課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

　�、谖覀円黄鹫埥汤蠋煟�請老師回答我們的問題

　�。ā盀槭裁粗挥型砩纤�覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　�、劾蠋煹幕卮饹]有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　�、芡ㄟ^自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生*時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8、童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

　　訓練思路

　　1、 讀寫結(jié)合：

　　讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

　　2、 從說到寫：

　　讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦�發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

　　3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新

　　學生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

　　教學目標

　　1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。

　　2、充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

　　3、要求學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

　　4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構(gòu)知識的學**慣。

　　教學實施

　　一、布置觀察，積累素材

　　學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

　　二、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？

　　2、讓學生**說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，**太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學�；顒佣嗔�；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。

　　3、引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

　　三、自**作，因材施教

　　學生構(gòu)思后自**作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價

　　此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

　　教學目標：

　　1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

　　2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

　　教學重難點：

　　1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

　　2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談談自己的體會。

　　教學準備：

　　1．查閱有關作者的資料。

　　2．了解達爾文進化論的基本觀點。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一．談話，導入新課

　　在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。**作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　二.自讀自悟,

　　小組合作學習.

　　1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文.

　　(1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　(2)舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　(3)自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

　　2．小組合作學習。

　　三．抓住重點，讀悟結(jié)合。

　　重點交流：

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　A．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

　　B．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵�**分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

　　2．舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險，這句話的理解。

　�。�1）根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

　　（2）說說你知道的其他例子。

　　四．總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

　　板書設計：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生**回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)�！保ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.**朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學*結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　�。ㄔ谛〗M合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組****回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　�、� 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

　�。ń柚�課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　�。ā盀槭裁粗挥型砩纤�覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　�、� 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生*時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

　　設計解讀：

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯(lián)遞進。所以第一課時的教學內(nèi)容集中在學習字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢境)、經(jīng)過(過程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學內(nèi)容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

　　3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發(fā)興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學們拿出課文紙，**地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　　(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點;

　　(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　　(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

　　(2)小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

　　三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”

　　(一)品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、**讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

　　2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

　　(一)不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于

　　五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨

　　1、復現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述

　　2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”

　　板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　不簡單

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

　　教學目標：

　　1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

　　2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

　　教學重難點：

　　1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

　　2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談談自己的體會。

　　教學準備：

　　1．查閱有關作者的資料。

　　2．了解達爾文進化論的基本觀點。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一．談話，導入新課

　　在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。**作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:

　　童年的發(fā)現(xiàn))

　　二.自讀自悟,

　　小組合作學習.

　　1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文.

　　(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　(2).舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面

　　臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　�。�3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

　　2．小組合作學習。

　　三．抓住重點，讀悟結(jié)合。

　　重點交流：

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　A．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

　　B．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵�**分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

　　2．.舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險，這句話的理解。

　�。�1）。根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

　�。�2）。說說你知道的其他例子。

　　四．總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

　　板書設計：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展3）

——《童年的發(fā)現(xiàn)》教案菁選

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，希望對大家有所幫助。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生**回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.**朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學**結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　�。ㄔ谛〗M合作學習過程中老師做必要的`指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組****回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

　�、� 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　�。ā盀槭裁粗挥型砩纤�覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　�、� 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生*時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

　　二、教學重點

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　三、教學難點

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等句子的深刻含義

　　四、課前準備

　　上網(wǎng)收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

　　五、教學過程

　　(一)、激發(fā)學生興趣，導入課題(4分鐘)

　　教師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)

　　(二)、帶問題讀課文，找出相關信息(15分鐘)

　　1、**朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。(8分鐘)

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。

　　3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月�！�

　　(三)循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)

　　1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學**結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

　　4、反饋信息。(10分鐘)

　　讓小組****回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程

　�、傥易鰤艨偦貕舻阶约涸陲w翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

　　(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的'經(jīng)歷，大膽想象)

　　②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

　　③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生*時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

　　2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學嗎?為什么?

　　七、板書設計

　　我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

　　請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

　　我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

　　教學目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學重難點：

　　1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學方法和教學**：

　　1、情景教學法。

　　2、自主、合作、探究法。

　　教材分析：

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的`情感;激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　學情分析：

　　本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于**、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

　　學生活動：

　　分組合作、探究學習。

　　學法指導，課件設計(使用多**教學的學校或班級)：

　　查找工具書或資;多**課件。

　　課型：新授課

　　教學準備：掛圖

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

　　義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

　　課題：８、童年的發(fā)現(xiàn)

　　參備人意見

　　學習目標：

　　1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、**、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　預習+展示

　　本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　一、導入

　　1．引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.按詞語順序復述課文內(nèi)容。

　�。ㄅ咛グl(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、

　　誤解、安慰。）

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？

　�。�1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。

　　這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的'某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

　　4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。

　　5、學了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

　　6、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

　　教學目標：

　　1認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　1引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

　　2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進今天的課文。

　　二、析賞課文

　　1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，課文講了一件什么事?

　　(課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示課件)

　　2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

　　(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。)

　　第一段(1—2)：講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的'規(guī)律。

　　第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。

　　第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

　　3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　A“我”是一個富于幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是九個月。”

　　B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　C“我”是一個幽默風趣的孩子

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　4你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　三聯(lián)系生活，總結(jié)交流

　　1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!

　　2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

　　[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]

　　四布置作業(yè)

　　1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

　　一、多音字

　　禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）

　　朝cháo（朝著）zhāo（朝陽）

　　旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風旋子）

　　二、理解詞語

　　胚胎：本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。

　　滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

　　澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。

　　豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠古時代的人不止是鳥。

　　困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　絞盡腦汁：費盡腦筋。本課形容“我”費盡心思思考問題。

　　三、課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。

　　第二部分(第3－13自然段)具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　第三部分(第14－19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進化論一致時笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。

　　四、理解句子

　　1.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。

　　此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現(xiàn)了作者是個幽默的人。作者之所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學問題，九歲的'孩童，通過自己**的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直就是天方夜譚。

　　2.那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。

　　這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點。

　　3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。

　　老師的這個解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。

　　4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的**說明“我們”有強烈的求知欲和追根究底的探索精神�！拔覀儭钡�**邏輯性非常強，說明“我們”愛思考、會思考。

　　五、教材分析

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

　　3．領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法

　　1．通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2．小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(2)重點詞語釋義。

　　禍患：禍事；災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

　　困窘：為難。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。

　　2．作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　明確：課文先概述了童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1．閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

　　明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

　　2．讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

　　明確：人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。

　　3．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

　　明確：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征�！拔摇睂Α皯烟ゾ旁隆边M行思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4．“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

　　明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲�！拔摇痹�本就為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

　　5．老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

　　明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對這類問題非常**，所以講課時“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情**學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

　　6．讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

　　明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。“我”將自己跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的'人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。

　　7．回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

　　明確：

　　①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄叭耸怯杉毎麡�(gòu)成的……這樣推算下來，到變化**，正好是九個月�！闭f明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

　�、凇拔摇比ピ儐柫死蠋熽P于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！闭f明“我”是一個幽默風趣的孩子。

　　五、課堂小結(jié)，效果強化

　　本文先概括了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構(gòu)架

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

　　教學目標

　　1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學過程

第一課時

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、**朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　“人是由細胞構(gòu)成的......從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月�！�

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。”

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　�。�2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

　　2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩�飛......似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細胞構(gòu)成的......這樣推算下來，到變**，正好是九個月�！�

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？

　　（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個幽默的.孩子。

　�、佟靶姨澦麤]有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰�！�

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

　　學生可以從多個角度**的討論，教師要鼓勵**。比如：

　�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　�。�3）童年很美好。

　　......

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

　�。劢虒W目標］

　　1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

　　4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　［教學重難點］

　　把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　�。劢虒W課時］1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。自讀課文，要求正確、流利。

　　2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

　　3。了解課文主要內(nèi)容。

　　4。再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　�。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）

　　5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

　　2。朗讀體會。

　�。�1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。

　　四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　1�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

　　五、體味作者秘密被證實后的感受

　　1。學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

　　2。引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內(nèi)心的`感受。）

　　3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　六、總結(jié)交流

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　［教學反思］

　　本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1．**讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的.發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）學生簡介他們收集的資料。

　　4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

　　1、敢于**；

　　2、反復思考；

　　3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過**學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

　　探究活動

　　鯉魚之死

　　鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！

　　機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

　　嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條**只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，*日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

　　鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

　　提示：

　　原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽**，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

　　教學重點

　　理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。

　　教學難點

　　理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和**”這個句子的含義。

　　教學準備

　　搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。

　　二、整體感知，理清條理

　　1、**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、快速瀏覽課文，思考：

　　文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？

　　4、學生交流。

　　5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

　　三、理解感悟

　　1、**讀課文重點部分（第二部分），思考：

　�。�1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。

　�。�2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）

　　2、再默讀這部分課文，思考：

　　（1）作者在這個發(fā)現(xiàn)過程中，產(chǎn)生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關聯(lián)。你從中體會到什么？

　�。�2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動？畫出有關語句，仔細讀讀，從中你體會到什么？

　　3、學生交流。

　　4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

　　5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：

　　你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？

　　6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：

　�。�1）作者是個充滿幻想的孩子，如：

　　“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒�！�

　　“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化**，正好是十個月�！�

　�。�2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：

　　“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目�！�

　　（3）作者是個幽默豁達的人，如：

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰�！�

　　“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的.發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和**�！保ㄟ@是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受**的故事。）

　　以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

　　四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情

　　1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。

　　2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？

　　五、拓展練習

　　搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、積累文中的成語。

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介

　　費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關***國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。

　　他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12

　　教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

　　課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

　　教學重點：理解課文主要內(nèi)容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學準備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！

　　2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質(zhì)疑課題：

　　作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　　【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、**讀課文，思考同學提出的問題。

　　2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。】

　　三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、小組合作學習，要求如下：

　�。�1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。

　�。�2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。

　　3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是十個月。

　　仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】

　　四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的`句子。

　　2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于**；不斷研究；大膽想象。

　　3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預設如下：

　　（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變**，正好是十個月�！�

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

　�。�2）“我”是一個喜歡**的孩子。

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�

　　找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�

　　你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個有幽默感的孩子。

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。

　　教師引導學生舉例：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到**并被投入**。

　　談談你對這句話的理解嗎？

　　【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。教師以學定教，**交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�

　　五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

　　你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　夢中飛行——請教老師——大膽猜想

　　敢于**不斷研究大膽想象

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13

　　教學目標

　　1．會寫14個生字會認7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

　　2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

　　二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

　　三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”

　　童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

　�。�1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的'規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）

　　A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化**，正好是九個月。

　�。�2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

　�。�3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

　　四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

　　1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。

　�。�1）指名說。隨機板書：夢中飛行

　　（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

　　（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想

　�。�4）結(jié)果如何？板書：得到證實

　�。�5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

　　五、布置作業(yè)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學過程】

　　一.**教學，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會**?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學問。

　　1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　**學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“**”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不*常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能**思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　�、�**讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　�、迫�班交流。

　�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的.階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释�明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　⑴**讀第三部分(第14—19自然段)，

　�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　�、抢斫饩渥樱�

　�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法**，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　�、邸拔颐靼琢恕�—世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15

　　教學目標：

　　1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

　　2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

　　教學重難點：

　　1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

　　2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談談自己的體會。

　　教學準備：

　　1．查閱有關作者的資料。

　　2．了解達爾文進化論的基本觀點。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一．談話，導入新課

　　在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。**作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:

　　童年的發(fā)現(xiàn))

　　二.自讀自悟,

　　小組合作學習.

　　1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文.

　　(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　(2).舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面

　　臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　�。�3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

　　2．小組合作學習。

　　三．抓住重點，讀悟結(jié)合。

　　重點交流：

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　A．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

　　B．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵�**分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

　　2．.舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險，這句話的理解。

　�。�1）。根據(jù)課文，說說“我”的'發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

　�。�2）。說說你知道的其他例子。

　　四．總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

　　板書設計：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展4）

——童年的發(fā)現(xiàn)讀后感10篇

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感1

　　最近，我讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，了解到費奧多羅夫是一個敢于**、反復思考、大膽想象的孩子。

　　文中講了費奧多羅夫在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚發(fā)育的規(guī)律�？墒撬�的重大發(fā)現(xiàn)并沒有給他帶來榮耀，反而，在上生物課時，自己突然想起了兒時的`發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音，結(jié)界被老師轟出了教室，受到了不公*的待遇。

　　讀著讀著，我不禁想起了童年時所做的一件傻事。

　　記得在四五歲時，表姐已是一米五的高個子了，而我還是一個小不點。我什么時候才能跟表姐一樣長得那么高。于是我時常問媽媽：“媽媽，為什么老姐長得那么高，而我卻這樣矮呢？”媽媽回答：“傻孩子，等你長大了，也會像姐姐那么高的�！蔽倚南耄旱任议L大了，要等到什么時候��！

　　直到那年春天，我們?nèi)�家一起去種樹，看到媽媽把水澆到小樹上，就好奇地問媽媽：“為什么給小樹上澆水呢？”媽媽回答：“這樣小樹才能快點長大啊！”聽了媽**話，我心里一動：把水澆到小樹上，小樹能長大。那水澆到我身上，我也一定能長大。于是，我費了九牛二虎之力把水桶拉到身邊，可是力氣太小，無法舉起來。怎么辦呢？焦急的我索性整個人泡在水桶里。好冷啊！好冷�。∥业纳涎篮拖卵蓝即蚱鸺軄砹�，但我為了長高，還是堅持泡在水中。媽媽轉(zhuǎn)身看不見我了，就忙著找我。等到她來到水桶邊，看到我冷得直打顫，生氣地問我：“你怎么泡在水中！不要命啦！”我只好把事情一五一十地告訴媽媽。媽媽聽完我的解釋，哭笑不得地把我從水桶中抱出來，趕緊送我回家換衣服�？墒堑搅说诙�天，我還是感冒了。但我并沒有因感冒而后悔。

　　一想起費奧多羅夫那大膽想象的精神，我忍不住想向他學習。我堅信，只有我們能善于觀察，認真思考，大膽想象，一定全有更多的發(fā)觀。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感2

　　今天我讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，我覺得作者的發(fā)現(xiàn)很有趣。

　　作者發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。作者開始是夢中飛行，作者不知道為什么在夢中飛行？就去找老師，作者知道了夢中飛行，說明我們是在長身體。

　　我也有一個發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了妹妹為什么這么蠢。有一次，媽媽在廳里教她做作業(yè)，我就在房間里做作業(yè)。我看見媽媽叫得她很辛苦，我就放下筆，走去教妹妹。我一邊教她，她一邊就在玩。我看見了，立刻罵她，她就說不會，當時我氣得要命，我教了她這么久，她說不會。

　　第二天，她就走去跟她的表姐玩。我就叫她回去做作業(yè)，她卻不理我。我終于發(fā)現(xiàn)了她的.缺點，就是喜歡和表妹她們在一起玩，就是兩個字“貪玩”。表妹也是那么蠢。

　　作者的發(fā)現(xiàn)和我的發(fā)現(xiàn)一樣有趣，作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎的規(guī)律，而我就發(fā)現(xiàn)妹妹的學習態(tài)度。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感3

　　今天，我學了《童年的發(fā)現(xiàn)》，讓我對費奧多羅夫有了新的認識，

　　他是一個求知若渴，善于思考，**的孩子，他對為什么在晚上睡覺的時候會飛產(chǎn)生疑問，得到了老師的答案后，他又產(chǎn)生疑問：為什么孩子是在母親懷胎九個月后才生下來的，經(jīng)過了一番思考他終于想出了眉目，也就是發(fā)現(xiàn)了達爾文提出的進化論，他為此而感到高興。

　　在三、四年后，他上六年級的一堂生物課時，老師的一番話引起了他的'注意，老師說：按進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化了**的過程，這番話證實他在九歲時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，他為此感到自豪，所以情不自禁的笑了起來，但被老師誤解，被懲罰了。但他用一句話安慰了自己，是十分幽默、自嘲的。

　　他這樣好學的精神值得我學習，我一定要當一個像他那樣的人。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感4

　　近期與學生一起學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，文章描述了9歲的作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和大膽的想象力。

　　課后我不斷進行反思，深深感到：對于孩子們來說，一個“為什么”就是一次發(fā)現(xiàn)，一次發(fā)現(xiàn)可能就是一次科學探索。作為父母親千萬不要錯過兒童這一“發(fā)現(xiàn)：的年齡段，引導孩子們愛上“科學”�！盀槭裁础笔呛芏鄡和�都在想的問題，原因很簡單：孩子們對世界上的一切都充滿了好奇。兒童正好開始了對世界的神奇探索，每一次觸摸、每一個發(fā)現(xiàn)，在我們**眼里已經(jīng)熟視無睹的現(xiàn)象，但對于孩子卻是那么充滿神秘、充滿了吸引力。

　　每個孩子都是天生的“科學家”。他們關注自己的生存世界、實踐他們的設想、研究身邊各種體驗和經(jīng)歷帶來的結(jié)果，是他們每天生活的重要內(nèi)容。雖然孩子們對科學的情感可以天然生成，但是他們對科學本身的探究與欲望卻來自于父母及教師的引導與培養(yǎng)。這份對科學的情感不靠灌輸，也不能手把手地教，依靠的是孩子的不斷的、直接的體驗。只有讓孩子們直接與科學現(xiàn)象接觸，獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要。

　　所以，孩子們開始發(fā)現(xiàn)的時候，正是父母及教師把握機會，讓孩子不放棄好奇、不放棄探究的最好時機。父母及教師應時時用最簡單的方式回答孩子的問題，慢慢引導，讓孩子們對科學永遠有興趣。要時時讓孩子們保持著想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，對科學產(chǎn)生深厚的“情感”。這是一個慢慢引導，充滿情趣的過程。此外，在回答孩子問題的時候，我們一定要用最簡單的方式，不要用那些非常嚴謹?shù)目茖W解釋把孩子嚇著了。比如，如果他問：天空為什么是藍色的？我們只需簡單地告訴他，大自然給了它這種顏色，因為這樣是最漂亮的顏色，或者這樣回答：每樣東西都有自己的顏色，天空的顏色本來就是藍色的。相信只要保持孩子們豐富的想象力，定會有更多科學發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，涌現(xiàn)更多的“小發(fā)明家”。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感5

　　今天，我讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。

　　這篇文章首先寫了“我”發(fā)現(xiàn)了什么，然后就寫了“我”是如何發(fā)現(xiàn)的。“我”的發(fā)現(xiàn)源于夢中的一次飛行。于是“我”去問老師，老師給了“我”一個很奇幻的答案，這激發(fā)了“我”的想象力。后來，“我”又開始想為什么胚胎要發(fā)育九個月，所以“我”就又開始絞盡腦汁地想，最后居然讓“我”想到了！“我”結(jié)合了老師以前給的答案，想出了一個異想天開的答案。

　　我最喜歡文中因為“我”想到了自己的`發(fā)現(xiàn)，而在課堂上笑出聲來的那一段。我覺得，文中的我真好笑，居然覺得自己歪打正著的答案很了不起，居然在課上笑出了聲�？墒牵�“我”在被懲罰的時候，也明白了一個道理：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時也面臨著受到驅(qū)逐的危險。

　　讀了這篇文章以后，我既讀懂了文章，又體會到了蘊含在文章中的心情，還懂得了一條道理，我受益匪淺，這真是一篇好文章��！

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感6

　　近期讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》，文章描述了9歲的作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和大膽的想象力。

　　課后我不斷進行反思，深深感到：對于孩子們來說，一個“為什么”就是一次發(fā)現(xiàn)，一次發(fā)現(xiàn)可能就是一次科學探索。作為父母親千萬不要錯過兒童這一“發(fā)現(xiàn)：的年齡段，引導孩子們愛上“科學”�！盀槭裁础笔呛芏鄡和�都在想的問題，原因很簡單：孩子們對世界上的一切都充滿了好奇。兒童正好開始了對世界的神奇探索，每一次觸摸、每一個發(fā)現(xiàn)，在我們**眼里已經(jīng)熟視無睹的現(xiàn)象，但對于孩子卻是那么充滿神秘、充滿了吸引力。

　　每個孩子都是天生的“科學家”。他們關注自己的生存世界、實踐他們的設想、研究身邊各種體驗和經(jīng)歷帶來的結(jié)果，是他們每天生活的重要內(nèi)容。雖然孩子們對科學的情感可以天然生成，但是他們對科學本身的探究與欲望卻來自于父母及教師的引導與培養(yǎng)。這份對科學的情感不靠灌輸，也不能手把手地教，依靠的是孩子的不斷的、直接的體驗。只有讓孩子們直接與科學現(xiàn)象接觸，獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要。

　　所以，孩子們開始發(fā)現(xiàn)的時候，正是父母及教師把握機會，讓孩子不放棄好奇、不放棄探究的最好時機。父母及教師應時時用最簡單的方式回答孩子的問題，慢慢引導，讓孩子們對科學永遠有興趣。要時時讓孩子們保持著想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，對科學產(chǎn)生深厚的“情感”。這是一個慢慢引導，充滿情趣的過程。此外，在回答孩子問題的時候，我們一定要用最簡單的方式，不要用那些非常嚴謹?shù)目茖W解釋把孩子嚇著了。比如，如果他問：天空為什么是藍色的？我們只需簡單地告訴他，大自然給了它這種顏色，因為這樣是最漂亮的顏色，或者這樣回答：每樣東西都有自己的顏色，天空的顏色本來就是藍色的。相信只要保持孩子們豐富的想象力，定會有更多科學發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，涌現(xiàn)更多的“小發(fā)明家”。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感7

　　最近，我讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》，了解到費奧多羅夫是一個敢于**、反復思考、大膽想象的孩子。

　　文中講了費奧多羅夫在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚發(fā)育的規(guī)律。可是他的重大發(fā)現(xiàn)并沒有給他帶來榮耀，反而，在上生物課時，自己突然想起了兒時的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音，結(jié)界被老師轟出了教室，受到了不公*的待遇。

　　讀著讀著，我不禁想起了童年時所做的一件傻事。

　　記得在四五歲時，表姐已是一米五的高個子了，而我還是一個小不點。我什么時候才能跟表姐一樣長得那么高。于是我時常問媽媽：“媽媽，為什么老姐長得那么高，而我卻這樣矮呢？”媽媽回答：“傻孩子，等你長大了，也會像姐姐那么高的�！蔽倚南耄旱任议L大了，要等到什么時候��！

　　直到那年春天，我們?nèi)�家一起去種樹，看到媽媽把水澆到小樹上，就好奇地問媽媽：“為什么給小樹上澆水呢？”媽媽回答：“這樣小樹才能快點長大��！”聽了媽**話，我心里一動：把水澆到小樹上，小樹能長大。那水澆到我身上，我也一定能長大。于是，我費了九牛二虎之力把水桶拉到身邊，可是力氣太小，無法舉起來。怎么辦呢？焦急的我索性整個人泡在水桶里。好冷��！好冷啊！我的上牙和下牙都打起架來了，但我為了長高，還是堅持泡在水中。媽媽轉(zhuǎn)身看不見我了，就忙著找我。等到她來到水桶邊，看到我冷得直打顫，生氣地問我：“你怎么泡在水中！不要命啦！”我只好把事情一五一十地告訴媽媽。媽媽聽完我的解釋，哭笑不得地把我從水桶中抱出來，趕緊送我回家換衣服�？墒堑搅说诙�天，我還是感冒了。但我并沒有因感冒而后悔。

　　一想起費奧多羅夫那大膽想象的精神，我忍不住想向他學習。我堅信，只有我們能善于觀察，認真思考，大膽想象，一定全有更多的發(fā)觀。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感8

　　今天，我學了《童年的發(fā)現(xiàn)》，讓我對費奧多羅夫有了新的認識，

　　他是一個求知若渴，善于思考，**的孩子，他對為什么在晚上睡覺的時候會飛產(chǎn)生疑問，得到了老師的答案后，他又產(chǎn)生疑問：為什么孩子是在母親懷胎九個月后才生下來的，經(jīng)過了一番思考他終于想出了眉目，也就是發(fā)現(xiàn)了達爾文提出的進化論，他為此而感到高興。

　　在三、四年后，他上六年級的一堂生物課時，老師的一番話引起了他的注意，老師說：按進化論的`觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化了**的過程，這番話證實他在九歲時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，他為此感到自豪，所以情不自禁的笑了起來，但被老師誤解，被懲罰了。但他用一句話安慰了自己，是十分幽默、自嘲的。

　　他這樣好學的精神值得我學習，我一定要當一個像他那樣的人。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感9

　　近期與學生一起學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，文章描述了9歲的作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和大膽的想象力。

　　課后我不斷進行反思，深深感到：對于孩子們來說，一個“為什么”就是一次發(fā)現(xiàn)，一次發(fā)現(xiàn)可能就是一次科學探索。作為父母親千萬不要錯過兒童這一“發(fā)現(xiàn)：的年齡段，引導孩子們愛上“科學”�！盀槭裁础笔呛芏鄡和�都在想的問題，原因很簡單：孩子們對世界上的一切都充滿了好奇。兒童正好開始了對世界的神奇探索，每一次觸摸、每一個發(fā)現(xiàn)，在我們**眼里已經(jīng)熟視無睹的現(xiàn)象，但對于孩子卻是那么充滿神秘、充滿了吸引力。

　　每個孩子都是天生的“科學家”。他們關注自己的生存世界、實踐他們的設想、研究身邊各種體驗和經(jīng)歷帶來的結(jié)果，是他們每天生活的重要內(nèi)容。雖然孩子們對科學的情感可以天然生成，但是他們對科學本身的探究與欲望卻來自于父母及教師的引導與培養(yǎng)。這份對科學的情感不靠灌輸，也不能手把手地教，依靠的是孩子的不斷的、直接的體驗。只有讓孩子們直接與科學現(xiàn)象接觸，獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要。

　　所以，孩子們開始發(fā)現(xiàn)的時候，正是父母及教師把握機會，讓孩子不放棄好奇、不放棄探究的最好時機。父母及教師應時時用最簡單的方式回答孩子的問題，慢慢引導，讓孩子們對科學永遠有興趣。要時時讓孩子們保持著想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，對科學產(chǎn)生深厚的“情感”。這是一個慢慢引導，充滿情趣的過程。此外，在回答孩子問題的時候，我們一定要用最簡單的方式，不要用那些非常嚴謹?shù)目茖W解釋把孩子嚇著了。比如，如果他問：天空為什么是藍色的？我們只需簡單地告訴他，大自然給了它這種顏色，因為這樣是最漂亮的顏色，或者這樣回答：每樣東西都有自己的顏色，天空的顏色本來就是藍色的。相信只要保持孩子們豐富的想象力，定會有更多科學發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，涌現(xiàn)更多的“小發(fā)明家”。

童年的發(fā)現(xiàn)讀后感10

　　今天我讀了一篇文章，叫《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　這篇文章主要講了“我”在九歲時，每天夜里做夢時都會飛行，他的同學也如此。他和同學一起去問老師，為什么夜里做夢時會飛行？老師只告訴了他們一點點人類的進化，并說**高年級就會學到這個知識。鄉(xiāng)下小孩都知道，母親懷胎9個月就會生下嬰兒，“我”絞盡腦汁地思考為什么是9個月。終于想出了眉目。**高年級，上課時老師在講進化論時，“我”想起了自己小時候的發(fā)現(xiàn)，禁不住笑出來聲音，使“我”當眾受到了懲罰。

　　“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險”。文中的這句話讓我想起了布魯諾，布魯諾不畏火刑，堅定不屈地同教會、神學作**，為科學的發(fā)展作出了貢獻。1327年，意大利天文學家采科·達斯科里被活活燒死，他的“罪名”就是違背**的教義，論證地球呈球狀，在另一個半球上也有人類存在。從這*的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會**，并被終身監(jiān)禁。

　　篇文章我還體會到了作者是一個善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神的`孩子。我也有一些發(fā)現(xiàn)如：早上摘的花比下午摘的花早枯萎；玻璃是由很多個薄片構(gòu)成的（從我家的用玻璃做的茶幾的側(cè)面就可以看見）。寒假時我種了一個蘑菇，由于我沒有多問幾個問題，把蘑菇種在了水里，后來蘑菇爛了，這也讓我知道了問為什么的重要性。

　　學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做“學問”，它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從**開始的。

　　讓我們擁有一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！讓我們的生活變得豐富多彩，讓我們的學習變得愉快，只要我們用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)！

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展5）

——童年的發(fā)現(xiàn)作文18篇

童年的發(fā)現(xiàn)作文1

　　炎熱的夏季，我最喜歡吃棒冰，每次吃棒冰，我的腦海中總會浮現(xiàn)那段奇妙的童年記憶。

　　那是三年級的一個暑假，天氣熱得我想吃棒冰，可是媽媽不在家，我想我可以試試自己做棒冰。說干就干，我模仿以前媽媽做棒冰的步驟，拿來一個空瓶，往里面加了一半水，又放了點檸檬汁，然后把蓋子擰緊，放進冰箱的冷凍室。

　　第一次做棒冰的心情，真是既激動又忐忑，我一邊看動畫片，一邊等待著冰箱里的美味。每過五分鐘，我都要看一眼冰箱，心里想著一罐檸檬水變成酸甜可口的檸檬棒冰，忍不住流下了口水。終于，半個小時過去了，我迫不及待地打開冰箱，卻只看見一杯冷清的冰水，我很失望，只得再次把瓶子放回冷凍室。

　　等啊等，又過了半個小時，我咽了咽口水，急不可耐地打開冰箱，心想：親心愛的棒冰啊，您修煉了這么久，也該得道成仙了吧�？墒谴蜷_冰箱的一剎那，失望再次降臨，一瓶水紋絲不動。我絕望地又等了一個小時，沒想到那瓶水實在太任性了，還是沒有變冰的跡象，“哦，不！”我忍不住大叫起來！

　　等到媽媽回來，我把這件事告訴媽媽，媽媽說要凍五個小時才行，我懊惱地準備放棄，拿出瓶子用力地甩了一下。就在這時，神奇的事情發(fā)生了，隨著一陣“咔咔咔”的聲音，冰塊像爬山虎一樣在瓶子里往上爬，連十秒鐘都不到，一瓶水迅速變成了一杯冰。

　　原來，水變冰需要空氣，我甩瓶子時，無意中把水和空氣混在一起，有了空氣，水很快就凍**。我一邊這遲來的棒冰，一邊為自己的新發(fā)現(xiàn)感到高興。

童年的發(fā)現(xiàn)作文2

　　在我的相冊里，有我的回憶。果實的回憶是花兒，大海的回憶是浪花，大樹的回憶是樹苗，我的回憶是就是那本厚厚的相冊，我最喜歡的那張，正是我最開心的`一次。

　　時間推移到20xx年，太陽像大火球似的掛在空中，烤著大地，知了在樹上叫著“熱……熱……熱”。這時節(jié)，也是螳螂神出鬼沒的時候。我看到朋友的寵物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪兒呢？真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我決心探索這個奧秘。

　　那天下午，天氣不錯。我和斌斌找好長棍子，和斌斌一起去捉螳螂。

　　斌斌在那邊人熟地熟，所以她就當“小向?qū)А�，我們到處找，就是找不到，螳螂到底藏在哪呢？我們只好問叔叔，在叔叔的指點下，終于找出來一只，我一跳，撲了過去，竟然沒撲著�！鞍�喲，哎呦……”腿上青一塊，斌斌跑過來說：“沒事吧？”我忍著痛說：“沒事�！庇殖鰜砹艘恢唬�我用兩根棍子往它的前后一插，我用手捉了起來，圓圓的眼睛下面有一個圓圓的小鼻子。原來螳螂也有呼吸器官呀！

　　這件事，我永遠也忘記不了。

童年的發(fā)現(xiàn)作文3

　　童年是無知的，是快樂的，那時任何事物對于我都很新鮮，就讓我講講一個童年的發(fā)現(xiàn)吧。

　　小時候，我最討厭上幼兒園了，一上幼兒園就被老師罵。有一段時間里，我發(fā)現(xiàn)日歷上只有是黑的就要上學，紅的就不用上學。我觀察了很久，次次都是這樣。

　　于是，有一天，我趁天蒙蒙亮，搬了一個小椅子，放在了日歷下面，我踩著椅子，看了看周圍，發(fā)現(xiàn)沒人，我長舒一口氣，開始撕日歷。一張黑的，又是一張黑的，還是一張黑的'我越來越著急，怎么還沒？怎么還沒？我生氣地手一揮，啪的一聲，一本書掉在了地上。我嚇得連大氣都不敢出，但我還是聽見媽媽醒來穿鞋子的聲音。我想，我要快點撕日歷，要不然就撕不了了。

　　于是，我更用力撕了，撕的滿地都是。媽媽終于來了，看見我在撕日歷，她哈哈大笑，連忙把我抱下來。我急得大叫：“干什么？我要撕！我要撕！”媽媽說：“干什么撕？”我說：“日歷上紅的就不用上學了嘛，我就要紅的，就要紅的！要紅的！”媽媽笑得更厲害了，她說：“你撕也沒用！今天還要上學！”我哭著說：“為什么？為什么？”我最終還是被抱走了。

　　現(xiàn)在，我可喜歡上學了，再也不管日歷是黑是紅了。

童年的發(fā)現(xiàn)作文4

　　在我的相冊里，有我的回憶。果實的回憶是花兒，大海的回憶是浪花，大樹的回憶是樹苗，我的回憶是就是那本厚厚的相冊，我最喜歡的那張，正是我最開心的一次。

　　時間推移到20xx年，太陽像大火球似的掛在空中，烤著大地，知了在樹上叫著“熱……熱……熱”。這時節(jié)，也是螳螂神出鬼沒的時候。我看到朋友的寵物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪兒呢?真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我決心探索這個奧秘。

　　那天下午，天氣不錯。我和斌斌找好長棍子，和斌斌一起去捉螳螂。

　　斌斌在那邊人熟地熟，所以她就當“小向?qū)А�，我們到處找，就是找不到，螳螂到底藏在哪�?我們只好問叔叔，在叔叔的指點下，終于找出來一只，我一跳，撲了過去，竟然沒撲著�！鞍�喲，哎呦……”腿上青一塊，斌斌跑過來說：“沒事吧?”我忍著痛說：“沒事�！庇殖鰜砹艘恢唬�我用兩根棍子往它的前后一插，我用手捉了起來，圓圓的眼睛下面有一個圓圓的小鼻子。原來螳螂也有呼吸器官呀!

　　這件事，我永遠也忘記不了。

童年的發(fā)現(xiàn)作文5

　　在漫長而有趣的童年中，我發(fā)現(xiàn)了許多生活中的小秘密，當年最難忘的是那回發(fā)現(xiàn)方形西瓜的秘密。

　　那是發(fā)生在不久前的事情：我從電視上看見一個西瓜。你可能會問西瓜有什麼奇怪的？可那是一個正方形西瓜。我感到稀奇的同時，腦袋里出現(xiàn)了一個巨大的問號，有圓形的西瓜，也有橢圓形的西瓜，可方形西瓜是如何種出來的呢？我?guī)е�疑問的心態(tài)去問媽媽，媽媽說：“要想得到知識，就要靠自己的力量�！闭f完就走開了。

　　我回到臥室左思右想起來，如果這是不同的品種，那以前怎麼沒有。我否定了第一種想法。如果是模型西瓜，怎么會有瓤。我又否定了第二種想法。最后想啊想終于想出來點眉目了有可能是一種瓜皮，之后把西瓜瓤放進去，就成了一個方形西瓜。

　　我去問媽媽，媽媽說：“可能吧，可能有的人是這麼想得�？煽茖W家不是這么想的。”

　　之后這幾個月里，我一直在想這個問題。

　　有一天，我在看電視電視里又在播方形西瓜，有一位種瓜的叔叔告訴我們，方形西瓜是在小瓜苗時，套上一個大方形外殼，之后結(jié)出來的`掛就是方形的了。

童年的發(fā)現(xiàn)作文6

　　童年是美好的,童年是五彩繽紛的,童年是一首優(yōu)美的歌曲,童年是一處美麗的仙境.......我的童年有如沙灘上的貝殼,有美麗的,也有丑陋的,現(xiàn)在我就選擇一個"有趣的貝殼"給你看看吧!

　　這幾天,天氣十分炎熱,太陽像發(fā)瘋了似的焦烤著大地,四周熱沉沉的宛如一個蒸籠,要把人活活蒸發(fā)掉.我正在不斷的搖風扇,突然停電了,十分悶熱,快讓人喘不過起來.突然我看見前面有一團黑乎乎的東西.由于好奇,我走近一看.啊!是個"小兵團"----其實是個**團.他們用一塊"巨大"的石頭將洞口堵住,人們都說:"**堵洞，,大雨必到."果然不出我的所料,下了一場大雨.

　　雨后,**又開始堵洞了,可這下卻沒下雨.經(jīng)過這次我發(fā)現(xiàn)了:**雨后造假穴.同時我也明白了:什么事,都不要被表面所迷惑!

童年的發(fā)現(xiàn)作文7

　　童年的我，是一個愛畫畫的我；童年的我，是一個愛創(chuàng)新的我；童年的我，更是一個善于發(fā)現(xiàn)的我。你不信吶？那就請你“聽”我細細道來吧！

　　有一天早上，媽媽對我說：“寶貝兒��！媽媽要出去買菜了，你在家玩，但是要注意安全�！眲傊v完，媽媽就把門“砰”的一聲——關了。

　　媽媽走后，我不知道該玩什么，我想啊想，最后，終于想到了，我把畫紙、水粉筆、等材料拿出來，你猜我要干什么，我要畫畫呀！

　　由于在幼兒園我學過畫畫，于是很快得就把一只維妙維肖的長頸鹿畫了出來，就在完工的時候，粗心的我卻把紅色顏料灑在了長頸鹿的脖子上——黃色方塊。

　　慢慢的，黃色方塊變成了橙色方塊，把長頸鹿的脖子畫得更加好看了。

　　我驚訝極了，連忙取出另外一張空白的紙，在上面嘗試著變色，后來，我漸漸的發(fā)現(xiàn)：綠色加黃色等于藍色……

　　不知不覺，到了中午。媽媽回來了，我把剛剛的事告訴了媽媽，媽媽說我長大了。是��！變色雖然是一件微不足道的事，可是，這件事卻見證了我的成長。

童年的發(fā)現(xiàn)作文8

　　今天，奶奶家又殺雞了！我們一家人一起去鄉(xiāng)下吃雞。

　　離晚飯時間還早呢！可我卻以經(jīng)不耐煩了，這時我看見一群小雞吃完“湯飯”后，又跑去石子堆吃石子。接著猛跳起來。這是為什么？就當我冥思苦想時，突然想起我在有一本書上看到過雞沒有消化系統(tǒng)��！這給我更幫助我“破案”呀！看來我又得研究實驗了！說做就做，我拿出礦泉水瓶，在里面放好水和米，還有小石子，接著我擰好蓋子，猛搖起來。搖了一會，我打開瓶蓋一看，米真的碎了！我成功了！

　　青蛙為什么是兩棲動物

　　很久以前的一次閱讀，讓我有了一個幼稚的疑問：青蛙為什么是兩棲動物，為什么不是一棲動物，為什么不是三棲動物……有了這疑問我就不停的去探究，終于在一本書上找到了答案。原來，兩棲動物是在陸地上，水里都可以生活的動物。

　　現(xiàn)在想起我問的那個青蛙為什么是兩棲動物的問題，我就情不自禁的笑起來。我小時候可真傻，童年就是一個童年日記本，它能記錄我們的快樂童年，卻不能讓童年永遠，永遠的留在我們身上。

童年的發(fā)現(xiàn)作文9

　　每個人在童年或多或少都會有些發(fā)現(xiàn)。而我最得意的是：發(fā)現(xiàn)了烏龜照鏡子撒尿的秘密。

　　一天，我買了只烏龜，剛一進門他就撒尿，我連忙帶它去廁所撒尿，順便洗手，可我剛一轉(zhuǎn)身它就不撒了，我便把它放電視機旁，洗手去了。以后每次烏龜在可以看到鏡子的地方總會撒尿，可我當時并不知道是鏡子的原因，所以每次烏龜在我家有鏡子的地方撒尿時，我都會納悶地對烏龜說：“你怎么老是在這里撒尿啊”。

　　直到有一天，我把烏龜放在茶幾上，自己坐在沙發(fā)上看電視。這時，媽媽走過來把鏡子放在茶幾上，小烏龜看見鏡子又撒尿，我走過去抓小烏龜，手把鏡子遮住了，小烏龜馬上停止撒尿。我想：小烏龜撒尿會不會是鏡子的緣故。我用鏡子照小烏龜，可它一點反應也沒有。我想：會不會是照錯了地方。于是，我從不同的地方照小烏龜，當我把鏡子放在烏龜正前方時，烏龜開始撒尿了。可是小烏龜為什么會對著鏡子撒尿呢？我較盡腦汁也沒想出來。

　　又一天，我撿到了一只雌烏龜，我把它帶回了家。我進了家門，雌烏龜看到鏡子卻沒有撒尿。我想：難道烏龜撒尿不是鏡子的原因。我把兩只烏龜放在一起，我買的那只烏龜馬上撒尿，而撿的那只卻一點動靜也沒有。我想：會不會是性別不同的原因。我認真的檢查買的那只烏龜?shù)男詣e。果然，我買的那只烏龜是雄的，撿的那只烏龜是雌的。我想：是不是雄烏龜看見雌烏龜就撒尿，可鏡子里的烏龜也是雄的呀。我突然想起了河馬。公河馬與公河馬一起張嘴表展示他們的威望。而公河馬與母河馬一起張嘴表示求愛。烏龜撒尿跟河馬張嘴肯定是一樣的道理。

　　我真為這個發(fā)現(xiàn)感到自豪。

童年的發(fā)現(xiàn)作文10

　　我和爸爸從冰箱拿出昨天凍好的冰塊，放到一個空杯子里。然后給杯子加滿水，里邊的冰塊慢慢浮起來，高出水面。

　　過了一會，冰塊由大變小，再過了一會，冰塊全部消失了，奇怪的是杯子的水沒有溢出來。我問爸爸這是為什么呀？爸爸說：“冰的密度比水小，冰就會浮在水的上面，冰的密度比水小，化成水后密度變大體積就會變小，體積變小就不會溢出來�！惫�哈，真是太神奇啦。不過‘密度’，‘體積’我還是不太懂。

童年的發(fā)現(xiàn)作文11

　　在我的童年中，有一個五彩的調(diào)色盤，里面全是美好的回憶，他們中間有一個奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　很久以前，一年的春天，我和爸爸媽媽一起去看望姥姥，在姥姥家里的大花園中有許多花，像個美麗的天堂！臥常常在那里嬉戲、玩耍，我最長干的活就是給那些花澆水了。

　　我拿著噴壺在給花澆水，突然我發(fā)現(xiàn)噴壺中噴出的水霧竟然有彩虹出現(xiàn)，我又試了一下，果然又出現(xiàn)了一道七色彩虹，臥急忙叫姥姥來，姥姥解釋不出來是為什么。我又問了哥哥和阿姨，他們也都說不出來，直到我回想了一會兒，我想出了：一定是彩虹經(jīng)過太陽光的照射“印”在了水珠上，由于彩虹也是由水組成的，所以小水珠也都變成了彩虹，我的發(fā)現(xiàn)竟然如此的簡單明了。

　　過了幾個月后，我突然發(fā)現(xiàn)有一本書，正是說彩虹的組成，書里講的幾乎和我的發(fā)現(xiàn)一樣！我高興極了。原來，發(fā)現(xiàn)在于一個人的細心與堅持，只要愿意，你也可以有驚人的發(fā)現(xiàn)！

童年的發(fā)現(xiàn)作文12

　　媽媽從她的朋友家抱來了一只小狗，黑白相間的皮毛讓人摸起來柔軟又舒服，烏黑的大眼睛，耷拉下的耳朵讓人忍不住去摸一下。

　　狗狗吃巧克力會因心血管功能喪失而導致**；狗狗吃骨頭，會導致胃黏膜受損，急性胃潰瘍，便秘。狗狗吃**，不僅使狗狗健康強壯皮毛光亮，還能使狗狗長壽……

　　有一次，我?guī)�它出去散步，來到人家的花壇時，它一下就不知怎么的就竄了進去，我怎么叫，它也不肯出來。它在里面東踩西踏的把人家的花壇弄得花折枝落，直至我連哄帶騙的，它才肯出來。它出來之后，天哪一只小黑狗……我抱起它到溪邊，把它的全身到下都洗了一遍，終于恢復它本來的樣子了。

　　還有一次，我?guī)退�洗澡，它到水里以后就不停地玩，濺起的水花把我的衣服都弄濕了，不過皇天不負有心人，在我堅定的意志下，終于洗好了，不過同時我也洗了個澡，可憐的我，不過心里還是挺開心的。

　　這只可愛的小狗，它的到來，給我?guī)�來了不少的歡樂；它的到來，讓我體會到做媽**辛苦；它的到來，讓我的學習成績**的提高。小乖，它成為了我歡樂中不可缺少的部分。

童年的發(fā)現(xiàn)作文13

　　每當我問起家人：“陽光是什么顏色的？”爸爸說：“是紅的�！眿寢屨f；“是白的�！钡艿苷f：“是黃的�！蔽覒�該相信誰？陽光是什么顏色的？我的心真是怪癢癢的。

　　偶然一天，我在陽光的秘密，里面說明了解開陽光秘密的做法。我看了，高興極了，三步并兩步的來到水龍頭前，打了一小盆水，放在陽光明媚的窗口，然后找來一面小鏡子，放在那盆里，對準陽光讓它一半露出水面，一半浸在水中。我抬起頭望望墻，只見墻壁上漸漸地出現(xiàn)了一道七彩光芒，黃、橙、青、綠、赤、藍、紫，真想一道美麗的彩虹。

　　美麗的七彩光，是陽光的秘密，是因為水的折射使陽光露出原形。你們知道嗎？

童年的發(fā)現(xiàn)作文14

　　童年的發(fā)現(xiàn)豐富多彩，其中最令我高興的一次發(fā)現(xiàn)，那就是在我九歲的時候發(fā)現(xiàn)了蜜蜂是如何發(fā)聲的了。

　　蜜蜂無論是在鮮花叢中，還是林中草地，都會有它們的身影，同時發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音。

　　有一次，我和爸爸去圖書館看書，我在一本書上看到：蜜蜂，蚊子，蒼蠅等小昆蟲，都沒有發(fā)聲器管只是翅膀不停的震動，才發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音。我又拿來一本《十萬個為什么》來看《蜜蜂是靠什么來發(fā)聲的》。其中書上也說蜜蜂是靠翅膀的震動，才發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音來的�？晌矣X得蜜蜂發(fā)聲不是靠翅膀震動引起的，因為每一只小昆蟲都應該有自己的發(fā)聲部位，而并不是靠震動翅膀來發(fā)聲的。

　　偶然的一天，在我回家的路上，我發(fā)現(xiàn)有幾只小蜜蜂聚在一起，翅膀沒有動可還是發(fā)出了“嗡嗡嗡”的聲音。我的腦袋一震，想到：難道書上的真理是錯誤的嗎？好奇心引起了我的***。我仔細觀察了這幾只小蜜蜂，終于皇天不負有心人，原來在蜜蜂雙翅的根部，都有一顆很小很小的小黑點。蜜蜂叫時，小黑點上下鼓動起來。我猜想：是不是這兩個小黑點在作怪呢？于是我立刻從書包里拿出膠卷，把那幾只小蜜蜂的翅膀粘住�？伞拔宋恕甭曔�有，我再一看，那小黑點還在動。我又立刻從書包里掏出鉛筆，往小黑點那里一扎，小黑點扎破了，蜜蜂頓時不叫了。我松開它們的翅膀，等了十分鐘，還是不見它們叫。因此，我覺得蜜蜂的發(fā)聲器管就是這兩個小黑點，而并不是靠翅膀震動才發(fā)出聲音的。

　　那么，這兩個小黑點又是什么呢？它為什么能使蜜蜂發(fā)聲呢？這個問題需要進一步研究。

　　科學的道路是無止境的，自然界中還有許許多多我們未知的知識，需要我們?nèi)ヌ骄�。對于小黑點是不是蜜蜂的發(fā)聲器管，我也不知道是對是錯。不管結(jié)果是什么，我都為自己高興，因為我有著一顆勇于探索的心。

童年的發(fā)現(xiàn)作文15

　　時間如流水，不，時間像瀑布，轉(zhuǎn)瞬間就沖到了我第十一個六一兒童節(jié)。這一天是**思暮想盼望已久的，因為我可以甩掉重重的書包，盡情享受六一帶給我的歡樂。

　　昨天的天格外的藍，空氣格外的新鮮，我的腳像踩了風火輪，跑的也格外的快，因為學校有許多精彩的節(jié)目及即將上演，這可是不容錯過的哦。學校的每個角落，都洋溢著節(jié)日的氣氛。精彩節(jié)目輪番上演，有美輪美奐的舞蹈，悅耳動聽的歌唱，還有讓人捧腹大笑的小品。可是，這些并不是我最關注的，下一個環(huán)節(jié)的跳蚤市場才是我拭目以待的。去年的跳蚤市場，因為我“年幼無知”，缺乏“戰(zhàn)斗經(jīng)驗”，是我雙手空空而回，現(xiàn)在想起來還令我汗顏不已，為了這一天，我虛心像老哥請教，還不惜上網(wǎng)查找如何推銷，做好了充足的準備，勢必要打一個漂亮的翻身戰(zhàn)。

　　這時跳蚤市場早已人聲鼎沸，熱鬧非凡了。大家都用盡七十二般武藝，各顯其能。有大聲吆喝揮淚大甩賣的；有的還使用了了圍追堵截的招數(shù)，絕對不放過一個顧客。看到這里，我的心涼了半截，我辛苦總結(jié)的招數(shù)已經(jīng)讓人捷足先登了。好在我還有備份。我深吸了一口氣告訴自己要淡定。先從我的寶典里使用第一招——甜言蜜語。我面帶微笑，走向了一個小女孩，拿出一個毛絨小熊，對她說：“小妹妹，你看這個小熊多可愛啊，晚上抱著它睡覺多舒服啊，連**也不會打攪你的。”小妹妹似乎有些心動了，把小熊抱在懷里愛不釋手，我連忙趁熱打鐵說：“我就換一本《冒險小虎隊》，看，多合算啊。”小女孩支支吾吾的說：“這本書是媽媽才給我買的，不能換�！笨磥砦业膯⒂梦业牡诙�招——死纏爛打。我換了一種更為柔和的語氣說：“新書看過了對你來說就是舊書了，而對于沒看過的人來說還是新書，能發(fā)揮它更大的作用，不是有一句話叫好東西大家一起來分享的嗎？”小妹妹終于被我說服了點點頭，把那本我心儀已久的書遞給我。我高興地一蹦三尺高，第一樁生意大獲全勝，幸福就這樣來得太快了我樂得分不清東南西北了。有了這次成功的經(jīng)驗，我當然是滿載而歸了。

　　昨天，我不僅交換了我想要的東西，更主要的是收獲了快樂，體驗了成功的幸福。

童年的發(fā)現(xiàn)作文16

　　記得有一次，放學回家后，一不小心，手上沾滿了油，我急忙跑到衛(wèi)生間去洗手，但那天正好停水，我急得像熱鍋上的**，不知道怎樣是好，情急之下，我隨手抓起桌上的塑料袋，就搓了起來，搓著搓著，發(fā)現(xiàn)手上的油少了許多，我高興的想蹦起來，趕緊又找了一個塑料袋，使勁的搓了起來，奇怪，手上的油居然沒有了，我趕緊打開電腦查了起來，原來，塑料袋里有一種化學成分可以吸油。

　　這也就是我童年的發(fā)現(xiàn)。

童年的發(fā)現(xiàn)作文17

　　開頭： 童年，是美好的；童年，是幸福的；童年，洋溢著歡聲笑語。而童年的發(fā)現(xiàn)，又是那麼令人留戀。下面，我就講一講我童年的發(fā)現(xiàn)吧！

　　那時，正值６歲的我，活潑好動，對一切新鮮的事物都充滿好奇。有一天，我正在田野里玩耍，突然覺得手癢癢的，我抬起手一看，一只小小的蟲子正爬在我的手上，我把這個小東西放進塑料袋中取出小蟲子，滿心歡喜地對媽媽說：“媽媽，你看年，我抓了一個小蟲子呢！”媽媽見了對我說：“孩子，這是螞蝗，它專門吸人的血，不能玩，快把它扔了�！蔽也幌嘈�，便疑惑地問媽媽：“螞蝗這么小，怎么會吸血呢？”媽媽二話不說，從我手中奪出螞蝗，把它扔進了垃圾堆。螞蝗正好掉進鹽袋里，身上沾了一點兒鹽，使勁掙扎了起來。我好奇地拿起鹽袋，趁媽媽不注意，偷偷地把鹽灑在螞蝗身上。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)螞蝗一動也不動，已經(jīng)死了。我十分驚奇，為什么螞蝗會被鹽毒死呢？

　　這個問題在我腦中回蕩了很久。后來，我從書中得知，螞蝗的身體表面由表皮細胞分泌的角質(zhì)膜來保護體內(nèi)各個器官。一旦遇到鹽，螞蝗體內(nèi)粘液就會往外冒。鹽一遇到水就會溶化，在螞蝗體內(nèi)形成了濃厚的鹽溶液，由于滲透的作用，使它體內(nèi)的液體流了出來。這時，螞蝗的身體不斷收縮。不一會兒，體內(nèi)粘液被擠凈了，身體干癟導致螞蝗很快就死了。

　　這個有趣的發(fā)現(xiàn)更加激發(fā)了我的好奇心，促使我去不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地探索，不斷地追求新知，追求大自然的一切奧秘！

童年的發(fā)現(xiàn)作文18

　　童年是美好的，童年是天真的，童年是令人難以忘懷的。

　　記得有一次，我才六歲，那時候還是冬天，我在地上尋找**玩。可是我找了半天，連一只**也沒有找到。寒風呼呼的吹過我的臉龐，那感覺涼颼颼的。我回到家問媽媽：‘’**去哪里了？”

　　“它們?nèi)ザ�眠了”媽媽回答說。

　　“什么是冬眠呀？”我問媽媽。

　　“冬眠就是睡覺。”

　　“為什么要睡覺呢？”

　　“等你長大了自然就知道了。”

　　“長大”離我是那么遙遠。這次對話引起了我極大的好奇心。于是我開始查閱各種有關動物，昆蟲類的書籍，最后知道了動物冬眠是因為冬天和夏天的溫差太大，而冬天又太冷，動物們沒有辦法生活下去，只能在睡眠中度過漫長的冬天。

　　這一次簡簡單單的發(fā)現(xiàn)，使我無比自豪。

　　我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，她表揚了我，在我的臉上印了一個甜甜的吻，我開心極了。從那以后，我越來越喜歡他說各種動物的“秘密”。

　　我通過查閱書籍，留心觀察，問問老師，知道了**是用觸角來交流的；在快要下雨的時候，燕子會低飛，魚兒會露出頭；我還從書中認識了熊貓，白鶴，螻蛄，鵜鶘等罕見的昆蟲和動物。……

　　童年就像一幅美麗多彩的畫，讓人回味無窮。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10篇（擴展6）

——童年的發(fā)現(xiàn)課文教案 (菁選3篇)

童年的發(fā)現(xiàn)課文教案1

　　教學目標

　　1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。

　　教學重、難點

　　引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、抓住發(fā)現(xiàn)，導入新課

　　1、板書發(fā)現(xiàn)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；還有同學說，他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

　　2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！

　　3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學問，正所謂處處留心皆學問。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。板書：大膽**

　　二、由疑促讀，感知發(fā)現(xiàn)

　　1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內(nèi)容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。

　　2、讀文：帶著小黑板出示的問題，**選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

　　3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導學生了解發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，感知胚胎的發(fā)育規(guī)律這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。感知胚胎的發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學生依據(jù)課前收集的有關胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規(guī)律）

　　4、交流：

　�、匐y句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）

　　②難句理解我明白了世界上重大的.發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐的風險。引導學生交流收集到的材料。（為了證實和傳播N。*的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會**，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。）

　�、畚沂窃鯓拥囊粋�孩子？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因為作者敢于**、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽**、留心觀察、積極思考、大膽想像

　　三、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)

　　1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？

　　①大膽**：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做學問，現(xiàn)在，學問一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見問在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從**開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力，他是這樣發(fā)現(xiàn)的，而且還有個故事：牛頓小時候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結(jié)果蘋果立刻落下來了，牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力。（這種凡事問的習慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因為好奇而發(fā)問得來的。在別人不問或不會問中發(fā)問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的**中，我可以發(fā)現(xiàn)每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。**，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己**，自己思考。怎樣才能大膽**呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。

　�、诹粜挠^察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。

　�、鄯磸退伎迹汗鈺�觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。

　　下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點，他的性格怎樣。

　�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿�是這樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。

　　2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！

童年的發(fā)現(xiàn)課文教案2

　　教學目標：

　　1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3．了解課文童真童趣的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2．了解課文是怎么做到真實反映童趣的。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1．大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻想？

　　2．大家來讀一讀你了解的情況。

　　3．打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學生讀拼音節(jié)。

　　4．正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3．理解其它詞語。

　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1．學生**讀課文，畫出難讀的句子。

　　2．同桌互相學習，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4．教師指導讀難句。

　�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　�。�2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。

　�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出驅(qū)逐、**等詞語。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導學生自學。

　　讓學生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

　　2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行**的。

　�。�3）在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　�。�2）發(fā)言。

　�。�3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。這里的驅(qū)逐和**指的是老師的處罰嗎？

　　4．**讀第三件事，你體會出什么？

　　5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。

　　三．作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發(fā)育

　　生物課上――＞驅(qū)逐**

童年的發(fā)現(xiàn)課文教案3

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和**的風險�！�

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1.**朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的......從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化**的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　�。�1）找出有關的句段。

　�。�2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　�、倜刻煲估镒鰤粑叶紩�飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇......）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　�、谌耸怯杉毎麡�(gòu)成的......這樣推算下來，到變**，正好是九個月。

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？

　�。ǜ裢飧吲d、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　�、倌翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　�、谖铱释�弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個幽默的孩子。

　�、傩姨澦麤]有容我解釋......我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和**的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：*熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　　②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度**的討論，教師要鼓勵**。比如：

　�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　�。�3）童年很美好。

　　......

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。