中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄1

　　建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄：造房子

　　果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡**完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說老師說的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。果果寶貝剛開始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！

　　由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。

　　通過這一節(jié)造房子，果果不但能**講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄2

　　果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡**完成。

　　我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說老師說的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。

　　果果寶貝剛開始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！

　　由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。

　　通過這一節(jié)造房子，果果不但能**講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇擴(kuò)展閱讀

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展1）

——中班區(qū)角觀察記錄10篇

中班區(qū)角觀察記錄1

　　觀察是有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級(jí)形式。觀察中包含著積極的思維活動(dòng)，因此，人們也把它稱為思維的知覺。

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生：不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開觀察，各科教學(xué)中只有運(yùn)用觀察，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得鮮明、生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。

　　觀察力即觀察能力，是指能夠迅速準(zhǔn)確地看出對(duì)象和現(xiàn)象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個(gè)人通過長(zhǎng)期觀察活動(dòng)所形成的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察力是人智力發(fā)展的重要條件，要發(fā)展人的智力，就要重視培養(yǎng)人的觀察力。

中班區(qū)角觀察記錄2

　　觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是知覺的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺的高級(jí)形式。下面和小編一起來看中班區(qū)角觀察記錄（精選16篇），希望有所幫助！

中班區(qū)角觀察記錄3

　　區(qū)域名稱:

　　表演區(qū)

　　觀察對(duì)象:

　　小雨

　　記錄者:

　　顧麗亞

　　觀察重點(diǎn):

　　能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄:

　　又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶**動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿**環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

　　行為分析:

　　在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者**�；顒�(dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

　　教師后續(xù)的**:

　　應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的'小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

中班區(qū)角觀察記錄4

　　觀察對(duì)象

　　郝澳

　　年齡

　　5

　　性別

　　男

　　所在區(qū)角

　　繪畫區(qū)

　　時(shí)間

　　午時(shí)14點(diǎn)15分

　　觀察情景記錄

　　幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

　　教師介入策略

　　其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

　　改善措施及目標(biāo)

　　幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

中班區(qū)角觀察記錄5

　　觀察對(duì)象

　　程冠豪

　　年齡

　　5

　　性別

　　男

　　所在區(qū)角

　　手工區(qū)

　　時(shí)間

　　午時(shí)14時(shí)15分

　　觀察情景記錄

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

　　教師介入策略

　　指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

　　改善措施及目標(biāo)

　　鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

中班區(qū)角觀察記錄6

　　性別

　　男

　　所在區(qū)角

　　繪畫區(qū)

　　時(shí)間

　　午時(shí)14時(shí)10分

　　觀察情景記錄

　　幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分**涂，他不會(huì)研究水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。

　　教師介入策略

　　教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。

　　改善措施及目標(biāo)

　　及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。

中班區(qū)角觀察記錄7

　　幼兒姓名：周芯蕊

　　性別：女

　　幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

　　觀察日期：20xx年11月3日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

　　周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話.

　　觀察實(shí)錄：

　　在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說:“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:“老師，我改了.”

　　措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.

中班區(qū)角觀察記錄8

　　幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察對(duì)象：政政

　　觀察時(shí)間：20xx0.9.25

　　觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察地點(diǎn)：上課

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

　　活動(dòng)反思：

　　透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！

中班區(qū)角觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

　　觀察對(duì)象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx.2.9

　　觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就***叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

　　觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動(dòng)，老是坐不住*時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是**不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒.

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

　　3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合.

中班區(qū)角觀察記錄10

　　我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲，搭建水*也比較高。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起設(shè)計(jì)草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建。在搭建過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性、目的性以及同伴間的合作意識(shí)，提高了解決問題的能力。

　　5月9日

　　今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強(qiáng)的孩子，但是兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。

　　我在游戲開始時(shí)對(duì)他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設(shè)計(jì)一座立交橋，然后再搭。”兩個(gè)孩子在協(xié)商后設(shè)計(jì)出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計(jì)圖紙，我非常高興。

　　在搭建的過程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了，因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的四種長(zhǎng)度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個(gè)孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對(duì)他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問題的提出。

　　搭建結(jié)束后，兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對(duì)照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵(lì)他們道:“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們?cè)诖罱〞r(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?”

　　兩個(gè)孩子爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見:“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路�！�

　　活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn)，其他孩子看到他們的設(shè)計(jì)圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建。美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。

　　5月1 0日

　　今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們?cè)O(shè)計(jì)的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)出了遮擋關(guān)系，但是路線被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯(cuò)位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設(shè)計(jì)圖雖然比尤尤他們的簡(jiǎn)單，但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形。

　　由于設(shè)計(jì)圖簡(jiǎn)單，所以搭建起來就比較容易，他們?cè)诖罱ㄟ^程中，也是把地層橋貼著地面搭，但是他們把積木放*了。這樣就形成了可以跑車的馬路。

　　游戲結(jié)束后與小朋友分享時(shí)，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注:“今天馬路有什么變化?”小朋友們說:“今天的馬路*�！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車�！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯�發(fā)，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放*了搭，車在這樣的馬路上走會(huì)更安全。

　　有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路**了，這樣會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的。”于是孩子們又一起討論了交通指示牌應(yīng)該放在什么地方。

　　5月1 1日

　　今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細(xì)致。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足，我們?cè)谇皟商熘攸c(diǎn)討論的問題，如搭路面時(shí)要把積木放*、交通指示牌應(yīng)放在路邊等，他們都注意到了，看來這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)孩子們來說是非常難得的。

　　5月12日

　　今天來游戲的是懷瑾和雨江，他們的設(shè)計(jì)圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長(zhǎng)，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同。

　　看到設(shè)計(jì)圖時(shí)，我以為路面寬窄不同是因?yàn)楹⒆拥男∈旨∪鈩?dòng)作發(fā)展得不夠好，不能把線條畫得*直以保持同樣的寬度，但當(dāng)我看到兩個(gè)孩子的搭建結(jié)果后，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí)，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。

　　游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，他們高興地說:“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車�！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來的路了�！薄皩�(duì)，一塊積木搭的路只能往遠(yuǎn)處跑，沒有路再跑回來�！�

　　孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們?cè)谙嗷�啟發(fā)下又有了新的提高。

　　5月1 3日

　　因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的、不同長(zhǎng)度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再*鋪在地面上)一直沒有得以實(shí)現(xiàn)。

　　我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們?cè)趲Р牧蠒r(shí)還是經(jīng)過思考的，因?yàn)樗麄兿氚褬蚣艿酶�高，所以較多帶來了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”，這使我很苦惱。

　　今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā)，馬上請(qǐng)我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。

　　希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運(yùn)用不同的材料。

　　5月1 6日

　　對(duì)于建筑能力強(qiáng)的幼兒來說，總是按照自己設(shè)計(jì)的圖紙搭建有些簡(jiǎn)單了，導(dǎo)致這些孩子的建筑水*停滯不前，于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn):按照現(xiàn)成的圖片搭建。

　　今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設(shè)計(jì)圖中的一個(gè)角落。他們遇到了一些問題，采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木，也沒有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功，于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達(dá)到了較滿意的緩沖坡度。

　　看來，對(duì)于建筑能力較強(qiáng)的幼兒，對(duì)他們適當(dāng)提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水*，針對(duì)不同幼兒的建筑水*，教師要給予不同的指導(dǎo)。

　　5月1 7日

　　今天，我邀請(qǐng)大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們?cè)跊]有設(shè)計(jì)圖的情況下邊商量邊搭建，合作水*又有了提高。

　　這次孩子們?cè)诖罱ǖ倪^程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，薯片桶太輕容易倒�！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻��！彼麄冋f。我及時(shí)**:“為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。

　　由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們?cè)谏塘亢螅�還是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩。但又出現(xiàn)了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放*墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。

　　游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結(jié)實(shí)，他們提出可以在桶內(nèi)加一些重物，以保持薯片桶的穩(wěn)定。

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展2）

——中班教師區(qū)角觀察記錄3篇

中班教師區(qū)角觀察記錄1

　　我們班開設(shè)了樂樂超市，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購(gòu)物，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識(shí)放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人，為了購(gòu)買到貨架上的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶，在超市內(nèi)不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了*靜。

　　【分析】

　　1、由于是超市第一次開張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導(dǎo)致顧客擁擠**貨架的事情發(fā)生。

　　2、孩子們?cè)诔�市中�?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是，要遵守在超市里制定的'規(guī)則意識(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是*時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過多。

　　3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí)，有老師的介入，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，在游戲過程中，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶” 物品事件，是因?yàn)楹⒆釉诔�市�?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多，空間有限，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購(gòu)物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西，也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以**幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。

中班教師區(qū)角觀察記錄2

　　日期：xx 責(zé)編：須幼

　　觀察教師：別亞利

　　今天我們班開放的生活區(qū)角有三個(gè)：一是角**的“杏桃小廚”；二是美工區(qū)的“我會(huì)做食物”；三是生活技能練習(xí)的區(qū)角“我能行”。根據(jù)今天上午孩子在這三個(gè)區(qū)域的游戲表現(xiàn)，我將從各個(gè)方面來進(jìn)行反思。

　　一、杏桃小廚

　　“杏桃小廚”的創(chuàng)設(shè)就是來源于孩子在家經(jīng)常見到爸爸媽媽做飯、做菜的場(chǎng)景，并對(duì)做飯活動(dòng)感興趣，愿意嘗試做一做。因此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)我這樣定位：1、嘗試用撕、切的方法制作簡(jiǎn)單的食材，并練習(xí)用翻炒的方法制作食物。2、會(huì)正確使用炊具，嘗試把做好的食物倒進(jìn)容器里，盡量不溢出。3、在炒炒、做做的過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及游戲的快樂。

　　在“杏桃小廚”中，我們投放了鍋、碗、鏟子、勺子以及湯圓、面條、荷包蛋、豆子、調(diào)料等。主要是考慮孩子年齡小，從他們經(jīng)�？吹降娜胧謥碜屗麄冞M(jìn)入角色，在活動(dòng)中孩子都是自主選擇的，有兩個(gè)孩子特別專注，另外兩個(gè)孩子表現(xiàn)一般。對(duì)此我進(jìn)行的思考是，投放的材料成品過多，半成品比較少，以后在材料投放時(shí)可以多增加對(duì)半成品材料的投入。最后通過老師的提示，孩子們自覺地進(jìn)行了分工，這樣有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之間萌芽了合作，以后還要在這方面加強(qiáng)。我的目標(biāo)一基本達(dá)成，不過在孩子撕的這方面需要加強(qiáng)。目標(biāo)二達(dá)成度也可以，不過在盛入容器里這方面可以著重培養(yǎng)。目標(biāo)三從孩子的表現(xiàn)來看，目標(biāo)已達(dá)成，孩子在吃飯時(shí)撒飯、倒飯的現(xiàn)象越來越少。在以后這個(gè)區(qū)角投放材料時(shí)要多投放點(diǎn)半成品，讓孩子嘗試自己去做。

　　二、美工區(qū)：我會(huì)做食物

　　美工區(qū)主要是通過“我會(huì)做食物”的主題，讓孩子在看一看、剪一剪、畫一畫、做一做中，增加對(duì)各種水果、蔬菜等食物的認(rèn)識(shí)。因此，游戲目標(biāo)為：1、觀察圖片，認(rèn)識(shí)常見的水果、蔬菜，并愿意動(dòng)手畫一畫、做一做。2、嘗試用團(tuán)圓、壓扁、捏、搓等技能用橡皮泥制作簡(jiǎn)單的食物。3、愿意參與活動(dòng)，并在操作活動(dòng)中，感受制作的樂趣。從今天孩子在美工區(qū)的表現(xiàn)，我做了以下思考。今天孩子有選擇橡皮泥的，有選擇剪面條的，還有選擇畫水果、涂顏色的，每個(gè)孩子都在自己做食物的過程中享受著。有一個(gè)小女孩在老師的鼓勵(lì)下今天剪出了更加細(xì)的面條，這對(duì)于她之前來說有很大進(jìn)步，不過下次可以讓她嘗試在其他的紙上來試一試，拉開層次性。從孩子的表現(xiàn)來看，我認(rèn)為我的目標(biāo)一達(dá)成較好。對(duì)于目標(biāo)二，孩子今天多采用的是壓扁和搓條，需要在團(tuán)圓等方面繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系。目標(biāo)三達(dá)成也比較好。另外，特別讓老師欣喜的是，今天我們班孩子在玩的過程中出現(xiàn)了跨區(qū)域的交往，美工區(qū)的孩子把做好的食物送給小廚房來讓他們當(dāng)做食材，這對(duì)孩子來說是很大的進(jìn)步。在以后的游戲中老師可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子增加社會(huì)性的交往，發(fā)展他們的社會(huì)性與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、動(dòng)作技能練習(xí)區(qū)：我能行

　　通過日常觀察，我班幼兒的動(dòng)手能力參差不齊，幼兒之間差異較大。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。因此，我們抓住幼兒愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)計(jì)制作各種操作材料，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法。為此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)為：1、在穿珠、拉拉鏈、系扣子的游戲中，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)性。2、在給小動(dòng)物喂食的情境中，練習(xí)正確使用各種勺子，而不讓食物灑落。3、通過游戲，練習(xí)生活自理的技能，提高自我服務(wù)的能力，增加自信心。在動(dòng)作技能區(qū)義工有六個(gè)孩子在里面進(jìn)行游戲，***一個(gè)孩子在游戲時(shí)遇到了困難，比較好的是孩子遇到困難知道尋求幫助，這是特別好的。目標(biāo)一一個(gè)孩子在拉拉鏈過程中遇到困難，說明*時(shí)自己嘗試的機(jī)會(huì)少，所以這個(gè)材料對(duì)孩子來說很有意義。目標(biāo)二達(dá)成度也比較好，孩子在揀豆豆時(shí)我們投放的是三種豆豆，我們班的夢(mèng)琪小朋友告訴我說在家她都是揀兩種豆豆，但是今天她用三種豆豆進(jìn)行揀時(shí)，做的也特別好，不過速度可能不是很快，但這就是進(jìn)步。另外*時(shí)我們的切水果都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切，而在今天的游戲時(shí)讓孩子對(duì)它進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，雖然孩子在分類時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是在老師的介入下可以很快的進(jìn)行更改，所以還要探究材料的多種玩法，不要單純的一種材料只有一種玩法。孩子在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中在自己的努力下，提高了自我服務(wù)的能力，增加自信心，所以我的目標(biāo)三也達(dá)成。

　　雖然今天孩子在游戲中專注度還很不錯(cuò)，但是對(duì)于材料的投放也有以下不足，需要在以后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

　　一、在材料投放時(shí)要有選擇性，不是越多越好，可以用投放成品與半成品的方式拉開層次性。

　　二、在游戲之前要介紹新材料，同時(shí)在游戲時(shí)加強(qiáng)對(duì)新材料的指導(dǎo)，這樣孩子可以更好的探索新材料的玩法。

　　三、要通過環(huán)境的布置來發(fā)揮隱性材料的作用，如：提醒孩子注意安全的，收放玩具的位置可以以圖片的方式來提醒。

　　在這次對(duì)小班生活區(qū)角課堂觀察中，我收獲很多。非常感謝我的**給我的機(jī)會(huì)以及同事們給我的建議，讓我更加清晰的明確了自己的優(yōu)勢(shì)與不足。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在以后的工作中，我會(huì)更多的關(guān)注孩子，從孩子的年齡特點(diǎn)投放適宜的材料，促進(jìn)孩子的發(fā)展，也讓我成長(zhǎng)的更快。

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展3）

——中班閱讀區(qū)觀察記錄3篇

中班閱讀區(qū)觀察記錄1

　　觀察過程：

　　早晨，隨著一聲聲的老師早，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，區(qū)域游戲開始了，我看見凡凡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《幼兒畫報(bào)》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是*的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了她們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時(shí)間隨著《幼兒畫報(bào)》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友*時(shí)比較好動(dòng)，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強(qiáng)她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展4）

——中班區(qū)角觀察記錄范文10篇

中班區(qū)角觀察記錄范文1

　　區(qū)域名稱：

　　小羽

　　記錄者：

　　顧麗亞

　　觀察重點(diǎn)：

　　利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　孩子們正在**地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析：

　　1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

　　2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。*時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

　　教師后續(xù)的**：

　　1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她

　　2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

　　3．利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。

　　4．開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。

中班區(qū)角觀察記錄范文2

　　性別

　　女

　　所在區(qū)角

　　手工區(qū)

　　時(shí)間

　　2.25午時(shí)14時(shí)10分

　　觀察情景記錄

　　幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印**很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作本事很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

　　教師介入策略

　　教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。

　　改善措施及目標(biāo)

　　對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于本事弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒。

中班區(qū)角觀察記錄范文3

　　觀察時(shí)間：

　　12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：

　　中一班

　　觀察對(duì)象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡**走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但*時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).

　　分析：

　　好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

中班區(qū)角觀察記錄范文4

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　觀察幼兒：

　　龍曉鳳

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.2.24

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　觀察過程：

　　龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地***，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她.

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng).

　　3、*時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她.

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長(zhǎng)！

中班區(qū)角觀察記錄范文5

　　幼兒觀察記錄：

　　不舉手就發(fā)言

　　觀察對(duì)象：

　　藝藝

　　幼兒性別：

　　男

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.2.9

　　觀察實(shí)錄：

　　這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就***叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

　　觀察分析：

　　藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動(dòng)，老是坐不住*時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是**不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒.

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

　　3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合.

中班區(qū)角觀察記錄范文6

　　幼兒觀察記錄：

　　幼兒處理的方法不恰當(dāng)

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察對(duì)象：

　　恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭.對(duì)嗎?”寒寒想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的!”

　　反思：

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

中班區(qū)角觀察記錄范文7

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　張璐

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.10.12

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：

　　張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

　　觀察二：

　　下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地***，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她.

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng).

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長(zhǎng)！

中班區(qū)角觀察記錄范文8

　　幼兒觀察記錄：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察對(duì)象：

　　張帥

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年11月5號(hào)

　　觀察目的：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察記錄：

　　這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯(cuò)，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會(huì)了，這天的幾個(gè)字寶寶不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì)時(shí)，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì)啊，我都會(huì)了！”我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他，他底下了頭，不敢看我.

　　分析：

　　張帥是個(gè)活潑開朗的孩子，記憶力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)很快，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感，再者，家長(zhǎng)對(duì)孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就會(huì)驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習(xí).

　　措施：

　　1、與家長(zhǎng)溝通，盡量改變家長(zhǎng)的教育觀念

　　2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過多，應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主

　　3、發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時(shí)教育

中班區(qū)角觀察記錄范文9

　　幼兒觀察記錄：

　　讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

　　觀察對(duì)象：

　　佳佳

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年11月30號(hào)

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的：

　　讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

　　觀察實(shí)錄：

　　每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

　　觀察分析：

　　咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，***不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

　　教育措施：

　　1、在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.

　　2、在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.

中班區(qū)角觀察記錄范文10

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

　　觀察對(duì)象：

　　仔仔

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年4月2日

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

　　觀察實(shí)錄：

　　入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患**感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響.

　　狀況分析：

　　入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對(duì)外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應(yīng)，身體就會(huì)不舒服.

　　措施：

　　1、與家長(zhǎng)溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

　　2、讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì).

　　3、合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養(yǎng).

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展5）

——幼兒區(qū)角觀察記錄10篇

幼兒區(qū)角觀察記錄1

　　區(qū)域名稱：生活區(qū)

　　觀察對(duì)象：昊昊

　　記錄者：顧麗亞

　　觀察重點(diǎn)：能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的***。

　　行為分析：

　　也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。

　　教師后續(xù)的**：

　　昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。

　　教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

幼兒區(qū)角觀察記錄2

　　觀察對(duì)象：丁婉心

　　年齡：5

　　性別：女

　　所在區(qū)角：繪畫區(qū)

　　時(shí)間：午時(shí)14時(shí)20分

　　觀察情景記錄：

　　幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

　　教師介入策略：

　　教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

幼兒區(qū)角觀察記錄3

　　觀察對(duì)象：程冠豪

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區(qū)角：手工區(qū)

　　時(shí)間：午時(shí)14時(shí)15分

　　觀察情景記錄：

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

　　教師介入策略：

　　指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

幼兒區(qū)角觀察記錄4

　　觀察對(duì)象：XXX

　　性別：女

　　所在區(qū)角：手工區(qū)

　　時(shí)間：2.25午時(shí)14時(shí)10分

　　觀察情景記錄：

　　幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印**很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作本事很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

　　教師介入策略：

　　教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于本事弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒。

幼兒區(qū)角觀察記錄5

　　幼兒姓名：瑩瑩

　　性別：女

　　幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：20xx年9月7號(hào)

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的及由來：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

　　觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)。

　　觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。

　　觀察實(shí)錄：

　　喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完�！眲傞_始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說：“我喝完了。”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

　　2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒區(qū)角觀察記錄6

　　觀察時(shí)間：20xx.12.8

　　觀察地點(diǎn)：教師

　　觀察幼兒：嘉和

　　觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)**，怎樣哄也不管用。

　　案例分析：

　　此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫�面追求高營(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　措施：

　　1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)

　　孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。

　　2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

　　3、制造進(jìn)餐時(shí)的**氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。

　　4、給孩子用心的暗示

　　吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì)主動(dòng)地模仿。

　　5、為孩子樹立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，**稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

幼兒區(qū)角觀察記錄7

　　觀察時(shí)間：12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：中一班

　　觀察對(duì)象：琪琪

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度。

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡**走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但*時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。

　　分析：

　　好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

幼兒區(qū)角觀察記錄8

　　幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)**慣

　　觀察幼兒對(duì)象：劉濤

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx.02.2

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)**慣

　　觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提**完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下**、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能**按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。

　　措施：

　　1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒區(qū)角觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄：讓幼兒快樂上幼兒園

　　觀察時(shí)間：20xx.9.22

　　觀察對(duì)象：吳俁

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

　　觀察記錄：

　　吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹�前沒有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽**時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。

　　觀察分析：

　　他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯�本都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

　　教育措施：

　　我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　教育效果：

　　此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。

幼兒區(qū)角觀察記錄10

　　幼兒觀察記錄：讓幼兒成為老師得力的小助手

　　觀察對(duì)象：張明

　　觀察時(shí)間：20xx年2月17日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

　　觀察實(shí)錄：

　　張明是個(gè)能干的小姑娘，無論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。

　　分析：

　　張明性格活潑開朗，父母的文化水*較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。

　　措施：

　　1、讓幼兒多參加演說活動(dòng)，發(fā)展其長(zhǎng)處。

　　2、表?yè)P(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理。

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展6）

——中班區(qū)域觀察記錄3篇

中班區(qū)域觀察記錄1

?

時(shí)間：

2013.4.17

區(qū)角名：圖書角

?

班級(jí)：中二班

幼

兒

的

行

為

表

現(xiàn)

和

教

師

的

回

應(yīng)

過

程

迷宮書是很多孩子熱衷看的圖書，常常能看到他們好幾個(gè)人圍在一塊兒輪流看書。也正因?yàn)槊詫m書的“搶手”，年紀(jì)小小的孩子們對(duì)于保護(hù)圖書顯得有心無力，一本新書過不了多久，就會(huì)在眾人的傳閱中變得“破敗”�？墒菑淖铋_始，我就沒有因?yàn)檫@點(diǎn)批評(píng)他們，而是以*和自然地方式拿來雙面膠和單面膠，對(duì)脫落或扯破的頁(yè)面進(jìn)行修補(bǔ)，當(dāng)然同時(shí)提醒他們：書本的頁(yè)面很脆弱，他們會(huì)在拉扯中掉落，我們很愛這些書本，所以大家在看的時(shí)候一定要事先商量，輪流看。要是不小心把書弄破了，就及時(shí)修補(bǔ)。這以后，一有書本壞了，孩子們就第一時(shí)間去修補(bǔ)，比我還積極。

分

析

反

思

很多時(shí)候，孩子的過錯(cuò)是在無意中造成的，他們的年齡特點(diǎn)造成了心智的不成熟，做事情以無意性為主。當(dāng)孩子發(fā)生了錯(cuò)誤，首先看是不是原則性錯(cuò)誤，找到原因。若不是嚴(yán)重的問題，無需指責(zé)，只要向孩子做出正確的做法，順其自然地掩蓋過錯(cuò)。這不僅是保護(hù)了孩子幼小的心靈，也在無形中培養(yǎng)了孩子的良好社會(huì)性發(fā)展。**應(yīng)該多一份理性的思考，多一份耐心的等待，多一份寬容的對(duì)待，給予孩子自我成長(zhǎng)的空間。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的思維會(huì)變得活躍，行為更加主動(dòng)。

?

中班區(qū)域觀察記錄2

事件： ?今天區(qū)域游戲，正當(dāng)孩子們**地玩著游戲時(shí)，突然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲，“好好沒給錢就把薯片拿走了�！薄翱熳バ⊥�!”我還沒反應(yīng)過來呢，超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。這時(shí)，娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說道：“他偷我們的東西!他沒給錢就拿走了!快把東西放回去!”原來，銀行里沒錢了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會(huì)怎樣處理這件事呢，突然，蔣郭一溫柔地對(duì)著好好說：“好好，你不買東西也可以來做客的，我們娃娃家歡迎你，但是不付錢是不能拿超市里的東西的，你快去還掉吧�！焙煤寐犃耍�高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。 ?反思： ?為了觀察幼兒如何解決糾紛，我沒有介入游戲中，作為旁觀者，我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問題的能力。但發(fā)生此次問題的原因，我也有一定的責(zé)任，銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒有錢的情況，所以，我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢幣”讓幼兒可以不再為沒錢取而煩惱。其次，導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)，也沒有很強(qiáng)的.社會(huì)意識(shí)，在評(píng)析游戲的過程中，我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問題，幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。

中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄3篇（擴(kuò)展7）

——圖書區(qū)觀察記錄與分析3篇

圖書區(qū)觀察記錄與分析1

　　觀察時(shí)間：12.16—12.18

　　觀察地點(diǎn)：圖書區(qū)

　　觀察對(duì)象：圖書區(qū)活動(dòng)的幼兒

　　觀察目的：了解幼兒對(duì)圖書區(qū)中不同材料活動(dòng)的持續(xù)性。

　　觀察背景：

　　圖書區(qū)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的優(yōu)化模式，但從目前現(xiàn)狀看圖書區(qū)中材料單一，大多是圖書和圖片，真正讓孩子喜歡的、并與其產(chǎn)生互動(dòng)的材料少之又少。如何投放有效的材料讓孩子對(duì)區(qū)角語(yǔ)言活動(dòng)感興趣，使圖書區(qū)真正成為孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的天地。

　　觀察實(shí)錄一：20xx.12.16

　　區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，臻臻來到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書看了起來，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說：“看完了。”接著又拿起了書架上的另外一本書，時(shí)間沒過多久又都看完了。臻臻很快對(duì)書沒有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來。

　　分析與措施：

　　幼兒看圖書時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些畫面，一本書沒多久就都看完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來。小班幼兒***集中的時(shí)間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的***。為了讓圖書區(qū)“活”起來，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料——?jiǎng)游镏概�，繼續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)。

　　觀察實(shí)錄二：20xx.12.17

　　今天圖書區(qū)投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非常感興趣，全都搶著玩指偶，涵涵比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味地將指偶套在手上，然后拿下再換一個(gè)，如此往復(fù)。豆豆相對(duì)大一點(diǎn)，她除了帶指偶外，還邊帶邊說：“這是小雞，這是小鴨……”欣兒年齡雖然比較小，但是卻很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，而且玩得不亦樂乎。在她的帶動(dòng)下，涵涵和豆豆也開始學(xué)著小動(dòng)物叫了起來。就這樣玩了一會(huì)兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，有的人索性就把指偶丟到了一邊，拿起別的東西玩了起來。

　　分析與措施：

　　從活動(dòng)中可以看出，新材料的提供對(duì)他們有一定的吸引力，在一段時(shí)間里他們玩的是不亦樂乎，很有興趣。小班的幼兒也有一定的模仿能力，看到一名幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲就都學(xué)了起來。短時(shí)間內(nèi)圖書區(qū)“活”了起來，幼兒的參與度很高，但是時(shí)間沒有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼兒的***。我想到幼兒前段時(shí)間看到的木偶戲，可以在圖書區(qū)也提供一個(gè)類似木偶表演的小舞臺(tái)。

　　觀察實(shí)錄三：20xx.12.18

　　又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，在我簡(jiǎn)短的講述后開始了活動(dòng)。幼兒進(jìn)入圖書區(qū)后，戴起了指偶，來到“小舞臺(tái)”的后面，學(xué)著木偶戲里的場(chǎng)景一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)在了舞臺(tái)里。臻臻戴的是小鴨子，他慢慢的移動(dòng)手指，學(xué)著小鴨子說了起來“我是小鴨子，我的叫聲是嘎嘎嘎。”欣兒也緊隨其后：“我是小雞，我的叫聲是嘰嘰嘰�！焙竺骊懤m(xù)有小朋友表演了起來。

　　分析與措施：

　　最后一次在提供指偶的基礎(chǔ)上加入了游戲情境，讓幼兒在“小舞臺(tái)”的作用下有序的進(jìn)行活動(dòng)。所以，要讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來，材料的投放形式必須“活”起來。

　　我的思考：

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，圖書區(qū)游戲不僅為他們提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且在區(qū)角活動(dòng)操作與交流中能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。讓圖書區(qū)“活”起來的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的興趣，興趣是人主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以提供多元化的圖書區(qū)材料，有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖書區(qū)觀察記錄與分析2

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

　　觀察對(duì)象：潘子涵

　　觀察記錄：

　　潘子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“小潘潘你怎么了”？我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水*都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　5、 在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的`音樂，走走線，讓孩子心情*靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　反思：

　　分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)：

　　1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。

　　2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。

　　進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信�力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。