為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

生字詞語的認(rèn)讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的關(guān)于誰的神話故事？

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。（板書課題）

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3、要求會(huì)寫的生字的指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。）

4、找出多音字，組詞識(shí)記。

5、指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)正音。

6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

7、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、家庭作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2．讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭？指名練讀第一段。

二、研讀感悟

1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

2、讀了這段話，你知道了什么？

3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。

通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

6、自由朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

7、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

三、復(fù)述故事

1、先讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。

2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。

四、小節(jié)全文

讀了課文，你收什么感受？

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

蘇醒——分開——倒下

課后反思：

這篇課文中容易讀錯(cuò)的字詞有：混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才達(dá)到了全部讀準(zhǔn)。第二課時(shí)中學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進(jìn)步，這是一大收獲。在動(dòng)畫激情下，學(xué)生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯(cuò)，每個(gè)孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說上，總覺得不夠完美。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,盤古開天地，希望對(duì)你有幫助！

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

３、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

教師提供IE條件下的教學(xué)課件《盤古開天地》；

學(xué)生課外閱讀中國(guó)古代神話故事。

一、激趣引入學(xué)習(xí)；

１、同學(xué)們，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

（評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生書讀得多、知識(shí)豐富）

２、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動(dòng)畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容

（評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生看得仔細(xì)）

三、激發(fā)復(fù)述興趣，熟讀課文

１、動(dòng)畫片好看嗎？你覺得這段動(dòng)畫片還缺點(diǎn)什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動(dòng)畫片配上解說詞。課文就是我們的臺(tái)詞。

２、（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上加上自己合理的想象，這樣配出來的動(dòng)畫片才更好看。

３、學(xué)生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

４、反饋：指名分段讀課文，其余學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。（肯定學(xué)生認(rèn)真傾聽）

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材簡(jiǎn)析：

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；

4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話講一講這個(gè)故事。

教學(xué)方法：

品讀感悟法、情境教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。

課時(shí)安排：

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個(gè)詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

三、品析語言，復(fù)述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的？（板書:創(chuàng)造）

3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問題，我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

2.讀其他的神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

盤古倒下后

（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、識(shí)記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生匯報(bào)（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來寫寫這個(gè)詞。

三、走進(jìn)神話

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對(duì)比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報(bào)

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）

（3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。

2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國(guó)家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。

3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）

（3）問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒��！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？

3、學(xué)習(xí)第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過渡：是�。”P古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

六、作業(yè)：

請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們?cè)囋嚕��?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造�。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

四、變換句式，啟發(fā)想象

1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物�。ò鍟�：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢(shì)！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動(dòng)了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學(xué)生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。

六、升華中心，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛�！侗P古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號(hào)。配樂感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

五、拓展延伸：

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

六、總結(jié)談話：

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

板書設(shè)計(jì)：

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

教學(xué)反思：

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

二、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面�。∽屛覀児餐�合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

學(xué)生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。