《七律·答友人》古詩菁選
《七律·答友人》古詩
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰(zhàn)爭以前**所有的詩歌，與近代從**傳來的現(xiàn)代新詩相對應(yīng)。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編幫大家整理的《七律·答友人》古詩，歡迎閱讀與收藏。
《七律·答友人》古詩1
九嶷山上白云飛，帝子乘風下翠微。
**一枝千滴淚，紅霞萬朵百重衣。
洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩。
我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。
《七律·答友人》譯文
九嶷山上空白云飄飄，娥皇與女英青著微風翩翩下山。
她們的眼淚灑在青青野竹上，片片紅霞若天風織成絢麗的衣衫。
洞庭湖水波浩蕩卷起白色的浪花，橘子洲當歌一曲感天動地。
我將為此而夢回祖國遼闊的河山，在芙蓉盛開的家鄉(xiāng)朗照著清晨的光輝。
《七律·答友人》注釋
帝子：指娥皇與女英。傳說中，她們是堯的女兒，舜的妻子。
翠微：指青山。傳說中九嶷山有娥皇峰與女英峰。
芙蓉國：指湖南省，五代譚用之《秋宿湘江遇雨》有“秋風萬里芙蓉國，暮雨千家薜荔村�！�
長島：今長沙的橘子洲。
《七律·答友人》賞析
此詩起首二句就幻化出一個仙女下山的浪漫飄渺的圖像。神話傳說中舜帝的兩名妃子娥皇與女英正依傍了清風在飄飄降臨。而九嶷山正是葬舜之處。這二行詩也自然讓人想到《楚辭》里屈原的《九歌·湘夫人》中的二行詩句：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。二位仙子又從青山白云之間乘風而下了，她們?yōu)楹味鴣�？為情而來，為美麗的霞姑而來�?/p>
接著的二句寫仙女的音容面貌，其中也植入了楊開慧烈士，詩人早年的妻子的美麗身影，天上人間神人合一，難以區(qū)分。**上凝結(jié)了萬千晶亮的淚珠，而紅霞片片是仙女的衣裙，也象征及比喻為楊開慧的英靈。如唐代劉禹錫《瀟湘神》一詩的'“**枝、**枝，淚痕點點寄相思”一樣，詩人***也在詩中借“**一枝千滴淚”寄托他對楊開慧的綿綿哀思。這是一種多么深沉的永恒的相思�。≡娙藢δ贻p時的愛侶刻骨銘心的相思，正形象地通過**露珠般的淚花漸漸浸透出來。但英烈的**是美好的，是絢麗的，她已幻化為萬千紅霞飄蕩在祖國萬里河山之上
“洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩�！睆闹泄倘豢梢钥吹浆F(xiàn)實與理想之間的矛盾，但它卻也表現(xiàn)了***對家鄉(xiāng)人民克服困難的殷般期待，以及***藐視困難欲戰(zhàn)而勝之的堅強意志。古代湖南盛產(chǎn)木芙蓉，五代譚用之《秋宿湘江遇雨》中有“秋風萬里芙蓉國”之句，一般人認為這是***詩中“芙蓉國”的出典。但中有一首詩是：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老�！蔽乙詾椋瑡褂�**古典詩詞的***不會不想到它。
因此，“我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉”兩句詩，既寄寓了他的懷鄉(xiāng)念舊之情，也表達了他對于家鄉(xiāng)乃至整個**的明天的展望。如前所述，這首詩是對古典詩歌中友情詩傳統(tǒng)的創(chuàng)造性發(fā)展。正是因為古人寫友情時視野畢竟有限，格局有的比較狹窄，常常限于個人的天地之間，如明代邢昉的“胸前千斛淚如瀾，為不逢君未可彈。何日盡情拼一哭，兩人相對卻成歡”（《寄吳見未》），如明代顧起元的“與君相見倍相親，忽漫分攜更愴神。此夜高歌在燕市，不知肝膽向何人”（《送顧考敷南還》）等等，均是如此。而***的《答友人》與它們比較起來，不僅可見新舊之別，古今之異，而且可見***作品境界之高遠。
***這首詩，在藝術(shù)上是巨細映襯、點面相形的典范之作。意筆與工筆，概括和精巧，粗獷與細膩，是藝術(shù)形象造型的兩種不同的手法，在詩歌創(chuàng)作中尤其如此。擅長于思想辯證法的***，同樣講究藝術(shù)的辯證法。***的詩詞包括這首七律，其藝術(shù)的總體風貌是繼承宋代以蘇、辛為**的豪放派風格而作創(chuàng)造性的發(fā)展，詩的境界雄渾壯闊，往往神馳寰宇而目空今古。但是，從詩藝而言，一味豪壯，常常就會空無依傍，大而無當，等而下之的就會墮入凌厲叫囂之途；一味工細，則容易流于瑣屑*庸，天地狹窄，等而下之的就會流于晦澀蒼白之境。只有大中取小、以小見大，才會大而不空，小而不仄，大小互補，相得益彰。因此，***既常以其如椽的健筆，揮灑出大的境界（大景），也注意以較為精細的筆墨點染出小的境界（小景）。唯其如此大小結(jié)合、巨細映襯，才能創(chuàng)造出豪氣干云而情味綿邈的藝術(shù)整體。
《七律·答友人》創(chuàng)作背景
這首詩最早發(fā)表在人民文學出版社一九六三年十二月版《***詩詞》。
《七律·答友人》古詩2
作品原文
七律·答友人
九嶷山上白云飛，帝子乘風下翠微。**一枝千滴淚，紅霞萬朵百重衣。
洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩。我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。
作品注釋
�、啪裴谏剑骸妒酚洝の宓郾炯o》，"舜踐帝位三十九年，南巡狩，崩于蒼梧之野，葬于江南九疑。"
�、频圩樱褐付鸹逝c女英。傳說中，她們是堯的女兒，舜的妻子。
⑶翠微：指青山。傳說中九嶷山有娥皇峰與女英峰。
�、溶饺貒褐负鲜�，五代譚用之《秋宿湘江遇雨》有"秋風萬里芙蓉國，暮雨千家薜荔村。
�、砷L島：今長沙的橘子洲。
⑹我欲因之夢寥廓：李白《夢游天姥吟留別》，“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”。
作品譯文
九嶷山上空白云飄飄，兩名妃子乘著微風翩翩下山。青青的竹枝上閃爍著淚光，片片紅霞若天風織成絢麗的衣衫。
洞庭湖水波浩蕩卷起白色的浪花，橘子洲當歌一曲感天動地。我將為此而夢回祖國遼闊的河山，在我芙蓉盛開的家鄉(xiāng)朗照著清晨的光輝。
作品鑒賞
此詩起首二句就幻化出一個仙女下山的浪漫飄渺的圖像。神話傳說中舜帝的兩名妃子娥皇與女英正依傍了清風在飄飄降臨。而九嶷山正是葬舜之處。這二行詩也自然讓人想到《楚辭》里屈原的《九歌·湘夫人》中的二行詩句：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。二位仙子又從青山白云之間乘風而下了，她們?yōu)楹味鴣�？為情而來，為美麗的霞姑而來�?/p>
接著的'二句寫仙女的音容面貌，其中也植入了楊開慧烈士，詩人早年的妻子的美麗身影，天上人間神人合一，難以區(qū)分。**上凝結(jié)了萬千晶亮的淚珠，而紅霞片片是仙女的衣裙，也象征及比喻為楊開慧的英靈。如唐代劉禹錫《瀟湘神》一詩的“**枝、**枝，淚痕點點寄相思”一樣，詩人***也在詩中借“**一枝千滴淚”寄托他對楊開慧的綿綿哀思。這是一種多么深沉的永恒的相思��！詩人對年輕時的愛侶刻骨銘心的相思，正形象地通過**露珠般的淚花漸漸浸透出來。但英烈的**是美好的，是絢麗的，她已幻化為萬千紅霞飄蕩在祖國萬里河山之上。
詩人的懷念之情通過最初的四行之后又來到了一個新的畫面，畫面不僅令詩人高興，也可以告慰詩人的朋友以及過逝的親人、愛侶。***陣陣洶涌的建設(shè)****的熱浪在洞庭湖畔、橘子洲頭翻卷一曲感動天地的頌歌響徹湘江大地。詩人從憶念之情轉(zhuǎn)入對欣欣向榮的祖國的感奮之情。接著最后二行詩人再度緬懷故鄉(xiāng)，并激勵故鄉(xiāng)兒女再織錦繡，再創(chuàng)黎明般的輝煌。其中“我欲因之夢寥廓”化用李白《夢游天姥吟留別》中“我欲因之夢吳越”句，以“寥廓”代“吳越”境界更為擴大，隨著這寥廓蒼茫的晨景，詩人似乎真的夢回到他芙蓉盛開，朝霞滿天的家鄉(xiāng)。
作者簡介
***（1893年12月26日-1976年9月9日），字**（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。**人民的**，偉大的*****者，無產(chǎn)階級**家、戰(zhàn)略家和理論家，*****、**人民***和*******的主要締造者和***，詩人，書法家。主要著作《***選集》（四卷）、《***文集》（八卷）、《***詩詞》（共43首）。
《七律·答友人》古詩菁選擴展閱讀
《七律·答友人》古詩菁選（擴展1）
——七律絕句古詩勵志5篇
七律絕句古詩勵志1
唐·杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!
七律絕句古詩勵志2
唐·崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
七律絕句古詩勵志3
唐·李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
七律絕句古詩勵志4
唐·劉長卿
生涯豈料承優(yōu)詔，世事空知學醉歌。
江上月明胡雁過，淮南木落楚山多。
寄身且喜滄洲近，顧影無如白發(fā)何。
今日龍鐘人共老，愧君猶遣慎風波。
七律絕句古詩勵志5
宋·歐陽修
春風疑不到長涯，二月山城未見花。
殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。
夜聞啼雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。
曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展2）
——悼念父親的七律古詩
悼念父親的七律古詩1
一
奔波南北乞生存，八十年輪數(shù)有根。
牽念初行盼游子，歸期倚杖坐柴門。
夢從醒后方知夢，恩到亡時未報恩。
宛在音容成絕嘆，嘮叨寧肯伴晨昏。
二
身世堪憐四歲孤，殷殷母愛有還無。
開蒙學只入私塾，冷眼人偏在旅途。
都市秋街霜葉落，農(nóng)家冬雪老榆枯。
問渠長太河中水，草屋泥墻跡已殊。
三
道外船行不肯西，江流浩渺一時迷。
何堪半路歸桑陌，竟至中年失愛妻。
水繞孤村荒草合，雨敲破壁老云低。
晚來多少無眠夜，冷月凄清清更凄。
四
歷歷如煙復減加，廿年生死兩天涯。
依蘭秋雨三餐暖，鶴崗春風六載奢。
欲效趨庭悲隔世，應(yīng)憐刻木嘆無家。
幾多愛怨何由說，一任勞勞亂似麻。
五
兩地書翻恁感傷，片言只字足珍藏。
星微衣冷三更短，夜永燈昏一夢長。
芳草淹留先考冢，松杉佇立大功坊。
**再讬云箋述，死別生離兩渺茫。
六
三富三貧未足奇，滄桑印跡那尋思。
南溝斗笠一彈指，北地行囊空自知。
石徑本能濺流水，壯年差可有鐘期。
無情最是陰陽隔，每向西風敘別離。
七
經(jīng)過十九許輕微，銷盡殘紅綠正肥。
文字難能讬心事，兒孫聊可報春暉。
怕看白髪隨時短，惟恐東風與愿違。
最憶夕陽駝背影，匆匆一去竟無歸。
八
九曲淵源一水來，諸般滋味冗難猜。
煩心生活舒心過，換季衣裳應(yīng)季裁。
不舍親情歸故土，肯教志趣沒蒿萊。
泉臺欲問安息未?嶺上梅花相映開。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展3）
——春節(jié)的七律古詩
春節(jié)的七律古詩1
1、《拜年》
文征明
不求見面惟通謁，名紙朝來滿敝廬。
我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡不嫌虛。
2、《除夜》
白居易
病眼少眠非守歲，老心多感又臨春。
火銷燈盡天明后，便是*頭六十人。
3、《元日》
王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
4、《元日（玉樓春）》
毛滂
一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沈凍酒。
曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。
佳人重勸千長壽，柏葉椒花芬翠袖。
醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展4）
——母親節(jié)的七律古詩
母親節(jié)的七律古詩1
七律·母親節(jié)（新韻） 文 / 梅韻竹曲
馨香萱草艷留春，葉茂枝繁怯意心。
別樣年華多感嘆，非凡母愛倍知恩。
因思往事憐幽夢，且看今朝敬至親。
喜有佳節(jié)歡慶日，童心不盡感懷恩！
七律·母親節(jié)（新韻） 文 / 碧紗竹影
晴空五月百花香，蜂舞枝頭采蜜忙。
乳燕學飛穿碧柳，牛犢食草浴斜陽。
溫馨常憶膝前樂，失意尤思夢里長。
無限深情游子意，孝心一片敬高堂。
七律·母親節(jié)思兒（新韻） 文 / 山秦大帝
駕風乘浪祭汶川，破壁殘垣去舊顏。
綠草茵茵鋪錦繡，新樓座座聳中天。
如荼生計眏紅火，似水流年起紫煙。
校舍聞聲詩朗朗，思兒盈淚落青衫。
09.05.9
七律·題詩母親節(jié)（新韻） 文 / 馨香女人tree
又值此日淚潸然，千里未能膝下歡。
知發(fā)*添雙鬢雪，怕身復染五更寒。
肩挑日月持家苦，愛化春暉教子賢。
最愿東風吹故里，幽幽萱草碧連天！
七律·母親節(jié)思母親（新韻） 文 / 千里雪飄
——母親節(jié)不能回家看望母親有寄
向暮靈思漫不眠，蒼蒼慈母在涼山。
巴云一笑春八秩，若水任拍寒幾番
雅女戎裝詩韻味，小城巷語史*官。
臨風老樹飛綿處，劍外昏眸望遠川。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展5）
——七律長征教案10篇
七律長征教案1
一、師生問好導入新課交流資料
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：*。
2、師：你對*有什么了解？同學交流
3、出示*圖片，教師簡介*：偉大的***、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題
4、讀課題。
5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。同學交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？**讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預習合作交流
1、師：課前老師讓同學們預習課文，現(xiàn)在檢查一下詞語。出示詞語：澎湃逶迤……生讀詞語
2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。同學自讀指名讀3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學自讀指讀齊讀
三、合作探究披文入情
1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：澎湃……師：誰來幫幫他？生：……
2、師：誰來談?wù)剬υ娋涞睦斫�？生：…�?/p>
3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大……師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路�！瓗煟嚎墒窃�**看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：**戰(zhàn)士的**樂觀**
精神。生……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，**過金沙江比登天還難。師：可是**巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：**輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：**在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的**打中，**了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展積累運用出示地圖看**走過的路線與省份。
師：**的什么
精神給你留下了印象？結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了**長征的過程與經(jīng)歷也寫出了**不怕困難、樂觀向上的
精神，讓我們來放聲朗讀。**讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集*的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的'故事。板書：七律·長征樂觀向上**不怕困難
七律長征教案2
教學目標：
1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、掌握全詩關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
3、了解**長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
4、學習本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學重點、難點：
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、學習**在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和**樂觀**精神。
3、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學方法：以朗讀、討論為主。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導語激趣：通過多**播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示*手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關(guān)長征的內(nèi)容。
二、出示本節(jié)課的學習目標：
1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、了解**長征的光輝業(yè)績，學習長征精神。
3、掌握一些關(guān)鍵字詞的含義。
4、學習本文高度概括性的藝術(shù)和夸張的手法。
三、初讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲**朗讀全詩：
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論**。
�。▽W生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）
2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅**長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，**長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見**的什么精神？
作者用了什么藝術(shù)手法來展示長征艱難？
3、學生討論解決這一問題，教師總結(jié)歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、
飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
**長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被**一一克服，可見**不畏艱險、藐視一切困難的精神。
七律長征教案3
教學目標：
1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。
2、理解詩句，體會**戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的**英雄**和樂觀**精神。
3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。
教學過程:
一、預習探究
1、導入課題
同學們，七十多年前，***史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是**進行的二萬五千里長征。
2、了解長征
�。�1）對于長征，你有哪些了解？
�。�2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。
�。�3）了解七律，讀好課題。
二、合作交流
1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
（引導學生說出：長征非常艱難，但是**不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）
5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（**不怕遠征難，萬水千山只等閑。）
三、品讀感悟
1、學習句子：
**不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了**長征很難？
A、萬水千山B、遠征難
�、谀隳茏x出長征的遙遠與艱難嗎？
�、勰悄阌謴哪睦镒x懂了**戰(zhàn)士不怕難呢？（只等閑）
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫**戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。
3、學生**讀、體會。
4、全班交流。
A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長征艱難？
A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到**戰(zhàn)士的不怕難呢？
A、騰細浪逶迤的五嶺在**戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細**浪。
B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是滾動的泥丸。
C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來讀一讀。
�、芡瑢W們，**長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？**在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可**的回答是──生讀“**不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
�。�1）你從哪里感受到長征的艱難？
A、云崖
B、大渡橋橫鐵索寒
�、伲ǔ鍪荆鸿F索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
�、谡驹诮叧蛞谎�，你心里有什么感覺？
�、勰潜涞蔫F索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那**又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？
�、芸翠浵�，談感受。
⑤讀出感受。
�。�2）你從哪里感受到**戰(zhàn)士的不怕難呢？
暖
�、伲ǔ鍪窘鹕辰瓐D）
�、诿鎸@樣險峻的金沙江，為什么給**感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）
�、勐牴适�，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢
�、苡懈星榈刈x。
�。�3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）
（4）而事實上，長征途中，**要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但**的回答仍然是－-生讀“**不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�
C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
�、倌銖哪睦锔惺艿介L征的艱難？
千里雪
展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？
�、谀悄阌衷趺锤惺艿�**戰(zhàn)士的只等閑呢？
喜
從詩歌中找一找，**戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？
�、鄯^雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。
�、苁茄剑粗┥骄涂吹搅藙倮氖锕�，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──
生讀：**不怕遠征難，萬水千山只等閑。
四、拓展延伸
1、讀全詩。
2、積累，試背。
3、拓展：《清*樂·六盤山》。
4、*的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集*的詩詞，好好地讀一讀。
五、總結(jié)。
同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想**長征途中遇到的`困難吧，希望同學們能發(fā)揚**戰(zhàn)士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！
板書設(shè)計：
七律、長征
*
遠征難 只等閑
無畏樂觀
七律長征教案4
一、師生問好導入新課交流資料
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：*。
2、師：你對*有什么了解？同學交流
3、出示*圖片，教師簡介*：偉大的***、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題
4、讀課題。
5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。同學交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？**讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預習合作交流
1、師：課前老師讓同學們預習課文，現(xiàn)在檢查一下詞語。出示詞語：澎湃逶迤……生讀詞語
2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。同學自讀指名讀3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學自讀指讀齊讀
三、合作探究披文入情
1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：澎湃……師：誰來幫幫他？生：……
2、師：誰來談?wù)剬υ娋涞睦斫�？生：…�?/p>
3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大……師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路�！瓗煟嚎墒窃�**看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：**戰(zhàn)士的**樂觀**精神。生……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，**過金沙江比登天還難。師：可是**巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：**輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：**在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的**打中，**了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！睅煟赫f一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展積累運用出示地圖看**走過的路線與省份。
師：**的什么精神給你留下了印象？結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了**長征的過程與經(jīng)歷也寫出了**不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。**讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集*的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上**不怕困難
七律長征教案5
教學目標：
1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。
2、理解詩句，體會**戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的**英雄**和樂觀**精神。
3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。
教學過程:
一、預習探究
1、導入課題
同學們，七十多年前，***史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是**進行的二萬五千里長征。
2、了解長征
（1）對于長征，你有哪些了解？
�。�2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。
（3）了解七律，讀好課題。
二、合作交流
1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
�。ㄒ龑W生說出：長征非常艱難，但是**不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）
5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（**不怕遠征難，萬水千山只等閑。）
三、品讀感悟
1、學習句子：
**不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了**長征很難？
A、萬水千山B、遠征難
�、谀隳茏x出長征的遙遠與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了**戰(zhàn)士不怕難呢？（只等閑）
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫**戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。
3、學生**讀、體會。
4、全班交流。
A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
�、倌銖哪睦锔惺艿介L征艱難？
A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到**戰(zhàn)士的不怕難呢？
A、騰細浪逶迤的五嶺在**戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細**浪。
B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是滾動的泥丸。
C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？
�、蹘е@種感受，再來讀一讀。
�、芡瑢W們，**長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？**在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可**的回答是──生讀“**不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
�。�1）你從哪里感受到長征的艱難？
A、云崖
B、大渡橋橫鐵索寒
�、伲ǔ鍪荆鸿F索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？
�、勰潜涞蔫F索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那**又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？
�、芸翠浵�，談感受。
⑤讀出感受。
�。�2）你從哪里感受到**戰(zhàn)士的不怕難呢？
暖
�、伲ǔ鍪窘鹕辰瓐D）
�、诿鎸@樣險峻的金沙江，為什么給**感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）
�、勐牴适�，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢
�、苡懈星榈刈x。
�。�3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）
�。�4）而事實上，長征途中，**要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但**的回答仍然是－-生讀“**不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�
C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
�、倌銖哪睦锔惺艿介L征的艱難？
千里雪
展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？
�、谀悄阌衷趺锤惺艿�**戰(zhàn)士的只等閑呢？
喜
從詩歌中找一找，**戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？
�、鄯^雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。
�、苁茄剑粗┥骄涂吹搅藙倮氖锕�，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──
生讀：**不怕遠征難，萬水千山只等閑。
四、拓展延伸
1、讀全詩。
2、積累，試背。
3、拓展：《清*樂·六盤山》。
4、*的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集*的詩詞，好好地讀一讀。
五、總結(jié)。
同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想**長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發(fā)揚**戰(zhàn)士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！
板書設(shè)計：
七律、長征
*
遠征難 只等閑
無畏樂觀
七律長征教案6
教學目標：
1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、掌握全詩關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
3、了解**長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
4、學習本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學重點、難點：
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、學習**在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和**樂觀**精神。
3、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學方法：以朗讀、討論為主。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導語激趣：通過多**播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示*手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關(guān)長征的內(nèi)容。
二、出示本節(jié)課的學習目標：
1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、了解**長征的光輝業(yè)績，學習長征精神。
3、掌握一些關(guān)鍵字詞的含義。
4、學習本文高度概括性的藝術(shù)和夸張的`手法。
三、初讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲**朗讀全詩：
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論**。
�。▽W生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）
2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅**長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，**長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見**的什么精神？
作者用了什么藝術(shù)手法來展示長征艱難？
3、學生討論解決這一問題，教師總結(jié)歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、
飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
**長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被**一一克服，可見**不畏艱險、藐視一切困難的精神。
七律長征教案7
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習課文中的生字詞。
2、了解課文的大意。
教學過程：
一、談話導入。
1、請大家回憶我們曾經(jīng)學習過哪些描寫**的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2、在我國的**歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里。
3、今天，讓我們一起來學習一首詩——。
二、解題，補充課外資料。
1、讀了課題，你查找了哪些與有關(guān)的資料？
�。�1）介紹有關(guān)二萬五千里的資料。1934年，由于王明左傾機會**路線的錯誤，導致了**第五次反圍剿的失敗。**不得不離開**蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里，北上**。在的途中，*召開了遵義會議，確立了*的**地位，結(jié)束了王明錯誤路線的**，使***轉(zhuǎn)危為安。
�。�2）介紹**二萬五千里的路線。教師投影出示**的地形圖。
**第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個的途中，**爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，**第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是*同志在1935年10月即將結(jié)束的時候?qū)懙摹?/p>
�。�3）有關(guān)作者*的資料。
�。�4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時候還有**的韻律與鮮明的節(jié)奏。
2、教師小結(jié)：非常感謝同學們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們**讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節(jié)奏。
3、學生**朗讀這首詩。
4、教師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)。
三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。
1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。
2、學生質(zhì)疑。（字詞）
3、根據(jù)大家的**，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進行自學。
4、學生匯報交流，集體解疑。
遠征：指兩萬五千里。
只等閑：等閑是**常常的意思。只等閑表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻、一往無前的精神。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，在課文里是指無數(shù)的山、無數(shù)的水。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰：向上跳躍，起伏跳躍。
細浪：翻著浪花的細流。
云崖：高聳入云的山崖。
磅礴：氣勢雄偉。
開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。
5、交流解疑后的感受。
四、指導朗讀，教學生演唱《》。
五、布置作業(yè)
1、思考每句詩的意思。
2、把不理解的地方標畫在書上。
第二課時
教學目標：
1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
教學過程：
一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思。
1、**朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
（1）請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？
�。�2）學生質(zhì)疑。
�。�3）師生共同解疑。
理解“等閑”
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（*常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”。
投影出示：
�。�4）讀首聯(lián)，讀出語氣。
�。�5）同學之間評讀。
�。�6）**戰(zhàn)士把什么看作*常的事？
�。�7）時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）
（8）**戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。
�。�10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了**戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2、學習頷聯(lián)。
�。�1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
（2）哪些詞是說明**戰(zhàn)士不怕困難的？
�。�3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（4）投影練習：
把（ ）比作翻著的細小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
�。�5）再讀這一聯(lián)。
A．用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了的艱難，而且表現(xiàn)了**藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
B．朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
�。�1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
�。�2）找出不理解的詞語。
�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖隆ｈF索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？
�。�5）討論歸納：
暖——1935年5月，**巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人**得很嚴。但是**在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血**，終于奪下了瀘定橋�！昂北憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
�。�6）再讀這一段。體會思想感情。
4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“**不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
�。�1）討論后回答。
�。�2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
�。�3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：**在的過程當中遇到了各種艱難險阻。比如：在中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
（4）再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。
�。�5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？
�。�6）學生討論自學。
學生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺 逶迤 騰 細浪。
烏蒙 磅礴 走 泥丸。
金沙 水拍 云崖 暖，
大渡 橋橫 鐵索 寒。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。
（7）**朗讀。
第三課時
教學目標：
1、理解課文的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。練習背誦。
教學過程：
一、復**節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。
2、想一想前三聯(lián)表達了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀。
二、學習尾聯(lián)。
1、讀尾聯(lián)。
2、岷山——**翻過的最后一座山。此時，**戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
3、讀出這種心情。
4、理解：
�。�1）更喜：對勝利充滿信心。
（2）盡開顏：
投影出示：
什么人“喜笑顏開？”
�。t一、四方面軍以及所有的**軍民）
5、品讀。
三、總結(jié)全詩。
1、談?wù)勀銓W完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、**戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦。
2、預習下一課。
附：板書設(shè)計
七律長征教案8
教學目標：
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。
3、在朗讀中，聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
5、感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括和夸張、對比手法的巧用。
教學重點：
1、聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
教學難點：
1、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
教學過程：
[幻燈1《十送**》]（課前3分鐘播放）
一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。
（一）、了解長征背景及七律的有關(guān)知識，導入課文。
1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送**》，知道要送**去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。
2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？
3、[幻燈2什么是七律]學生**讀。七律是一種藝術(shù)要求很高的詩，*寫的《七律長征》堪稱七律的經(jīng)典。
出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。
�。ǘ�、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。
1、請同學們**朗讀這首詩，結(jié)合書上的注釋，讀準每個字音。
2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。
3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？
這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現(xiàn)的是長征的困難嗎？（板書：不怕）
4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？
4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受**的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。
5、學生齊讀，要求讀出氣勢。
二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。
1、請同學們結(jié)合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發(fā)現(xiàn)了問題就提出來大家討論。
2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據(jù)學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]
{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：
�。ɡ斫猓褐坏乳e、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）
�。�(lián)系句子、聯(lián)系時代背景，體會長征的艱難、體會**的無畏和樂觀）}
3、整體理解《七律長征》的意思。
讓學生發(fā)言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。
4、在全面理解的基礎(chǔ)上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）
三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。
1、回顧長征的時間、空間跨度，調(diào)動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發(fā)學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]
2、讓學生在自讀、討論的基礎(chǔ)上匯報（教師把握�。焊爬ā⑦x取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當?shù)臅r機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）
3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結(jié)：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了**的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。
4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。
四、朗誦、欣賞、感悟。
1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了**的大無畏**氣概和樂觀**精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）
2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。
3、在樂曲即將結(jié)束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環(huán)節(jié)）。
4、師：長征是宣言書，吹響了*人民抗戰(zhàn)的號角；長征是播種機，把**的火種傳播。正因為有了長征，才有了**戰(zhàn)爭的勝利；正因為有了長征，才有了新*的成立；正因為有了長征，才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。偉大的事業(yè)、偉大的**、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）
5、同學們，讓我們發(fā)揚大無畏的樂觀**精神，在人生的道路上勇往直前！下課。
七律長征教案9
目的要求
知識與能力理解關(guān)鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情;學習藝
術(shù)的概括和夸張的手法。
過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)
情感態(tài)度價值觀理解**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂
觀**精神。
重點難點
重點
**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神。
難點
藝術(shù)的概括和夸張的手法。
教學
方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)
教具多**課件
教學步驟
一、投影顯示*手書的《七律 長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音(或教師當堂范讀)。
二、學生**誦讀。要求：
1、借助工具書及注釋讀懂課文。
2、理清全詩的思路。
三、同學合作學習，正音釋義。
正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )
云崖( yá ) 岷山( mín )
釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏
(附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的*仄有規(guī)定。等閑：*常、尋常。騰細浪：像**浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。)
四、師生互動，分析結(jié)構(gòu)。
1、分析結(jié)構(gòu)
首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。
頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為**。
教學步驟
頸聯(lián)：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。
尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅。
2、究“探究·練習”第一題
小結(jié)：藝術(shù)概括，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴整。五、師生合作，精讀討論。
1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系?
討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪�！叭f水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”;“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”?而且從容不迫，應(yīng)付裕如。
2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。
3、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同?
討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀實。
3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。
注：在此環(huán)節(jié)中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。
六、教師引導，深入研讀。
1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出**戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的
七律長征教案10
教學目標：
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。
3、在朗讀中，聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
5、感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括和夸張、對比手法的巧用。
教學重點：
1、聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
教學難點：
1、充分感受**在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和**樂觀**精神；感受**北上**的決心。
教學過程：
[幻燈1《十送**》]（課前3分鐘播放）
一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。
�。ㄒ唬�、了解長征背景及七律的有關(guān)知識，導入課文。
1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送**》，知道要送**去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。
2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？
3、[幻燈2什么是七律]學生**讀。七律是一種藝術(shù)要求很高的詩，*寫的《七律長征》堪稱七律的經(jīng)典。
出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。
�。ǘ⒆x詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。
1、請同學們**朗讀這首詩，結(jié)合書上的注釋，讀準每個字音。
2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。
3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？
這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現(xiàn)的是長征的困難嗎？（板書：不怕）
4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？
4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受**的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。
5、學生齊讀，要求讀出氣勢。
二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。
1、請同學們結(jié)合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的'意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發(fā)現(xiàn)了問題就提出來大家討論。
2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據(jù)學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]
{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：
�。ɡ斫猓褐坏乳e、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）
�。�(lián)系句子、聯(lián)系時代背景，體會長征的艱難、體會**的無畏和樂觀）}
3、整體理解《七律長征》的意思。
讓學生發(fā)言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。
4、在全面理解的基礎(chǔ)上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）
三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。
1、回顧長征的時間、空間跨度，調(diào)動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發(fā)學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]
2、讓學生在自讀、討論的基礎(chǔ)上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當?shù)臅r機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）
3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結(jié)：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了**的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。
4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。
四、朗誦、欣賞、感悟。
1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了**的大無畏**氣概和樂觀**精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）
2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。
3、在樂曲即將結(jié)束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環(huán)節(jié)）。
4、師：長征是宣言書，吹響了*人民抗戰(zhàn)的號角；長征是播種機，把**的火種傳播。正因為有了長征，才有了**戰(zhàn)爭的勝利；正因為有了長征，才有了新*的成立；正因為有了長征，才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。偉大的事業(yè)、偉大的**、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）
5、同學們，讓我們發(fā)揚大無畏的樂觀**精神，在人生的道路上勇往直前！下課。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展6）
——《七律·長征》教案3篇
《七律·長征》教案1
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會**在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和**樂觀**精神。
二、教學重點、難點：
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，導出新課
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，*工農(nóng)**舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結(jié)束時，*回顧長征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結(jié)了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助
1、整體感知詩歌詩意和感情
(1)、結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào)。(合作討論)
(2)、學生大聲**朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀
(3)聽范讀
**/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、**長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為**長征時克服了了那些困難，才勝利到達陜北?(合作討論)
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山
(5)二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史?
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內(nèi)容和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現(xiàn)**偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心
(6)作者為什么要突出**長征時的艱難險阻?
作者借此歌頌**戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的**英雄**精神和**樂觀**。
2、品讀語言，突出重點
(1)聯(lián)系全篇內(nèi)容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?
**/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)**戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯**戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次?
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀**精神。
4、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，拓展延伸
*在《七律 長征》中歌頌了**不怕困難的**英雄**精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置
完成《補充教材》第一第二課部分習題
四、板書設(shè)計
藝術(shù)概括、比喻夸張
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和**所經(jīng)歷艱難險阻基礎(chǔ)上去感受詩中所歌頌的**英雄**和樂觀**精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但**長征的經(jīng)過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對**大無畏的英雄氣概和**樂觀**精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
《七律·長征》教案2
[教學目標 ]
1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會**在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和**樂觀**精神。
[重點難點]
1、重點：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
[教學時數(shù)] 一教時
[教學過程 ]
一、 預習
1、給下列劃線字注音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。
二、導入
這首詩寫于1935年10月，當時*率領(lǐng)****越過岷山，長征即將結(jié)束�；仡欓L征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
借助多**播放**長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。
三、聽朗讀錄音，或教師范讀
學生朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。
四、學習新課
1、學生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。
討論交流后，明確：
**不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為*常。綿延不斷的五嶺，在**看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在**眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，**翻越過去以后個個笑逐顏開。
2、賞析。
“**不怕遠征難，萬水千山只等閑�！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了**在*和*的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個字總括了**長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征**之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，**的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出**戰(zhàn)士鋼鐵般的**意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的'視覺比例，正是為了反襯**，突出表現(xiàn)**敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫**長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫**長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的**�！案病眱勺�，一方面表現(xiàn)了**戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀**精神，一方面表現(xiàn)了**戰(zhàn)士對美好的**前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“**第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，**二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但*希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服***的****，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了*對**二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
3、探究。
這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅**長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對*人和**戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的**英雄**氣概和**樂觀**精神的感悟等方面來談自己的體會。
五、拓展閱讀
推薦書目：《*詩歌鑒賞》《*詩詞探索》《*和詩》等。學生交流*描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。
六、小結(jié)
1、中心意思
這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的**史詩。它生動形象地概括了**長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了*工農(nóng)**不畏艱險、英勇頑強的**英雄**和**樂觀**精神，充分顯示了****的**力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、寫作特點
具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
七、布置作業(yè)
背誦詩歌。
《七律·長征》教案3
一、教學目標 ：
1、學習**長征中的英雄氣概和**樂觀**精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解*詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學設(shè)想
1、 預習要求：
學生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。
2、 教法、學法：
教師**指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、導入
1、 由學生講述自己所了解的長征。
2、 教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、 播放朗讀錄音。
2、 學生聽后**朗讀，體會詩意。
�。ê献鲗W習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、 學生齊讀課文。
4、 指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的**的英雄氣概和樂觀精神。
**/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
�。ㄈ┢肺对娭挟嬅�
1、 創(chuàng)設(shè)問題情景：
詩第一句說：“**不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？**又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出**的樂觀**精神。)
2、 創(chuàng)設(shè)問題情景：
《七律長征》為我們展示了**在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
�。▽W生思考，小組合作，教師**交流評價）
3、 **長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
�。ㄒ龑W生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）
�。ㄋ模┎シ砰L征歌曲，以唱帶誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、 課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設(shè)計 ：
七律 長征
遠征難： 只等閑：
逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） **英雄**精神
水拍云崖、鐵索寒 和樂觀**精神
千里雪 更喜、盡開顏
《七律·答友人》古詩菁選（擴展7）
——七律立夏遣懷詩句3篇
七律立夏遣懷詩句1
《立夏》宋 方回
吾家正對*山，南向宜添屋數(shù)間。
百歲十分已過八，只消無事守窮閑。
《山亭夏日》唐代詩人高駢
綠樹蔭濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水經(jīng)簾動微風起，滿架薔薇一院香。
《暑旱苦熱》宋代詩人王令
清風無力屠得熱，落日著翹飛上山。
人困已懼江海鉸超天豈不惜河漢干。
《遼涼》宋代詩人秦觀
攜扙來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。
月明船笛參差起，風定池蓮自在香。
《夏夜追涼》宋代詩人楊萬里
夜熱依然午熱同，開門小立月明中。
竹深樹宻蟲鳴處，時有微涼只是風。
《夏意》宋代詩人蘇舜欽
別院深深夏席清，石榴開遍偷簾明。
樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
《七律·答友人》古詩菁選（擴展8）
——七律·長征課后反思3篇
七律·長征課后反思1
《七律·長征》是１９３５年１０月，長征即將結(jié)束之時，*回顧長征一年來**所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學習是以學生為為中心的，學習是個性化的教學理念，結(jié)合文本的特點和學生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
�。薄⒕驶胤�，走進長征。
�。�、以讀代講，感知長征。
�。场⑽谋緦υ�，深入長征。
�。础⒄b讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學主要是基于以下幾點思考：
�。�、突出了學生是學習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。從課始到課終，我始終把學生置于主動、自動、互動的*臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
�。�、尊重學生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱讀，如教學中我始終鼓勵學生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
�。�、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中�，F(xiàn)在有的課堂教學為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。
�。础�(chuàng)設(shè)了師與生*等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學生營造一個寬松的學習空間。
�。�、通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等**，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位**，老師批評、指正！
七律·長征課后反思2
《七律·長征》與我們的生活較遠，為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如四渡赤水、搶渡大渡河等使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到**長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的`思想感情。
教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“來感受**戰(zhàn)士大無畏的英雄**和**樂觀**精神。
通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生*淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力提高教學質(zhì)量。
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