小壁虎借尾巴讀后感3篇
小壁虎借尾巴讀后感1
我讀了《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事,讓我深有感觸。小壁虎很自私,不為別人考慮,每個(gè)尾巴都有自己的用途。只知道自己失去尾巴很難看,自己又不去動(dòng)腦筋觀察問(wèn)題。
這個(gè)故事告訴我們,做任何事情要多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察事情的來(lái)龍去脈。
小壁虎借尾巴讀后感2
我讀了媽媽給我買的'開(kāi)心故事書(shū)上的《小壁虎借尾巴》有感。講的是小壁虎的尾巴被蛇咬掉了,他到處向朋友們借尾巴,可是也沒(méi)有借到一條,最后尾巴自己長(zhǎng)出來(lái)了。
這個(gè)故事告訴我們:每樣?xùn)|西都有他的用處,每個(gè)人都有他自己的特點(diǎn)。
小壁虎借尾巴讀后感3
我讀過(guò)《小壁虎借尾巴》的故事,故事的 內(nèi)容是:有一天小壁虎在吃蚊子,忽然一條蛇咬住他的尾巴,小壁虎使勁甩著尾巴逃跑了,但是尾巴卻被蛇咬掉了。小壁虎覺(jué)得很難看,于是就分別向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯和 孔雀哥哥、燕子阿姨借尾巴,但是沒(méi)人把自己的尾巴借給他,小壁虎很難過(guò),跑回家問(wèn)媽媽,媽媽告訴小壁虎:他已經(jīng)長(zhǎng)出新尾巴了。
這個(gè)故事告訴我們:凡事都要靠自己。
小壁虎借尾巴讀后感3篇擴(kuò)展閱讀
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展1)
——課文小壁虎借尾巴優(yōu)秀讀后感作文 (菁選2篇)
課文小壁虎借尾巴優(yōu)秀讀后感作文1
小壁虎爬呀爬,爬到草地上。他看見(jiàn)小兔在草地上搖著尾巴拔蘿卜。小壁虎說(shuō):“小兔姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小兔姐姐說(shuō):“不行啊,我得要用尾巴逃命呢。”于是,小壁虎告別了小兔,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上摘松果。小壁虎說(shuō):“松鼠哥哥,您的尾巴能借給我嗎?”松鼠哥哥說(shuō):“不行啊,我還要用尾巴取暖呢!毙”诨⒏鎰e了小松鼠,又向前爬去向別人借尾巴去了。
學(xué)了第17課小壁虎借尾巴,我知道了小壁虎的尾巴有再生的功能,我還知道了很多動(dòng)物尾巴的作用。比如老虎用尾巴當(dāng)作武器,小魚(yú)尾巴用來(lái)潑水,老牛尾巴用來(lái)趕蠅子等。你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢?
課文小壁虎借尾巴優(yōu)秀讀后感作文2
首先,我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道,斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣:“她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到,她自己有好多東西都弄不清楚,這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。例如:壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)?是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)?壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處?壁虎的尾巴為什么容易斷?斷了為什么又很快能再生出來(lái)?有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了,腿斷了也能再生?還有一種傳說(shuō),壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里,人就會(huì)死,這是怎么一回事?……為了弄清這些問(wèn)題,她就去翻書(shū),去問(wèn)人,去找標(biāo)本……”正是有了這樣細(xì)致的備課,我們看到在這堂課上,斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎,又打出幻燈,使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),便能說(shuō)出“壁虎是什么樣子的”。順著學(xué)生的思路,斯老師告訴他們,壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明,要當(dāng)好老師,先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上,斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題:“小壁虎為什么要借尾巴?”“它向誰(shuí)借尾巴?”她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,在讀中感知,在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位是很清楚的,毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請(qǐng)看,講讀課文一開(kāi)始,斯老師把問(wèn)的**就給了學(xué)生:“有沒(méi)有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。”正是從小這么培養(yǎng),學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題:“小壁虎是動(dòng)物,不是人,為什么用‘他’不用‘它’?”斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié):“童話故事中,常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),所以要用單人旁的‘他’!痹诶斫庖恍┰~語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí),斯老師也沒(méi)有包辦代替,而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn):“為什么寫(xiě)‘小壁虎爬啊爬,爬到小河邊’,連用幾個(gè)‘爬’字,而不是寫(xiě)‘小壁虎爬到小河邊?’”學(xué)生回答后,斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí):“過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子?”于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀,飛呀;雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系,加深了理解,獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的`。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展2)
——小壁虎借尾巴說(shuō)課稿
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的小壁虎借尾巴說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
。、教材分析:
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
。、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
、 通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
、 能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
。场⒔虒W(xué)重難點(diǎn):
、 教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
⑵ 教學(xué)難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
。础⒔叹邷(zhǔn)備:課件
。、課時(shí)安排:
整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
。、“三為主”原則:
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
。、直觀性原則:
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
。、文道**原則:
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則:
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。、情境導(dǎo)入,整體感知:
、 導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
、 看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:
小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
⑶ **讀課文,按要求自學(xué):
提出兩個(gè)要求:
、 畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
② 讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
、 檢查自學(xué)效果:
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。病⑾确龊蠓,逐層精讀:
⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因:
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。
下一步就是深究課文:
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:
小壁虎為什么借尾巴?
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?課件,屏幕中顯示出:
一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”
強(qiáng)調(diào)“多難看”。
、 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò):
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
、 以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段:
。、學(xué)習(xí)第1、2句:
出示句式:
小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?
通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:
小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):
小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?
(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)
教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):
寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)?
。ㄅ姥脚溃
說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆。
。、學(xué)習(xí)第3、4句:
出示句式:
小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案:
小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
總結(jié)學(xué)法:
。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
② 半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段:
。痢⒔處煶鍪揪涫揭x本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
。隆⒅笇(dǎo)朗讀。
。、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:
因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。
③ 放手自學(xué)第五自然段:
。、讓學(xué)生**讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
。、討論:
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
**:
你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處:
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別──一般──個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維:
、 扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱。”
、 學(xué)習(xí)了17課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
。3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一
應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講,扶,放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
。1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
。2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴,怎樣借,借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道**的原則。
C、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水!皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論,動(dòng)物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?
。〞(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別,一般。,個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
。1)扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。”
。2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事,描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
《課程計(jì)劃》指出,中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解詞句的意思,理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:
知識(shí)和技能:
1、能夠正確地觀察圖畫(huà),理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法:教師通過(guò)多**課件的演示和學(xué)生的表演,以讀為主線,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水*有限,生活圈子小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,合理的處理教師主導(dǎo),學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法:多**教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),我讓學(xué)生帶著問(wèn)題,**讀課文,接著通過(guò)觀看多**,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與,能提高學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn),學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此,本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程,目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小,理解語(yǔ)言的能力比較差,再加上學(xué)生交際面窄,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)**,我采取了以下方法:
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng),情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演,加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要,學(xué)生只有通過(guò)朗讀,才能培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀,他認(rèn)為:朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去,“激昂處還他于激昂,委婉處還他委婉”,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中,可以培養(yǎng)語(yǔ)感,而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
上課之初,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我出示小壁虎的圖片,并問(wèn)學(xué)生:小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖,初讀課文。
。ǘ┳x演結(jié)合,深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文,理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文,我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀,讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界,再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”,讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作,學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演,學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情,為后面突破教學(xué)難點(diǎn),埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí),適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述,發(fā)展語(yǔ)言!墩n程計(jì)劃》指出:語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。通過(guò)看圖復(fù)述,學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果,來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),旨在理清文章的思路,重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之,本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本,利用多**進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思,在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言,陶冶了情操,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水*和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo):了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人
3。教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準(zhǔn)備
課件
5。課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁*;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求**讀課文。
。1)畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。
。2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
。3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。
【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀
學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔,他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)
【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,通過(guò)仔細(xì)讀書(shū),使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用!
2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水!毙◆~(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道**的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩#ǹ偨Y(jié)板書(shū))
3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
(2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過(guò)這種訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
【識(shí)字方法】
1、猜字謎:
你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)
2、按結(jié)構(gòu)分類:半包圍:虎、逃上下:壁左右:借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁:借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽(tīng)—近
4、同偏旁字:姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
。3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:多**課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則:
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多****激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性**原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧。ò鍟(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問(wèn):“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“小壁虎為什么借尾巴?她像誰(shuí)去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí),也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。)
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒(méi)有拼音了,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?可以問(wèn)同學(xué)或老師,還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子認(rèn)識(shí)生字。(這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。)
。1)學(xué)生**讀課文,并提出要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。)
。2)認(rèn)識(shí)本課的生字
。痢⑹紫日n件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
。、再由課件出示去掉拼音讀。
。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。)
。谩⒆詈笞鲎R(shí)字游戲,指名喊開(kāi)始,字會(huì)不斷的變化,然后喊停,停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字,并組一個(gè)詞。(這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。)
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序,這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的,小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下,體會(huì)不同。
。ㄟ@樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學(xué)效果,體現(xiàn)工具性與人文性相**的原則。)在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,有感情的朗讀課文。
C、思考:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū):撥水
總結(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
(這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū):趕蠅子
(3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较。此時(shí)板書(shū):掌握方向
。ㄈ⑺、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。)
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?(進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏。?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
。1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò),指導(dǎo)讀第自然段。
。2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?(可以再生)板書(shū):再生。(在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。)
3、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。)
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿6
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元教材以夏天為專題**材料,內(nèi)容豐富,既有寫(xiě)夏天美景的,又有寫(xiě)夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活大課堂,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣!缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶,由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天。
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水*和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。
能力目標(biāo):了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人。
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
我班留守兒童較多,許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助,學(xué)習(xí)起來(lái)稍有吃力,所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物,有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué),定能夠?qū)W的扎實(shí),學(xué)得輕松愉快,能力得到相應(yīng)的提高。
今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法,讀中玩,玩中學(xué),以讀代講,以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色,以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì):
1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片都是孩子喜歡的活動(dòng),我用猜謎的方式把孩子引入課堂,檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí),出示字謎:你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)用猜謎語(yǔ)引入課堂,不僅讓學(xué)生的***很快的集中到了課堂上,還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí),做到寓教于樂(lè)。
2興趣是最好的老師,.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西,而且樂(lè)于接受一些新的挑戰(zhàn),正是初生牛犢不怕虎,什么都想去嘗試一下,學(xué)生猜字謎出后,我播放準(zhǔn)備好的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,給動(dòng)畫(huà)片配上音。我告訴小朋友:要想配音配得好,就得學(xué)好今天的課程,仔細(xì)體會(huì)人物的感情,記好人物的臺(tái)詞。
孩子在興趣引導(dǎo)下,以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。
為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
首先,回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔,他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。閱讀教學(xué)法不是教師講,學(xué)生聽(tīng),是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、
四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四、五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由
扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
我以扶為主,圍繞“向誰(shuí)借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo):
哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,所以小魚(yú)不借給他?他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的?出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌,為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去到小魚(yú)的話中尋求答案。
小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水!北容^句子:小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的'思想感情已經(jīng)鮮活分明,教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境,深入文本,體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道**的原則。
師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,讀---問(wèn)---悟---讀!敖獭笔菫榱恕安唤獭薄N医唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
第四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了?(因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴)【我適時(shí)介紹再生的意思:小壁虎這樣尾巴斷了,又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用,就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到森林里,看見(jiàn)松鼠蓬松著尾巴在樹(shù)下吃野果,小壁虎說(shuō):“松鼠哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
。2)在教完課文后延伸設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總
結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。
得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,我向?qū)W生推薦課外讀物,擴(kuò)大孩子的視野,增強(qiáng)閱讀興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引:
小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
我想通過(guò)這種訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展?傊魏文芰Φ男纬,都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,不斷改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在合作中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。v
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿7
一:教材分析
《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化、擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講述了它們尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
二、三維教學(xué)目標(biāo)
。ǜ鶕(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定如下目標(biāo))
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:結(jié)合看圖和學(xué)生的動(dòng)作,理解詞句意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌,要相互關(guān)心。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用,接受禮貌教育。
難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的作用。
四:教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在教學(xué)中,我嚴(yán)格遵循這樣四個(gè)原則,即:
。ㄒ唬叭秊橹鳌痹瓌t
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
。ǘ庇^性原則
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
。ㄈ牡**原則
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
。ㄋ模n內(nèi)外聯(lián)系原則
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
為了更好的達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來(lái)**我的教學(xué)活動(dòng)。
五:課時(shí)安排
那么,完成這些教學(xué)活動(dòng)酒需要三課時(shí)
六:教具準(zhǔn)備
并借以多**課件來(lái)**教學(xué)
七:教學(xué)過(guò)程
首先,簡(jiǎn)單的介紹一下我的教學(xué)過(guò)程,情景導(dǎo)入,整體感知 情景導(dǎo)入,整體感知 尾巴的特點(diǎn) , 作用 課堂表演 , 展示讀 總結(jié)全文,擴(kuò)展思維
1、導(dǎo)入:
(出示壁虎圖片)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用課件出示小壁虎圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?”對(duì)!小壁虎!小壁虎長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、聽(tīng)多**范讀
看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事,整體感知課文內(nèi)容,并要求在聽(tīng)的過(guò)程中思考:(小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有? )
。ㄟ^(guò)渡:在學(xué)生聽(tīng)完故事之后,我會(huì)問(wèn):大家喜歡這個(gè)故事嗎?想不想自己讀讀看呢?那就要先過(guò)生字關(guān)吧!)
3、快樂(lè)識(shí)字:
首先,我利用課件展示生字,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)等形式識(shí)記生字。另外我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)。學(xué)生在快樂(lè)中記住了生字,學(xué)會(huì)了識(shí)字方法,并體會(huì)到了成功的快樂(lè),這樣就把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。
4、**朗讀課文
在過(guò)了生字關(guān)之后,我會(huì)讓學(xué)生把生字寶寶送回家,把課文讀通、讀順。并出示以下問(wèn)題:
小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰(shuí)借了尾巴?它借到尾巴沒(méi)有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢?(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目,又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。)
在學(xué)生讀完課文之后,出示一個(gè)問(wèn)題——小壁虎為什么要借尾巴呢?然后,再利用一段小壁虎掉尾巴的動(dòng)畫(huà)解答這一問(wèn)題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀,又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小壁虎掉了尾巴,它心想:沒(méi)有尾巴多難看哪!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?(在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過(guò)的語(yǔ)氣)
同學(xué)們,你們知道小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了嗎?
對(duì)!有小魚(yú)姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。(適時(shí)畫(huà)出這幾種小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà),來(lái)吸引學(xué)生***,并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò)。)
接下來(lái)就是課文的學(xué)習(xí),在課文的學(xué)習(xí)中,采用先扶后放,逐層精讀的方式。
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
。ㄊ紫仁切”诨⑾蛐◆~(yú)借尾巴的教學(xué),主要采用讀書(shū)指導(dǎo)法,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語(yǔ)氣,讀出小魚(yú)想要幫忙卻沒(méi)法幫的無(wú)奈,并了解禮貌用語(yǔ)。)
(1)小壁虎爬到了哪里?看到了什么?
。2)小壁虎是怎么說(shuō)的?小魚(yú)又是怎么回答的?
。3)小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?
接下來(lái)是小壁虎向黃牛借尾巴的過(guò)程,采用半扶半放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,我就完全放手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,合作,探究,加上我的適當(dāng)點(diǎn)撥,我相信,本課的重點(diǎn)已經(jīng)被同學(xué)們掌握了。
最后,小壁虎沒(méi)有借到尾巴,那它的新尾巴是哪兒來(lái)的呢?它怎么又長(zhǎng)出一條新尾巴呢?原來(lái)小壁虎的尾巴可以再生,引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。
為什么小壁虎的尾巴可以再生呢?它的尾巴有什么作用呢?如果當(dāng)時(shí)小壁虎沒(méi)有掙斷尾巴,那他就會(huì)被大蛇給吃掉。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),哦!原來(lái)小壁虎的尾巴是用來(lái)保護(hù)自己的呀!學(xué)生在體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)的同時(shí),突破了本課的難點(diǎn)。
5、表演課本劇
分角色表演課本內(nèi)容,即可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象,鞏固課堂教學(xué),又可以活躍課堂氣氛。
6、總結(jié)全文,擴(kuò)展思維
(1)小壁虎的尾巴怎么又長(zhǎng)出來(lái)了呢?
(2)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢?(出示幾種動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動(dòng)物,并根據(jù)課本第三自然段仿寫(xiě)一段話。例如:小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)旁,它看見(jiàn)猴子用尾巴勾著樹(shù)枝,在上面蕩來(lái)蕩去。它說(shuō):“猴子哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!边@樣不僅鞏固了課本知識(shí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把語(yǔ)言教學(xué)落到了實(shí)處,而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
7、作業(yè)布置
針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的差異,在作業(yè)布置中,除了必要的基礎(chǔ)題外,我設(shè)計(jì)了一道選做題,這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
八:板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)。板書(shū)圖文并茂,清晰直觀,形象生動(dòng),這樣既便于學(xué)生理解和記憶,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
九:設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主、合作、探究,主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水*,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本文是一篇科普童話,課文借助形象化的擬人手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇,而且蛇、魚(yú)、牛都是他們熟知的動(dòng)物,對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生,老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn),采取合適的教學(xué)方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義,把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
學(xué)法:我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開(kāi)展,并要求學(xué)生在交流中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣,引入新課。
1.師:四肢短短,身體扁*;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2.學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3.我們先觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求**讀課文。
。1)畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。
。2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
。3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5.交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放,逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事,說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1.尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生讀第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
2.假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)
3.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A.學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里看見(jiàn)什么通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)!靶◆~(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水!毙◆~(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道**的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰。(總結(jié)板書(shū))
4.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,擴(kuò)散思維。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
2.結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
1.有感情朗讀課文。
2.課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴它的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿9
《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,向鯉魚(yú)老黃牛燕子借尾巴的故事,使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,使學(xué)生知道壁虎、魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。
根據(jù)二期課改的主旨:充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.
1. 以自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字。
這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開(kāi)放式的識(shí)字方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此,課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,交流識(shí)字的好方法,或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說(shuō)出自己用什么方法記住生字的,然后在班級(jí)中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。
2.“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)字,讀課文,交流說(shuō)話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),在教學(xué)中,針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過(guò)表演,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且對(duì)課文中描寫(xiě)鯉魚(yú)老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí),對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解,對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想:這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來(lái),把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),都是對(duì)學(xué)生有益的,這也是我們二期課改的主旨所在。
4.我還特地創(chuàng)造了有趣的情景,以活躍課堂氣氛。在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),我用“開(kāi)荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),用“摘蘋(píng)果”的游戲練習(xí)說(shuō)話,不僅加強(qiáng)了趣味性,更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶與理解。
課堂是培養(yǎng)人才的陣地,教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要**。新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷地樹(shù)立更新的觀念,不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野,不斷地豐富教學(xué)**,不斷地突破原先的自我。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(知識(shí)目標(biāo))初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。
。芰δ繕(biāo))能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
。ㄇ楦心繕(biāo))獲得文明禮貌教育,并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”!靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢?根據(jù)教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)**
本課是一篇非常有趣的童話,小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生,抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),我借助多**動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái),不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力,孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。
因此在課堂上,我設(shè)計(jì)了“演練劇本,創(chuàng)新劇本,續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
在上課一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題:“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà),但沒(méi)有聲音,孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們自然興趣高漲。
當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本,但是,怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢?那就必須練好劇本,也就是讀好課文。
在這樣的激勵(lì)下,孩子們通過(guò)**讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講,去除繁瑣的**,讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言,為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),做到“胸有成竹”,我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕:
小壁虎:沒(méi)有尾巴多難看呀!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú):不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎:我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!
正如著名***蘇霍姆林斯基所說(shuō):有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和**發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,學(xué)生興趣盎然地**戴上頭飾,分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。
在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),我又拋出邁向更高峰的基石:聽(tīng)錄音比高下,進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”,我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,欣賞完錄音,利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn):你們能和他們說(shuō)得一樣好,甚至更好嗎?
這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,來(lái)超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用,這時(shí)候的燕子說(shuō):“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會(huì)受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō):“沒(méi)了尾巴,蠅子會(huì)叮得**不了活的!”等等,既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。
在活動(dòng)中,我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組,小組成員首先**練習(xí)表演,然后再**分角色表演說(shuō),孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說(shuō):“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說(shuō):“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)!” 小猴子也說(shuō):“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢?”等等,如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯(cuò)的呀!在活動(dòng)中,老師和孩子們完全是一種*等的關(guān)系,課堂氣氛生動(dòng)融洽,再次達(dá)到**。
師生表演對(duì)話后,再由全班每個(gè)人**選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以**地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識(shí),學(xué)說(shuō)話。
五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑
在課文最后,我緊扣課文重點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn),又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶,以多**為**,以表演活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗(yàn)者。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿11
㈠教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
、娼虒W(xué)目標(biāo):
低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思,以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內(nèi)容。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水*有限,生活圈子窄小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解,因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)程序
、逭n前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。
2、熟讀課文,了解課文大意。
3、教具準(zhǔn)備。
、鎸W(xué)習(xí)新課:
1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激**趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。
2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。
3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。
4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?
三、說(shuō)教法
、迩榫辰虒W(xué)法:創(chuàng)設(shè)**美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
1、圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的***;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。
2、演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”**讀課文,接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán),讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中,利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如:采用幻燈復(fù)合片換偏旁,借“準(zhǔn)”教“難”,促使學(xué)生興趣高漲,教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。
、婕ぐl(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用,不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是挖掘教材有利因素,教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題,激發(fā)創(chuàng)造欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、審題設(shè)疑。齊讀課題后,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“讀了這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,啟發(fā)想象,如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想?小魚(yú)不借尾巴給小壁虎,他又會(huì)怎么想?引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維,又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本,滲透思想教育,訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚(yú),把尾巴借給我!弊寣W(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么?學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第一句,覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ),說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子,于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀,為什么?”,學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)楸诨⑹ノ舶停啦豢欤瑥亩f(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
四、說(shuō)學(xué)法
㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)多有反復(fù),圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式,看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段,師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段,再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,完全**自己去學(xué)第五自然段。
㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法,在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,**學(xué)生提出看法,說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì),為什么?借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,質(zhì)疑的同時(shí),教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
五、本課設(shè)計(jì)的特色
、遄龅揭陨鸀楸,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
、胬枚**教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
、缫宰x為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓(xùn)練語(yǔ)感。
、柚匾晞(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,大膽提出自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿12
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
。、知識(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
。场⒌掠繕(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多**等教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多**課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
。、整體感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
⑴ 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
⑵ 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
⑶ 為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。、深入課文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展3)
——《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》教案,希望能夠幫助到大家。
《小壁虎借尾巴》教案1
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣!北竟(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),利用多**輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊讀邊積累、運(yùn)用,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中感悟意境,積累語(yǔ)言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá),練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:頭飾、多**課件、剪貼畫(huà)。
學(xué)生:收集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
爬墻上壁是英雄,身體扁*善捉蟲(chóng),尾巴斷了能再生,中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)課題。(如果學(xué)生說(shuō)出謎底,便接著問(wèn)其原因;如果不能正確說(shuō)出,教師則可加以引導(dǎo))生跟著老師書(shū)空,齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑,你有哪些問(wèn)題想問(wèn)?(教師結(jié)合學(xué)生的**,指導(dǎo)說(shuō)話,梳理問(wèn)題,并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,署上學(xué)生的姓名,以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑)。
估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有:小壁虎為什么借尾巴?小壁虎向誰(shuí)
借尾巴?小壁虎怎樣借尾巴?小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?等等。
3、觀察課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。(結(jié)合學(xué)生的回答,通過(guò)課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”,實(shí)物展示理解“墻角”。)
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀,(可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論)圍繞提出的問(wèn)題,在課文上批注。(指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào),如向誰(shuí)
借“
”,怎樣借“——”,結(jié)果
怎樣“
”,也可用不同的顏色加以區(qū)分。)
2、全班交流:你讀懂了什么?(指名生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo))
如:
生:我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師:你是怎么樣知道的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ),體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際,“你從別人借過(guò)東西嗎?怎么借的?”進(jìn)行禮貌教育。
又如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
估計(jì)生會(huì)讀:小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴拔水呢!
老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!
燕子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生答(教師展示課件,幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí),說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因)
。ㄔ诓シ耪n件的過(guò)程中,幫助生理解詞語(yǔ),如觀看小魚(yú)的動(dòng)作,理解“搖”,“游來(lái)游去”;通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解“撥”等。)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)播放沒(méi)有錄音的課件,請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。
。2)小組內(nèi)練習(xí)朗讀,互相評(píng)議。
。3)指名生分角色讀,**全班評(píng)議(引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議,教師放手讓學(xué)生去評(píng),教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。)
。4)指名給動(dòng)畫(huà)配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)
借?怎樣借?借到?jīng)]有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣編故事。
。1)知識(shí)鋪墊:生生交流,師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
。2)學(xué)生**編。
。3)在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
。4)指名說(shuō),全班評(píng)議。
。5)演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò)。它爬呀爬,爬回家里找媽媽,結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
。1)小壁虎這時(shí)心里可高興
了,它說(shuō)的話該怎么讀?(學(xué)生**讀。)
。2)指名讀,全班評(píng)議。男女生比賽讀。
。3)課件錄音朗讀。
。4)全班齊讀。
四、課堂演練,加深理解。
1、分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)
就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
。1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。
(2)小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾**表演,全班評(píng)議,改進(jìn)。
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1、總結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?
2、作業(yè):續(xù)編故事。(學(xué)生可**選擇)
(1)小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴,多么開(kāi)心。∷鼤(huì)告訴誰(shuí)
請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?
。2)假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會(huì)怎么說(shuō)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、小壁虎借尾巴
小魚(yú)
圖
撥水
老牛
圖
用尾巴
趕蠅子
燕子
圖
掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
識(shí)字與朗讀感悟。
2、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及用途。
【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】
1、教具:
幻燈片,動(dòng)物頭飾,生字卡片,錄音磁帶。
2、學(xué)具:
動(dòng)物頭飾等。
3、資料:
收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。
【解決途徑】
1、借助有生字詞的幻燈片,復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、通過(guò)小組合作朗讀與表演,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣引入
1、展示活的壁虎,學(xué)生介紹觀察到和了解到的知識(shí)。
(壁虎又叫四腳蛇,腳上有吸盤(pán),可以在墻上爬行,它愛(ài)吃蚊子蒼蠅等小蟲(chóng)。)
2、教師:
當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí),小壁虎會(huì)有特殊的逃生方法。想知道答案,就到課文里找一找吧!
二、初讀課文與識(shí)記生字
1、個(gè)人讀課文,勾出生字,標(biāo)明自然段。
2、小組互助讀課文,把課文讀通順。
3、小組議一議,完成填空:
、判”诨⒁?yàn)開(kāi)___而去借尾巴。
、菩”诨⑾騙_____、_____、_____去借尾巴。
4、識(shí)字通關(guān):
第一關(guān)我會(huì)記:
出示本課生字,學(xué)生交流識(shí)記方法,**敘述。
第二關(guān)我會(huì)讀:
出示本課生字組成的詞語(yǔ),多種方式讀。
第三關(guān)我會(huì)認(rèn):
出示帶有生字或詞語(yǔ)的句子2~3個(gè),指名朗讀。
三、朗讀感悟課文
1、錄音或范讀:
學(xué)生評(píng)價(jià)哪里讀的好,為什么?
2、對(duì)照插圖:
指名分段朗讀課文。
(指導(dǎo)疑問(wèn)句和感嘆句的朗讀)
3、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
4、戴頭飾表演課文,學(xué)生質(zhì)疑:
解決以下問(wèn)題:
⑴小動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎?
、菩”诨⒔栉舶蜁r(shí)是怎樣有禮貌說(shuō)的?
、切”诨槭裁从指吲d了?它的尾巴有什么特點(diǎn)?
⑷你知道了什么?
小魚(yú)撥水
老牛趕蠅子
燕子掌握方向
小壁虎逃命
用尾巴
教師板書(shū)。
5、有感情的朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸
拿出準(zhǔn)備的白紙,小組同學(xué)畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物尾巴的作用。
第二課時(shí)
一、談話
小組競(jìng)賽,哪組獲得星數(shù)多,哪組就可以得到獎(jiǎng)品。
二、競(jìng)賽
1、朗讀游戲:
將準(zhǔn)備好的段落條拿出,各組抽取,抽到哪段讀哪段,比比哪組最有感情!
(獲勝組記一顆星)
2、動(dòng)作游戲:
教師用動(dòng)作示范游來(lái)游去讓第一組學(xué)生猜,然后一組表演動(dòng)作讓下一組用____來(lái)____去猜答案,以此類推。
(答對(duì)組記一顆星)
3、寫(xiě)字游戲:
⑴出示生字:
注音組詞。
用呢、哪、呀各說(shuō)一句話。
、朴懻搶W(xué)習(xí):
觀察生字結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)就比較美觀?
(說(shuō)對(duì)的給其組記一顆星)
、墙處煼秾(xiě):
口字旁要寫(xiě)得小而高。
女字旁提不出頭。
***要寫(xiě)成弧形,不在一條線上。
⑷學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
(哪組描得最認(rèn)真,寫(xiě)得最美觀,就得一顆星)
、烧故咀鳂I(yè),鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)
經(jīng)過(guò)剛才激烈的競(jìng)賽,X組得到了老師送出的獎(jiǎng)品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎?(學(xué)生可能說(shuō)生字寫(xiě)得好,課文讀的好,或者小組團(tuán)結(jié)等等)是的,這些優(yōu)點(diǎn)都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后,讓我們?yōu)楂@獎(jiǎng)組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!
《小壁虎借尾巴》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解動(dòng)物(小魚(yú)、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動(dòng)物圖片(小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎)及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
活動(dòng)過(guò)程:
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
1、師:“你們看,這上面是誰(shuí)呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫?(幼兒說(shuō)說(shuō))我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件,**個(gè)別幼兒:小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事?
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
1、師:“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件,**個(gè)別幼兒:小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行**,幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒(méi)有借到尾巴?(沒(méi)有)
2、再次觀看課件后,**幼兒:小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲:幫動(dòng)物找尾巴
1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動(dòng)**結(jié)束
活動(dòng)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。我在**活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn):
一、利用多**讓教學(xué)輕松化
在本次活動(dòng)中,我利用課件講解故事,視聽(tīng)結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí),我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí),教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
《小壁虎借尾巴》教案4
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事,同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),文中沒(méi)有注音,上學(xué)期同學(xué)接觸過(guò)這樣的文章,另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。
。、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
。场⒊醪搅私庖恍﹦(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
【信息資料】
。、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。、猜謎語(yǔ):
出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤(pán)在墻壁,專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
〖對(duì)話*臺(tái)
一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
。、課文沒(méi)有注音,怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同**系以前的`經(jīng)驗(yàn)自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人)
。病⑼阑ハ鄼z查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
二、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中**出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讀文(舉一反三,讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水*)
。薄D文對(duì)照讀課文,考慮:
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣:
、懦鍪揪渥樱
小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú),把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀,同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
、菩◆~(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移:
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
四、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
。、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、同學(xué)書(shū)寫(xiě),教師和時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
〖對(duì)話*臺(tái)
一、導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
。、指導(dǎo)朗讀:
小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?
。ㄍ瑢W(xué)**讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
。、分角色朗讀全文。
。病⒁孕〗M為單位,小組長(zhǎng)分配角色,同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。
(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
。、分組扮演,全班評(píng)議改進(jìn)。
評(píng)議規(guī)范:
扮演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)
。、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
。、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
。、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于同學(xué)健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字,同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí),假如不滿意可重新申請(qǐng)。
【教學(xué)建議】
一年級(jí)同學(xué)排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
《小壁虎借尾巴》教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能
2、喜歡聽(tīng)該故事,體驗(yàn)聽(tīng)故事的樂(lè)趣
3、理解故事情節(jié),知道壁虎的尾巴是可以再生的;了解每種動(dòng)物都有保護(hù)自己的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、操作材料(黃牛、燕子等圖片,幼兒人手一份)
活動(dòng)過(guò)程:
導(dǎo)入過(guò)程
。úシ耪n件,出示圖片,吸引幼兒興趣)
師:今天請(qǐng)來(lái)一個(gè)朋友,看看是誰(shuí)?誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)的什么樣子?猜猜它有什么本領(lǐng)?它最愛(ài)吃什么?
主要步驟
聽(tīng)故事
(繼續(xù)播放課件,穿插**問(wèn)題)
師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于壁虎的故事,仔細(xì)聽(tīng)。
互動(dòng):
。1)小壁虎碰見(jiàn)了誰(shuí)?小壁虎想干什么?它借沒(méi)借?怎么說(shuō)的?(及時(shí)的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié),理解故事)
。2)故事聽(tīng)完了,記不記得,小壁虎一共碰見(jiàn)了幾個(gè)朋友?都是誰(shuí)?先碰見(jiàn)了誰(shuí),然后又碰見(jiàn)了誰(shuí)?它的尾巴為什么不能借?(這樣的問(wèn)題對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)稍有難度,容易激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶,增強(qiáng)幼兒閱讀能力,提高***,助幼兒處于主動(dòng)狀態(tài)。)
操作部分
師:請(qǐng)小朋友幫助下面的動(dòng)物找到自己的尾巴,并和其他小朋友一起說(shuō)一說(shuō)尾巴的作用。(該環(huán)節(jié)找尾巴對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)非常容易,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。)
猜一猜
師:小壁虎尾巴被蛇咬了,遇到危險(xiǎn),它會(huì)掙斷尾巴來(lái)保護(hù)自己,那么,其他的動(dòng)物都是怎么保護(hù)自己的呢?請(qǐng)你猜一猜?
。ㄔ摥h(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣,至于幼兒說(shuō)的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位,要求教師對(duì)幼兒的回答持以積極鼓勵(lì)的態(tài)度)
說(shuō)一說(shuō)
師:其實(shí)每種動(dòng)物它們都有保護(hù)自己的獨(dú)門(mén)秘方,有的用保護(hù)色保護(hù)自己,有的弱小的動(dòng)物則會(huì)裝死,有的會(huì)放出臭氣,那孩子們,當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,你們會(huì)用什么方法來(lái)保護(hù)自己呢?
。ㄓ尚(dòng)物的自我防護(hù),引申到孩子們自己身上,意識(shí)到,每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)本領(lǐng),多長(zhǎng)知識(shí),才能保護(hù)自己,保護(hù)他人。)
活動(dòng)結(jié)束
教師:遇到危險(xiǎn),你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護(hù)自己?jiǎn)幔煌奈kU(xiǎn)用不同的方法來(lái)解決,孩子們,為了更好的保護(hù)自己,保護(hù)家人,回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險(xiǎn)到底該怎么辦好呢?
活動(dòng)延伸:
教師:我們能做些什么,讓我們每天生活的地方變得少一些危險(xiǎn)呢?動(dòng)動(dòng)腦筋,把你的方法畫(huà)出來(lái)告訴其他人吧,讓我們這個(gè)世界變得更美好更安全!
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展4)
——小壁虎借尾巴說(shuō)課稿10篇
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿1
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
。、能力目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
3、德育目標(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多**等教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多**課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
。病⒄w感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
、 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
、 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
⑶ 為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。、深入課文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的`方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿2
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
。、知識(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
。病⒛芰δ繕(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
。、德育目標(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多**等教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
。薄(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多**課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
。、整體感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
、 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
⑵ 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
、 為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。场⑸钊胝n文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
能力目標(biāo):通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C A I課件、魚(yú)模型
五、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
七、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1。導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)課文錄音,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
。1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C A I課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道**的原則。
C、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
。2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放C A I課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別——一般!獋(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的.動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱!
(2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA I課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
我把小壁虎借尾巴一系列圖片展示在黑板上,加上一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明,使學(xué)生能快速地理解課文內(nèi)容,明白小壁虎尾巴斷了可以再生的道理,整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀、圖文結(jié)合、通俗易懂。
九、說(shuō)教學(xué)反思:
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水*,我采用了形象直觀的課件演示,加上聲情并茂的動(dòng)畫(huà)播放,收到了良好的教學(xué)效果。但由于學(xué)生課余獲取知識(shí)的渠道和途徑有限,在延伸課外這一環(huán)節(jié)里,部分學(xué)生可能有一定難度,建議在今后的教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生要在課余之外獲取知識(shí)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。ㄖR(shí)目標(biāo))初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。
。芰δ繕(biāo))能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
(情感目標(biāo))獲得文明禮貌教育,并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”!靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢?根據(jù)教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)**
本課是一篇非常有趣的童話,小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生,抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),我借助多**動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái),不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力,孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。
因此在課堂上,我設(shè)計(jì)了“演練劇本,創(chuàng)新劇本,續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
在上課一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題:“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà),但沒(méi)有聲音,孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們自然興趣高漲。
當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本,但是,怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢?那就必須練好劇本,也就是讀好課文。
在這樣的激勵(lì)下,孩子們通過(guò)**讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講,去除繁瑣的**,讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言,為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),做到“胸有成竹”,我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕:
小壁虎:沒(méi)有尾巴多難看呀!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú):不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎:我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!
正如著名***蘇霍姆林斯基所說(shuō):有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和**發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,學(xué)生興趣盎然地**戴上頭飾,分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。
在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),我又拋出邁向更高峰的基石:聽(tīng)錄音比高下,進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”,我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,欣賞完錄音,利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn):你們能和他們說(shuō)得一樣好,甚至更好嗎?
這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,來(lái)超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用,這時(shí)候的燕子說(shuō):“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會(huì)受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō):“沒(méi)了尾巴,蠅子會(huì)叮得**不了活的!”等等,既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。
在活動(dòng)中,我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組,小組成員首先**練習(xí)表演,然后再**分角色表演說(shuō),孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說(shuō):“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說(shuō):“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)。 毙『镒右舱f(shuō):“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢?”等等,如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯(cuò)的呀!在活動(dòng)中,老師和孩子們完全是一種*等的`關(guān)系,課堂氣氛生動(dòng)融洽,再次達(dá)到**。
師生表演對(duì)話后,再由全班每個(gè)人**選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以**地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識(shí),學(xué)說(shuō)話。
五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑
在課文最后,我緊扣課文重點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn),又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶,以多**為**,以表演活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗(yàn)者。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。
。2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
。3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:多**課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則:
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多****激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性**原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧。ò鍟(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問(wèn):“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“小壁虎為什么借尾巴?她像誰(shuí)去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí),也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。)
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒(méi)有拼音了,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?可以問(wèn)同學(xué)或老師,還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子認(rèn)識(shí)生字。(這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。)
。1)學(xué)生**讀課文,并提出要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。)
。2)認(rèn)識(shí)本課的生字
。、首先課件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
。、再由課件出示去掉拼音讀。
(認(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。)
。谩⒆詈笞鲎R(shí)字游戲,指名喊開(kāi)始,字會(huì)不斷的變化,然后喊停,停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字,并組一個(gè)詞。(這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。)
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。
。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序,這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的,小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下,體會(huì)不同。
(這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學(xué)效果,體現(xiàn)工具性與人文性相**的原則。)在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,有感情的朗讀課文。
C、思考:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū):撥水
總結(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
。ㄟ@樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū):趕蠅子
(3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉4藭r(shí)板書(shū):掌握方向
。ㄈ、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。)
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?(進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏。?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
。1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò),指導(dǎo)讀第自然段。
。2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?(可以再生)板書(shū):再生。(在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。)
3、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。)
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(知識(shí)目標(biāo))初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。
。芰δ繕(biāo))能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
。ㄇ楦心繕(biāo))獲得文明禮貌教育,并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”!靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢?根據(jù)教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)**
本課是一篇非常有趣的童話,小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生,抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),我借助多**動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái),不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力,孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。
因此在課堂上,我設(shè)計(jì)了“演練劇本,創(chuàng)新劇本,續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
在上課一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題:“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà),但沒(méi)有聲音,孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們自然興趣高漲。
當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本,但是,怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢?那就必須練好劇本,也就是讀好課文。
在這樣的激勵(lì)下,孩子們通過(guò)**讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講,去除繁瑣的**,讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言,為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),做到“胸有成竹”,我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕:
小壁虎:沒(méi)有尾巴多難看呀!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú):不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎:我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!
正如著名***蘇霍姆林斯基所說(shuō):有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和**發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,學(xué)生興趣盎然地**戴上頭飾,分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。
在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),我又拋出邁向更高峰的基石:聽(tīng)錄音比高下,進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”,我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,欣賞完錄音,利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn):你們能和他們說(shuō)得一樣好,甚至更好嗎?
這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,來(lái)超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用,這時(shí)候的燕子說(shuō):“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會(huì)受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō):“沒(méi)了尾巴,蠅子會(huì)叮得**不了活的!”等等,既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。
在活動(dòng)中,我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組,小組成員首先**練習(xí)表演,然后再**分角色表演說(shuō),孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說(shuō):“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說(shuō):“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)啊!” 小猴子也說(shuō):“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢?”等等,如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯(cuò)的呀!在活動(dòng)中,老師和孩子們完全是一種*等的關(guān)系,課堂氣氛生動(dòng)融洽,再次達(dá)到**。
師生表演對(duì)話后,再由全班每個(gè)人**選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以**地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識(shí),學(xué)說(shuō)話。
五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑
在課文最后,我緊扣課文重點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn),又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶,以多**為**,以表演活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗(yàn)者。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿7
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的'一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
。、德育目標(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多**等教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多**課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
2、整體感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
、 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
、 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
、 為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。场⑸钊胝n文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一
篇看圖學(xué)文。這
篇課文通過(guò)有趣的童話故事,描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
《課程計(jì)劃》指出,中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解詞句的意思,理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:
知識(shí)和技能:
1、能夠正確地觀察圖畫(huà),理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法:教師通過(guò)多**課件的演示和學(xué)生的表演,以讀為主線,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水*有限,生活圈子小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,合理的處理教師主導(dǎo),學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法:多**教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),我讓學(xué)生帶著問(wèn)題,**讀課文,接著通過(guò)觀看多**,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與,能提高學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn),學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此,本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程,目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小,理解語(yǔ)言的能力比較差,再加上學(xué)生交際面窄,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)**,我采取了以下方法:
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng),情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演,加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要,學(xué)生只有通過(guò)朗讀,才能培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)文章的
思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀,他認(rèn)為:朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去,“激昂處還他于激昂,委婉處還他委婉”,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中,可以培養(yǎng)語(yǔ)感,而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入,整體感知。
上課之初,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我出示小壁虎的圖片,并問(wèn)學(xué)生:小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖,初讀課文。
(二)讀演結(jié)合,深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文,理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文,我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀,讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界,再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”,讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作,學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演,學(xué)生能充分體會(huì)文章的
思想感情,為后面突破教學(xué)難點(diǎn),埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí),適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這
篇課文,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述,發(fā)展語(yǔ)言!墩n程計(jì)劃》指出:語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。通過(guò)看圖復(fù)述,學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果,來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),旨在理清文章的思路,重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之,本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本,利用多**進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思,在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言,陶冶了情操,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和
思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿9
㈠教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
、娼虒W(xué)目標(biāo):
低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思,以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內(nèi)容。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水*有限,生活圈子窄小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解,因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)程序
、逭n前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。
2、熟讀課文,了解課文大意。
3、教具準(zhǔn)備。
、鎸W(xué)習(xí)新課:
1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激**趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。
2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。
3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。
4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?
三、說(shuō)教法
、迩榫辰虒W(xué)法:創(chuàng)設(shè)**美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
1、圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的***;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。
2、演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”**讀課文,接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán),讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中,利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如:采用幻燈復(fù)合片換偏旁,借“準(zhǔn)”教“難”,促使學(xué)生興趣高漲,教學(xué)在濃濃的'學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。
、婕ぐl(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用,不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是挖掘教材有利因素,教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題,激發(fā)創(chuàng)造欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、審題設(shè)疑。齊讀課題后,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“讀了這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,啟發(fā)想象,如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想?小魚(yú)不借尾巴給小壁虎,他又會(huì)怎么想?引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維,又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本,滲透思想教育,訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚(yú),把尾巴借給我!弊寣W(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么?學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第一句,覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ),說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子,于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀,為什么?”,學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)楸诨⑹ノ舶,爬不快,從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
四、說(shuō)學(xué)法
㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)多有反復(fù),圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式,看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段,師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段,再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,完全**自己去學(xué)第五自然段。
、娼探o質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法,在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,**學(xué)生提出看法,說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì),為什么?借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,質(zhì)疑的同時(shí),教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
五、本課設(shè)計(jì)的特色
、遄龅揭陨鸀楸,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
、胬枚**教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
㈢以讀為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓(xùn)練語(yǔ)感。
㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,大膽提出自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿10
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
。病⒛芰δ繕(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
3、德育目標(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多**等教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
。、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多**課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
。、整體感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
、 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
、 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
⑶ 為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。、深入課文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展5)
——《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿10篇
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
、 通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
、 能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
。、教學(xué)重難點(diǎn):
、 教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
、 教學(xué)難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
。、教具準(zhǔn)備:課件
。、課時(shí)安排:
整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
。、“三為主”原則:
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
。、直觀性原則:
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
。、文道**原則:
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則:
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。、情境導(dǎo)入,整體感知:
、 導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
、 看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:
小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
⑶ **讀課文,按要求自學(xué):
提出兩個(gè)要求:
、 畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
② 讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
、 檢查自學(xué)效果:
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
2、先扶后放,逐層精讀:
、 尋求壁虎借尾巴的原因:
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。
下一步就是深究課文:
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:
小壁虎為什么借尾巴?
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?課件,屏幕中顯示出:
一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”
強(qiáng)調(diào)“多難看”。
、 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò):
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
、 以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段:
。痢W(xué)習(xí)第1、2句:
出示句式:
小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?
通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:
小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):
小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?
。▽W(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)
教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):
寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)?
(爬呀爬)
說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆。
。隆W(xué)習(xí)第3、4句:
出示句式:
小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案:
小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
總結(jié)學(xué)法:
。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
② 半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段:
。、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
。隆⒅笇(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:
因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。
、 放手自學(xué)第五自然段:
。、讓學(xué)生**讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
。隆⒂懻摚
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
**:
你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。
。、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處:
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別──一般──個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維:
、 扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱!
、 學(xué)習(xí)了17課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。ㄖR(shí)目標(biāo))初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。
。芰δ繕(biāo))能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
。ㄇ楦心繕(biāo))獲得文明禮貌教育,并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”。“新”的亮點(diǎn)在哪呢?根據(jù)教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)**
本課是一篇非常有趣的童話,小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生,抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),我借助多**動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái),不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力,孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。
因此在課堂上,我設(shè)計(jì)了“演練劇本,創(chuàng)新劇本,續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
在上課一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題:“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà),但沒(méi)有聲音,孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們自然興趣高漲。
當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本,但是,怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢?那就必須練好劇本,也就是讀好課文。
在這樣的激勵(lì)下,孩子們通過(guò)**讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講,去除繁瑣的**,讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言,為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),做到“胸有成竹”,我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕:
小壁虎:沒(méi)有尾巴多難看呀!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú):不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎:我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!
正如著名***蘇霍姆林斯基所說(shuō):有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和**發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,學(xué)生興趣盎然地**戴上頭飾,分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。
在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),我又拋出邁向更高峰的基石:聽(tīng)錄音比高下,進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”,我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,欣賞完錄音,利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn):你們能和他們說(shuō)得一樣好,甚至更好嗎?
這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,來(lái)超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用,這時(shí)候的燕子說(shuō):“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會(huì)受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō):“沒(méi)了尾巴,蠅子會(huì)叮得**不了活的!”等等,既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。
在活動(dòng)中,我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組,小組成員首先**練習(xí)表演,然后再**分角色表演說(shuō),孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說(shuō):“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說(shuō):“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)!” 小猴子也說(shuō):“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢?”等等,如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯(cuò)的呀!在活動(dòng)中,老師和孩子們完全是一種*等的關(guān)系,課堂氣氛生動(dòng)融洽,再次達(dá)到**。
師生表演對(duì)話后,再由全班每個(gè)人**選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以**地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識(shí),學(xué)說(shuō)話。
五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑
在課文最后,我緊扣課文重點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn),又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受為紐帶,以多**為**,以表演活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗(yàn)者。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:多**課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則:
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多****激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性**原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧。ò鍟(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問(wèn):“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“小壁虎為什么借尾巴?她像誰(shuí)去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí),也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。)
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒(méi)有拼音了,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?可以問(wèn)同學(xué)或老師,還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子認(rèn)識(shí)生字。(這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的.方法。)
。1)學(xué)生**讀課文,并提出要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。)
。2)認(rèn)識(shí)本課的生字
。、首先課件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
。、再由課件出示去掉拼音讀。
。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。)
。、最后做識(shí)字游戲,指名喊開(kāi)始,字會(huì)不斷的變化,然后喊停,停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字,并組一個(gè)詞。(這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。)
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序,這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的,小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下,體會(huì)不同。
(這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學(xué)效果,體現(xiàn)工具性與人文性相**的原則。)在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,有感情的朗讀課文。
C、思考:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū):撥水
總結(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
(這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū):趕蠅子
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉4藭r(shí)板書(shū):掌握方向
。ㄈ、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。)
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?(進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩#?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
。1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò),指導(dǎo)讀第自然段。
。2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?(可以再生)板書(shū):再生。(在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。)
3、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。)
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
。2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
。3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C A I課件、魚(yú)模型。
5.課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3.文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一
應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3.**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1.尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C A I課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A.學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我。”小魚(yú)這么答:“不行,我用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道**的原則。
C.出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A.教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B.指導(dǎo)朗讀。
C.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A.讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B.討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放C A I課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?
。〞(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別——一般!獋(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4.總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。”
。2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA I課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿5
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元教材以夏天為專題**材料,內(nèi)容豐富,既有寫(xiě)夏天美景的,又有寫(xiě)夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活大課堂,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶,由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天。
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水*和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。
能力目標(biāo):了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人。
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
我班留守兒童較多,許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助,學(xué)習(xí)起來(lái)稍有吃力,所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物,有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué),定能夠?qū)W的扎實(shí),學(xué)得輕松愉快,能力得到相應(yīng)的提高。
今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的`興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法,讀中玩,玩中學(xué),以讀代講,以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色,以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì):
1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片都是孩子喜歡的活動(dòng),我用猜謎的方式把孩子引入課堂,檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí),出示字謎:你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)用猜謎語(yǔ)引入課堂,不僅讓學(xué)生的***很快的集中到了課堂上,還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí),做到寓教于樂(lè)。
2興趣是最好的老師,.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西,而且樂(lè)于接受一些新的挑戰(zhàn),正是初生牛犢不怕虎,什么都想去嘗試一下,學(xué)生猜字謎出后,我播放準(zhǔn)備好的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,給動(dòng)畫(huà)片配上音。我告訴小朋友:要想配音配得好,就得學(xué)好今天的課程,仔細(xì)體會(huì)人物的感情,記好人物的臺(tái)詞。
孩子在興趣引導(dǎo)下,以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。
為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
首先,回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔,他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。閱讀教學(xué)法不是教師講,學(xué)生聽(tīng),是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、
四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四、五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由
扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
我以扶為主,圍繞“向誰(shuí)借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo):
哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,所以小魚(yú)不借給他?他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的?出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)!靶◆~(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌,為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去到小魚(yú)的話中尋求答案。
小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水!北容^句子:小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明,教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境,深入文本,體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道**的原則。
師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,讀---問(wèn)---悟---讀!敖獭笔菫榱恕安唤獭。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
第四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了?(因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴)【我適時(shí)介紹再生的意思:小壁虎這樣尾巴斷了,又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用,就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到森林里,看見(jiàn)松鼠蓬松著尾巴在樹(shù)下吃野果,小壁虎說(shuō):“松鼠哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
。2)在教完課文后延伸設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總
結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。
得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,我向?qū)W生推薦課外讀物,擴(kuò)大孩子的視野,增強(qiáng)閱讀興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引:
小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
我想通過(guò)這種訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展?傊魏文芰Φ男纬,都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,不斷改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在合作中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。v
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
。病⒔虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
、 通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
⑶ 能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
。、教學(xué)重難點(diǎn):
、 教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
⑵ 教學(xué)難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
。、教具準(zhǔn)備:課件
。怠⒄n時(shí)安排:
整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則:
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
。、直觀性原則:
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
。、文道**原則:
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
。础⒄n內(nèi)外聯(lián)系原則:
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入,整體感知:
⑴ 導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
、 看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:
小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
、 **讀課文,按要求自學(xué):
提出兩個(gè)要求:
、 畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
、 讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
、 檢查自學(xué)效果:
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。、先扶后放,逐層精讀:
、 尋求壁虎借尾巴的原因:
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。
下一步就是深究課文:
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:
小壁虎為什么借尾巴?
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?課件,屏幕中顯示出:
一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”
強(qiáng)調(diào)“多難看”。
、 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò):
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
① 以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段:
。、學(xué)習(xí)第1、2句:
出示句式:
小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?
通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:
小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):
小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?
(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)
教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):
寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)?
。ㄅ姥脚溃
說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆。
。、學(xué)習(xí)第3、4句:
出示句式:
小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案:
小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
總結(jié)學(xué)法:
。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
、 半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段:
。、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
。、指導(dǎo)朗讀。
。谩⒂懻摾宵S牛為什么不把尾巴借給壁虎:
因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。
、 放手自學(xué)第五自然段:
A、讓學(xué)生**讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
。、討論:
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
**:
你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。
。、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處:
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的.特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別──一般──個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
。、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維:
、 扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱!
、 學(xué)習(xí)了17課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
。3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:多**課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則:
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多****激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性**原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的.尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!(板書(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問(wèn):“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“小壁虎為什么借尾巴?她像誰(shuí)去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí),也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。)
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒(méi)有拼音了,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?可以問(wèn)同學(xué)或老師,還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子認(rèn)識(shí)生字。(這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。)
(1)學(xué)生**讀課文,并提出要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。)
。2)認(rèn)識(shí)本課的生字
A、首先課件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
。、再由課件出示去掉拼音讀。
。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。)
C、最后做識(shí)字游戲,指名喊開(kāi)始,字會(huì)不斷的變化,然后喊停,停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字,并組一個(gè)詞。(這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。)
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。
。ǘ┫确龊蠓,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序,這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的,小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下,體會(huì)不同。
。ㄟ@樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學(xué)效果,體現(xiàn)工具性與人文性相**的原則。)在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,有感情的朗讀課文。
C、思考:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū):撥水
總結(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
(這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
。2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū):趕蠅子
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较。此時(shí)板書(shū):掌握方向
。ㄈ⑺、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。)
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?(進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩#?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
。1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò),指導(dǎo)讀第自然段。
(2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?(可以再生)板書(shū):再生。(在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。)
3、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
(這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。)
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
。2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一
應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講,扶,放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
。1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴,怎樣借,借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道**的原則。
C、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的`經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
。2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論,動(dòng)物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?
。〞(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別,一般。,個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱!
。2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
、迩榫硨(dǎo)入,整體感知。分頁(yè)標(biāo)題#e#
1、導(dǎo)語(yǔ):
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
、嫦确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里**自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)分頁(yè)標(biāo)題#e#
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水!卑褧(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道**的原則。
C、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎?
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
。2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,‘遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道**原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、**讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
。1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴,怎樣借,借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生**讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪,強(qiáng)調(diào)多難看。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展6)
——《小壁虎借尾巴》教學(xué)教案3篇
《小壁虎借尾巴》教學(xué)教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥(niǎo)阿姨頭飾
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬⿴煱矒嵊變呵榫w
(二)激趣導(dǎo)入
師:小朋友,今天我給你們帶來(lái)了一位小客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?
一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來(lái),說(shuō):“大家好,你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”
師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?
生匯報(bào)
師:小朋友的小眼睛真亮,觀察都非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有**的眼睛、四條腿,還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了,那它會(huì)做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。
。ㄈ┨剿餍轮
A、看一看圖片,初步了解故事內(nèi)容
1、師出示圖片一,生**觀察
2、點(diǎn)名說(shuō)出圖中內(nèi)容 你看見(jiàn)了什么? 它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、小壁虎的尾巴斷了,它很難過(guò),它覺(jué)得沒(méi)有了尾巴很難看,所以它想去借條尾巴,那它會(huì)向誰(shuí)借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!
4、師出示圖片二,生匯報(bào)小壁虎去向誰(shuí)借尾巴。
5、師:如果你是小壁虎,你會(huì)怎么說(shuō)?(教育使用禮貌用語(yǔ))
6、小朋友,你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?
7、小壁虎沒(méi)有在黃牛伯伯那借到尾巴,它很傷心,它繼續(xù)向前爬呀爬,那它又會(huì)遇到誰(shuí)拉?看,
出示圖三,方法同上
啄木鳥(niǎo)的尾巴是用來(lái)支撐身體*衡的,不能借給小壁虎。但小壁虎沒(méi)有氣餒,它仍然向前爬著。它來(lái)到小河邊,看見(jiàn)了鯉魚(yú)姐姐,于是它又向鯉魚(yú)姐姐借尾巴。如果你是鯉魚(yú)姐姐,你會(huì)把尾巴借給小壁虎嗎?
小壁虎沒(méi)有借到尾巴,它傷心極了。它回到了家,看到了誰(shuí)?它把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑了。小朋友,那有誰(shuí)知道壁虎的尾巴是用來(lái)干什么的?
對(duì)了,小朋友真聰明,壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓,而且斷了還能再長(zhǎng)。小壁虎聽(tīng)了媽**話非常高興,說(shuō):“以后誰(shuí)找我借尾巴我一定借,反正可以再長(zhǎng)……”
B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事
C、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事
D、活動(dòng)延伸
表演故事
。ㄋ模┬〗Y(jié):
小朋友,世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴,它們的尾巴的作用都不一樣,所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的尾巴有什么作用,明天來(lái)告訴老師和小朋友吧。
教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課,我采用了直觀、形象的多**來(lái)幫助幼兒理解內(nèi)容,幼兒也被這多彩的動(dòng)畫(huà)吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中,為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),我把課堂時(shí)間讓給了幼兒,充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,主要采用“老師問(wèn)、孩子答”的一問(wèn)一答教學(xué)模式。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)教案2
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事,理解故事的內(nèi)容。
2、了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進(jìn)行角色扮演,感受表演的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚(yú)、老牛、燕子頭飾。
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┏鍪緮嗔宋舶偷男”诨⒛欠鶊D片?
1、引入,激發(fā)幼兒的興趣。
2、**:
。1)看了圖片以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你們知道小壁虎尾巴為什么會(huì)斷呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事,讓我們一起來(lái)找找答案吧!
(二)教師邊講邊引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事的前半部分后,**:
。1)聽(tīng)了故事以后,故事中有哪些小動(dòng)物?
(2)小壁虎在抓蚊子的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
(三)教師講述后半部分,幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?
(1)小壁虎向那些小動(dòng)物借了尾巴?它借到尾巴了嗎?
。2)小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?
。3)小壁虎是怎樣和小動(dòng)物們交流的呢?
。ㄋ模┙處熯叿耪n件邊完整講述故事,激發(fā)幼兒進(jìn)行故事中的角色扮演。
當(dāng)開(kāi)始小壁虎沒(méi)有借到尾巴時(shí),它的心情怎么樣?為什么又高興起來(lái)了呢?
。ㄎ澹┮龑(dǎo)個(gè)別幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演,并感受角色中優(yōu)美的語(yǔ)言。
總結(jié):原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生,小魚(yú)的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,燕子的尾巴 用來(lái)掌握方向。
。┭由旎顒(dòng):找找周圍小動(dòng)物尾巴的作用?
《小壁虎借尾巴》教學(xué)教案3
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn):朗讀課文,了解一些動(dòng)物尾巴的作用,從中受到禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):明白動(dòng)物的尾巴各有各的用途。
教法:講解法、演示法
學(xué)法:自學(xué)法、模仿法、朗讀法
教具:多**課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴老師,小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴?板書(shū):小魚(yú)、老牛、燕子,那么小壁虎是怎樣借的?它到底借到了沒(méi)有?大家想知道不想?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
那就請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)翻到129頁(yè),咱們先來(lái)看第一自然段,找生來(lái)讀。
邊出示圖邊說(shuō):
1、小壁虎在墻角干什么?
2、正當(dāng)小壁虎在墻角捉蚊子的時(shí)候,一條蛇怎樣?
3、這時(shí)小壁虎就怎么做?
4、它不掙斷尾巴能行嗎?為什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
尾巴斷了,小壁虎是怎么想的?又是怎么做的呢?找生讀第二自然段
、判”诨⑹窃趺聪氲?
、茮](méi)有尾巴多難看哪!后面是什么號(hào)?為什么是感嘆號(hào)?
、窃蹅兛,小壁虎這時(shí)是什么表情?
⑷那誰(shuí)能用著急、想哭的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
是呀,沒(méi)有尾巴多難看哪,向誰(shuí)去借一條呢?于是,小壁虎爬呀爬,爬到了(出示圖2)什么地方?它正在干什么?
、耪n文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?
⑵找生讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想:這一自然段一共有幾句話?
⑶誰(shuí)來(lái)讀第一句話?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小壁虎是怎么爬的?
“小壁虎爬呀爬,爬到了小河邊”,在這里為什么用“爬呀爬”?那誰(shuí)會(huì)讀這一句話?
、刃”诨⑴姥脚,爬到了小河邊,它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?
、捎谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)?
“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”“行嗎?”說(shuō)明什么?(有禮貌、商量)
還從什么地方看出小壁虎很有禮貌?那你能用有禮貌、商量的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎說(shuō)的話嗎?
、市”诨⒍嘤卸Y貌呀!小魚(yú)怎么說(shuō)?小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
出示動(dòng)畫(huà):你看,小魚(yú)的尾巴在水里游得多自在呀!如果沒(méi)有了尾巴,小魚(yú)就不能快活地游來(lái)游去,可小壁虎說(shuō)的話多有禮貌呀,小魚(yú)會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)答呢?找生讀。
讀得多誠(chéng)懇呀!誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀?
小結(jié):(出示課件)這一自然段先寫(xiě)小壁虎爬到了小河邊,再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么?接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的,最后寫(xiě)小魚(yú)是怎么說(shuō)的,小魚(yú)說(shuō)它的尾巴要撥水呢!
4、學(xué)習(xí)第四自然段
那小壁虎又向誰(shuí)去借了呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕第四自然段,邊聽(tīng)邊想:
、判”诨⒂峙赖搅耸裁吹胤?看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么?
、朴谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)?回憶一下,剛才咱們用了什么語(yǔ)氣?(商量、有禮貌)你記得真清,你能讀讀嗎?(3人)
、抢吓J窃趺凑f(shuō)的?
這語(yǔ)氣可不行,誰(shuí)知道老牛是怎么叫的?
多么低沉的叫聲,誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(3人、齊讀)
、饶銈儎偛抛x得真棒!下面咱們分角色朗讀來(lái)一次比賽,好不好?女生讀小壁虎的話,男生讀老牛的話,老師讀敘述的話。
、衫吓2唤栉舶偷脑蚴鞘裁?板書(shū):趕蠅子
5、學(xué)習(xí)第五自然段
出示自學(xué)要求:先寫(xiě)小壁虎來(lái)到什么地方,再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么,接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的,最后寫(xiě)對(duì)方是怎么說(shuō)的。
第五自然段也和它們的敘述方式相同,下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的自學(xué)要求,邊看圖邊學(xué)文。
⑴**:小壁虎來(lái)到什么地方,看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么?
、菩”诨⒃趺凑f(shuō)?(注意學(xué)生讀的語(yǔ)氣)
、茄嘧拥脑捲趺醋x?(象燕子阿姨的話,誰(shuí)能讀得比他還要好?)
、妊嘧記](méi)有借尾巴的原因是什么?板書(shū):掌握方向
學(xué)到這里,誰(shuí)能告訴老師,小壁虎借了幾次尾巴,借到了嗎?為什么?
6、學(xué)習(xí)6、7自然段
小壁虎借了3次尾巴都沒(méi)有借到,它的心情如何?又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)齊讀6、7自然段
、判”诨⒔璨坏轿舶托睦镌鯓?于是它就怎么做?
⑵當(dāng)小壁虎把借尾巴的事告訴媽**時(shí)候,媽媽笑著說(shuō)什么?
、菫槭裁凑f(shuō)它是個(gè)傻孩子?
、葎偛胚難過(guò)的小壁虎,現(xiàn)在怎樣?誰(shuí)會(huì)用叫的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎的話。(3人、齊讀)
三、流程指引
你們讀得太棒了,下面咱們分角色朗讀課文,好不好?學(xué)了這一課,你明白了什么?
四、總結(jié):
這一課,咱們的收獲可真不少,不僅僅知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水,老牛的尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,還知道小壁虎的尾巴在危險(xiǎn)的情況下,掙斷尾巴是為了保護(hù)自己,尾巴斷了,還可以長(zhǎng)出來(lái)。大千世界,無(wú)奇不有,小動(dòng)物的尾巴各有各的用處,各有各的特點(diǎn),只要你仔細(xì)觀察,多多思考,奧秘自會(huì)解開(kāi),下一課咱們就來(lái)比一比,看誰(shuí)知道動(dòng)物的尾巴用處多,好不好?
板書(shū)設(shè)計(jì):
掙斷再生
↑小魚(yú)撥水
↓燕子掌握方向
長(zhǎng)新尾巴再生
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展7)
——《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案3篇
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案1
【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書(shū)第一篇全文不注音的課文,且篇幅較長(zhǎng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng),富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面:一是借助插圖激發(fā)興趣,加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書(shū)。三是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,展開(kāi)想象,仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、結(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)課
1、多**或掛圖出示壁虎圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí),如:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌腵腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬,F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題,讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師范讀課文:“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多,現(xiàn)在聽(tīng)老師先讀一遍課文!
2、學(xué)生試讀課文:
分小組自讀課文,要求:
、 先觀察插圖,然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。
⑵ 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字想一想,問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。
3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段,識(shí)字:
、 指名讀第1、2自然段:
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字。
、 出示第1、2自然段中的生字詞卡片,識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,如通過(guò)發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識(shí)字:
“錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲(chóng)──文──蚊、蟲(chóng)──它──蛇”。
⑶ 按照讀通句子的要求,進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練和指導(dǎo),如:
“小壁虎/在墻角/捉蚊子!、“一條蛇/咬住了/他的尾巴!
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句,指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。
4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬,“口”字應(yīng)寫(xiě)得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“橫”變?yōu)樘,“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓,給最后一筆留出位置,以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬,左邊位置稍靠上!敖琛弊肿笳覍,右邊位置稍靠上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段:
、 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
、 指名讀第一、二小節(jié)。
、 同桌互相說(shuō)一說(shuō):
小壁虎為什么要借尾巴?
、 判斷:
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
、 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
、 假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰(shuí)借一條尾巴呢?”。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 **讀第三自然段。
、 比較句子的不同:
、 小壁虎爬到小河邊。
、 小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。
、 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,邊做小魚(yú)“搖著尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作,邊朗讀,讀好本段第二句話。
、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己*時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的,讀好小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話。
、 引導(dǎo)學(xué)生從小魚(yú)很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,讀好小魚(yú)的話。
、 有感情地朗讀。
3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。
4、延伸訓(xùn)練:
、 想一想:
小壁虎還會(huì)到什么地方向誰(shuí)借尾巴?
按照課文的敘述方法,說(shuō)一說(shuō)。
、 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō):“____________,您把尾巴借給我行嗎?”_________說(shuō):“不行啊,我要用尾巴___________!
5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段:
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過(guò)”和“高興”。
6、小結(jié)全文,課堂練習(xí):
⑴ 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么?
、 填空練習(xí):
、 小魚(yú)(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。
② 黃牛(甩)著尾巴,在(樹(shù)下)吃草。
、 (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。
、 小魚(yú)用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展8)
——《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。
課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;
最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2
《小壁虎借尾巴》在原來(lái)的教材中也有的課文,很多人作為公開(kāi)課講過(guò)。要想出新,上出新意,是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,兩課時(shí)的任務(wù),在一節(jié)課上完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字,朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效,對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),不是硬塞,而是在方法上下功夫。
1、隨文識(shí)字更高效
枯燥無(wú)味的漢字怎么才能記。科鋵(shí)最“土”的一個(gè)方法,也是一個(gè)很有效的方法,多見(jiàn)面。見(jiàn)面多了,自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀,孩子們會(huì)覺(jué)得無(wú)味。于是,我分散本課的九個(gè)生字,讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。
2、大膽取舍,直奔重點(diǎn)
《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段,這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),采用扶放結(jié)合的形式,重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。在讀中,孩子們感悟到小魚(yú)、老牛、燕子,它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,一筆帶過(guò)。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用了變換角色的形式,讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),重視方法
寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫(xiě)字前,我告訴孩子三注意:一是注意結(jié)構(gòu),二是注意在田字格的位置,三是注意筆順。寫(xiě)時(shí),還有一注意:書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),通過(guò)兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、說(shuō)圖
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。
三、想
我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
師出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤(pán)在墻壁,專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文:
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒(méi)有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
學(xué)生活動(dòng):同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對(duì)照讀課文,理解課文。
師**:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
生讀書(shū),思考,回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴?它是怎樣說(shuō)的?借到了嗎?
生讀書(shū),思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
課件出示句子:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú),把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文。
二、回憶:
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生**讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
四、感悟全文,升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)
一、師:
大千世界,無(wú)奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng),看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師:同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè),把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教,生糾錯(cuò),師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。
師:每個(gè)漢字都是很美的,每個(gè)字都要講究橫*豎直,都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣,各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,非常**,所以,我們不僅要把字寫(xiě)對(duì),更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看,互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演,大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》,師面批面改
板書(shū)設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
向小魚(yú)借
向老牛借
向燕子借
長(zhǎng)出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多**課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫(huà),學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái),我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過(guò)一段時(shí)間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著***分散,缺乏一定的目的意識(shí)支配,帶有情緒性。而多**技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使***持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5
本課,我通過(guò)觀察圖片、講解壁虎的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。再書(shū)寫(xiě)課題時(shí),通過(guò)尾巴一詞,引導(dǎo)孩子們復(fù)**學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》,使孩子們很快的進(jìn)入情景。
初讀課文。我首先范讀課文,然后出示一些學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確,在讀文時(shí)就會(huì)注意這些問(wèn)題。讓孩子們帶著要求讀文,主要是標(biāo)明課文小節(jié)號(hào)和本課的生字、新詞。讓孩子通過(guò)自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,在小組間交流、討論,匯報(bào)成果。
初讀課文后,孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了了解,再次帶著新的要求讀課文,了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書(shū)中的圖畫(huà),以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí),加深了對(duì)課文的理解。
第二課時(shí),我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,并用板書(shū)示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過(guò)程,再鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述。這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容,也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
上完本課,充分的認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面的有欠缺。學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,口語(yǔ)表達(dá)是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練,讓孩子真正學(xué)以致用。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6
教材簡(jiǎn)析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物,很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候,會(huì)浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予CAI的輔助教學(xué),視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)**:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過(guò)程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,你們知道是什么動(dòng)物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,它的身體扁*,四肢短,趾上有吸盤(pán),能在墻上,樹(shù)上爬行,愛(ài)吃蚊子,蠅子等小昆蟲(chóng),對(duì)人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書(shū)課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么?
師:(課件出示問(wèn)題板)
問(wèn)題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
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生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入,情感體驗(yàn)。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:請(qǐng)小壁虎爬起來(lái),蛇爬出來(lái),同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)
師:同學(xué)們,我說(shuō)幾個(gè)詞,看誰(shuí)反應(yīng)快,游來(lái)游去,飛來(lái)飛去,甩來(lái)甩去,走來(lái)走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚(yú)姐姐嗎?(邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊)。
生:(***)我是小魚(yú)姐姐。
師:小魚(yú)姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚(yú)姐姐呀!
師:小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟?shū):撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹(shù)上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說(shuō)呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗(yàn)是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì),黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書(shū):趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰(shuí)了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒(méi)有,小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。
師:板書(shū);掌握方向。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒(méi)有。
五、 開(kāi)發(fā)想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒(méi)有借到尾巴,難過(guò)的小壁虎急忙回到家,對(duì)媽媽說(shuō)些什么?媽媽又是怎樣說(shuō)的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚(yú)姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長(zhǎng)出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛(ài)的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎?
師:其實(shí),動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。
七、 全課總結(jié)
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福!而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚(yú) 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的'方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題**學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,它以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處,知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂。所以在教學(xué)中,我主要采用以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感**彩,適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問(wèn)孩子們:“你知道這是種什么能力?”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,把自己*時(shí)在書(shū)中了解的情況分享給大家聽(tīng)。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問(wèn),人為什么不行呢?同學(xué)們的回答也是有聲有色,非常棒。這樣學(xué)生就在問(wèn)答中學(xué)到了很多知識(shí),提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一提到表演,孩子們各個(gè)高興萬(wàn)分,紛紛舉手要求參與表演,一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。教學(xué)中,我給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生按小組先演示排練,我再深入小組給予指導(dǎo),只到他們胸有成竹再**展示,加上動(dòng)作、表情,表演身上完美,得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書(shū)聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8
古人云:"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。"只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9
在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:“小壁虎為什么要借尾巴?他都跟誰(shuí)借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴了嗎?”讓孩子但這一系列有趣的問(wèn)題細(xì)讀課文,在課文中尋找答案。孩子們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。經(jīng)過(guò)研讀,孩子們很容易得理解了:小壁虎為了保護(hù)自己不被蛇咬到,就把自己的尾巴掙斷了,為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過(guò)程里,自然而然的讀懂了魚(yú)、牛、燕子各自尾巴的特點(diǎn),明白了“動(dòng)物尾巴都有用”的科學(xué)道理。
我還通過(guò)結(jié)合課文插圖讓孩子仔細(xì)觀察小壁虎尾巴的不斷變化,讓孩子發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴能自己慢慢再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象就是再生。文章生動(dòng)有趣,我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動(dòng)物之間禮貌、真誠(chéng)的美好形象表述得栩栩如生,孩子們讀得童趣盎然,饒有興味。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10
這是一篇沒(méi)有注音的課文,連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,一下子沒(méi)有了拼音,學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,興趣是最好的老師。引課:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友:小壁虎(板書(shū):小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴沒(méi)有了,沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書(shū):借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?
觀察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦,請(qǐng)大家看書(shū)上68、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講,然后把六幅圖連起來(lái)講,降低難度又有了整體的把握。
我范讀課文,教師富有感情的朗讀,為學(xué)生喜歡讀又涂**濃墨重彩的一筆。
“今天比一比,看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)上橫線,三個(gè)人一小組,畫(huà)完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,互相教一教!睂W(xué)生自主識(shí)字,我巡視指導(dǎo)。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,按老師的要求做,自己先讀課文,邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,此時(shí)我并不急于教孩子,而是**別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的,動(dòng)用全班學(xué)生的力量,說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程,二類字一類字學(xué)生都已掌握,只需集體鞏固即可。提出最多的是:斷和檐兩個(gè)字,進(jìn)行了集體識(shí)記。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,方法有了,識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11
17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問(wèn)題:“你喜歡誰(shuí)?”孩子們一下地有了興趣,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言!拔蚁矚g小魚(yú),因?yàn)樾◆~(yú)長(zhǎng)得漂亮!、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來(lái)飛去。”孩子們的回答五花八門(mén),想象豐富,看來(lái),思維的空間也完全敞開(kāi)了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開(kāi)書(shū)看插圖,一副副生動(dòng)形象的圖畫(huà)頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,就此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好**選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
基于這堂課,我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自*的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種**。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個(gè)性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí),他們完全有能力駕馭自我。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12
在閱讀教學(xué)中,以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“**者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,而義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。教授新課時(shí),我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,男生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。學(xué)生排練時(shí),我來(lái)回巡視,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣,各有各的作用;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好**選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。
四、交流
我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題**學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13
在閱讀教學(xué)中,以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“**者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形**,各有各的作用;然后,通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好**選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題**學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。在教學(xué)中,我采取了直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話的練習(xí)。
一、讀文:古人說(shuō)得好:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、說(shuō)圖:本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。
三、利用課件想:我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂(lè)的夏天為專題**材料的。課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí),6幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過(guò)隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律;正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,特別是小壁虎有禮貌的說(shuō)話語(yǔ)態(tài);
創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化;初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn),我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師就應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“**者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分得讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),我主要做到以下幾點(diǎn)。
一、讓學(xué)生 充分的讀
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間,采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法,不求形式**,只求學(xué)生投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較**的個(gè)人讀書(shū)的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,我又讓學(xué)生表演魚(yú)、牛、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作,邊演邊讀,既理清課文的主脈,又了解的內(nèi)容,同時(shí)知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,學(xué)生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所體驗(yàn)。
二、讓學(xué)生充分的表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書(shū),通過(guò)閱讀,了解動(dòng)物尾巴形形**,各有各的作用;然后,通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生**驗(yàn)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。
小壁虎借尾巴讀后感3篇(擴(kuò)展9)
——《小壁虎借尾巴》教案菁選
《小壁虎借尾巴》教案
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教案,歡迎閱讀與收藏。
《小壁虎借尾巴》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。
2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、猜謎語(yǔ):出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤(pán)在墻壁,專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
〖對(duì)話*臺(tái)〗
一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音,怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同**系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人)
2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
二、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的'詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中**出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讀文(舉一反三,讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水*)
1、圖文對(duì)照讀課文,考慮:
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣:
、懦鍪揪渥樱
小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給俺行嗎?
小魚(yú),把尾巴借給俺。
通過(guò)比較朗讀,同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
、菩◆~(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移:
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
四、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、同學(xué)書(shū)寫(xiě),教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
〖對(duì)話*臺(tái)〗
一、導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(同學(xué)**讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組扮演,全班評(píng)議改進(jìn)。
評(píng)議規(guī)范:扮演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于同學(xué)健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字,同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí),假如不滿意可重新申請(qǐng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》知識(shí)點(diǎn)
字:捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn)
詞:尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握
重點(diǎn)句子
1、小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!毙”诨⒏鎰e了小魚(yú),又向前爬去。
3、小壁虎說(shuō):“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!毙”诨⒏鎰e了老黃牛,又向前爬去。
4、小壁虎說(shuō):“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”燕子說(shuō):“不行啊,我飛的時(shí)候,要用尾巴掌握方向呢!
5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō):“傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái):“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”
《小壁虎借尾巴》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解動(dòng)物(小魚(yú)、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的'寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動(dòng)物圖片(小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎)及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
活動(dòng)過(guò)程:
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
1、師:“你們看,這上面是誰(shuí)呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫?(幼兒說(shuō)說(shuō))我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件,**個(gè)別幼兒:小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事?
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
1、師:“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件,**個(gè)別幼兒:小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行**,幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒(méi)有借到尾巴?(沒(méi)有)
2、再次觀看課件后,**幼兒:小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲:幫動(dòng)物找尾巴
1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動(dòng)**結(jié)束
活動(dòng)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。我在**活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn):
一、利用多**讓教學(xué)輕松化
在本次活動(dòng)中,我利用課件講解故事,視聽(tīng)結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí),我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí),教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
《小壁虎借尾巴》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生,有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
2、難點(diǎn):分角色表演故事,感受故事的情境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚(yú)、燕子的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。:
1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。
**:這是誰(shuí)?它怎么了?小壁虎尾巴斷了,它覺(jué)得特別難看,于時(shí)到處問(wèn)動(dòng)物們借尾巴。你們聽(tīng)聽(tīng)小壁虎的尾巴是怎么斷的,它向別人借尾巴借到了嗎?
二、第一遍講故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒理解故事。
1、師:故事中有哪些小動(dòng)物?
2、師:小壁虎在抓蚊子的時(shí)候,發(fā)生了什么事?它的尾巴被誰(shuí)咬斷了?
三、仔細(xì)聽(tīng)故事第二遍,提出問(wèn)題,幫助幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、師:小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴?借到了嗎?
2、小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的`尾巴有什么作用呢?(小魚(yú)的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。)
3、師:小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生)
4、師:小壁虎向小老虎借尾巴的時(shí)候怎么說(shuō)的?我們*時(shí)借東西的時(shí)候該怎么說(shuō)呢?
四、幼兒邊看課件邊聽(tīng)故事第三遍,加深幼兒對(duì)故事的理解并且激發(fā)他們對(duì)分角色的興趣。
五、分角色表演故事,感受故事的情境。
1、分配角色,進(jìn)行表演。
2、通過(guò)課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話。
六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng),是人類的朋友,我們大家要愛(ài)護(hù)它。
活動(dòng)延伸:
將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域,幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。在教學(xué)中,我采取了直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話的練習(xí)。
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、說(shuō)圖
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。
三、想
我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
小百科:尾巴,基本的意義是指動(dòng)物的身體器官,因其在身體的后部,后來(lái)延伸為事物主要部分的跟隨部位
《小壁虎借尾巴》教案4
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
第一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程
(一)交流展示,檢查復(fù)習(xí)
1、出示小壁虎圖片**:這是什么動(dòng)物?誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書(shū)課題. 質(zhì)疑:讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢?學(xué)生回答
2、借助圖畫(huà)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1).為解決大家的問(wèn)題,我們先讀讀課文,了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)17課,看看有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)
2).大家的本領(lǐng)真大,請(qǐng)自讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決,一會(huì)兒向大家交流。
3).全班交流:你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生進(jìn)行交流)
(二)分析記憶生字
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
。1)熟字帶生字:準(zhǔn)---難 祖---姐 桃---逃
錯(cuò)---借
(2)熟字加偏旁:幾---虎 文---蚊 它---蛇
親---新
(3)想象字義記憶:壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、讀一讀要求寫(xiě)好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫(huà)。
3、教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生**描黑關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、自己臨寫(xiě)。
5、同桌互換。
6、展示交流。
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在: 變:
條: 有:
2、比一比,口頭組成詞語(yǔ)。
蚊( ) 難( )桃( )蛇( ) 推( )逃( )
第二課時(shí)
(一)故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講這個(gè)故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎?
4、聽(tīng)老師讀,標(biāo)出自然段.指名讀課文,要求正確.檢查反饋。
(三)、感知課文內(nèi)容,朗讀課文
1、讀課文說(shuō)一說(shuō):小壁虎為什么要借尾巴?怎樣掙斷逃走的呢?誰(shuí)來(lái)表演一下?(教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演)
2、沒(méi)有尾巴的.小壁虎什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了,它借到了嗎?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚(yú)、老黃牛、燕子的圖片)
4、為什么借不到尾巴呢?(請(qǐng)學(xué)生分角色來(lái)表演)
5、通過(guò)小伙伴的表演,你知道了什么?(小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的,不能隨便借給別人)
6、說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用?教師板書(shū)。
小魚(yú) 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
7.沒(méi)有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齊讀第6自然段。
8.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。
9.他們的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢?
11長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高興地讀最后一句話。
(四)課后延伸
1. 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去
—來(lái)—去 —來(lái)—去 —來(lái)—去 —來(lái)—去
2、小壁虎的尾巴易斷,可再生,能保護(hù)自己,小魚(yú)用尾巴撥水;老黃牛用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向,你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,下一節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、小壁虎借尾巴
小魚(yú) 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
小壁虎 保護(hù)自已
《小壁虎借尾巴》教案5
【講讀教案】:
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,讀懂每個(gè)自然段,理解內(nèi)容;
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ),能用指定的字口頭組詞;
3.正確、流利、有感情地朗讀課文;練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】
教學(xué)掛圖或投影片,生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片(或掛圖)問(wèn):你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎?看看它身上少了點(diǎn)什么?(尾巴)出示課題,學(xué)生借助拼音讀題。看題目,你能提出問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想:為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)上序號(hào)。讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音(以下讀完3—5、6—7段相同)。注意“難”的聲母是n,不要讀成l。“訴”是*舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。
(二)指名分段讀課文。
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo),如:“小壁虎/在墻角里/捉蚊子,/一條蛇/咬住了/他的尾巴!
(三)教師范讀課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生:這篇課文有幾個(gè)自然段?(七個(gè)自然段)。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?(向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。)
三、圖文對(duì)照,初步了解每段講的是什么。
(一)同座二人輪流說(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么,互相補(bǔ)充;接著分段讀課文,議一議每段講的是什么。
。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意,逐段讀課文,初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片,要準(zhǔn)確讀出生字字音。
六、作業(yè):認(rèn)真讀兩遍課文,識(shí)記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,結(jié)合看圖,理解內(nèi)容
(一)學(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō),課文講了誰(shuí)的一件什么事?
。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn):小壁虎為什么要這樣“一掙”?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后**讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。
。ㄈ┲该x第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪!”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第3至5段,扶放結(jié)合,培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.**讀第3至5自然段。議一議,這幾段主要講了什么事?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫(huà)講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng),有什么作用的語(yǔ)句(“搖著”、“用尾巴撥水”),結(jié)合看圖,弄懂小魚(yú)不借尾巴的`原因,認(rèn)識(shí)小魚(yú)尾巴的作用。最后**讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴,小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過(guò)程。
3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序:①學(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。(讀第4或5段;說(shuō)勾畫(huà)的語(yǔ)句;結(jié)合看圖講老黃;蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶;再讀這一段,說(shuō)說(shuō)這段講了什么。)
(五)理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過(guò),后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們**讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”;尾巴沒(méi)有了,“難看”,別人又不借,小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么?(小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。)
3.指名讀第7段。思考:小壁虎為什么又高興起來(lái)了?通過(guò)朗讀指導(dǎo),體會(huì)小壁虎喜出望外,“高興地叫起來(lái)”的心情,指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說(shuō)”的疼愛(ài)心情。**讀第7段,知道這段講小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴,心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空,再讀句子(課后習(xí)題3)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文,做到正確、流利、有感情。
問(wèn):小壁虎為什么借不到尾巴?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
。ǘ┰跁(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話,再讀一讀。
問(wèn):從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的?(引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上,從第二人稱的“您”字上,從商量的語(yǔ)氣“行嗎?”體會(huì)。)
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。
。ㄒ唬┛磮D,想象當(dāng)時(shí)情景:讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴,讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
。ǘ┳x出重音,使感情更加鮮明生動(dòng),增強(qiáng)表達(dá)效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在“一掙”上!澳盐舶徒杞o我行嗎?”重音放在“借給我”三字上,能較好地體現(xiàn)小壁虎難過(guò)急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。
。ㄈ┮粤鶄(gè)人為一組,分角色試讀。
。ㄋ模┱(qǐng)一組在全班分角色朗讀,師生評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記;師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn),對(duì)照田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
“壁”共16畫(huà),上面兩部分寫(xiě)緊湊些,下邊“土”字要居中寫(xiě)。
“虎”第三筆是橫鉤,不要寫(xiě)成橫。
“爬”第四筆寫(xiě)*些長(zhǎng)些,托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”,筆順是:“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”(第二筆應(yīng)寫(xiě)成豎鉤,撇、捺改成兩點(diǎn)。)
四、讀生詞卡片,抄寫(xiě)生字詞,用指定的字口頭組詞,以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字3遍,每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動(dòng)物?它長(zhǎng)的什么樣子?先想一想,明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),猜猜部分生字的讀音和意思,并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的'依據(jù)。
3.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物的尾巴有各自的作用,能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)壁虎,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕,這只小動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎?
2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。
板書(shū):壁虎。
全班認(rèn)讀。
3.你在哪里見(jiàn)到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?
指名匯報(bào)交流。
4.今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀,主人公就是他!
完善板書(shū)課題:小壁虎借尾巴。
全班齊讀。
5.讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑**,教師梳理。
6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒(méi)有借到尾巴,那么,我們趕緊打開(kāi)課本,讀起來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片觀察進(jìn)入課文學(xué)習(xí),同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!
《小壁虎借尾巴》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3.了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多**課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字
。ǚ配浵,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
1.小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)?
師板書(shū):壁虎。
學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。
2.揭題:
學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么?聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎?
3.質(zhì)疑:
你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。
4.想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?
二、細(xì)初讀課文,自主識(shí)字
1.師范讀:
這個(gè)故事?tīng)敔敗⒛棠搪?tīng)過(guò),爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò),你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說(shuō)員似的,邊說(shuō)邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)
2.交流識(shí)字方法:
這課沒(méi)有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
。ń柚鷪D畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。
4.交流學(xué)習(xí)成果:
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?
。ㄓ薪柚鷪D畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文,整體感知課文
1.指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2.學(xué)生評(píng)議。
3.帶著剛才自己不懂的問(wèn)題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
4.交流閱讀情況:
哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了,說(shuō)說(shuō)你的想法。
5.教師幫助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫(xiě)。
2.提己寫(xiě)不好的地方。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
收集資料:
請(qǐng)教父母,讀讀課外書(shū),上上,你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴,那些尾巴有什么用?
第二課時(shí)
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.猜字謎:
。1)你錯(cuò)一半。
。2)蟲(chóng)子爬到文字邊。
(3)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。
2.讀詞語(yǔ):
(多**課件出示畫(huà)面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。)
師:小壁虎最愛(ài)吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ),那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來(lái)試試吧。
指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見(jiàn)了。
3.師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題,如:小壁虎為什么要借尾巴?
。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō))他向誰(shuí)借尾巴?──
。▽W(xué)生邊說(shuō),教師邊貼出這些動(dòng)物的`圖片)借到了沒(méi)有?
4.你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文,讀中悟文
師:小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們?cè)趺唇璧,怎么回答?duì)方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開(kāi)始了。
(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?
(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)
1.學(xué)習(xí)第3自然段:
。1)引讀:
師:小朋友,看大屏幕(課件出示第3自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲,老師問(wèn),小朋友找到句子回答老師。
師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)
師:他看見(jiàn)小魚(yú)──生:(略)
師:小壁虎說(shuō):“──”生:(略)
師:小魚(yú)說(shuō):“──”生:(略)
。ń處煾淖冏x的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中,學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)
。2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣:
小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?
(找出小壁虎的話,讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>
。ㄕ页鲂◆~(yú)的話,讀出熱情的語(yǔ)氣)
。3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
。4)表演讀,品悟“搖”:
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?
指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。
學(xué)生***邊讀邊**做動(dòng)作。
。5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎,那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么?
。6):
請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾)。
2.合作學(xué)習(xí)第4、5自然段:
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
。1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn),其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。
。2)引讀。
(3)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。
師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來(lái)讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?
。ń處熥x第3段,故意讀錯(cuò)一些地方)
師:你們喜歡這樣讀嗎?
學(xué)生評(píng)議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師:我們一起讀讀吧!
。5)放手讓學(xué)生讀第5自然段。
師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
。◣熒(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí),教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
(6)表演讀。品悟“甩”、“擺”:
。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
兩兩合作,表演賽讀。
。7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。
3.全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事,拓展延伸
1.還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后資料。
學(xué)生**說(shuō)。
通過(guò)收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識(shí),使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。
2.他們的尾巴有什么用?
(課件演示老虎)
3.松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4.壁虎沒(méi)有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?
提示學(xué)生先想想:
小壁虎爬到什么地方?看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?小壁虎怎么說(shuō)?對(duì)方怎么答?
學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說(shuō)一說(shuō)。
。ūM管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí),但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時(shí)拓展。這一課,應(yīng)以這一知識(shí)為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí),又讓他們親手觸碰了課文段落的順序,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。)
四、交流成果,積累感悟
讀了課文后,你比以前又多了哪些知識(shí),又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、分層作業(yè),各顯神通(任選一道)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3.畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并注上他們的對(duì)話。
4.續(xù)講故事:
小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
。總(gè)學(xué)生個(gè)體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性。)
《小壁虎借尾巴》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。
2.理解課文內(nèi)容,知道小魚(yú),老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3.能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。
2.知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
加說(shuō)話寫(xiě)話一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
。ǘ┏踝x課文,了解課文大概內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字及生詞。
。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書(shū)課題,齊讀課題。)
。ǘ┓蹲x。
1.范讀全文。
2.邊聽(tīng)邊想:小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴?
3.老師讀完后學(xué)生回答。
小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1.在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。
2.借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
。1)學(xué)生自己讀。
。2)老師檢查讀的效果。
3.讀一讀帶有生字詞的句子。
4.識(shí)記生字。
壁:上下結(jié)構(gòu),共
16筆寫(xiě)成。上左邊是“”,上右邊是“辛”,下邊是土字底。墻壁,壁紙,壁畫(huà)。
虎:筆順:,下邊“幾”,也可以這樣記,虎字頭“”加“幾”。壁虎;趴在墻上,專門(mén)吃蚊子,蒼蠅,蛾類,對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。
尾:尸字頭里面是“毛”。尾巴,結(jié)尾,排頭排尾。尾當(dāng)末了講。
難:又字旁(捺改成點(diǎn)),右邊是誰(shuí)的右邊,可以用熟字換偏旁的方法記。
爬:“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(zhǎng)、*一些,把“巴”托住。
行:?jiǎn)稳伺约印啊薄P袉?行?dòng),行為。
告:上邊“”,牛下面不露頭,下面一個(gè)口,可以用順口溜來(lái)記字,“一口咬掉牛尾巴”。
訴:言字旁,右邊“斤”加一點(diǎn),告訴,跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。
新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“立”和“木”的變形“”,右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。
。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文。
1.自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)
2.小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
3.指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
。┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
。ǘ┠馨词虑榈南群箜樞蚓毩(xí)說(shuō)話。
。ㄈ┓纸巧,有語(yǔ)氣地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴,它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè),而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。
。ǘ┵|(zhì)疑。
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時(shí)解答,有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1.讀全文。
。1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。
2.請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴,請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。
。1)學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生回答,你畫(huà)的是什么?
。ò鍟(shū),并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。)
3.學(xué)習(xí)課文第3段。
。1)指名讀這自然段,想這段共有幾句話?
。2)老師出示前三句話,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:
誰(shuí)來(lái)到什么地方
它看見(jiàn)了什么
說(shuō)了什么。
在此過(guò)程中,理解句子的`意思,和詞語(yǔ)的意思,并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí),找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演,走來(lái)走去,以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示(
。﹣(lái)( )去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí),老師出示句子讓學(xué)生比較:
“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚(yú),你的尾巴借給我!
讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。
(3)小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書(shū):撥水,同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物,讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣,并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。
。4)自己小聲讀這一段課文,用“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看到什么,說(shuō)了什么”的句式,說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說(shuō)話的練習(xí))。
(5)投影:出示圖,用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。
。6)分角色朗讀這一段。
。7)老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看見(jiàn)什么,說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程,然后查一查,小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。(板書(shū):步驟:①讀,②說(shuō)過(guò)程,③想。)
4.按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
。2)老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
①指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠(chéng)穩(wěn)重的語(yǔ)氣。
②指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
。3)老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
。4)仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方,它看見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么”的句式,說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。
5.按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)。
。2)檢查自學(xué)效果。
。ㄖ该x課文,能夠讀出語(yǔ)氣。)
說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
。(lián)系生活實(shí)際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤(pán)掌握汽車的方向一樣。)
。3)看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。
6.學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
。1)老師小結(jié)過(guò)渡:小壁虎向小魚(yú),老牛和燕子借尾巴,都沒(méi)借到,心里十分難過(guò),后來(lái)怎樣呢?
(2)指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。
想一想:媽**話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練,親切的語(yǔ)氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來(lái),應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰(shuí)能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
。ǚ纸巧首x這兩段。)
7.小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了,它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
。1)指名讀這一段:
操作活動(dòng)投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。
8.學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒(méi)有了尾巴,這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
(四)看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情朗讀和分角色朗讀,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
。ǘ┠軌蛴许樞虻匕淳涫秸f(shuō)幾句意思連貫的話。
。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)通過(guò)有感情地朗讀和分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。(二)能夠有順序地按本文的句式練習(xí)說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)言連貫的話。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀一讀下面的字并組成詞。
告(告訴)虎(壁虎)行(不行)難(難看)
借(借給)新(新尾巴)
并在本上抄寫(xiě)一遍這些詞語(yǔ)。
(二)自己小聲讀全文,想一想每段告訴我們什么?
。ㄈ┰僮x課文第3、4、5自然段,邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過(guò)程。
。ㄋ模┛纯赐队皥D片,用“誰(shuí)來(lái)到什么地方看見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了什么”的句式分別說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程。
。ㄎ澹┓纸巧懈星榈乩首x全文。
(六)完成課后作業(yè)。(第3題)
1.讀題目要求。
2.讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書(shū)上填寫(xiě),然后指名讀一讀自己所填寫(xiě)的。
。ㄆ撸┱f(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲。
1.知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。
2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn),來(lái)保護(hù)自己,當(dāng)別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí),它可以掙斷尾巴逃走,免受其害。
3.還學(xué)會(huì)了利用句式說(shuō)幾句意思連貫的話。
。ò耍┯媒裉鞂W(xué)習(xí)的句式練習(xí)說(shuō)一段話。
第四課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子,能夠說(shuō)幾句語(yǔ)句通順,意思完整的話。
。ǘ┤缓蟀涯阏f(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,只有認(rèn)真觀察,才能按觀察的順序說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的樣子。
。ǘ┚毩(xí)寫(xiě)話。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按順序、有條理地說(shuō)一說(shuō)某種動(dòng)物的樣子。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)讀題目,明確這次說(shuō)話、寫(xiě)話的要求。
1.點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。
2.說(shuō)它的樣子。
3.把它的樣子寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。
。ǘ┛梢园涯阕钕矚g的一種動(dòng)物玩具拿出來(lái),先仔細(xì)觀察(按一定的順序),再說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
1.自己觀察,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
。ńo學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話。)
2.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子(注意抓特點(diǎn))。
3.小組選派**,向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
。ɡ蠋煄ьI(lǐng)同學(xué)們講評(píng)每人說(shuō)的情況,表?yè)P(yáng)好的,并且說(shuō)明好在哪兒。)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。
把剛才說(shuō)的一段話寫(xiě)在本子上。
不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。
舉例:
我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛,簡(jiǎn)直像一對(duì)紅寶石。它一身潔白的毛,短短的尾巴毛茸茸的,真是可愛(ài)極了。
《小壁虎借尾巴》教案9
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣!北竟(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),利用多**輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊讀邊積累、運(yùn)用,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中感悟意境,積累語(yǔ)言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá),練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:頭飾、多**課件、剪貼畫(huà)。
學(xué)生:收集動(dòng)物尾巴的.作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
爬墻上壁是英雄,身體扁*善捉蟲(chóng),尾巴斷了能再生,中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)課題。(如果學(xué)生說(shuō)出謎底,便接著問(wèn)其原因;如果不能正確說(shuō)出,教師則可加以引導(dǎo))生跟著老師書(shū)空,齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑,你有哪些問(wèn)題想問(wèn)?(教師結(jié)合學(xué)生的**,指導(dǎo)說(shuō)話,梳理問(wèn)題,并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,署上學(xué)生的姓名,以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑)。
估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有:小壁虎為什么借尾巴?小壁虎向誰(shuí)
借尾巴?小壁虎怎樣借尾巴?小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?等等。
3、觀察課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。(結(jié)合學(xué)生的回答,通過(guò)課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”,實(shí)物展示理解“墻角”。)
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀,(可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論)圍繞提出的問(wèn)題,在課文上批注。(指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào),如向誰(shuí)
借“
”,怎樣借“——”,結(jié)果
怎樣“
”,也可用不同的顏色加以區(qū)分。)
2、全班交流:你讀懂了什么?(指名生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo))
如:
生:我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師:你是怎么樣知道的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ),體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際,“你從別人借過(guò)東西嗎?怎么借的?”進(jìn)行禮貌教育。
又如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
估計(jì)生會(huì)讀:小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴拔水呢!
老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生答(教師展示課件,幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí),說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因)
。ㄔ诓シ耪n件的過(guò)程中,幫助生理解詞語(yǔ),如觀看小魚(yú)的動(dòng)作,理解“搖”,“游來(lái)游去”;通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解“撥”等。)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)播放沒(méi)有錄音的課件,請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。
。2)小組內(nèi)練習(xí)朗讀,互相評(píng)議。
。3)指名生分角色讀,**全班評(píng)議(引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議,教師放手讓學(xué)生去評(píng),教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。)
(4)指名給動(dòng)畫(huà)配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)
借?怎樣借?借到?jīng)]有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣編故事。
。1)知識(shí)鋪墊:生生交流,師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
(2)學(xué)生**編。
。3)在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
(4)指名說(shuō),全班評(píng)議。
。5)演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò)。它爬呀爬,爬回家里找媽媽,結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
。1)小壁虎這時(shí)心里可高興
了,它說(shuō)的話該怎么讀?(學(xué)生**讀。)
。2)指名讀,全班評(píng)議。男女生比賽讀。
。3)課件錄音朗讀。
。4)全班齊讀。
四、課堂演練,加深理解。
1、分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)
就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
。1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。
(2)小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾**表演,全班評(píng)議,改進(jìn)。
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1、總結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?
2、作業(yè):續(xù)編故事。(學(xué)生可**選擇)
。1)小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴,多么開(kāi)心啊!它會(huì)告訴誰(shuí)
請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?
。2)假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會(huì)怎么說(shuō)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、小壁虎借尾巴
小魚(yú)
圖
撥水
老牛
圖
用尾巴
趕蠅子
燕子
圖
掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案10
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ),讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。
2、知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過(guò)角色表演,讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。
4、知道動(dòng)物是人類的朋友,我們要保護(hù)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動(dòng)難點(diǎn):
分角色表演故事,感受故事的情境。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、角色頭飾。
2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。
四、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┎轮i語(yǔ),引起幼兒興趣。
叫虎不是虎,
生來(lái)有四足,
愛(ài)在墻角住,
專吃蚊蠅蟲(chóng)。
(二)、幼兒觀看課件,知道故事內(nèi)容。
1、看故事視頻,了解小壁虎斷尾巴的原因。
(1)故事的名字是什么?
。2)小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候,被誰(shuí)咬斷的呢?
。3)孩子們,故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢?
(4)它借到了嗎?
3、再次完整看課件,注意小壁虎借尾巴時(shí),它們時(shí)怎么說(shuō)的?
孩子們,故事看完了,**:
(1)小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時(shí)候時(shí)怎么說(shuō)的?小魚(yú)姐姐是怎么回答的呢?
。2)小壁虎和小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候叫他們姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有禮貌,為什么它們都沒(méi)有借給它呢?
。3)老師做小壁虎,請(qǐng)你們做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,說(shuō)出對(duì)話。
(4)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的.?
(5)我請(qǐng)一個(gè)小朋友做壁虎,其他小朋友做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來(lái)演一演他們的對(duì)話好嗎?
。6)小壁虎沒(méi)有借到尾巴,為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢?
。ㄈ、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
。ㄋ模⒔巧硌莨适。
孩子們,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事,你們想不想演一演?
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸,自然結(jié)束活動(dòng)。
孩子們,當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí),小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子,不讓蚊子吸我們的血,你們說(shuō),小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢?
《小壁虎借尾巴》教案11
教材分析:
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀,可是,小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事,講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他**自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話多,感**彩濃,在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容
2、抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,自主探索,讀懂每個(gè)自然段,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解的能力。
3、通過(guò)課本劇的表演,仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事,拓展知識(shí)空間,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。.
5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
課前準(zhǔn)備:
多**課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)重點(diǎn):
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
課時(shí):
第2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、謎語(yǔ)激趣,引入新課
1、課件出示謎語(yǔ):名字叫做虎,喜愛(ài)墻上行,四肢短又短,專愛(ài)吃蚊蠅。
2、學(xué)生猜出后。課件出示:壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫(huà)面,使學(xué)生了解壁虎的樣子。
3、教師板書(shū)課題:看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多**幫助學(xué)生歸納問(wèn)題)
4、教師歸疑:(出示)
。1)小壁虎為什么借尾巴?
。2)它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴?怎么借的?
。3)借到了嗎?為什么?
5、師:我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻)
(設(shè)計(jì)理念:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ),喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出,和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文,整體感知。
邊讀邊想,課文講了一件什么事?
三、再讀課文,深入感知
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(l)學(xué)生**、輕聲讀1、2自然段,邊讀邊思考:小壁虎為什么借尾巴?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了”
讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?
、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟摹#ā粒
、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『,自己掙斷的。(√)
板書(shū):掙斷
。ㄔO(shè)計(jì)理念:一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用,同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的心情。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),練練中,引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書(shū)。)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從小壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(3)小壁虎沒(méi)有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書(shū)上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。
(4)小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣?老師范讀第2自然段。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
。1)教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看,它都向誰(shuí)去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書(shū):小魚(yú)老黃牛燕子
。2)學(xué)習(xí)第3自然段。
①教師導(dǎo)語(yǔ):小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢?自己大聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚(yú)借尾巴的句子。
②學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū):小河邊搖撥水
、鄯纸巧首x這段話?學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
、芙處熤笇(dǎo)朗讀這段話,應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
⑤小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
⑥總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這段話的?(電腦出示)
A、小壁虎爬到什么地方?
B、它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?
C、小壁虎說(shuō)了什么?
D、對(duì)方是怎樣回答的?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。)
。3)、學(xué)習(xí)第4自然段。
、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
、谡(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師板書(shū):大樹(shù)下甩趕蠅子
、**:老黃牛的尾巴是干什么用的?
、苷(qǐng)小組分角色朗讀課文,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。
(4)放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。
、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
、诜纸巧x第五自然段。
教師板書(shū):屋檐下擺掌握方向
(5)電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面:教師**:小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),通過(guò)畫(huà)面是學(xué)生能直觀地了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。)
(6)學(xué)習(xí)6、7自然段:
①指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)始怎么樣,后來(lái)又怎么樣了。
、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。
③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽是怎么說(shuō)的'?誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽,想一想該怎樣說(shuō)
、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)?
教師板書(shū):再生保護(hù)
師:你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?
。ㄈ纭叭说念^發(fā),指甲”等)。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過(guò)抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,又抓住了關(guān)鍵。)
四、個(gè)性體驗(yàn),情感升華
教師播放帶有音樂(lè),但沒(méi)有解說(shuō)的畫(huà)面,讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2、填空練習(xí)。
、傩◆~(yú)(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。
②黃牛(甩)著尾巴,在(樹(shù)下)吃草。
、郏ㄑ嘧樱⿺[著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。
、苄◆~(yú)用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。
六、知識(shí)延伸,培養(yǎng)能力
l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處?用投影儀展示圖片**學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說(shuō)一說(shuō)。)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)中,以這一知識(shí)為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái),不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,擴(kuò)大了知識(shí)的影響面,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀,廣泛地閱讀。)
七、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并寫(xiě)出他們的對(duì)話。
4、續(xù)編故事:小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
17小壁虎借尾巴
掙斷借長(zhǎng)
(自我保護(hù))(再生)
小魚(yú)老黃牛燕子
撥水趕蚊子掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞意思,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題
出示小壁虎(貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà))借尾巴?
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎?
二、根據(jù)問(wèn)題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴?
2、結(jié)果怎么樣?
3、劃出不認(rèn)識(shí)的字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字:你記住了哪些字,怎么記住的.?
2、小組交流(不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教)
3、分段指明讀課文
四、小結(jié)
學(xué)了課文,你知道了什么?
板書(shū)
小魚(yú)
撥水
牛伯伯
用尾巴
趕繩子
燕子
掌握方向
小壁虎
脫身
五、朗讀練習(xí)
1、同桌分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、**選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎?
七、交流資料
八、寫(xiě)字指導(dǎo)
九、課后練習(xí)
《小壁虎借尾巴》教案13
教材簡(jiǎn)析:
《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文,講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來(lái)長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。課文通過(guò)生動(dòng)形象的對(duì)話說(shuō)明了小動(dòng)物的尾巴各有其作用,從而了解大自然中的一些奧秘,學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:
借助多**課件和教材插圖,創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀,在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受大自然中的神奇和奧秘,獲得美好的情感體驗(yàn),訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中感悟小壁虎借尾巴的過(guò)程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、認(rèn)識(shí)“壁、借“等15個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“尾、巴”等10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)多層次、多形式的朗讀,了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、在對(duì)話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,激發(fā)朗讀興趣。積累詞語(yǔ),如“來(lái)、去”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**課件
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,創(chuàng)設(shè)情境。
1、(播放課件,壁虎的圖片)同學(xué)們,知道圖片中的小動(dòng)物是誰(shuí)嗎?(板書(shū):小壁虎)快和它打個(gè)招呼吧!
2、同學(xué)們,你向別人借過(guò)東西嗎?都借過(guò)什么?借東西要注意有禮貌。
3、小壁虎也想借東西,我們接著看,猜猜它想借什么呢?(課件播放小壁虎在捉蚊子時(shí),一條蛇咬住了它的尾巴,它掙斷尾巴逃走的情景)學(xué)生回答后,板書(shū):借尾巴。
4、齊讀課題,讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎?
二、出讀課文,整體感知。
1、帶著問(wèn)題,借助拼音**讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
2、標(biāo)清自然段序號(hào),同桌互讀,把課文讀正確讀通順。
三、精讀課文,讀中感悟。
1、小壁虎為什么借尾巴?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育)它借到了嗎?
3、小魚(yú)為什么不把尾巴借給它?**學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚(yú)和小壁虎的對(duì)話。(指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣,小壁虎說(shuō)的話一定要有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求;小魚(yú)的話可以讀得無(wú)奈、不好意思。)同桌分角色讀,指名個(gè)人分角色讀,男女生分角色讀。
4、出示學(xué)習(xí)方法,**學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。
5、**學(xué)生匯報(bào)交流,并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí),指導(dǎo)感情朗讀。
6、小壁虎沒(méi)有借到尾巴,心情怎樣?帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀第6自然段。
7、教師小結(jié):小魚(yú)搖著尾巴,在水里游來(lái)游去,是在撥水;老黃牛甩著尾巴,在樹(shù)下甩來(lái)甩去,是在趕蠅子;小燕子擺著尾巴,在空中飛來(lái)飛去,是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來(lái)——去”這樣的'詞語(yǔ)嗎?試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。(例如:跳來(lái)跳去 小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。)
8、小魚(yú)、老黃牛、燕子等動(dòng)物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有禮貌,也還是借不到尾巴。想一下,它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴,仿照文中的對(duì)話說(shuō)一說(shuō)。
9、沒(méi)有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽,媽媽會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)什么呢?小壁虎長(zhǎng)出了尾巴心情會(huì)怎樣?就讓我們和小壁虎一起把這個(gè)消息告訴小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
四、拓展延伸,豐富知識(shí)。
可愛(ài)的小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己有長(zhǎng)出一條新的尾巴,這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處?將給同學(xué)聽(tīng)。(播放課件,介紹一些動(dòng)物尾巴的作用。)
五、總結(jié)全文,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,(播放課件)大自然是豐富多彩的,就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):15、小壁虎借尾巴
小魚(yú)姐姐——撥水
黃牛伯伯——趕蠅子
燕子阿姨——掌握方向
小 壁 虎——長(zhǎng)出新尾巴
教學(xué)反思
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“**者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后通過(guò)和教研員的交流,自己有了很大收獲:
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:**讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式**,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生**讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的**散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形**,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好**選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教案14
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
板書(shū)課題,齊讀課題:
師:讀了課題,你想知道什么?
生:讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?
生:讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?
生:讀了課文我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴?
二、自主合作,讀文識(shí)字
1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,認(rèn)認(rèn)真真得讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片,檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
3、把這些字寶寶送回到課文中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(認(rèn)識(shí))
4、請(qǐng)各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。
5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了,誰(shuí)來(lái)試一試?
6、你來(lái),其他同學(xué)要注意聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
(讀后生評(píng)價(jià))
7、誰(shuí)還想把課文讀給大家聽(tīng)?
(舉手的人很多)
三、自讀課文,品味內(nèi)容
1、有這么多同學(xué)都想讀啊!
老師請(qǐng)大家**的,大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題:
讀了課文,你知道了什么?
2、同學(xué)們,現(xiàn)在把你想到的說(shuō)給你小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)看看你有沒(méi)有新的收獲。
生討論,師巡視。
3、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)的真認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么?
4、你們想的都很好,那么小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呀?
(許多同學(xué)說(shuō))
5、誰(shuí)能把小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話找出來(lái),讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生讀……
你覺(jué)得小壁虎怎么樣?
(聲:有禮貌)
應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(師范讀,生讀)
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?
生:……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣)?
6、同學(xué)們讀了這篇文,你知道了什課文?
生:小魚(yú)沒(méi)有尾巴借給小魚(yú),為什呢?
(看插圖)笑語(yǔ)張著大嘴巴好像再說(shuō)什?
試想一下,小魚(yú)如果沒(méi)有尾巴,他會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
老黃牛怎么說(shuō)的?(生讀)誰(shuí)能讀出老牛說(shuō)的那種語(yǔ)氣?
通過(guò)這句話我們還知道牛尾巴用途是什么?
看掛圖,圖中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?
小燕子也沒(méi)有把尾巴借給它,為什么?
(生答)
想一想,燕子如果沒(méi)有尾巴會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(生答)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了燕子、小魚(yú),老牛他們的`尾巴都有用,都不能借給小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?
(難過(guò))
于是,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段,你又讀懂了什么?
、 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
、 小壁虎長(zhǎng)出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長(zhǎng)出來(lái),也就是還能再生,這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn),所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴,使自己得救了,這也是它保護(hù)自己的一種方法。
小壁虎長(zhǎng)出尾巴后心情怎樣?
(高興)
應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣來(lái),先聽(tīng)老師讀,誰(shuí)學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀一讀?
(生讀)
小壁虎的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來(lái),什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來(lái)?也就是還有再生能力?
四、感悟課文,進(jìn)行美讀
指明讀,全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位商量一下誰(shuí)表演什么角色。
(師巡視指導(dǎo))
分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行表演,表演過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。
《小壁虎借尾巴》教案15
【課時(shí)目標(biāo)】
1.隨文識(shí)字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》,弄清小動(dòng)物們尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會(huì)認(rèn)字,教師出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀,教師給予鼓勵(lì)。
2.通過(guò)字卡,進(jìn)行分組讀,賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
3.檢查會(huì)寫(xiě)字,要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě),并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、段落教學(xué)。
出示課文,指名朗讀、齊讀和賽讀,讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容,分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容,填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)
2.沒(méi)有尾巴多難看?小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(課件)
小魚(yú)老牛燕子
3.小壁虎為什么要借尾巴?(課件)
4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎?為什么?
小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?/p>
老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
我想偷偷告訴他,你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
6.小壁虎回家找媽媽,媽媽是怎么說(shuō)的?
“傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看!
原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容,完成課件的練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、拓展延伸。
想一想,壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?
小提示:
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警,只要向上一翹就告訴所有的伙伴,傷害它們的'敵人來(lái)了,趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘,在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握*衡,還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21小壁虎借尾巴
小魚(yú)的尾巴
用來(lái)?yè)芩?/p>
老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
【教學(xué)反思】
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【相關(guān)鏈接】
形形**的動(dòng)物尾巴
袋鼠的尾巴
袋鼠前肢短小,后腳長(zhǎng)而有力,行進(jìn)時(shí),完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大,運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持*衡,休息時(shí),大尾巴支在地上,與兩條后腿組成一個(gè)三角支架,穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍,能跳7~8米,跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽,一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴
松鼠有條特別大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去,很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái),有了這條大尾巴起*衡作用,它就安全多了。當(dāng)然,萬(wàn)一不留神摔下來(lái),大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi),好像一頂降落傘,使下落速度**減慢,保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天,松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué),蜷起身子縮在大尾巴內(nèi),這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
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