我要的是葫蘆
我要的是葫蘆（精選13篇）
我要的是葫蘆 篇1
一、教材分析
這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
全文共四個(gè)自然段。
第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開花再結(jié)果。這說明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。
第二段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。
第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系。
第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子�！疤偕蠏炝藥讉�(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。
二、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，初步懂得這個(gè)故事說明的道理。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“每天”、“可愛”寫句子。
3.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
三、教案
(一)課時(shí)內(nèi)容安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。
第二課時(shí)：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課其它六個(gè)生字，進(jìn)行口述故事，用詞造句等課堂訓(xùn)練。
(二)課時(shí)教案。
第一課時(shí)教學(xué)要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
出示實(shí)物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導(dǎo)分析字形和書寫。
讓學(xué)生看第一幅插圖聽簡(jiǎn)介葫蘆。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛��！
引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。
指導(dǎo)讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
【第一自然段】
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細(xì)長(zhǎng)的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語后你知道了什么？引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)
3.指名看第一幅圖說說葫蘆長(zhǎng)得什么樣？
4.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來。
5.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第五、六句話，然后回答。(要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說。)
6.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
教學(xué)過程：
繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。
【第二自然段】
1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語言)讀后回答。
隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語”的意思。
2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)
過渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。
【第三自然段】
1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個(gè)人是怎么回答的？
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細(xì)致觀察他們的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。
3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過渡：種葫蘆的人說得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？
【第四自然段】
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。
2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
(四)總結(jié)全文
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長(zhǎng)大，為什么小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了呢？他錯(cuò)在哪里？
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
第三課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)其它六個(gè)生字，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。
教學(xué)過程：
(一)教學(xué)本課生字
1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認(rèn)讀詞語卡片，改正畫錯(cuò)的地方。
2.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點(diǎn)。寫字時(shí)，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長(zhǎng)，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。
“居”上邊是“尸”不是“戶”�！白儭钡牡谖�、六兩筆都是向下的點(diǎn)。這些部位要重點(diǎn)提示。
3.“言、治、慢”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
(二)指導(dǎo)用自己的話講故事。
1.讓學(xué)生逐段讀課文，教師板書重點(diǎn)詞語。
2.指名借助板書詞語練習(xí)講故事。
(三)指導(dǎo)用“每天”和“可愛”造句。
“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學(xué)生口頭造句，要求不重復(fù)別人說過的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用詞各寫一句話，提示不會(huì)寫的字可以用拼音代替，句末點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.教學(xué)本課最好先借助圖畫或觀看實(shí)物，讓學(xué)生知道葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.兒童學(xué)習(xí)寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動(dòng)形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學(xué)生更好的感知種葫蘆人的形象，達(dá)到初步理解課文內(nèi)容的目的。
3.對(duì)低年級(jí)兒童理解寓言寓意的要求要適度，只要學(xué)生能結(jié)合本課的具體內(nèi)容，初步知道“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的”就可以了，千萬不要拔高
我要的是葫蘆 篇2
激趣導(dǎo)入
播放葫蘆絲音樂視頻
同學(xué)們！上課之前讓我們一起放松一下吧！來欣賞一種樂器的演奏。你們有誰知道這是什么樂器嗎？ 葫蘆絲發(fā)出的聲音優(yōu)美，剛才你們有誰注意到了葫蘆絲主要是用什么東西做的？對(duì)了！葫蘆（板書）老師告訴大家，葫蘆不僅能做成樂器，還能吃、，還能吃、做成舀水的瓢、還能做藥材呢？你們想要它嗎？不僅你們想古時(shí)候有個(gè)人更想呢？他總是說“我要的是葫蘆”（板書：我要的是）
齊讀課題
摘葫蘆游戲（cai）
看到你們這么想要葫蘆，接下來老師就帶你們?nèi)ズJ果園里，只要你們能把葫蘆身上的生字詞讀準(zhǔn)了，就能摘到一個(gè)小葫蘆娃哦！
一、學(xué)習(xí)新課
比較兩幅圖，找出不同點(diǎn)
剛才大家表現(xiàn)得很出色，接下來老師就要考考誰的眼力最好了�？纯磧煞鶊D，有什么不同？
表情：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝
葉子：綠綠的葉子；枯黃的葉子，帶有小孔
葫蘆：掛在藤上；落在地上
同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很好，那看了這兩幅圖后你們想說些什么，有什么疑問呢？（副板書疑問）
合作交流，整體感知課文內(nèi)容
�。�1） 自由讀文，思考剛才的問題
（2） 口頭回答課文主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一自然段
師：老師這兒有兩句話，同學(xué)們更喜歡哪句？自己先讀一讀。
�。ǔ鍪荆�1、葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出了幾朵小花。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）
生：我更喜歡第2句。
生：我也覺得第2句更好聽。
師：同學(xué)們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語？用▲在書上標(biāo)劃出來。
生：第2句多出了三個(gè)詞：細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，你最喜歡哪個(gè)詞？為什么？
生：我更喜歡“雪白的”這個(gè)詞。因?yàn)?ldquo;雪白的”這個(gè)詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”這個(gè)詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。
師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會(huì)說“雪白的”什么？
生：雪白的衣服。
生：雪白的牙齒。
生：雪白的羽毛。
生：我更喜歡“長(zhǎng)滿”這個(gè)詞。“滿”的意思是“很多”。“長(zhǎng)滿”是說小葫蘆的葉子長(zhǎng)得很多。
生：我更喜歡“滿”這個(gè)詞，“滿”字是說葉子長(zhǎng)得很茂密，說明葉子長(zhǎng)得很可愛。
生：我覺得“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞很好，寫出了葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)的樣子。
生：我覺得“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞會(huì)讓我想起毛線，還會(huì)想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡“細(xì)長(zhǎng)”這個(gè)詞。
師：那么你會(huì)說“細(xì)長(zhǎng)的”什么？
生：細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)。
生：細(xì)長(zhǎng)的樹根。
生：細(xì)長(zhǎng)的彩帶。
師：看來同學(xué)們真是各有所愛，而且體會(huì)得很好。現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。
齊讀第1段
�、� 問：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？從哪句話看出來的？
課件 出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。 齊讀
老師這里還有一句，出示：葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出了幾朵小花。
比較：你喜歡哪句？為什么？
第1句比第2句多了哪些詞語，找出來：細(xì)長(zhǎng)的 、滿、雪白的
問：你最喜歡哪個(gè)詞，為什么？
詞語運(yùn)用訓(xùn)練：你還會(huì)說“雪白的”什么？“細(xì)長(zhǎng)的”什么
“滿”說明枝葉茂盛
小結(jié)：看來大家是各有所愛，說得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在大家一起有感情的讀讀這句話吧！
�、� 剛才大家讀得很投入，現(xiàn)在看誰聽得更投入，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。
問：剛才你們仿佛看到了什么？
哪個(gè)字看出葫蘆很可愛？“掛”在風(fēng)中搖動(dòng)，一上一下，很可愛。
看到這么可愛的葫蘆，種葫蘆的人心情怎么樣？（得意、喜悅）
現(xiàn)在請(qǐng)大家用喜悅的心情讀出葫蘆的可愛和種葫蘆的人的得意吧！
1、 這么可愛的小葫蘆最后怎么樣了呢？齊讀最后一段
2、 同學(xué)們很會(huì)讀書，老師也想讀讀這一段，（師讀生評(píng)）
老師讀得還可以嗎？哪些地方不夠好，是的！老師沒有把種葫蘆人的傷心、失望感情讀出來，接下來老師和你們一起再好好的把這一段讀讀
3、再讀課文
小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢？我們到2、3段找答案吧！
學(xué)習(xí)2、3段
�、抛x2自然段，問：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？
出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為： 有幾個(gè)蟲子不用怕
該怎么讀？（不在乎）誰來試試 讀句子：點(diǎn)名讀——齊讀
�、扑稽c(diǎn)都不在乎蚜蟲，只在乎葫蘆，他怎樣看他的小葫蘆的呢？來來表演表演
你為什么這樣看呢？ “盯”
那個(gè)人盯著葫蘆說了什么？大家來扮演種葫蘆的人來齊讀那句話
我想采訪你們了，你剛才體會(huì)到種葫蘆的人心情怎么樣？（著急、盼望快長(zhǎng)大）
這句話是種葫蘆的人對(duì)誰說的呢？從哪里知道的？“自言自語”就是自己對(duì)自己說話。
說話訓(xùn)練：有時(shí)候老師改作業(yè)的時(shí)候找不到紅鋼筆了，就會(huì)邊找邊自言自語的說：“到哪里去了，明明就是放這里的！”你們有這樣的自言自語的時(shí)候嗎？跟大家說說。學(xué)習(xí)第4自然段 師：（拿出一個(gè)小葫蘆）那個(gè)人是怎樣看著他的小葫蘆的？
生：（做出一動(dòng)不動(dòng)的樣子）看著小葫蘆。
師：你為什么這樣看呢
生：書上說那個(gè)人盯著小葫蘆，所以要一動(dòng)不動(dòng)地看。“盯”就是一動(dòng)不動(dòng)地看。
師：是啊，上課時(shí)，同學(xué)們都盯著黑板。那個(gè)人盯著小葫蘆說了什么？
生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰來表演一下？
生：（盯著小葫蘆）說……
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我很急，希望我的小葫蘆快快長(zhǎng)大。
師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
……
師：這句話是種葫蘆的人對(duì)誰說的？
生：對(duì)葫蘆說的。
生：對(duì)自己說的。
師：你從哪知道的呢？……
師：這種自己對(duì)自己說話，我們稱為“自言自語”，老師就曾有過這樣的體會(huì)：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會(huì)兒功夫就不見了？同學(xué)們，你們是否也有過這樣的體會(huì)？
生：（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，紛紛應(yīng)用“自言自語”說出自己的經(jīng)歷）
�、� 種葫蘆的人這樣自言自語被一個(gè)鄰居看見了，他們說了些什么呢？請(qǐng)男同學(xué)讀種葫蘆的人的話，女同學(xué)讀鄰居的話，作者的我來讀。
指導(dǎo)讀：從鄰居的這句話中我們可以感受到鄰居心情如何？（著急）鄰居勸他，他又是怎么想的呢？（驚訝、不明白、滿不在乎）
所以大家在讀的時(shí)候要注意體會(huì)說話人的心理，哪兩個(gè)人愿意來演這兩個(gè)人物。分角色讀
他們倆都讀得很生動(dòng)，我這還有兩句話，誰想來讀讀
出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 讀兩句話。哪句話更能體現(xiàn)他感到奇怪的心情？點(diǎn)名讀——齊讀。
問：那么葉子上的蟲子到底要不要治呢？
播放葉子光合作用的視頻。
小結(jié)：植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好�？墒欠N葫蘆的人不懂，鄰居勸他他又不聽，還一幅滿不在乎的樣子，他這樣能種出葫蘆嗎？
三、拓展結(jié)課
◆小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
◆以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
◆這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）
讀全文（配樂）
小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，大家要做個(gè)會(huì)全面的人才不會(huì)犯這個(gè)種葫蘆的人這樣的錯(cuò)誤！
下課后大家可以演演這個(gè)故事
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事�！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)：
7 我要的是葫蘆
蘆 盯 掛 怪 些
我要的是葫蘆 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1 、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4 結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖；生字詞語卡片
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字�！�
第 二 課 時(shí)
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖
�。肯旅嬲�(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。
10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)
啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考
領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆（生答）
�。ㄕn件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu （生答）
�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
如 ：
“我”是誰？
為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？
那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
出現(xiàn)生字、詞
調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒：
葫蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……
生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，……”
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌�！�
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
“葫蘆劇團(tuán)”
3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。
�。�1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出
�。�2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：恭喜大家通過了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：
請(qǐng)“小糊涂”站起來�！靶C(jī)靈”座端正。
a 有幾只蟲子怕什么？
師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師2：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
b “我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
生：表演“盯”“自言自語”
師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）
�。ㄓ羞@么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
d “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì) 地說： ”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆�！�
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”
四：拓展訓(xùn)練：
假如明年種葫蘆的人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？
我要的是葫蘆 篇5
學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、展示課件“課文插圖”部分。
2、學(xué)生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。
生1：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3、葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。
師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。同學(xué)們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？
生1：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？
生2：為什么可愛的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了？
生3、怎樣才可以使小葫蘆長(zhǎng)大？
三、合作交流，共享收獲
1、觀看課件“情境朗讀”部分，同時(shí)思考學(xué)生提出的問題。
2、學(xué)生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、學(xué)生口述課文主要內(nèi)容。
（其它同學(xué)如有不同意見可適時(shí)補(bǔ)充）
4、學(xué)生自由讀課文第一自然段。
師：他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪兒看出來的？
生1：長(zhǎng)得很好。
生2：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！”
師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？
生1：可愛。
生2、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！
師：你能讀出葫蘆的可愛嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：可愛的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？請(qǐng)用自己的話說一說。
生：先長(zhǎng)出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花�；ㄖx以后就長(zhǎng)出了小葫蘆。
師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？
生1：小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大吧！
生2：“那個(gè)人每天都要去看幾次。”
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？
生1：沒有。
生2：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：葫蘆都落了，你有什么想法？
生1：葫蘆為什么會(huì)落呢？
生2：我心里很難過。
師：你能讀出你此時(shí)的心情嗎？
（指名學(xué)生讀課文）
6、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
（1）、帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
�。�2）展示課件“課文導(dǎo)讀”部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？
生1：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
（期待）
生2：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧！”
�。ㄖ保�
生3：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
�。@訝、不懈）
�。�3）感悟句子：展示課件“理解詞句”部分，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。
a、“有幾個(gè)蟲子怕什么！”——“有幾個(gè)蟲子不可怕�！�
b、“葉子上的蟲還用治？”——“葉子上的蟲不用治�！�
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
師：從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？
生1：種葫蘆的人很蠢。
生2：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。
生3：鄰居真誠(chéng)地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學(xué)習(xí)。
7、展示課件“突破難點(diǎn)”部分，引導(dǎo)學(xué)生討論：“蟲——葉子——葫蘆”之間的關(guān)系。
8、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時(shí)展示課件“板書”部分）
14我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花不要治
可愛的小葫變黃都落了
9、展示課件“背景音樂”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。
四、拓展延伸，深化主題
出示課件“拓展延伸”部分啟發(fā)引導(dǎo)：
師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
生1：種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系。
生2：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。
師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
生1：都是我不好，害得小葫蘆都落了。
生2：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來的。
師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？
生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時(shí)常發(fā)生。
生2：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞。
設(shè)計(jì)評(píng)析：
1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生利用交互型學(xué)習(xí)課件，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷“初步感知----合作交流----拓展延伸”的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行了知識(shí)的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、建立了新型的師生關(guān)系
新型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師灌輸、學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。
總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我利用大量資料制作的交互型學(xué)習(xí)課件豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，使學(xué)生自主探究成為可能。交互型學(xué)習(xí)課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了多元營(yíng)養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。
我要的是葫蘆 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
�。�2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
�。�2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。
�。�5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣�！��！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
�。�1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
�。�3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？
�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（ ）的小花 （ ）的蚜蟲
�。� ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（ ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷
�。� ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣
�。� ）的葫蘆藤 細(xì)長(zhǎng) 美麗 綠色
�。� ）的小葫蘆 可愛 綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預(yù)習(xí)下一課
我要的是葫蘆 篇7
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》
3、從這個(gè)課題中你體會(huì)到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個(gè)人的小葫蘆長(zhǎng)得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
隨機(jī)教學(xué)：
�。�1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長(zhǎng)在什么地方？看課文第一幅插圖。認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導(dǎo)體會(huì)葫蘆的可愛。
�。�2） 多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請(qǐng)大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？
u 那個(gè)人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會(huì)每天，看幾次
指導(dǎo)朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯(lián)系。
4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個(gè)種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治�！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會(huì)“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命��？這是為什么呀？
五、總結(jié)課文
原來是這個(gè)道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會(huì)怎樣呢……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治 落了
我要的是葫蘆 篇8
我要的是葫蘆——第二次教案
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確認(rèn)讀“葫蘆、盯著、鄰居、自言自語”。
2、通讀課文，了解大意。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受葫蘆的可愛，體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
過程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入：
1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪竞J圖）它是——（生答）葫蘆。誰愿意親切地和它打個(gè)招呼？提醒讀好輕聲。
教學(xué)生字“蘆”（出示帶拼音的生字蘆）誰來認(rèn)識(shí)一下它？比較一下“葫蘆”一詞中的“蘆”與生字“蘆”的不同。
師：“蘆”做一個(gè)字讀lú，組成“葫蘆”詞語時(shí)就讀輕聲“l(fā)u”。
2、今天。我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——（板書課題）我要的是葫蘆。
3、請(qǐng)小朋友們把課題多讀幾次，想一想讀了課題你有哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答板書：誰？要的 ？不要的 ？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字詞。
1、師：答案就藏在課文里，我們打開書本去讀一讀課文吧。讀課文之前請(qǐng)看一看溫馨提示（出示課件2溫馨提示：① 讀準(zhǔn)生字詞語，讀通句子②想一想黑板上的這幾個(gè)問題能馬上解決嗎？）
2、生字寶寶也趕來了，誰來讀這個(gè)“藤（帶拼音的）”？你讀得很好，讓我們也來讀一讀。這個(gè)“哇（帶拼音）”？這個(gè)“盯”？注意后鼻音。誰能把這個(gè)“盯著”詞語讀一讀？最后一個(gè)“鄰（帶拼音）”你讀得真好，把這個(gè)“鄰居”詞語讀一讀。我們一起把生字詞讀一讀。
3、我們還要來學(xué)寫兩個(gè)字，第一個(gè)“掛”，教師邊寫邊說：這個(gè)字左窄右寬田字格的左邊要讓一點(diǎn)右邊的部件，一橫要在橫中線上。請(qǐng)小朋友在書后的田字格里寫一個(gè)�！翱谩苯虒W(xué)方法同“掛”。
二、圖文結(jié)合，自瀆感悟。
1、師：小朋友們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文的第一自然段，請(qǐng)大家自由讀這一段。
2、請(qǐng)看大屏幕（課件出示3），你能用自己的話說說他種的葫蘆是怎樣的嗎？課文又是怎樣寫他種的葫蘆的呢？（點(diǎn)擊課件3，出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）請(qǐng)你把這個(gè)句子好好地讀一讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞語里體會(huì)到的？（長(zhǎng)滿變色：枝葉繁茂，葫蘆藤長(zhǎng)得很好，葫蘆也長(zhǎng)得不錯(cuò)。）你能讀一讀嗎？有誰能把小葫蘆讀得更可愛的？我們學(xué)著他的語氣一起來！
3、比我們更喜愛葫蘆的人是——種葫蘆的人。你是從課文的哪個(gè)句子體會(huì)到的？（課件出示4）是啊，他“每天”都要看“幾次”（點(diǎn)擊：每天、幾次變色加線）
4、如果你是那個(gè)種葫蘆的人，你對(duì)著掛著的小葫蘆會(huì)說什么呢？根據(jù)學(xué)生回答出示課件5：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”請(qǐng)你盯著大屏幕讀讀著個(gè)句子。（盯著變色）自言自語（自言自語變色）是什么意思？你平時(shí)自言自語有那么大聲嗎？請(qǐng)你盯著大屏幕上的葫蘆自言自語地說說。
5、種葫蘆的人很希望小葫蘆能快快長(zhǎng)大，早日得到想要的葫蘆�？桑ㄕn件出示6句子）有一天，他看見葉子上有一些蚜蟲，心里想：——（點(diǎn)擊出示句子）有幾個(gè)蟲子怕什么！
請(qǐng)你把這句話讀幾遍，想一想這句話（點(diǎn)擊：有幾個(gè)蟲子怕什么！變色）什么意思？他還會(huì)怎么想呢？（出示課件7）
6、因?yàn)樗沁@樣想的，所以當(dāng)他看見葉子上有一些（課件6“一些”、“幾個(gè)”變色）蟲子時(shí)，并沒有在乎，認(rèn)為幾個(gè)蟲子不會(huì)影響到自己要的葫蘆的，他在乎的只有葫蘆。
7、朗讀訓(xùn)練。誰來讀讀第二自然段？
四、總結(jié)設(shè)疑，鋪墊下文。
師：蚜蟲吃著嫩嫩的綠葉一天天的長(zhǎng)大、繁殖，而種葫蘆的人有沒有在乎這些蚜蟲，只是盯著葫蘆，會(huì)有收獲嗎？我們下節(jié)課再一起
教師議課紀(jì)要:
藍(lán)靈慧：1、生字教學(xué)匆匆過場(chǎng)；
2、整體感覺導(dǎo)向問題太難，導(dǎo)致學(xué)生引而不發(fā)；
如：教師屏幕出示，溫馨提示第2點(diǎn)：想想課文寫了一件什么事？3、事物之間聯(lián)系這一重點(diǎn)沒有突出；
俞金鶯：1、教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，范圍大，難度大，所以導(dǎo)致冷場(chǎng)，啟而不發(fā)的
現(xiàn)象。
2、寫字時(shí)，應(yīng)同時(shí)出示兩個(gè)生字“掛”、“棵”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)漢字的異同。
3、課文的支點(diǎn)沒有很好的把握。
鄭 櫻：1、指導(dǎo)學(xué)生理解“盯”這個(gè)次時(shí)，教師是這樣提問的：你最欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生一時(shí)不知如何是好，也沒有及時(shí)找到“盯”字，這里教師提問的指向不明確。假如換為：從哪個(gè)次可以看出他很喜歡葫蘆？這樣提問學(xué)生應(yīng)該很容易找到這個(gè)“盯”字，然后再進(jìn)行“盯”字教學(xué)。
2、學(xué)生教師的評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)而少，整堂中一共評(píng)價(jià)了十二次。①恩，真好。是葫蘆；②很好；③真好，你提的問題真好；④你這個(gè)問題很有價(jià)值；⑤好的；⑥好的；⑦恩，可愛了……有些地方教師沒有評(píng)價(jià)如：學(xué)生朗讀后。
章彩女：1、課文的導(dǎo)入很好，一開始說帶來了幾個(gè)朋友——出示了“葫蘆”的圖片，讓學(xué)生打招呼。我在想：如果圖片中的葫蘆帶點(diǎn)卡通式，學(xué)生的達(dá)招呼會(huì)更精彩。也許學(xué)生會(huì)說：“你好！葫蘆�！�；“葫蘆，今天很高興見到你�！�
2、在理解“種葫蘆的人沒把蟲子放在心上，他是怎么做的？怎么說的？找到相關(guān)的句子時(shí)，師問：在這句子中哪個(gè)詞最吸引你？點(diǎn)撥“自言自語”，學(xué)生理解了意思，學(xué)了模樣說了。在問：還有沒有特別讓你吸引的詞？（教師強(qiáng)加了“盯”）。這里是否可以這樣：在學(xué)生學(xué)了“自言自語”的樣子，讓學(xué)生再讀一讀句子，看看種葫蘆的人還有什么動(dòng)作，借助點(diǎn)出“盯”字。
童紅鳳：1、課文開始，教師出示葫蘆圖，“葫蘆”詞，再等到學(xué)生讀了課文以后，再來教學(xué)“葫”、“蘆”。這個(gè)地方可否將后面教學(xué)“葫”、“蘆”一詞提到前面，教師在出示“葫蘆”圖，“葫蘆”詞語時(shí)，會(huì)顯得更有連貫性。
2、“掛”的理解，當(dāng)學(xué)生不能找到文中表示小葫蘆可愛的詞語“掛”時(shí)，教師好像有點(diǎn)勉強(qiáng)將這個(gè)“掛”提出與學(xué)生一起探討。教師說：“皇甫老師喜歡這個(gè)句中的“掛”。這樣的過渡，這樣來理解學(xué)生應(yīng)該感觸不深。
學(xué)習(xí)。
教后記:
《我要的是葫蘆》教學(xué)中，我運(yùn)用了找句子——談感情——用這種感情來讀，這樣的讀書感悟的方法，讀多時(shí)候?qū)W生的朗讀是蒼白，沒有感情的。那么，怎樣讀書，才能讀得有感情呢？
整堂課的重點(diǎn)有所把握，教師也有安排了重點(diǎn)詞句的理解。重點(diǎn)詞語教師也有意識(shí)的在課堂上呈現(xiàn)。課堂上既有閱讀的訓(xùn)練，又有寫字的練習(xí)。對(duì)本課教材的把握上也有新的認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)滿”時(shí)讓學(xué)生說說枝葉的又多又密與后來長(zhǎng)葫蘆的關(guān)系，揭示了事物之間是有聯(lián)系的。在“有幾個(gè)蟲子怕什么！”句子的理解上也比較到位。當(dāng)然在教學(xué)中也存在著不少的問題。重點(diǎn)詞語找到了，可沒有更深入地理解，詞語的深入就是對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，對(duì)文本的解讀，對(duì)與學(xué)生對(duì)課文的理解和中心的把握上有舉足輕重的作用。其次，教師對(duì)課堂上生成的問題沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，總是讓學(xué)生跟著老師走。第三，識(shí)字教學(xué)過程的安排，教學(xué)生字時(shí)進(jìn)行，還是在課文學(xué)完后進(jìn)行有待于進(jìn)一步思考。最后，課文的結(jié)束是草草收?qǐng)�，沒有從整體上再去把握文本。整體把握應(yīng)該從整體出發(fā)最后又回到整體的一個(gè)過程。
我要的是葫蘆 篇9
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自崐然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請(qǐng)你崐們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？崐個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎崐么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不崐在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)崐蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他崐的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
我要的是葫蘆 篇10
生字會(huì)讀的不會(huì)讀的多音字
喜歡的詞語
喜歡的句子
讀懂了什么
不理解的地方
小葫蘆為什么會(huì)落呢？找出相關(guān)的語句讀一讀
種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？他看到葫蘆落了，會(huì)想些什么？你想對(duì)他說些什么
搜集與本課有關(guān)的知識(shí)
我要的是葫蘆 篇11
★ 葉子：是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了�！� 蚜蟲：是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。★ 繞口令：葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆�！� 續(xù)編故事第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說：“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬別再像去年那樣落了！”又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲。他生氣地說：“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。葫蘆一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)作蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。昆蟲對(duì)人類有什么貢獻(xiàn)小小昆蟲對(duì)人類有著特殊的貢獻(xiàn)。蠶和柞蠶所吐的絲，可以紡織色彩斑斕的綢緞。蜜蜂可以釀蜜，在營(yíng)造蜂巢時(shí)，用的材料就是自己身上分泌出來的蠟。蜂蠟是制造蠟燭、蠟筆、復(fù)寫紙和化妝品的重要原料。自然界中有特殊貢獻(xiàn)的昆蟲，有的還鮮為人知。蚜蟲是人們最討厭的一種昆蟲，但倍蚜蟲卻受人歡迎。在我國(guó)中南和西南地區(qū)的深山密林中，枝杈中間長(zhǎng)著倍蚜蟲結(jié)的“果子”——五倍子。其實(shí)它是倍蚜蟲為了“生兒育女”所營(yíng)造的窠，叫做“蟲癭”。五倍子是一種良藥，可用來治療瀉痢、止血、解毒。五倍子又是提取單寧酸的最好原料，主要用于紡織工業(yè)中。此外，我們用的藍(lán)黑墨水，也是用五倍子配制而成的。在我國(guó)云南、貴州、廣西等地的密林中，有一種紫膠蟲，這種介殼蟲身上分泌出來的膠質(zhì)，看上去像一片黃褐色的“小瘤子”，叫做紫膠。紫膠又名火漆，在橡膠工業(yè)和航空工業(yè)上有特殊的用途。白蠟是白蠟蟲的幼蟲——一種介殼蟲身上分泌出來的物質(zhì)，經(jīng)過加工處理后的白蠟，是我國(guó)傳統(tǒng)的出口產(chǎn)品�！疚倪x自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》昆蟲是怎樣發(fā)聲的秋天，我們可以聽到各種昆蟲的“歌聲”。白天，知了的鳴聲不絕于耳；入夜，蟋蟀、金鈴子的歌聲又此起彼伏。聽著這動(dòng)人的音樂，你或許會(huì)問：昆蟲是怎樣發(fā)聲的呢？原來，昆蟲的“歌喉”就是它們身上特有的發(fā)音器。如果你仔細(xì)觀察一下蟋蟀、金鈴子、蟈蟈的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的雙翅都是相疊的。上翅基部的下表面有一條帶齒的橫脈，形似小銼而被稱為音銼；下翅的上表面剛巧在音銼的下面，形成尖的摩擦緣。當(dāng)兩翅升起分開時(shí)，就引起摩擦緣摩擦音銼發(fā)出聲來。而昆蟲世界中的蟬卻不同，它那自得其樂的“知了、知了”的鳴聲，是從雄蟬腹部發(fā)出來的。在雄蟬腹部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)大而圓的音蓋，下面生有鼓一般的聽囊和發(fā)音膜，發(fā)音膜內(nèi)壁肌肉收縮振動(dòng)時(shí)，蟬就發(fā)出聲來了。蟬的腹部還有氣囊的共鳴器，在發(fā)音膜振動(dòng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生共鳴，而音蓋則可調(diào)節(jié)聲音的高低。昆蟲的鳴叫是為了吸引異性。在昆蟲世界里，只有雄蟲才有發(fā)音器，一旦雄蟲唱起了“情歌”，雌蟲便會(huì)循聲而來尋求配偶�！疚倪x自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》葉子與葫蘆葫蘆由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成，其中根、莖、葉是為植物提供養(yǎng)料，而葉子的作用更是不容忽視的。植物體的葉子具有呼吸作用，將體內(nèi)的二氧化碳與空氣中的氧氣進(jìn)行交換，為植物的生長(zhǎng)提供能源；葉子還是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，葉子將體內(nèi)的水分散發(fā)到空氣中，這樣就可以促進(jìn)根吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；另外，葉子還有一個(gè)更重要的作用——進(jìn)行光合作用，生產(chǎn)植物生長(zhǎng)所必須的“食物”。葫蘆是植物體的果實(shí)。如果葉子生病，就不能很好地完成呼吸、蒸騰、光合作用，植物體就不能得到充足的養(yǎng)料、水分，果實(shí)就會(huì)因?yàn)槿鄙兖B(yǎng)料、水分而不能很好地生長(zhǎng)，因此沒等到成熟就落地了。葫蘆長(zhǎng)大成熟后也會(huì)自動(dòng)落地，為什么會(huì)有瓜熟蒂落的現(xiàn)象呢？原來，果實(shí)成熟的時(shí)候，在瓜果的底部或者果柄上，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，叫“離居”。由于果實(shí)成熟后，植物體內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生變化，使果柄部原來吸得比較緊的植物細(xì)胞發(fā)生分離，再加上果實(shí)本身的重力、風(fēng)等外力的作用，就會(huì)在“離居”處斷裂，造成落果現(xiàn)象。這就是人們常說的“瓜熟蒂落”，瓜熟蒂落是植物生長(zhǎng)的自然過程，有利于植物種子的傳播和繁殖后代�！疚倪x自內(nèi)蒙古人民出版社《小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的500個(gè)語文故事》
植物生長(zhǎng)離得開葉子嗎樹木都有葉子，可是在南京中山植物園的溫室里，卻長(zhǎng)有兩株一年到頭都不長(zhǎng)葉子的綠色植物，它叫綠玉樹；哪怕綠玉樹的枝頂上偶然長(zhǎng)出一些很小的葉子，過一段時(shí)間也會(huì)枯萎。所以，人們叫它“光棍樹”。為什么綠玉樹會(huì)出現(xiàn)僅長(zhǎng)樹干及枝條，而不長(zhǎng)葉子的現(xiàn)象呢？綠玉樹的老家在非洲，那里氣候十分干旱，雨水稀少。假如綠玉樹也像氣候濕潤(rùn)以及雨水充足地方的植物一樣，長(zhǎng)出許多的葉子，那它早被自然界淘汰了。因此說綠玉樹這種只有綠色枝條、不長(zhǎng)葉子的現(xiàn)象，主要是它同干旱作斗爭(zhēng)最為巧妙的辦法。植物為了生存，除了頑強(qiáng)的生命力以外，還要采用各種巧妙辦法去適應(yīng)大自然。植物和干旱作斗爭(zhēng)的最常用辦法就是“節(jié)約開支”，就是減少葉片的蒸騰作用。我們都知道，植物葉子上有很多細(xì)小的氣孔，這是植物蒸騰的主要門戶，孔口有兩個(gè)特別的保衛(wèi)細(xì)胞，呈半月形和啞鈴狀。植物體內(nèi)水分充足時(shí)，孔口就會(huì)敞開；缺水時(shí)，就會(huì)關(guān)閉起來，從而減少水分散失。禾本科植物的葉里，還有一些特別的大細(xì)胞，水分充足時(shí)就會(huì)膨脹，從而使葉片舒展；水分不足時(shí)就會(huì)收縮，從而使葉片卷成筒狀，這也可以在一定程度上減少水分的散失。但是，這些都是植物抵抗干旱的“臨時(shí)措施”。有的植物為了能適應(yīng)干旱環(huán)境，還會(huì)作“長(zhǎng)遠(yuǎn)打算”，在葉面上生有一層覆蓋物（蠟質(zhì)、角質(zhì)或絨毛），表面細(xì)胞排列很緊，仿佛古代全身披甲的武士。此外，在沙漠或氣候干旱的缺雨地區(qū)，有的植物就不長(zhǎng)或者少長(zhǎng)葉子，長(zhǎng)小葉子，甚至葉子全退化變成針刺狀，從而應(yīng)付干旱。例如仙人掌科的植物，它們的祖先與綠玉樹一樣，長(zhǎng)期生長(zhǎng)在非洲等沙漠地帶，它的葉子慢慢變成為針刺狀或者毛狀，那就不足為怪了。不長(zhǎng)葉子的植物，除了綠玉樹外，還有中國(guó)臺(tái)灣的相思樹、木麻黃、梭梭等。它們盡管不長(zhǎng)葉子，可是那些綠色的光溜溜的枝條，可代替葉子的機(jī)能，進(jìn)行光合作用，制造食物，從而為自己提供營(yíng)養(yǎng)。所以，有些植物不長(zhǎng)葉子或改變?nèi)~子的形態(tài)，都是植物在長(zhǎng)期自然選擇中的結(jié)果�！疚倪x自中國(guó)致公出版社《學(xué)生萬事通》蚜蟲昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對(duì)植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。你知道食蟲的民族嗎人們看到爬行的小蟲，有時(shí)會(huì)感到惡心，然而世界上卻有許多民族以食昆蟲為樂事。日本人所食用的昆蟲多達(dá)五六十種。在長(zhǎng)野縣，那里的人將捕捉到的昆蟲，經(jīng)過燒、煎、炒、煮等方法烹制后食用。他們最喜歡吃雀蜂幼蟲、螺蟲、青蟲、蛾蟲和蠶蟲，甚至把幼蟲和大米放在一起煮著吃。泰國(guó)人對(duì)吃蟲十分講究，他們吃田鱉時(shí)專門選擇雄的吃；吃金龜子時(shí)，則在金龜子體內(nèi)塞滿豬肉、花生、蒜泥等配料。在非洲的尼亞薩湖一帶，當(dāng)?shù)厝艘韵佅x為主食，他們把蟻蟲壓碎放在模型板內(nèi)曬干后食用。利比亞的惹沙末尼斯人則把蝗蟲曬干碾成粉末后，調(diào)配在鮮奶中作為飲料。在澳大利亞有一種叫“普康古”的成蟲，體內(nèi)含有大量脂肪和蛋白質(zhì)。這里的人將該蟲捕獲后埋在沙堆內(nèi)用火燒烤，吃后回味無窮。這里的居民還喜歡吃一種叫紅蟻的蟲，據(jù)說紅蟻腹內(nèi)的蜜汁猶如葡萄汁一樣甘醇可口。北美的印第安人經(jīng)常用火烤或煙熏的方法食用蚱蜢，還用蒼蠅的蛹蟲做成一種叫“古查比”的餅來吃�！疚倪x自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》
我要的是葫蘆 篇12
設(shè)計(jì)意圖
1、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。” 本課教學(xué)設(shè)計(jì)致力于引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對(duì)話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學(xué)習(xí)的主人。
2、本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)中，層層深入，體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)三種句式不同的語氣及它們之間的聯(lián)系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
預(yù)設(shè)流程：
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)與備選方案
一、巧設(shè)情景 復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞
1、我會(huì)讀：
同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ㄔ~語見附件一）
指名讀——帶讀
2、我會(huì)找：
學(xué)了課文的生字，你會(huì)給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
�。ㄖ该o生字組詞）
3、我會(huì)猜：
（多媒體出示）領(lǐng)隊(duì)在前。（打一字）
有眼不見燈火。（打一字）
�。ǘz查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個(gè)年輕人在干什么呢？
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽聽！
3、這樣可愛的小葫蘆真讓人愛不釋手。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——我要的是葫蘆（板書課題）
二、研讀課文 體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬┘とど�
1、出示圖二（與圖一對(duì)比）
師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質(zhì)疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
�。ǘ┏醪礁兄�
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
�。ㄈ┥钊胩骄�
★學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？
2、師：哪個(gè)句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說的話。板書：看 ——
想 ﹏﹏
說（ ）
�。ń處熝惨暳私馇闆r，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)）
3、檢查匯報(bào)：
�。�1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
①誰愿意給大家讀讀這句話？
自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！）
�、谀阌X得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語氣）
�、圻@個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲子怕什么！
�、苜|(zhì)疑：他這種想法對(duì)嗎？為什么？
哦！同學(xué)們多會(huì)說，分析得這么有道理。
（2）師：那他是怎么說的呢？
句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
�、倌隳芙o“盯”找個(gè)近義詞嗎？
②“自言自語”是什么意思？
�、劾首x指導(dǎo)：
師：你會(huì)“自言自語”地說說這句話嗎？
師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。
評(píng)議：你們覺得他表演得怎么樣？
�。�3）朗讀第二自然段。
★學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見這葫蘆葉上長(zhǎng)了這么多的蚜蟲，你會(huì)怎么做？
那你會(huì)怎么勸？
2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì)關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
朗讀指導(dǎo)：
�。�1）怎么勸？你會(huì)勸嗎？
�。�2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）
男同學(xué)來勸——
女同學(xué)來勸——
大家一起勸——
4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說的呢？
出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
�。ń涣髯约旱南敕ǎ�
�。�2）出示：葉子上的蟲還用治？
在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。
出示：葉子上的蟲不用治。
你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個(gè)句子語氣的不同嗎？
�。▽�(duì)比朗讀，體會(huì)語氣的不同。）
�。�3）如果讓你把他的話說完，你接下去會(huì)說些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
（4）朗讀整句話。
誰愿意完整地讀這句話？
5、分角色朗讀。
我們來分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰能讀出他們各自的語氣。（合作學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)升華 拓展延伸
�。ㄒ唬┮x：同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說——
當(dāng)葉子上的蚜蟲越來越多時(shí)，他說——
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他還是說——
（二）再次出示圖二
師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書：黃、落）
1、當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
2、師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？
�。A(yù)設(shè)隨機(jī)板書：年輕人不懂得科學(xué)、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）
（三）我會(huì)說：
1、那你們學(xué)了課文，會(huì)說這句話嗎？
出示：當(dāng)種葫蘆的人看到可愛的葫蘆都落了，你會(huì)自言自語地說：
2、種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會(huì)傷心地對(duì)小葫蘆：
3、他還會(huì)對(duì)哪些人說，會(huì)說些什么呢？（發(fā)散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會(huì) 怎樣地 對(duì) 誰 說：
四、作業(yè)布置 遷移強(qiáng)化
�。◤椥灶}）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì)怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）
2、想像說話：
第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……
1、個(gè)別讀后當(dāng)小老師帶讀
�。ǹ勺x出字形，說出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個(gè)別反饋。
3、生：鄰——鄰居
生：盯——說形
1、生：看葫蘆，數(shù)葫蘆……
2、自由表達(dá)
預(yù)設(shè)學(xué)生讀出文中寫葫蘆的句子。
學(xué)生同桌讀，讀出喜愛的語氣。
3、 學(xué)生齊讀課題
1、預(yù)設(shè)：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……
2、學(xué)生自由質(zhì)疑
重點(diǎn)引發(fā)：為什么可愛的小葫蘆都落了？
1、學(xué)生自由朗讀
2、交流反饋：用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式表達(dá)
1、生：知道！
2、學(xué)生平淡地讀“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！”
學(xué)生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關(guān)句子。
指名說
�、僬�(qǐng)1——2名學(xué)生朗讀
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
生：有幾個(gè)蟲子沒有什么可怕。
……
�、谧杂勺x—指名讀—評(píng)讀—帶讀—齊讀
�、垲A(yù)設(shè)
生：我只要葫蘆，不用管葉子。
生：我又不是要葉子，這沒關(guān)系的。
……
�、苄〗M討論，交流反饋
生：他這是一種錯(cuò)誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰也離不開誰。
生：不對(duì)的，因?yàn)槿~子被蚜蟲吃了，葫蘆就會(huì)死的。
……
�。�2）指名說
①預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
看、望……
②生：自己對(duì)自己說
生：自己小聲地對(duì)自己說
……
�、�1——2名學(xué)生讀
學(xué)生加上動(dòng)作，讀出急切、盼望的語氣。
學(xué)生自由評(píng)價(jià)
(3)學(xué)生齊讀
預(yù)計(jì)：
1、生：勸說、勸告
生：你快把蚜蟲殺了，不然可愛的小葫蘆就要死的！
……
2、指名學(xué)生讀
3、學(xué)生讀課文中的句子
（1）用“勸告”的語氣自由朗讀
�。�2）指名學(xué)生讀，讀出“著急、好心”的語氣。
男生讀
女生讀
一齊讀
4、指名學(xué)生說
�。�1）學(xué)生自由讀，思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法
�。�2）生：不用
生：葉子上的蟲不用治。
指名學(xué)生朗讀
（師生評(píng)議-生生評(píng)議）
�。�3）預(yù)設(shè)
生：我要的是葫蘆，我不要葉子。
生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲，不用治的。
�。�4）指名讀——齊讀
5、同桌合作—組合朗讀。
（師生共同評(píng)議）
生齊：我要的是葫蘆。
生齊：我要的是葫蘆
生齊：我要的是葫蘆
師生齊讀
1、 預(yù)計(jì)
生：小葫蘆，對(duì)不起，都是我不好！
生：小葫蘆，我真后悔當(dāng)初不聽鄰居的話！
生：我以后會(huì)好好照顧你的，不會(huì)讓葉子被蚜蟲吃了！……
2、生：是蚜蟲害了可愛的小葫蘆。
生：是這個(gè)年輕人害了這可愛的小葫蘆。
……
3、生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識(shí)。
生：因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?/p>
生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
生：這個(gè)年輕人很固執(zhí)。
……
1、學(xué)生自由說
�。ㄖ灰洗笾乱馑季托校�
2、 預(yù)計(jì)
3、學(xué)生會(huì)說：
年輕人會(huì)后悔地對(duì)他的鄰居說：當(dāng)初沒有聽從你的勸告，以后我一定改正。
……
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力，選擇一題。
板書設(shè)計(jì)
14我要的是葫蘆
可愛 ——→ 黃 落？
�。ú欢茖W(xué)知識(shí) 、不聽別人勸告）
我要的是葫蘆 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語。會(huì)用“每天、可愛”造句。
2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事
說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片生字卡
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。
1、自學(xué)。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。
2、分段指讀，師生評(píng)價(jià)。
四、朗讀課文。
想一想：課文講的是一件什么事。
五、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
3、指導(dǎo)朗讀。
�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
(由讀、指讀、齊讀）
②.用“可愛”造句。
③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————
�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結(jié)果怎樣呢？
1、范讀課文2——4段。
2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?
齊讀課文最后一句話.
3、自學(xué)2、3段課文。
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？
�、�、自由朗讀2、3段。
思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？
鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
4.檢查學(xué)習(xí)情況。
�、�.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？
出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動(dòng)作、心理、語言。
�。ㄐ〗Y(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長(zhǎng)大。）
②.指導(dǎo)朗讀。(注意“！”）
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”
�、�.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會(huì)對(duì)他說什么？
④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動(dòng)作、語言）
�、�.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？
出示句子：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
�、�.指導(dǎo)朗讀.他為什么會(huì)這樣想?點(diǎn)題,齊讀課題.
�、�.分角色讀第三段.
5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，
最后小葫蘆都——————————。
四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯(cuò)在哪兒？
五、學(xué)了本課你明白了什么道理？
六、質(zhì)疑。
七、練習(xí)。
1、在（）里填上合適的詞。
�。ǎ┬』兀ǎS了
（）葫蘆藤自言自語地（）
�。ǎ┬『J一個(gè)一個(gè)都（）
2、課后想一想：
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲
會(huì)怎么做呢？
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情朗讀課文。
二、說說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
三、識(shí)記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示：
滿謝每言治慢變
�、僮约合朕k法記住字形。
�、谡f說你是怎樣記住這些字的？
重點(diǎn)指導(dǎo)：滿謝每慢
�、壅f說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？
3、指導(dǎo)書寫。
四、抄寫生字詞。
注意每個(gè)字在田字格中的位置。
板書設(shè)計(jì)：
8我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿綠葉生蟲不治
可愛黃落
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