《剪紙》教案
《剪紙》教案（精選11篇）
《剪紙》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、亮標(biāo)。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭�！暗蟆毕旅鏋樘�，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)�！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處�！敖又苫睢笨梢�(jiàn)姥姥的勤勞。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作業(yè)
1、抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒
《剪紙》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”等句子的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)感悟姥姥剪紙技藝的高超
1、讀題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了笑源的姥姥，笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良，她高超的剪紙技藝贏得了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。鄉(xiāng)親們是怎么夸獎(jiǎng)姥姥的呢？（出示句子朗讀：“你姥姥神了……能打鳴。”）
3、小結(jié)：這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
二、感悟舐?tīng)僦?/p>
�。ㄒ唬�、喜鵲登枝 姥姥熟能生巧
過(guò)渡：左鄰右舍的窗戶上貼得最多的還是姥姥剪的“喜鵲登枝圖”。你們想看看姥姥剪的“喜鵲登枝”圖嗎？
1、出示“喜鵲登枝”圖，學(xué)生夸圖。
2、過(guò)渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖，作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。交流：從“嗬”你體會(huì)到什么？（佩服、贊嘆）有感情朗讀。
3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生讀二、三節(jié)，交流。（1）刁難姥姥（2）“我”耍賴（師生情景對(duì)話）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
a、理解 熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門。（舉例印證）
b、從哪里看出姥姥熟能生巧
c、姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是是怎么練就的？
出示“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。”（學(xué)生個(gè)人、小組配合讀）
引讀：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。（理解句子）
�。�4）功夫不負(fù)有心人，姥姥終于練就了高超的剪紙技藝，一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里像變魔術(shù)似的，要什么有什么。
5、欣賞剪紙作品，談感受。6、想象“姥姥神了，剪 像 ，剪 會(huì) 。”
7、總結(jié)：看到這么傳神的窗花，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，……有聲有色。
（二）牛和小兔 祖孫之情
1、過(guò)渡：觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。在我的記憶中，姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。
2、小組合作學(xué)習(xí): 閱讀7-13自然段，說(shuō)說(shuō)“姥姥用剪紙把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具體描寫了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用波浪線畫下來(lái)。）我明白姥姥剪這些圖的用意嗎？從哪看出?
3、交流（1）出示：密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？
�。�2）文中具體描寫了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用浪線畫下來(lái)。）
出示：“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”等三句句子。
4、我明白姥姥剪的牛兔圖的意思嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地讀我和姥姥的對(duì)話，讀出我的調(diào)皮機(jī)靈，讀出濃濃的親情。
5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
6、炎炎烈日，姥姥用剪紙 “拴”住我的腳，更拴住了我心。
�。�1）引讀12節(jié)
�。�2）“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話？來(lái)，把我當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏我。
（3）為什么我對(duì)兔子和老牛充滿了好感？
7、小結(jié)：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了“我”的童年，為我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
三、心夢(mèng)之境（一）、栓多久(相處歲月)
1、后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？出示13節(jié)
2、讀。
3、出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
4、取名，從老牛的神態(tài)你體會(huì)到了什么？姥姥期盼什么？
�。ǘ�、栓住的是什么
1、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？
2、讀。（我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。）
3、無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了 ，仿佛看到了 。
四、總結(jié)
1、詩(shī)歌（1） 頑皮可愛(ài)的我讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓我魂?duì)繅?mèng)繞。有首小詩(shī)真切地表達(dá)了了作者對(duì)姥姥的依戀和思念。出示詩(shī)歌《想》：聽(tīng)到那悅耳至極的剪紙聲 想起月光下的姥姥…………
�。�2）學(xué)生練筆。（ 闊別家鄉(xiāng)多年，雖然我一直收到姥姥寄來(lái)的窗花，可我因?qū)W習(xí)、工作繁忙，很少回去看望姥姥。這天，我又收到了姥姥寄來(lái)的窗花，見(jiàn)物思人，慈祥的姥姥仿佛又出現(xiàn)在我的眼前，“姥姥，我想對(duì)您說(shuō)……”
�。�3）習(xí)作交流：姥姥，我想對(duì)您說(shuō)
2播放《感恩的心》
小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對(duì)姥姥的思念，萬(wàn)語(yǔ)千言訴不完對(duì)姥姥的感激。 同學(xué)們，請(qǐng)記�。翰还苣阕叨噙h(yuǎn)，不管在何時(shí)何地，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，讓我們像笑源那樣學(xué)會(huì)感恩，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……（播放歌曲《感恩的心》）
五、小練筆:觀察一幅剪紙作品,展開(kāi)想象寫一篇日記。
板書 姥姥的剪紙——神
《剪紙》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些剪紙
教學(xué)時(shí)間
（ 2）課時(shí)
第（一）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭�！暗蟆毕旅鏋樘�，不是撇。
3.再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3.交流
A.技藝高超
“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)�！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處�！敖又苫睢笨梢�(jiàn)姥姥的勤勞。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！
1.抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
2.劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（zezhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（shengcheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（lingling） 數(shù)（shu shu）九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？亮標(biāo)
掌握生字詞，理清思路
（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
感受作者對(duì)姥姥的敬佩
通過(guò)文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。
板書設(shè)計(jì)
反思重建
《剪紙》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，言說(shuō)“情”
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。請(qǐng)大家一齊讀讀課題。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。
2、同學(xué)們，不同的文章，會(huì)帶給我們不同的情感體驗(yàn)，有的讓我們高興，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們受到啟迪……那么，《姥姥的剪紙》這篇文章又會(huì)給我們什么樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀渴紫�，我們得好好讀書，字字入眼，句句入心，體會(huì)作者對(duì)姥姥和姥姥的剪紙是怎樣的情感。
二、精讀入境，體會(huì)“情”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——6。
1、默讀1——6，把能激發(fā)你情感的語(yǔ)段用“——”劃出來(lái)，并大聲地讀一讀，在旁邊寫出你的感受。注意體會(huì)字里行間“我”流露出的情感。
2、學(xué)生自由讀1——6，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀中體驗(yàn)。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
�。�1）“太平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作”。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開(kāi)心、甜蜜……并指導(dǎo)朗讀。
（2）“你姥姥神了，……剪只公雞能打鳴。”指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感和韻律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪紙的惟妙惟肖，體會(huì)“我”為擁有這樣的姥姥無(wú)比自豪的情感。
（3）“姥姥撩起藍(lán)布圍裙……往哪兒貼？”在讀中感受姥姥的熱情善良，認(rèn)真自信。
�。�4）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼……無(wú)可挑剔。”
�、僮�“死死地”、“摸著黑剪”、“形象生動(dòng)”、“無(wú)可挑剔”等詞感受姥姥技藝爐火純青，我由衷地佩服。
②姥姥的熟能生巧是怎么練出來(lái)的？
相機(jī)出示：“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。”
讀讀這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師生分讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)姥姥高超嫻熟的技藝是長(zhǎng)年累月練習(xí)的結(jié)果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——12。
姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，7——12自然段又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、請(qǐng)輕輕地讀讀打動(dòng)你的句段，把你的理解與身旁的同學(xué)交流交流。
2、生自主讀書、交流、討論。
3、匯報(bào)、點(diǎn)撥。
�。�1）“密云多雨的盛夏，……拴在屋檐下。”
扣住“拴”字悟情。
姥姥用什么拴住了我？讀描寫剪紙的語(yǔ)句，感受我與姥姥之間的濃濃親情。
�。�2）師生讀對(duì)話。讓學(xué)生從對(duì)話中體悟情感。
三、品讀升華，感悟“情”
出示：13自然段。
1、讀一讀你體會(huì)出了怎樣的情感？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味）
�。�1）（姥姥思念我）你通過(guò)哪些詞、句感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓“不斷”、“姥姥寄來(lái)的剪紙”感悟姥姥對(duì)我的思念。指導(dǎo)朗讀“一頭老牛……開(kāi)闊的草地”。給這幅剪紙取名，并說(shuō)說(shuō)用意。
（2）（我思念姥姥）引導(dǎo)學(xué)生抓“無(wú)論……無(wú)論……，只要……就……”休會(huì)。指導(dǎo)朗讀“事實(shí)上，……有聲有色”。
（3）憶起姥姥的剪紙聲，我心境如何？（溫暖、甜蜜、依戀、尊敬、佩服……）我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)什么景象？（剪紙聲、贊嘆聲、親切的話語(yǔ)聲、幫我剪紙……）
2、如今，姥姥的剪紙拴住的是我一顆怎樣的心？配樂(lè)齊讀13自然段。
四、拓展情感，珍藏“情”
讓我們永遠(yuǎn)記住這惟妙惟肖的——姥姥的剪紙，更要記住這位心靈手巧的——姥姥。
我們的姥姥也許不能像作者的姥姥那樣會(huì)剪美麗的窗花，但他們勤勞善良，疼愛(ài)子孫，讓我們一起深情地呼喚一聲自己的姥姥，感謝她們多年來(lái)對(duì)你的關(guān)心與呵護(hù)，在心靈深處珍藏這份濃濃的祖孫情———（齊叫“姥姥”）
五、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦12——13自然段。
2、父母賦予我們生命，親人賜予我們幸福，今晚回家以一顆感恩的心，由衷地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝，我愛(ài)你！”并以此為素材，寫一篇日記。
《剪紙》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入課題
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3.亮標(biāo)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3.再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3.交流
a.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
b.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！
四、作業(yè)
1.抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
2.劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏
薅（haoru）草機(jī)靈（lingling）數(shù)（shushu）九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？
教學(xué)后記
通過(guò)文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。
《剪紙》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。
3、 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。
教學(xué)突破：
1、 讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂(lè)趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，加深對(duì)姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文，品味課文的語(yǔ)言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超和對(duì)我濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、剪紙作品、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂(lè)趣了，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的剪紙作品？說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。
2、 交流句子：
�。�1） 課文第二自然段
引導(dǎo)：①哪些詞語(yǔ)具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。
�、谀隳馨堰@句話讀好嗎？
�、坌〗Y(jié)，齊讀。
�。�2）第四自然段部分句子。
引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、诮處熜〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）第六自然段部分句子
引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
�、谛〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀。
3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來(lái)說(shuō)就是：
�。�1）出示這句話，問(wèn)：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？
�。�2） 用句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槔牙巡还苓�是；不管 還是；不管還是，都沒(méi)有停止過(guò)剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。
�。�3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？
4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
三、體會(huì)祖孫之情
1、 過(guò)渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情？
3、 師：是呀，作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè)融融的場(chǎng)景。
4、 引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）
�。�1） 問(wèn)：我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？
（2） 是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最后一個(gè)小結(jié)。
�。�3） 簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷
當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家 里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？
師：也許，他們沒(méi)有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來(lái)，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！
板書：
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
《剪紙》教案 篇7
活動(dòng)名稱：有趣的剪紙
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備 : 課件、剪刀、剪紙
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？——出示課件。
二、欣賞剪紙：
1、好多的剪紙阿，我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。
2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？——播放課件
三、欣賞故事：
1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？
2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類。——播放課件。
3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。
4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過(guò)程的課件：
1、我們來(lái)看一下是不是這樣。并提問(wèn)：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么順序？把剪好的紙?jiān)诖蜷_(kāi)時(shí)要？
2、你想不想也來(lái)剪紙？
五、幼兒操作——剪紙
1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。
2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀察紙上畫的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。
3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。
4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。
5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。
六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙�？梢栽鯓诱�？——對(duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，老師拿紙示范。）
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查，看折的是否正確。
4、我們?cè)僭谏厦娈嬌夏阆爰舻膱D案或花紋。
5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開(kāi)始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。
6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么�！變赫f(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。
七、活動(dòng)延伸：
紙的折法，我們學(xué)習(xí)了2種——對(duì)角折和對(duì)邊折，剛才你只是用了一種方法，一會(huì)兒請(qǐng)你用另一種方法畫同樣的圖案再剪一次，你來(lái)比較一下，不同的折法剪出的作品有什么不一樣，好嗎？
《剪紙》教案 篇8
目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)剪汽車，嘗試探索，用鏤空剪法剪出正方形，長(zhǎng)方形等圖形。
2、激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
準(zhǔn)備：
范例、泥工板、紙等。
過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：小朋友，你們玩過(guò)開(kāi)汽車的游戲嗎？現(xiàn)在想不想玩一玩？看，我的汽車開(kāi)來(lái)了。
（玩游戲前，學(xué)會(huì)一首兒歌：大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。兒歌念完后，就可以開(kāi)著汽車去玩了，但要注意紅綠燈，聽(tīng)到警察叔叔說(shuō)“紅燈”就要停，“綠燈”繼續(xù)向前開(kāi)。明白了嗎？現(xiàn)在我來(lái)做警察叔叔，誰(shuí)來(lái)開(kāi)我的小車。
幼兒游戲。
師：還有誰(shuí)也想做這個(gè)游戲？那，你有汽車嗎？那么，我們一起來(lái)用剪紙剪一輛汽車。
二、講解鏤空的技能。
（1） 做汽車先要干什么？（畫汽車）你認(rèn)為什么地方需要修改的？
�。�2） 教師剪輪廓。
�。�3） 講解車輪的剪法。
�。�4） 師：看，我的汽車漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？
�。�5） 我的汽車有什么特別的地方？（窗戶）有哪些圖形？
�。�6） 你知道窗戶是怎么剪出來(lái)的嗎？你能在一張紙的中間剪出一個(gè)長(zhǎng)方形的窗戶嗎？怎么剪？
幼兒嘗試操作，“還有誰(shuí)有不同的剪法？”（掌握對(duì)稱剪的技能）
�。�7） 圓形的窗戶怎么剪？梯形的呢？你還想剪什么圖形的窗戶，怎么剪？
三、幼兒操作。
師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)剪汽車。首先得在你的紙上畫上汽車，把外面的剪掉，然后再剪中間的窗戶等。把剪好的汽車貼在泥工板上。
四、游戲開(kāi)汽車
師：小朋友們真能干，剪了這么多的汽車。我們先相互檢查一下，看看你的汽車能不能開(kāi)。（講評(píng)）
師：我們一起來(lái)開(kāi)汽車吧。（游戲結(jié)束活動(dòng)）
《剪紙》教案 篇9
小蝌蚪找媽 媽
活動(dòng)由來(lái)：
春天來(lái)了，我組織幼兒尋找春天。孩子們發(fā)現(xiàn)春天小河里的小蝌蚪在自由自在地游著。我就給孩子講了《小蝌蚪找媽 媽》的故事，并觀看了動(dòng)畫片。孩子們對(duì)里面的小蝌蚪的形象很感興趣，所以我就組織了這次用剪刀表現(xiàn)小蝌蚪找媽 媽的活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一開(kāi)始，我就讓孩子看了動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽 媽》，并把圖像定位在這里，為的是讓幼兒仔細(xì)觀察小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪有一個(gè)整體的印象。
我問(wèn)孩子：在你眼里，小蝌蚪什么樣子��？
回答：黑黑的、大大的腦袋、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴
我又問(wèn)：你打算怎么用剪刀表現(xiàn)小蝌蚪呢？
其中一名幼兒說(shuō)：我先剪一個(gè)圓腦袋，再剪一個(gè)長(zhǎng)尾巴，然后把它們粘在一起。
我再問(wèn)：有哪個(gè)小朋友愿意一次性把小蝌蚪的腦袋和尾巴都剪下來(lái)嗎？
孩子們沉默了。（也許我這個(gè)要求有些高了）
我趕緊拿出了我剪的一個(gè)小蝌蚪，讓孩子們欣賞。我還讓他們親手摸一摸，感受一下整個(gè)的線條。然后，就讓孩子們自由發(fā)揮了，很快孩子們的作品就出來(lái)了。
小a說(shuō)：“這是小蝌蚪在水草邊玩。”
小b說(shuō)：“這是蝌蚪哥哥、蝌蚪姐姐和蝌蚪弟弟。”、
小c說(shuō)：“我是一次把小蝌蚪的頭和尾巴連著剪下來(lái)的，我還給剪了水草，讓小蝌蚪在里面玩。”
小d說(shuō)：“小蝌蚪從水草里出來(lái)了，他們沒(méi)找到媽 媽。”
小e說(shuō)：“小蝌蚪正往水草里游。”
小f說(shuō)：“我剪的是一群小蝌蚪，他們?cè)谡覌?媽。”
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中，老師先讓幼兒看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽 媽》，讓幼兒對(duì)小蝌蚪有個(gè)初步的印象，知道小蝌蚪長(zhǎng)的是什么樣子，接下來(lái)，又讓孩子親手摸了摸老師剪的小蝌蚪，為孩子進(jìn)行創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。由于幼兒的個(gè)人能力不一樣，所以表現(xiàn)出來(lái)的小蝌蚪的樣子也不一樣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師也對(duì)幼兒表現(xiàn)出了足夠的尊重，在讓全班幼兒欣賞他們作品的同時(shí)，又讓小c小朋友當(dāng)場(chǎng)演示了自己是怎樣連著剪小蝌蚪的。不足之處在于：老師在給孩子準(zhǔn)備襯紙的時(shí)候，沒(méi)有印上青蛙媽 媽的圖片。
《剪紙》教案 篇10
課題
12 姥姥的剪紙
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表
學(xué)習(xí)水平層次
學(xué)習(xí)內(nèi)容
識(shí)記
理解
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
a、記住8個(gè)漢字的字形，能夠會(huì)默寫：屯、豬、刁、豈、稼、馱、啃、爽。識(shí)記2個(gè)漢字：擇、捂。
√
√
b、結(jié)合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”詞語(yǔ)的意思。
√
√
√
c、結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的意思。
√
√
√
d、讀課文4—6自然段，重點(diǎn)體會(huì)姥姥剪紙技藝的出神入化。
√
√
√
e、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
√
√
f、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
√
√
√
備注 目標(biāo)a：a學(xué)生在學(xué)有余力的情況下不僅做到識(shí)記這8個(gè)一類生字，還可以記住二類生字的字形，感興趣的還可以默寫并擴(kuò)詞。 目標(biāo)b：理解文章第4—6自然段，重點(diǎn)體會(huì)姥姥剪紙技藝的出神入化。（應(yīng)用、分析是較高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，b、c學(xué)生達(dá)標(biāo)有困難，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)） 目標(biāo):e：背誦課文最后兩個(gè)自然段。（a學(xué)生能當(dāng)堂有感情的背誦，b、c學(xué)生可以適當(dāng)看提示進(jìn)行背誦） 目標(biāo):f：感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（ b、c學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)。a學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話談?wù)劯惺�。�?/p> 板書 設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良 教學(xué)反思 此課的教學(xué)，我分為三個(gè)板塊，在第一板塊“欣賞剪紙中”， 我在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學(xué)生看，那些精美的剪紙畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子吸引了學(xué)生。漂亮的剪紙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。為學(xué)生品讀課文做好鋪墊。在第二板塊：“感悟祖孫情深”， 通過(guò)劃有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)字“拴”“纏”以及“我”對(duì)姥姥依戀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學(xué)生喜歡的分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)感悟到那濃濃的祖孫情，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu)美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來(lái)，讓學(xué)生把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓情感熏陶和人文滋潤(rùn)落到實(shí)處。第三板塊“表達(dá)思念、感恩之情”， 讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。學(xué)生由文中的姥姥聯(lián)想自己的姥姥，在濃郁的人文情懷中，學(xué)生的理解和體驗(yàn)加深了，有感悟的思考，此刻學(xué)生表達(dá)是從文本出發(fā)，最后又走進(jìn)了生活，與生活緊緊相連。 教和學(xué)的過(guò)程 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、欣賞剪紙 1、同學(xué)們，我們知道在大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。知道今天老師給你們帶來(lái)了什么嗎？老師給你們帶來(lái)了姥姥那精美的剪紙，一起來(lái)欣賞一下吧？ 2、課件展示姥姥的剪紙作品。 看著姥姥的剪紙，你想用哪些詞語(yǔ)贊美姥姥的剪紙呢？ 小結(jié)：同學(xué)們贊美姥姥剪紙的詞語(yǔ)真多呀！說(shuō)明姥姥的剪紙確實(shí)深入人心呀！ 3、找關(guān)系：課文中姥姥、剪紙和“我”有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看你能從課文中找出哪些字或詞把三者之間的關(guān)系理清楚。通過(guò)讀、討論得出： 姥姥的剪紙（神） 姥姥的剪紙（拴）住“我” “我”（纏）住姥姥 欣賞剪紙，談感受 在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學(xué)生看，那些精美的剪紙畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子吸引了學(xué)生。漂亮的剪紙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。為學(xué)生品讀課文做好鋪墊。同時(shí)在學(xué)生對(duì)剪紙作評(píng)價(jià)時(shí)，順便積累詞語(yǔ)，并讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在這濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中積極地去尋找姥姥、“我”、剪紙三者之間的關(guān)系。從而也把握住文章的主線。 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二、品味姥姥的剪紙藝術(shù) （一）體會(huì)姥姥剪紙的“神”。 1、品讀姥姥剪紙“神”的句子 �。�1）、過(guò)渡：姥姥的剪紙技術(shù)究竟“神”到什么程度？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫姥姥的剪紙“神”？用筆劃一劃，在旁邊寫出你的體會(huì)更好。 �。�2）、學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)、品讀、感悟姥姥剪紙的“神”。 �。�3）、課件出示：“喜鵲登枝”的剪紙 這就是姥姥剪的“喜鵲登枝”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 指導(dǎo)朗讀“喜鵲登枝”的語(yǔ)句。讀出姥姥的技術(shù)高超，以及“我”的敬佩之情。 （二）、討論：姥姥高超技藝的原因。 姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（找找文中最有代表性的一句話） 1、課件出示：“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!” 你從這句話中讀懂了什么？姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么？從哪看出她總剪? 學(xué)生邊讀邊體會(huì) 學(xué)生通過(guò)課件展示栩栩如生的剪紙畫面，進(jìn)行生本對(duì)話，把厚書讀薄，讀出一個(gè)字“神”，再讓學(xué)生圍繞“神”字把書讀厚，在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了概括能力。 練習(xí)朗讀，體會(huì)姥姥的技術(shù)高超。 思考，在文中找找。 讀句子，體會(huì) 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課件出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。” 指名讀、討論從中讀懂什么？ 指導(dǎo)讀好上面的話。 2、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 課件出示：“（姥姥剪紙），熟能生巧，總（剪），(手)都有(準(zhǔn)頭)了。”聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用這樣的句式說(shuō)話。 �。� ），熟能生巧，總（ ），（ ）都（ ）了。 小結(jié)：，從這個(gè)句式，感悟到姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤練不止，就可以熟能生巧。 3、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”這些貶義詞說(shuō)明了什么？ 側(cè)面寫出了姥姥的寬容和藹慈祥，也反襯出她的剪紙技藝高超。 4、姥姥還是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系上下文談一談。 小結(jié)評(píng)價(jià)：你們真會(huì)讀書，愛(ài)動(dòng)腦筋。你們這些充滿情感的語(yǔ)言，讓我感到文中的姥姥熱情、善良、勤勞，她用精湛的剪紙技術(shù)，使整個(gè)屯子里彌漫著濃濃的親情與和樂(lè)，還剪出了我童年的快樂(lè)，剪出了那濃濃的祖孫情。 指名讀，討論 練習(xí)朗讀 練習(xí)說(shuō)話 通過(guò)課件出示文本中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，讓學(xué)生自主親近語(yǔ)言文字，深入開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”這句話的理解，憑借關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)姥姥的技藝高超，順勢(shì)開(kāi)發(fā)句子仿寫訓(xùn)練，鏈接學(xué)生的生活情境，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 a學(xué)生能結(jié)合上下文概括談感受。b、c學(xué)生能用書上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （三）夸姥姥 1、出示姥姥剪紙的畫面 剪紙是一種細(xì)活，巧活，可姥姥在閉著眼睛的情況下，也能剪得如此有準(zhǔn)頭。你能對(duì)著課件中正在剪紙的姥姥，聯(lián)系課文內(nèi)容夸一夸她嗎？當(dāng)然用上剛才積累的詞語(yǔ)更好。 2、小結(jié)評(píng)價(jià)：你們真會(huì)讀書，聽(tīng)著你們的回答，在我眼前出現(xiàn)了一位立體的姥姥。領(lǐng)會(huì)了作者充滿情感的語(yǔ)言。 第二板塊：感悟祖孫情深 一、品讀祖孫情深的語(yǔ)句 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看文中哪幾幅剪紙“拴住”了“我”？ 課件出示： a、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 b、一頭老牛和一只小兔子在地上啃食青草。 c、：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦亂跳著遠(yuǎn)去的小兔子。 讀讀課文，你從這幾句話中讀懂了什么？（相繼出示有關(guān)課件） 1、品讀“拴”字 ⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我） 字面上包含的意思我們讀出來(lái)，透過(guò)字面你還讀懂了姥姥的剪紙嗎？ （這剪紙里有姥姥對(duì)我的——關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)……） 以“夸姥姥”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，師生對(duì)話，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，感知姥姥剪紙技藝精湛。用夸夸姥姥，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，并把積累的詞語(yǔ)及時(shí)運(yùn)用，同時(shí)讓姥姥的形象走進(jìn)學(xué)生心理。 品讀 討論 交流 a學(xué)生能透過(guò)字面讀懂姥姥對(duì)我的片片深情，b、c學(xué)生只要能說(shuō)到一點(diǎn)即可。 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) �、品纸巧x課文中“我”與姥姥的對(duì)話： 讀出我的頑皮、可愛(ài)，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛(ài)來(lái)。 �、切〗Y(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，你們的朗讀讓我感覺(jué)到眼前浮現(xiàn)慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者。 2、品讀“纏”字 如果說(shuō)一開(kāi)始姥姥用剪紙拴住的是我的身體。我長(zhǎng)大了 ，姥姥用剪紙拴住的則是（我的心），從哪看出？（纏） �、艔倪@個(gè)“纏”字你讀懂了什么？ 一個(gè)“纏”字寫出姥姥把全部的心血和愛(ài)全部?jī)A注在牛和小兔的剪紙里。 �、颇銓�(duì)“兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫�。”這句話有新的認(rèn)識(shí)嗎？ 小結(jié)： 就是這個(gè)“纏”字，纏出了豐富多彩的剪紙，纏除了我快樂(lè)的童年，纏出了濃濃的祖孫情。 分角色朗讀 讀文體會(huì) 通過(guò)劃有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)字“拴”“纏”以及“我”對(duì)姥姥依戀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學(xué)生喜歡的分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)感悟到那濃濃的祖孫情，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu) 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 把這充滿情感的語(yǔ)言記在心里如何？ �、菍W(xué)生練背，交流背誦情況 小結(jié)：一個(gè)情深意長(zhǎng)的“纏”字纏出了我和姥姥那濃厚又綿長(zhǎng)的親情，而連接親情的橋梁恰恰是——姥姥的剪紙。 3、品讀“我”對(duì)姥姥的依戀語(yǔ)句 ⑴課件出示：“事實(shí)上，……我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。” �、茝倪@句話你體會(huì)到我什么？ ⑶齊讀最后一節(jié)。 正是姥姥對(duì)我的思念、對(duì)我的關(guān)愛(ài)，讓我多少次夢(mèng)回故鄉(xiāng)，夢(mèng)回姥姥的剪紙世界，姥姥的剪紙帶給我的不只是親情，還有濃濃的鄉(xiāng)情。讓我們一起讀讀這些流露真情的句子吧。 第三版塊：表達(dá)思念、感恩之情 本文在選做課文時(shí)有改動(dòng)，在原文中有這樣一段話。 1、課件配樂(lè)出示原文一個(gè)片斷： 當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了， 美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來(lái)，讓學(xué)生把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓情感熏陶和人文滋潤(rùn)落到實(shí)處。 學(xué)生練背 邊讀邊體會(huì) 齊讀最后一節(jié) 品讀原文 教 和 學(xué) 的 過(guò) 程 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀（配樂(lè)） 3、根據(jù)語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話 面對(duì)即將離世的姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，此時(shí)此刻，如果你是文中的“我”會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些了么呢？拿起你們的筆，讓“我”對(duì)姥姥的真情在你們的筆尖流淌。 3、同桌討論，交流、寫對(duì)姥姥說(shuō)的話。 4、交流評(píng)價(jià)學(xué)生寫的內(nèi)容。表達(dá)對(duì)自己姥姥的感恩之情。 小結(jié)：聽(tīng)著你們對(duì)姥姥的真情傾訴，我感覺(jué)到姥姥的剪紙?bào)w現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，讓我們永遠(yuǎn)記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——（姥姥的剪紙）。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——（姥姥）。 指導(dǎo)朗讀 根據(jù)語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話 同桌討論，交流、練習(xí)寫話 讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。學(xué)生由文中的姥姥聯(lián)想自己的姥姥，在濃郁的人文情懷中，學(xué)生的理解和體驗(yàn)加深了，有感悟的思考，此刻學(xué)生表達(dá)是從文本出發(fā)，最后又走進(jìn)了生活，與生活緊緊相連。 作業(yè)設(shè)計(jì)： ★一、看拼音寫詞語(yǔ)：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)a】 cí xiáng wêi zhū diāo nán xǐ què �。� ） （ ） （ ） （ ） zhuāng jiā dūn hòu wán shuǎ qī dài �。� ） （ ） （ ） （ ） ★二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)a、b】 左（ ）右（ ） 五（ ）不（ ） 廣結(jié)（ ）（ ） 熟能( )( ) 數(shù) 九（ ）（ ） 清 清（ ）（ ） 有（ ）有（ ） （ ）來(lái)（ ）去 ★★三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)c、d】 1、（ ）莊稼人都想圖個(gè)吉利，（ ）都要剪喜鵲。 2、（ ）誰(shuí)開(kāi)口，姥姥（ ）答應(yīng)給他剪紙。 3、（ ）我走多遠(yuǎn)，在夢(mèng)中（ ）不斷映現(xiàn)姥姥的剪紙。 ★★四、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)d】 1、我還要耍賴 姥姥 你從我手指縫里偷著往外看了 2、姥姥笑了 誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢 3、客人走了 姥姥接著干活兒 洗衣服 納鞋底 擇菜 淘米 ★★★五、姥姥的剪紙,其實(shí)就是姥姥用心寫給“我”的一封封信啊,你能讀懂嗎?試著根據(jù)剪紙的內(nèi)容寫寫姥姥的心里話�！緦�(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)f】 1.老牛馱兔—— 2.牛兔啃草—— 3.老牛望兔—— 美術(shù)《剪紙》導(dǎo)學(xué)案分析 一、設(shè)計(jì)思想：中國(guó)民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，江蘇剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對(duì)文化課的提高有積極的作用。 二、教材分析：本課是為了讓學(xué)生了解江蘇民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。江蘇剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，江蘇剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見(jiàn)靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。 三、 學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運(yùn)用剪刀的 經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)剪紙的點(diǎn)、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在教學(xué)中加強(qiáng)剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過(guò)這個(gè)窗口去了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強(qiáng)剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。 四、 教學(xué)策略：（1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)的欣賞教學(xué)。通過(guò)欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對(duì)稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對(duì)稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。 （2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語(yǔ)言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時(shí)，就可以用“鋸齒”來(lái)表達(dá)公雞的羽毛。 五、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、動(dòng)一動(dòng)進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡(jiǎn)單剪刻技法和創(chuàng)作方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡(jiǎn)直小竅門，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。 教學(xué)難點(diǎn)：剪紙?jiān)谠O(shè)計(jì)和剪刻時(shí)要注意線線相連、面面相連。 教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。 教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 看一看 l、教師出示江蘇剪紙作品。 “同學(xué)們，每逢中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p> 出示簡(jiǎn)直圖片 “對(duì)！他們?cè)诩舸盎�，窗花是中�?guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。 出示課題：剪紙 （二）新授 出示圖片 請(qǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)討論剪紙的題材種類。 種類：1、貼在窗戶上——窗花 2、貼在門上——門簽 3、用于喜慶——喜花 4、用來(lái)祭祀——祭紙 結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點(diǎn)。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。 出示南方江蘇剪紙和北方的陜北剪紙 1、象征吉祥的團(tuán)花 2、表達(dá)老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙 3、北京奧運(yùn)會(huì)福娃剪紙 比一比：有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？可以分小組討論 教師總結(jié)：相同點(diǎn)：紋樣相聚，造型生動(dòng) 不同點(diǎn)：陜北剪紙粗普豪放，單純，江蘇剪紙華麗，工整。 總之我國(guó)的民間剪紙藝術(shù)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 簡(jiǎn)練概括，夸張傳神 善用比喻，寓意諧音 構(gòu)思大膽，幽默取巧 富于裝飾，印物賦形 出示有特點(diǎn)的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？ “陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負(fù)形。 陽(yáng)剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽(yáng)剪的線是線線相連。陽(yáng)剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。 綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽(yáng)剪結(jié)合的辦法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)處理。 �。ㄈ┎贾谜n堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。 出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。經(jīng)過(guò)比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。 作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花圖樣，做到造型 單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。 （四）展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。《剪紙》教案 篇11
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