吸收的近義詞3篇
吸收的近義詞1
中文發(fā)音：吸收［xī shōu］
詞語解釋：
1、物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部
2、接納；接受
3、機(jī)體從環(huán)境中攝取營養(yǎng)物質(zhì)到體內(nèi)的過程
4、物質(zhì)從一種介質(zhì)相進(jìn)入另一種介質(zhì)相的現(xiàn)象
近義詞：吸取、汲取、接收、攝取、招攬
用吸收造句
1、我們要吸收有益的營養(yǎng)，拋棄有害的糟粕。
2、糖分被人體吸收轉(zhuǎn)化成能量供應(yīng)我們的日常消耗。
3、我們的腦是一塊海綿，我們的心是溪流。然而我們大多數(shù)選擇吸收而非奔流，這不是很奇怪嗎
4、連天大雨把田里剛?cè)龅幕蕸_刷掉很多，減少了作物對(duì)養(yǎng)分的吸收。
5、要想獲得成功，就得要學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的吸收和經(jīng)得起時(shí)間的沖刷。
用吸收的近義詞造句
吸取：發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了后就要吸取教訓(xùn)及時(shí)改正，不能再次犯錯(cuò)。
汲�。簩W(xué)習(xí)就一種是不斷汲取各種精華的過程。
接收：家里的電視機(jī)信號(hào)接收總是不太好。
攝�。横t(yī)生要我減少糖的攝取量。
招攬：電腦市場里很多業(yè)務(wù)員都站在門口招攬生意。
吸收的近義詞2
【反義詞】
排泄、排斥、剔除、排除
【近義詞】
吸取、汲取、接收、攝取、招攬
吸收的造句
1.我似乎磁鐵一樣，大量地吸收著成功和財(cái)富。
2.我們?yōu)樽约哼�有那么多書尚未閱讀而惶恐不已，但看不到自己已比奧古斯丁或但丁多讀了很多很多，也因此看不到，我們的問題純粹就是自己吸收的方式問題，而不是自己消費(fèi)的范圍問題。
3.財(cái)富吸收不到身邊，是因?yàn)樨?fù)能量太多。
4.剛抹上皮膚就吸收了，而且效果幾乎可以持續(xù)一整天，雖然我汗流浹背。豎大拇指贊。
5.學(xué)生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出**陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。
6.書這位朋友一直在告訴我我不知道的知識(shí)，書這個(gè)朋友也在不停地吸引這我，讓我如饑似渴地吸收著新的知識(shí)。
7.它們的新陳代謝注要依賴于氧氣在液體血內(nèi)的溶解進(jìn)行，人們相信，冰魚可以透過皮膚直接從水中吸收氧氣。
8.老榕樹的樹根在泥土里四通八達(dá)，所以老榕樹才能吸收許許多多的水分和養(yǎng)料，長得特別茂盛。
9.樹苗漸漸長大，落葉就開始教導(dǎo)它如何吸收更多的水分;教導(dǎo)它努力向著太陽的方向伸展;教導(dǎo)他要?dú)g迎鳥兒們的'到來;教導(dǎo)它長大了就要負(fù)起責(zé)任保護(hù)更小的樹和花花草草。
10.增長見識(shí)有兩個(gè)途徑，一是不斷吸收新知，一是溫故知新。
11.所以，企業(yè)要思想開放，通過博采眾長吸收外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)無序向有序的轉(zhuǎn)化。
12.記住，許多庸人自擾的問題，都是來自我們過去所吸收的爛知識(shí)中，因發(fā)酵而生的。
13.更重要的是能與各行業(yè)的菁英共聚一堂，朝夕相處培養(yǎng)同窗情感，吸收彼此的經(jīng)驗(yàn)與交換第一手的產(chǎn)業(yè)訊息，建立人脈網(wǎng)絡(luò)。
14.我來過這個(gè)實(shí)驗(yàn)室好多次了，但每次來的目的都跟這一次不同。今天我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)前來，必須在幾天之內(nèi)吸收別人花數(shù)年時(shí)間才學(xué)會(huì)的事物。今天伯特前后一共花了四個(gè)小時(shí)幫我熟悉整個(gè)工作流程。工作即將結(jié)束時(shí)，我看到實(shí)驗(yàn)室里有一扇我以前一直都沒注意到的門。
15.向不同行業(yè)的人吸收新知，記住!要用請(qǐng)教的態(tài)度。
16.愛情?夢想?年輕人需要的并不是那么天真的東西，沒錯(cuò)，就是鈣質(zhì)，只要多多吸收鈣質(zhì)，做什么事都會(huì)順利的。
17.一艘小紙船，悠悠地飄過來，吸收水分，漸漸沉沒，世上美好的東西，都有有效期限。
18.沾沾自喜和浮夸膚淺，只要使一個(gè)人陶醉在自己的影子里，惹人生厭生畏，自己卻再不能吸收任何新東西，再?zèng)]有長進(jìn)矣。
19.繪畫這種愛源于一種渴望。"不為名聲，不為服務(wù)于別人，也不為自己，而是來自一種像吃或喝一樣的本能。"而繪畫、吃飯、喝水這三件事之所以可以相提并論，是因?yàn)樗鼈內(nèi)可婕白约簭倪@個(gè)世界吸收好的元素，把好的東西輸進(jìn)來。
20.清理古代文化的發(fā)展過程，剔除斯對(duì)封建性的糟粕，吸收其**性的精華，是發(fā)展民族新文化提高民族自信心的必在條件。
21.萬科把自己放在高峰，這樣才能有做大事的胸懷。同時(shí)也要把自己放在低谷，這樣才能吸收別人的長處。
22.音樂產(chǎn)生于深層的靜心體驗(yàn)，它是靜心的一個(gè)層面。通過靜心，你也許就可以被音樂觸動(dòng)，但是反過來也是真的：如果你完全被音樂吸收進(jìn)去，你的心將不只會(huì)被音樂觸動(dòng)，它也會(huì)被靜心觸動(dòng)。
23.不用擔(dān)心的。親愛的。雖然我不用吸收事物的養(yǎng)分，但是我還是可以消化的啊。
24.人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
25.一艘小紙船，悠悠的飄過來，吸收水分，漸漸沉沒，世上最美好的東西都有有效期限。
26.一個(gè)人可以受過教育，但他依然是沒有教養(yǎng)的。就像一個(gè)人可以不停地吃東西，但他的腸胃不吸收，竹籃打水一場空，還是骨瘦如柴。
27.雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原來的死意，也悄然流去，這才是雨夜的美處，也是人生的味道。
28.擁有一件美麗的事物可以幫助我們認(rèn)識(shí)到我們想吸收的那些它所暗含的美德，不過我們不該想當(dāng)然的認(rèn)為只要占有了它，那些美德就會(huì)自動(dòng)或不費(fèi)吹灰之力的在我們身上產(chǎn)生奇跡。
29.我每天大量地吸收著成功和財(cái)富。
30.當(dāng)你打開了通向上帝的大門之后，體內(nèi)的所有能量剛開始流向那扇大門。性被吸收了。每當(dāng)更高的喜樂成為可能的時(shí)候，它喜樂的較低形式就變得不重要了。
31.沒有時(shí)間看書。這樣，人會(huì)很干!很干!我覺得沒有時(shí)間思考及吸收的情況下看書，會(huì)浪費(fèi)了一本好書。今年會(huì)好一點(diǎn)，于是一有時(shí)間就看書。
32.成功致富的機(jī)會(huì)不斷地被我吸收而來。
33.紐約城是個(gè)人造的荒野，自然環(huán)境早已改頭換面，城市缺乏吸收性土壤，雪花雨水經(jīng)常會(huì)引發(fā)突如其來的洪澇。
34.我的心總得為一種新鮮聲音，新鮮顏色，新鮮氣味而跳。我得認(rèn)識(shí)本人生活以外的生活。我的智慧應(yīng)當(dāng)從直接生活上吸收消化，卻不須從一本好書一句好話上學(xué)來,傷感說說。
35.樹木長得高是為了吸收陽光，老鷹飛得高是為了捕捉獵物，人站得高是為了理解挑戰(zhàn)。
36.我們生下來有什么就是什么，從來不需學(xué)會(huì)什么，我們從來不吸收任何新的東西。
37.真老板每到一個(gè)地方，都吸收精髓!
38.*的好處：1,消除負(fù)能量2,吸收正能量。
39.向生活和習(xí)俗里去找真正的范本，并且從那里吸收忠于生活的語言。
40.我輕輕的嘗一口，分量雖然不多，卻將你的愛完全吸收。
吸收的近義詞3
中文發(fā)音：吸收［xī shōu］
詞語解釋：1、物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部2、接納；接受3、機(jī)體從環(huán)境中攝取營養(yǎng)物質(zhì)到體內(nèi)的過程4、物質(zhì)從一種介質(zhì)相進(jìn)入另一種介質(zhì)相的現(xiàn)象
近義詞：吸取、汲取、接收、攝取、招攬
用吸收造句
1、我們要吸收有益的營養(yǎng)，拋棄有害的糟粕。
2、糖分被人體吸收轉(zhuǎn)化成能量供應(yīng)我們的日常消耗。
3、我們的腦是一塊海綿，我們的心是溪流。然而我們大多數(shù)選擇吸收而非奔流，這不是很奇怪嗎
4、連天大雨把田里剛?cè)龅幕蕸_刷掉很多，減少了作物對(duì)養(yǎng)分的吸收。
5、要想獲得成功，就得要學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的吸收和經(jīng)得起時(shí)間的沖刷。
用吸收的近義詞造句
吸�。喊l(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了后就要吸取教訓(xùn)及時(shí)改正，不能再次犯錯(cuò)。
汲取：學(xué)習(xí)就一種是不斷汲取各種精華的過程。
接收：家里的電視機(jī)信號(hào)接收總是不太好。
攝�。横t(yī)生要我減少糖的攝取量。
招攬：電腦市場里很多業(yè)務(wù)員都站在門口招攬生意。
吸收的近義詞3篇擴(kuò)展閱讀
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展1）
——《有吸收力的心靈》讀后感3篇
《有吸收力的心靈》讀后感1
首先非常感謝"綠色童年工作坊家長"*臺(tái)創(chuàng)建人及各位工作人員，讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》讀后感想，同時(shí)我本人也能更加深入地學(xué)習(xí)并思考如何了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子并教育孩子們。
瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是位享譽(yù)全球的幼兒***，同時(shí)是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。（家長啟示1:了解點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)無論身體健康還是心理健康都更有助于幫助撫育和教育孩子。）她創(chuàng)辦的"蒙氏幼兒教育法"風(fēng)靡整個(gè)**世界，并深刻影響世界各國。她在各國創(chuàng)辦了很多幼兒園，同時(shí)她還根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建了一套教具，其中最經(jīng)典的是感官教具。
《有吸收力的心靈》這本書從兒童的生理和心理發(fā)展歷程（從胚胎開始一直成長為兒童的發(fā)展歷程的各個(gè)階段）來闡述兒童天生就具有獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗幸活w可以吸收知識(shí)的心靈。舉個(gè)簡單的例子，兒童長大后能說他父母所說的語言�？墒菍�(duì)一個(gè)**來說，學(xué)好一門語言，是極其不容易的，沒有人一字一句的教授兒童，可他們卻可以把名詞、動(dòng)詞和形容詞運(yùn)用得極為特色，.每一個(gè)兒童自身好像都有一個(gè)勤勤懇懇、技術(shù)嫻熟的老師。
鑒于此，蒙臺(tái)梭利在本書中一直強(qiáng)**育并不是老師和家長教了什么，它只是人類自然發(fā)展的一個(gè)過程。它不是在教授的過程中得來的，而是兒童通過環(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)而得。老師和家長的任務(wù)就是去關(guān)注兒童、關(guān)注兒童的天性，從而創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境。
兒童心理發(fā)展主要有3個(gè)階段：第一階段是出生后到6歲的這段，6-12歲是兒童心理發(fā)展的階段，在12-18歲，兒童心理成長進(jìn)入第三階段。其中每個(gè)階段都可以為兩個(gè)小階段。這也是一般國家劃分小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的年齡劃分的緣由。而0-6歲是人生最重要的階段，因?yàn)槿祟惖闹腔酆托睦矶际窃谶@個(gè)階段完成并形成的。在出生后2-3年內(nèi)，兒童所收到的影響可能會(huì)決定他們的一生。"俗語說從小看老".在這期間，如果他們能夠**發(fā)展，他們的身體和性格才能正常發(fā)展；但如果他們收到傷害、暴力或其他不良影響，他們的性格就可能發(fā)生偏離，如果不及時(shí)糾正，其影響將會(huì)伴隨一生。
那么兒童正常發(fā)展和不正常的特征有哪些呢？精力集中、工作、守紀(jì)律、易于相處和融入社會(huì)都是正常發(fā)展的表現(xiàn)，而不正常的表現(xiàn)有任性、混論、膽小、懶散和***。兒童的正常發(fā)展源于專注的工作。因此，我們要有目的地向他們提供一些兒童所需的用具，來滿足他們的興趣，讓他們的***有所指向。（家長啟示2:蒙氏教具不僅幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)兒童的關(guān)注力、動(dòng)手力和歸類能力。有興趣的家長可以多關(guān)注。）集中***可以幫助兒童心理的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性，并最終使兒童糾正性格問題。
然而家長要如何幫助兒童培養(yǎng)和發(fā)展正常的性格特征，蒙臺(tái)梭利又通過對(duì)兒童尤其是0-6歲之前的寶寶的觀察發(fā)現(xiàn)做了細(xì)致的分析：
新生兒的心理生命和"心理創(chuàng)傷":新生兒是有心理生命的，同時(shí)容易受到"出生創(chuàng)傷".所以，剛出生時(shí)，新生兒從母親的胚胎來到陌生的新環(huán)境，是很痛苦，很害怕的，但卻無法說出來，只能用出生后的哭泣來宣泄經(jīng)歷的苦難。而**所能做的就是幫助嬰兒適應(yīng)這個(gè)世界。而如果在嬰兒出生后的早期，對(duì)生存的環(huán)境產(chǎn)生了一種畏懼感，他們以后的健康成長必將受到影響。這樣的孩子將來就可能會(huì)形成桀驁不馴的性格，與社會(huì)格格不入。有這樣一個(gè)例子，有一個(gè)問題男孩，他的新歌不招人喜愛，不聽話也不愛學(xué)習(xí)。雖然他長的狠漂亮，很聰明，也很健康，但是沒有人愿意搭理他。為什么會(huì)這樣呢：原來這個(gè)男孩在出生后的15天內(nèi)曾患過嚴(yán)重的營養(yǎng)不良，體重急劇下降。照料他的護(hù)士覺得他難看，并叫他"皮包骨".除了剛出生后的這兩周，男孩以后的成長發(fā)育都很正常。
兒童的**歷程：**是兒童成長的基本要求。兒童從剛剛出生就踏**追求**的旅程。成長的過程中，兒童不斷地完善自己，克服前進(jìn)道理上的各種困難。**包含身體**和精神**。通過語言與人進(jìn)行交流，是兒童**進(jìn)程中的關(guān)鍵一步。而學(xué)習(xí)走路對(duì)兒童具有重要的'意義。學(xué)習(xí)走路時(shí)在兒童出生后的第一年內(nèi)完成的，同語言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境等同時(shí)進(jìn)行。教育的首要條件是向兒童提供環(huán)境，保證大自然賦予他們的各項(xiàng)能力能夠得到成分發(fā)展。嬰兒不僅要實(shí)現(xiàn)身體的**，同時(shí)他們還要求在精神上獲得**。他們第一本能是拒絕別人的幫助，自己去做事情。他們爭取**的第一有意識(shí)的要求是：保護(hù)自己，免受他人的障礙，通過自己的努力達(dá)到自己的目標(biāo)。
運(yùn)動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用：在學(xué)�；�生活中，我們往往更加注重孩子的智力教育，卻忽視運(yùn)動(dòng)的重要性。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。實(shí)際上，心理和大腦的發(fā)展是依賴于運(yùn)動(dòng)的。而運(yùn)動(dòng)要發(fā)揮作用，就一定要與大腦合作。兒童就是要依靠運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力來是自己的心理得以完善，進(jìn)而憑借心理來運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。大腦的發(fā)展如果離開運(yùn)動(dòng)**發(fā)展，這則是一種有害的發(fā)展。
兒童的活動(dòng)需求：當(dāng)兒童可以**行走后，他們的內(nèi)心會(huì)有種對(duì)活動(dòng)的需求。但當(dāng)孩子的行為被打斷，他們的性格就會(huì)因此發(fā)生變化，做起事來也會(huì)失去目的性和積極性。讓兒童為自己要做的事情做好準(zhǔn)備，并堅(jiān)持完成它，是很重要的。比如，1-2歲的兒童喜歡模仿大人，并喜歡做大人做的事情。他們喜歡幫助大人擺桌子，拿很多比他們個(gè)頭還大的一盒面包。他們還會(huì)不停地把東西搬來搬去，直到累了才停下來。**經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)累著，可是心里學(xué)家指出，如果**這時(shí)去幫助兒童，不利兒童行為的發(fā)展，有甚者還有影響兒童的心理發(fā)展。
兒童的走路需求：走路對(duì)2歲的孩子來說是很自然地需要，因?yàn)樗麄円氤蔀橐粋�(gè)大人，走路時(shí)他們掌握的基本能力之一。兒童的行走的時(shí)候不僅要使用腿，還要使用眼睛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被一些有趣的事物所吸引，他們希望去認(rèn)識(shí)世界。兒童不停地走，不停地發(fā)現(xiàn)。這是兒童的天性。兒童需要多到戶外行走，看看他們喜歡的食物。帶兒童認(rèn)識(shí)不同的顏色，觀察樹葉的形狀和紋理，了解昆蟲的習(xí)性，記住鳥類和其他動(dòng)物的名稱等，這些都能引起兒童的興趣。當(dāng)他們的興趣提高，他們就能在戶外行走更長的時(shí)間。
3歲之前是兒童形成各種能力的階段，3歲之后是兒童發(fā)展這些能力的階段。兒童到3歲時(shí)，基本上獲得了自我保護(hù)的能力。這時(shí)候如果他們覺得自己受到了**的管理和**，就會(huì)用語言來表達(dá)*，或者進(jìn)行一些惡作劇。兒童這樣做并不是為了保護(hù)自己，而是要了解自己身邊的環(huán)境，找到能夠促進(jìn)自我發(fā)展的方法。
3-6歲是"玩的年齡":這個(gè)時(shí)期是一個(gè)兒童通過行為對(duì)自己進(jìn)行"建設(shè)性完善"的時(shí)期。此時(shí)兒童的大腦還具備了不知厭倦地從周圍的環(huán)境中吸收、學(xué)習(xí)的能力。兒童現(xiàn)在不只是能夠發(fā)揮感受的能力的作用，還能夠自己親自參與到其中。他們想要親手去感觸各種食物，區(qū)分各種不同的東西。他們總是表現(xiàn)的非常忙碌，不停地用手做這做那，而且感到非�？鞓贰＿@時(shí)候，家長根據(jù)兒童的需求，創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)的環(huán)境，以滿足他們的好奇心，保持一定的**性和興趣，讓他們能夠**自在的玩耍，**自在的成長。
總之，家長的責(zé)任是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全和健康的環(huán)境，讓孩子成為自己的主人，站在孩子的背后，多觀察，多鼓勵(lì)，少插嘴，少插手。教育的目的是要發(fā)展兒童的潛能，引導(dǎo)他們走向美好的未來。
《有吸收力的心靈》讀后感2
拜讀了瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》一書后，讓我深有感觸，幼兒教育并不像自己原來想象的如此簡單，對(duì)于每一個(gè)孩子，從心靈開始接觸、了解他們，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)感想：
一、幼兒教育是決定孩子一生的教育
蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為"教育是開始于降生的終生教育".作為幼兒教師，學(xué)前教育的實(shí)施者，是為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的先驅(qū)者，要將人類已有的文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時(shí)也為人類文明的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
以人為本的教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以僅停留在時(shí)間表、活動(dòng)安排表上，而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。幼兒的內(nèi)在力量，在適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)心之下會(huì)使幼兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)，心理更加*衡，精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動(dòng)采取措施，保護(hù)他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。
二、重視兒童成長的不同階段
蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為：成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊的心理能力，兒童就具有這種心理能力。3—6歲兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同的問題。在這一階段，人類的智慧形成，人的心理定性也是在這一階段完成。語言就是最明顯的例證。成年人是通過大腦學(xué)習(xí)的，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識(shí)，知識(shí)不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促進(jìn)了大腦的形成，成了大腦的一個(gè)部分。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對(duì)待每一個(gè)階段的兒童，理解他們的需要，進(jìn)而延長他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段。教育新的發(fā)展方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展2）
——公司吸收合并協(xié)議 (菁華1篇)
公司吸收合并協(xié)議1
甲方：W股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)，法定**人：林XX，職務(wù)：總經(jīng)理。
乙方：Z股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)，法定**人:盧XX,職務(wù):總經(jīng)理。
上述當(dāng)事人就雙方公司合并的有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：
雙方公司合并后，公司名稱為：W股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)。
原W股份有限公司：資產(chǎn)總值 元，負(fù)債總值 元，資產(chǎn)凈值 元;Z股份有限公司：資產(chǎn)總值 元，負(fù)債總值 元，資產(chǎn)凈值 元;現(xiàn)W股份有限公司資產(chǎn)凈值為 元。
現(xiàn)W公司注冊(cè)資金總額為 元，計(jì)劃向社會(huì)發(fā)行股票 股計(jì) 元。發(fā)行股票后現(xiàn)W公司的資本構(gòu)成為：
公司注冊(cè)資本總額為 元。其中：原W公司持股 元，占資本總額60%;
原W公司持股 萬元，占資本總額的20%;
原Z公司持股 元，占資本總額的20%;
新股東持股 元，占資本總額的20%;
原W公司發(fā)行的股票 股，舊股票調(diào)換新股票按1:3調(diào)換;原Z公司發(fā)行股票 股，舊股票調(diào)換新股票按2:1調(diào)換;新發(fā)行的 股W公司股票向社會(huì)個(gè)人公開發(fā)行。
合并各方召開股東大會(huì)批準(zhǔn)本合同的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是 年 月 日前。
公司和Z公司合并時(shí)間為 年 月 日。
合同雙方應(yīng)為合并提供一切方便，并及時(shí)解決好原公司的有關(guān)債權(quán)債務(wù)問題。Z公司應(yīng)及時(shí)辦理財(cái)產(chǎn)、帳冊(cè)和文書移交，為雙方合并順利進(jìn)行鋪*道路。
甲方：W股份有限公司
法定**人：林XX
乙方：Z股份有限公司
法定**人：盧XX
_____年_____月_____日
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展3）
——消化吸收教案
消化吸收教案1
一、課標(biāo)要求：
通過資料分析和探究活動(dòng)使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過程，使學(xué)生明確食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要通過消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
2、 能力目標(biāo)
通過探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過探究暴飲暴食引起消 化不良的原因的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施探究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。
三、重難點(diǎn)分析：
本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學(xué)生生活中是比較常見的，探究暴食暴飲引起消化不良的原因這一探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴食暴飲對(duì)健康的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)飲食的重要性，形成自我保健意識(shí)，改變不良的飲食習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)為通過探究活動(dòng)探究暴食暴飲引起消化不良的原因，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。難點(diǎn)為制訂探究暴食暴飲引起消化不良的原因的探究計(jì)劃。
四、設(shè)計(jì)思路：
第1課時(shí)：授之以魚，不如 授之以漁，教會(huì)學(xué)生單純的幾點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)不是我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)才是我們的工作重點(diǎn)。閱讀、思考、分析是學(xué)習(xí)的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過簡單的談話式教學(xué)拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多**課件使學(xué)生了解食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述食物在人體的旅行，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2課時(shí)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。探究探究暴食暴飲引起消化不良的原因，是教材中的第四個(gè)探究，重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的提示制定探究計(jì)劃，學(xué)生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實(shí)施步驟等。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)及說明
創(chuàng)造情境，引入課題
1、 溫故而知新。
2、提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎?
3、出示課題。 小組討論、交流
得出結(jié)論：
還需要人體的消化和吸收。 1、 1、關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。
2、 營養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關(guān)鍵。
3、 既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。
認(rèn)識(shí)人體的消化道 1、食物在人體內(nèi)旅行都經(jīng)過哪些地方?是不是都留在了人體內(nèi)?
2、播放食物在消化道旅行的flas***。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖。 1、看flas***。
2、對(duì)照課本P60頁圖3-5找到并記住消化道的組成 1、提到食物，學(xué)生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學(xué)生了解人體的消化道。
2、動(dòng)畫直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。
為什么要消化 1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。
2、提出問題：
(1)是不是所有的營養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收?
(2)哪些營養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收?
(3)它們是些什么樣的物質(zhì)?
(4)什么樣的營養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收? 1、閱讀課本P59頁相關(guān)內(nèi)容。
2、思考問題。
3、回答。 1、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、明確食物需要被消化的原因。
怎樣消化 1、引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁圖3-4理解食物是如何被消化的。
2、提出問題：
(1)這些營養(yǎng)物質(zhì)被 什么分解?
(2)食物為什么要經(jīng)過牙齒的咀嚼?
(3)消化可以分為幾個(gè)過程?
(4)消化液是在哪兒產(chǎn)生的?
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立消化系統(tǒng)的概念。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過程和最終產(chǎn)物。
5、食物消化的主要 場所在哪兒? 1
吸收
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P63頁內(nèi)容，了解營養(yǎng)吸收的過程。
2、營養(yǎng)吸收的主要場所在哪兒? 閱讀和交流 讓學(xué)生先了解小腸是食物消化和營養(yǎng)吸收的主要場所，以激發(fā)學(xué)生探究小腸結(jié)構(gòu)的熱情。
探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么小腸是吸收的主要部位?
2、資料：體小腸大約長5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0、67*方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200*方米以上。
3、**學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。
4、**交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。
5、**學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。
小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛(皺襞表面的細(xì)小突起)，有何意義?
6、討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)?
7、交流、總結(jié)：
(1)吸收面積大(小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛);(2)具有吸收營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管 ②小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。
1、激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2、使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的總面積。
3、使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：
壁薄(有利于營養(yǎng)物質(zhì)通過);有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管(運(yùn)輸脂肪酸)
4、使學(xué)生加深對(duì)小腸適于 吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)與鞏固
1、播放食物的消化和吸收過程的flas***。
2、**學(xué)生創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。
3、看動(dòng)畫。
4、創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。 通過看和創(chuàng)作表演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
拓展 引發(fā)學(xué)生思考：通過本課的學(xué)習(xí)給我們的日常生活以什么樣的啟示呢? 學(xué)生思考并作答 使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。
第2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)及說明
新課引入 設(shè)問：
1、人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成?
2、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些?
3、食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的?
描述：
1、消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺;
2、小腸很長，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛。 從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。
食物消化吸收的`過程 用PowerPoint和Flas***展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。
**學(xué)生討論：
1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化?最終被消化成的小分子分別是什么?
2、食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)?
3、消化道中還有哪些部位能吸收營養(yǎng)物質(zhì)?又分別吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)?
**學(xué)生閱讀、分析P63課文，設(shè)問：淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三大營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)分別是如何 被消化和吸收的?
觀看后討論、交流：
1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;
2、食物消化吸收的主要部位在小腸，小腸能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、無機(jī)鹽和維生素;
3、胃和大腸也能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，胃能吸收少量的水、無機(jī)鹽，大腸能吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分的維生素。
甲、乙、丙三位學(xué)生分別扮演三 大營養(yǎng)物質(zhì)，描述各自在消化道內(nèi)被消化和吸收的全過程。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。
探究暴食飲引起消化不良的原因 人的消化系統(tǒng)由于各種因素 的影響，有時(shí)不能正常發(fā)揮其功能。
**學(xué)生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢?
青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。
設(shè)問：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢?
引出問題的探究
討論 后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。
交流、發(fā)表自己的看法。
用身邊事作為話題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。
指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。 小組內(nèi)討論，嘗試提出探究問題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生物學(xué)，很重要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中往往能學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，而且能發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)問題后要展開討論，提出可能的假設(shè)，再制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，又能解決問題，這樣循序漸進(jìn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，不僅豐富知識(shí)，發(fā)展能力，而且開發(fā)了智力，獲得了新發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
視頻呈現(xiàn)：
1、馬叮啉廣告片段; 2、唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)。
**學(xué)生討論、分析，對(duì)問題
作出假設(shè)。
對(duì)于問題作出如下假設(shè)：
1、暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能;
2、暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化;
3、暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化 作用減弱;
4、暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合;
5、暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問題：
1、各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么?
2、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因?
3、如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品?
提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在全班交流，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。 制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。
提出如下較為合理的實(shí)驗(yàn)方案：
1、取4支試管 ，分別編號(hào)為A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊;
2、用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液;
3、向A試管內(nèi)滴加清水2ml，向B、C試管各滴加2ml唾液，向D試管滴加1ml唾液;
4、振蕩，將4支試管同時(shí)放入約37℃水中恒溫保存10min，同時(shí)取出4支試管冷卻;
5、向4支試管中各加2滴碘液，觀察4支試管內(nèi)溶液顏色的變化情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管不變色，C試管變成淡藍(lán)色，D試管不變色。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：唾液能消 化淀粉。唾液過少，或與食物沒有充分?jǐn)嚢�，都�?huì)影響消化，也就證明了暴食暴飲會(huì)使食物不能與消 化液充分混合，消化液有限，不能消化過多的食物，從而引起消化不良。
課堂
小結(jié)、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：暴食暴飲后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)X脹、精神恍惚、腸胃不適、胸悶氣急、腹瀉或便秘，嚴(yán)重的，會(huì)引起急性胃腸炎，甚至胃出血;大魚大肉、大量飲酒會(huì)使肝膽超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，肝細(xì)胞加快代謝速度，膽汁分泌增加，造成肝功能損害，重癥者可致人非命。研究發(fā)現(xiàn)，暴飲暴食后2小時(shí)，發(fā)生心臟病的危險(xiǎn)幾率增加4倍;發(fā)生腹瀉時(shí)，老年人因大量丟失體液，全身血循環(huán)量減少，血液濃縮粘稠，流動(dòng)緩慢，而引發(fā)腦動(dòng)脈閉塞，腦血流中斷，腦梗塞形成。一旦出現(xiàn)上述不良后果，也不必驚慌失措，癥狀重者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行正確處理，以防延誤。
1、回顧食物的消化吸收過程。
2、回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法。 知識(shí)鞏固，既體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法，又懂得了消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成關(guān)愛別人，熱愛生活的情感。
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展4）
——仿佛的近義詞3篇
仿佛的近義詞1
仿佛近義詞：
似乎，好像，類似
仿佛近義詞造句：
1. 卷毛更多的時(shí)候是可愛，它好像能理解人，具有靈性。記得有一次，奶奶的腿不小心被碰了一下，流了很多血，疼得很厲害。
2. 這眼光斜挑暗視，好像能說話似的。
3. 夏天的雨真是與眾不同，就好像是夏姑娘那黃豆大的眼淚似的，順著她那刁蠻、火辣的脾氣，說下就下，且爆發(fā)力極強(qiáng)，讓人猝不及防。
4. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那一片綠，好像在一張巨大的畫紙上潑了一片綠色，要是用手往那綠色葉上一摸，準(zhǔn)會(huì)染上一手的綠色。
5. 他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。
6. 秋天到了，田里的農(nóng)作物成熟了，高粱的臉紅紅的，好像喝多了酒。
7. 我似乎覺得，同學(xué)們都在責(zé)備我，心里十分不好受。
8. 小樹下有一株小小的蒲公英，它細(xì)細(xì)的莖，似乎風(fēng)一吹，它就會(huì)倒下。
9. 長城，曾經(jīng)是大漢民族抵御異族的一道似乎是不可跨越的界限，是軍事的防線，也是心理的屏障。
10. 只見山這邊，斷崖峭壁，似乎有誰用巨斧砍去了一半，直上直下，險(xiǎn)峻陡立。
11. 美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。
12. 用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。
13. 類似這樣的事時(shí)有發(fā)生，你怎么還少見多怪呢?
14. 人類似酒。劣酒愈陳愈酸，良酒愈陳愈香。
仿佛造句：
1. 楊梅仿佛水果中的小**，我有一次吃楊梅，吃多了，發(fā)覺牙齒又酸又軟，豆腐也咬不動(dòng)了。
2. 柳梢有氣無力地低垂著，仿佛要鉆進(jìn)地皮，躲開酷熱的太陽。
3. 點(diǎn)點(diǎn)星光閃爍在夜空中，仿佛一個(gè)個(gè)可愛的孩子正眨著眼睛，好奇地望著大地。
4. 你看，果園里果實(shí)成熟了，一個(gè)個(gè)柿子笑紅了臉，仿佛一個(gè)個(gè)小紅燈籠懸掛在枝頭。
5. 來到瀑布前，只見水流從匕墜下，發(fā)出嘩嘩的響聲，仿佛在演奏一曲交響樂。
6. 瀑布直瀉潭中，濺起的水花仿佛一顆顆晶瑩的珠寶。
7. 夜深了，整個(gè)小村莊仿佛也沉浸在甜蜜的美夢里。
8. 喜歡站在夕陽里，讓它溫暖的照耀著我，深吸一口氣，仿佛可以聞到陽光的味道，讓人心曠神怡，神情氣爽。
9. 進(jìn)入森林，仿佛跳進(jìn)了一個(gè)綠色的海洋，立刻便被它吞沒了。
10. 看那綠油油的麥苗，在春風(fēng)的吹拂下翻成一道道麥浪，仿佛向我招手致意。
11. 小溪好像累了，無精打采，仿佛要睡了。
12. 石榴樹在淡淡的晨霧中，顯得特別精神，石榴果仿佛知道了秋天的到來，它笑了，笑得那樣地欣慰、可愛，紅里透亮的牙齒也露了出來!
13. 黑洞洞的天，空中點(diǎn)綴著的繁星，其間有堆不知叫做什么名字，手扯手作成了個(gè)大圓圈，看上去同項(xiàng)圈上嵌的一顆一顆的明珠寶石相仿佛。
14. 溶洞里，鐘乳石琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下，整個(gè)洞府仿佛全是用寶石、珠翠、珊瑚、象牙、綢緞堆積起來的。
15. 云臺(tái)山的瀑布千姿百態(tài)，那些從山頂流下來的瀑布，仿佛一群四蹄生風(fēng)的白馬如潮水般的`涌來。
16. 沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來。
17. 漫天的雪花飛舞，它們是那么的悠然自動(dòng)，那么的純潔無暇，仿佛整個(gè)世界都被這種氣息所籠罩。
18. 漸漸地，竹筍長大了變成了蒼勁挺拔的竹子。竹子一節(jié)一節(jié)的，仿佛是一根根藕連接起來的。
19. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那一片綠，好像在一張巨大的畫紙上潑了一片綠色，要是用手往那綠色葉上一摸，準(zhǔn)會(huì)染上一手的綠色;走進(jìn)一看，天空被綠色遮住了，四周被綠色包圍了，使人感覺仿佛睡在綠色的搖籃里，置身于綠色的湖泊中。
仿佛的近義詞2
仿佛的近義詞 ：
好想、似乎、好像、類似
基本解釋
1、[seem] 差不多。單獨(dú)作謂語,前面可加“相”。用于書面。
兩個(gè)孩子年紀(jì)相仿佛。
2、[as if;be alike;be similar;be more or less same] 好像;似乎。
猶仿佛其若夢從者�！稘h書·揚(yáng)雄傳》
仿佛陳涉之稱項(xiàng)燕�！� 清· 全祖望《梅花嶺記》
讀著這些有趣的故事，我仿佛也被引進(jìn)了童話世界。
仿佛造句
1、漫天飛舞的雪花仿佛潔白的小天使歡快地在空中跳動(dòng)。
2、秋天來了，樹葉掉了，仿佛給大地鋪上一層金黃色的棉被。
3、春天仿佛是個(gè)小姑娘，他的到來寓意著即將到來的美好。
4、那只梅花仿佛是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，絕不像嚴(yán)寒低頭。
5、老師仿佛是一盞明燈，照亮著我們未來的路。
6、樹上的橘子，仿佛是一盞盞小燈籠。
8、抬頭看到一只小鳥愉悅地飛著，仿佛預(yù)示著我今后快樂的生活。
9、望著鮮艷的*，放佛置身熱血沙場，看見奮戰(zhàn)的**先烈。
10、*靜的湖面仿佛一面碩大的銀鏡。
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展5）
——侵蝕的近義詞3篇
侵蝕的近義詞1
詞語：侵蝕
【侵蝕的'近義詞】(以下詞語任選其一)
腐蝕；
附錄詞語（侵蝕）的相關(guān)知識(shí)：
【侵蝕的意思】
�、伲▌�(dòng)詞）（本義）：逐漸侵害使變壞。病菌侵蝕人體。（作謂語）；②（動(dòng)詞）暗中一點(diǎn)一點(diǎn)地侵占（財(cái)物）。
【侵蝕的反義詞】(以下詞語任選其一)
抵制；
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展6）
——發(fā)現(xiàn)的近義詞3篇
發(fā)現(xiàn)的近義詞1
詞語：發(fā)現(xiàn)
【發(fā)現(xiàn)的近義詞】(以下詞語任選其一)
發(fā)明；浮現(xiàn)；展現(xiàn)；呈現(xiàn)；覺察；察覺；發(fā)覺；涌現(xiàn)；創(chuàng)造；出現(xiàn)；挖掘；發(fā)掘；
附錄詞語（發(fā)現(xiàn)）的相關(guān)知識(shí)：
【發(fā)現(xiàn)的意思】
①（動(dòng)詞）基本義：經(jīng)過研究、探索等；看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)問題。（作謂語）；②（動(dòng)詞）發(fā)覺。
【發(fā)現(xiàn)的反義詞】(以下詞語任選其一)
埋沒；湮沒；
發(fā)現(xiàn)的近義詞2
中文發(fā)音：發(fā)現(xiàn)［fā xiàn］
詞語解釋：（作謂語）經(jīng)過研究、探索等；看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)問題。
近義詞：發(fā)覺、發(fā)掘、覺察、發(fā)明、察覺
用發(fā)現(xiàn)造句
1、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不為人之的秘密。
2、她一發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)燒，馬上帶孩子去了醫(yī)院。
3、老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)考試作弊，立馬批評(píng)了那個(gè)同學(xué)。
4、我發(fā)現(xiàn)那朵花上有一只蝴蝶。
5、我發(fā)現(xiàn)小趙不但學(xué)習(xí)成績好，而且思想品德也高尚，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
6、他一發(fā)現(xiàn)不正常的情況，馬上跑去向老師匯報(bào)。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)天陰下來了，馬上把窗戶關(guān)了起來。
8、我突發(fā)現(xiàn)小花的門牙掉了。
9、小明在超市偷了面包，馬上就被營業(yè)員發(fā)現(xiàn)了。
10、昨天，我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的。
11、我發(fā)現(xiàn)你還是挺可愛的。
12、明發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密。
用發(fā)現(xiàn)的近義詞造句
發(fā)覺：火撲滅了以后，他才發(fā)覺自己受了傷。
發(fā)掘：人的潛力是無窮盡的，需要不斷的發(fā)掘的！
覺察：通過他的言談我覺察出他是個(gè)很有文化素養(yǎng)的人。
發(fā)明：四大發(fā)明是我國古代人民聰明智慧的結(jié)晶。
察覺：我很快察覺到我無法使他改變想法。
吸收的近義詞3篇（擴(kuò)展7）
——《消化和吸收》教案 (菁選5篇)
《消化和吸收》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、了解人體消化系統(tǒng)的組成和功能。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化。
【過程與方法目標(biāo)】
1、通過操作實(shí)驗(yàn)探究饅頭在口腔中的變化的過程，鍛煉動(dòng)手操作和觀察能力。
2、通過整理人體消化系統(tǒng)的組成和功能，提析，歸納，總結(jié)等邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，初步建立唯物**世界觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體消化系統(tǒng)的組成和功能。
【難點(diǎn)】
人體消化系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們觀看flas***《饅頭歷險(xiǎn)記》，讓同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候總結(jié)出饅頭從被人們吃下去一直到被人體消化吸收直到排出體外分別經(jīng)歷了哪些部位，學(xué)生回答消化道及消化腺各部分的名稱；教師進(jìn)一步**饅頭在經(jīng)過以上各部分的時(shí)候分別發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生無法回答，教師由此引出本節(jié)課的課題《消化與吸收》
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
一、利用導(dǎo)入中視頻所呈現(xiàn)的食物從攝取到被細(xì)胞吸收的畫面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化的定義：食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫做消化。
二、教師展示人體消化系統(tǒng)的模型，通過讓學(xué)生自主觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化系統(tǒng)的組成：由消化道和消化腺構(gòu)成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，**等器官構(gòu)成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構(gòu)成。并且讓學(xué)生指出每個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于身體的什么部位。
三、通過實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生回憶饅頭嚼的時(shí)間久了會(huì)有甜味，這是為什么？引出本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)：探究饅頭在口腔的`變化。
1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關(guān)系呢？如果是這樣，他們各是什么作用？饅頭為什么會(huì)變甜？
2、作出假設(shè)：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產(chǎn)生麥芽糖。
3、材料用具：新鮮的饅頭，唾液，試管，碘液。
4、方法步驟：
�。�1）取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細(xì)細(xì)的切碎，拌勻，C塊不做任何處理。
（2）用涼開水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分后，用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。
�。�3）取3支潔凈的試管，分別編上1、2、3號(hào)，然后做如下處理：
將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。
（4）5—10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色變化。
1、現(xiàn)象及結(jié)論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)系。
四、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書中消化系統(tǒng)各部分的功能的相關(guān)知識(shí)，四個(gè)人為一組，談?wù)摳鞑糠值墓δ苁鞘裁�，小組派**來回答。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓大家通過角色扮演的游戲方式展現(xiàn)食物消化的全過程。并派一組同學(xué)來講臺(tái)進(jìn)行展示演出。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生總結(jié)消化系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能，并在課下畫出消化系統(tǒng)的簡單示意圖。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
《消化和吸收》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、了解人體消化系統(tǒng)的組成和功能。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化。
【過程與方法目標(biāo)】
1、通過操作實(shí)驗(yàn)探究饅頭在口腔中的變化的過程，鍛煉動(dòng)手操作和觀察能力。
2、通過整理人體消化系統(tǒng)的組成和功能，提析，歸納，總結(jié)等邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，初步建立唯物**世界觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體消化系統(tǒng)的組成和功能。
【難點(diǎn)】
人體消化系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們觀看flas***《饅頭歷險(xiǎn)記》，讓同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候總結(jié)出饅頭從被人們吃下去一直到被人體消化吸收直到排出體外分別經(jīng)歷了哪些部位，學(xué)生回答消化道及消化腺各部分的名稱；教師進(jìn)一步**饅頭在經(jīng)過以上各部分的時(shí)候分別發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生無法回答，教師由此引出本節(jié)課的課題《消化與吸收》
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
一、利用導(dǎo)入中視頻所呈現(xiàn)的食物從攝取到被細(xì)胞吸收的畫面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化的定義：食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫做消化。
二、教師展示人體消化系統(tǒng)的模型，通過讓學(xué)生自主觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出消化系統(tǒng)的組成：由消化道和消化腺構(gòu)成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，**等器官構(gòu)成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構(gòu)成。并且讓學(xué)生指出每個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于身體的什么部位。
三、通過實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生回憶饅頭嚼的時(shí)間久了會(huì)有甜味，這是為什么？引出本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)：探究饅頭在口腔的變化。
1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關(guān)系呢？如果是這樣，他們各是什么作用？饅頭為什么會(huì)變甜？
2、作出假設(shè)：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產(chǎn)生麥芽糖。
3、材料用具：新鮮的饅頭，唾液，試管，碘液。
4、方法步驟：
（1）取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細(xì)細(xì)的切碎，拌勻，C塊不做任何處理。
（2）用涼開水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分后，用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。
�。�3）取3支潔凈的試管，分別編上1、2、3號(hào)，然后做如下處理：
將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。
（4）5—10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色變化。
1、現(xiàn)象及結(jié)論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)系。
四、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書中消化系統(tǒng)各部分的功能的'相關(guān)知識(shí)，四個(gè)人為一組，談?wù)摳鞑糠值墓δ苁鞘裁矗〗M派**來回答。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓大家通過角色扮演的游戲方式展現(xiàn)食物消化的全過程。并派一組同學(xué)來講臺(tái)進(jìn)行展示演出。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生總結(jié)消化系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能，并在課下畫出消化系統(tǒng)的簡單示意圖。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
《消化和吸收》教案3
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
1．描述人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生理功能．2．概述食物的消化和吸收過程．
過程與方法
1．通過觀察消化系統(tǒng)的模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力．
2．通過對(duì)“口腔對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)．
重點(diǎn)
人體消化系統(tǒng)的組成及其生理功能．
難點(diǎn)
食物的化學(xué)性消化．
教材分析
作變生物圈中的一員，人類要不斷地從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，以進(jìn)行各項(xiàng)生命活，本章教材就圍繞食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，消化和吸收進(jìn)行了闡述，并對(duì)膳食的合理性和安全性進(jìn)行了介紹。
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收.學(xué)生知道人體各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物質(zhì)不同，明確小腸是消化和吸收的主要器官.能通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提前把步驟方法看明白，然后小組同學(xué)分工合作.在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力.
突破方法
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，而且消化系統(tǒng)和日常生活關(guān)系密切，學(xué)生*時(shí)接觸也較多，都比較感興趣，但對(duì)于其結(jié)構(gòu)和生理功能卻不太了解，涉及復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無法解釋．所以，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的
興趣和生活經(jīng)驗(yàn)入手，可達(dá)到事半功倍的效果．
教法及學(xué)法指導(dǎo)
首先復(fù)**節(jié)課知識(shí)，由營養(yǎng)物質(zhì)逐步過渡到如何消化吸收進(jìn)入人體．導(dǎo)入新課時(shí)，通過聯(lián)想引入，這樣導(dǎo)入能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一定的求知欲望．
由消化系統(tǒng)的組成入手，漸進(jìn)式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同時(shí)樹立結(jié)構(gòu)與功能相逢適應(yīng)的的生物學(xué)觀點(diǎn)．建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系．
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與；然后充分利用教材，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)驗(yàn)及探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論和歸納形成**認(rèn)識(shí)．
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多**課件、模型．書中所涉及的實(shí)驗(yàn)器材和材料學(xué)生準(zhǔn)備：收集動(dòng)物的小腸．
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入聯(lián)想導(dǎo)入體會(huì)詩句：“密宇深房小火爐，飯香魚熟近中廚．”新知：總述結(jié)合教材進(jìn)入概括讀教材聯(lián)想感受引發(fā)求知欲知消化和吸收的物質(zhì)知是什么，引出消化系統(tǒng)．過渡：能將食物消化和吸收靠的是消化系統(tǒng)，下面我們就來學(xué)多**出示復(fù)習(xí)問題思考復(fù)習(xí)知識(shí)過渡教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖消化系統(tǒng)組成習(xí)消化系統(tǒng)．出示模型和消化系統(tǒng)構(gòu)成圖，明晰幾個(gè)問題：1．依次說出食物進(jìn)入人體后所經(jīng)過的消化器官的名稱．2．指出自己的胃、小腸、肝臟的位置．3．找出最膨大和最長的消化器官各是誰？歸納：食物進(jìn)入消化系統(tǒng)的過程識(shí)別并記憶，明晰問題，區(qū)別消化道和消化腺學(xué)生歸納讓學(xué)生明確消化系統(tǒng)的組成及各自功能．識(shí)記：消化腺及功能識(shí)記并歸納消化道與消化腺的聯(lián)系識(shí)圖并討論得出探究活動(dòng)：探究唾液對(duì)淀粉的消化作用進(jìn)行表達(dá)與交流：⑴實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要用37℃的溫水為試管保溫？⑵1號(hào)試管和2號(hào)試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象有什么不同？這說明了什么問題？學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)積極思考、主動(dòng)參與．結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讀教材，歸納小結(jié)樹立結(jié)構(gòu)與功能相逢適應(yīng)的食物的消化歸納閱讀總結(jié)自學(xué)研讀的生物學(xué)觀點(diǎn)提升歸納整理能力重點(diǎn)分析討論：胃閱讀書中材料觀察、觀看總結(jié)得出自學(xué)研讀小腸歸納小腸的特點(diǎn)及作用自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多歸納整理方位體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歸納能力培養(yǎng)演示實(shí)驗(yàn)：膽汁對(duì)脂肪的乳化作用播放膽汁乳化視頻討論：膽汁對(duì)油起了什么作用？這種作用有何意義？小腸是消化的主要場所讀書總結(jié)出三在營養(yǎng)素分解的最終產(chǎn)物是什么？構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)消化系統(tǒng)小總結(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過渡：食物進(jìn)行消化，那么是在什么場所吸收的呢？觀察書中或多**圖片知營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位．總結(jié)出小腸是吸收的主要場所．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并讀書知小腸結(jié)構(gòu)與消化和吸收的功能是如何相適應(yīng)的？分組實(shí)驗(yàn)觀察小腸的結(jié)構(gòu)．討論：觀察到了什么結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)對(duì)于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？觀察得出并找出最主要的吸收?qǐng)鏊w納能力收集與動(dòng)動(dòng)手、思考手能力培養(yǎng)
《消化和吸收》教案4
●目標(biāo)：
�、倜枋鋈梭w消化系統(tǒng)的組成；
�、诟攀鍪澄锏南蜖I養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程；
③運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；
�、車L試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；
�、莘治鲂∧c的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
●重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
�、诜治鲂∧c的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
●準(zhǔn)備：
�、俳處熤谱鞫�**課件、掛圖；
�、谙嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；
③制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型
●教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課
一、食物在消化系
統(tǒng)中的變化
1、消化系統(tǒng)的組成
2、探究饅頭在中腔中的變化
提出問題
制定并實(shí)施計(jì)劃
表達(dá)交流、得出結(jié)論
3.消化的全過程
二、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收
�。�1）〈資料分析〉
小腸的特點(diǎn)
�。�2）〈進(jìn)一步探究〉
家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
三、小結(jié)、課后練習(xí)
�。�1）學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考并回答老師提出的問題
（2）小品表演，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。
觀看畫面、回答問題
�。�1）思考，結(jié)合自己的體驗(yàn)回答
口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)和主要作用。
�。�2）細(xì)嚼饅頭，說出自己嘗出什么味道?并思考為什么會(huì)嘗出甜味?
�。�3）根據(jù)提示,制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃
�。�4）小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并分析。
�。�5）提出改進(jìn)意見
（6）全班交流觀察的現(xiàn)象、分析其原因和得出的結(jié)論。
�。�7）概括消化的概念
�、僮屑�(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”作準(zhǔn)備。
�、谒伎�、回答問題。
③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問題
思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。
④設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)，消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
�、菡故咀约涸O(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。
閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點(diǎn)，理解小腸的特點(diǎn)與其功能的適應(yīng)。
用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
觀察、理解小腸內(nèi)表面的皺壁及絨毛的作用。
課后完成
（1）設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）教師啟發(fā)：引入新課
演示消化系統(tǒng)組成的課件、**
�。�1）引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、唾液的作用。
（2）請(qǐng)學(xué)生嚼咀饅頭，設(shè)問，引出饅頭在口腔中發(fā)生的變化，引起學(xué)生進(jìn)行探究。
（3）**演示P30探究提示及參考方案。
�。�4）教師巡回指導(dǎo)、答疑。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善探究計(jì)劃。
（6）鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并補(bǔ)充。
（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納消化的概念
�、�**演示消化的全過程
②設(shè)問：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其保健。
③演示P33的演示實(shí)驗(yàn)，**：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用？
④插入練習(xí)P35第2題和P35技能訓(xùn)練。布置P35第1題
�、菰u(píng)價(jià)、肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點(diǎn)有何異同。
指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的特點(diǎn)。
展示制作的小腸內(nèi)表面的折疊模型。
小結(jié)：小腸是消化和吸收的主要場所。
布置P35練習(xí)第3題
《消化和吸收》教案5
教學(xué)目的：
1、了解消化道的組成、闌尾炎和消化酶的作用。
2、理解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保健，胃和腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各種消化腺的位置和功能。
3、理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的消化過程，營養(yǎng)物質(zhì)被消化道吸收的內(nèi)容。
4、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察豬（或羊、雞）的小腸絨毛和觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用。
教學(xué)重點(diǎn)：胃、腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和食物的消化，吸收的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。
2、食物的化學(xué)性消化。
教具準(zhǔn)備：消化系統(tǒng)掛圖，唾液腺掛圖，牙齒結(jié)構(gòu)圖、胃及胃壁結(jié)構(gòu)圖。
實(shí)驗(yàn)材料用具：豬（或羊、雞）的新鮮小腸（已**）一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水，大、小燒杯，試管，酒精燈，溫度計(jì)，碘液，干淀粉，三腳架。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察與講述法、談話法相結(jié)合。
課時(shí)安排：2課時(shí)（兩節(jié)課連排，并以安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行為好）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
引言：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道人體生長發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量都來自于食物。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，除了水、無機(jī)鹽和維生素以外，其余的都必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化作用，才能被人體吸收利用。那么，食物是怎樣通過消化系統(tǒng)而被消化的呢？營養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣被吸收的呢？這就是我們下面兩節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
首先，我們一起來看看消化系統(tǒng)的組成。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的消化系統(tǒng)模式圖（或掛在黑板上的消化系統(tǒng)掛圖）。
**：請(qǐng)同學(xué)們想一想，消化系統(tǒng)由哪些器官組成？
回答：胃、小腸……
講述：剛才同學(xué)說出了一些，現(xiàn)請(qǐng)大家一邊看課本中的消化系統(tǒng)組成表，一邊聽老師講。消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道是一條很長的管道，它從口腔開始，往下依次為咽、食道、胃、小腸、大腸，最后是**。消化腺分為兩類。一類如唾液腺（此時(shí)教師展示唾液腺圖）、肝臟和胰腺。它們都位于消化道外，通過導(dǎo)管開口于消化道。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的消化系統(tǒng)模式圖，可以看到這些消化腺通向消化道的導(dǎo)管。另一類如胃腺、腸腺，它們分布在消化道壁內(nèi)，數(shù)量較多，并直接開口于消化道。這一類消化腺我們?cè)谶@張掛圖上是看不到的，以后再具體講述。上述各種消化腺都能分泌消化食物的消化液。
現(xiàn)在我們先來看口腔�？谇皇窍赖拈_始部分；口腔里面有牙齒和舌，唾液腺的導(dǎo)管也開口在這里。下面重點(diǎn)講牙齒。
請(qǐng)大家看牙齒結(jié)構(gòu)掛圖（或課本中的彩圖七），牙齒生長在上、下頜骨的牙槽里，請(qǐng)仔細(xì)觀察牙齒的外形，然后回答問題。
**：從外形上看，每個(gè)牙齒分為幾部分？
回答：三部分。
講述：對(duì)。長在牙槽里的部分是牙根，露在外面的部分是牙冠，牙根與牙冠之間的部分是牙頸。構(gòu)成牙齒的主要物質(zhì)是牙本質(zhì)。牙冠的表面有一層乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)；這層物質(zhì)損壞后不能再生。在牙根部分，牙本質(zhì)的外面是牙骨質(zhì)。牙齒**的牙髓腔中充滿著牙髓，并含有豐富的血管和神經(jīng)。
**：每個(gè)人每天吃飯時(shí)都要用到牙齒，那么，牙齒的主要功能是什么呢？
回答：是切斷、撕裂和磨碎食物。
**：如果牙齒損壞，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？
回答：不能充分咀嚼食物，加重胃、腸的負(fù)擔(dān)，影響食物的消化。
講述：很好。另外，人如果得了齲齒病，并損傷到了牙髓，病菌就容易侵入牙髓而引起發(fā)炎，使人感到十分疼痛。由此可見，保護(hù)好牙齒對(duì)身體健康極為重要。
**：怎樣保護(hù)你的牙齒呢？
回答：做到每天刷牙，飯后漱口。
講述：對(duì)。除了堅(jiān)持每天早上刷牙外，晚上也要刷牙。預(yù)防齲齒和堅(jiān)持刷牙的正確方法，課后請(qǐng)看課本中本節(jié)后“課外讀”中的“齲齒的發(fā)生和預(yù)防”一文。
通過觀察消化系統(tǒng)掛圖，大家已經(jīng)知道，胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分，呈囊狀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家看胃及胃壁結(jié)構(gòu)掛圖，然后回答教師的問題。
**：從圖上看，胃壁的結(jié)構(gòu)分為幾層？
回答：分成四層。
講述：對(duì)。由內(nèi)向外依次是粘膜、粘膜下層、肌肉層和漿膜。胃壁內(nèi)有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺開口于胃壁的內(nèi)表面，可以分泌胃液。
**：胃的主要功能是什么？
回答：貯存食物。
講述：胃的主要功能除了暫時(shí)貯存食物外，還使食物和消化液充分混合，并進(jìn)行初步消化。
緊接著胃的是小腸。大家觀察消化系統(tǒng)掛圖，你們認(rèn)為從形上看小腸有什么特點(diǎn)？
回答：小腸是消化道中最長的一段。
講述：對(duì)，小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。它盤曲產(chǎn)腹腔里，長約5米～6米，開始的一段叫十二指腸。
小腸壁的結(jié)構(gòu)與胃壁相似，也分為四層。請(qǐng)看課本中“小腸內(nèi)表面的皺疑和小腸絨毛示意圖”，在小腸粘膜的表面，有很多環(huán)形的皺壁。在環(huán)形皺壁表面上的結(jié)構(gòu)，我們可以通過下面的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)六）進(jìn)行研究。
實(shí)驗(yàn)：大家從實(shí)驗(yàn)桌上的培養(yǎng)皿中取一段小腸，然后剪開，再將其內(nèi)表面向上放在盛水的培養(yǎng)皿里。用眼觀察。
**：大家有沒有看到小腸的內(nèi)表面有一層絨毛狀的結(jié)構(gòu)？
回答：看不大清楚。
教師提示：用放大鏡仔細(xì)觀察，可以看到小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起。
講述：大家在實(shí)驗(yàn)一所看到的小腸內(nèi)表面絨毛狀的突起，叫做小腸絨毛。小腸內(nèi)表面具有的皺壁和小腸絨毛，**地增加了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積，其面積可達(dá)200*方米以上，（請(qǐng)大家觀察課本中的彩圖八）。在小腸絨毛中，有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管的管壁都很薄，都只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
再請(qǐng)大家觀察“小腸內(nèi)表面的皺劈和小腸絨毛示意圖，中的右小圖。大家可以看到，在小腸壁內(nèi)，還有由粘膜上皮凹陷而形成的腸腺。它開口于相鄰的兩個(gè)小腸絨毛之間，它分泌的小腸液進(jìn)入腸腔。
小結(jié)：由于小腸在消化道中是最長的一段，其內(nèi)表面有皺壁和小腸絨毛，就使其消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積增大；小腸絨毛、毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管的壁薄，又有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。因此，小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。它的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。
**：請(qǐng)大家再觀察消化系統(tǒng)掛圖，想一想大腸在外形上有何特點(diǎn)？
回答：大腸比小腸短，但比小腸粗。
講述：對(duì)。大腸的起始部分叫盲腸，在腹腔的右下部。盲腸上連著一條細(xì)小的盲管，叫做闌尾。食物經(jīng)消化后留下的殘?jiān)�，進(jìn)入大腸后形成糞便，通過**排出體外。
下面，我們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)食物的消化的內(nèi)容。食物中的蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪不溶于水，必須在消化道內(nèi)變成簡單的能溶于水的營養(yǎng)物質(zhì)，才能被消化道壁吸收。食物在消化道內(nèi)被分解成為可以吸收的成分的過程，叫做消化。
**：請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)，想一想你所知道的消化
都有哪些方式？
回答：牙齒將食物嚼碎，胃液和腸液消化食物。
講述：剛才同學(xué)所說的，實(shí)際上就是食物的兩種消化方
式：物理性消化和化學(xué)性消化。物理性消化是指通過牙齒的
咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng)，將食物磨碎、攪伴并與消化液混合�；瘜W(xué)性消化是指通過消化液中消化酶的作用，使食物中的各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。在消化過程中，這兩種消化方式是密切配合，同時(shí)進(jìn)行的。下面，我們按照食物中的各種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)進(jìn)行消化的先后順序，分別介紹淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的化學(xué)性消化。
淀粉的消化是從口腔開始的。食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過牙齒的咀嚼、舌的攪拌，使食物與唾液混合，這時(shí)候食物中的淀粉就開始進(jìn)行化學(xué)性消化。下面請(qǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)七），來觀察唾液中含有的唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用。
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家取1克干淀粉放在燒杯里，加清水100毫升，調(diào)和均勻，置于三腳架上，攪拌、煮沸，制成漿糊，冷卻后待用。
**：為什么制成的淀粉漿糊要冷卻后才能使用？
教師回答：因?yàn)槿绻麧{糊沒有冷卻，那么加入唾液后會(huì)
使唾液中的酶不起作用。
實(shí)驗(yàn)：用涼開水漱口后，略微張開口，舌尖抵在下頜門齒的下方，約3分鐘后，將下唇擱在另一個(gè)小燒杯口上，唾液就會(huì)沿著下唇流入杯中。
**：為什么不能從咽喉處咳取黏液？
回答：不清楚。
講述：因?yàn)檫@里的黏液不是唾液。
實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)試管，分別編為1號(hào)和2號(hào)，然后各注入2
毫升漿糊，之后，向1號(hào)試管里滴入清水2毫升，向2號(hào)試管
里滴入已準(zhǔn)備好的唾液2毫升。振蕩這兩個(gè)試管。
**：為什么要振蕩這兩個(gè)試管？
回答：使試管中的漿糊與后加的水或唾液充分混合。
講述：很好，請(qǐng)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：同時(shí)把這兩個(gè)試管放在盛有37 ℃溫水的燒杯里恒
溫。約過10分鐘后，同時(shí)取出這兩個(gè)試管，冷卻。
**：為什么要將這兩個(gè)試管放在37 ℃的水中恒溫？
回答：略。
講述：因?yàn)闇囟冗^高，會(huì)使酶不起作用；溫度過低，則會(huì)影響酶的催化作用，從而影響實(shí)驗(yàn)的效果。
實(shí)驗(yàn)：向冷卻后的這兩個(gè)試管里，各滴入兩滴碘液。觀察這兩個(gè)試管里漿糊的顏色發(fā)生的變化。
**：這兩個(gè)試管里的漿糊的顏色發(fā)生了什么變化？
回答：1號(hào)試管里的漿糊變成了藍(lán)色；2號(hào)試管里的漿
糊沒有變成藍(lán)色。
講述：對(duì)。因?yàn)榈矸劬哂杏龅庾兯{(lán)色的特性，1號(hào)試管里的漿糊經(jīng)過實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)生變化，仍是淀粉，所以它遇到碘就變成了藍(lán)色。而在2號(hào)試管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已經(jīng)將淀粉分解成了麥牙糖，所以它遇碘沒有變成藍(lán)色。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明，唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化的作用，也就是說，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。
當(dāng)?shù)矸酆望溠捞堑竭_(dá)小腸后，由于小腸里的胰液和腸液中含有能消化它們的消化酶，因此，它們又進(jìn)一步被分解成葡萄糖。
蛋白質(zhì)的消化是從胃里開始的。當(dāng)食物中的蛋自質(zhì)進(jìn)入胃以后，在胃液的作用下進(jìn)行初步消化，然后進(jìn)入小腸。小腸里的胰液和小腸液中也含有能消化蛋白質(zhì)的酶，在這些消化酶的作用下，進(jìn)入小腸的蛋白質(zhì)又進(jìn)一步分解成氨基酸。
由于只有小腸內(nèi)的胰液和小腸液中含有能消化脂肪的酶，所以脂肪的消化主要在小腸內(nèi)進(jìn)行。肝臟分泌的膽汁雖然不含有消化酶，但膽汁能使脂肪變成微小的顆粒，從而增加了脂肪與消化酶的接觸面積，這同樣也有利于脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最終被分解成甘油和脂肪酸。
關(guān)于淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，在課本中用表解的方式作了總結(jié)。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀。
講述：關(guān)于食物中的水、無機(jī)鹽和維生素，可以不經(jīng)過消化比，在消化道內(nèi)直接被吸收。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道食物中有的營養(yǎng)物質(zhì)必須在消化道內(nèi)被消化成簡單的能溶于水的物質(zhì)，才能被吸收；而有的則可以不經(jīng)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
**：哪些營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過消化？哪些營養(yǎng)物質(zhì)可以不經(jīng)消化？
回答：蛋白質(zhì)、糖類和脂肪必須經(jīng)過消化；水、無機(jī)鹽和維生素可以不經(jīng)消化
講述：對(duì)。那么，上面所講的營養(yǎng)物質(zhì)是在消化道的哪些部位被吸收的？這就是我們這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
人體各段消化道的吸收能力是不同的，口腔、咽和食道基本上沒有吸收作用。請(qǐng)看課本中“營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)的吸收部位示意圖”，胃只能吸收少量的水；小腸是主要的吸收器官。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)真思考后，回答老師提出的問題。
**：請(qǐng)同學(xué)們從前面所學(xué)過的小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，來解釋為什么說小腸是主要的吸收器官？
回答：因?yàn)樾∧c很長，其內(nèi)表面具有皺壁和小腸絨毛，這樣就**增加了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積；小腸絨毛和毛細(xì)血管，毛細(xì)淋巴管的管壁都很薄，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。小腸所具有的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是消化道的其他部分所沒有的，可見小腸是主要的吸收器官。
講述：對(duì)。正因?yàn)樾∧c具有上述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，以及大部分的水、無機(jī)鹽和維生素都是由小腸吸收的。到了小腸的未端，絕大部分的營養(yǎng)物質(zhì)都己被吸收。大腸只吸收少量的水、無機(jī)鹽和維生素。
**：根據(jù)上面的講述，你能說出什么叫做吸收嗎？
回答：營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁而進(jìn)人體內(nèi)就叫吸收。
講述：正確他說，應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程，叫做吸收。
值得注意的是，在小腸絨毛吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中，大部分的脂肪成分是由小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管吸收的，然后經(jīng)過淋巴循環(huán)進(jìn)入血液循環(huán)；其他的營養(yǎng)物質(zhì)則由小腸絨毛的毛細(xì)血管直接吸收，進(jìn)入血液循環(huán)。
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