曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)
曹沖稱象的經(jīng)典故事1
一天,外國人送給他一只大象,他很想知道這只大象有多重,就叫手下的**想辦法把大象稱一稱。這可把**們難住了。那時(shí)候沒有那么大的秤,人也沒有那么大的力氣把大象抬起來,怎么辦呢?**們都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出辦法。正在這個(gè)時(shí)候,跑出來一個(gè)五六歲大的孩子,站到大人面前說:“我有辦法,我有辦法!”**們一看,原來是曹操的小兒子曹沖。曹操見了,很高興地說:“你有辦法就說出來讓大家聽聽。”曹沖說:“我稱給你們看,你們就明白了!庇谑牵腥税汛笙鬆康胶永锏囊凰掖蟠。大象**船,船就往下沉了一些,曹沖叫人在船舷與水面齊著的地方劃一道記號(hào),然后又叫人把大象牽上岸。大家看著,一會(huì)兒把大象牽上船,一會(huì)兒又牽下船,不知這孩子在玩什么把戲。接下來,曹沖叫人往船上挑石塊,挑了一擔(dān)又一擔(dān),一直裝到船舷上的記號(hào)與水面齊著為止,然后又叫人把石塊挑下船來。這時(shí)候,大家明白了:石頭裝上船和大象裝上船,船下沉到同一記號(hào)上,可見,石頭和大象是同樣的重量。再把這些石塊稱一稱,把所有石塊的重量加起來,總和就是大象的重量。
感悟:你想到這個(gè)好辦法了嗎?如果我們*時(shí)善于觀察,遇事多動(dòng)腦筋,就可能解決一些大人都認(rèn)為很難的問題。可不要小看我們自己!你也能像曹沖一樣聰明哦!
曹沖稱象的經(jīng)典故事2
有一次,吳國孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大,光說腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。
曹操對(duì)大家說:“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?”嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們紛紛議論開了。
一個(gè)說:“只有造一桿頂大頂大的秤來稱!
另一個(gè)說:“這可要造多大的一桿秤呀!再說,大象是活的,也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱!
他的話剛說完,所有的人都哈哈大笑起來。大家說:“你這個(gè)辦法呀,真叫笨極啦!為了稱稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通?烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說:“爸爸,我有個(gè)法兒,可以稱大象。”
曹操一看,正是他最心愛的兒子曹沖,就笑著說:“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說說,看有沒有道理。”
曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說:“走!咱們到河邊看稱象去!”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來,把**小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn)在誰都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來,就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子,又得意洋洋地望望大臣們,好像心里在說:“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”
曹沖稱象的經(jīng)典故事3
很久很久以前,孫權(quán)曾送給太祖一頭巨象,太祖看大象這么大,就想知道大象的重量。太祖問手下:“你們誰知道大象的重量?辦法也行啊!彼氖窒伦罂纯从铱纯,誰都想不出稱象的辦法,太祖很失望,便在宮外的小村子里貼了一張告示,上寫道:“誰可以想出稱大象的辦法,我就獎(jiǎng)給他十根金條!
”老百姓看了告示都紛紛爭(zhēng)論:“十根金條,十根金條呀!
如果誰可以得到這十根金條,那不就發(fā)大財(cái)了嗎?”村民們個(gè)個(gè)都在絞盡腦汁想辦法,但三天過去了,沒有人能想出好辦法。又是三天過去了,還是沒有人想出稱大象的好辦法。宮廷里的大臣們也是沒有一個(gè)想出來的。太祖真的生氣了。這時(shí),看了告示的曹沖就有了辦法。
第二天清晨,太陽剛剛升起,烏云慢慢散去,但一陣鼓聲驚醒了太祖,太祖的手下對(duì)他說:“稟報(bào)太祖,曹沖來叩見太祖,說是想出稱象的辦法了。”太祖說:“讓他進(jìn)來。”手下連忙說:“喳!
”曹沖一進(jìn)來就說:“爹,兒子想出了法子***聽呀?”曹沖得意洋洋的說。太祖說:“小孩子能想出什么辦法,該去哪里玩就去哪里玩去!辈軟_說:“小孩子也不一定想不出辦法呀!辈軟_不慌不忙的拿出一只小木頭象,木頭船,走到魚缸旁把木船放到水里說:“爹你過來看看!碧姹徊軟_弄得一頭霧水走到魚缸邊說:“你這是干什么?”曹沖也不吭聲把小木象放到木船里,然后拿出一根針在船舷上水痕處刻出一條線,接著把木象從木船里拿出來,在木船里放入小石子直到水痕到了剛才畫的那條線,曹沖停止放小石子對(duì)太祖說:“爹,吧石子從船里拿出來稱一稱不就知道大象的重量了嗎?”太祖驚奇的看著曹沖心里想這孩子真是才智過人啊。
曹沖稱象的故事“教會(huì)”我們一個(gè)思考問題的小方法:村民和大臣們的思想僵化,而曹沖的思想靈活,他會(huì)換個(gè)角度思考,所以我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決新的`問題。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)
——曹沖稱象成語小故事
曹沖稱象成語小故事1
【故事內(nèi)容】
很久很久以前,有一個(gè)聰明的小孩,名叫曹沖,曹沖的爸爸是個(gè)大官。
有一天,外國人送給他一只大象,他很想知道這只大象有多重,于是就對(duì)手下的**說:”你們想辦法把大象稱一稱,我想知道它有多重!边@可是一件難事,大象是陸地上最大的動(dòng)物,怎么稱它?手下的**開始使勁想,沒有那么大的秤,人也沒有那么大的力氣把大象抬起來,這可怎么辦!大家都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出稱象的辦法。
這個(gè)時(shí)候,跑出來一個(gè)小孩子,站到大人面前說:“我有辦法,我有辦法!”**們一看,原來是曹沖,大家心里在想:哼!大人都想不出辦法來,一個(gè)五歲的小孩子,會(huì)有什么辦法!而且大象這么重,他怎么可能想到辦法稱它呢!
可是千萬別瞧不起小孩子,這小小的曹沖就是有辦法。他想的辦法,就連大人也想不出來。
他爸爸就說:“你有辦法快說出來讓大家聽聽。”
曹沖說:“我稱給你們看,你們就明白了!
他叫人把大象牽了過來,跟著他到河邊去。他的爸爸,還有那些**們都很奇怪,曹沖去河邊干什么呢?大家都想看看他到底怎么稱大象,就一起跟著來到河邊。河邊正好有只空著的大船,曹沖說:“把大象牽到船上去!
大象**船,船就往下沉了很多。曹沖說:“在船挨著水的地方畫一條線做記號(hào)!庇浱(hào)劃好了以后,曹沖又叫人把大象牽上岸來。這時(shí)候大船空著,就往上浮起來很多。
大家看著,一會(huì)兒把大象牽上船,一會(huì)兒又把大象牽下船,心里想:“這孩子在玩什么把戲呀,他這樣怎么能稱出大象有多重呢?”
接下來曹沖叫人搬了很多石塊過來,裝到大船上去,搬了很多很多,大船又慢慢地往下沉了。
曹沖看見船上的記號(hào)到了水面,就大喊:“行了行了!不要再搬啦!”就叫人把石塊一塊塊搬下船來。這時(shí)候,大家明白了:石頭裝上船和大象裝上船,那船下沉到同一個(gè)記號(hào)的地方,這時(shí)候,石頭和大象是一樣重的;再把這些石塊稱一稱,把所有石塊的重量加起來,就是大象的重量了。
大家都說,這辦法看起來簡(jiǎn)單,可是要不是曹沖做給大家看,大人還真想不出來呢。所有的**還有曹沖的爸爸都豎起大拇指說:“曹沖真聰明!”
【故事啟發(fā)】
在這個(gè)故事中,我們可以看到曹沖是一個(gè)細(xì)心和聰明的小朋友。他利用船和石頭輕松的稱出了大象的體重,難道是因?yàn)椴軟_天生就比其他人聰明嗎?并不是。而是因?yàn)樗龅絾栴}的時(shí)候認(rèn)真的觀察和思考才得出了準(zhǔn)確的結(jié)論。小朋友們?cè)?時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也要發(fā)動(dòng)自己的.小腦筋,細(xì)心觀察每一件事情。
如果我們?cè)谏钌显趯W(xué)**不細(xì)心的話,會(huì)犯很多的錯(cuò)誤,如果我們能夠用心去思考那么很多事情就會(huì)很簡(jiǎn)單。所以在*常的生活中小朋友不能依靠爸爸媽媽去幫你完成,而是要盡量自己動(dòng)手,自己思考。
同時(shí)這也告訴了我們大人在*時(shí)管理和陪伴孩子的時(shí)候,不能什么都給孩子打理好,而是要讓孩子自己有動(dòng)手的能力,能清楚的思考每一件事情的過程,讓他們頭腦活動(dòng)起來。這樣孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,遇到問題不慌不忙積極的想解決辦法。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)
——曹沖稱象的歷史典故
曹沖稱象的歷史典故1
講一個(gè)小孩子稱大象的故事。這小孩子名叫曹沖。
曹沖的父親曹操是個(gè)大官,外國人送給他一只大象,他很想知道這只大象有多重,就叫他手下的**想辦法把大象稱一稱。
這可是一件難事。大象是陸地上最大的動(dòng)物。怎么稱法呢?那時(shí)候沒有那么大的秤,人也沒有那么大的力氣把大象抬起來。**們都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出秤象的辦法。
正在這個(gè)時(shí)候,跑出來一個(gè)小孩子,站到大人面前說:我有辦法,我有辦法!**們一看,原來是曹操的小兒子曹沖,嘴里不說,心里在想:哼!大人都想不出辦法來,一個(gè)五、歲的小孩子,會(huì)有什么辦法!
可是千萬別瞧不起小孩子,這小小的曹沖就是有辦法。他想的辦法,就連大人一時(shí)也想不出來。他父親就說:你有辦法快說出來讓大家聽聽。
曹沖說:我稱給你們看,你們就明白了。
他叫人牽了大象,跟著他到河邊去。他的父親,還有那些**們都想看看他到怎么個(gè)稱法,一起跟著來到河邊。河邊正好有只空著的大船,曹沖說:把大象牽到船上去。
大象**船,船就往下沉了一些。曹沖說:齊水面在船幫上劃一道記號(hào)。記號(hào)劃好了以后,曹沖又叫人把大象牽上岸來。這時(shí)候大船空著,大船就往上俘起一些來。
大家看著,一會(huì)兒把大象牽上船,一會(huì)兒又把大象牽下船,心里說:這孩子在玩什么把戲呀?
接下來曹沖叫人挑了石塊,裝到大船上去,挑了一擔(dān)又一擔(dān),大船又慢慢地往下沉了。
行了,行了!曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石塊又一擔(dān)一擔(dān)地挑下船來。這時(shí)候,大家明白了:石頭裝上船和大象裝上船,那船下沉到同一記號(hào)上,可見,石頭和大象是同樣的重量;再把這些石塊稱一稱,把所有石塊的重量加起來,得到的'總和不就是大象的重量了嗎?
大家都說,這辦法看起來簡(jiǎn)單,可是要不是曹沖做給大家看,大人還真想不出來呢。曹沖真聰明!
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)
——曹沖稱象胎教故事
曹沖稱象胎教故事1
講一個(gè)小孩子稱大象的故事。這小孩子名叫曹沖。
曹沖的父親曹操是個(gè)大官,外國人送給他一只大象,他很想知道這只大象有多重,就叫他手下的**想辦法把大象稱一稱。
這可是一件難事。大象是陸地上最大的動(dòng)物。怎么稱法呢?那時(shí)候沒有那么大的秤,人也沒有那么大的力氣把大象抬起來。**們都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出秤象的辦法。
正在這個(gè)時(shí)候,跑出來一個(gè)小孩子,站到大人面前說:“我有辦法,我有辦法!”**們一看,原來是曹操的小兒子曹沖,嘴里不說,心里在想:哼!大人都想不出辦法來,一個(gè)五、歲的小孩子,會(huì)有什么辦法!
可是千萬別瞧不起小孩子,這小小的曹沖就是有辦法。他想的辦法,就連大人一時(shí)也想不出來。他父親就說:“你有辦法快說出來讓大家聽聽!
曹沖說:“我稱給你們看,你們就明白了。”
他叫人牽了大象,跟著他到河邊去。他的父親,還有那些**們都想看看他到怎么個(gè)稱法,一起跟著來到河邊。河邊正好有只空著的大船,曹沖說:“把大象牽到船上去!
大想**船,船就往下沉了一些。曹沖說:“齊水面在船幫上劃一道記號(hào)!庇浱(hào)劃好了以后,曹沖又叫人把大象牽上岸來。這時(shí)候大船空著,大船就往上俘起一些來。
大家看著,一會(huì)兒把大象牽上船,一會(huì)兒又把大象牽下船,心里說:“這孩子在玩什么把戲呀?”
接下來曹沖叫人挑了石塊,裝到大船上去,挑了一擔(dān)又一擔(dān),大船又慢慢地往下沉了。
“行了,行了!”曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石塊又一擔(dān)一擔(dān)地挑下船來。這時(shí)候,大家明白了:石頭裝上船和大象裝上船,那船下沉到同一記號(hào)上,可見,石頭和大象是同樣的重量;再把這些石塊稱一稱,把所有石塊的重量加起來,得到的總和不就是大象的重量了嗎?
大家都說,這辦法看起來簡(jiǎn)單,可是要不是曹沖做給大家看,大人還真想不出來呢。曹沖真聰明!
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)
——《曹沖稱象》教案10篇
《曹沖稱象》教案1
第二課時(shí)
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱象辦法及**們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。**讀第一自然段。
思考:從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候。
B:大象的來歷:人家送給曹操的。
C:人物:曹操,曹沖,**們。
2。當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五學(xué)習(xí)課文第二自然段
1指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
。舱n文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
。痴l能試著讀出大象的高大?
。**們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
。**們議論什么問題?
。墩l能把議論的語氣讀出來?
過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,**們是怎樣回答的呢?
六學(xué)習(xí)課文第三自然段
1默讀第三自然段
思考:**們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
。膊懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼,為什么會(huì)這樣?
。潮容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過渡:曹操聽了**們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七學(xué)習(xí)課文第四自然段
。**讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
。沧鰧(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
。1)大象上船后,船為什么下沉?
。2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線。
。3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
。4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā))。
3指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖。
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八學(xué)習(xí)課文第五自然段
。饼R讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的`兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九總結(jié)全文
1我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
。灿姓Z氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
**們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、 看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
。 ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
。 ) ( ) ( )
二 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨。
1 有的說,得造一桿大枰。
。1) de( ) (2) de( ) (3) dei( )
2 曹操聽了直搖頭。
。1)不彎由( ) (2)把彎由的伸開( )
。3)爽快( ) (4)一個(gè)勁兒地( )
3曹操聽了兒子曹沖才七歲。
。1)能力。( ) (2)一個(gè)勁兒地。( )
三在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四 組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
《曹沖稱象》教案2
部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教案:
4、曹沖稱象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等 14 個(gè)生字,會(huì)寫“稱、柱”等 l0 個(gè)字,會(huì)寫“別人、一同”等 12 個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比,體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂于動(dòng)腦,大膽表達(dá)的品質(zhì)。
4.通過分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂于動(dòng)腦,大膽表達(dá)的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
1、象,通稱大象,是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。
大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物,通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚,但皮層褶皺間的皮膚很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學(xué)們,見過有人稱大象嗎? 在古時(shí)候,要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文,看看七歲的曹沖是怎樣稱象的?
(板書:4曹沖稱象)板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,引出對(duì)大象的介紹,再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練 讀詞語,讀生字,識(shí)記。
、佟皸U”的發(fā)音要注意,在這里讀“ɡǎn”!爸⒊、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音,“做、歲、曹”是*舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音!傲俊笔呛蟊且。
、谧R(shí)記
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想:身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴;
形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形?梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說一些東西的重量,明白這個(gè)詞的意思。
實(shí)物演示法:學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
曹操 天曹 隊(duì)員 ** 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學(xué)習(xí)多音字:“重、桿”
練 ①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
石頭有多重,大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。
在這里,“重”讀“zhòng ”,意思是“分量大,與輕相對(duì)”,還有一個(gè)讀音是“chóng”,意思是“再,層”;“桿”讀“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分;量詞,用于有桿的器物”,還有一個(gè)讀音是“gān”,意思是“較長(zhǎng)的棍”,組詞如下:
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)
②讀一讀:
這些蔬菜的重(zhòng)量,沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。
學(xué)校的旗桿(gān)上有一面*在飄揚(yáng)?
(3)識(shí)字游戲
摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
** 船兩側(cè)的邊兒。
議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的*工作人員。
船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
三、自讀課文,了解內(nèi)容?
1、學(xué)生**朗讀課文2~3遍提醒學(xué)生把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀,檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順,再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落,力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事,然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空:課文講( )的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確,填“曹沖想出好辦法稱象”更好,應(yīng)給予充分肯定)?
【設(shè)計(jì)意圖:以填空的形式,整體感知課文,降低了難度,適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)!
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學(xué)生字
(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
(2)多元識(shí)字
實(shí)物演示法:學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“柱 站 桿 底”。
形近字比較:秤-稱 故-做 船-沿
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字,交流不同的識(shí)記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣!
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“然、歲”,上下結(jié)構(gòu),上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!白觥弊笾杏,“船”左右結(jié)構(gòu),左右等寬,半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)
。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”,學(xué)生練寫。
“然”上下結(jié)構(gòu),四點(diǎn)的大小位置要注意,拉開適當(dāng)?shù)拈g距,首尾兩點(diǎn)稍大一些,右上“犬”字,最后一點(diǎn)不能忘記。
“底”字,半包圍結(jié)構(gòu),“氐”字的一橫收筆在橫中線上,向右上傾斜,落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展,與左邊的橫*衡。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1、**讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數(shù)的詞語:先 然后 再
2、練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,(然后)把大象趕上岸,往船上裝石頭,(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結(jié)
本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖,了解了他稱象的故事,學(xué)會(huì)了很多生字新詞,學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記,能夠正確、規(guī)范地書寫。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))
2、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,從稱象這件事上,你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子?
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、**讀文,思考:課文中有幾種稱象的方法?
預(yù)設(shè):文中有兩種稱象的方法,一種是**們的造一桿大秤稱大象;一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法,哪一種更好?(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文,一起去看看,**們主張?jiān)趺捶Q大象的,曹沖又是怎么稱象的呢?為什么曹沖的方法就好呢?
【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),起到提綱挈領(lǐng)的作用!
3、**讀第一、二自然段,思考:
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣?大象_又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
練一練:
大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,耳朵像兩把大扇子,鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子,尾巴像一根小小的辮子。
(2)**們提出了什么問題?
這么大的象,到底有多重呢?
(3)照樣子,寫句子。
例:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個(gè)大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設(shè)計(jì)意圖:通過仿寫訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力!
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段,思考:
文中**們是怎樣討論稱象的方法?
預(yù)設(shè):
得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書:**們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段,思考:
(1)曹沖是如何稱象的?曹沖稱象的辦法分為幾步?讀一讀,圈畫出來。
預(yù)設(shè):
第一步:趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書:趕上船象 ——畫線)
第二步:把大象牽上岸, 往船上裝石頭,裝到畫線處為止。(板書:趕象上岸——裝石頭)
第三步:稱出每塊石頭的重量。
第四步:把石頭的重量加起來,就等于大象的重量。(板書:稱石頭——知象重)
(2)練一練:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿著)水面,在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸),往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方,(稱一稱 )船上的石頭。這樣,就稱出了大象的重量。
6、比較**和曹沖稱象的方法,說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢?
預(yù)設(shè)1:曹沖把“大船”當(dāng)作大秤,用來稱象,解決了沒有大秤的問題;
預(yù)設(shè)2:曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換,讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密:理解對(duì)比手法
概念:把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說明,這種方法叫對(duì)比,也叫對(duì)照。
作用:運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明,達(dá)到表達(dá)思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上,你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
(從稱象這件事上,我覺得曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又大膽的孩子。)(板書:愛動(dòng)腦筋,善于觀察)
9、稱象的事對(duì)你有何啟示?
(我認(rèn)為曹沖很聰明,我也要向曹沖學(xué)習(xí),遇到問題善于思考,積極想辦法解決。)(板書:善于思考)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語,理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》,了解大象的特點(diǎn),明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦,才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍,試著背誦《人有兩個(gè)寶》。
四、總結(jié)課文主旨
本文通過描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖,想出了比**更好的稱象方法,從而稱出大象重量的故事,可見曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又自信的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法:用“……,再……,然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸),往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方,然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重。
舉一例:小狗吃飯的時(shí)候,先看一看四周有沒有人來,再用鼻子聞一聞,然后用舌頭舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練:用“……,再……,然后……”練習(xí)寫一句話。
示例:做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單,先把香蕉去皮,再放入榨汁機(jī)中打碎,然后加入牛奶攪拌,最后用碗盛出來,香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇寫人的文章,是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Mㄟ^故事告訴我們*時(shí)要多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,你是怎么做的?
當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,我不會(huì)退縮,我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)(課件25)
曹操帶著兒子和**們?nèi)タ创笙?/p>
**們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動(dòng)腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察
稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考
稱石頭——知象重
課后反思
成功之處:
1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!蓖高^這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
不足之處:
今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
《曹沖稱象》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的.。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)方法:
采取小組議論為主的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。
2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2.教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、**讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5.指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3.教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看**們是怎么說的。
四、了解**的想法,襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段,思考:**們想出哪幾種方法?
2.學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3.分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.寫字。
2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)過程
1.范讀全文
思考:這篇課文講的是一件什么事?
2.講讀課文
、僦该首x一段
**:第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么?
板書:**、曹沖
**:什么人稱**?
、谥该首x二段
**:這頭大象怎么樣?(又高又大)
**:課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)
指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子!(議論、理解這句話,想象大象的樣子)師:“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
**:**們議論什么?“到底”什么意思?
師:這樣的一頭大象,要想稱出它的重量可不容易。
指導(dǎo)朗讀,讀出重音“又……又……到底”
師過渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
、壑该x三段
**:**們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書:桿秤稱象
**:曹操聽了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論:為什么直搖頭呢?
、苤该x四段
**:這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)
做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線;象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
**:往船上裝石頭時(shí),為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,說明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段:讀、畫:用“——”把曹沖說的話畫出來。
**:共有幾句話?1句和后4句是什么關(guān)系?(1句是總寫,后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批:按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞
板書:趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
**:這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎?為什么?
師:作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習(xí):用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書:船稱石頭石頭多重大象就有多重
、葜该x五段
**:曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?
**:結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師:現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,是很了不起的。
3.觀察插圖
思考:圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?與課文哪段內(nèi)容相符合?(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
板書:動(dòng)腦筋、想辦法
**:曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法?(其一,認(rèn)真觀察事物,善于動(dòng)腦思考。其二,從**們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.寫字。
2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
(一)總結(jié)全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論:學(xué)了這篇課文,你受到什么教育?
(二)練習(xí)。
1.讀一讀,說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句
①曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地?fù)u頭,說明曹操認(rèn)為**的稱象方法太笨拙,很不贊成他們的意見)
、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小,但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
③大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問句里表示深究)
師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫具體
、俅笙笥指哂执。()
、诮淌艺嬲麧崱()
3.課中練習(xí):
練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。
。ㄈ⿻鴮懮帧
。1)讀我會(huì)認(rèn)的生字。
。2)給生字組詞。
。3)同桌交流用自己的方法記憶生字。
。4)老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。
。5)學(xué)生書空。
。6)學(xué)生書寫,老師巡視,單個(gè)指導(dǎo)。
。ㄋ模┳鳂I(yè);完成練習(xí)題
板書設(shè)計(jì):
**桿秤稱象稱不出傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
《曹沖稱象》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字,能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及**們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,如果你們想知道一個(gè)物體的重量,你們會(huì)怎么做?(演示第2、3張幻燈片)
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢?
真棒!那如果是大象呢?
思考:可是在古代的時(shí)候沒有地磅,我想知道大象的重量,該怎么辦呢?
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友,用一種特殊的方法稱出了大象的重量,我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。ㄑ菔镜4張幻燈片)
二、初讀感知
1.初讀課文,感知課文。(演示第5-8張幻燈片)
。1)**朗讀課文,圈出本課生字。
。2)說一說這些生字偏旁是什么?
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
。3)指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),掃除生字、詞障礙,不能解決的,師生共同解決。
出示詞語:A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢?(演示第9張幻燈片)
一天,有人送給(曹操)一頭(大象)。人們想知道它的(重量),有的說(造一桿大稱),有的說(把大象宰了一塊塊地稱),(曹沖)說把(大象)趕到船上沿著水面在船上畫一條線,然后再放石頭到(那條線)再稱(石頭),最終知道了(大象的重量)。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事?(演示第10張幻燈片)
3.同學(xué)們讀第一段,看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候?(演示第11張幻燈片)
。1)發(fā)生了一件什么事呢?
。2)同學(xué)們,你們收到禮物后會(huì)怎樣呢?
(3)那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢?
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢?(演示第12-15張幻燈片)
。1)這句話用了什么樣的修辭手法?
把什么比作了什么?
這樣描寫大象說明了什么?
。2)看到這頭大象之后,**們有了什么樣的想法?
議論:對(duì)某問題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
。3)比較句子
①大象有多重呢?
②大象到底有多重呢?
哪句好?為什么?
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.**們對(duì)大象重量是這樣的好奇,那曹操怎樣呢?(演示第16-21張幻燈片)
。1)從哪句話可以看出來?
(2)課文是怎樣說眾**的辦法的?
有的說:“得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿!
有的說:“有了大秤也不成啊,誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”
。4)眾**提的辦法可行嗎?
從哪可以看出來?
。5)比較句子:
、俨懿俾犃藫u搖頭。
、诓懿俾犃酥睋u頭。
哪句好?為什么?
第②句好。明確說明了曹操對(duì)眾**提出的辦法直接否定。
。5)這里用“有的……有的……”寫句子。
、傧抡n了,同學(xué)們有的擦黑板,有的做游戲。
、谝魳氛n上,有的同學(xué)唱歌,有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行,這時(shí)候誰又提出了一個(gè)什么辦法呢?(演示第23-29張幻燈片)
。1)他是怎樣說的?
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。然后,稱一稱船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重。”
。2)用“先……再……然后”寫句子。
、傥一丶液,先吃飯,再做作業(yè),然后復(fù)習(xí)。
、谠缟,我先穿衣服,再洗臉?biāo)⒀,然后吃飯上學(xué)校。
。3)曹沖說的辦法用了幾步?
分別是哪三步?
(4)為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置?
。5)同學(xué)們,你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎?
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
。6)同學(xué)們,你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢?
。7)同學(xué)們,你們覺得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法?你們以后要怎樣做呢?
7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)?說明了什么?(演示第30-32張幻燈片)
。1)按照曹沖的辦法稱出了大象的'重量了嗎?
。2)課文是怎樣說的?
果然:確實(shí)如此,不出所料。
。3)同學(xué)們,你們覺得曹沖的辦法為什么好?
(4)你們還有什么好辦法嗎?
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上,量出踩下去的腳印的深度;再讓人也踩到松軟的土地上,也踩到和大象一樣的深度;最后稱這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里,等水不再往外流,再把大象趕出來,然后往水池里填石頭,直到水面滿了,最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(jié)(演示第33、34張幻燈片)
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理?
事情并不是只有一種解決方法,只要多動(dòng)腦筋,勤思考,用心觀察,就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的人呢?
聰明機(jī)智,愛動(dòng)腦筋,善于觀察。
五、課堂練習(xí)
。ㄑ菔镜35-37張幻燈片)
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候(時(shí)候)(問候)
然(雖然)(果然)
站(站立)(**)
2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
。1)趕象上船
(3)把大象趕上岸,裝石頭上船。
。2)在船舷上做記號(hào)。
。4)稱石頭重量。
《曹沖稱象》教案5
教學(xué)目標(biāo):
⑴正確、流利地朗讀課文。
、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具:多**生字卡片
一、導(dǎo)入:
出示一桿秤。問:同學(xué)們,這是什么?(板書:秤)它是做什么的?(稱東西的)噢,它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了,怎么樣?秤桿*了。提起秤,指著秤桿問:這叫什么來著?板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下桿字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來要稱大象的重量,到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書:稱)
二、初讀課文,注意生字。
1、**讀課文。
。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問一問同學(xué)和老師。)
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文,隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象,為什么?
象很大,看看書,這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過渡:這么大的象,你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位**。**們?cè)谧鍪裁?(議論)
2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
**們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看**們?cè)谧h論什么?
5、**們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀:砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的,所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎?
6、**們又想出了什么辦法?出示:宰割
啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦,不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了?還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀?
這種方法行嗎?
7、誰想出辦法來了?(曹沖)板書:曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)
9、看課件(咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽,一會(huì)兒,老師讓你來說)邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))
11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?
注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子,(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說:你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是?如果沒有就說,那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀)
14、說到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識(shí)字,借助板書講故事。
今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰能借助老師的板書,把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天,老師給你們帶來小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖**?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。**讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容:
曹操一日好心情,眾人觀象真高興。
一個(gè)問題提出來,大象到底有多重?
砍樹造桿大秤用,秤大沒人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊,活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來,我有注意大家聽。
一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱。
石頭多重象多重,智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化,**少年出英雄。
《曹沖稱象》教案6
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操,曹操讓人們想辦法把大象稱一稱,最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì),稱出了大象的重量。
【設(shè)計(jì)理念】
本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn),懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí),應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法,培養(yǎng)學(xué)生*時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比鮮11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀課文,理解曹沖說的話;學(xué)習(xí)曹沖*時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、塑料船(實(shí)驗(yàn)用)、水、水桶、石子、尺子、天*或桿秤。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、講故事,引入新課
1、碧富埃引入故事。
2、笨垂彝跡講課文故事。(大意:古時(shí)候,有人給曹操送了一頭大象,曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。)同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎?
3、卑迨榭翁猓讀題,學(xué)習(xí)“稱”字,掌握讀音,理解意思。
二、初讀課文,整體感知
1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音,畫出生字新詞。
2、蓖桌互相讀生字,糾正讀音,注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。
3、苯淌檢查讀音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。
4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段,想一想課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。
2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍?相恢笇(dǎo)理解“到底”。
3、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段,重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)**們疑問的句子。
四、小結(jié)內(nèi)容,匯報(bào)收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事?
2、憊渡:人們想出哪些辦法來稱象?
二、細(xì)讀,感悟課文
1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖,邊讀邊想:**們提出了什么辦法?曹沖想出了什么辦法?找到有關(guān)自然段,多讀幾遍,畫出有關(guān)句子。
2、蓖桌交流,互讀。
3、毖生匯報(bào),讀出所畫句子。
4、倍戀3自然段,思考:曹操聽了**們的稱象辦法,為什么直搖頭?引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭”。
5、倍戀4自然段。你讀懂了什么?
6、斃∽樘致郟
1)比較**們的辦法和曹沖的辦法,說一說:誰的辦法好?好在哪里?
2)曹沖稱象的辦法分幾步?
7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段,做實(shí)驗(yàn):演示曹沖稱象的過程。
8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí),抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內(nèi)容,體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。
9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)辦法的?引導(dǎo)學(xué)生理解:第一,曹沖認(rèn)真聽別人議論,從中受到啟發(fā);第二,最主要的.是他*時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。
10、敝室墑湍選
11弊雜衫識(shí)戀5自然段,相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、朗讀積累
1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹
2、閉抄你喜歡的詞語。
3、備聰按視鎩
4、庇謾跋取…再……然后”說句子,寫句子。
四、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官”等難寫的幾個(gè)生字。
五、總結(jié)全文
你喜歡曹沖嗎?用一句話來夸一夸他。
六、拓展延伸
如果讓你稱象,你還能想出什么辦法?
七、布置作業(yè)
1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。
2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。
八、課外實(shí)踐
在生活中你遇到了什么難題?你是怎樣想辦法解決的?
《曹沖稱象》教案7
第二課時(shí)
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱象辦法及**們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。、**讀第一自然段。
思考:從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候。
B:大象的來歷:人家送給曹操的。
C:人物:曹操,曹沖,**們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段
。、指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
。、課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
。场⒄l能試著讀出大象的高大?
。、**們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
。怠**們議論什么問題?
6、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,**們是怎樣回答的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段
。薄⒛x第三自然段
思考:**們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2、曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
。、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4、誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過渡:曹操聽了**們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、**讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
。病⒆鰧(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1)大象上船后,船為什么下沉?
。2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線。
。3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
。4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā))。
3、指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖。
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段
。薄R讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
。、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
。薄⑽覀儜(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
。病⒂姓Z氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
**們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、 看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
。 ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
。 ) ( ) ( )
二、 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨。
1、 有的說,得造一桿大枰。
(1) de( ) (2) de( ) (3) dei( )
2、 曹操聽了直搖頭。
(1)不彎由( ) (2)把彎由的伸開( )
。3)爽快( ) (4)一個(gè)勁兒地( )
3、曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1)能力。( ) (2)一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四 組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 。 )
《曹沖稱象》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
新課標(biāo)提出:要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力,形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí),再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)與技能
1.在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);
2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品;
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;
2.滲透語文學(xué)科知識(shí),在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣,增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力,激發(fā)勞動(dòng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙,然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后,讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊,然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地*放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否,直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型,所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后,提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注:將尺跟紙邊對(duì)齊,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后,還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法,如:將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn),下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如:表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào),右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間,但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方,然后看投影實(shí)物,將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多**課件的點(diǎn)擊,讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的,從而更方便學(xué)生記憶,也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶,專心致志,又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),耐心細(xì)致,做到眼、口、手、腦并用,真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的**。
《曹沖稱象》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事,知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.通過曹沖稱象的故事,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.演示稱象過程的材料。
2.識(shí)字、詞語卡片,投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲辈逯行模瑢(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們看見過秤嗎?秤是干什么用的?板書:稱。
2、問:稱什么?誰來稱?請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書:曹沖稱象
。ǘ├首x課文,隨文識(shí)字。
1.**讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),想辦法認(rèn)識(shí)它們,記住它們。
2.聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字?學(xué)生邊說,教師邊出示字卡。
稱官柱議論底(得)搖歲牽沿裝
3.誰會(huì)讀?請(qǐng)你帶著大家讀一讀。
4.按自然段的順序讀一遍課文。
5.學(xué)習(xí)課文一二自然段。
。1)這頭大象是怎么來的?從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。
。2)投影顯示:大象可真大呀!
。3)你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好,為什么?
。4)再次投影:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。(意圖:通過讀句子體會(huì)課文語言的具體、形象)
。5)面對(duì)著這樣一頭又高又大的象,你最想知道什么?
。6)投影出示:這么大的象,到底有多重呢?
朗讀訓(xùn)練:①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
。7)面對(duì)曹操的**,**們想出了幾種辦法?
6.學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
。1)說一說**們想出的辦法。
、倏硺湓斐印"谠紫蟾钊。
。2)討論:**們的辦法行不行?為什么?
指導(dǎo)朗讀:曹操聽了直搖頭。
(3)分角色朗讀本段。
。4)曹沖想出了什么辦法呢?
7.學(xué)習(xí)課文的第四自然段。
。1)自讀第四自然段:畫出曹沖說的話。
、冽R讀曹沖說的話。
、谡f一說曹沖是怎樣稱象的。
。2)實(shí)驗(yàn)演示,加深理解。(可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行)
8.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
。1)指名讀文。
(2)投影出示:他叫人照曹沖說的方法去做,果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎?
。3)用**指導(dǎo)朗讀本段:這一年,曹沖多大?(七歲)
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法,稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀?
。ㄈ┙處熜〗Y(jié),點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們看看、想想:曹沖從大臣們的談話里,得到了那些啟發(fā)?
。1)從宰象中想到:怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢?(石頭)
。2)從造大秤中想到:用什么來代替大秤呢?(船)
。3)從“提不起”中想到:用什么來托起大象呢?(水)
2、你們喜歡曹沖嗎?為什么?
《曹沖稱象》教案10
教學(xué)設(shè)計(jì):
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文,背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生*時(shí)要多觀察事物,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生*時(shí)要多觀察事物,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:你們?cè)谑袌?chǎng),見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)
二、自主讀文、探究識(shí)字。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)
[方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng),也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
。ㄈ┯媚阆矚g的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教,認(rèn)識(shí)了不少生字,掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
。ㄋ模┽槍(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]
。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。
過渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞,學(xué)生看課件**讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞,享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
。┲笇(dǎo)朗讀。
指名讀課文,檢查字音。
過渡:經(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?
三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。
1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
(一)做游戲。
1.開火車;
2.摘果子;
3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);
4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]
師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)
課文是怎樣描述這頭象的?(生**讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。
指名讀,讀出象的高與大。
問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?
。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
(它有多重?……)
[通過學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問。
(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。
問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么?
速讀課文,邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]
問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想:稱象分為哪幾步?
說一說:稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生**讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生**讀,邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后,指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,學(xué)會(huì)傾聽與合作,有條理地表達(dá),突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀:
師:先把大象趕到(生讀)
師:看船身(生讀)
師:就沿著水面(生讀)
師:再把大象(生讀)
師:裝到船下沉到(生讀)
師:然后(生讀)
[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。
[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問:你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過了那些**。那時(shí),他才幾歲?
出示課件:
讀一讀,比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。
。ㄈ缢麄冋也怀鰜,師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師:曹操聽了(生:直搖頭。)
出示課件:
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問:為什么曹操聽了直搖頭?
[降低理解難度,體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師:雖然這兩種辦法不可行,但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子?
。ǘ┩卣寡由臁
問:在當(dāng)時(shí),曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
(不是,可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,或換**)
[拓展延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評(píng)議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)
——曹沖稱象成語故事3篇
曹沖稱象成語故事1
很久很久以前,有一個(gè)聰明的小孩,名叫曹沖,曹沖的爸爸是個(gè)大官。
有一天,外國人送給他一只大象,他很想知道這只大象有多重,于是就對(duì)手下的**說:”你們想辦法把大象稱一稱,我想知道它有多重。”這可是一件難事,大象是陸地上最大的動(dòng)物,怎么稱它?手下的**開始使勁想,沒有那么大的秤,人也沒有那么大的力氣把大象抬起來,這可怎么辦啊!大家都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出稱象的辦法。
這個(gè)時(shí)候,跑出來一個(gè)小孩子,站到大人面前說:“我有辦法,我有辦法!”**們一看,原來是曹沖,大家心里在想:哼!大人都想不出辦法來,一個(gè)五歲的小孩子,會(huì)有什么辦法!而且大象這么重,他怎么可能想到辦法稱它呢!
可是千萬別瞧不起小孩子,這小小的曹沖就是有辦法。他想的辦法,就連大人也想不出來。
他爸爸就說:“你有辦法快說出來讓大家聽聽。”
曹沖說:“我稱給你們看,你們就明白了!
他叫人把大象牽了過來,跟著他到河邊去。他的爸爸,還有那些**們都很奇怪,曹沖去河邊干什么呢?大家都想看看他到底怎么稱大象,就一起跟著來到河邊。河邊正好有只空著的大船,曹沖說:“把大象牽到船上去!
大象**船,船就往下沉了很多。曹沖說:“在船挨著水的地方畫一條線做記號(hào)!庇浱(hào)劃好了以后,曹沖又叫人把大象牽上岸來。這時(shí)候大船空著,就往上浮起來很多。
大家看著,一會(huì)兒把大象牽上船,一會(huì)兒又把大象牽下船,心里想:“這孩子在玩什么把戲呀,他這樣怎么能稱出大象有多重呢?”
接下來曹沖叫人搬了很多石塊過來,裝到大船上去,搬了很多很多,大船又慢慢地往下沉了。
曹沖看見船上的記號(hào)到了水面,就大喊:“行了行了!不要再搬啦!”就叫人把石塊一塊塊搬下船來。這時(shí)候,大家明白了:石頭裝上船和大象裝上船,那船下沉到同一個(gè)記號(hào)的地方,這時(shí)候,石頭和大象是一樣重的;再把這些石塊稱一稱,把所有石塊的重量加起來,就是大象的重量了。
大家都說,這辦法看起來簡(jiǎn)單,可是要不是曹沖做給大家看,大人還真想不出來呢。所有的**還有曹沖的爸爸都豎起大拇指說:“曹沖真聰明!”
曹沖稱象原理:
“曹沖稱象”在*幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖,利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對(duì)物體的浮力這一物理原理,解決了一個(gè)原理,連許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題,這不能不說是一個(gè)奇跡。可是,在那個(gè)年代(公元200年),雖然阿基米德原理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了500年,但這一原理直到1627年才傳入*,小曹沖不可能知道這個(gè)原理,更不用說浮沉條件了。
實(shí)際上,聰明的曹沖所用的方法是“等量替換法”。用許多石頭代替大象,在船舷上刻劃記號(hào),讓大象與石頭產(chǎn)生等量的效果,再一次一次稱出石頭的重量,使“大”轉(zhuǎn)化為“小”,分而治之,這一難題就得到圓滿的解決。
等量替換法是一種常用到的科學(xué)思維方法。這里再講一個(gè)愛迪生的小故事。**大發(fā)明家愛迪生有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)好的助手叫阿普頓。有一次,愛迪生把一只電燈泡的玻璃殼交給阿普頓,要他計(jì)算一下燈泡的容積。阿普頓看著梨形的燈泡殼,思索了好久之后,畫出了燈泡殼的剖視圖、立體圖,畫出了一條條復(fù)雜的曲線,測(cè)量了一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),列出了一道道算式。
經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的緊張計(jì)算,還未得出結(jié)果。愛迪生看后很不滿意。只見愛迪生在燈泡殼里裝滿水,再把水倒進(jìn)量杯,不到一分鐘,就把燈泡的容積“算”出來了。這里,愛迪生用倒入量杯里的水的體積代替了燈泡殼的容積,用的也是等量替換法。
曹沖稱象成語故事2
一次,吳國孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大,光說腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。
曹操對(duì)大家說:這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們紛紛議論開了。
一個(gè)說:只有造一桿頂大頂大的秤來稱。
另一個(gè)說:這可要造多大的一桿秤呀!再說,大象是活的,也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱。
他的話剛說完,所有的人都哈哈大笑起來。大家說:你這個(gè)辦法呀,真叫笨極啦!為了稱稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通。真叫人為難了。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說:爸爸,我有個(gè)法兒,可以稱大象。
曹操一看,正是他最心愛的兒子曹沖,就笑著說:你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說說,看有沒有道理。
曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說:走!咱們到河邊看稱象去!
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來,把**小小的`石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:好辦法!好辦法!現(xiàn)在誰都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來,就知道象有多重了。
曹沖稱象成語故事3
一次,吳國孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大,光說腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。
曹操對(duì)大家說:這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們紛紛議論開了。
一個(gè)說:只有造一桿頂大頂大的秤來稱。
另一個(gè)說:這可要造多大的一桿秤呀!再說,大象是活的,也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱。
他的話剛說完,所有的人都哈哈大笑起來。大家說:你這個(gè)辦法呀,真叫笨極啦!為了稱稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通。真叫人為難了。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說:爸爸,我有個(gè)法兒,可以稱大象。
曹操一看,正是他最心愛的`兒子曹沖,就笑著說:你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說說,看有沒有道理。
曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說:走!咱們到河邊看稱象去!
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來,把**小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:好辦法!好辦法!現(xiàn)在誰都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來,就知道象有多重了。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)
——《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇
《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思1
常話說得好:“好的開始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的:“同學(xué)們,在古時(shí)候,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》!苯又鍟n題。
就本文而言,“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣!芭d趣是最好的老師!睂(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路,將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的***,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),從難處下手,節(jié)約時(shí)間。
全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分,我沒有過多的拓展稱象的`方法,而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思2
讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?
又一位學(xué)生馬上***說:“用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的`位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當(dāng)士兵,因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重!
熱烈的掌聲在教室里回蕩,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動(dòng)!這是何等的激動(dòng)!這是多么大的推動(dòng)力!
《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的*衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的'重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,通過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》!苯又野鍟n題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟了學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
在拓展的環(huán)節(jié),我結(jié)合實(shí)際,問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?學(xué)生從課文中悟出的更多。是啊,每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)
——《曹沖稱象》教案
《曹沖稱象》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《曹沖稱象》教案,歡迎大家分享。
《曹沖稱象》教案1
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和**們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! (多**展示大象圖片)
2.請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。(注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法)出示“大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子!毕筮@么大,到底有多重呢?
3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)
2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)
3.交流解疑。針對(duì)前面所**題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)
師:這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候,那時(shí)科技不發(fā)達(dá),只有一種秤,(多**展示古時(shí)候的秤的圖片)這樣的秤怎么能稱象呢?
1.找出有關(guān)**稱象方法的句子。(多**顯示內(nèi)容)小組討論:**們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽了直搖頭!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說話。)
3.了解曹沖稱象的過程。
。1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。
。2)用多**課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)
。3)出示填空,加深理解。
把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小組討論:
。1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與**所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說話。)
。2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他*時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)
5.匯報(bào)交流。
四、拓展延伸,總結(jié)全文
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?
2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?
3.小結(jié)。
五、作業(yè):(選擇其中的一項(xiàng)完成)
1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
《曹沖稱象》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)方法:
采取小組議論為主的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。
2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2.教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、**讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5.指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3.教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看**們是怎么說的。
四、了解**的想法,襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段,思考:**們想出哪幾種方法?
2.學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3.分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.寫字。
2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)過程
1.范讀全文
思考:這篇課文講的是一件什么事?
2.講讀課文
、僦该首x一段
**:第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么?
板書:**、曹沖
**:什么人稱**?
、谥该首x二段
**:這頭大象怎么樣?(又高又大)
**:課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)
指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子!(議論、理解這句話,想象大象的樣子)師:“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
**:**們議論什么?“到底”什么意思?
師:這樣的一頭大象,要想稱出它的重量可不容易。
指導(dǎo)朗讀,讀出重音“又……又……到底”
師過渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
、壑该x三段
**:**們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書:桿秤稱象
**:曹操聽了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論:為什么直搖頭呢?
、苤该x四段
**:這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)
做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線;象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
**:往船上裝石頭時(shí),為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,說明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段:讀、畫:用“——”把曹沖說的話畫出來。
**:共有幾句話?1句和后4句是什么關(guān)系?(1句是總寫,后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批:按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞
板書:趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
**:這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎?為什么?
師:作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習(xí):用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書:船稱石頭石頭多重大象就有多重
、葜该x五段
**:曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?
**:結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師:現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,是很了不起的。
3.觀察插圖
思考:圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁矗颗c課文哪段內(nèi)容相符合?(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
板書:動(dòng)腦筋、想辦法
**:曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法?(其一,認(rèn)真觀察事物,善于動(dòng)腦思考。其二,從**們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.寫字。
2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
(一)總結(jié)全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論:學(xué)了這篇課文,你受到什么教育?
(二)練習(xí)。
1.讀一讀,說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句
、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地?fù)u頭,說明曹操認(rèn)為**的稱象方法太笨拙,很不贊成他們的意見)
、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小,但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
③大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問句里表示深究)
師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫具體
、俅笙笥指哂执蟆()
、诮淌艺嬲麧。()
3.課中練習(xí):
練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。
。ㄈ⿻鴮懮。
。1)讀我會(huì)認(rèn)的生字。
(2)給生字組詞。
。3)同桌交流用自己的方法記憶生字。
。4)老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。
。5)學(xué)生書空。
。6)學(xué)生書寫,老師巡視,單個(gè)指導(dǎo)。
。ㄋ模┳鳂I(yè);完成練習(xí)題
板書設(shè)計(jì):
**桿秤稱象稱不出傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
《曹沖稱象》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):曹沖稱象的辦法以及他和**稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn):曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備:玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天*、投影片
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
課前談話:1、放《三國演義》主題歌,你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?2、請(qǐng)學(xué)生**回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:曹操是三國時(shí)魏國的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和**們一同去看象。同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)(設(shè)計(jì)意圖:由課題的出示,引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,。激起學(xué)生閱讀的興趣。)
二、初讀(**讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、**、**的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。(生自主識(shí)字,師巡視指導(dǎo))(設(shè)計(jì)意圖:授之以魚,不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字:
。1)同桌比賽讀(2)男女比賽讀(3)全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式、多種層次的練讀,落實(shí)字音教學(xué),又激發(fā)了興趣,防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中,讀一讀。(提示讀書姿勢(shì))讀書時(shí)身體要站直或坐直,雙手捧書,眼睛與書本保持一段距離,吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn),符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、小組合作,討論交流。(設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。)
四、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水*。)
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,**學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想,有沒有更好的稱象辦法?
板書設(shè)計(jì):
曹沖稱象
**們曹沖
造大稱
1、象上船,沿水面畫線。
。病⑾笊习,船裝石頭。
。场⒋鲁林廉嬀處,稱石頭。
。础⒂(jì)算石頭總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑
《稱象》第二課時(shí)
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱象辦法及**們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。、**讀第一自然段。
思考:
從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:
古時(shí)候。
B:大象的來歷:
人家送給曹操的。
C:人物:
曹操,曹沖,**們。
。、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段
。、指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)
默讀畫句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
。、課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3、誰能試著讀出大象的高大?
。础**們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
。怠**們議論什么問題?
。、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,**們是怎樣回答的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考:**們想出哪
幾種稱象方法?用()畫出來。
。、曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
。、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
。、誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀評(píng)議分角色讀
過渡:曹操聽了**們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段
。薄**讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
。病⒆鰧(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
。1)、大象上船后,船為什么下沉?
。2)、象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線。
。3)、象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
。4)、再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā))。
。场⒅该首x課文,其他民學(xué)看插圖。
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段
。薄R讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
1、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
。、有語氣地朗讀課文。
《曹沖稱象》教案4
教學(xué)目標(biāo):
、耪_、流利地朗讀課文。
、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具:多**生字卡片
一、導(dǎo)入:
出示一桿秤。問:同學(xué)們,這是什么?(板書:秤)它是做什么的?(稱東西的)噢,它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果,F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了,怎么樣?秤桿*了。提起秤,指著秤桿問:這叫什么來著?板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下桿字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來要稱大象的重量,到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書:稱)
二、初讀課文,注意生字。
1、**讀課文。
。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問一問同學(xué)和老師。)
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文,隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象,為什么?
象很大,看看書,這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過渡:這么大的象,你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位**。**們?cè)谧鍪裁?(議論)
2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
**們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段?纯**們?cè)谧h論什么?
5、**們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀:砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的,所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎?
6、**們又想出了什么辦法?出示:宰割
。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫,不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了?還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀?
這種方法行嗎?
7、誰想出辦法來了?(曹沖)板書:曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)
9、看課件(咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽,一會(huì)兒,老師讓你來說)邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))
11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?
注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子,(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說:你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是?如果沒有就說,那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀)
14、說到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識(shí)字,借助板書講故事。
今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰能借助老師的板書,把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天,老師給你們帶來小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖**?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。**讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容:
曹操一日好心情,眾人觀象真高興。
一個(gè)問題提出來,大象到底有多重?
砍樹造桿大秤用,秤大沒人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊,活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來,我有注意大家聽。
一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱。
石頭多重象多重,智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化,**少年出英雄。
《曹沖稱象》教案5
一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》原文
*古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有人送給他一頭大象,他很高興,帶著兒子和**們一同去看。大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。**們一邊看一邊議論:象這么大,到底有多重呢?
曹操問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說:“得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿!庇械恼f:“有了大秤也不行啊,誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說:“把大象殺了,割成一塊一塊的再稱!辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲,他站出來,說:“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上,看船身下沉了多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船里裝石頭,等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭,不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
一年級(jí)語文下冊(cè)《曹沖稱象》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納合理的意見,借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具:幻燈片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師:只要有信心,通過自己的努力,一定可以成功的。我們的**是:“我自信,我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
二、新授:
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開書P35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件,自己讀一讀詞語,***生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識(shí)就***大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了,相信你們也一定能寫好?刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個(gè)最難寫,描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里,寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)
3、第一關(guān)我們順利通過,想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)
好,下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文,邊讀邊體會(huì),怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀,評(píng)讀。
4、剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的,現(xiàn)在就默讀課文,哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語,在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的,推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)
8、到了第三關(guān)就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的**是:“我自信,我能行!”
9、再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié):我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí),也要注意聽取別人的意見,借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖,設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
一年級(jí)語文下冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)反思
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的`學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:
優(yōu)點(diǎn):
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者,讓學(xué)生**的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《曹沖稱象》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備:
字詞卡片,演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、學(xué)習(xí)新課
初讀(**讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)
1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話,共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作,幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)
1、思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、小組合作,討論交流。
朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水*。)
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,**學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。)
1、出示“我會(huì)寫”中的字,**學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生**練寫,**展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(復(fù)述故事,引入新課。)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論(讀書討論,比較稱象方法,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考:曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?
2、小組討論,交流意見,陳述理由。
3、分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示(演示稱象過程,體會(huì)曹沖的聰慧。)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段,體會(huì)曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作,邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示,曹沖稱象的全過程,進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行,進(jìn)行比賽。從語言表達(dá),操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文,抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展(引發(fā)思考,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題:還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)
2、**學(xué)生討論,發(fā)表各自見解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo),培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)
1、出示“我會(huì)寫”中的字,觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、**練寫,展示評(píng)價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,把課文讀通順,體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子,體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水*和表達(dá)能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來,個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受,還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:
優(yōu)點(diǎn):
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者,讓學(xué)生**的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《曹沖稱象》教案7
一、游戲?qū),?fù)習(xí)生字。
。ㄒ唬┳鲇螒。
1.開火車;
2.摘果子;
3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);
4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]
師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)
課文是怎樣描述這頭象的?(生**讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。指名讀,讀出象的高與大。
問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?
。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。ㄋ卸嘀兀??)
[通過學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問。
。ㄒ唬⿲(duì)比學(xué)習(xí)。
問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么?
速讀課文,邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]
問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想:稱象分為哪幾步?
說一說:稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生**讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生**讀,邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后,指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,學(xué)會(huì)傾聽與合作,有條理地表達(dá),突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀:
師:先把大象趕到(生讀)
師:看船身(生讀)
師:就沿著水面(生讀)
師:再把大象(生讀)
師:裝到船下沉到(生讀)
師:然后(生讀)
[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。
[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問:你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過了那些**。那時(shí),他才幾歲?
出示課件:
讀一讀,比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
《曹沖稱象》教案8
部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教案:
4、曹沖稱象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等 14 個(gè)生字,會(huì)寫“稱、柱”等 l0 個(gè)字,會(huì)寫“別人、一同”等 12 個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比,體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂于動(dòng)腦,大膽表達(dá)的品質(zhì)。
4.通過分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂于動(dòng)腦,大膽表達(dá)的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
1、象,通稱大象,是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。
大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物,通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚,但皮層褶皺間的皮膚很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學(xué)們,見過有人稱大象嗎? 在古時(shí)候,要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文,看看七歲的曹沖是怎樣稱象的?
(板書:4曹沖稱象)板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,引出對(duì)大象的介紹,再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練 讀詞語,讀生字,識(shí)記。
、佟皸U”的發(fā)音要注意,在這里讀“ɡǎn”!爸、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音,“做、歲、曹”是*舌音!皸U、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②識(shí)記
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想:身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴;
形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說一些東西的重量,明白這個(gè)詞的意思。
實(shí)物演示法:學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
曹操 天曹 隊(duì)員 ** 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學(xué)習(xí)多音字:“重、桿”
練 ①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
石頭有多重,大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。
在這里,“重”讀“zhòng ”,意思是“分量大,與輕相對(duì)”,還有一個(gè)讀音是“chóng”,意思是“再,層”;“桿”讀“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分;量詞,用于有桿的器物”,還有一個(gè)讀音是“gān”,意思是“較長(zhǎng)的棍”,組詞如下:
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)
、谧x一讀:
這些蔬菜的重(zhòng)量,沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。
學(xué)校的旗桿(gān)上有一面*在飄揚(yáng)?
(3)識(shí)字游戲
摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
** 船兩側(cè)的邊兒。
議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的*工作人員。
船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
三、自讀課文,了解內(nèi)容?
1、學(xué)生**朗讀課文2~3遍提醒學(xué)生把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀,檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順,再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落,力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事,然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空:課文講( )的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確,填“曹沖想出好辦法稱象”更好,應(yīng)給予充分肯定)?
【設(shè)計(jì)意圖:以填空的形式,整體感知課文,降低了難度,適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)!
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學(xué)生字
(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
(2)多元識(shí)字
實(shí)物演示法:學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“柱 站 桿 底”。
形近字比較:秤-稱 故-做 船-沿
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字,交流不同的識(shí)記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣!
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“然、歲”,上下結(jié)構(gòu),上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!白觥弊笾杏遥按弊笥医Y(jié)構(gòu),左右等寬,半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)
。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”,學(xué)生練寫。
“然”上下結(jié)構(gòu),四點(diǎn)的大小位置要注意,拉開適當(dāng)?shù)拈g距,首尾兩點(diǎn)稍大一些,右上“犬”字,最后一點(diǎn)不能忘記。
“底”字,半包圍結(jié)構(gòu),“氐”字的一橫收筆在橫中線上,向右上傾斜,落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展,與左邊的橫*衡。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1、**讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數(shù)的詞語:先 然后 再
2、練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,(然后)把大象趕上岸,往船上裝石頭,(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結(jié)
本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖,了解了他稱象的故事,學(xué)會(huì)了很多生字新詞,學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記,能夠正確、規(guī)范地書寫。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))
2、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,從稱象這件事上,你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子?
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、**讀文,思考:課文中有幾種稱象的方法?
預(yù)設(shè):文中有兩種稱象的方法,一種是**們的造一桿大秤稱大象;一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法,哪一種更好?(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文,一起去看看,**們主張?jiān)趺捶Q大象的,曹沖又是怎么稱象的呢?為什么曹沖的方法就好呢?
【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),起到提綱挈領(lǐng)的作用!
3、**讀第一、二自然段,思考:
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣?大象_又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
練一練:
大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,耳朵像兩把大扇子,鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子,尾巴像一根小小的辮子。
(2)**們提出了什么問題?
這么大的象,到底有多重呢?
(3)照樣子,寫句子。
例:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個(gè)大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設(shè)計(jì)意圖:通過仿寫訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力!
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段,思考:
文中**們是怎樣討論稱象的方法?
預(yù)設(shè):
得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書:**們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段,思考:
(1)曹沖是如何稱象的?曹沖稱象的辦法分為幾步?讀一讀,圈畫出來。
預(yù)設(shè):
第一步:趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書:趕上船象 ——畫線)
第二步:把大象牽上岸, 往船上裝石頭,裝到畫線處為止。(板書:趕象上岸——裝石頭)
第三步:稱出每塊石頭的重量。
第四步:把石頭的重量加起來,就等于大象的重量。(板書:稱石頭——知象重)
(2)練一練:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿著)水面,在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸),往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方,(稱一稱 )船上的石頭。這樣,就稱出了大象的重量。
6、比較**和曹沖稱象的方法,說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢?
預(yù)設(shè)1:曹沖把“大船”當(dāng)作大秤,用來稱象,解決了沒有大秤的問題;
預(yù)設(shè)2:曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換,讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密:理解對(duì)比手法
概念:把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說明,這種方法叫對(duì)比,也叫對(duì)照。
作用:運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明,達(dá)到表達(dá)思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上,你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
(從稱象這件事上,我覺得曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又大膽的孩子。)(板書:愛動(dòng)腦筋,善于觀察)
9、稱象的事對(duì)你有何啟示?
(我認(rèn)為曹沖很聰明,我也要向曹沖學(xué)習(xí),遇到問題善于思考,積極想辦法解決。)(板書:善于思考)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語,理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》,了解大象的特點(diǎn),明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦,才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍,試著背誦《人有兩個(gè)寶》。
四、總結(jié)課文主旨
本文通過描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖,想出了比**更好的稱象方法,從而稱出大象重量的故事,可見曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又自信的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法:用“……,再……,然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸),往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方,然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重。
舉一例:小狗吃飯的時(shí)候,先看一看四周有沒有人來,再用鼻子聞一聞,然后用舌頭舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練:用“……,再……,然后……”練習(xí)寫一句話。
示例:做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單,先把香蕉去皮,再放入榨汁機(jī)中打碎,然后加入牛奶攪拌,最后用碗盛出來,香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇寫人的文章,是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Mㄟ^故事告訴我們*時(shí)要多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,你是怎么做的?
當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,我不會(huì)退縮,我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)(課件25)
曹操帶著兒子和**們?nèi)タ创笙?/p>
**們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動(dòng)腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察
稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考
稱石頭——知象重
課后反思
成功之處:
1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!蓖高^這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
不足之處:
今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
《曹沖稱象》教案9
活動(dòng)目標(biāo)
通過老師閱讀,理解故事內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒*時(shí)要多觀察事物,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
活勸準(zhǔn)備:
相關(guān)的故事書、圖片,了解在古代量具比較落后,科學(xué)不發(fā)達(dá)。
活動(dòng)過程
1、老師有表情的講述故事,引導(dǎo)幼兒多想想,多猜猜還有哪些辦法?
師:你們?cè)谑袌?chǎng),見過別人稱東西嗎?稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎?
我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、如果你是曹沖,你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢?
4、觀看錄像,了解故事內(nèi)容。
5、看后問,你們看了錄像有什么想法?你覺得曹沖怎么樣?為什么?
6、小結(jié):
曹沖真聰明,想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋,辦法就能想出來。
活動(dòng)結(jié)束:
我們小朋友*時(shí)遇到問題,也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法,利用身邊的資源解決問題,F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等,它們都直接稱很重很重的東西,現(xiàn)在要稱一只大象可方便了,提醒小朋友在今后要多用腦。
《曹沖稱象》教案10
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點(diǎn),關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,整體感知,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、**讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3、教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看**們是怎么說的。
四、了解**的想法,襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段,思考:**們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)過程:
一、復(fù)述故事,引入新課
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說一說。
3、**們都說了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過程
1、學(xué)生**讀課文,思考:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論:
。1)曹沖的辦法好嗎?
。2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。
《曹沖稱象》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
1.能較合理的想象,分析故事情節(jié),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2.初步感受*的歷史故事,并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。
3.通過閱讀,理解故事情節(jié)。
4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事視頻等。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。(畫個(gè)大圓做身子,畫個(gè)小圓做腦袋,畫兩根粗的樹干做大腿,畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子,畫兩張樹葉做耳朵,畫兩根尖尖的樹枝做牙齒,最后畫上尾巴。)
二、教師分段講述故事,幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事,從開頭至“我有辦法。”
問題:“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象?”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)!
問題:“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)?曹沖接下來會(huì)做什么呢?”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”
問題:“曹沖為什么要往船上倒石頭?”
4、教師講故事至結(jié)尾。
。1)討論:“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子?”
。2)給故事取題目。
三、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動(dòng):
這是一個(gè)歷史故事,也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片,其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事,小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事,好嗎?
課后反思:
為了更好的開展課題研究,我們?cè)谧呃、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫,加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個(gè)智力故事,在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多,因?yàn)閱栴}很難提煉,稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解,一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了,所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短,而且我只用了視頻,在分段理解故事時(shí)還是用PPT比較好,最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好,但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試,在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《曹沖稱象》教案12
我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型,讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成*面圖,再由*面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程,同時(shí)在制作的過程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
新課標(biāo)提出:要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力,形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo);谝陨险J(rèn)識(shí),再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)與技能
1.在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);
2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品;
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;
2.滲透語文學(xué)科知識(shí),在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣,增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力,激發(fā)勞動(dòng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙,然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后,讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊,然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地*放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否,直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型,所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后,提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注:將尺跟紙邊對(duì)齊,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后,還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法,如:將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn),下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如:表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào),右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間,但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方,然后看投影實(shí)物,將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多**課件的點(diǎn)擊,讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的,從而更方便學(xué)生記憶,也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶,專心致志,又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),耐心細(xì)致,做到眼、口、手、腦并用,真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的**。
《曹沖稱象》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知、理解故事內(nèi)容,理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法,發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
活動(dòng)的重難點(diǎn):
理解沉浮的原理
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件
活動(dòng)過程:
一、 通過**,引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法為大象稱重。
老師:小朋友,老師昨天看書的時(shí)候,碰到了一道難題,實(shí)在解決不了,請(qǐng)你們來幫幫我好嗎?有一頭大象,很大很大,我想大象這么大,那得有多重呢?我想稱稱它,可是它太大了,該怎樣才能知道大象的重量呢?你有什么辦法?(對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定)
二、講述故事。
1.老師:小朋友想出了這么多稱重的方法,我聽說過一個(gè)故事,也是講大象稱重的事,咱們一起來聽聽,這里面的小朋友是怎么稱得好不好?看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.**:故事里的小孩叫什么名字?他的爸爸是誰?哪里來的大象?大官們想出辦法了嗎?他們都想了什么辦法?有沒有和你們一樣的辦法?行得通嗎?最后是誰想出了辦法?大官們是怎么看待他的?心里怎么想的?最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功?你*時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎?你動(dòng)腦筋解決過什么問題?
4.(出示圖示)曹沖稱象到底用了什么辦法?為什么要用船?為什么要把石頭放進(jìn)船里呢?石頭的重量和大象的重量怎么樣?原來利用船的沉浮,就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明!
三、結(jié)束部分。
老師:曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛動(dòng)腦筋的孩子,你們也是一樣,老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料,請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試,看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法,好嗎?
反思:在這節(jié)教育活動(dòng)中,教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域,如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn),目標(biāo)把握還可以,可是講故事的時(shí)候最好是教師講,不能只用課件,才能充分吸引幼兒的***,激發(fā)幼兒的興趣。
《曹沖稱象》教案14
【說教材】
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪!安軟_稱象”原是一*間傳說,作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。
[說目標(biāo)]
1、了解曹沖稱象的方法.
2、通過**們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
[說理念]
閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),因勢(shì)利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
[說教學(xué)方法]
文本對(duì)話,運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,
一、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題后的感受,……
。◤男W(xué)生生活走中舉例,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
。ㄕw把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)
三、讀議思悟,突破重點(diǎn)
1、讀懂第3小節(jié),體會(huì)**們議論的稱象方法**讀讀,與同座一起學(xué)者**議議,理解“議論”詞義?
2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語:正當(dāng)**們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,放課件展示)在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié),體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
四、激情抒發(fā),感情升華。
導(dǎo)語:(同學(xué)們,此時(shí)此刻,要是曹沖來到你的面前,你想對(duì)他說些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說,后指名說說。
2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
。ㄙ|(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
【說效果】
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多**課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。
在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說說自己的看法.
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如:**們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考:關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣,同時(shí),通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣,朗讀水*才會(huì)有所提高。
二、通過教學(xué),要讓學(xué)生從文章中明白道理,愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)!恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們*時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂,學(xué)生很容易就理解了,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?
三、在教學(xué)中,我們有時(shí)卻重視了人文性,忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,遣詞,造句,說話,寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善
《曹沖稱象》教案15
第二課時(shí)
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱象辦法及**們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。**讀第一自然段。
思考:從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候。
B:大象的來歷:人家送給曹操的。
C:人物:曹操,曹沖,**們。
2。當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五學(xué)習(xí)課文第二自然段
。敝该x第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
。痴l能試著讀出大象的高大?
。**們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5**們議論什么問題?
。墩l能把議論的語氣讀出來?
過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,**們是怎樣回答的呢?
六學(xué)習(xí)課文第三自然段
。蹦x第三自然段
思考:**們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
。膊懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼,為什么會(huì)這樣?
。潮容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
。凑l能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過渡:曹操聽了**們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七學(xué)習(xí)課文第四自然段
。**讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
。1)大象上船后,船為什么下沉?
。2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線。
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
。4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā))。
3指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖。
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八學(xué)習(xí)課文第五自然段
1齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九總結(jié)全文
。蔽覀儜(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
。灿姓Z氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
**們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、 看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
。 ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨。
1 有的說,得造一桿大枰。
。1) de( ) (2) de( ) (3) dei( )
2 曹操聽了直搖頭。
。1)不彎由( ) (2)把彎由的伸開( )
。3)爽快( ) (4)一個(gè)勁兒地( )
3曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1)能力。( ) (2)一個(gè)勁兒地。( )
三在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四 組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 。 )
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展8)
——小古文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)
小古文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
⑴正確、流利地朗讀課文。
、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具:多**生字卡片
一、導(dǎo)入:
出示一桿秤。問:“同學(xué)們,這是什么?(板書:秤)它是做什么的?(稱東西的)噢,它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果,F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了,怎么樣?秤桿*了。提起秤,指著秤桿問:“這叫什么來著?”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下“桿”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來要稱大象的重量,到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書:稱)
二、初讀課文,注意生字。
1、**讀課文。(同學(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問一問同學(xué)和老師。)
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文,隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象,為什么?
象很大,看看書,這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。過渡:這么大的象,你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位**。**們?cè)谧鍪裁?(議論)
2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論**們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段?纯**們?cè)谧h論什么?
5、**們首先想出了什么方法?(指名說)拿著板書指名讀:砍一棵樹造一桿秤老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的,所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?
6、**們又想出了什么辦法?出示:宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦,不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?
7、誰想出辦法來了?(曹沖)板書:曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)
9、看課件(咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽,一會(huì)兒,老師讓你來說)邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))
11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?注意“秤”和“稱”這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子,(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說:你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)“曹”字了是不是?如果沒有就說,那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)“曹”字。跟老師讀)
14、說到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操”字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的“早操”的“操”。
四、鞏固識(shí)字,借助板書講故事。
今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰能借助老師的板書,把《稱象》的故事講給大家聽。指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天,老師給你們帶來小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖**?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開火車大聲喊一喊它們。出示兒歌。**讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容:
曹操一日好心情,眾人觀象真高興。一個(gè)問題提出來,大象到底有多重?砍樹造桿大秤用,秤大沒人提得動(dòng)。先宰再割分成塊,活活大象要送命。曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。議論聲中站出來,我有注意大家聽。一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱。石頭多重象多重,智慧解題傳美名。我們立志學(xué)文化,**少年出英雄。
曹沖稱象的經(jīng)典故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展9)
——曹沖稱象教學(xué)反思菁選
曹沖稱象教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的曹沖稱象教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
曹沖稱象教學(xué)反思1
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。
(1)**們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析**們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。
。2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程,一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生,并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,描述稱象的.過程,在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法,但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來說是不太可能,***一個(gè)同學(xué)想出的辦法是:把曹沖稱的沙子換**,就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
曹沖稱象教學(xué)反思2
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問題,這是本套教材第一次提出,雖然在以往的教學(xué)中也有所滲透,但從來沒有明確過。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行**,可以使用哪些詞語進(jìn)行**。在本課書教學(xué)中,我首先就從題目入手,教學(xué)生就題目提出自己的問題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,問學(xué)生“讀了課題你知道了什么?”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題?可以是你不明白,也可以是你想知道的!睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象?”“怎么稱的象?”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎?”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象?”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎?”這幾個(gè)問題學(xué)生都能夠解決,而“曹沖是怎么稱象的?”學(xué)生還不是很明白,于是把這個(gè)問題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決,而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問題使學(xué)生自己提出來的,所以學(xué)生在解決起來就更有興趣、更積極。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂問題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),問學(xué)生“讀讀這句話,想一想有沒有不懂的詞語?”老師的**具有明確的'指向性,即直接指向句子中的詞語,使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度**。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語。如:船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的**、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入,更加透徹。
2、為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn),即了解曹沖稱象的方法,知道這個(gè)方法好在哪兒,我首先讓學(xué)默讀課文,畫出描寫曹沖稱象的部分,并通過標(biāo)注句子序號(hào)的方法,使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法,看到船身上浮、下沉的變化,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫。通過反復(fù)地說,觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,還記住了此方法。
而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書知道**說出的方法是什么,可行不可行,為什么?然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,讓學(xué)生把曹沖的方法與**的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過比較,學(xué)生一眼就可看出了**的方法不好,“造大秤”的方法不可行,因?yàn)闆]有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行,因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量,可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,還保全了大象。
3、不足
在實(shí)際教學(xué)中,教師的語言過多,影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意,在*時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透?梢杂捎煤(jiǎn)練的語言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括**的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),但是自己沒有抓住,依然是有老師包辦代替,直接總結(jié)了出來。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
再有在有些內(nèi)容的處理上還不是很妥當(dāng)。如本課課后練習(xí)的第4題,認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào),體會(huì)其用法。就被忽略了放在的第三課時(shí)里。其實(shí)冒號(hào)和引號(hào)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸到,并且認(rèn)識(shí)了,本文中的用法學(xué)生也是知道的。因此在第二課時(shí)中完全可以讓學(xué)生通過分角色朗讀的形式進(jìn)行體會(huì)。這樣就可以節(jié)省出第三課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他的知識(shí)了。在今后的教學(xué)中還要深鉆教材,合理地處理好教學(xué)內(nèi)容。
曹沖稱象教學(xué)反思3
《稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的*衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,通過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》!苯又野鍟n題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的`聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思
《稱象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
曹沖稱象教學(xué)反思4
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多**課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。
本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。
對(duì)于詞語的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞,可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,然后再讀好句子。比如,“曹操聽了直搖頭”中的“直”字,可以換成“不住地、不停地”,“曹操的.兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的詞語還有“果然”只有通過這樣的訓(xùn)練,才能積累詞語,學(xué)會(huì)理解詞語的方法。
曹沖稱象教學(xué)反思5
1、多樣識(shí)字,理解詞語。
教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字,看圖識(shí)記“稱、桿、秤”,偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字;用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思,再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味,引導(dǎo)說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn),并指導(dǎo)他們生成自己的`閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)**,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題,引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,為復(fù)述課**準(zhǔn)備。
3、拓展延伸,創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維:“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎?”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
曹沖稱象教學(xué)反思6
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的*衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的'教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,透過對(duì)“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》!敝笪野鍟n題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個(gè)故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
曹沖稱象教學(xué)反思7
今天早上,我早早地來到教室領(lǐng)著孩子們?cè)缱x,因?yàn)榻裉煲v新課,我讓孩子們讀了一下《曹沖稱象》的生字和課文。
在上課之前。我按照慣例,夸了夸班里張佳楠,吳怡涵,吳雨蒙的坐姿。表揚(yáng)了焦晨露,張浩然,王睿麟。王姿軼,曹馨諾上課愛動(dòng)腦筋,又強(qiáng)調(diào)了一下。這節(jié)課我要給這幾類孩子蓋小印章:
1、上課認(rèn)真聽課的孩子
2、愛動(dòng)腦筋的孩子
3、回答問題積極的孩子。
給孩子們指明了這節(jié)課努力的方向,就這樣開始上課了。
一、引入課題
今天要學(xué)新課《曹沖稱象》,我先從故事入手,給孩子們講了《曹沖斷案》的.故事,孩子們都非常喜歡聽故事,一下子就把孩子們的好奇心調(diào)動(dòng)起來了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。最后引入課題。今天學(xué)的課文就和曹沖有關(guān),我們來看看七歲的曹沖用什么樣的辦法讓大臣們心服口服呢?
二、分析課文
1、指名讀課文,一人一段,然后評(píng)議。
2、出示大象圖,問:這頭大象怎樣?文中是怎么說的?
3、練習(xí)說句子。大象又高又大,身子像一堵墻,腿像(),耳朵像(),尾巴像()。
4、這頭大象又高又大,要想知道它有多重,該怎么辦呢?
孩子們直奔主題,找到文中的重點(diǎn)段落第四段,開始研究曹沖稱象的方法,感受他的聰明才智。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣處理的:
1、出示第四段,齊讀。
2、讓學(xué)生劃出曹沖說的話,查查有幾句。
3、去掉第一句,我有個(gè)辦法,剩下四句,多讀幾遍。
4、給曹沖說的話分層次,看看曹沖稱象分幾步做,試著用自己的話來介紹這種方法,在介紹過程中,用上表示先后順序的詞語,“先,再,然后,最后”。學(xué)完這段后,我直接讓孩子完成課后習(xí)題,再次讓孩子用表示先后順序的詞語把這四句話連起來說。
課后反思:
本節(jié)課,我把重點(diǎn)定位為:理解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說,孩子們通過讀,很容易就理解,但是在講的過程中,我覺得讓孩子讀的太少了,孩子表達(dá)的層次不是特別清晰。
曹沖稱象教學(xué)反思8
全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,理解文章的主要意思,通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比:
1、**和曹沖對(duì)比。
2、曹操前后態(tài)度的對(duì)比。
3、**們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對(duì)比。
課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)**們的辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,我說:“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好方法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地***,提出了他的.新方法:一塊石頭一般都很重,。曹沖用石頭稱象,需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去,不費(fèi)吹灰之力,最后,只要每個(gè)士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲!斑可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計(jì)算重量的西都可以你想得很好,”這時(shí),有個(gè)學(xué)生***說:“老師我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去!焙⒆拥拇鸢甘菍(duì)的,只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對(duì)的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵(lì),這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?“但是在三國時(shí)期,能解決這個(gè)間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題,學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被**出來。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
曹沖稱象教學(xué)反思9
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后,我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是,提出這樣一個(gè)問題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因?yàn)樗⒁庥^察,善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動(dòng)腦筋,想出稱象的方法呢?”同桌之間互相說一說自己的辦法,一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的情緒高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的`說:“可以把石頭換**,一樣可以稱出大象的重量”,有的說:“可以用吊車用磅秤”,還有的同學(xué)說:“可以將大象的細(xì)胞抽出來,進(jìn)行化驗(yàn)分析,直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量!
當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候,我問孩子們:“你們喜歡曹沖嗎?為什么?”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來,他們小小年紀(jì)就能夠開動(dòng)腦筋想辦法!在以后的教學(xué)中,可不能看低他們。
曹沖稱象教學(xué)反思10
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的*衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的`詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過秤字右邊的“*”說明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示**們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的,還擴(kuò)充了詞語議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
曹沖稱象教學(xué)反思11
常話說得好:“好的開始是成功的一半。”教學(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,能很快抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,也會(huì)使教師自己充滿自信心,能很快進(jìn)入教學(xué)正題,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性。
就本文而言,“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣!芭d趣是最好的老師!蔽业膶(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。
二、以生為主,思辨突破。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?” 我梳理了學(xué)生的問題后,拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)步驟如下:1、**:**們想出了哪些稱象方法?(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣?(直搖頭)“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論:為什么直搖頭呢?
2、**:曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問題,用石代象解決宰象的問題,既稱出大象的'重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱象方法,與**們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)
3、**:曹沖稱象的結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師小結(jié):現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,是很了不起的!
4、討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?(生:動(dòng)腦筋、想辦法)
追問:曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法?
(a、認(rèn)真觀察事物,善于動(dòng)腦思考。b、能從**們的議論中得到啟發(fā))
曹沖稱象教學(xué)反思12
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,真是個(gè)聰明的孩子。
一、教學(xué)效果:
把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破了原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的兩種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效地利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致地朗讀課文,在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者,讓學(xué)生**地說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
二、成功之處:
這篇課文講的.是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,真是個(gè)聰明的孩子。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題,再沿著學(xué)生的問題來**教學(xué)。學(xué)生先默讀課文。之后,我問:“你有什么問題嗎?”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?**們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問題,調(diào)整自我的教法,循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路,逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
三、不足之處:
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
四、改進(jìn)措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象教學(xué)反思13
《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂,也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法,就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容:曹沖利用水的浮力,用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,令人驚嘆。
一、教學(xué)效果
小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的*衡,簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做,難能可貴,尤其是他才七歲,正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)孩子們共同討論,激發(fā)了學(xué)生的想象,層層遞進(jìn)的問題由淺入深,把孩子們帶到了不同的高度。另外,這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,授課思路較清晰,因此,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
二、成功之處:
1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,講解**們議論稱象方法時(shí),我設(shè)計(jì)了先讀后思考,有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣,指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,朗讀水*也隨著有了提高。
2、讓孩子們從文章中明白道理,受到啟發(fā),達(dá)到育人的.目的!恫軟_稱象》告訴了我們*時(shí)要多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂,可能學(xué)生很容易就理解了,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟。為此,我結(jié)合實(shí)際,及時(shí)**:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?孩子們?cè)谒伎、回答、聽取別人意見時(shí),自然從心靈深處,得到更好的啟發(fā)啟迪。
三、不足之處
我細(xì)細(xì)想來,也有欠妥之處,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。
在教學(xué)中,重視了人文性,忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
四、改進(jìn)措施
今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善……
曹沖稱象教學(xué)反思9
《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察,愛動(dòng)腦思考,能大膽表達(dá)想法。
在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生先通過看幻燈片看一看稱象的過程,再換一些連詞說一說稱象的過程。使學(xué)生從文字到圖片,再從圖片到文字,最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中,表現(xiàn)自己,收到良好的效果。
不足之處,在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后,沒有注意生字的鞏固理解,生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說話時(shí),有的學(xué)生把“才”的意思理解錯(cuò)誤,在說話時(shí),出現(xiàn)“......是天才。”的句子。在課后的作業(yè)中,學(xué)生把“稱”和“秤”的用法分不清,或者在寫“秤”是,容易把“禾字旁”寫成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。
曹沖稱象教學(xué)反思14
本課三個(gè)重要的詞,課上上的不是太好。結(jié)合課后題和練習(xí)冊(cè),我重新設(shè)計(jì)了如下解詞過程:
解詞1:議論
、傩温曌纸庠~。言字旁,都跟說話有關(guān)。這是初步理解。既然跟說話有關(guān),那我們找找下文,都有哪些句子,跟說話有關(guān),跟議論有關(guān)。學(xué)生很容易找出那兩句話。
、诔鍪具@兩個(gè)句子,讀一讀。有的說……有的說……,說明說話的人——不止一個(gè)。雖然說話的人不止一個(gè),可是他們談?wù)摰脑掝}卻只有一個(gè),都是關(guān)于——象的重量、稱象的方法。也就是說,他們都是在對(duì)“怎樣稱出大象的重量”發(fā)表自己的——看法、想法、意見。
是的,對(duì)某一件事物發(fā)表自己的看法或意見,這就是——議論。大家一個(gè)接一個(gè)、七嘴八舌地發(fā)表自己的意見,這就是成語——議論紛紛
、勰銜(huì)用“議論”這個(gè)詞,說一句話嗎?議論別人的流長(zhǎng)蜚短是不好的`。幾位同學(xué)特別愛在背后談?wù)撃硞(gè)人:我們說他——特別愛在背后——議論——?jiǎng)e人。這樣做對(duì)還是不對(duì)?——不對(duì),我們應(yīng)該告訴他——不要在背后議論他人,這樣做是不好的。——但是,有些事情,大家議論議論才更**。這件事情到底應(yīng)該怎么辦,大家可以——議論議論。大家都在議論——***放假去哪里玩才好。
解詞2:到底
、偾榫氨硌荨獛煟耗阒馈笆刂甏谩笔鞘裁匆馑紗幔可撼聊。師:你知不知道“守株待兔”什么意思?生:沉默~。師:(語氣嚴(yán)厲)你到底知不知道“守株待兔”什么意思?生:頭低得更厲害了。
、趯W(xué)生觀察、比較。這三次對(duì)話中,老師的語言有什么變化?學(xué)生:語氣一次比一次嚴(yán)厲。最后一次加上“到底”語氣最嚴(yán)厲。師小結(jié)——也就是說,帶了“到底”,語氣更加強(qiáng)烈。還有呢?生:帶“到底”的句子,更想知道。師小結(jié):是的,它們都是問句,都是想從對(duì)方那里得到答案,可是用了“到底”,想知道答案的愿望更加迫切,更加強(qiáng)烈,非知道不可,不知道就——絕不——罷休?偨Y(jié):“到底”就表示對(duì)某個(gè)問題追究地很認(rèn)真,非弄清楚——不可,不問出來絕不——罷休。既然是想問出來,說明這一定是個(gè)——問句,一定要用——問號(hào)。
③你會(huì)用上“到底”寫一句話嗎?學(xué)生奮筆疾書。(寫好句子,有意識(shí)地用好標(biāo)點(diǎn)。)
解詞3:才
①情境一:生扮演非常小的小孩子。師:你幾歲了?生:我十二歲了。師(不可置信):你已經(jīng)十二歲了?
情境二:師:你幾歲了?生:我五歲了。師(不可置信):你才五歲?
②比較兩句話,引導(dǎo)用“才”意為“剛剛”,強(qiáng)調(diào)年齡小。年齡那么小,就能解決大人都解決不了的問題。這就更能體現(xiàn)曹沖的聰明。一個(gè)“才”字,折射出曹沖“人小”但“智大”。這真是一個(gè)不同凡響的孩子啊!
、塾谩安拧保▌倓,表強(qiáng)調(diào))的這個(gè)意思說句話。
但是,這幾個(gè)解詞過程時(shí)間過長(zhǎng),到底怎樣應(yīng)用在課堂中,還需要我去斟酌、實(shí)踐。
曹沖稱象教學(xué)反思15
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂。
由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),在教學(xué)中,主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此,我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,在一個(gè)寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中**出來,讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)**。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,讓學(xué)生理解每一步的'過程,讓孩子們盡請(qǐng)地討論,然后分組選派**進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時(shí)間很快,下課鈴聲就在不知不覺中響起,完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,但也存在著不足之處:
由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng),所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,所以不可知,這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。
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