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中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇

中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄1

一、觀察方式:追蹤觀察與指導(dǎo)。

二、觀察對(duì)象:全體幼兒

三、觀察時(shí)間:2007年11月——2007年12月

四、觀察目的:

1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。

五、行為觀察。

幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣,龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢(shì)方面,需要慢慢培養(yǎng)。

實(shí)錄一、2007年11月11日——11月20日。

1、這一段時(shí)間,每天吃飯,王思媛都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下;一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩,每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢,她的碗里還是滿滿一碗的飯。

2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不知道挪一挪碗,拖一拖椅子,只知道伸長(zhǎng)了脖子,伸直了身子,使勁夠著吃。

實(shí)錄二、2007年11月22日——12月20日

吃午飯時(shí)間到了,香噴噴的排骨湯,翠綠的蔬菜海鮮湯,香味撲鼻,孩子們都津津有味地吃著,就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨,還端著碗大喊:“老師,我還要飯了”,喂她吃肉,她用門牙嚼兩下又吐出來(lái)。

實(shí)錄三、2007年12月21——12月25日

1、早晨吃饅頭,一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng),喂他吃,他把豆沙包全都吐出來(lái),再勸他兩句,就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。

2、周二下午吃粉絲湯,吃得可香了,大口大口吃完了,又伸著手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋,他端著碗大口大口的吃,用勺子扒來(lái)扒去,白米飯也吃完了。

@_@我是分割線@_@六、行為分析。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:

安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān),飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢(shì)等。

現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài),凡事親力親為,孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅,教育不?dāng),而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的不知如何扶碗,拿勺子;有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜;有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛(ài)吃零食;還有的從小只吃流食,面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

七、教育措施。

1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

首先,我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

其次,針對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)別情況,有的放矢地和家長(zhǎng)商討飲食問(wèn)題,讓家長(zhǎng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題,個(gè)別糾正,比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子,他只愛(ài)吃吃菜,不愛(ài)肉,讓家長(zhǎng)了解*衡膳食的重要性,家庭中要科學(xué)合理地安排膳食,大人追著喂她吃飯,浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重,每天媽媽帶很多零食給她吃,吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(zhǎng)商量,請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子,掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸,滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨,不要無(wú)原則的遷就和讓步,少吃零食,吃飯時(shí)幼兒養(yǎng)成良好的`進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、洗手,愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事,教育幼兒愉快吃飯,不挑食,知道吃青菜有力氣,長(zhǎng)得高。飯來(lái)了,講講菜的名稱、顏色、聞聞香味,介紹菜的營(yíng)養(yǎng),激發(fā)幼兒食欲。b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐,及時(shí)以小紅花方式表?yè)P(yáng)幼兒。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。

a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲。b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

八、教育措施實(shí)施效果。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育,班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,孩子們明顯長(zhǎng)胖了,臉色也好看了,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意,都說(shuō)孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。教養(yǎng)觀念有所改變。

中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄2

觀察環(huán)境:活動(dòng)室 觀察目的:養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,快快的把飯菜吃完。

觀察實(shí)錄:午餐時(shí)間到了,多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子,小便洗手準(zhǔn)備用餐了,但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了,結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)始用餐,其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒(méi)有動(dòng),詢問(wèn)情況:天天,為什么不吃飯呀?天天回答:我不喜歡吃洋蔥。

分析:

天天是個(gè)比較挑食的孩子,經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜,怎么勸說(shuō)都沒(méi)用,最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥,所以一開(kāi)始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此,不喜歡吃的蔬菜就不吃,有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜,這樣時(shí)間久了,孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。

措施:

首先,我們每天開(kāi)飯前**幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛,增進(jìn)了幼兒的食欲,愿意快樂(lè)進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于小班幼兒,**給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。其次,模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),習(xí)得良好的飲食習(xí)慣。因此我們?cè)谶M(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹(shù)立榜樣相結(jié)合,如“寶寶的牙齒真有勁兒,一口飯一口菜,放在嘴里一起嚼,飯菜的味道會(huì)更好”;“xxx小朋友吃飯可專心了,安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干凈,一點(diǎn)食物都沒(méi)剩,看看誰(shuí)能比他還棒”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友,立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇擴(kuò)展閱讀


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展1)

——幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)觀察記錄3篇

幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)觀察記錄1

  又迎來(lái)了小班的新朋友。點(diǎn)點(diǎn)是其中一個(gè),來(lái)園時(shí)她沒(méi)有像其他孩子一樣哭鬧不止,還能在教師的陪伴下參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。就在我們都認(rèn)為這個(gè)小丫頭能較快的適應(yīng)入園的生活時(shí),她卻哭鬧起來(lái),原因是她不愿意在幼兒園吃飯。點(diǎn)點(diǎn)看到餐桌上的飯菜瞬間就大聲哭鬧起來(lái):“我不想吃飯”,“我要回家”,“我要外婆”。為了安撫她的情緒,教師就坐在她的身旁喂她吃飯,沒(méi)想孩子卻哭鬧得更厲害了,說(shuō)什么也不肯吃。

  傍晚她媽媽來(lái)接她,經(jīng)過(guò)交流我們得知孩子在家挑食現(xiàn)象十分嚴(yán)重,*時(shí)所有的肉類、魚蝦都不吃,只吃蔬菜。家里為了能讓她吃飯,所有的菜都是按照孩子的口味來(lái)做。進(jìn)入幼兒園后家長(zhǎng)最大的心愿就是能幫忙孩子改掉這個(gè)挑食的毛病。

  第二天中午,我特意讓保育員給她多加蔬菜,少放了肉類。沒(méi)想到她看到了少許的肉末就開(kāi)始抹眼淚。教師剛給她喂了一小口,她就全部吐出來(lái)了。為了能讓她吃飯,幾位教師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法地勸導(dǎo)她,甚至一口一口地喂她吃飯,可是成效甚微。

  行為產(chǎn)生原因分析及策略:

  我們過(guò)分的關(guān)心,強(qiáng)化了她的厭食情緒。另外,在進(jìn)餐護(hù)理中,我們采取的方法往往是喂飯、勸解的方法,讓孩子把飯菜都吃完,并沒(méi)有細(xì)心地觀察孩子是怎樣吃的,缺乏對(duì)挑食孩子情緒上的認(rèn)同與理解。我們決定從安撫幼兒情緒、創(chuàng)設(shè)進(jìn)餐環(huán)境等入手激發(fā)幼兒的進(jìn)餐情緒,并設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。

幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)觀察記錄2

  今天的午餐輪到我看孩子們吃飯。小朋友們都給開(kāi)始大口大口地吃飯了,可是昊昊卻拿著勺子不動(dòng),還在碗里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,我提醒他趕快吃飯,不然飯菜都要涼掉了。昊昊看看我,舀了兩粒米飯,塞到嘴里,然后又不動(dòng)了,我再次提醒他,要快快吃哦!可是他看看我,不緊不慢地?fù)v鼓著碗里的`米飯。昊昊*時(shí)吃飯雖然慢,但是他還是愿意大口大口地吃的,今天是怎么了?我問(wèn)他是不是身體不舒服,他搖頭;問(wèn)他不愛(ài)吃今天的菜嗎,他也搖頭。問(wèn)他到底怎么了,他不聲不響。我嘗試喂他,他躲躲開(kāi)不愿意吃。后來(lái)配班來(lái)了,我吃好飯回來(lái),配班告訴我昊昊很快就把飯菜都吃完了,我很納悶,問(wèn)昊昊為什么剛才不吃?他看看我,低下頭不說(shuō)話。

  昊昊奇怪的行為讓我很納悶,于是在離園時(shí)我和昊昊的奶奶進(jìn)行了溝通、交流,得知了昊昊今天怪異吃飯的原因。原來(lái)昊昊的奶奶擔(dān)心昊昊在幼兒園挑食、不認(rèn)真吃飯,于是恐嚇昊昊說(shuō)如果他不吃飯,陳老師就會(huì)打人、罵人、把他關(guān)起來(lái)的。我聽(tīng)了,真是有苦說(shuō)不出,原來(lái)昊昊的奶奶已經(jīng)在昊昊的心中樹(shù)立了我“怪物”的形象。

  找到了原因,我先是和昊昊的奶奶交流,讓她知道這種恐嚇的行為對(duì)孩子是非常不利的,我們對(duì)孩子的缺點(diǎn)應(yīng)該從正面進(jìn)行教育,以鼓勵(lì)的表?yè)P(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒正確的用餐習(xí)慣。其次,我找到昊昊,和他好好地談了一下心,在和昊昊的談話過(guò)程中,我了解到昊昊其實(shí)有點(diǎn)小叛逆,恐嚇的方式對(duì)他不起作用的,反而讓有了逆反的心理,做出了比之前更不好的舉動(dòng)。交流中,我告訴昊昊,如果每次他都能又快又干凈地吃完自己的一份飯菜,我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果貼紙和一粒糖給他,他很開(kāi)心。第二天他做到了,也拿到了自己的獎(jiǎng)勵(lì)。隔天,他奶奶告訴我,昊昊晚上回家吃飯也很乖,并告訴家人老師說(shuō)他“你真棒!”顯得非常開(kāi)心!

幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)觀察記錄3

  發(fā)布時(shí)間:20xx年06月10日08:18:57

  現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄:吃飯前,孩子們洗手的洗手,談話的談話,打鬧的打鬧,整個(gè)活動(dòng)室亂哄哄的。僅有海濤一個(gè)人安靜的坐在座位上。我的一聲指令“休息”絲毫不起作用。于是我走過(guò)去抱了一下海濤,并說(shuō):“海濤動(dòng)作最快,表現(xiàn)最好,我來(lái)抱抱她。”孩子們嘩的一下全安靜下來(lái),眼睛眨也不眨的看著我。見(jiàn)狀,我又表?yè)P(yáng)了多名幼兒,就這樣,十分鐘過(guò)去了,教室里還是那樣的安靜。在教師沒(méi)有厲聲呵斥的情景下,孩子們很安靜,受了事半而功倍的效果。

  分析與措施

  應(yīng)對(duì)今日鬧哄哄的教室,我沒(méi)向以往那樣厲聲呵斥,而是換了一種方式“擁抱”確受到了事半而功倍的效果,使整個(gè)活動(dòng)室瞬間得到了安靜。

  原以為即將升入大班的孩子自控本事會(huì)有所增強(qiáng)但今日的事讓我感到不管孩子的歲數(shù)多大,他們都渴望與教師親近。偶爾給孩子一個(gè)深情的擁抱,會(huì)內(nèi)比語(yǔ)言更能讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài),更能加深孩子和教師之間的情感交流。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展2)

——中班幼兒觀察記錄表3篇

中班幼兒觀察記錄表1

  觀察記錄:拼圖

  觀察目標(biāo):

  1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

  2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水*;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  具體記錄:

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們**說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒(méi)有異議,才確定下來(lái)。

  最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思:

  在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫,所以繪畫的水*還是在最原始的狀態(tài)中。

  教育建議:

  當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的`結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水*,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。

  因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展3)

——小班觀察記錄:面對(duì)寶寶的進(jìn)餐

小班觀察記錄:面對(duì)寶寶的進(jìn)餐1

  【觀察背景】:

  新學(xué)期開(kāi)始,小班增加了剛?cè)雸@的寶寶,離開(kāi)父母,年齡又小,來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境,情緒有些不穩(wěn)定,每天的午餐成了問(wèn)題,有的寶寶有挑食現(xiàn)象;有的寶寶吃飯很慢,還有的寶寶連勺子都不會(huì)拿,從小讓寶寶養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,是保證身體健康的關(guān)鍵。

  觀察實(shí)錄一:

  周一中午,我們分完了飯菜,然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí):白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯,主食是饅頭,說(shuō)完后寶寶們吃了起來(lái),只見(jiàn)士杰的盤子里只吃了黃瓜,雞蛋都挑了出來(lái),那兩個(gè)菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng),并且勺子還用左手拿著,舀菜也是歪歪扭扭的,吃到嘴里的還不如灑到外面得多。

  觀察實(shí)錄二:

  嘉怡、國(guó)恒呢,每次其他寶寶都吃了一半了,還不見(jiàn)他動(dòng)勺子,碗里看上去就像沒(méi)動(dòng)過(guò)似的,提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭,但是只嚼不咽,所以每次都吃到最后。

  觀察分析:

  面對(duì)此現(xiàn)象,我想家庭因素是重要的影響,現(xiàn)在的寶寶大多是獨(dú)生子女,在家就像小**、小公主,父母忙于工作,爺爺奶奶寵著護(hù)著,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,什么事情都要包辦代替,從不讓孩子自己吃飯,允許孩子邊吃邊玩,甚至跟在寶寶屁股后面追著吃,趕著吃,因此出現(xiàn)了以上狀況。

  實(shí)施措施及效果:

  面對(duì)這些寶寶的進(jìn)餐,我經(jīng)常給他們講《愛(ài)挑食的寶寶》故事,讓他們知道:現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,只有不挑食才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯,了解了挑食的壞處;并且讓大哥哥姐姐(因?yàn)槲覀兊牟蛷d是混合班)示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習(xí)正確拿勺子的姿勢(shì)。

  對(duì)待吃飯慢的寶寶,我采取少盛多添的方法,每次給他們盛的飯菜相對(duì)少一點(diǎn),等他吃完了再添,這樣他就會(huì)有成就感,也可消除孩子視覺(jué)上的恐懼感,讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報(bào)菜單,讓他們介紹飯菜的名稱,來(lái)激發(fā)他們的食欲,以達(dá)到加快用餐的速度。

  另外,我們對(duì)吃飯?zhí)厥獾膶殞氝經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng),求得家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)在家里要求孩子,也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)寶寶的就餐習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變,他們逐漸學(xué)會(huì)了正確拿勺子吃飯,速度明顯比以前快一些,挑食的現(xiàn)象也慢慢消失了。

  從小培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣,對(duì)于幼兒今后的生活意義深遠(yuǎn)。因而,對(duì)于寶寶不良的飲食習(xí)慣,應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的****,衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展4)

——中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表5篇

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表1

  觀察內(nèi)容:

  美工活動(dòng)

  觀察時(shí)間:

  20xx年10月

  觀察幼兒:

  觀察方式:

  隨機(jī)觀察

  觀察過(guò)程:

  今天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》,孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫。可是,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色,讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō):“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!

  教師評(píng)析:

  岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表2

  觀察對(duì)象:

  郝澳

  年齡:

  5

  性別:

  男

  所在區(qū)角:

  繪畫區(qū)

  時(shí)間:

  3.14下午14點(diǎn)15分

  觀察狀況記錄:

  幼兒的繪畫主題是《我要飛》,他畫的樣貌很滑稽,頭仰著像睡覺(jué)的樣貌,四肢張開(kāi)。

  評(píng)價(jià)與分析:

  這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒,他的繪畫功底算是不錯(cuò),雖然樣貌很滑稽,但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

  教師介入策略:

  其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛,看到了什么,在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

  改善措施及目標(biāo):

  幼兒繪畫的如何飛,怎樣飛,不能固定在他的思想里,我要引導(dǎo)幼兒透過(guò)自己豐富的想象,畫出飛的樣貌,添畫更多豐富的資料。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表3

  觀察對(duì)象:

  丁婉心

  年齡:

  5

  性別:

  女

  所在區(qū)角:

  繪畫區(qū)

  時(shí)間:

  3.12下午14時(shí)20分

  觀察狀況記錄:

  幼兒在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫了很多蘋果,連線連到了數(shù)字2上,數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣,教師詢問(wèn)為什么要畫這么多蘋果,幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上,幼兒說(shuō)不明白。

  評(píng)價(jià)與分析:

  幼兒對(duì)老師的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

  教師介入策略:

  教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊,這個(gè)架子和2連在一齊,所以就應(yīng)畫兩個(gè)蘋果。

  改善措施及目標(biāo):

  能手口一致的點(diǎn)數(shù),并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表4

  觀察對(duì)象:

  程冠豪

  年齡:

  5

  性別:

  男

  所在區(qū)角:

  手工區(qū)

  時(shí)間:

  3.3下午14時(shí)15分

  觀察狀況記錄:

  程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了,我把羽毛整理好了,放在了這個(gè)盒子里)一個(gè)一個(gè)擺在一齊,粘了起來(lái),在下面畫了一個(gè)圓圈,點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

  評(píng)價(jià)與分析:

  幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物,但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀,幼兒想象力,雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

  教師介入策略:

  指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌,然后添畫上孔雀的身子和腳。

  改善措施及目標(biāo):

  鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新,并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征,引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表5

  過(guò)程描述:

  區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來(lái)到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的`我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng),但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像理解了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

  分析:

  特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。

  分析:從案例中,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

  指導(dǎo)策略:

  1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成**、自主的個(gè)性。

  2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之**完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依靠心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展5)

——中班下期幼兒個(gè)體觀察記錄3篇

中班下期幼兒個(gè)體觀察記錄1

  班級(jí):

  中二班

  觀察對(duì)象:

  觀察者:

  觀察實(shí)錄

  這幾天,柔柔的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定,她不愿意來(lái)幼兒園,早上來(lái)園時(shí),總是拉著奶奶的手不肯松開(kāi),好不容易將她的小手拉過(guò)來(lái),她就拼命地哭,說(shuō)不想做操,為了穩(wěn)定她的情緒,我便安慰她說(shuō):“你不愿做操就在旁邊看著小朋友做。”這下她的情緒稍穩(wěn)定了一些,來(lái)到教室,小朋友開(kāi)始洗手、喝牛奶吃餅干,可柔柔坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),我喊道:“柔柔,快來(lái)洗手拿牛奶!甭(tīng)我這么一說(shuō)。她又要哭了,說(shuō):“我不要喝!比挝以趺凑f(shuō),她就是不喝,沒(méi)辦法只能由著她。在教學(xué)活動(dòng)中,柔柔能坐在位置上認(rèn)真聽(tīng)講,我想今天柔柔的情緒終于穩(wěn)定了,可誰(shuí)知道,吃午餐的時(shí)候,柔柔又一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)不要吃飯,吃不下。從早上到現(xiàn)在柔柔什么都沒(méi)吃,肚子肯定餓了,怎么會(huì)吃不下呢。于是,我把飯菜盛好,端到她的桌上,讓她多少吃點(diǎn),只見(jiàn)她眼淚汪汪的,用小勺開(kāi)始吃飯,可剛吃了幾口就吐了……

  指導(dǎo)策略

  1、向家長(zhǎng)了解情況,取得家長(zhǎng)的配合。聽(tīng)她媽媽說(shuō),前幾天感冒請(qǐng)假在家里,就越發(fā)嬌氣了,說(shuō)不愿上幼兒園,要跟著她。在家中沒(méi)有嘔吐的情況,不知為何到了幼兒園就經(jīng)常嘔吐。

  2、建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院就醫(yī),可能是腸胃有點(diǎn)問(wèn)題,不然不可能會(huì)經(jīng)常嘔吐。

  3、多與柔柔溝通,幫助柔柔穩(wěn)定情緒。

  收獲與思考

  剛開(kāi)始,為了穩(wěn)定她的情緒,我們通常會(huì)順著她,可是這并沒(méi)有改變?nèi)崛峥摁[的現(xiàn)象,她反而變本加厲,似乎摸透了老師的想法。于是,我們只能改變策略,不再一味的遷就她,而是給她提出一定要求,并讓她盡量去完成,一段時(shí)間下來(lái),柔柔就變回了原來(lái)那個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩了。

中班下期幼兒個(gè)體觀察記錄2

  觀察目的:

  如何有效地**向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

  背景記錄

  聰聰是個(gè)*時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能**完成練習(xí)。

  分析與評(píng)價(jià)

  該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。

  措施及效果

  我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

中班下期幼兒個(gè)體觀察記錄3

  觀察記錄:

  拼圖

  觀察目標(biāo):

  1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

  2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水*;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的.游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  具體記錄:

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們**說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上!薄皩(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?次覜](méi)有異議,才確定下來(lái)。

  最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思:

  在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫,所以繪畫的水*還是在最原始的狀態(tài)中。

  教育建議:

  當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水*,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。

  因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展6)

——中班下學(xué)期觀察記錄3篇

中班下學(xué)期觀察記錄1

  吹泡泡風(fēng)波

  美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫活動(dòng),在畫做完成后,他們?nèi)ヮ孪撮g洗手和吸管,再用洗手液的時(shí)候大氣泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上開(kāi)始吹,吹的很開(kāi)心,這時(shí)候,其他兩名小朋友也看到了,模仿他的樣子開(kāi)始吹泡泡,他們開(kāi)心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一會(huì)兒就過(guò)來(lái)了一大堆,所有的人都擠在一起開(kāi)始吹泡泡,比誰(shuí)吹的多、吹得大,一不小心將苗苗撞倒在地,苗苗開(kāi)始哇哇的哭起來(lái),旁邊的小朋友把它拉起來(lái),他笑著揉揉眼睛指著童童說(shuō)“他推我!蓖粗f(shuō)“我沒(méi)有”我聽(tīng)到哭聲趕過(guò)來(lái),詢問(wèn)了一下,童童將事情的過(guò)程敘述了一遍。我問(wèn)他你是怎么做的,他說(shuō):“是我不小心的,又不是故意的”翔翔說(shuō):“那你把推倒了,你該道歉”在大家的評(píng)論中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,過(guò)了一會(huì)兒,他們又和好了。

  分析與反思:

  游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),幼兒在游戲中,可以親身體驗(yàn),積累感性經(jīng)驗(yàn),此例案中童童小朋友的隨機(jī)游戲,可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活、細(xì)心的孩子,好奇心比較強(qiáng)。對(duì)應(yīng)這種隨機(jī)的游戲進(jìn)行引導(dǎo)教育,可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活,用自己的方式表現(xiàn)生活。苗苗是一個(gè)依賴性比較強(qiáng),在父母的.溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子,受不了一點(diǎn)委屈,遇到不順心地就開(kāi)始哭鬧,在活動(dòng)中被童童不小心撞倒,就覺(jué)得自己心里不舒服,向老師告狀,希望在這里得到滿足,過(guò)度的溺愛(ài)讓幼兒失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì),只會(huì)讓孩子變得更加自私。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展7)

——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)觀察記錄3篇

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)觀察記錄1

  班級(jí): 中五

  幼兒姓名 杭欣桐 幼兒

  年齡 4周歲 觀察

  日期 2016.9.21 觀察者 楊燕

  環(huán)境 戶外

  觀察目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力

  觀察記錄

  第一次觀察

  起止時(shí)間:上午:8:00—8:03

  又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間,小朋友都在開(kāi)心地玩著滑滑梯,杭欣桐馬上跑到了樓梯上,正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去,她便回頭說(shuō)到:“杭欣桐,我們一起去玩吧!焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂,我來(lái)了!薄昂呛恰。

  第二次觀察

  起止時(shí)間:上午:8:10—8:13

  過(guò)了一會(huì)兒,杭欣桐走到了過(guò)道上,她覺(jué)得非常好玩,便一直走來(lái)走去,這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去,把她擠在了一邊,她馬上說(shuō):“你為什么要擠過(guò)來(lái),我都不能走了!薄翱梢宰叩模憧磧芍皇址鲋秃昧。”“對(duì)呀,這樣也能走,呵呵!薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去!薄昂冒!

  第三次觀察

  起止時(shí)間:上午8:20—8:23

  分析評(píng)價(jià)

  1、孩子們都是天真爛漫的,每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲,也會(huì)很快樂(lè),讓老師也感到欣慰,孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

  2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的,也是非常投入的。她會(huì)**地去探索游戲的玩法,也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力,更能快樂(lè)地游戲。

  **策略

  教師要做一個(gè)有心的觀察者,*時(shí)要多給予孩子空間,遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道,可是孩子能夠**去**游戲,去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法,以及一些注意的安全


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展8)

——中班活動(dòng)觀察記錄最新3篇

中班活動(dòng)觀察記錄最新1

  每天我都會(huì)早早來(lái)到幼兒園,迎接我們彩虹班小朋友的到來(lái),孩子們?cè)凇稅?ài)我你就親親我,愛(ài)我你就抱抱我》的歌曲中,一蹦一跳的來(lái)到我的身邊,有禮貌的與我打招呼“王老師好,王老師好”,我的心中無(wú)比欣慰。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去只見(jiàn)晶晶穿著一條粉***小毛裙,頭上還扎著一個(gè)**的粉紅色蝴蝶結(jié),今天的晶晶打扮的可真漂亮。見(jiàn)晶晶就像一只快樂(lè)的小蝴蝶飛了過(guò)來(lái),我連忙迎了過(guò)去,笑著說(shuō):“晶晶,你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會(huì)在我的面前炫耀一番,可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的徑直走到小伙伴們的中間,與他們說(shuō)笑起來(lái)。

  咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒(méi)有聽(tīng)到嗎?

  隨著孩子們的陸續(xù)到來(lái),戶外活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們個(gè)個(gè)興奮地抱著球來(lái)到塑膠跑道上!袄蠋熌泸_人”!笆裁?是在說(shuō)我嗎?”我順聲回頭一看,只見(jiàn)晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問(wèn):“晶晶,你在說(shuō)老師嗎?”晶晶沒(méi)有回答并低下了頭。我接著說(shuō):“晶晶,老師什么時(shí)候騙過(guò)你呀?”說(shuō)著我順勢(shì)把晶晶攬?jiān)趹牙,這時(shí),我才看到晶晶的眼圈兒已經(jīng)泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說(shuō):“晶晶,能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭,看到她一副欲言又止的的樣子,我接著說(shuō):“晶晶,老師知道你是個(gè)好孩子,王老師最喜歡你了,你一定會(huì)告訴老師的,因?yàn)槲覀冞是最好的朋友,對(duì)嗎?”晶晶聽(tīng)了這番話后思索了片刻,委屈地說(shuō):“王老師,我昨天中午睡覺(jué)了,你說(shuō)放學(xué)時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)蘋果小粘貼,可你沒(méi)有給我,你是個(gè)騙人的老師。”聽(tīng)著晶晶的話

  我的心不由得咯噔一下,我恍然大悟,事情是這樣的,因?yàn)榫Ье形缈偸遣粣?ài)睡覺(jué),為了培養(yǎng)她能有一個(gè)良好的生活習(xí)慣,我就用晶晶最喜歡的粘貼來(lái)鼓勵(lì)她,結(jié)果晶晶真的睡著了,我卻把獎(jiǎng)勵(lì)的.事情忘得一干二凈。我誠(chéng)懇地向晶晶道了歉,晶晶高興的跑開(kāi)了,看著她離去的背影,是內(nèi)疚、還是懊悔,總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經(jīng)事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響,字字深深地刻在了我的心底。

  讓我深刻的反思,由于自己的一時(shí)疏忽,,成為了晶晶心中的不守信用,騙人的老師。無(wú)意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會(huì)讓我銘記在心,在*日的工作中不可有絲毫的疏忽,它時(shí)刻提醒著我要認(rèn)真對(duì)待每一件事,說(shuō)到一定要做到,做孩子們心中的好老師。

中班活動(dòng)觀察記錄最新2

  袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。

  每次活動(dòng)時(shí),她都能積極回答問(wèn)題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“老師,我來(lái)說(shuō)!鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說(shuō)道:“老師,我來(lái),我來(lái)!睂(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析:袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí),可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次,她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面,*時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大,也搶著**表演,出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施:在上課的時(shí)候,老師要注意“**”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)一定要先舉手,老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言。活動(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時(shí),我們也要安靜地聽(tīng)著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已,比如舉手。

  一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴,知道回答問(wèn)題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。

中班活動(dòng)觀察記錄最新3

  今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法,又給幼兒示范了一遍做法,在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí),后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊:“老師,我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看,誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作,習(xí)慣性的將材料往我面前一推,大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì),而且動(dòng)作是如此的熟練。要在往常我會(huì)立馬去幫他們,但今天我沒(méi)有,只是又示范了一遍做法給他們看,我對(duì)他們說(shuō)“別急,老師回來(lái)再幫你們,不過(guò),你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說(shuō)完我便走了。

  我忙著幫別的小朋友,轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著,仔細(xì)一看,居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想,我恍然大悟,他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度,在孩子們說(shuō)不會(huì)時(shí)我都給予幫助,孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑,我很慶幸自己給他們多了一份選擇,讓我看到孩子們都很優(yōu)秀,動(dòng)手操作能力也很好,差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤,看到了孩子們懶惰的一面,并及時(shí)給予糾正。

  手工制作完以后,我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難,以激發(fā)他們的成就感,他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到,,老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理,及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助,那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀,也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),而且容易養(yǎng)成懶惰的思想,久而久之,后果會(huì)很嚴(yán)重。


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展9)

——中班生活觀察記錄3篇

中班生活觀察記錄1

  觀察班級(jí):中(四)班

  觀察幼兒:

  活動(dòng)名稱:上 課

  情況分析:小朋友上課很不留心,經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問(wèn)題,他還是不會(huì)回答。第三天,我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來(lái)的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開(kāi)懷大笑,果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

  活動(dòng)反思:通過(guò)和孩子談心,讓孩子感覺(jué)老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂(lè)趣。其實(shí)說(shuō)白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛(ài)去表達(dá),用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)!這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的!


中班幼兒進(jìn)餐觀察記錄3篇(擴(kuò)展10)

——中班閱讀區(qū)觀察記錄3篇

中班閱讀區(qū)觀察記錄1

  觀察過(guò)程:

  早晨,隨著一聲聲的老師早,孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了,區(qū)域游戲開(kāi)始了,我看見(jiàn)凡凡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū),坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語(yǔ)道:“這本書看過(guò)了,這本書也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《幼兒畫報(bào)》這本書時(shí),遲疑了一會(huì)兒,并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)?此谋砬楹褪謩(shì),她很想知道并讀一讀書的名字,但是不認(rèn)識(shí),所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書的名字,她很開(kāi)心,跟念了一遍書名后,認(rèn)真翻閱起來(lái),一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說(shuō):“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái),于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書,大家發(fā)現(xiàn)書的角都是*的,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們,希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書籍,看懂看好每一本書,并給了她們一朵漂亮的小紅花。

  分析與措施

  這段時(shí)間隨著《幼兒畫報(bào)》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然他們喜歡看圖書,但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友*時(shí)比較好動(dòng),但她喜歡看好看的書,喜歡聽(tīng)故事,我抓住她這一喜歡看書聽(tīng)故事的特點(diǎn),培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣,增強(qiáng)她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個(gè)典型事例,及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂(lè)趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法,還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

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