小班教師教育隨筆(精選14篇)
小班教師教育隨筆(精選14篇)
在學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家整理的小班教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小班教師教育隨筆 篇1
人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時,佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來,我高興地說:"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。
午餐時,為了減輕佳佳進餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來,我忙走過去,問她:“佳佳,你怎么啦?”“我吃不下”,“佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍!”佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。
第二天,佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:“李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢!蓖鸭牙牙迅吲d的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班教師教育隨筆 篇2
我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個公益視頻,深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式,即任何一個維度的教育,它的極致體現(xiàn)是對人行為的影響。比如在飯店里,服務(wù)員上菜慢了點,有的大人感到不耐煩就會大聲嚷嚷;過紅綠燈時,看到?jīng)]車,就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進的標志?也就是我一直在說的,“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識,這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個細節(jié),不刻意,不強求,而是一種自然的素養(yǎng)。
作為一名基層校長,我也在思考:給學(xué)校、教師減負,學(xué)校應(yīng)該承擔什么?我想起一句話:雞蛋從外打破是食物,從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會議等就如同外界施予學(xué)校的壓力,讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”,學(xué)校如今需要追求的,是前行的主動性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動地思考與探索比起被動地應(yīng)付,會更有難度與挑戰(zhàn)。所以,校長要有強烈的社會責任感與使命意識,真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當下看不到成績但以后會有長遠發(fā)展的事,要耐得了寂寞去堅守;有些當下有顯著成績但今后會有發(fā)展隱患的事,要舍得了名利去摒棄。在我身邊,這樣的校長和教師也有不少。比如有一位老校長,退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌,自已出錢打印成冊送給學(xué)校。他說自己一輩子育人,感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師,為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動,十幾年如一日堅持寫教學(xué)日記,等等。
當然,社會也要為教育營造合適的氣候和土壤,教育主管部門要做好服務(wù)工作,不能總是“管”字當頭,各種與教育相關(guān)的責任部門不能相互推諉、指責。教育的純粹,首先是育人環(huán)境的純粹,當教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時,這種雜、鬧、煩、累會漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音,讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。
記得有位學(xué)者曾說過:如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石,我們大家可以把它切成36個切面,切成幾百上千個切面。如果問怎樣才能辦好教育,那么也有36個甚至幾百上千個答案。而我在此呼吁,只是從教育的一個切面來回答怎樣辦好教育:讓教育回歸純粹,讓生命回歸本質(zhì)。
小班教師教育隨筆 篇3
在平時的教學(xué)活動中,我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神,或者做出令人煩惱的事。此時,老師如果停下教學(xué)來進行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會事半功倍。這時的你,該如何選取呢?
在一次語言教學(xué)活動中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時孩子們也開始模仿起我的動作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們,最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。
由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同,對于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動中,我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\用到平時生活教育中。例如:在教學(xué)活動中,如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時,發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時,能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作,學(xué)會輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時保護他們的自尊心,我們要做的還有許多……
小班教師教育隨筆 篇4
有人說幼兒教師的工作是辛苦的,是的;幼兒教師的勞動是瑣碎的,是的;幼兒教師的工作是細致的,是的。
當你走進孩子的.心靈,你會發(fā)現(xiàn)很多、也會得到很多、感悟很多。
“三·八婦女節(jié)”我開展了愛媽媽、愛奶奶、愛姥姥、阿姨的活動,延伸到愛所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師,還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開心地笑著,撲過來、這時滿身的疲憊化為幸福;
當孩子入睡時,看到他們熟睡的稚嫩的小臉,我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛。
昨天我們開展了“開汽車”的游戲:我當“交警”,幼兒當“司機”。當“交警”一聲令下“綠燈”,汽車“嘀嘀”地叫著,向前開去,開到“交警”身邊時,調(diào)皮的“小司機”竟撞我屁股,“有人撞交警屁股了!”更多的小調(diào)皮“嘀嘀”叫著,向我撞來、小調(diào)皮們哈哈大笑,洋溢著滿臉的幸?鞓!“有人違反交通規(guī)則,我會把車扣下的!”“嘀嘀”叫著,又開走了。
想讓幸福的陽光沐浴自己嗎?那就去愛他們吧,愛他們讓你走進他們的心靈,解讀他們的童心,享受他們帶來的快樂、幸福。用自己的目標,學(xué)會安靜體會生活,敏銳感悟幸福。熱愛這份工作,在教學(xué)中感悟幸福、快樂!
愛孩子等于愛自己!
小班教師教育隨筆 篇5
許多時候我們總會用許多的言語去強調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)該怎樣等,可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹立起好的模范,他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導(dǎo)孩子的行為。
這時我們正在講故事,偶爾也會小聲攀談幾句,在我們說話時就聽到了從孩子們那里傳來了許多說悄悄話的聲音,我們沒有立即制止而是不發(fā)作聲音,沒想到一會兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話收了起來,閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到:在要求孩子的同時,我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到,并檢核一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤!
作為老師我們應(yīng)該首先為孩子們樹立起好的模范,在他們的腦海中留有好老師的高峻形象,還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來看待,讓孩子們在被尊重和關(guān)愛的情況下康健快樂的生長!
小班教師教育隨筆 篇6
每天帶著孩子們進行戶外運動時,總擔憂他們不小心磕著碰著,或是發(fā)生爭執(zhí)因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子,不敢有絲毫的懈怠。
但今天,這個情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊,單純的問道:“老師,你為什么老站在這,反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們。 薄盀槭裁匆粗?”看著一臉疑惑的張一恒,我趕忙改了口:“滑梯那么小,老師這么大,裝不下的啦。”“老師,你不知道滑梯可大了,不信你看,老師跟我們一起玩玩吧,我領(lǐng)著你。”他拉著我的手往滑梯上走。
其實,在看著孩子們嬉笑玩鬧時,我不止一次的想加入他們的行列,可一想自己是老師,便無奈的望而卻步了。“老師,快點走呀!”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師,老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了,來到滑梯旁,我長舒了一口氣,然后攥著張一恒的小手,便隨著他爬上了攀登架,然后從滑梯上滑了下來,我的加入立刻引起了孩子們的“騷動”,我馬上便被孩子們拽的團團轉(zhuǎn),但我的心中卻滿是幸福。
是呀,孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友,平等的同伴。而我們老師,卻往往站著和孩子們說話,等你蹲下來,和他們平等的交流時,你會發(fā)現(xiàn),幸福就在相互的尊重和信任中,要做到這一點,又是何等的簡樸,何等的容易啊。
小班教師教育隨筆 篇7
在班里,往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評,但仔細追念起來,其實那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得老師的關(guān)愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實特別喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一起游戲。每次運動,他都積極的加入,總希望獲得老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況,我在平時有意識的與他進行接觸,有時摸一下他的頭,有時給他一個大大的微笑,有時與他攀談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,勉勵他與小同伴要搞好團結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會與小朋友共享快樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手能力很強,例如疊被子等,所以我準備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自己有被老師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實,每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。
小班教師教育隨筆 篇8
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感應(yīng)頭痛,這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。紛歧會兒起訴聲連綿不停,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果,幫這個蓋被又幫那個,邊勸說著,想讓各人平靜下來開始睡覺?赡菐讉淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心康健。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)治,氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)排泄系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的優(yōu)劣直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體康健、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的運動,可在孩子們看來,一旦睡下了。就束縛了講話、運動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事,真的!當我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的事情。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。
而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學(xué)會集美娛樂場,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于視察他們每個孩子身上的閃光點,要實時勉勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做種種游戲。
小班教師教育隨筆 篇9
從進入園開始,我發(fā)現(xiàn)不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長的督促下,進活動室問:“老師好!”有的幼兒不問時,家長也不理睬。為了使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我們就讓孩子們每天入園時問:“老師好!”離園時說:“老師再見!”如果孩子們忘記與老師打招呼時,我會主動問孩子,隨時提醒孩子們,使孩子逐漸養(yǎng)成良好的問候習(xí)慣。
小班的孩子動手能力差,隨時都要求老師幫助,我就進行隨機教育,教他們學(xué)習(xí)使用禮貌用語。
我班的國藝騰小朋友衣服上的拉鏈開了,走過來對我說:“給我拉上拉鏈”,我告訴他,需要別人幫助時,要用“請”字,做個有禮貌的好孩子,你有困難需要老師幫助,你應(yīng)該怎樣說?他想了一會兒,在我面前不好意思地說:“老師請你幫我拉上拉鏈好嗎?”我給他拉好拉鏈后,他又對我說了聲:“謝謝老師!”我連忙說:“不客氣!”從那以后,藝騰學(xué)會了用“請”“謝謝”等禮貌用語,其他的孩子也都跟著學(xué)會了使用禮貌用語。
我認為幼兒教師應(yīng)對幼兒進行全面的教育和引導(dǎo),使孩子們能夠得到全面的發(fā)展,才能達到我們的目的。
小班教師教育隨筆 篇10
一顆小樹苗,可以長成參天大樹,也可能單薄無力甚至枯萎,由此至彼之路其實并不漫長,作為老師的我們,在給予孩子知識的同時,還要給予他們更多的 “愛”,我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛,姐姐對弟弟妹妹的愛,朋友之間的愛,老師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時,我們還獲得了快樂與幸福,在這簡單的幸福里,我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神,而且還會模仿的有聲有色,老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵,還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點點滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子,所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。
孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛時,孩子也給予了我們不曾擁有的愛;
在我們傳授孩子知識時,孩子也給予了我們教學(xué)方法;
在我們給予孩子快樂時,孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?
我們在奉獻自己的同時,孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語,與孩子共成長。 所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長而更加努力向上
小班教師教育隨筆 篇11
今天,我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了,內(nèi)容是:老師,我想你了。
看后,心里暖烘烘的,我也及時給他回復(fù):孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什么事?他告訴我說,現(xiàn)在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn),形成文字在家長群中展示,不少家長紛紛給我回復(fù):孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因為社會上還有一些不良的風(fēng)氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。
小班教師教育隨筆 篇12
今天吃過早飯,孩子們自主選擇進入?yún)^(qū)域,趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關(guān)于地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會李特也進入了閱讀區(qū),和達達小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因,達達忽然拿起李特的書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉(zhuǎn)臉就把達達的書也撕爛了?吹竭@種情況,我把他們兩個單獨叫到旁邊,問怎么回事,特特說:“達達非要搶我的書,就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以后就不會和你們做朋友,你們自己說這樣做對嗎?他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯了,下次不這樣了。
小班教師教育隨筆 篇13
煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對他進行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。
這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看著,我去衛(wèi)生間咳了咳,從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的,原來煊煊也會這么暖心,我放下水杯,蹲下來抱著煊煊說:“煊煊,你真的長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時和小朋友能友好相處會更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀察,就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。
小班教師教育隨筆 篇14
尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進去睡覺,有的說它心情不好,躲進了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬于自己的故事!贝蠹乙策@么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因為聽到其他人的介紹后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重?梢娊處煹囊谎砸恍校瑢Υ齽e人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師,要促進幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認識到嘲笑別人是不對的,進而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會了尊重別人,也獲得他人的尊重。
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