《棉鞋里的陽光》教案
《棉鞋里的陽光》教案（精選13篇）
《棉鞋里的陽光》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶”2個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1. 師：看，溫暖的陽光透過窗戶照進(jìn)了我們的教室。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文，出示課題：《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
2. 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（棉鞋里為什么會(huì)有陽光？）
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，把難度的字多讀幾遍，把句子讀通順。
2.檢查自讀情況：
�、耪n文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，誰能說出這些生字寶寶的名字呢？。
出示帶拼音的生字指名認(rèn)讀。現(xiàn)在同桌互相交流交流，
⑵你是怎樣記住他們的呢？把你認(rèn)識(shí)的生字朋友的方法介紹給大家好嗎？
⑶出示去拼音的生字指名讀，再開火車讀。
�、冉o這些生字寶寶找上朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
3. 寫字教學(xué)
出示“媽、奶”：
觀察他們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>
教師范寫，指點(diǎn)：女字旁中的 “提”，書寫時(shí)不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
出示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
再讀課文，思考：
小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（陽光曬進(jìn)棉花里，棉被更暖和。）
1. 自由讀課文
2. 組內(nèi)交流
3. 指名回答
4. 指導(dǎo)說話：
用“因?yàn)椤浴?”的句式回答
5. 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？
“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。
6.如果你是奶奶，穿著暖和的棉鞋，心情會(huì)怎么樣呢？
四、小結(jié)
關(guān)心體貼長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，峰學(xué)著媽媽的樣子為奶奶做了一件小事，卻讓奶奶感到那么溫暖，自己也高興地笑了，讓我們象小峰一樣尊老敬老，做一個(gè)具有傳統(tǒng)美德的好孩子！
說一說：我們可以為家里的長(zhǎng)輩做些什么呢？
板書
7、棉鞋里的陽光
陽光
小峰 關(guān)心 奶奶
棉鞋
《棉鞋里的陽光》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
在我校開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動(dòng)中，我結(jié)合語文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學(xué)這個(gè)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊(yùn)涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對(duì)現(xiàn)今的獨(dú)生子們?cè)鯓釉鯓幼鋈舜笥袔椭?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】自讀、自悟課文。
【突出重點(diǎn)的方法】多種方式識(shí)字，分類指導(dǎo)書寫，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準(zhǔn)備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)？
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。
3、 讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學(xué)：
⑴ 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
�、啤〔疗匆�，同桌互讀，指名讀。
�、恰⌒〗M合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認(rèn)識(shí)“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。
區(qū)別：午──�！≌f──脫 很──眠── 眼 清──精──情──晴
加一加：給──合 日──西──曬
出示古文字理解：照 蓋 合。
�、取〗M詞說話練習(xí)。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領(lǐng)讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？
�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）
同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？
3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。
同學(xué)分角色朗讀──指名讀──指導(dǎo)讀。
想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？
你想對(duì)小峰說些什么？
7、你還有什么不懂的？
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
四、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？
五、作業(yè)
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個(gè)至少組3個(gè)。
【教材理解】
我國(guó)自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時(shí)候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
《棉鞋里的陽光》教案 篇3
《棉鞋里的陽光》是本冊(cè)第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時(shí)懂得愛、學(xué)會(huì)愛，讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長(zhǎng)。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系，進(jìn)行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識(shí)字、認(rèn)字、朗讀，難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學(xué)會(huì)關(guān)心體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質(zhì)疑，并寫奶、媽、合三個(gè)字。第二課時(shí)：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對(duì)奶奶的愛，從中受到思想教育，指導(dǎo)書寫收、放、午三個(gè)字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。
教學(xué)過程：第二課時(shí)
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動(dòng)畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當(dāng)中有許多對(duì)話，我們可以怎么學(xué)？）分角色。
教學(xué)流程：第二課時(shí)
一、游戲?qū)�、�?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍）
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？
2.看動(dòng)畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）
a.有對(duì)話的課文可以怎樣學(xué)？（分角色）
b.一共有幾個(gè)角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個(gè)小組分角色朗讀，想挑戰(zhàn)嗎？
5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評(píng)議。
6.三個(gè)人物中你最喜歡誰，為什么？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會(huì)是什么樣的，會(huì)說些什么？（感到——幸福、感動(dòng)、微笑、流淚）
8.是��！這是個(gè)多么溫暖的家庭，奶奶在小峰和媽媽的孝順和關(guān)愛中會(huì)過得很幸福，讀了這篇文章你想到了什么？
a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長(zhǎng)輩
b.三字經(jīng)（快板）、烏鴉反哺、弟子規(guī)。
三、書寫指導(dǎo)。
午：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。
四、練習(xí)。
五、課外拓展。
1.看一則關(guān)于孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長(zhǎng)輩的事，并記下來。
《棉鞋里的陽光》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字：
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟課文：
德育目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼的美德：
美育目標(biāo)：
教具準(zhǔn)備：生字卡片：課時(shí)安排：2課時(shí)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
再讀課文，把語句讀正確、連貫。
同桌互讀，正音。
二、交流討論，識(shí)字寫字。
識(shí)字，出示生字卡；
總結(jié)識(shí)字方法；
（1）加一加；（2）減一減；（3）換一換；（4）猜謎語。
指導(dǎo)寫字。
教師范寫；重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
讀課文，畫生字；借助拼音讀生字；整體感知生字字型。
想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？：
挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽；
介紹識(shí)記的方法；
說說自己記住了哪個(gè)字，是聽誰的介紹記住的。
指名讀、開火車讀、齊讀。
組詞。
仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
學(xué)生隨老師書空生字；
請(qǐng)各組派代表在黑板上寫；
自由練寫；
展示優(yōu)秀作業(yè)。
三、自主嘗試，朗讀課文：1、自由讀；
讀你最喜歡的段落；
讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀：
練習(xí)設(shè)計(jì)：識(shí)字、寫字；
有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？
奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
你有過關(guān)心家里人的事嗎？
1、指名讀2、開火車、做游戲
討論
分大組搶答老師的提問；提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題；大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀；看圖解說，評(píng)優(yōu)秀解說員。
有感情的朗讀課文。
說給同桌聽，再在全班說；
練習(xí)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文；制作生字卡片；做一件關(guān)心家人的事，在班級(jí)里說。
《棉鞋里的陽光》教案 篇5
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
棉鞋里的陽光
課時(shí)
2課時(shí)設(shè)計(jì)人陳雪原
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。
我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、聯(lián)系生活，激起興趣 導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？ 今天我們來學(xué)習(xí)第7課《棉鞋里的陽光》 （板書：7棉鞋里的陽光）看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？二、初讀課文，了解大意1、出示自讀提示： �、拧∽x課文，讀準(zhǔn)字音�！ 、啤∽x了課文，你知道什么？ 2、學(xué)生自由讀。三、交流討論，認(rèn)讀生字1、出示生字詞，學(xué)生自由讀：2、讓學(xué)生說說哪些難讀，并說理由。 教材分析這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文�！袄衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。學(xué)生分析 《棉鞋里的陽光》這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。識(shí)字方面堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會(huì)寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。識(shí)字是本課的重點(diǎn)。在這里，用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字 4、做動(dòng)作。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。⑴ 自主識(shí)字，通過自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí)；⑵ 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；⑶ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的；⑷ 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。師：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）師：今天我們來學(xué)習(xí)第7課《棉鞋里的陽光》。（板書：7棉鞋里的陽光）（生齊讀課題）。師：想不想看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？師：請(qǐng)大家自己試著讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音全出生字。生自己讀課文師：讀了課文，你知道什么？生自主交流師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？（學(xué)生說：“能！”）師：那就認(rèn)真去讀吧，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教別人。學(xué)生自由讀。師：出示生字詞。同學(xué)們讀的真仔細(xì)，老師把生字詞也請(qǐng)了出來，你能試著讀讀嗎？學(xué)生自由讀：師：誰來說說你覺得哪些難讀，并說理由。生：“棉” “脫”
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 個(gè)別讀。 開火車讀。齊讀。3、讓學(xué)生說說你會(huì)讀哪些。4、脫音讀：5、出示單個(gè)生字：說說怎樣記6、說說你發(fā)現(xiàn)什么：7、出示要求會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫： ⑴ 讓學(xué)生說說你覺得哪個(gè)難寫，如： 奶、放。 �、啤±蠋熤笇�(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：8、識(shí)字大王比賽：四、切入課文，朗讀感悟1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文2、第一自然段： 學(xué)生自由讀。3、說說讀了課文后，你知道什么。4、出示句子： 媽媽給奶奶曬棉被。5、出示“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。五、設(shè)計(jì)懸念 過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)1、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。2、說說這字可以組什么詞。二、自主嘗試，朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段1、帶著問題，學(xué)生自由朗讀。2、提問個(gè)別學(xué)生。3、你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？4、分角色朗讀：四、學(xué)習(xí)課文第5自然段1、指名個(gè)別學(xué)生讀。2、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？3、重點(diǎn)理解詞語：舒服。4、指導(dǎo)朗讀：讀出舒服的感覺。五、學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段 1、學(xué)生自由讀。 2、指名回答問題�！ �3、重點(diǎn)理解詞語：輕輕地。4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？5、出示句子： �、拧∧棠堂撓旅扌�，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和�！薄 、啤∧棠唐鸫擦�，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 六、體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩的道理 板書：1、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？” 2、分色朗讀，情感升華。七、布置作業(yè)，學(xué)以致用 回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
關(guān)于寫字“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。 “奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。
識(shí)字比賽的設(shè)計(jì)意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
在閱讀環(huán)節(jié)
教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，進(jìn)行朗讀。
關(guān)于閱讀：這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受媽媽和小峰孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和�！蹦棠唐鸫擦�，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”等重點(diǎn)對(duì)話句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
理解舒服設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達(dá)的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。
讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時(shí)候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：個(gè)別讀開火車讀 齊讀。（師讓學(xué)生說說你會(huì)讀哪些。）生交流（師出示沒有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。）師出示單個(gè)生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字師：說說你發(fā)現(xiàn)什么：生：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁我們會(huì)認(rèn)誰說下面我們來寫寫吧師：說說你覺得哪個(gè)字難寫生：奶、放。師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)： 奶： 媽：寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。師：請(qǐng)大家在小組里，把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽�！∵^渡語：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請(qǐng)看第一自然段。（師把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。師出示第一自然段：學(xué)生自由讀。師：說說讀了課文后，你知道什么。生交流師：奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學(xué)生回答：很奇怪）師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？生讀師指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì) 板書： 棉鞋里的陽光關(guān)心 關(guān)心
媽媽 奶奶 小峰
課后反思
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。
《棉鞋里的陽光》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩
二、課前準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句
三、三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文。
五、教學(xué)方法：講練結(jié)合，談話法
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
內(nèi)容：識(shí)字，了解課文
目的：識(shí)字，感讀課文
（一）看圖說話，導(dǎo)入新課
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說
2、出示課文插圖
3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名講故事
4、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞
2、小組同學(xué)互讀互聽或接讀課文
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文
4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文總有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣鳎J(rèn)讀生字
1、小組交流：課文里有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞
4、請(qǐng)小老師范讀領(lǐng)讀，多種形式讀
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾
6、師生共做識(shí)字游戲
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文中人物的對(duì)話
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對(duì)話
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
�。ㄎ澹┨岢鰡栴}，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍?/p>
2、全班交流
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？
�。┛磮D對(duì)文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？
第二課時(shí)
內(nèi)容：寫字，熟讀課文
目的：掌握生字書寫
�。ㄒ唬┙涣饔懻摚柟套R(shí)字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語，說說是怎么知道這個(gè)詞的
4、做聽音找卡片游戲
（二）有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀
3、全班匯報(bào)讀
（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)生字，會(huì)讀嗎？
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字要注意什么
3、引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)
4、指導(dǎo)書寫：
�。�1）觀察在田字格中的位置。
左右結(jié)構(gòu)，兩邊平均（收、放）
�。�2）抓關(guān)鍵筆畫，在田字格中定位。
5、學(xué)生練寫
�。ㄋ模�、小結(jié)
1、說說學(xué)了課文，你知道了什么？
2、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
3、你關(guān)心過家里人嗎？說出來，讓大家學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：1、在陽光下活動(dòng)15分鐘，體驗(yàn)陽光的溫暖。
2、做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
《棉鞋里的陽光》教案 篇7
【教材分析】
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不象涌動(dòng)著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。
【設(shè)計(jì)思路】重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在朗讀中感悟真情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字和自瀆字悟課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個(gè)詞？
生說到棉鞋時(shí)，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因?yàn)槔镞呌忻藁ā?/p>
師：不過現(xiàn)在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會(huì)寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請(qǐng)大聲讀一遍。棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準(zhǔn)難讀的詞。
2、剛才同學(xué)們讀得比較認(rèn)真，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學(xué)著標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細(xì)地讀�。�
數(shù)完自然段后用小手告訴老師你數(shù)了幾個(gè)自然段？大家的意見不太一致，現(xiàn)在同桌兩個(gè)交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
3、讀讀1～5自然段：
學(xué)生舉手朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀得怎么樣。
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上。
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1、課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌互相交流交流，把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
2、通過交流你認(rèn)識(shí)的字肯定又多了，下面我們來做一個(gè)識(shí)字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場(chǎng)春雨過后，樹林里長(zhǎng)出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個(gè)要求：
就是每個(gè)蘑菇上有一個(gè)生字，你只能摘你你認(rèn)識(shí)生字的那個(gè)蘑菇。條件聽清楚了，現(xiàn)在請(qǐng)坐得最好的三個(gè)學(xué)生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認(rèn)識(shí)了上面的字呢？我請(qǐng)下面的同學(xué)來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應(yīng)的生字。生字讀完了，我們來評(píng)評(píng)誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請(qǐng)最棒的“小白兔”來領(lǐng)著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們?cè)賮碜x課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
1、學(xué)會(huì)了生字，會(huì)幫助我們讀懂課文，請(qǐng)你默讀課文，一會(huì)兒我們?cè)僮鰝�(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫《找朋友》：
媽媽 心里 曬棉被
小峰 給奶奶 很高興
奶奶 給奶奶 曬棉鞋
指名到黑板上連線，不對(duì)的地方集體來糾正，然后對(duì)照著課文插圖來讀一讀。
2、這三個(gè)人物你最喜歡誰？
說說你的理由。
板書：關(guān)心老人
3、奶奶、媽媽、小峰在課文里都有對(duì)話，你喜歡誰的對(duì)話就讀讀誰的對(duì)話，咱們來個(gè)分角色朗讀，看誰讀得最像？
4、抽三生扮演不同的角色，師當(dāng)旁白，引著讀：
指導(dǎo)讀好小峰的話：
疑問句──問別人的語氣。
媽媽的話──講道理。
奶奶的話──高興。
5、剛才我們合作得比較好，老師還想和全班同學(xué)合作一次：
生自己選喜歡的人物進(jìn)行朗讀。
6、通過朗讀，我們?cè)俅误w會(huì)到了媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛，你準(zhǔn)備以后怎樣更好地關(guān)愛你的長(zhǎng)輩呢？生自由發(fā)言。
五、師小結(jié)
是的，人都有老的時(shí)候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？
《棉鞋里的陽光》教案 篇8
【黑龍江省哈爾濱市康富小學(xué) 羅海鷹】
一年級(jí)的孩子會(huì)思考嗎？答案是肯定的，給他們思考的空間，會(huì)還你更多的驚喜！
學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》，孩子們問我在陽臺(tái)上見過陽光，在操場(chǎng)上見過陽光在教室里見過陽光，可是，陽光怎么會(huì)跑到棉鞋里呢？楊佶──一個(gè)結(jié)實(shí)好學(xué)的男孩子站起來紅著臉說：“有一次我不小心尿床了，媽媽把我的被子抱到陽臺(tái)上曬的，晚上我睡覺的時(shí)候覺得特別暖和，我聞到了太陽的味道，感覺到好像和媽媽睡在一起，好舒服，好溫暖。”說得多好��！我情不自禁地說：“多好的媽媽啊！把陽光送到了你的棉被里。下一次，媽媽一定會(huì)把陽光送到你的棉鞋里。孩子，你能讀一讀這篇課文的題目嗎？”孩子捧起書，很有感情地把課題讀了一遍，我豎起了大拇指，其他的孩子也一起讀起來。我微笑點(diǎn)頭，內(nèi)心卻為我的學(xué)生感到由衷的驕傲！
【湖北省宜昌市伍家崗小學(xué) 湯 燕】
《棉鞋里的陽光》所傳達(dá)出來的中國(guó)傳統(tǒng)道德──老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
【浙江省麗水市云和縣朱村鄉(xiāng)小 顏樂華】
〖挖準(zhǔn)教材的“亮點(diǎn)”〗
新課程的小學(xué)語文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映家庭生活的；有謳歌革命前輩的；也有講述童話故事，闡明道理的�？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須挖準(zhǔn)教材中的德育“亮點(diǎn)”。
例如課文《棉鞋里的陽光》，我們?cè)撟寣W(xué)生通過體會(huì)小峰學(xué)著媽媽給奶奶曬棉鞋這一事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭的溫暖和親情的溫馨，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。
挖準(zhǔn)了教材的德育“亮點(diǎn)”，在課文教學(xué)中，我們就能做到既教書，又育人。
【浙江省富陽市富春二小 邢文琴】
初讀《棉鞋里的陽光》，我首先被課題所吸引，帶著疑問讀下去，我覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
【浙江省寧波市鄞州區(qū)德培小學(xué) 孫曉帆】
在閱讀活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)起著定向的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，讓學(xué)生明晰自己的認(rèn)知方向，形成一種心理預(yù)設(shè)，進(jìn)而維持一個(gè)適度的“認(rèn)知焦慮”。在適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化下，“認(rèn)知焦慮”會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈的“認(rèn)知焦慮” 可以讓學(xué)生的期待視野與文本保持一定的美學(xué)距離，可以有效地將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“我看見過陽光，她給田野披上了一層金黃的薄紗，給小河撒上了粒粒閃光的金粉，給小朋友的小臉蛋化上了一層閃亮的淡妝。可是有個(gè)小哥哥卻說奶奶的棉鞋里也有好多陽光。到底這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文�！边@樣的懸念像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心。他們?cè)谟H歷妙趣橫生的閱讀和探求的同斶，發(fā)現(xiàn)閱讀這塊沃土有著廣闊的空間等著自己去開墾、去耕作，這個(gè)過程充滿著尋找的快樂和發(fā)現(xiàn)的滿足。
【山東省淄博市臨淄區(qū)辛店桑楊小學(xué) 李素貞】
〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗
認(rèn)字學(xué)詞，是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。識(shí)字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對(duì)頭。課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛�！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字（《棉鞋里的陽光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長(zhǎng)寫，定期交流評(píng)比，多多益善。
【廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)汪甸鄉(xiāng)長(zhǎng)平小學(xué) 陸秀朵】
〖在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字〗
我利用剛認(rèn)的生字自編成朗朗上口的順口溜、兒歌、字謎，讓學(xué)生快樂鞏固識(shí)字。如在《棉鞋里的陽光》這一課中，我是編了這么一句順口溜：“脫棉衣，躺下來，蓋棉被，合眼睛、睡午覺�！比绱死世噬峡诘捻樋诹�，讓學(xué)生快樂地記下了“脫、棉、躺、蓋、被、合、眼、睛、午”這八個(gè)生字。還鼓勵(lì)學(xué)生從電視、招牌、商品商標(biāo)上找到剛認(rèn)字讀一讀，及時(shí)鞏固認(rèn)字。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，如利用一些少兒報(bào)刊作為獎(jiǎng)勵(lì)讓他們讀一讀（在農(nóng)村，孩子們很少有圖文并茂的少兒書刊閱讀，用可以看書刊作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以激起其他學(xué)生鞏固識(shí)字的欲望。）。
【江西省新余市新鋼二小 湯柳燕】
〖巧舌編句〗
在學(xué)完一課生字后，可讓學(xué)生將剛學(xué)的生字編成一句話或一段話，盡量用上所學(xué)生字，而且用得越多越好，從而及時(shí)鞏固生字的音、形、義。
如學(xué)完《棉鞋里的陽光》這一課的生字后，學(xué)生編了這樣一句話：下午，我收起曬過的棉被。晚上，我脫了衣服躺在床上蓋上棉被，合上眼睛睡得真香。（劃線的字即為本課生字）其他同學(xué)就根據(jù)所聽之句，把句中所含的生字一個(gè)一個(gè)從生字卡片中找出來，再當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)讀。
【浙江省寧波市象山縣象山外國(guó)語學(xué)校 方利民 特級(jí)教師】
讓學(xué)生抓住文中的空白點(diǎn)，抓住文中的概述點(diǎn)，抓住文中的延伸點(diǎn)，或化虛為實(shí)，或化略為詳，或化文為我，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的讀寫言語實(shí)踐，從中實(shí)現(xiàn)共振。但要注意的是，讀、寫訓(xùn)練必須有語文的要求，或內(nèi)容的內(nèi)化、或形式的遷移�！靶》逑耄耗棠痰拿扌灿忻藁ā保ā睹扌年柟狻罚┬》逑胄┦裁茨兀烤鸵焉衔拿枋鰦寢尩难孕芯渥舆M(jìn)行內(nèi)化，不是讓學(xué)生無中生有。
【浙江省紹興市陳家葑小學(xué) 周小鳳】
〖激勵(lì)自信，有效互動(dòng)〗
在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。換句話說自信心可以用愛來喚醒。教師可以通過深情的眼神、自然的笑貌、甜美的嗓音滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強(qiáng)，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種是教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響。
比如《棉鞋里的陽光》一課，對(duì)于學(xué)生的朗讀，我總是用“ok”、“真棒！”或伸大姆指來響應(yīng)，即使學(xué)生的朗讀很平常，我也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊本班的奮斗口號(hào)：“掌聲響起，鼓勵(lì)自己，我能行，我最棒�！北还膭�(lì)的學(xué)生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地感情豐富的來表演朗讀。課堂教學(xué)中，師生之間平等對(duì)話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于朗讀，敢于朗讀，思維開放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動(dòng)。激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還可以用評(píng)選“朗讀優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。
【廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué) 鄭桂花】
幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，如：課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動(dòng)作演示或物體演示，幫助學(xué)生理解。
如在教《棉鞋里的陽光》時(shí)，我對(duì)文中的一些動(dòng)詞如：鉆、躺、合、擺、伸、收、脫，先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，在語言環(huán)境下反復(fù)朗讀，接著和學(xué)生一道做游戲，我說表示動(dòng)作的詞語，學(xué)生表演，看誰的動(dòng)作表演有創(chuàng)造又準(zhǔn)確，不需老師再講解，學(xué)生通過觀看和自演，詞語意思全明白了。
【重慶市歇臺(tái)子小學(xué) 鄧 刃 李國(guó)升】
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！� 在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一文認(rèn)識(shí)“照”字時(shí)，有一位小朋友說：“老師，我是用兒歌來記憶的：一個(gè)日本鬼，手拿一把刀，殺了一口人，流下四點(diǎn)血”。我立刻肯定地回答他：“你的這首兒歌很形象，但拿‘刀’殺‘人’流‘血’聽起來多可怕呀。老師也有一首兒歌，請(qǐng)小朋友來評(píng)一評(píng)哪首兒歌更好聽。‘上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭。陽光湖面照，荷花清香飄’�！焙苊黠@，學(xué)生都覺得后面這首兒歌像一首優(yōu)美的小詩(shī)。
【湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊亞玲】
〖“老師，您錯(cuò)了！”〗
今天，我在教學(xué)生認(rèn)生字時(shí)，把拼音注在生字上。突然，一個(gè)學(xué)生舉起了手，小聲地說：“老師，您錯(cuò)了�！蔽覇枺骸澳膬哄e(cuò)了？”“‘看’字錯(cuò)了。”學(xué)生仍是小聲地說。我回頭認(rèn)真地看了一下“看”字，覺得并不錯(cuò)，就又問：“到底哪兒錯(cuò)了？”他漲紅了臉，鼓起勇氣說：“你把‘kàn’寫成‘kàng’了�！蔽易屑�(xì)看了看，說：“你說得很對(duì)！老師謝謝你的提醒，老師是錯(cuò)了！”說完，我把“kàng”改成了“kàn”。
回頭看看那個(gè)同學(xué)，他得意著呢！
我不知道別人面對(duì)學(xué)生的批評(píng)會(huì)怎樣想。但我是開心的。我知道，如果教師高高在上，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色，學(xué)生就會(huì)有壓力，就不敢發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造才能也就不能真正地發(fā)揮出來。
【遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué) 王 燕】
〖來源于“替”、“給”、“幫”、“為”的思考〗
一、背景
教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》之后教學(xué)第七課《棉鞋里的陽光》。
二、有感而發(fā)
《棉鞋里的陽光》一文敘述了小峰見媽媽幫奶奶曬棉被，然后幫奶奶曬棉鞋的事。文章質(zhì)樸，讀來溫馨滿懷。課上，有這樣一個(gè)句式，“小峰幫奶奶曬棉鞋”。由于第六課說說做做有以下練習(xí)：
我替媽媽____________。
我給爸爸____________。
我?guī)屠蠋焈___________。
我為大家____________。
因此，在備課時(shí)，我有意讓學(xué)生復(fù)習(xí)“替”、“給”、“幫”、“為”這樣幾個(gè)詞語，所以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“這個(gè)句子中“幫”你可以用別的詞來表示嗎？”原本認(rèn)為孩子順理成章說成：“我為奶奶曬棉鞋，”或“我給奶奶曬棉鞋”等等，誰知學(xué)生對(duì)此竟闡述了自己獨(dú)到的見解，令我頗為震驚。當(dāng)一名學(xué)生說： “我替奶奶曬棉鞋”時(shí)，吳瞳同學(xué)舉手表示反對(duì)，他的理由是這樣的：文章中奶奶并沒想曬棉鞋，因此不能用‘替’，“替是他想做但沒做，你來代替他做，文中是小峰的想法，是他主動(dòng)做，而不是替奶奶，所以用‘替’不準(zhǔn)確�！睙o可厚非，他的發(fā)言是有一定道理的。
由此我不禁想到：平時(shí)我們?cè)跈C(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行變更句式，替換詞語等類練習(xí)時(shí)，是否忽略了語言的內(nèi)在情感因素，而讓這一切變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)，也難怪如今孩子的作文中沒有充滿個(gè)性的語言了！
當(dāng)語言不再有情感的內(nèi)涵，我們真的已經(jīng)失去了太多珍貴的東西。而這，將會(huì)使我們的母語降低它的魅力。這，無論如何不是我們所期望的。
【天津市河西區(qū)教研室 丁文靜】
〖以語言環(huán)境識(shí)字為主〗
閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。體現(xiàn)“文中識(shí)字──詞中識(shí)字── 識(shí)記單字──遷移識(shí)字”的過程。
文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
在匯報(bào)讀書情況時(shí)，學(xué)生利用聽讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用投影、板書等方式加以強(qiáng)化。
案例：《棉鞋里的陽光》
教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說說課文講什么事），板書并認(rèn)讀字詞：
棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
小峰 曬棉鞋（擺）
在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動(dòng)作的詞，教師在反饋時(shí)板書“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
〖問題設(shè)計(jì)要有較高的思考和探究?jī)r(jià)值，牽一發(fā)動(dòng)全身，避免在理解課文時(shí)問題瑣碎，引領(lǐng)過多〗
案例：《棉鞋里的陽光》
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以抓住“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”這易問題思考（學(xué)生可能結(jié)合課文內(nèi)容回答：① 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被；② 小峰看到曬過的棉被使奶奶很舒服；③ 小峰想曬過的棉鞋會(huì)使奶奶很舒服。學(xué)生也可能根據(jù)自身的感受回答：④ 小峰愛奶奶。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落。對(duì)于學(xué)生沒有注意的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，再思考上述問題。這樣一個(gè)問題把全文緊密地聯(lián)系在一起，使理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感、指導(dǎo)朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。
〖聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)整體素養(yǎng)的發(fā)展〗
案例：《棉鞋里的陽光》
講小峰孝敬奶奶，幫助奶奶做事。很多老師就意識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生講一講自己在家中孝敬父母的事。但是有的老師提出，由于本單元的主題是“家庭”，類似的遷移活動(dòng)在《胖乎乎的小手》中搞過了。這時(shí)，我們應(yīng)該考慮的是如何結(jié)合本課特點(diǎn)，體現(xiàn)較前一課的發(fā)展。即本課在講小峰幫奶奶曬棉鞋時(shí)，講了“為什么曬？（看見什么，想到什么）”“怎樣曬”（輕輕地?cái)[）“結(jié)果（奶奶的表現(xiàn)）”，所以本課學(xué)生可以仿照課文說幾句話或一段話。
【浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朗明仙】
〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗
課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛�！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的1 3個(gè)生字（《棉鞋里的陽光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。
【天津市大港區(qū)石化三小 薛秀娥】
新課程拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式。比如，語文課上，教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受語文就在身邊，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)“左右”和“上下”的關(guān)系。通過安排“看一看”、“做一做”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”、“猜一猜” 等的活動(dòng)，采用游戲、童話、故事、卡通等學(xué)生喜聞樂見的形式，提供了大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)……所有這一切，都在試圖使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
比如，學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課，完全改變了以往教師講、學(xué)生聽、老師分析課文，學(xué)生 抄寫段意的固定程式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。由學(xué)生自己畫一雙棉鞋、一個(gè)太陽，讓太陽光直射棉鞋里。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，使“直播”的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。在語文識(shí)字課上，老師讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，用自己認(rèn)識(shí)的字教同學(xué)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍，然后又通過游戲方式讓每一個(gè)孩子識(shí)字過關(guān)。下課了，同學(xué)們說：“這節(jié)課真有意思，我們喜歡上語文課，喜歡當(dāng)小老師，喜歡做游戲�！�
讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵──談《棉鞋里的陽光》的教學(xué)感悟
浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學(xué) 王善英
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀指導(dǎo)
在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對(duì)讀，分清小峰母子的對(duì)話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)敘述語置后的形式，從而，對(duì)課文有深入的了解。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學(xué)生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個(gè)問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語言。說說小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對(duì)奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“深?yuàn)W”的問題。
不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花。”
也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布。”……
面對(duì)學(xué)生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強(qiáng)拉著學(xué)生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學(xué)生暢談自己漫無邊際的體驗(yàn)？
后來，我還是把學(xué)生的思維引到自己的思路上了，因?yàn)椋矣X得當(dāng)今倍受長(zhǎng)輩寵愛的孩子需要體會(huì)一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學(xué)理念？
《棉鞋里的陽光》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)字寫字。
2、自讀、自悟課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生字卡片、詞語卡片、插圖。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
1、借助拼音自由讀課文。
2、讀通句子，標(biāo)出自然段。
3、出示生字、詞語卡片：
指名讀。
4、認(rèn)讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
5、這篇課文有多少個(gè)自然段？
請(qǐng)學(xué)生以手勢(shì)表示。
6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。
7、說說自己讀懂了什么？
二、書寫指導(dǎo)
1、出示生字，引導(dǎo)觀察。
2、學(xué)生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個(gè)生字。
3、小組同學(xué)一起評(píng)一評(píng)。
三、作業(yè)
1、讀一讀，比一比：
說話 送給 上午 收下
脫下 合上 水�！》艑W(xué)
2、讀拼音寫漢字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1、出示生字卡片：
開火車讀。
2、比比誰讀的生字詞語多。
3、探究感悟。
4、按自然段朗讀全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話
1、分角色朗讀課文。
2、分小組討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
為什么說棉鞋里有好多陽光呢？
3、小組派代表在全班交流，評(píng)議。
4、找出文中有陽光一詞的句子。
5、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導(dǎo)
1、出示生字：放、收。
2、觀察：這兩個(gè)字相同的地方在哪里？
3、學(xué)生描紅、臨寫生字。
四、說一說
1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
2、你準(zhǔn)備怎樣向小峰學(xué)習(xí)？
【板書設(shè)計(jì)】
7、棉鞋里的陽光
媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和
小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和
�。P(guān)心、體貼長(zhǎng)輩）
《棉鞋里的陽光》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
4.引用古詩(shī)，創(chuàng)編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩(shī)，創(chuàng)編兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)引用古詩(shī)，創(chuàng)編兒歌。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程課前集體朗誦古詩(shī)《游子吟》。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.師解說：這是一首母愛的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩(shī)的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬一呢？
我們的父母對(duì)我們付出了一切，用她那無私的愛包容著我們，愛護(hù)著我們，培育著我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長(zhǎng)輩們。“百善孝為先”就告訴我們，人人要學(xué)會(huì)孝敬。
2.導(dǎo)入揭題:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。
3.讀了課題 ，你有什么想問的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3.生字教學(xué)：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認(rèn)識(shí)“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。
區(qū)別：午──�！≌f──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習(xí)。
4.再讀課文，要求讀得正確、流利：
領(lǐng)讀──指名讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。
2.學(xué)生匯報(bào)：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出小峰的好奇語氣）
同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），
3.小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀，自學(xué)第5、6自然段。
想想小峰做了什么事？給人物的對(duì)話做上記號(hào)。
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5. 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？
你想對(duì)小峰說些什么？（尊敬老人的好孩子）。
7.你還有什么不懂的？
8.自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9.除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？小組討論。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)完這課，你最想對(duì)誰說？說什么？
2.小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
3.師總結(jié)：“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時(shí)刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。
“出入扶持須謹(jǐn)慎，朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”。
“呼喚應(yīng)聲不敢慢，誠(chéng)心誠(chéng)意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、創(chuàng)編兒歌 ：
學(xué)了這篇課文，我們更應(yīng)該愛我們的父母與長(zhǎng)輩，我們也來創(chuàng)編兒歌吧：
小組合作交流，創(chuàng)編兒歌，師做記錄，后作處理。
孝敬長(zhǎng)輩我可以
小峰是個(gè)好學(xué)生，
孝敬老人還真行，
看到媽媽曬被子，
忙到跟前來打聽，
棉被沒濕為啥曬？
媽媽笑笑做回應(yīng)，
棉被曬了更暖和，
奶奶蓋著真暖盈，
小峰忙把房間進(jìn)，
幫助奶奶曬棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活動(dòng)延伸：
替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
《棉鞋里的陽光》教案 篇11
【教學(xué)案例】
突如其來的提問
這是一節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《棉鞋里的陽光》一課。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，李商隱隊(duì)就伸出一只小手。
“許文慧，你有什么事嗎？”我耐心地問。
許文慧站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢？”
我當(dāng)即對(duì)她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。
此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。
一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨�，陽光鉆進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來�！�
另一生馬上反駁：“不對(duì)！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來。”
最后討論得出，棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘柺菚?huì)發(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。在以后的語文課上，學(xué)生提的問題多了，學(xué)生的聲音也多了。
【教學(xué)反思】
最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會(huì)問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會(huì)下雨”之類的問題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋�。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)。于是，在課堂上提問便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明，少年兒童天真好奇，對(duì)萬事萬物都愛問個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題尋找一種獨(dú)立的解釋，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級(jí)的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會(huì)說，敢于說，甚至人人爭(zhēng)著說，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí)，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑�？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求�！耙啥軉�，已得知識(shí)之半�！睂W(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例
片段：
指導(dǎo)朗讀、感悟文本：
1、師：請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說說？
2、師：蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？（指導(dǎo)媽媽夸贊的語氣）
3、師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生接讀句子）
4、師：剛才同學(xué)們都讀得很動(dòng)情。接下來請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色美美地來讀讀吧。
反思：
低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，從而明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
《棉鞋里的陽光》教案 篇12
7.棉鞋里的陽光
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)？
2.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
3.讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教學(xué)：
�。�1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
�。�2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
�。�3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“�！眳^(qū)別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時(shí)候,什么地方,誰在干什么?”
2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）
3.小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。
7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）
五、指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
《棉鞋里的陽光》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)"棉,照"等13個(gè)生字.會(huì)寫"媽,奶"等6個(gè)字. 正確,流利,有感情地朗讀課文. 有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩. 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文. 教學(xué)難點(diǎn) 有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì). 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句. 課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 導(dǎo)入揭題 師板書"陽光",你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí) 今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀.學(xué)習(xí)"棉". 讀了課題,你有什么想問的 自主嘗試,朗讀課文. 學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞. 朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯(cuò),下一人再讀,直到讀正確為止) 你能讀對(duì),讀通哪一段,就請(qǐng)大膽地試一試. 讀媽媽,小峰,奶奶說的話. 分角色朗讀全文. 互相交流,認(rèn)讀生字. 師范讀,其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意 小組交流,課文中有哪幾個(gè)物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意 各小組派代表指出讀音要注意的字詞. 老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞. 請(qǐng)小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀. 學(xué)生自讀自糾,互讀互糾. 師生共做識(shí)字游戲. 讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知. 生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找. 讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么 根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言. 分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話. 邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么 提出問題,自讀自悟. 讀了課文,自己想提出哪些問題,自己?jiǎn)栕约捍?/p> 全班交流. 讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答 看圖對(duì)文,情感升華. 出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落. 圖一:男生看圖,女生讀文. 圖二:女生看圖,男生讀文. 想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說什么奶奶會(huì)說什么 課后作業(yè): 做一件體貼長(zhǎng)輩的事. 第二課時(shí) 交流討論,鞏固識(shí)字. 出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀. 讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識(shí)記的方法. 聽的同學(xué)說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰介紹記住的. 挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語,并說說是怎么知道這個(gè)詞的. 做聽音找卡片游戲. 有感情地朗讀課文. 學(xué)生自由練讀. 小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀. 全班匯報(bào)讀. 認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫. 今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎 生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置. 師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么. 引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn). 出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位. 學(xué)生練寫. 聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人. 你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎(jiǎng) 你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).
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