古代英雄的石像（通用12篇）

古代英雄的石像 篇1

　　17.

　　葉圣陶

　　教學(xué)目的

　　1.理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。

　　2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。

　　4.學(xué)習(xí)本文用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的特點(diǎn)。

　　5.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　�。╨）分角色朗讀童話。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。

　　2.難點(diǎn)：

　�。╨）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音： 雕刻（di1o）氣概（g4i）崇拜（ch$ng）模型（m$） 鋼鑿（z2o）砌成（q@）膝蓋（x9）鞠躬（j& g#ng） 榮耀（y4o）瞟（Pi3o）不屑（xi8）吆喊（y1o） 囚犯（qi*）譏笑（j9）哪叱（n6 zha）

　　2.解釋下列的生詞； （1）崇拜：尊敬欽佩。

　　（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�。�3）鞠躬：彎身行禮。

　　（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。

　�。�5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　�。�6）伶俐：聰明、靈活。

　�。�7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1. 作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　2.導(dǎo)語

　　葉圣陶先生說：“這些童話還可以給現(xiàn)在的少年們閱讀。閱讀這些童話可以認(rèn)識(shí)一些過去時(shí)代的生活，而認(rèn)識(shí)過去時(shí)代的生活，是跟更深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活有關(guān)聯(lián)的�！蔽覀儗W(xué)習(xí)這篇童話，要從中悟出道理。

　　三、正課

　　l.分角色朗讀課文。

　　2.給課文分段歸納段意。

　　討論并歸納：按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　�。ㄊ�像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

　�。ㄤ伋墒�路）

　　3.提問：大家請(qǐng)雕刻家雕刻目的是什么？

　　討論并歸納：為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。

　　4.提問：“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？

　　討論并歸納：這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。

　　5.提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　　討論并歸納：志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。

　　6.提問：“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　討論并歸納；運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。

　　7.提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？

　　討論并歸納：用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。

　　8.提問：“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　　討論并歸納；驕傲狂妄、自高自大。

　　9.提問：“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　　討論并歸納：第一句用擬人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。

　　10.提問：石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　討論并歸納：“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。

　　11.小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　　討論并歸納：

　�。╨）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

　�。�2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。

　�。�3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�。�4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

　�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　12.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　討論并歸納：上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干虛弱的本質(zhì)。

　　四、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。因此，要細(xì)心體會(huì)對(duì)話描寫的作用。

　　五、板書

　�。ㄒ唬┑癯墒�像

　　（二）石像倒塌 外表：志向遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)有力，不可侵犯

　　性格：驕傲狂妄，自高自大，外強(qiáng)中干 （三）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　六、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)第三1、2、五題。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┫铝懈鹘M詞沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：

　　A.禍不當(dāng)行各得其所高枕而臥形影不離 B.忙忙碌碌無精打來恭恭敬敬隨聲附會(huì) C.弱不禁風(fēng)自我陶醉五彩繽紛抖擻精神 D.通幽屈徑迷惑不解傾盆大雨心清如水

　　（二）指出下面句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　1.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。（ ）

　　2.市民都聚集到市中心的空?qǐng)�，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。（ ）（ ）

　　3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)一。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們?cè)偻�下研究課文。

　　三、正課

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。

　　2.提問：上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話。討論并歸納：因?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。

　　3.提問：找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　　討論并歸納：淺薄、無知、空虛。

　　4.提問：小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　　討論并歸納：小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。

　　5.提問：“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰�言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.提問：石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.提問：石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　　討論并歸納：

　�。╨）市民無精打采地走了。。

　�。�2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。

　�。�3）亂石塊被用作鋪路。

　　8.提問：如何理解最后四段文字的深刻含義？

　　討論并歸納：“無論大石塊、小石塊，彼此集會(huì)在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們?cè)谏线呑�，這是石塊的最有意義的生活�！保ㄈ~圣陶語）

　　9.提問：最后四段文字在文中起什么作用？

　　討論并歸納：起揭示中心的作用。說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。

　　10.表演課本劇。

　　四、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)一、三.3、四題。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面文字，回答文后的問題：

　�、龠@石像抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，表示他的志向遠(yuǎn)大無邊。嘴張著，好像在那里喊“��！”左胳膊圈向里，堅(jiān)強(qiáng)有力，仿佛擾著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。

　　你看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行利。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個(gè)神圣仙佛能夠比得上！”

　　③“不錯(cuò)，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了。

　　鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨(dú)有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)模�你們�(cè)谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)�。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”

　�、苌厦婺鞘�頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我相信，千萬不要把我扔下去！”

　�、菸ｋU(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因?yàn)槲掖�表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的。”

　　1.第①段是對(duì)石像的描寫，表現(xiàn)石像、的性格特征。

　　2.第②③段對(duì)石像的一描寫，表現(xiàn)石像一、的性格特征。

　　3.第③段中“難道你們想跟我平等嗎？”意思是

　　4.第④段中上面那石頭為什么要用哀求的口氣說話？表現(xiàn)他_____ 的性格特征。

　　5.第⑤段中“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話運(yùn)用的修辭手法，寫出石像的___ 。這句話會(huì)使你記起哪句唐詩。

　　6.第③段中石像為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話？”。

古代英雄的石像 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

　　課題：

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程;

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、簡單介紹作家作品。

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　�。�淺薄、無知、空虛。）

　　4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　�。ㄐ∈�頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？

　　說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：

　　談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

　�。�可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

　　七、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

　　教案示例二

　　一.素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）

　　2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐

　　3.掌握作家的有關(guān)知識(shí)。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力。

　　2.了解童話用想像手法反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)本篇童話的思想教育意義。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生悟出人與人之間都是平等關(guān)系，沒有低貴賤之分，不應(yīng)該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文構(gòu)思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對(duì)話中的哲理美。

　　二.學(xué)法引導(dǎo)

　　l.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。

　　2.可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學(xué)生畫出主要情節(jié)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展體會(huì)本文豐富的想像。

　　3.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話在本文中的重要作用。

　　4.結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想像寫一段文字。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　三.重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)童話所反映的社會(huì)意義。

　　2.難點(diǎn)

　　石頭隨地位發(fā)生變化，思想意識(shí)也隨之改變，到最終成為鋪路石，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)思想發(fā)生變化的過程，并從中悟出道理。

　　3.解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.理清情節(jié)脈絡(luò)，通過朗讀分析石頭形象和心理。

　　四.課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。

　　2.錄音磁帶和錄音機(jī)

　　六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.讓學(xué)生速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生討論、分析地位發(fā)生變化后，石頭思想意識(shí)的變化，從中悟出道理。

　　七.教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　l.解決生字生詞，并介紹作者。

　　2.整體感知故事情節(jié)，初步感知人物形象。

　�。ǘ�）整體感知

　　每個(gè)孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優(yōu)美的小夜曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，我想同學(xué)們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學(xué)生列舉故事名）

　　童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學(xué)們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，是一種很好的藝術(shù)形式。

　　掃清文字障礙，了解文學(xué)常識(shí)知識(shí)，理順文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，檢查字詞注音和解釋。

　　作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現(xiàn)代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和

　�。ㄈ�）在點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.理清本文的故事情節(jié)

　　放錄音或?qū)W生朗讀之后，由學(xué)生簡述故事梗概，點(diǎn)一名學(xué)生口述，教師給予適當(dāng)評(píng)議。

　　2.在復(fù)述基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。

　　第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。

　　第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實(shí)的生活。

　　學(xué)生再讀課文，感知童話中塑造的形象

　　3.討論下列問題

　�。�1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發(fā)生了怎樣的變化，從書中找到答案

　�。ń�不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）

　　（2）它（石像）為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？

　　（因?yàn)槌鞘欣锏娜嗣刻鞂?duì)它鞠躬行禮）

　�。�3）人民的敬仰之情是獻(xiàn)給石像的嗎？

　　石像未對(duì)人民做出任何貢獻(xiàn)，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對(duì)一尊雕塑產(chǎn)生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設(shè)計(jì)了一個(gè)倒塌的結(jié)局，本篇童話是有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義的。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？

　　2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個(gè)片斷，或做口頭描述。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　葉圣陶

　　山石→英雄的石像→鋪路石

　　驕傲、自大

　　第二課時(shí)

　�。ǎ�）整體感知

　　學(xué)生概述故事情節(jié)，教師歸納。當(dāng)一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)石像形象

　　討論明確，石像除了用作擺設(shè)之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當(dāng)石基要不支撐它時(shí)，它表現(xiàn)得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，用哀求的語氣說……”

　　2.作家塑造這樣一個(gè)形象，用意何在？

　�。ㄖS刺了那些狂妄自大的人。）

　　3.從文中找出“驕傲”的特點(diǎn)

　　“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。

　　“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”根深蒂固。

　　4.石像當(dāng)成擺設(shè)時(shí)，它的生活是怎樣的？

　　高高地站在那里，無事可做。

　　當(dāng)它從那個(gè)至高的位置摔下來之后呢？

　　“我們真平等！”“……一點(diǎn)也不空虛！”“鋪成真實(shí)的路，人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走！” 真正體會(huì)到了平等與充實(shí)。

　　文章結(jié)尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應(yīng)該采取平等、充實(shí)、為人民服務(wù)的態(tài)度。

　　5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？

　　“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個(gè)兒想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少�！�

　　表明作家對(duì)脫離群眾的英雄主義持否定態(tài)度。

　　6.請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)小說主旨

　　諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態(tài)度。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文運(yùn)用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.討論完成課后練習(xí)三、五。

　　2.試擬寫一段話，設(shè)想石像失蹤前跟小石子說了什么？

　�。ㄎ澹�板書設(shè)計(jì)

　　葉圣陶

　　石頭→石像→鋪路石

　　驕傲自大 充實(shí)、平等

　　ONT-FAMILY: 宋體">諷刺 提倡

古代英雄的石像 篇3

　　教案示例三

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗：了解鋪墊的寫法

　　〖教學(xué)過程〗：

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋

　　鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱

　　2、解釋下列的生詞，自查詞典：

　�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。

　�、谀Ｐ�；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�、劬瞎�：彎身行禮。

　�、懿恍迹狠p視，認(rèn)為不值得。

　�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　�、蘖胬�：聰明、靈活。

　�、咦I笑：譏諷和嘲笑。

　　3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　�。ǘ�）、課前演講

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）

　　1、教師講解分角色朗讀的要求：

　　a、對(duì)課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。（鋪成石路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻目的是什么？

　　（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上 下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3、提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　　（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？

　　（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。�驕傲狂妄、自高自大。）

　　7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8、石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9、小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　　①批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

　�、谧l責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�、劬�告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�、車樆＃骸坝貌恢�費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

　�、萃�脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10、面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　�。ǎ�）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　　（三）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

古代英雄的石像 篇4

　　教案示例三

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗：了解鋪墊的寫法

　　〖教學(xué)過程〗：

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋

　　鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱

　　2、解釋下列的生詞，自查詞典：

　�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。

　�、谀Ｐ停灰勒諏�(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�、劬瞎�：彎身行禮。

　�、懿恍迹狠p視，認(rèn)為不值得。

　�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　�、蘖胬�：聰明、靈活。

　�、咦I笑：譏諷和嘲笑。

　　3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　�。ǘ�）、課前演講

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）

　　1、教師講解分角色朗讀的要求：

　　a、對(duì)課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。（鋪成石路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻目的是什么？

　�。�為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上 下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3、提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　　（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？

　　（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。�驕傲狂妄、自高自大。）

　　7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8、石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9、小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　　①批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　�、谧l責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�、劬�告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　　④嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　　⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10、面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　　（－）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　�。ㄈ�）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

古代英雄的石像 篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

　　課題：

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程;

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、簡單介紹作家作品。

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　�。�淺薄、無知、空虛。）

　　4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　　（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？

　　說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：

　　談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

　�。�可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

　　七、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

　　第 1 2 頁

古代英雄的石像 篇6

　　葉圣陶

　　為了紀(jì)念一位古代英雄,大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像.

　　雕刻家答應(yīng)下來,先去翻看有關(guān)這位英雄的歷史,想象他的容貌，想象他的性情和氣概。雕刻家的意思，隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。

　　功到自然成。雕刻家一邊研究，一邊想象，石像的模型在他心里漸漸完成了。石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。他的意思，只有依照想好的樣子雕出來，才是這位英雄的活生生的本身，不是死的石像。

　　雕刻家到山里采了一塊大石，就動(dòng)手工作。他心里有現(xiàn)成的模型，雕起來就有數(shù)，看看那塊大石，什么地方應(yīng)該留，什么地方應(yīng)該去，都清楚明白。鋼鑿一下一下地鑿①，刀子一下一下地刻，大小石塊隨著紛紛往地上掉。像黃昏時(shí)星星的顯現(xiàn)一樣，起初模糊，后來明晰，這位英雄的像終于站在雕刻家面前了。真是一絲也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一樣。

　　這石像抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，表示他的志向遠(yuǎn)大無邊。嘴張著，好像在那里喊：“�。　弊蟾觳踩ο蚶�，堅(jiān)強(qiáng)有力，仿佛攏著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。

　　市中心有～片空?qǐng)�，大家就把這新雕成的石像立在空?qǐng)龅闹行摹Ａ⑹�像的臺(tái)子是用石塊砌成的，這些石塊就是雕刻家雕像的時(shí)候鑿下來的。這是～種新的美術(shù)建筑法，雕刻家說比用整塊的方石墊在底下好得多。臺(tái)子非常高，人到市里來，第一眼望見的就是這石像，就像到巴黎去第一眼望見的是那鐵塔①一樣。

　　雕刻家從此成了名，因?yàn)樗�能夠給古代英雄雕～個(gè)石像，使大家都滿意。

　　為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)。市民都聚集到市中心的空?qǐng)觯�在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。從這一天起，大家心里有這位英雄，眼里有這位英雄，做什么事情都像比以前特別有力氣，特別有意思。無論誰從石像下經(jīng)過，都要站住，恭恭敬敬地鞠個(gè)躬，然后再走過去。

　　人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當(dāng)然就禁不住要驕傲了。

　　“看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個(gè)神圣仙佛能夠比得上廣 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。但是他仍舊抬著頭，眼睛直盯著遠(yuǎn)方，對(duì)自己的伙伴連一眼也不瞟，這就見得他的驕傲是太過了分。

　　他看不起自己的伙伴，不屑①于靠近他們，甚至還有溜到嘴邊又咽回去的一句話：“你們，墊在我下面的，算得了什么呢！”

　　“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了？你忘了從前！”臺(tái)子角上的一塊小石頭慢吞吞地說，像是想叫醒喝醉的人，個(gè)個(gè)字都說得清楚，著實(shí)。

　　“從前怎么樣？”上面那石頭覺得出乎意料，但是不肯放棄傲慢的氣派。

　　“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

　　“不錯(cuò)，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了.鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨(dú)有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)�，你們�(cè)谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)�。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等!" “嘻！”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。

　　“笑什么！沒有禮貌的東西!" “你不也忘了從前，也忘了現(xiàn)在!"

　　“現(xiàn)在又怎么樣!"

　　“現(xiàn)在你其實(shí)也并沒跟我們分開。咱們還是一整塊，不過改了個(gè)樣式。你看，從你的頭頂?shù)轿覀冏钕聦�，不是粘在一起嗎？并且，正因�(yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　　“除了你們，世間就沒有石塊了嗎！”

　　“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　　“沒有禮貌的東西！胡說！敢嚇唬我？”上面那石頭生氣了，又怕失了自己的尊嚴(yán)，所以大聲哈喊，像對(duì)囚犯或奴隸一樣。

　　“他不信，”砌成臺(tái)子的全體石塊一齊說，“馬卜給他看看，把他扔下去！”

　　上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，就用哀求的口氣說：“別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我相信，千萬不要把我扔下去！”

　　“哈！哈！你相信了？”

　　“相信了,完全相信。”

　　危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧？因?yàn)槲掖�表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的�！�

　　一塊小石頭帶著譏笑的口吻說：“歷史全靠得住嗎？

　　幾千年前的人自個(gè)地想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”

　　另一塊石頭接著說：“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了；反正誰也不能倒過年代來對(duì)證。還有更荒唐的，本來沒有這個(gè)人，明明是空的，經(jīng)人一寫，也就成了英雄了。哪咤，孫行者，不都是英雄嗎？這些雖說是小說里的人物，可是也在人的心里扎了根，這就小說跟歷史也差不了多少�！�

　　“我代表的那位英雄總不會(huì)是空虛的，”上面那石頭有點(diǎn)兒不高興，竭力想說服底下的那些石頭，“看市民這樣紀(jì)念他，崇拜他，一定是歷史上的實(shí)實(shí)在在的英雄�！�

　　’‘也未必！”六七塊石頭同時(shí)接著說。

　　一塊伶俐的小石頭又加上一句：“市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛�！�

　　上面那石頭更加不高興了，自言自語地說：“空虛？

　　我以為受人崇拜總是光榮的，難道我上了當(dāng)……”

　　一塊小石頭也自言自語地說：“我們豈僅上了當(dāng)，簡直受了罪——一輩子墊在空虛的底下……”

　　大家不再說話了，像是都在想事情。

　　半夜里，正像忽然倒下來，像游泳的人由高處跳到水里。離地高，摔得重，碎成千塊萬塊。石像，連下面的臺(tái)子，一點(diǎn)兒原來的樣子也沒有了.變成大大小小的石塊，堆在地上。

　　第二天早晨，市民從石像前邊過，預(yù)備恭恭敬敬地鞠躬，可是空?qǐng)龅闹行闹挥衼y石塊，石像不知哪里去了。大家你看看我，我看看你’，說不出一句話，無精打采地走散了。

　　雕刻家在亂石塊旁邊大哭了一場(chǎng)，哀吊他生平最偉大的杰作。他宣告說，他從此不會(huì)雕刻了。果然，他以后沒雕過一件小東西。

　　亂石塊堆在空?qǐng)龅闹行暮苡憛挘�有人提議用它筑市外往北去的馬路，大家都贊成。新路筑成以后，市民從那里走，都覺得很方便，又開了一個(gè)慶祝的盛會(huì)。

　　晴和的陽光照在新路上，塊塊石頭都露出笑臉。他們都贊美自己說：

　　“我們真平等！”

　　“我們一點(diǎn)兒也不空虛!"

　　“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走！”

古代英雄的石像 篇7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

　　課題：

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程;

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、簡單介紹作家作品。

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu) （略，參見課文分析）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　�。�淺薄、無知、空虛。）

　　4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　　（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰�言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　　（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？

　　說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：

　　談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

　�。�可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

　　七、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

　　教案示例二

　　一.素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握下列字的讀音：鑿（zǎo）不屑（xiè）

　　2.掌握下列詞語：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹噓、伶俐

　　3.掌握作家的有關(guān)知識(shí)。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力。

　　2.了解童話用想像手法反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)本篇童話的思想教育意義。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生悟出人與人之間都是平等關(guān)系，沒有低貴賤之分，不應(yīng)該驕傲、狂妄、失掉本真的道理。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文構(gòu)思的神奇色彩美以及石像和小石塊之間幽默、含蓄的對(duì)話中的哲理美。

　　二.學(xué)法引導(dǎo)

　　l.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)五的要勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，制成卡片，課堂交流。

　　2.可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先由教師范讀或聽磁帶錄音，學(xué)生畫出主要情節(jié)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展體會(huì)本文豐富的想像。

　　3.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話在本文中的重要作用。

　　4.結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想像寫一段文字。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　三.重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)童話所反映的社會(huì)意義。

　　2.難點(diǎn)

　　石頭隨地位發(fā)生變化，思想意識(shí)也隨之改變，到最終成為鋪路石，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)思想發(fā)生變化的過程，并從中悟出道理。

　　3.解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.理清情節(jié)脈絡(luò)，通過朗讀分析石頭形象和心理。

　　四.課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.制作生字生詞的卡片，作者作品介紹制作膠片，投影儀使用。

　　2.錄音磁帶和錄音機(jī)

　　六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.讓學(xué)生速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生討論、分析地位發(fā)生變化后，石頭思想意識(shí)的變化，從中悟出道理。

　　七.教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　l.解決生字生詞，并介紹作者。

　　2.整體感知故事情節(jié)，初步感知人物形象。

　�。ǘ�）整體感知

　　每個(gè)孩子的童年都充滿了美好、幸福的回憶，童話便是一支優(yōu)美的小夜曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，我想同學(xué)們一定讀過許多重話故事，誰來說一說你都讀過哪些童話故事？（學(xué)生列舉故事名）

　　童話有著悠久的歷史，灰姑娘、丑小鴨、睡美人、小紅帽等都是同學(xué)們熟悉的形象。童話以一種特殊的方式，想像夸張的手法反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，是一種很好的藝術(shù)形式。

　　掃清文字障礙，了解文學(xué)常識(shí)知識(shí)，理順文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，檢查字詞注音和解釋。

　　作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現(xiàn)代著名作家、教育家，是我國最早寫重話的作家，有童話集《稻草人》和

　�。ㄈ�）在點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.理清本文的故事情節(jié)

　　放錄音或?qū)W生朗讀之后，由學(xué)生簡述故事梗概，點(diǎn)一名學(xué)生口述，教師給予適當(dāng)評(píng)議。

　　2.在復(fù)述基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—8）雕刻家精心努力將一塊山石雕成了受人尊敬的。

　　第二部分（9－35）石像每日受到市民的禮待，滋生了驕傲、狂妄、目中無人的思想。

　　第三部分（36－43）石像被摔成碎石，從此大家過上了平等而充實(shí)的生活。

　　學(xué)生再讀課文，感知童話中塑造的形象

　　3.討論下列問題

　�。�1）一塊普通的山石，被雕成“’后，思想發(fā)生了怎樣的變化，從書中找到答案

　�。ń�不住驕傲了，“看我多榮耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）

　�。�2）它（石像）為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？

　　（因?yàn)槌鞘欣锏娜嗣刻鞂?duì)它鞠躬行禮）

　�。�3）人民的敬仰之情是獻(xiàn)給石像的嗎？

　　石像未對(duì)人民做出任何貢獻(xiàn)，如果沒有任何歷史背景，人們是不可能無故對(duì)一尊雕塑產(chǎn)生如此之崇敬之情的。人們真正崇拜的，懷念的是那位史書上記載的古代英雄。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本篇童話諷刺了那位以英雄自居的石像，為它設(shè)計(jì)了一個(gè)倒塌的結(jié)局，本篇童話是有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義的。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　1.由石像摔成了鋪路石，石頭的思想有何變化？作家的用意何在？

　　2.朗讀文章，想像石像的形象，寫成一個(gè)片斷，或做口頭描述。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　葉圣陶

　　山石→英雄的石像→鋪路石

　　驕傲、自大

　　第二課時(shí)

　　（－）整體感知

　　學(xué)生概述故事情節(jié)，教師歸納。當(dāng)一塊普通的石頭被雕成石像后，它開始以英雄自居、驕傲自大，終于，高聳的石像失去了基石的支撐，摔成了碎塊。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)石像形象

　　討論明確，石像除了用作擺設(shè)之外。一無用處；它以英雄自居，驕傲自大；當(dāng)石基要不支撐它時(shí)，它表現(xiàn)得懦弱無能，“嚇了一跳，顧不得生氣，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，用哀求的語氣說……”

　　2.作家塑造這樣一個(gè)形象，用意何在？

　�。ㄖS刺了那些狂妄自大的人。）

　　3.從文中找出“驕傲”的特點(diǎn)

　　“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子”。說明驕傲是普遍存在的。

　　“驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！备�深蒂固。

　　4.石像當(dāng)成擺設(shè)時(shí)，它的生活是怎樣的？

　　高高地站在那里，無事可做。

　　當(dāng)它從那個(gè)至高的位置摔下來之后呢？

　　“我們真平等！”“……一點(diǎn)也不空虛！”“鋪成真實(shí)的路，人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走！” 真正體會(huì)到了平等與充實(shí)。

　　文章結(jié)尾處的幾句話表明了作家的主張人的一生應(yīng)該采取平等、充實(shí)、為人民服務(wù)的態(tài)度。

　　5.作家是怎樣看歷史上的英雄的？

　　“歷史全靠得住嗎？幾千年前的人自個(gè)兒想的事情，寫歷史的人都會(huì)知道，都會(huì)寫下來。你說歷史能不能全信？”“尤其是英雄，也許是個(gè)很平常的人，甚至是個(gè)壞蛋，讓寫歷史的人一吹噓，就變成英雄了……差不了多少。”

　　表明作家對(duì)脫離群眾的英雄主義持否定態(tài)度。

　　6.請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)小說主旨

　　諷刺了高高在上的英雄主義，狂妄、自大思想，并指出了正確的人生態(tài)度。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文運(yùn)用擬人，想像的手法記敘了一尊石像的故事，使我們也受到了教育，明白了許多道理。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.討論完成課后練習(xí)三、五。

　　2.試擬寫一段話，設(shè)想石像失蹤前跟小石子說了什么？

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　葉圣陶

　　石頭→石像→鋪路石

　　驕傲自大 充實(shí)、平等

　　諷刺 提倡

古代英雄的石像 篇8

　　教學(xué)目的

　　1.理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解童話夸張的手法。

　　3.培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀童話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2

　　2.解釋下列的生詞，自查詞典：

　�。�1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�。�3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3.熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　[課前演講]

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　�。ㄊ�像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

　�。ㄤ伋墒�路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　�。�為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2.“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？

　　（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3.提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？

　�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。�驕傲狂妄、自高自大。）

　　7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9.小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　�。╨）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

　�。�2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�。�3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�。�4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

　�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　�。ǎ�）雕成石像

　　（二）石像倒塌

　�。ㄈ�）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)第三1、2（A類）

　�。壅f課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

　　[教學(xué)后記]

　　古代英雄的石像 （第二課時(shí) ）

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。

　　2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　　3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)。

　　4.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們?cè)偻�下研究課文。

　　二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容 （采用個(gè)別提問的方式）10分鐘

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽�！边@句話好在哪里？

　�。ㄟ\(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　�。�淺薄、無知、空虛。）

　　4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　�。ㄐ∈�頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁�？（只要言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　�。╨）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）

　　說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘

　　談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

　�。�可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

　　五、堂上練習(xí)：A類（10分鐘）

　　課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫，從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用）

　　六、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　七、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預(yù)習(xí)《寓言三則》

　　［說課精要］本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

　　[教學(xué)后記]

古代英雄的石像 篇9

　　教案示例三

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗：分角色朗讀童話。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗：了解鋪墊的寫法

　　〖教學(xué)過程〗：

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋

　　鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱

　　2、解釋下列的生詞，自查詞典：

　�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。

　�、谀Ｐ停灰勒諏�(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�、劬瞎�：彎身行禮。

　�、懿恍迹狠p視，認(rèn)為不值得。

　�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　�、蘖胬�：聰明、靈活。

　�、咦I笑：譏諷和嘲笑。

　　3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　�。ǘ�）、課前演講

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）

　　1、教師講解分角色朗讀的要求：

　　a、對(duì)課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。（鋪成石路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻目的是什么？

　　（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上 下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3、提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

　�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。�驕傲狂妄、自高自大。）

　　7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　　（第一句用擬人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8、石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9、小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　　①批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　�、谧l責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�、劬�告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�、車樆＃骸坝貌恢�費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　　⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10、面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　�。ǎ�）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　　（三）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

古代英雄的石像 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。

　　二、簡介童話特點(diǎn)及作者。

　　童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　葉圣陶，我國著名作家，教育家。

　　三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)

　　1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡要的提綱

　　2、簡要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本

　　三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）

　　先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)

　　其它同學(xué)注意聽，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？

　　四作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生

　　在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：

　　1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

　　2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

　　3、石像為什么會(huì)摔碎？

　　4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

　　二、討論這篇童話的寓意

　　1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？

　　2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

　　三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、運(yùn)用了豐富的想象。

　　2、通過對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

　　四、片斷作文訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┫胂笫�像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

　�。ǘ�）請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn)：

　　1驕兵必?cái)?

　　2做人要誠實(shí)

　　3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己

　　例文：

　　一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

　　老鷹飛到半空時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點(diǎn)，他們一定會(huì)想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

　　到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

　　這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶�，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教�?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

　　五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理與對(duì)話描寫

　　3、情節(jié)是否曲折

　　六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）

　　2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆

　　板書古代英雄的石像葉圣陶

　　童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）

　�。ㄍㄟ^對(duì)話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）

　　再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事

　　醒悟過來，摔成碎片（高潮）

　　發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）

　　人物特點(diǎn)人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）

　　石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭

　　石子：務(wù)實(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2

　　2.解釋下列的生詞，自查詞典：

　�。�1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�。�3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3.熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　[課前演講]

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　�。ㄊ�像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

　�。ㄤ伋墒�路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　�。�為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2.“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3.提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子�！边@句話好在哪里？

　�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　　（驕傲狂妄、自高自大。）

　　7.“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9.小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　�。╨）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　�。�2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　　（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　　（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　　（－）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　�。ㄈ�）鋪成石路

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)第三1、2（A類）

　�。壅f課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

　　[教學(xué)后記]

　　古代英雄的石像（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。

　　2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　　3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)。

　　4.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們?cè)偻�下研究課文。

　　二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個(gè)別提問的方式）10分鐘

　　1.提問：“危險(xiǎn)算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？

　�。ㄟ\(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

　�。ㄒ�?yàn)樗�的狂妄驕傲受到小石頭的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

　　（淺薄、無知、空虛。）

　　4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

　　（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄�?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰�言之有理，符合下文情�?jié)的發(fā)展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

　　（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）

　　說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘

　　談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

　　（可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

　　五、堂上練習(xí)：A類（10分鐘）

　　課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫，從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用）

　　六、小結(jié)

　　這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

　　七、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)一、三.3、四題。（摘錄詞語） 2.預(yù)習(xí)《寓言三則》

　�。壅f課精要］本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

古代英雄的石像 篇11

　　一 熟讀課文，想想這篇童話表達(dá)的主要意思，并說說你對(duì)結(jié)尾幾句話的理解。

　　“我們真平等!”

　　“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”

　　“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走!”

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，了解文章的主要內(nèi)容，把握關(guān)鍵語句對(duì)表達(dá)中心的作用�？梢砸�求學(xué)生在弄清全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，完成第一個(gè)問題。

　　這篇童話寫一個(gè)大石塊被雕刻成石像，后來逐漸驕傲起來，與墊在下面的小石子發(fā)生了沖突，然后終于倒了下來，最后和其他石子一起鋪成了路。通過這樣一個(gè)故事，諷刺了那種驕傲自大、個(gè)人英雄主義作風(fēng)，提倡要人人平等，共同服務(wù)于社會(huì)。

　　結(jié)尾幾句話，表達(dá)了石塊們追求平等、真實(shí)、有意義的生活的理想，點(diǎn)明了全文的中心。

　　二 分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出石像、石子各不相同的心理。

　　通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握石像和石子各不相同的心理。

　　石像先是很驕傲，等到石子們說要把它扔下去時(shí)，才有點(diǎn)收斂。沒過多久，它又驕傲起來，懷著試探的心理，與小石子們開始了第二次對(duì)話。

　　小石子們先是不高興，揭穿石像身世的秘密；石像再次驕傲起來后，它們又告誡石像，勸他不要生活在空虛里，可謂語重心長。朗讀時(shí)要注意前后不同的心理。

　　三 下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。

　　1.石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。

　　這句話寫雕刻家想象石像應(yīng)該是什么樣子，從整個(gè)姿態(tài)想到面目表情，想到一個(gè)手指頭甚至一根頭發(fā)，突出了思考的周密、細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了他對(duì)這個(gè)雕刻的認(rèn)真和重視。

　　2.他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。

　　先說兩個(gè)“不是”，然后強(qiáng)調(diào)“是”，突出了石像在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習(xí)。

　　3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。

　　這個(gè)比喻十分新穎，說明石像經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來，生動(dòng)而形象。

　　四 這篇童話的故事情節(jié)主要是由對(duì)話展開的。試擬一段對(duì)話，設(shè)想石像“失蹤”前跟小石子說了些什么。

　　本題是擴(kuò)展訓(xùn)練，目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，要注意想象的合理性。

　　略。

　　五 根據(jù)下邊的分類，從課文中找出相應(yīng)的一組詞，做成詞語卡片。

　　褒義詞：

　　貶義詞：

　　成語、俗語：

　　重疊詞語：

　　這一題主要是讓學(xué)生養(yǎng)成做卡片的習(xí)慣，通過做卡片積累有用的知識(shí)和語言材料。這是一種常規(guī)訓(xùn)練，可以要求學(xué)生隨時(shí)隨地去做。

　　本題將詞語分為四組，四組之間可能有交叉，只要分得對(duì)就行。答案略。

　　《古代英雄的石像》教學(xué)建議

　　一、本文有做詞語卡片的練習(xí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊根據(jù)練習(xí)要求勾畫出其中的詞語，并弄懂其中的生字和生詞，備用。

　　二、可以把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來。先自己讀或聽磁帶錄音，畫出主要情節(jié)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)簡單復(fù)述主要情節(jié)，復(fù)述之后再分角色朗讀，注意讀出各自的語氣語調(diào)。復(fù)述時(shí)，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展讓學(xué)生體會(huì)本文豐富的想象。

　　三、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話在本文中的重要作用。

　　四、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想象寫一段文字，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

古代英雄的石像 篇12

　　我覺得《古代英雄的石像》不是一篇難以理解的作品。我父親是在1929年9月寫這篇童話的，寫完以后先讓我讀，把我當(dāng)作檢驗(yàn)他的作品的第一讀者。那年我11歲，是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。讀了之后跟父親說了些什么，我早已忘記了，但是記得父親對(duì)我的理解是滿意的。而我呢，在我父親的童話中最喜歡的就是這一篇《古代英雄的石像》，因?yàn)槲业谝淮巫x就留下了極深的印象。還記得在解放前，有幾種語文課本(那時(shí)候叫“國文教科書”)也選了這篇童話，卻不記得當(dāng)時(shí)有哪位老師向我父親提出過問題，那么為什么到了解放以后，反而發(fā)生問題了呢?我想決不是老師的理解程度不如解放以前，而是那時(shí)(我指的是1956年我父親寫那篇《后記》之前)的語文課有一種不太好的傾向，就是離開了作品的本身，去刻意強(qiáng)求作品的思想性和政治意義。記得那時(shí)最突出的一個(gè)問題是問那個(gè)石像指的是誰，是不是蔣介石。認(rèn)為石像肯定是蔣介石的，前幾年我還見過一位。他不是語文老師，而是專門研究我父親的作品的。他說這篇童話是在“四一二”事變之后兩年多寫的，不說蔣介石還能說誰呢?我說不是，他說一定是，誰也說服不了誰。最后他大概想起了我是作者的兒子，才讓步說：“那么我這樣體會(huì)行不行呢?我認(rèn)為我這樣體會(huì)，作品的意義就深刻多了�！蔽抑缓谜f，怎么體會(huì)都可以，這是讀者的自由和權(quán)利；但是讀者的體會(huì)再深刻，仍舊是讀者的，決不應(yīng)該強(qiáng)加給作者，因?yàn)樽髡邲]有這樣想過。

　　我這樣說絲毫沒有損人的意思。拿《紅樓夢(mèng)》作例子來說吧，現(xiàn)在有許許多多看法，有的說反映了階級(jí)斗爭，有的說塑造了叛逆性格，諸如此類不可勝數(shù)，體會(huì)大多很深刻。但是再深刻也是讀者的體會(huì)，二百幾十年前的曹雪芹決不可能具備這么些現(xiàn)代化的概念。但是不能說因?yàn)椴苎┣蹧]有這樣想過，現(xiàn)代的人就不能這樣體會(huì)，因?yàn)樵趺大w會(huì)是讀者的自由和權(quán)利。話雖這樣說，但是這種自由和權(quán)利也不是沒有邊際的，總不能離開作品去隨意臆想，總得依據(jù)自己對(duì)作品的理解來作出自己的體會(huì)。所以我認(rèn)為在語文課上教文學(xué)作品，老師要用主要精力去引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)對(duì)作品的理解，從而提高他們的理解能力；還要隨時(shí)啟發(fā)他們發(fā)表自己的體會(huì)，鼓勵(lì)他們說自己的話，說有根據(jù)的話，不要說套話，不要說空話。

　　要是同學(xué)們的體會(huì)互相不一致，怎么辦呢?要是同學(xué)們的體會(huì)跟作者原來的想法不一致，又怎么辦呢?我想：如果大家的體會(huì)都是以作品為依據(jù)的，就不會(huì)相差太遠(yuǎn)，也不至于跟作者的想法大相徑庭。另一方面也不必求得完全一致，對(duì)文學(xué)作品有不同的體會(huì)本來是正常的事兒，是可以容許的；如果只能定于一，對(duì)《紅樓夢(mèng)》還有什么可研究的呢?而且我想，在語文課上還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們盡量發(fā)表各自的體會(huì)。這樣的自由討論，讓同學(xué)們互相補(bǔ)充互相糾正，正是使他們加深理解的好方法，正可以培養(yǎng)他們喜愛文學(xué)作品的習(xí)慣和理解文學(xué)作品的能力。