課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計（通用9篇）

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編整理的課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎大家分享。

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。

　　第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。

　　四、教學(xué)過程：　　第一課時

　　一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細(xì)初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

　　3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流學(xué)習(xí)成果：

　　你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　2、學(xué)生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生仿寫。

　　五、作業(yè)：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、猜字謎：

　　1）你錯一半。

　　2）蟲子爬到文字邊。

　　3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2、讀詞語：

　�。ǘ嗝襟w課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

　　3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說說）他向誰借尾巴？——

　�。▽W(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

　　師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　�。�1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

　　師：他看見小魚——生：（略）

　　師：小壁虎說：“——”生：（略）

　　師：小魚說：“——”生：（略）

　　[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]

　�。�2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　（4）表演讀，品悟“搖”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。

　　（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　�。�6）小結(jié)，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

　　2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

　　（1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

　�。�2）引讀。

　　（3）有感情地朗讀對話。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

　　師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會嗎？

　�。ń處熥x第三段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　師：我們一起讀讀吧！

　�。�5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　[師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。]

　�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　�。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　�。�7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。

　　3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續(xù)述故事，拓展延伸。

　　1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

　　[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。]

　　2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]

　　四、交流成果，積累感悟：

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

　　五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　[每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。]

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2

　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點：

　　l、認(rèn)識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步感受課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

　　難看

　　姐姐

　　撥水

　　吃草

　　伯伯

　　空中

　　方向

　　難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴

　　老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　小河邊

　　小魚撥水

　　3、比較句子：

　　（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　�。�2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進(jìn)行表演。

　　5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。

　　7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　�。�1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　�。�3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　2、請小組匯報學(xué)習(xí)過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l、請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　�。ㄎ澹╇娔X出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　�。�六）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護(hù)

　　（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　�。ò耍┘ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成好課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學(xué)難點：

　　力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

　　二、識字教學(xué)

　�。ㄒ唬╈柟躺�字和會認(rèn)字的音。

　　1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？

　　3．通過做猜字游戲鞏固生字和會認(rèn)字。

　　（二）分析字形，了解字義。

　　1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

　　3．請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　尾：w7i

　　半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下�！苯M詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：xi3ng

　　上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7

　　合體字�？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1

　　合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮�！�

　　�。�1

　　合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i

　　獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$

　　合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q!

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4．電腦出示詞語，學(xué)生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學(xué)

　　1．學(xué)生自己獨立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

　　2．學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進(jìn)行比較修改。

　　3．學(xué)生提出書寫有困難的字。

　�。�1）教師指導(dǎo)書寫“姐”字。

　�、儆捎凇敖恪弊种械摹芭�字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個帶田格的“女”字：

　�、邳c擊鼠標(biāo)：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

　�、壅垖W(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點擊鼠標(biāo)：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

　　點擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個紅色的“女字旁�！�

　�、苷垖W(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　�、萁處煆�(qiáng)調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短�！捌病薄包c”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　�、撄c擊鼠標(biāo)出示一個不規(guī)范的“女字旁”。

　　請學(xué)生觀察第二個“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標(biāo)：“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

　　⑦教師點擊鼠標(biāo)在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時電腦屏幕板書為：

　�、鄬W(xué)生在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。

　　⑨在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。

　�、賹W(xué)生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

　�、趯W(xué)生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點擊鼠標(biāo)出示一個空白田格，

　　點擊鼠標(biāo)出示阝

　　點擊鼠標(biāo)出示一

　　點擊鼠標(biāo)出示：口

　　點擊鼠標(biāo)出示：亅

　�、壅埻瑢W(xué)觀察“啊”字的`重點筆畫位置，請學(xué)生說一說，學(xué)生邊說電腦邊進(jìn)行書寫。

　　點擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

　　點擊鼠標(biāo)出示：阝

　　點擊鼠標(biāo)出示：一

　　點擊鼠標(biāo)出示：口

　　點擊鼠標(biāo)出示：亅

　�、苷埻瑢W(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　　⑤學(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。

　　⑥在實物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評改。

　�。�3）教師指導(dǎo)書寫“尾”字

　�、僬垖W(xué)生觀察帶田格的“尾”字。

　　②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標(biāo)：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標(biāo)：出示“毛”字。

　　③學(xué)生描紅后，試著獨立寫一個。

　�、軐嵨镎古_展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評改。

　　⑤學(xué)生修改后，再在書上獨立寫一個。

　�、拚故咀鳂I(yè)或同桌評價。

　�。�4）學(xué)生獨立在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

　�。�5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．學(xué)生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

　　2．學(xué)生抄寫詞語，每詞3遍。

　　3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

　　小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

　　燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

　　①先讀讀題目要求。

　�、谧x讀樣子。

　�、巯肫渌�3個怎么填？

　　④指名說一說。

　�、蔹c擊鼠標(biāo)，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

　�、拗该�讀一讀。

　　附板書：

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節(jié)課最后13分鐘，老師放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動起來，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅可以學(xué)會有禮貌的借東西，還能知道要用心關(guān)愛動物。

　　學(xué)情分析

　　一年級的學(xué)生抽象思維能力差，但他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農(nóng)村很常見，但現(xiàn)在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動起來，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表演過程中，學(xué)生的抽象思維能力，想象力得到發(fā)展，還滿足了學(xué)生的好奇心。

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達(dá)的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇表演。

　　2.學(xué)生能學(xué)會有禮貌向同學(xué)借東西，知道要用心關(guān)愛動物。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)生通過練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達(dá)的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇的表演

　　教學(xué)難點

　　在課本劇表演中，學(xué)生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護(hù)動物，還能學(xué)會有禮貌的借東西。

　　教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備

　　小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、回顧故事，激趣導(dǎo)入（4分鐘）

　　1.今天老師為大家準(zhǔn)備了一個闖關(guān)游戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學(xué)生一起回顧故事主要內(nèi)容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發(fā)現(xiàn)了什么？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、學(xué)習(xí)故事，了解知識（18分鐘）

　　1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　指名生朗讀第一、二自然段，并大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

　　體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看��！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。

　　指導(dǎo)朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

　　2.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　師出示學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。

　　生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

　　指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導(dǎo)以下幾點。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，為什么動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學(xué)生直觀體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

　　在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　師適當(dāng)小結(jié):小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為�。⌒◆~的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應(yīng)的動作）

　　3.學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心里會想些什么？

　　練習(xí)轉(zhuǎn)述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想會怎么對媽媽說?

　　指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看��！”）

　　指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么笑著說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎(chǔ)上，師適當(dāng)小結(jié):壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

　　師：同學(xué)們，看看老師為大家準(zhǔn)備了什么?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學(xué)小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進(jìn)行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準(zhǔn)備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數(shù)321，開始。

　　小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看�。∠蛘l去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學(xué)們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以后你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學(xué)學(xué)小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上�？匆娕２�伯甩著尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。（師：來，兩邊同學(xué)，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行��！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學(xué)們嗎？燕子：不行��！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學(xué)們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過。（哭，我要媽媽）師：同學(xué)們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐�。。﹑pt說傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

　　四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。（5分鐘）

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧秘。所以，我們不僅要學(xué)會有禮貌借東西，還要知道用心去關(guān)愛動物。師：同學(xué)們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家后，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?

　　板書設(shè)計

　　17.小壁虎借尾巴

　　小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　搖擺甩

　　撥水掌握方向趕蠅子

　　新尾巴

　　師板書完后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關(guān)愛動物。

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

　　教學(xué)重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　課時：兩課時　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是h，不是f。

　�。◣熒�角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

　　讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌�語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　�。�1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　�。�2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

　　1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

　　1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　2、觀察.課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時教給了學(xué)生一種讀書方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

　　1、學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

　�。ㄏ蛘l借“△△”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

　�。ń處熇�用.課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

　　生：……（發(fā)表許多意見）

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

　　師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。

　�。�可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）

　　3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

　　4、小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心��！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）

　　三、學(xué)習(xí)6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦.課件錄音朗讀；全班齊讀。）

　　加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

　　]非重點段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　�。ㄊ煜そ巧�，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）

　　3、指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進(jìn)。

　�。ㄔu議依據(jù)：

　�、俦硌莸倪B貫性；

　�、诟鹘巧�設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

　　童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　五、課堂.總結(jié)、課后延伸

　　1、總結(jié)略。

　　2、作業(yè)：續(xù)編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心��！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？

　　得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到 發(fā)展。

　　[總評：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

　　1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

　　2、多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說話”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

　　3、加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。］

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6

　　設(shè)計意圖：

　　一次，我班幾名幼兒在墻角發(fā)現(xiàn)一只小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經(jīng)爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關(guān)于這是什么動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認(rèn)識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進(jìn)行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認(rèn)識一些字寶寶。

　　活動目標(biāo)：

　　1、安靜地聽故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2、能通過想象續(xù)編故事，說出2―3種別的動物尾巴的作用。

　　3、能積極主動地進(jìn)行故事表演。

　　4、認(rèn)識“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。

　　2、字卡，動物頭飾。

　　3、故事情景表演場景布置。

　　活動過程：

　　一、看動漫、聽故事

　　幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進(jìn)教室，請幼兒說說是什么動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。

　　二、復(fù)述故事

　　師用提問方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，并請幼兒表演。

　　三、我來講

　　小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵和肯定。

　　四、我來演

　　1.先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進(jìn)行表演，強(qiáng)調(diào)動物的對話。

　　2.幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進(jìn)行指導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

　　五、活動結(jié)束

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們?nèi)祟愑幸�，我們要保護(hù)它。）

　　今天，我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。

　　板書課題：小壁虎借尾巴

　　齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師歸疑：（幻燈片出示）

　　我把剛才大家的疑問歸納為三點：

　　我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。

　　二、整體感知，理清思路。

　　首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

　　說一說：看了動畫，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）

　　說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自己讀讀課文，標(biāo)出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

　　回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

　　2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

　　指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

　�。�2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

　　3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　�。�1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

　　師小結(jié)：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

　　師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

　　小結(jié)：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學(xué)會抓住事物的特點，準(zhǔn)確的使用詞匯。

　�。�2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標(biāo)出關(guān)鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

　　師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你把尾巴借給我�！�

　　自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

　　從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌��！我們在日常生活中也要學(xué)會講禮貌。）滲透德育

　　誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

　　盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

　　幻燈片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。

　　指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

　　幻燈片出示：

　　1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴撥水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過��！

　�。�4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

　　指名讀、齊讀。

　�。�5）、媽媽是怎么說的？

　　幻燈出示：第7自然段。請女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

　　指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

　　范讀、練讀、齊讀。

　　四、總結(jié)全文、拓展思維

　　這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）

　　小朋友的課外知識真豐富��！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

　　五、分角色讀課文

　　課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

　　指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。

　　大家安靜的、認(rèn)真看，評出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎。

　　六、作業(yè)布置：

　　小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8

　　設(shè)計說明

　　經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：

　　1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

　　3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程　　第一課時

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)

　　2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。

　　3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

　　板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

　　設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

　　(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

　　4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語。(帶拼音)

　　小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

　　那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

　　3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

　　123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，展示評議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

　　2.交流出示對話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

　　那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

　　學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣？為什么？

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3.指小組上臺表演，全班評議。

　　設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

　　設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

　　課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9

　　1、會認(rèn)壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　1、重點：

　　認(rèn)識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

　　2、難點：

　　讀好對話的不同語氣。

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　　(板書課題，齊讀)

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　2、分小組互助讀書：

　　把課文讀通順。

　　全班交流：

　　你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?

　　(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

　　3、出示詞語(帶拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　�、� 指名讀，齊讀。

　�、� 去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片：

　　開火車讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2、指名回答：

　　學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?

　　(傷心、難過)

　　那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

　　(指名讀、齊讀)

　　2、小壁虎先向誰借了尾巴?

　　(自由讀第三段)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

　　3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?

　　(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結(jié)：

　　如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　　(教師范讀，男女分角色讀。)

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，展示評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、找好朋友，把認(rèn)識的生字讀給對方聽。

　　2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴，結(jié)果________________。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1、自由讀四、五段：

　　學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　2、全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話：

　　想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　　4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途：

　　( )的尾巴要用來( )。

　　(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　小結(jié)延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?

　　(仿照課文續(xù)說)

　　學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?

　　(師引讀第六段)

　　7、結(jié)果怎樣?為什么?

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、再分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)──編故事：

　　小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。