杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞1

　　江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。

　　走覓南鄰愛酒伴，經(jīng)旬出飲獨空床。

　　其二

　　稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。

　　詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人。

　　懷禪微刻《江畔獨步尋花》其三

　　其三

　　江深竹

　　江畔獨步尋花(3張)

　　靜兩三家，多事紅花映白花。

　　報答春光知有處，應(yīng)須美酒送生涯。

　　其四

　　東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。

　　誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。

　　其五（常用）

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　其六（常用）

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　其七

　　不是愛花即欲死，只恐花盡老相催。

　　繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。

　　注釋

　　其五

　　（1）.江畔--指成都錦江之濱。江邊獨步--獨自散步。

　�。�2）.塔--墓地。

　�。�3）.一簇--一叢，無主--沒有主人。

　�。�4）.后兩句意為：這一叢盛開的無主桃花美極了，使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好。

　　其六

　�。�1）獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊找花欣賞。

　�。�2）黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。

　�。�3）蹊(xī)：小路。

　　（4）留連：同“流連”，即留戀，舍不得離去。該詩句用來形容在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子�！傲暨B”是個“聯(lián)綿詞”。

　　(5)時時：時常。

　　（6）自在：**，無拘無束地。

　　（7）嬌：可愛的。

　�。�8）恰恰：形容鳥叫聲音**動聽。

　　（9）啼：（某些鳥獸）叫。

　　譯文

　　其五

　　黃師墓地前的錦江水向東流去，因為春光融融，春風(fēng)和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好。

　　其六

　　黃四娘家的小路上開滿了鮮花，

　　千朵萬朵壓垂了枝條。

　　嬉戲流連的彩蝶不停地飛舞，

　　自在嬌媚的黃鶯發(fā)出恰恰的啼叫聲。

　　761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。****時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句

　　作品鑒賞

　　第五首

　　從詩題看，詩中有江、花、人。詩第一句交代了地點，提到了江；第二句交代了時間，即春天，同時描寫了詩人懶困的神情。為什么會懶困呢？原來是因為春光融融，春風(fēng)和煦造成的，正當(dāng)詩人要在春風(fēng)中休息時，卻感到眼前一亮，一簇深淺不同的桃花盛開在江邊，詩人的精神也為之一振，“可愛深紅愛淺紅”一句，不僅寫出了桃花爭妍斗艷的景象，為畫面增添了亮麗的色彩，而且透過詩句，我們好像看到了詩人在桃花叢中欣賞玩味、目不暇接的神態(tài)。

　　第六首

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的.神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩。讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點是在“黃四娘家”的小路上。“蹊”是小路�！盎�滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。此句以人名入詩，生活情趣較濃、頗有民歌味。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。花枝上彩蝶蹁躚，因戀花而“留連”不去，暗示出花的芬芳鮮艷�；�可愛，蝶的舞姿亦可愛，不免使漫步的人也“留連”起來。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而流連忘返。但他也許并未停步，而是繼續(xù)前行，因為風(fēng)光無限，美景尚多。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤�！扒∏√洹笔钦f正當(dāng)詩人賞花時，正在賞心悅目之際，恰巧傳來一串黃鶯動聽的歌聲，將沉醉花叢的詩人喚醒。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生。這類題材，盛唐絕句中屢見不鮮。但象此詩這樣刻畫十分細(xì)微，色彩異常秾麗的，則不多見。杜甫在“花滿蹊”后，再加“千朵萬朵”，更添蝶舞鶯歌，景色就秾麗了。這種寫法，可謂前無古人。

　　盛唐人很講究詩句聲調(diào)的**。他們的絕句往往能被諸管弦，因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作，純屬誦詩，因而常常出現(xiàn)拗句。如此詩“千朵萬朵壓枝低”句，按律第二字當(dāng)*而用仄。但這種“拗”決不是對音律的任意破壞，“千朵萬朵”的復(fù)疊，便具有一種口語美。而“千朵”的“朵”與上句相同位置的“四”字，雖同屬仄聲，但彼此有上、去聲之別，聲調(diào)上仍具有變化。詩人也并非不重視詩歌的音樂美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運用�！傲暨B”、“自在”均為雙聲詞，如貫珠相聯(lián)，音調(diào)宛囀�！扒∏　睘橄舐曉~，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽覺形象�！皶r時”、“恰恰”為疊字，即使上下兩句形成對仗，又使語意更強，更生動，更能表達(dá)詩人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯聲喚醒的剎那間的快意。這兩句除卻“舞”、“鶯”二字，均為舌齒音，

　　這一連串舌齒音的運用造成一種喁喁自語的語感，惟妙惟肖地狀出看花人為美景陶醉、驚喜不已的感受。聲音的效用極有助于心情的表達(dá)。

　　在句法上，盛唐詩句多渾然天成，杜甫則與之異趣。比如“對結(jié)”（后聯(lián)駢偶）乃初唐絕句格調(diào)，盛唐絕句已少見，因為這種結(jié)尾很難做到神完氣足。杜甫卻因難見巧，如此詩后聯(lián)既對仗工穩(wěn)，又饒有余韻，使人感到用得恰到好處：在賞心悅目之際，聽到鶯歌“恰恰”，不是更使人陶然神往么？此外，這兩句按習(xí)慣文法應(yīng)作：戲蝶留連時時舞，嬌鶯自在恰恰啼。把“留連”、“自在”提到句首。[1]

　　創(chuàng)作背景

　　761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。****時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞2

　　杜甫

　　其一

　　江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。

　　走覓南鄰愛酒伴，經(jīng)旬出飲獨空床。

　　其二

　　稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。

　　詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人。

　　懷禪微刻《江畔獨步尋花》其三

　　其三

　　江深竹

　　江畔獨步尋花(3張)

　　靜兩三家，多事紅花映白花。

　　報答春光知有處，應(yīng)須美酒送生涯。

　　其四

　　東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。

　　誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。

　　其五(常用)

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?

　　其六(常用)

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　其七

　　不是愛花即欲死，只恐花盡老相催。

　　繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3

　　其五

　　(1).江畔--指成都錦江之濱。江邊獨步--獨自散步。

　　(2).塔--墓地。

　　(3).一簇--一叢，無主--沒有主人。

　　(4).后兩句意為：這一叢盛開的無主桃花美極了，使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好。

　　其六

　　(1)獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊找花欣賞。

　　(2)黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。

　　(3)蹊(xī)：小路。

　　(4)留連：同“流連”，即留戀，舍不得離去。該詩句用來形容在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子�！傲暨B”是個“聯(lián)綿詞”。

　　(5) 時時：時常。

　　(6)自在：**，無拘無束地。

　　(7)嬌：可愛的。

　　(8)恰�。盒稳蔌B叫聲音**動聽。

　　(9)啼：(某些鳥獸)叫。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇擴展閱讀

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展1）

——江畔獨步尋花杜甫 (薈萃2篇)

江畔獨步尋花杜甫1

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

江畔獨步尋花杜甫2

　　我被江邊上的春花弄得煩惱不堪，無處講述這種心倩只好到處亂走。

　　來到南鄰想尋找酷愛飲酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出飲酒。

　　繁花亂蕊像錦繡一樣裹住江邊，腳步歪斜走入其間心里著實怕春天。

　　不過眼下詩和酒還能聽我驅(qū)遣，不必為我這白頭人有什么心理負(fù)擔(dān)。

　　深江岸邊靜竹林中住著兩三戶人家，撩人的紅花映襯著白花。

　　我有去處來報答春光的盛意，酒店的瓊槳可以送走我的年華。

　　東望少城那里鮮花如煙，高高的白花酒樓更是解人眼饞。

　　誰能攜酒召我前往暢飲，喚來美人歡歌笑舞于盛席華筵?

　　來到黃師塔前江水的東岸，又困又懶沐浴著和煦春風(fēng)。

　　一株無主的桃花開得正盛，我該愛那深紅還是愛淺紅?

　　黃四娘家花兒茂盛把小路遮蔽，萬千花朵壓彎枝條離地低又低。

　　眷戀芬芳花間彩蝶時時在飛舞，**自在嬌軟黃鶯恰恰歡聲啼。

　　并不是說愛花愛得就要死，只因害怕花盡時遷老境逼來。

　　花到盛時就容易紛紛飄落，嫩蕊啊請你們商量著慢慢開。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展2）

——杜甫《江畔獨步尋花》鑒賞

杜甫《江畔獨步尋花》鑒賞1

　　《江畔獨步尋花》

　　杜甫

　　詩人以一倚字，就將自己與大好春光融合為一，達(dá)到寓情于景，以景寄情的完美境界。下面我們就來一起欣賞一下這首詩吧。

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　賞析

　　此詩作于公元761年（上元二年），當(dāng)時 ，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每獨步尋幽，消遣世慮。此詩雖題為尋花 ，實為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調(diào)。詩人共作7首《江畔獨步尋花》，這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先，詩人勾勒出一幅美妙的風(fēng)景畫，高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去，構(gòu)成了有縱有橫的幾何圖。塔，是靜止的；江，是流動的。畫面有動有靜，與巨大的幾何形相映襯 ，給人以壯美的感受。塔前、水東，標(biāo)明了方位，這就為下句的風(fēng)景描繪 ，提供了廣闊的空間。其中，黃師塔前 句 ，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說道：蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵; 黃師塔前句 。僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。

　　然而詩人畢竟在尋春，風(fēng)和日麗，春光怡人，不覺困倦 ，且倚微風(fēng)，以寄雅懷。

　　下兩句著力寫桃花。在詩人筆下，桃花一簇，深淺放紅，然主人已逝，唯有寂寞相隨耳。若詩人不尋花至此，則無人賞識。字里行間，流露出淡淡的哀愁。這與七絕句的總調(diào)子是合拍的。但此詩重點畢竟是寫愛花 ，故也縈繞著喜的氣氛�？蓯凵罴t愛淺紅句，用了兩個愛字，兩個紅字，表現(xiàn)詩人對花之美的欣悅，并以反問的語氣作結(jié)，不僅饒有興味，而且由己及人，這就擴大了審美的范圍，強化了美感。楊倫評道：綺語令人欲死，疊用愛字有致（《 杜詩鏡銓 》卷八），可謂肯綮。明王右仲也說 ：其五：春光懶困倚微風(fēng)，似不可解，而于惱怕之外，別有領(lǐng)略，妙甚。桃花無主，可愛者深紅耶？淺紅耶？任人自擇而已 。（《杜臆》卷之四）如果說七絕句前四首是在分別描寫惱花、怕春、報春、憐花而流露出悲愁的.情懷的話，那么，此首（其五）卻表達(dá)出愛花 、賞花時的喜悅之情。如此由悲入喜的描寫，造成了節(jié)奏的起伏變化，給人以新奇的美感。這種喜悅之情 ，并未戛然作結(jié)，而是自然而然地向后延伸；以致在下一首，達(dá)到了最**。如果缺少了它，就缺少一個必要的情感過渡，而顯得美中不足。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展3）

——江畔獨步尋花

江畔獨步尋花1

　　在一個春光明媚的季節(jié)，黃四娘家開滿了鮮花。

　　一場綿綿的春雨剛剛結(jié)束，詩人就沿著江邊小路悠閑的往前走。石子路上一塊塊黑白相間的'石頭上，還殘留著那泥沙的雨。石子路旁，泥沙的土壤被詩人踩了一個腳印。樹上、草地上還留有雨滴，樹葉上的水滴滴在了詩人的頭上。詩人突然聞到了陣陣花香，他抬頭一看，只見許許多多的花兒繞著籬笆的欄桿上：牽�；ā⑴郎交�、常春藤、金銀花……大片大片全都是的。好一個百花齊放呀！瞧！有千萬朵的花把枝條都壓彎了。

　　這時，有一個年輕女子從屋里走出來了�？吹皆娙硕鸥υ趫@中賞花，連忙打招呼倒茶，聊天中杜甫知道這位女子叫黃四娘，特別喜歡花。有花的地方，當(dāng)然會吸引蝴蝶的呀！看，蝴蝶都不停地在花上翩翩起舞，詩人看的入了神，耳邊又傳來了小黃鶯唧唧的脆鳴！

　　好一幅令人悅目的春意圖呀！杜甫高聲吟起詩來：

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展4）

——改寫《江畔獨步尋花》 (菁選3篇)

改寫《江畔獨步尋花》1

　　清晨，陽光明媚。

　　杜甫今天起得很早，他獨自一人，沿著江邊散步。

　　杜甫的心情也很好，他聽說黃四娘家的花很多、很美麗，便沿著江邊向黃四娘家走去。

　　來到了黃四娘家，杜甫一看，花多得數(shù)都數(shù)不清，密密麻麻的，一個接一個，沒有空隙，把小路都遮住了�；ǖ�.顏色也很多，有紅的、黃的、粉的、白的……

　　花有大也有小，大的如碗口，把花枝都壓彎了，小的如豆粒，正在含苞欲放。

　　花香四溢，微風(fēng)一吹，香氣撲鼻而來。漂亮的蝴蝶在花上翩翩起舞，舍不得離開。

　　美麗的小黃鶯**自在地在枝頭上唱著動聽、悅耳的歌，杜甫陶醉在這動聽的歌聲里。

　　杜甫情不自禁地贊嘆道：這美麗的景色真是名不虛傳。

改寫《江畔獨步尋花》2

　　一日，春光明媚，太陽悄悄躲在藍(lán)天白云之后，只露出那藏不住的光芒，那么高貴、堂皇。

　　我有點費力地抬起那因為長時間寫作而有些酸痛的頭，透過窗戶意外地看見了這美麗的景象。我多少有些驚喜地告訴自己：春天真的到來了！我撐起身子，思索了一下，決定去鄰居黃四娘家逛逛。

　　我輕輕推開門，剛邁出第一步，迎面便吹來一陣輕柔的風(fēng)，叫人很是舒服與愉悅，仔細(xì)嗅嗅，風(fēng)中夾雜著那迷人的花香、草香、土香，甚至還有點泉水的清香，真是誘人！

　　就這樣，我懷著如此妙不可言的心情，走向黃四娘家的小路。

　　剛走近黃四娘家的小路，便看到了那滿地五顏六色、形態(tài)各異的鮮花不斷散發(fā)著自己獨特的香味。當(dāng)然，樹上的也不少，粉的、黃的、紅的……不勝枚舉的花兒竟壓彎了樹的枝條，一陣風(fēng)拂過，花兒們便在空中“蕩”起了“秋千”。

　　漸漸，幾只蝴蝶被吸引了過來，忽上忽下、忽左忽右，猶如幾個身背五彩翅膀的小天使，天真可愛。它們有的停在紫色喇叭花上；有的停在粉色桃花上；有的停在火紅色玫瑰上。有只蝴蝶見小草弟弟很羨慕地望著花兒們，便停在它身上，喃喃地陪它說著悄悄話。

　　這時，“歌唱家”黃鶯也前來“表演”。它們紛紛站在枝頭，張開嘴唱起了“歌”。那“歌聲”多么精神嘹亮，多么婉轉(zhuǎn)動聽，多么**融洽，讓我情不自禁地陶醉……

　　花香、草香、蝶舞、鶯歌緊緊牽動了我的心，我閉上眼，用心傾聽，用心感受，忘了天，忘了地，忘了我自己……

改寫《江畔獨步尋花》3

　　在午后，我細(xì)細(xì)品讀著這首小詩——《江畔獨步尋花》，不禁聯(lián)想了起來……

　　現(xiàn)在正值****的好時節(jié)，我獨自一人優(yōu)哉游哉地沿著黃四娘家周圍的小道散步，可謂人逢喜事精神爽，在陣陣濃郁的花香中，我享受這著美好的時光。

　　路邊花團錦簇，金黃的迎春花朝陽生長，四片花瓣鍍上一層明媚的陽光。桃花嬌滴滴粉嫩嫩，不論含苞欲放還是迎春綻放，都是那么討人歡喜，美人又如何真有此景美呢？朵朵叫不出名字的小花星星點點灑在其間，或紫或粉的牽牛花頌著春日贊歌�！翱┛┛�……”銀鈴般的笑聲傳來哦，原來是幾個孩童在綠地上放著風(fēng)箏撒著歡兒，我吹飛了手中剛摘下的散發(fā)著清香的花瓣。

　　“嗡嗡嗡……”一抬眼，原來還有幾只扇著小翅膀忙著采蜜的蜜蜂。一只小黃蝶輕盈地掠過我的肩頭。路上一朵小花，大片的花海數(shù)不清到底有幾朵花！生氣勃勃的花兒把枝條都壓低了頭，更多的有著鮮艷花紋的蝴蝶流連著不肯離去，幾只朝氣蓬勃的小黃鶯披著一身光亮的羽毛，清亮地叫著，簡直比樂曲還要動聽的多……

　　我笑著看著眼前明麗紛繁的樣子，踱著步子向前走去。

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展5）

——江畔獨步尋花的作文 (菁選3篇)

江畔獨步尋花的作文1

　　清澈的泉水叮咚作響，空氣中散發(fā)著一縷縷幽幽的芳香，時而聽聞一陣黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的啼叫。

　　“好香啊！這香氣的源頭來自何處？”杜甫發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，循著空氣中的馥郁芳香大步流星地向前踏去。

　　走了許久，仍不見那芳香的源頭，心想：這花香，香飄十里�。〔灰粫�兒，杜甫眼簾前呈現(xiàn)出一幅和和美美的畫面：花兒數(shù)以千計，各式各樣，簇成一團，開放在泉水岸邊，蝴蝶在花叢中嬉戲飛舞，黃鶯蜻蜓點水般掠過小溪，穿過花叢，在綠蔭如蓋的大槐樹上歌唱。令杜甫陶醉其中，贊嘆不已。

　　杜甫悠然走到小溪旁，湊近一看，清澈的溪水映出杜甫的面龐，可以看見水里的游動的魚蝦。杜甫撩起長袖，捧起一股泉水飲了下去，只覺得如甘露滋潤心頭一般舒爽。

　　飲完了泉水，杜甫站起身來，回頭望見一只色彩斑斕的蝴蝶停在花上。杜甫伸手一抓，蝴蝶警覺地飛起來。杜甫興致一來，快步追趕著蝴蝶。一撲，一捉，一抓。嘿，那蝴蝶怎么那樣敏捷？杜甫始終捕不到空中仙子——蝴蝶，覺得不打趣兒，便躺在花海上悠然地看著天邊幾抹淡淡的云彩，耳邊縈繞著嬌小的黃鶯清脆甜美的歌聲，竟沉沉睡去。

　　不知過了多久，杜甫醒轉(zhuǎn)過來，看見一位俊美的姑娘正姍姍而來。那位姑娘問道：”你怎么在我家門前睡著了？你是誰��？＂杜甫盯著姑娘那水靈靈的眼睛，回答道：“不好意思，這里是你家？真美。請問你的芳名是？”姑娘抿嘴一笑，信手采了幾朵花兒遞給杜甫，指了指昏黃的'天邊，說：“我姓黃，在家排名第四，取名黃四娘。天色不早了，你也該回家了。我這兒是很美，可一人孤獨，你可以安居在這，給我做伴�！倍鸥�接過花，說了聲“謝謝”，便急匆匆地向前走去。

　　杜甫突然詩興大發(fā)，呤道：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�

江畔獨步尋花的作文2

　　唐朝時期，有一位著名的詩人，被大家稱為詩圣，他就是杜甫。杜甫曾經(jīng)寫過很多首詩，比如《春夜喜雨》、《絕句》、《望月》等等，但我最喜歡的還是《江畔獨步尋花》。

　　杜甫的鄰居是黃四娘，黃四娘家種滿了五顏六色形態(tài)各異的漂亮鮮花，有金黃金黃的迎春花，雪白雪白的梨花，火紅火紅的櫻花，粉紅粉紅的桃花，真是紅的似火，粉的似霞。這些成千上萬朵花組成了花的海洋，把枝條都壓彎了�；▋涸陲L(fēng)中搖擺，好像在對遠(yuǎn)處的人說快來欣賞花，我們歡迎你!高高低低**小小的一簇簇鮮花，觀賞者們看的是眼花繚亂。

　　香氣四溢的鮮花，自然引來了漂亮的蝴蝶，看，飛舞著的一只只蝴蝶，有金黃的，有雪白的，有彩色的，它們有的在采蜜，有的在翩翩起舞，追逐游戲

　　這浪漫熱鬧的畫面，迎來了黃鶯悅耳動聽的歌聲，它們**自在地站在枝頭，黃四娘家門口的整條小路仿佛都成了一座音樂廳。

　　這就是杜甫的《江畔獨步尋花》，給我們帶來了一個風(fēng)景如畫的春天。

江畔獨步尋花的作文3

　　****時節(jié)，人們在江畔散步賞花。黃四娘家周圍的小路上，開滿了繽紛的鮮花：粉紅的桃花、嬌黃的迎春花、白色的梨花、紫色的丁香……五顏六色連成一片，密密層層地跟著春風(fēng)把小路編織成斑斕的地毯。

　　繁華累累，一簇簇沉甸甸地把枝條壓得彎下了腰。隨著一陣微風(fēng)吹過，花枝輕輕搖曳，縷縷清香撲鼻而來，花叢中的蝴蝶飛來飛去，嬉戲流連�；▋悍曳减r妍，彩蝶舞蹈蹁躚，漫步的人們也被萬紫千紅的春花吸引，“流連”起風(fēng)光無限的美景。正在大家沉醉花叢，賞心悅目之際，可愛的黃鶯**自在地唱起一串柔美動聽的歌，那婉轉(zhuǎn)**的啼鳴贊美著無比明媚的春光……

　　小路、鮮花、彩蝶、嬌鶯，大家情隨景生，盡情享受著春光給予視聽的無限美感……

杜甫《江畔獨步尋花》詩詞鑒賞3篇（擴展6）

——《江畔獨步尋花》教案匯編10篇

《江畔獨步尋花》教案匯編10篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《江畔獨步尋花》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《江畔獨步尋花》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　用自己的話講解詩的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

　　二、新授

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　�。�1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　�。�2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　�。�4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

　�。ǘ�）理解詩句，有感情地朗讀。

　　1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

　　（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5.老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

　　6.通過反復(fù)誦讀，進一步體會詩句所表達(dá)的意思。

　　7.總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、練習(xí)

　　1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　四、總結(jié)

　　黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是**自在的小鳥。

　　這首詩表達(dá)了詩人對*寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

　　二、教學(xué)重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、板書設(shè)計：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

　　1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　�、胖该�讀這一句

　�、茊枺鹤x了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　�、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　�、窍爰遥喝绻�蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　�。ㄈ�）遷移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學(xué)生的詩：

　�、胖参飯@獨步尋花

　　植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　�、茖W(xué)校獨步尋花

　　楊園小學(xué)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　�、巧泻�獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　五、作業(yè)

　　抄寫古詩

　　簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點：

　　進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來認(rèn)識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

　　1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情

　　1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物?

　　板書：花 蝶 鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　　(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，**自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會詩情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?

　　2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

　　4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學(xué)重點：

　　在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學(xué)難點：體會詩人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。

　　板書：江畔獨步尋花

　　二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

　�、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　�、窍胂螅喝绻�蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

　　同學(xué)們，多么美的春**呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春**，更是一幅無邊的春**，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

　　五、感情朗讀，拓展延伸

　　1。學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

　　2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

　　二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

　　1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

　　(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

　　四、作業(yè)

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇6

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督�畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的.所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和*寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　�。ǔ鍪径�**課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過**安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

　　好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、理解詞語。

　　我們一起朗讀古詩。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：**自在。）

　　2、理解詩句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

　　那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　4、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就***，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

　　下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

　　四、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南**湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

　　2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

　�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　　（2）學(xué)生匯報。

　　（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

　�。�4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

　　結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

　　（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　　（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？矗�一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　4、讀詩句，悟詩情。

　�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

　　詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

　�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

　　教學(xué)反思：

　　古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨步尋花》教案 篇7

　　課題：《江畔獨步尋花》

　　第 1 課時

　　教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點)

　　1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

　　2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

　　公開課教案：

　　教學(xué)效果

　　一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

　　1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“*青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：*青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

　　2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

　　3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

　　二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨步尋花》

　　1出示課題《江畔獨步尋花》。

　　2教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

　　3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

　　4讀誦這首詩。

　　5理解本詩意思。

　　（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生*，能在班**`你收集的資料交流交流嗎？

　　（2）同學(xué)交流杜甫生*資料。

　　（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。****，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

　�。�4）理解詩的第一、二行。

　�、偻瑢W(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

　�、谧屚瑢W(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

　�、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

　　（5）理解本詩的三、四行。

　�、倮斫狻盁o主”的意思。

　�、趲熒�一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深***好呢，還是欣賞淺***好。

　�。�6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

　�、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

　�、谕瑢W(xué)**練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。

　�、鄢橥瑢W(xué)單個朗讀，教師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

　�、茏屓�班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

　　（7）體會詩的感情。

　　①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

　　②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

　�、垡龑�(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

《江畔獨步尋花》教案 篇8

　　背景介紹：

　　在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會 課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教材背景：

　　《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

　　學(xué)生背景：

　　所執(zhí)教班級是四年級的學(xué)生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么?

　　生：喜歡。

　　師：當(dāng)****之時，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》

　　齊讀課題。解題。

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

　　生：自讀古詩，讀通讀順。

　　師：指名朗讀古詩，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

　　三、 品詞賞句，理解詩意。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

　　師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

　　生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

　　師：那些詞句體現(xiàn)花多?

　　生：“滿”“壓枝底”……

　　師：指導(dǎo)朗讀。

　　師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

　　生：串講詩句意思。

　　通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)略古詩的意境。

　　師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

　　四、拓展延伸，課后積累。

　　師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

　　生：匯報。

　　師：春是希望的季節(jié)，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。

　　教學(xué)詮釋：

　　新課程**明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。”本著這一理念，本節(jié)課的設(shè)計我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創(chuàng)造美。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，切實的達(dá)到了教學(xué)效果。

　　教學(xué)研究：

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨步尋花》教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　指名背誦一首描寫春天的古詩。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　（1）**讀，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：**自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

　　千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

　　留連/ 戲蝶/ 時時舞，

　　自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

　�。�2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

　�。�3）**讀。

　　（4）指名讀，師生評讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

　�。�2）指名說是怎樣記住的。

　�。�3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、**練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

《江畔獨步尋花》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍

　　談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：****、萬紫千紅，花紅柳綠……

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

　�、舶鍟�課題，齊讀課題。

　　⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實**詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　4．解題：

　　江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

　　二、自學(xué)古詩，初步感知

　　⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

　�、步Y(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

　�、辰涣骼斫馇闆r�？筛鶕�(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

　　學(xué)生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，**自在的小黃鶯叫聲**動聽，美妙無比。

　　三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

　　師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

　　生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　�、辟p讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　�、胖该�讀，齊讀。

　　師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

　　生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

　　師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

　　師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

　�、操p讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、胖该�讀，齊讀。

　　⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

　　生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。**自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

　�、菐煟旱谌�行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

　　⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

　�、礆w納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

　　四、拓展

　　介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內(nèi)含。

　　在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過**安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

　　學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

　　師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

　　師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

　　讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

　　生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

　　師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

　　生：《春曉》、《游園不值》……

　　把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

　　教學(xué)反思：

　　古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個模糊的認(rèn)識。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。