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小學(xué)班主任優(yōu)秀教育隨筆

小學(xué)班主任優(yōu)秀教育隨筆

  “一支部隊也是有氣質(zhì)和性格的,而這種氣質(zhì)和性格是與首任的軍事長官有關(guān)。他的性格強悍,這支部隊就強悍。就嗷嗷叫,這支部隊就有了靈魂。從此之后,這支部隊不管換了多少茬兒人,它的靈魂仍在!”這是電視連續(xù)劇《亮劍》中的臺詞。這句臺詞讓我想到了我所經(jīng)營的班級和課堂。

  一個班主任也是一個集體的“長官”,他是否也應(yīng)該有意識地給班集體注入一種靈魂,讓這個集體以及集體中的成員擁有一種“性格和氣質(zhì)”呢?做了這么多年的班主任,帶過幾茬班集體,我曾經(jīng)有意或無意地在他們的生命之中注入了什么嗎?這樣想著看連續(xù)劇《亮劍》,還真有點意思。意思在于它指引了我以后有意識地去做這樣或那樣的“長官”。為班級注入典雅,注入樂觀,注入大度,注入大氣,注入責(zé)任,注入我擁有的和期望的種種“性格和氣質(zhì)”,然后我會在孩子們身上看到我的或者我期望的影子,以至于他們已經(jīng)成年以后依然如此。

  那么,一個學(xué)科的“長官”呢,他是否也可以帶著某種特定的“性格和氣質(zhì)”去經(jīng)營自己的課堂呢?學(xué)生進入不同的課堂,就表現(xiàn)出不同的狀態(tài),這樣,他們的每一天是不是可以更生動和豐富呢?那么,讓我詩意為師,讓我成為孩子們眼中一部耐讀的書,讓他們明白我就是語文,讓我和孩子們帶著書香上路,走完一程又一程典雅的文化之旅!

  我在想,知識獲取的.途徑很多,不是非得要哪個教師才能給予的。但是,性格和氣質(zhì)卻不一樣,不同的老師給予學(xué)生的影響是不一樣的。并且,需要慢慢地經(jīng)營,需要磨礪到最好。就如獨立團少了李云龍肯定也能打仗,也能取得勝利,但是也肯定會缺少一種桀驁不遜的“野”、一種永不言敗的“狠”、一些以少勝多的“奇”……作為一個家長,如果可以選擇的話,我應(yīng)該給孩子選擇怎樣的老師呢?這顯然取決于我期望他日后擁有的“性格和氣質(zhì)”,而且孩子的老師們也能有意識地在孩子的身上經(jīng)營這種“性格和氣質(zhì)”。

  肖川教授告誡我們:“用思想提升教育的品質(zhì)。”作為教師,我們不妨?xí)r常這樣想想:一學(xué)期、一學(xué)年、整個小學(xué)下來,我?guī)е⒆觽冊谡垓v些什么?是平均分?是優(yōu)生率?是應(yīng)付各類檢查和評比?或許有這些,但絕不應(yīng)該只是這些。無數(shù)事實證明,成功的教育給學(xué)生留下的不是分數(shù),而是方法、習(xí)慣和思想,是一種性格和氣質(zhì)!這,就是教師的思想,這,就是教師的風(fēng)骨所依!

  但是,肖川教授說:“思想的創(chuàng)生,是一種精神的歷險,需要膽識,需要勇氣,也需要寬松、寬容的氛圍!薄读羷Α分械睦钤讫堅诩o律和規(guī)范下根本算不上一個好的“長官”。他粗魯、蠻橫、淺俗、……除了很會帶兵打仗之外,幾乎難以找到什么優(yōu)點了,所以受到了不少的質(zhì)疑、懲罰。但是,我們不得不承認,李云龍是一個好長官,因為他創(chuàng)建了一個敢于“亮劍”、能打勝仗的團隊!教師們當然比李云龍的素質(zhì)高了許多,只是沒有多少教師敢于像他那樣堅定地去經(jīng)營團隊的性格和氣質(zhì),我們更多是小心翼翼地經(jīng)營著知識的傳遞,不敢去“歷險”。

  我想,每位教師都會根深蒂固地有著某些教育理想,對自己的課堂和學(xué)生有著某種期望。但是,我們常常在繁瑣的教育教學(xué)實踐中淡忘了這些,而僅僅著眼于一節(jié)課、一個教育事件、一些評比,就事論事罷了。如此以來,我們的教育作為也必然就會落入功利和淺俗。

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