在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

愛迪生救媽媽是假的篇一

師：周五那天，我們學(xué)習(xí)了課文30.愛迪生救媽媽這一課的生字新詞，我們還學(xué)習(xí)了課文1——3自然段。現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。

1、會讀這些生字嗎？（注意正音）

2、現(xiàn)在老師把這些拼音遮起來，你還會讀嗎？（注意正音）

3、現(xiàn)在老師把這些字放在詞語中，你還會讀嗎？

環(huán)顧四周搖頭一溜煙又急又氣

斥責(zé) 檢查夸獎 遲疑恍然大悟委屈

急忙 捧著奔出 亮堂

4、在我們課文中，出現(xiàn)了好多個多音字，現(xiàn)在我們能把這幾個詞的讀音讀準來

一溜煙似的奔出好幾個

明晃晃明晃晃abb式的大部分念第一聲，比如你學(xué)過的綠油油

師：這些都是多音字，同學(xué)們讀的時候要特別注意。他們還有些什么讀音呢？以后大家都會學(xué)到。

5、詞語同學(xué)們也讀得很好，下面老師帶來一些短語，你還會讀嗎？

急性闌尾炎疼得在床上直打滾

決定在家里做手術(shù) 急得團團轉(zhuǎn)

6、誰會用上這幾個短語，把愛迪生為什么要救媽媽的起因說一說 板書：決定手術(shù)

二、學(xué)習(xí)第四段

1、大家急團團轉(zhuǎn)時，愛迪生急嗎？是的，也著急呀！讀第4段。在這么著急的時候愛迪生會想些什么？（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

2、愛迪生這么想的，又是怎么做的，請同學(xué)們打開書p137讀讀課文的第四自然段，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

3、你找到了哪句話？（課件三句）

①突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

a、 這句話老師想這么寫，你覺得怎么樣？

突然，愛迪生奔出大門。一溜煙：形容跑得很快

b、 媽媽病得這么重，得趕快救媽媽，愛迪生多急呀，跑得多快呀。（誰會讀？開火車讀）

②不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

a、 這是一面什么樣的鏡子。（大、明亮、又大又明亮、明晃晃）

b、 怎么讀把這一面又大又明亮的鏡子強調(diào)出來。（明、大）

課件：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子……

c、愛迪生不但捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。 板書：聰明

d、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在課文的第一自然段也有一個好字，這兩個好的意思一樣嗎？遇到這種情況怎么辦呢？對我們可以找不會說話的老師——查字典。

課件：好主意①用在數(shù)量詞、時間詞前面表示多或久

好

好幾個②優(yōu)點多的，使人滿意的（跟“壞”相對）

e、看來愛迪生帶回來好多個的孩子，他們每個人都捧著一面大鏡子。我們該怎么讀？

不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

①你強調(diào)了好幾個 ②你強調(diào)了每個人③你強調(diào)了都

③愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

課件：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來�，F(xiàn)在醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了，你們高興嗎？誰會讀。板書：鏡子聚光

④讀到這里你覺得愛迪生是個什么樣的孩子？（愛動腦筋、聰明的……）

4、你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸明白嗎？請同學(xué)們讀讀這一段中爸爸與愛迪生的對話

①“斥責(zé)”我們換一個詞還可以怎么說？（責(zé)備、批評）

②誰會斥責(zé)？用嚴厲的言語指出別人的錯誤和罪行。

③愛迪生很委屈，生活中你遇到過委屈的事情嗎？查委屈，說一說 受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

④請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

⑤男女生分角色讀

5、現(xiàn)在爸爸了解了嗎？

課件：誰是爸爸？誰是醫(yī)生？

①爸爸摸著頭張大嘴 好象在說：“我明白了……”

a、 爸爸這個動作，表情就叫做……找出課文中的一個詞：恍然大悟

b、 注意看這兩個同音字：恍 晃你會區(qū)別嗎？

課件恍然大悟：心里明白是豎心旁

明晃晃：光很耀眼，很亮，是日字頭

c、 看來我們可以通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也可以通過理解意思來區(qū)別同音字，這些都是學(xué)習(xí)的好辦法，我們大家記住它。

②醫(yī)生眉開眼笑鼓起掌 好象在說：“這辦法真好……”。

③好，我們一起來讀讀這一句話。

6、剛滿七歲的愛迪生救了媽媽，他靠什么來救媽媽的？（靠自己的聰明、動腦筋想辦法、急中生智、智慧……）

課件：愛迪生救媽媽？

三、學(xué)習(xí)第五段

1、多聰明的愛迪生嗎？讓我們用高興的心情讀讀課文最后一段。

①醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”讀出夸獎的語氣。

②你會做動作嗎？豎起大拇指……

2、手術(shù)前大家急得團團轉(zhuǎn)，手術(shù)后大家會怎么夸愛迪生？

課件：醫(yī)生豎起大拇指夸獎愛迪生說：“今天多虧這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

（課文是一個例子）

媽媽愛迪生說：“兒子，（ ）。

爸爸愛迪生說：“兒子，（ ）。

小伙伴愛迪生說：“兒子，（ ）。

自己先跟同桌說說……

3、學(xué)習(xí)這個故事，你有什么感受？談?wù)勀愕母惺埽?/p>

四、學(xué)習(xí)書寫夸獎

1、觀察相同點，上下結(jié)構(gòu)都有一個犬字

2、觀察田字格位置

3、學(xué)生書寫講評

五、板書設(shè)計

決定手術(shù)

30.愛迪生救媽媽鏡子聚光愛動腦

（聰明）手術(shù)成功會動手

愛迪生救媽媽是假的篇二

讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

1.會認11個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

一、導(dǎo)入??：

“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生�？矗�童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

二、識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

（1）讀準生字�？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進一步讀準生字字音。

（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。

游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.寫字指導(dǎo)。

寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責(zé)；情生—性。

一、導(dǎo)入??：

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

二、朗讀感悟

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。

三、積累運用

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

四、實踐活動

自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。

1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。

3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。

5.表演。各組表演，“評委”評分。

6.總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

愛迪生救媽媽是假的篇三

教材分析；

讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

學(xué)習(xí)目標

1.會認11個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入??：

“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

二、識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

（1）讀準生字�？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進一步讀準生字字音。

（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。

游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.寫字指導(dǎo)。

寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責(zé)；情生—性。

第二課時

一、導(dǎo)入??：

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

二、朗讀感悟

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。

三、積累運用

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

四、實踐活動

自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。

1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。

3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。?

愛迪生救媽媽是假的篇四

30 愛迪生救媽媽

教學(xué)目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)時數(shù) 兩課時

第一課時

一、 切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？

二、識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。

三、朗讀

1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

四、想像

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。

3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

五、 寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學(xué)生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。

二、 感悟

1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。????

3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

三、討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

四、拓展

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

愛迪生救媽媽是假的篇五

師生問好，開始上課。

出示詞語：

愛迪生???? 檢查???? 急性闌尾炎????? 溜走???

斥責(zé)?????? 委屈?????? 亮堂???????? 恍然大悟

師：誰會讀？

生1：我只會讀其中的幾個。

師：好的，請試試看。

生1：（按順序讀詞）。

師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。

誰還想試一試？

生2：我全部都會讀。

師：誰聽著學(xué)會了幾個的？

生3：我都聽會了。我全部都可以讀。

師：你很會學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在會讀的人請選手？

（生紛紛選手�。�

齊讀這些詞。

師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？

生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應(yīng)該學(xué)《愛迪生救媽媽》這課。

生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責(zé)他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家???????? 恍然大悟。

師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？

生5：是的，我很喜歡這篇課文。

師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)

生：（齊）《愛迪生救媽媽》

師：誰會寫這課的題目？

生紛紛舉手

師：請你，請……

（生認真板書）

師：看，王風(fēng)可真會學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢！

看看誰寫得漂亮？

生：趙彥昆

師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡�。�

師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？

生6：讀課文，了解課文主要講了什么？

生7：讀課文，知大意。（師相機板書）

師：需要幾分鐘？

生8：3分鐘

生9：5分鐘。

師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！

（生開始自讀課文）

師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。

讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。

師：這篇課文主要講了什么？

生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。

生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。

師：同桌互相說說看。

師：誰知道接下來該干什么了？

生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧�。◣熛鄼C板書）

（生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）

師：復(fù)述完了，下一步。

生：（齊）情景再現(xiàn)。

師：請誰來為大家讀呢？

生：我，我……

師：有請莫雁西。

（莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）

師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。

在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！

（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）

師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？

（生自讀）

生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。

生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。

生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。

生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。

師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！

（生自學(xué)）

師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！

今天這節(jié)課你有什么收獲呢？

生17：我學(xué)到了很多的詞語。

生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。

生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。

生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。

……

師：有收獲就會長智慧！大家再見！

愛迪生救媽媽是假的篇六

智慧導(dǎo)學(xué)案

一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）

1 自學(xué)掌握我會認的字，并積累詞語。

2?? 給下列多音字注音組詞。

間??????????????????? 待??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

二、整體感知。

1、 看了課題你想到了哪些問題。

2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

3、給文中段落標出序號，并用一句話概括每段的大意。

4、熟讀課文，做到流利有感情。

三、細讀課文，思考質(zhì)疑。

問題（1）

（2）

四、練一練：

1、用下列字組詞

檢（?????? ）談（?????? ）訴（?????? ）及（??????? ）

撿（?????? ）淡（?????? ）斥（?????? ）急（??????? ）

2、填寫反義詞

偉大（?? ）夸獎（????? ）遲疑（?????? ）愚蠢（????????? ）

3、在本課找出下列句式抄寫

描寫愛迪生的動作，語言：

描寫醫(yī)生的動作，語言：

描寫爸爸的動作，語言：

4、這篇文章好在哪里？

你體會到了什么？

5、模仿寫話。

教學(xué)目標：

1、會認11個生字。會寫9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

學(xué)? 時：2節(jié)

教學(xué)過程：

一、自學(xué)反饋

二、交流質(zhì)疑

三、分組展示

四、課后檢測

愛迪生救媽媽是假的篇七

教學(xué)目標和重點：

學(xué)習(xí)課文一，二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。結(jié)合重點詞“團團轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴重。

課前游戲：

教師引入：

相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節(jié)語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學(xué)生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩?zhèn)�游戲：（照鏡子）

教師引入：

你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現(xiàn)什么動作呀？

教師表揚：你們快速的反應(yīng)不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

一導(dǎo)入：

1、教師引入：

王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發(fā)明家的故事后寫下來的一首詩，托我?guī)Ыo二（3）班的小朋友，想看嗎？

他出生于美國一個農(nóng)民的家庭，

從小愛動腦筋，

他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。

當(dāng)過最差的學(xué)生，他發(fā)明電燈趕走了黑暗，

一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，他是舉世聞名的發(fā)明家，

為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

2、教師引入：

愛迪生，跟愛迪生打招呼吧�。ㄓH切地讀）

教學(xué)：“迪”? 愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

表揚語：

愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

3、教師過渡課題：

愛迪生的一生之所以發(fā)明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

4、（學(xué)生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

二初讀課文：

1、教師引入：

相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

2、誰幫王老師讀讀這個要求。

3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

三詞語教學(xué)：

1、教師引入：

看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學(xué)而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

2、第一個誰來？

詞語表格;? 檢查??? 急性闌尾炎? 來不及????? 得救

一溜煙似的? 明晃晃? 亮堂

斥責(zé)?? 恍然大悟

團團轉(zhuǎn)????

(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學(xué)生跟讀。)

3、檢：用什么辦法記住他?區(qū)別撿和檢。

4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導(dǎo)方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習(xí)：來不（及）?? （急）忙?? （及）格

6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

7、溜:

8、堂：

四：圍繞重點詞：團團轉(zhuǎn)

a、教學(xué)句子：團團轉(zhuǎn)-----急得團團轉(zhuǎn)-------大家急得團團轉(zhuǎn)

教師引入;

1、 團團轉(zhuǎn)是怎么樣的？（生說）

2、什么情況下，你會團團轉(zhuǎn)？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

教師引導(dǎo)：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉(zhuǎn)。

3、（ 課件出示：急得團團轉(zhuǎn)）學(xué)生讀句子。

4、當(dāng)很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉(zhuǎn)。

教師引入：

5、 文中說誰忙得團團轉(zhuǎn)？（生說;爸爸，醫(yī)生，鄰居，）

是呀，這就是“大家忙得團團轉(zhuǎn)”。

6、（課件出示：大家急得團團轉(zhuǎn)）學(xué)生讀句子。

b.教學(xué)句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

教師引入;誰讓大家急得團團轉(zhuǎn)呢？（生說；媽媽）

媽媽怎么啦？（生說句子）

（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。）

教師引入：（急性闌尾炎）

闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發(fā)炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發(fā)作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

指導(dǎo)朗讀：

誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急?? ）。

教師小結(jié)：

因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉(zhuǎn)。

c.教學(xué)句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

教師引入：

1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

此時此刻，媽媽內(nèi)心的痛可是要靠這句話表現(xiàn)出來��？誰再讀？

4、（生讀）

教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

5、（生讀）

教師評價：你確實走進了媽媽的內(nèi)心��！

6、（集體讀）

教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

教師小結(jié)：

此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉(zhuǎn)呢。

d句子比較; 大家急得團團轉(zhuǎn)。

媽媽疼得在床上直打滾。

1、教師引入：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后面起補充說明的作用）

2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

e.教學(xué)句子：上醫(yī)院已經(jīng)不來及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。

1、教師引入：哪還不趕快送醫(yī)院呀？（生說 上醫(yī)院來不及了）

教師小結(jié)：

原來醫(yī)院離他們家太遠了，來不及上醫(yī)院，不得不讓大家急得團團轉(zhuǎn)呀。

f.教學(xué)句子：房間光線太暗，沒法做手術(shù)。

1、教師引入：醫(yī)生怎么不還趕快做手術(shù)呢?? (生說光線太暗 )

教師小結(jié)：

是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術(shù)，怪不得他們急得團團轉(zhuǎn)。

五.拓展“團團轉(zhuǎn)”

1、教師引入：正在大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生在做什么？（生說）

2、用文中的話來告訴我們！

（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

4、教師引入：

原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術(shù)——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

拓展語言，訓(xùn)練說話：

教師引入：

1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫(yī)生的夸贊，醫(yī)生是怎么夸贊他的？

（課件出示句子：醫(yī)生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

2、這是醫(yī)生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

3、醫(yī)生夸他，我們也來夸夸他吧�。ǔ鍪荆┘偃绠�(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,? ______________________。

4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

小愛迪生呀，小愛迪生呀！

當(dāng)所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

當(dāng)所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

當(dāng)所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

六：生字教學(xué)：

1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

一個當(dāng)帽子，另一個當(dāng)大腳。

3、小眼睛可要看仔細了�。ń處煼秾懀�

4、教師引入：老師已經(jīng)在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧�。▽W(xué)生書寫，教師巡視）。

5、好作品展示。

6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

七：課外大餐：

a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

c套餐;：? 收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學(xué)習(xí)帶來幫助！

課件安排;

團團轉(zhuǎn)???????????????????? 急得團團轉(zhuǎn)

大家急得團團轉(zhuǎn)

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

點擊一下就能把大家急得團團轉(zhuǎn)。媽媽疼得在床上直打滾。聯(lián)系在一起

愛迪生救媽媽是假的篇八

【設(shè)計意圖】：

閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著……

【學(xué)習(xí)目標】：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

【教學(xué)重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】：ppt制作的詞語投影等

【教學(xué)流程】：

一、回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團團轉(zhuǎn)一溜煙似的捧著明晃晃

斥責(zé)胡鬧委屈點燃亮堂恍然大悟

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。（體會當(dāng)時情況的“緊急”）

1、生自由讀第二段，你了解到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。

（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）

【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊�！�

（2）抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。

3、朗讀指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。

【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差�！�

4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了�！�

（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。

2、四人小組討論交流。

3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。

③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。

【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解�！�

（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。

（3）房間內(nèi)的變化。

（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗�！�

三、討論

1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

2、你從中受到了什么啟發(fā)？

【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】

四、小練筆（任選一題）

1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？

2、你想對愛迪生說些什么？

五、拓展交流（課外）

1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力�！�

愛迪生救媽媽是假的篇九

一、說教材

1、教材簡析

《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命�？磥恚�只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。

今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識，制定了教學(xué)目標：

1、會認11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

教學(xué)難點：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。

四、說教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。”

2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

初讀課文，了解大意

除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。

識字

在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語。

這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學(xué)生仔細觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。

理解課文

1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。

2、讀得都不錯，老師糾正。

3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴重）

斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進行讀中感悟）

結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）

通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）

教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學(xué)生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）

小結(jié)：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

基礎(chǔ)練習(xí)

看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學(xué)會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識，再次進行德育滲透，教育學(xué)生要動腦筋。）

反顧整體

你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

為了把我們的實驗做好，我建議同學(xué)們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明

說評價

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。給學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

愛迪生救媽媽是假的篇十

一、引入新課：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？

同時介紹愛迪生：

愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

二、講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個問題：

1)、媽媽得了什么病？當(dāng)時的情況怎樣。

2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？

3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”；“還是搖頭”；[

表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

表情：“委屈”；

語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

4、指名表演。全班評議。

三、學(xué)習(xí)我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、用學(xué)過的方法記字。

3、讀一讀，比一比：

撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

由抽——油；才困——團；青貝——責(zé)；情生——性。

4、·觀察生字在田字格的位置。

5、描紅練習(xí)。

四、作業(yè)。

1、聽寫生字。

2、預(yù)習(xí)31課。

目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

重難點：標1、3。

愛迪生救媽媽是假的篇十一

在這一課的教學(xué)中，我把目標定為：1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養(yǎng)孩子回答問題時說完整話的能力。在實現(xiàn)目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：

一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹谡J字詞的

時候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、寓教于樂——提高認字能力

在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字

教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學(xué)生的識字興趣大增。

三、以讀為本——提高閱讀能力

與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)

生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！薄耙粰z查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團團轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。

四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力

我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時的教學(xué)中，在本節(jié)課

上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。

一節(jié)課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導(dǎo)得不夠到位，對學(xué)生的評價語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設(shè)計上如果從“大家急得團團轉(zhuǎn)”出發(fā)，那整個過程就更流暢，也待下次嘗試。

愛迪生救媽媽是假的篇十二

愛迪生救媽媽教學(xué)反思

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解 “急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激qing，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學(xué)生的體悟。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學(xué)生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家�！睂W(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。

我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！睂τ谶@一段，我認為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學(xué)生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學(xué)生也就明白了醫(yī)生的無奈。

對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是重點句。這一句我通過讓學(xué)生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。

一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學(xué)生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學(xué)生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

本課是一篇科學(xué)性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)本課時，我把閱讀教學(xué)重點定為培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學(xué)時抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習(xí)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。

另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強學(xué)生的想象能力，教學(xué)時我充分發(fā)揮了它的作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)展開了豐富的聯(lián)想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環(huán)節(jié)安排了說話練習(xí)：手術(shù)成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言積極，收到了很好的效果。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

“同學(xué)們，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？”

“愛迪生！”

在這樣的師生對話后，我?guī)е�孩子們開始學(xué)習(xí)這一課。

孩子們都知道愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，可是對他的童年生活卻不是很了解，而本課正是講述的愛迪生7歲時發(fā)生的故事，孩子們很感興趣。

首先，通過讀課題，學(xué)生都明白了課文講的是愛迪生救媽媽的故事。然后，我讓學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊劃記出文章中哪些地方能看出愛迪生是個聰明的孩子？學(xué)生都找得很好，在學(xué)生朗讀自己劃記的句子是，我追問他們，為什么從這里能看出愛迪生聰明呢？在回答我的問題時，學(xué)生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時情境，認真思考，充分體會愛迪生愛動腦筋思考問題的優(yōu)點。

當(dāng)學(xué)到文章第二、三自然段時，我讓學(xué)生通過朗讀體會媽媽病情的緊急，并找出描寫情況緊急的句子，在反復(fù)的朗讀中，孩子們仿佛置身其中，一個個臉上都露出焦急的表情。此時，我做了個小小的拓展，向?qū)W生提出一個問題：“如果你是愛迪生的爸爸，你肯定非常著急！你們能用昨天摘抄的成語來形容爸爸的心情嗎？”就在昨天，我布置的摘抄作業(yè)是，收集10個描寫人心情焦急的成語，此時正好讓學(xué)生的積累得到運用。學(xué)生發(fā)言都十分踴躍，說出的成語一個比一個精彩，讓我贊不絕口。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。