資本主義社會(huì)（通用6篇）

資本主義社會(huì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進(jìn)步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵诘陌l(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性"。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)�通过碎懻f陌旆ń�行分锡r檳�，同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級(jí)的本性"是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會(huì)化"，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽瞬豢烧{(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的"民主自由平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服。可以采用討論法，例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開。基礎(chǔ)好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　歷史發(fā)展的新階段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，了解三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志及對(duì)資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

　　過程與方法：

　　通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過大量的史實(shí)資料，展示的進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三次科技革命對(duì)發(fā)生的影響。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助手段。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　封建社會(huì)后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)，達(dá)到共識(shí)，即：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　板書：第二節(jié)

　　一、歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步

　　新課講解：教師出示兩組圖片，學(xué)生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展？（伴隨課件展示）

　　圖1 封建金字塔專制制度

　　圖2 資本主義民主平等制度

　　圖3 封建土地所有制

　　圖4 日本女工被雇約定書

　　學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會(huì)的等級(jí)制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進(jìn)步性。

　　板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進(jìn)步

　　教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請(qǐng)看下列圖片，回答相關(guān)問題

　　圖5 牛拉犁

　　圖6 蒸汽機(jī)

　　提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會(huì)的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國(guó)人，此項(xiàng)發(fā)明標(biāo)志著什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的重大變革，它最早發(fā)生于英國(guó)，時(shí)間是18世紀(jì)中期到19世紀(jì)，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。

　　出示：一組畫面

　　師問：這些畫面說明了什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時(shí)代都無法比擬的巨大的社會(huì)財(cái)富。

　　出示馬克思的話：

　　“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大。”

　　———《共產(chǎn)黨宣言》

　　出示英、法的國(guó)旗。

　　提問：英、法建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？

　　生答：

　　師生總結(jié)：英國(guó)是1688年，法國(guó)是1875年，這個(gè)時(shí)間就是工業(yè)革命完成的時(shí)間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國(guó)家的資本主義制度確立下來，使封建勢(shì)力的復(fù)辟化為泡影。

　　出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機(jī)

　　提問：這個(gè)人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻(xiàn)？

　　生答：

　　師生總結(jié)：發(fā)電機(jī)的發(fā)明者是西門子。這項(xiàng)發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀(jì)最后幾十年。

　　出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學(xué)家

　　提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動(dòng)力成為主要能源，人類從此由蒸汽時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代，這就是第二次科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　出示：美孚石油公司發(fā)跡史

　　提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個(gè)普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國(guó)石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國(guó)有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段,也叫帝國(guó)主義階段,這是科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。

　　出示：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

　　提問：它出現(xiàn)的時(shí)間和意義是什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在時(shí)間是20世紀(jì)40年代，它的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)、原子能、航天技術(shù)為標(biāo)志的。

　　出示：第三次科技革命的重大成果若干

　　提問：這些重大成果對(duì)的生產(chǎn)力帶來什么影響？

　　生答：

　　師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動(dòng)化、智能化，使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了重大變革，極大地?cái)U(kuò)展了勞動(dòng)對(duì)象的范圍，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

　　出示：美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃、松下標(biāo)志

　　提問：

　　1、阿波羅登月計(jì)劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？

　　2、這是什么公司的標(biāo)志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？

　　生答：

　　師生總結(jié)：阿波羅登月計(jì)劃的實(shí)施動(dòng)用了上萬名科學(xué)家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個(gè)人或某一財(cái)團(tuán)的力量難以承擔(dān)。這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家就出面干預(yù)，組織并推動(dòng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)。

　　工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)為緩和階級(jí)矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)在不觸及資本主義私有制的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級(jí)矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。

　　提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個(gè)什么道理？

　　師生總結(jié)：

　　出示：鄧小平的話。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)

　　一、 歷史發(fā)展的新階段

　　1 巨大的進(jìn)步

　　2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展

　　探究活動(dòng)

　　從社會(huì)調(diào)查中探究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學(xué)技術(shù)新概念，了解當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的特點(diǎn)。

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信念的能力，小組合作意識(shí)，拓展學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　�。�1）通過教師問學(xué)生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學(xué)生思考，為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重是什么？

　　（2）學(xué)生分成小組，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學(xué)技術(shù)在各種生活中的地位。

　�。�3）學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)演示等方法進(jìn)行準(zhǔn)備，可以寫成小論文，制作成科學(xué)發(fā)明，也可以作成課件，全班進(jìn)行交流。

　　對(duì)教師的建議：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選好題目，即側(cè)重點(diǎn)（題目越小越好）。指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地查閱資料。

　�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學(xué)生完成小論文、小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生題是否對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動(dòng)的交流，展示。

　�。�2）是否能有針對(duì)性的查閱資料、整理資料

　　（3）是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己探究的結(jié)果及運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點(diǎn)。

　　（4）是否有科技小作品展示，（此項(xiàng)也可作為加分項(xiàng)）

　　辯論會(huì)：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義

　　1、教師出示世界地圖（可以制作成動(dòng)畫展示），閃爍世界上社會(huì)主義國(guó)家的名字。提出辯題：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。

　　2、學(xué)生分組，確定正反方人員，分別準(zhǔn)備各自的論點(diǎn)論據(jù)及相關(guān)資料。

　　3、教師在比賽前可以用一課時(shí)講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會(huì)的片段，為學(xué)生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。

　�。�1）網(wǎng)站：.

　　（2）《演講與口才》雜志

　　4 按正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)布置教室，請(qǐng)雙方辯手、主持人、觀眾入場(chǎng)，開始正式辯論比賽。

　　中國(guó)古代社會(huì)科技文化成就知識(shí)競(jìng)賽

　　1、本活動(dòng)可以變成學(xué)生自組織活動(dòng)，由學(xué)生出題，全班或全年級(jí)每人出2--3題，學(xué)生自己當(dāng)主持人，學(xué)生自己組成不同名字的代表隊(duì)，自己布置會(huì)場(chǎng)。

　　2、本活動(dòng)教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學(xué)生中的一員。

　　3、通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

資本主義社會(huì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進(jìn)步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵诘陌l(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性"。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)�通过碎懻f陌旆ń�行分锡r檳�，同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級(jí)的本性"是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會(huì)化"，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽瞬豢烧{(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的"民主自由平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲ǎ�例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開。基礎(chǔ)好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　歷史發(fā)展的新階段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，了解三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志及對(duì)資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

　　過程與方法：

　　通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過大量的史實(shí)資料，展示的進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三次科技革命對(duì)發(fā)生的影響。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助手段。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　封建社會(huì)后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)，達(dá)到共識(shí)，即：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　板書：第二節(jié)

　　一、歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步

　　新課講解：教師出示兩組圖片，學(xué)生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展？（伴隨課件展示）

　　圖1 封建金字塔專制制度

　　圖2 資本主義民主平等制度

　　圖3 封建土地所有制

　　圖4 日本女工被雇約定書

　　學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會(huì)的等級(jí)制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進(jìn)步性。

　　板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進(jìn)步

　　教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請(qǐng)看下列圖片，回答相關(guān)問題

　　圖5 牛拉犁

　　圖6 蒸汽機(jī)

　　提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會(huì)的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國(guó)人，此項(xiàng)發(fā)明標(biāo)志著什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的重大變革，它最早發(fā)生于英國(guó)，時(shí)間是18世紀(jì)中期到19世紀(jì)，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。

　　出示：一組畫面

　　師問：這些畫面說明了什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時(shí)代都無法比擬的巨大的社會(huì)財(cái)富。

　　出示馬克思的話：

　　“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大�！�

　　———《共產(chǎn)黨宣言》

　　出示英、法的國(guó)旗。

　　提問：英、法建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？

　　生答：

　　師生總結(jié)：英國(guó)是1688年，法國(guó)是1875年，這個(gè)時(shí)間就是工業(yè)革命完成的時(shí)間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國(guó)家的資本主義制度確立下來，使封建勢(shì)力的復(fù)辟化為泡影。

　　出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機(jī)

　　提問：這個(gè)人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻(xiàn)？

　　生答：

　　師生總結(jié)：發(fā)電機(jī)的發(fā)明者是西門子。這項(xiàng)發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀(jì)最后幾十年。

　　出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學(xué)家

　　提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動(dòng)力成為主要能源，人類從此由蒸汽時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代，這就是第二次科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　出示：美孚石油公司發(fā)跡史

　　提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個(gè)普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國(guó)石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國(guó)有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段,也叫帝國(guó)主義階段,這是科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。

　　出示：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

　　提問：它出現(xiàn)的時(shí)間和意義是什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在時(shí)間是20世紀(jì)40年代，它的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)、原子能、航天技術(shù)為標(biāo)志的。

　　出示：第三次科技革命的重大成果若干

　　提問：這些重大成果對(duì)的生產(chǎn)力帶來什么影響？

　　生答：

　　師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動(dòng)化、智能化，使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了重大變革，極大地?cái)U(kuò)展了勞動(dòng)對(duì)象的范圍，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

　　出示：美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃、松下標(biāo)志

　　提問：

　　1、阿波羅登月計(jì)劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？

　　2、這是什么公司的標(biāo)志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？

　　生答：

　　師生總結(jié)：阿波羅登月計(jì)劃的實(shí)施動(dòng)用了上萬名科學(xué)家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個(gè)人或某一財(cái)團(tuán)的力量難以承擔(dān)。這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家就出面干預(yù)，組織并推動(dòng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)。

　　工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)為緩和階級(jí)矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)在不觸及資本主義私有制的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級(jí)矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。

　　提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個(gè)什么道理？

　　師生總結(jié)：

　　出示：鄧小平的話。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)

　　一、 歷史發(fā)展的新階段

　　1 巨大的進(jìn)步

　　2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展

　　探究活動(dòng)

　　從社會(huì)調(diào)查中探究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學(xué)技術(shù)新概念，了解當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的特點(diǎn)。

　　（2） 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信念的能力，小組合作意識(shí)，拓展學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　　（1）通過教師問學(xué)生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學(xué)生思考，為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重是什么？

　�。�2）學(xué)生分成小組，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學(xué)技術(shù)在各種生活中的地位。

　�。�3）學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)演示等方法進(jìn)行準(zhǔn)備，可以寫成小論文，制作成科學(xué)發(fā)明，也可以作成課件，全班進(jìn)行交流。

　　對(duì)教師的建議：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生選好題目，即側(cè)重點(diǎn)（題目越小越好）。指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地查閱資料。

　�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學(xué)生完成小論文、小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生題是否對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動(dòng)的交流，展示。

　�。�2）是否能有針對(duì)性的查閱資料、整理資料

　�。�3）是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己探究的結(jié)果及運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點(diǎn)。

　�。�4）是否有科技小作品展示，（此項(xiàng)也可作為加分項(xiàng)）

　　辯論會(huì)：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義

　　1、教師出示世界地圖（可以制作成動(dòng)畫展示），閃爍世界上社會(huì)主義國(guó)家的名字。提出辯題：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。

　　2、學(xué)生分組，確定正反方人員，分別準(zhǔn)備各自的論點(diǎn)論據(jù)及相關(guān)資料。

　　3、教師在比賽前可以用一課時(shí)講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會(huì)的片段，為學(xué)生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。

　　（1）網(wǎng)站：.

　�。�2）《演講與口才》雜志

　　4 按正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)布置教室，請(qǐng)雙方辯手、主持人、觀眾入場(chǎng)，開始正式辯論比賽。

　　中國(guó)古代社會(huì)科技文化成就知識(shí)競(jìng)賽

　　1、本活動(dòng)可以變成學(xué)生自組織活動(dòng)，由學(xué)生出題，全班或全年級(jí)每人出2--3題，學(xué)生自己當(dāng)主持人，學(xué)生自己組成不同名字的代表隊(duì)，自己布置會(huì)場(chǎng)。

　　2、本活動(dòng)教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學(xué)生中的一員。

　　3、通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

資本主義社會(huì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進(jìn)步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵诘陌l(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性"。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)�通过碎懻f陌旆ń�行分锡r檳�，同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級(jí)的本性"是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會(huì)化"，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽瞬豢烧{(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的"民主自由平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲ǎ�例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開。基礎(chǔ)好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　歷史發(fā)展的新階段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，了解三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志及對(duì)資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

　　過程與方法：

　　通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過大量的史實(shí)資料，展示的進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三次科技革命對(duì)發(fā)生的影響。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助手段。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　封建社會(huì)后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)，達(dá)到共識(shí)，即：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　板書：第二節(jié)

　　一、歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步

　　新課講解：教師出示兩組圖片，學(xué)生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展？（伴隨課件展示）

　　圖1 封建金字塔專制制度

　　圖2 資本主義民主平等制度

　　圖3 封建土地所有制

　　圖4 日本女工被雇約定書

　　學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會(huì)的等級(jí)制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進(jìn)步性。

　　板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進(jìn)步

　　教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請(qǐng)看下列圖片，回答相關(guān)問題

　　圖5 牛拉犁

　　圖6 蒸汽機(jī)

　　提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會(huì)的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國(guó)人，此項(xiàng)發(fā)明標(biāo)志著什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的重大變革，它最早發(fā)生于英國(guó)，時(shí)間是18世紀(jì)中期到19世紀(jì)，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。

　　出示：一組畫面

　　師問：這些畫面說明了什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時(shí)代都無法比擬的巨大的社會(huì)財(cái)富。

　　出示馬克思的話：

　　“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大�！�

　　———《共產(chǎn)黨宣言》

　　出示英、法的國(guó)旗。

　　提問：英、法建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？

　　生答：

　　師生總結(jié)：英國(guó)是1688年，法國(guó)是1875年，這個(gè)時(shí)間就是工業(yè)革命完成的時(shí)間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國(guó)家的資本主義制度確立下來，使封建勢(shì)力的復(fù)辟化為泡影。

　　出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機(jī)

　　提問：這個(gè)人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻(xiàn)？

　　生答：

　　師生總結(jié)：發(fā)電機(jī)的發(fā)明者是西門子。這項(xiàng)發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀(jì)最后幾十年。

　　出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學(xué)家

　　提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動(dòng)力成為主要能源，人類從此由蒸汽時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代，這就是第二次科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　出示：美孚石油公司發(fā)跡史

　　提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個(gè)普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國(guó)石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國(guó)有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段,也叫帝國(guó)主義階段,這是科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。

　　出示：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

　　提問：它出現(xiàn)的時(shí)間和意義是什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在時(shí)間是20世紀(jì)40年代，它的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)、原子能、航天技術(shù)為標(biāo)志的。

　　出示：第三次科技革命的重大成果若干

　　提問：這些重大成果對(duì)的生產(chǎn)力帶來什么影響？

　　生答：

　　師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動(dòng)化、智能化，使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了重大變革，極大地?cái)U(kuò)展了勞動(dòng)對(duì)象的范圍，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

　　出示：美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃、松下標(biāo)志

　　提問：

　　1、阿波羅登月計(jì)劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？

　　2、這是什么公司的標(biāo)志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？

　　生答：

　　師生總結(jié)：阿波羅登月計(jì)劃的實(shí)施動(dòng)用了上萬名科學(xué)家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個(gè)人或某一財(cái)團(tuán)的力量難以承擔(dān)。這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家就出面干預(yù)，組織并推動(dòng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)。

　　工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)為緩和階級(jí)矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)在不觸及資本主義私有制的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級(jí)矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。

　　提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個(gè)什么道理？

　　師生總結(jié)：

　　出示：鄧小平的話。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)

　　一、 歷史發(fā)展的新階段

　　1 巨大的進(jìn)步

　　2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展

　　探究活動(dòng)

　　從社會(huì)調(diào)查中探究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學(xué)技術(shù)新概念，了解當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的特點(diǎn)。

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信念的能力，小組合作意識(shí)，拓展學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　　（1）通過教師問學(xué)生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學(xué)生思考，為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重是什么？

　�。�2）學(xué)生分成小組，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學(xué)技術(shù)在各種生活中的地位。

　�。�3）學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)演示等方法進(jìn)行準(zhǔn)備，可以寫成小論文，制作成科學(xué)發(fā)明，也可以作成課件，全班進(jìn)行交流。

　　對(duì)教師的建議：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選好題目，即側(cè)重點(diǎn)（題目越小越好）。指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地查閱資料。

　�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學(xué)生完成小論文、小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生題是否對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動(dòng)的交流，展示。

　�。�2）是否能有針對(duì)性的查閱資料、整理資料

　�。�3）是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己探究的結(jié)果及運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點(diǎn)。

　�。�4）是否有科技小作品展示，（此項(xiàng)也可作為加分項(xiàng)）

　　辯論會(huì)：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義

　　1、教師出示世界地圖（可以制作成動(dòng)畫展示），閃爍世界上社會(huì)主義國(guó)家的名字。提出辯題：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。

　　2、學(xué)生分組，確定正反方人員，分別準(zhǔn)備各自的論點(diǎn)論據(jù)及相關(guān)資料。

　　3、教師在比賽前可以用一課時(shí)講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會(huì)的片段，為學(xué)生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。

　�。�1）網(wǎng)站：.

　�。�2）《演講與口才》雜志

　　4 按正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)布置教室，請(qǐng)雙方辯手、主持人、觀眾入場(chǎng)，開始正式辯論比賽。

　　中國(guó)古代社會(huì)科技文化成就知識(shí)競(jìng)賽

　　1、本活動(dòng)可以變成學(xué)生自組織活動(dòng)，由學(xué)生出題，全班或全年級(jí)每人出2--3題，學(xué)生自己當(dāng)主持人，學(xué)生自己組成不同名字的代表隊(duì)，自己布置會(huì)場(chǎng)。

　　2、本活動(dòng)教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學(xué)生中的一員。

　　3、通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

資本主義社會(huì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進(jìn)步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵诘陌l(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性"。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)�通过碎懻f陌旆ń�行分锡r檳桑�同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級(jí)的本性"是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會(huì)化"，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽瞬豢烧{(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的"民主自由平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲�，例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開�；�礎(chǔ)好的學(xué)校可以組織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

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資本主義社會(huì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進(jìn)步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵诘陌l(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性"。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)�通过碎懻f陌旆ń�行分锡r檳�，同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級(jí)的本性"是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會(huì)化"，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽瞬豢烧{(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的"民主自由平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲ǎ�例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢(shì)"是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開。基礎(chǔ)好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　歷史發(fā)展的新階段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，了解三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志及對(duì)資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

　　過程與方法：

　　通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過大量的史實(shí)資料，展示的進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三次科技革命對(duì)發(fā)生的影響。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助手段。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　封建社會(huì)后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)，達(dá)到共識(shí)，即：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　板書：第二節(jié)

　　一、歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步

　　新課講解：教師出示兩組圖片，學(xué)生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展？（伴隨課件展示）

　　圖1 封建金字塔專制制度

　　圖2 資本主義民主平等制度

　　圖3 封建土地所有制

　　圖4 日本女工被雇約定書

　　學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會(huì)的等級(jí)制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進(jìn)步性。

　　板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進(jìn)步

　　教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請(qǐng)看下列圖片，回答相關(guān)問題

　　圖5 牛拉犁

　　圖6 蒸汽機(jī)

　　提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會(huì)的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國(guó)人，此項(xiàng)發(fā)明標(biāo)志著什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的重大變革，它最早發(fā)生于英國(guó)，時(shí)間是18世紀(jì)中期到19世紀(jì)，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。

　　出示：一組畫面

　　師問：這些畫面說明了什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時(shí)代都無法比擬的巨大的社會(huì)財(cái)富。

　　出示馬克思的話：

　　“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大�！�

　　———《共產(chǎn)黨宣言》

　　出示英、法的國(guó)旗。

　　提問：英、法建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？

　　生答：

　　師生總結(jié)：英國(guó)是1688年，法國(guó)是1875年，這個(gè)時(shí)間就是工業(yè)革命完成的時(shí)間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國(guó)家的資本主義制度確立下來，使封建勢(shì)力的復(fù)辟化為泡影。

　　出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機(jī)

　　提問：這個(gè)人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻(xiàn)？

　　生答：

　　師生總結(jié)：發(fā)電機(jī)的發(fā)明者是西門子。這項(xiàng)發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀(jì)最后幾十年。

　　出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學(xué)家

　　提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動(dòng)力成為主要能源，人類從此由蒸汽時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代，這就是第二次科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　出示：美孚石油公司發(fā)跡史

　　提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個(gè)普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國(guó)石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國(guó)有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段,也叫帝國(guó)主義階段,這是科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。

　　出示：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

　　提問：它出現(xiàn)的時(shí)間和意義是什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在時(shí)間是20世紀(jì)40年代，它的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)、原子能、航天技術(shù)為標(biāo)志的。

　　出示：第三次科技革命的重大成果若干

　　提問：這些重大成果對(duì)的生產(chǎn)力帶來什么影響？

　　生答：

　　師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動(dòng)化、智能化，使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了重大變革，極大地?cái)U(kuò)展了勞動(dòng)對(duì)象的范圍，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

　　出示：美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃、松下標(biāo)志

　　提問：

　　1、阿波羅登月計(jì)劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？

　　2、這是什么公司的標(biāo)志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？

　　生答：

　　師生總結(jié)：阿波羅登月計(jì)劃的實(shí)施動(dòng)用了上萬名科學(xué)家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個(gè)人或某一財(cái)團(tuán)的力量難以承擔(dān)。這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家就出面干預(yù)，組織并推動(dòng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)。

　　工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)為緩和階級(jí)矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)在不觸及資本主義私有制的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級(jí)矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。

　　提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個(gè)什么道理？

　　師生總結(jié)：

　　出示：鄧小平的話。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)

　　一、 歷史發(fā)展的新階段

　　1 巨大的進(jìn)步

　　2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展

　　探究活動(dòng)

　　從社會(huì)調(diào)查中探究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學(xué)技術(shù)新概念，了解當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的特點(diǎn)。

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信念的能力，小組合作意識(shí)，拓展學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　�。�1）通過教師問學(xué)生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學(xué)生思考，為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重是什么？

　�。�2）學(xué)生分成小組，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學(xué)技術(shù)在各種生活中的地位。

　�。�3）學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)演示等方法進(jìn)行準(zhǔn)備，可以寫成小論文，制作成科學(xué)發(fā)明，也可以作成課件，全班進(jìn)行交流。

　　對(duì)教師的建議：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選好題目，即側(cè)重點(diǎn)（題目越小越好）。指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地查閱資料。

　�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學(xué)生完成小論文、小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)生題是否對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動(dòng)的交流，展示。

　�。�2）是否能有針對(duì)性的查閱資料、整理資料

　�。�3）是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己探究的結(jié)果及運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點(diǎn)。

　　（4）是否有科技小作品展示，（此項(xiàng)也可作為加分項(xiàng)）

　　辯論會(huì)：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義

　　1、教師出示世界地圖（可以制作成動(dòng)畫展示），閃爍世界上社會(huì)主義國(guó)家的名字。提出辯題：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。

　　2、學(xué)生分組，確定正反方人員，分別準(zhǔn)備各自的論點(diǎn)論據(jù)及相關(guān)資料。

　　3、教師在比賽前可以用一課時(shí)講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會(huì)的片段，為學(xué)生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。

　�。�1）網(wǎng)站：.

　�。�2）《演講與口才》雜志

　　4 按正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)布置教室，請(qǐng)雙方辯手、主持人、觀眾入場(chǎng)，開始正式辯論比賽。

　　中國(guó)古代社會(huì)科技文化成就知識(shí)競(jìng)賽

　　1、本活動(dòng)可以變成學(xué)生自組織活動(dòng)，由學(xué)生出題，全班或全年級(jí)每人出2--3題，學(xué)生自己當(dāng)主持人，學(xué)生自己組成不同名字的代表隊(duì)，自己布置會(huì)場(chǎng)。

　　2、本活動(dòng)教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學(xué)生中的一員。

　　3、通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

資本主義社會(huì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)代替封建制度是歷史的巨大進(jìn)步;了解三次科技革命對(duì)資本主義社會(huì)產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性；了解資本主義社會(huì)存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)，資本主義民主的實(shí)質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會(huì)主義代替資本主義社會(huì)的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力；通過兩種社會(huì)制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅(jiān)信資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會(huì)理想。

　　第一框的教材分析及教法建議

　　第一框歷史發(fā)展的新階段有兩個(gè)內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)資本主義社會(huì)的影響。本框題是學(xué)習(xí)資本主義社會(huì)的起始課，具有承上啟下的作用。歷史的巨大進(jìn)步這一內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，運(yùn)用其國(guó)家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進(jìn)步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展這一內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在資本主義社會(huì)，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會(huì)無法比擬的巨大財(cái)富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點(diǎn)。之所以將它確定為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樵谫Y本主義社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而進(jìn)行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對(duì)資本主義社會(huì)有許多模糊認(rèn)識(shí)，講清這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，為后面學(xué)習(xí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的教法建議是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對(duì)資本主義社會(huì)性會(huì)的影響。

　　第二框的教材分析及教法建議

　　第二框資本主義剝削的秘密主要講述三方面的內(nèi)容：一是一條看不見的鎖鏈，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點(diǎn)；一是剝削的秘密在哪里講述資本主義剝削的秘密。三是惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。本框揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削的實(shí)質(zhì)，說明資本主義社會(huì)物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　一條看不見的鎖鏈?zhǔn)潜究蚪虒W(xué)的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對(duì)資本主義契約合同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進(jìn)行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點(diǎn)也是從分析資本主義私有制入手進(jìn)行剖析的，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法。教師可以先請(qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)是因?yàn)槔斫馐Ｓ鄡r(jià)值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實(shí)質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財(cái)致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價(jià)值的含義，才能使他們真正懂得資本家對(duì)工人進(jìn)行的剝削。說它是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)初三學(xué)生來說，理解剩余價(jià)值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)��ü�碎懻f陌旆ń�行分锡r檳�，同时配疫h(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　資產(chǎn)階級(jí)的本性是本框教學(xué)重點(diǎn)之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價(jià)值的涵義后，進(jìn)一步揭露資本家的剝削本性又成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先從社會(huì)生產(chǎn)的角度來看，任何社會(huì)的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在資本主義社會(huì)，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價(jià)值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財(cái)。惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價(jià)值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險(xiǎn)；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會(huì)生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價(jià)值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實(shí)際上讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三框的教材分析及教法建議

　　第三框資本主義發(fā)展的峰谷和去向共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是生產(chǎn)社會(huì)化，講述社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)；二是不可調(diào)和的矛盾，講述資本主義社會(huì)的基本矛盾；三是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，講述資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。

　　不可調(diào)和的矛盾是本框教學(xué)重點(diǎn)。說它是教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)樯�產(chǎn)社會(huì)化同資本主義私有制之間的矛盾是資本主義社會(huì)的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會(huì)的集中體現(xiàn)。資本主義社會(huì)的基本矛盾決定了資本主義社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是資本主義社會(huì)的階級(jí)矛盾；說它是教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻滩脑诜治隽速Y本主義社會(huì)不可調(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家職能沒有改變，工人階級(jí)受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�(gè)方面分析了當(dāng)代資本主義國(guó)家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)資本主義國(guó)家的民主自由平等等問題又有不少模糊認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，選擇有時(shí)代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國(guó)總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲ǎ�例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點(diǎn)。

　　歷史發(fā)展的大趨勢(shì)是本框教學(xué)的重點(diǎn)。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時(shí)也不必過多展開�；�礎(chǔ)好的學(xué)校可以組織學(xué)生討論、辯論，運(yùn)用豐富的事實(shí)資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)檫@一內(nèi)容是科學(xué)社會(huì)主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)才能堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　歷史發(fā)展的新階段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)資本主義社會(huì)的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進(jìn)步性，了解資本主義社會(huì)三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志及對(duì)資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

　　過程與方法：

　　通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過大量的史實(shí)資料，展示資本主義社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進(jìn)步。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三次科技革命對(duì)資本主義社會(huì)發(fā)生的影響。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助手段。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　封建社會(huì)后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)，達(dá)到共識(shí)，即：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的資本主義社會(huì)的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進(jìn)入資本主義社會(huì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　板書：第二節(jié)資本主義社會(huì)

　　一、歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步

　　新課講解：教師出示兩組圖片，學(xué)生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展？（伴隨課件展示）

　　圖1 封建金字塔專制制度

　　圖2 資本主義民主平等制度

　　圖3 封建土地所有制

　　圖4 日本女工被雇約定書

　　學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會(huì)的等級(jí)制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進(jìn)步性。

　　板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進(jìn)步

　　教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請(qǐng)看下列圖片，回答相關(guān)問題

　　圖5 牛拉犁

　　圖6 蒸汽機(jī)

　　提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會(huì)的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國(guó)人，此項(xiàng)發(fā)明標(biāo)志著什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的重大變革，它最早發(fā)生于英國(guó)，時(shí)間是18世紀(jì)中期到19世紀(jì)，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。

　　出示：一組畫面

　　師問：這些畫面說明了什么？

　　生答：（略）

　　師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了資本主義社會(huì)生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時(shí)代都無法比擬的巨大的社會(huì)財(cái)富。

　　出示馬克思的話：

　　“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大�！�

　　———《共產(chǎn)黨宣言》

　　出示英、法的國(guó)旗。

　　提問：英、法建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？

　　生答：

　　師生總結(jié)：英國(guó)是1688年，法國(guó)是1875年，這個(gè)時(shí)間就是工業(yè)革命完成的時(shí)間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國(guó)家的資本主義制度確立下來，使封建勢(shì)力的復(fù)辟化為泡影。

　　出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機(jī)

　　提問：這個(gè)人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻(xiàn)？

　　生答：

　　師生總結(jié)：發(fā)電機(jī)的發(fā)明者是西門子。這項(xiàng)發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀(jì)最后幾十年。

　　出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學(xué)家

　　提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動(dòng)力成為主要能源，人類從此由蒸汽時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代，這就是第二次科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　出示：美孚石油公司發(fā)跡史

　　提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個(gè)普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國(guó)石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國(guó)有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷階段,也叫帝國(guó)主義階段,這是科技革命對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。

　　出示：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

　　提問：它出現(xiàn)的時(shí)間和意義是什么？

　　生答：

　　師生總結(jié)：世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在時(shí)間是20世紀(jì)40年代，它的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)、原子能、航天技術(shù)為標(biāo)志的。

　　出示：第三次科技革命的重大成果若干

　　提問：這些重大成果對(duì)資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力帶來什么影響？

　　生答：

　　師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動(dòng)化、智能化，使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了重大變革，極大地?cái)U(kuò)展了勞動(dòng)對(duì)象的范圍，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

　　出示：美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃、松下標(biāo)志

　　提問：

　　1、阿波羅登月計(jì)劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？

　　2、這是什么公司的標(biāo)志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？

　　生答：

　　師生總結(jié)：阿波羅登月計(jì)劃的實(shí)施動(dòng)用了上萬名科學(xué)家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個(gè)人或某一財(cái)團(tuán)的力量難以承擔(dān)。這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家就出面干預(yù)，組織并推動(dòng)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)。

　　工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)為緩和階級(jí)矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級(jí)在不觸及資本主義私有制的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級(jí)矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。

　　提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個(gè)什么道理？

　　師生總結(jié)：

　　出示：鄧小平的話。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 資本主義社會(huì)

　　一、 歷史發(fā)展的新階段

　　1 巨大的進(jìn)步

　　2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展

　　探究活動(dòng)

　　從社會(huì)調(diào)查中探究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學(xué)技術(shù)新概念，了解當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的特點(diǎn)。

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信念的能力，小組合作意識(shí)，拓展學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　�。�1）通過教師問學(xué)生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學(xué)生思考，為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的比重是什么？

　　（2）學(xué)生分成小組，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學(xué)技術(shù)在各種生活中的地位。

　�。�3）學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)演示等方法進(jìn)行準(zhǔn)備，可以寫成小論文，制作成科學(xué)發(fā)明，也可以作成課件，全班進(jìn)行交流。

　　對(duì)教師的建議：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選好題目，即側(cè)重點(diǎn)（題目越小越好）。指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地查閱資料。

　�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學(xué)生完成小論文、小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)生題是否對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動(dòng)的交流，展示。

　�。�2）是否能有針對(duì)性的查閱資料、整理資料

　　（3）是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己探究的結(jié)果及運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點(diǎn)。

　�。�4）是否有科技小作品展示，（此項(xiàng)也可作為加分項(xiàng)）

　　辯論會(huì)：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義

　　1、教師出示世界地圖（可以制作成動(dòng)畫展示），閃爍世界上社會(huì)主義國(guó)家的名字。提出辯題：社會(huì)主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。

　　2、學(xué)生分組，確定正反方人員，分別準(zhǔn)備各自的論點(diǎn)論據(jù)及相關(guān)資料。

　　3、教師在比賽前可以用一課時(shí)講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會(huì)的片段，為學(xué)生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。

　�。�1）網(wǎng)站：.

　�。�2）《演講與口才》雜志

　　4 按正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)布置教室，請(qǐng)雙方辯手、主持人、觀眾入場(chǎng)，開始正式辯論比賽。

　　中國(guó)古代社會(huì)科技文化成就知識(shí)競(jìng)賽

　　1、本活動(dòng)可以變成學(xué)生自組織活動(dòng)，由學(xué)生出題，全班或全年級(jí)每人出2--3題，學(xué)生自己當(dāng)主持人，學(xué)生自己組成不同名字的代表隊(duì)，自己布置會(huì)場(chǎng)。

　　2、本活動(dòng)教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學(xué)生中的一員。

　　3、通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。