最新小蝌蚪找媽媽教案小班(精選十四篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇一
課文有14個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀,一個(gè)多音字“教”要讀準(zhǔn),10個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。其中,“寬、頂”既要求認(rèn)讀,也要求寫(xiě)。
歸類識(shí)記用于指稱具體事物的生字。如認(rèn)讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個(gè)字詞,宜借助課文插圖,讀一讀生字,認(rèn)一認(rèn)事物,將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)?赏卣箽w類識(shí)記“月”字旁的字,如:“肚、腿”等。
借助動(dòng)作演示,識(shí)記動(dòng)詞。如認(rèn)讀“捕、迎、披、跳”4個(gè)生字,借助拼音認(rèn)讀后,通過(guò)演一演的方式,強(qiáng)化識(shí)記效果。教學(xué)“頂、鼓”2個(gè)名詞活用作動(dòng)詞的生字,除演一演之外,宜通過(guò)組詞“頭頂”“大鼓”等,與事物關(guān)聯(lián),加強(qiáng)識(shí)記。之后讀讀課文,找找其他動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)詞歸類識(shí)記,擴(kuò)大識(shí)字量,如“甩、游、蹲”等。字不離詞,動(dòng)詞學(xué)習(xí)還應(yīng)放在具體的詞或短語(yǔ)中認(rèn)讀,如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”等。教學(xué)時(shí),宜重識(shí)記,短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)可不講。
創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境,識(shí)記語(yǔ)氣詞。如認(rèn)讀“哇”字,宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認(rèn)讀,之后在生活語(yǔ)境中運(yùn)用識(shí)記:“哇,這條魚(yú)真大!”等。學(xué)習(xí)“哇”字后,可同時(shí)識(shí)記常用的語(yǔ)氣詞,如“嗎、呢、吧、呀”等。
通過(guò)熟詞辨析,識(shí)記多音字!敖獭笔莻(gè)多音字,通過(guò)組詞“教師”和“教書(shū)”等,借助熟詞辧析,區(qū)分兩個(gè)讀音。教學(xué)時(shí),能正確組詞即可,多音規(guī)律可不講。
通過(guò)比較,認(rèn)讀“哪”字。借助拼音認(rèn)讀,在“口+那”熟字加一加方式識(shí)記的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較“哪里”和“那里”、“哪個(gè)”和“那個(gè)”等,把握字形、字義間的關(guān)聯(lián):“哪”表示疑問(wèn),“那”表示回答、肯定。
量詞關(guān)聯(lián),認(rèn)讀“兩”字。先借助拼音認(rèn)讀,然后在短語(yǔ)“兩只大眼睛”“一對(duì)大眼睛”中,把握“兩”和“對(duì)”的關(guān)系,再用“兩”字說(shuō)說(shuō)身邊事物,強(qiáng)化識(shí)記效果,如“兩只耳環(huán)”,可以說(shuō)成“一對(duì)耳環(huán)”等。教學(xué)時(shí),不區(qū)分“兩”和“對(duì)”,能將兩者對(duì)應(yīng)即可。
“頂、跳、孩”等10個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。在掌握基本筆畫(huà)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng);把握這些字的共同特點(diǎn),即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個(gè)字中“足”與“子”做偏旁時(shí),筆畫(huà)出現(xiàn)變形,教學(xué)時(shí)宜進(jìn)行熟字比較。
“兩、皮”2字是獨(dú)體字,宜讓學(xué)生整體把握字的結(jié)構(gòu)類型:“兩”屬于方正結(jié)構(gòu),要注意形態(tài)的方正,“邊豎內(nèi)收對(duì)稱美,兩人擺放空間勻”;“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平,撇捺舒展,交對(duì)中線。
這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對(duì)話。朗讀時(shí),要讀出敘述語(yǔ)言和角色語(yǔ)言的不同。
敘述語(yǔ)言的朗讀,重點(diǎn)在于通過(guò)聲音的延長(zhǎng)表現(xiàn)故事的時(shí)空跨度。如“游哇游”這一短語(yǔ),前兩字聲音宜延長(zhǎng),最后一字宜急收。教學(xué)時(shí),可先通過(guò)教師示范朗讀,在比較中體會(huì)其效果,如將三字都讀短、都讀長(zhǎng)和恰當(dāng)延長(zhǎng)的情況作比較等。再擴(kuò)展“想啊想”“跑啊跑”等,在具體語(yǔ)境中練習(xí),豐厚學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)。
角色語(yǔ)言的朗讀,重點(diǎn)在于借助提示語(yǔ)讀出角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。教學(xué)時(shí),宜在定位角色的基礎(chǔ)上,采用師生分角色朗讀,教師演小蝌蚪,通過(guò)試錯(cuò)朗讀,讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次問(wèn)話的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào):第一次是疑問(wèn),第二次是急切,第三次是驚喜。再設(shè)置情境表演,將文中的動(dòng)作詞表演出來(lái)。
本文的復(fù)述應(yīng)把握事物的整體特征,借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,從而全面認(rèn)識(shí)青蛙。
聚散為整,認(rèn)識(shí)青蛙。故事通過(guò)鯉魚(yú)、烏龜?shù)葘?duì)青蛙的部分描述,總體勾勒出青蛙的特征。教學(xué)時(shí),宜圍繞“青蛙是什么樣的”,先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征,再連起來(lái)說(shuō)整體描述。
借助句式和插圖,復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程。課文中用“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,。”的句式呈現(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓^(guò)程。在復(fù)述變化過(guò)程時(shí),教師可先利用圖片質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息,分句說(shuō)出小蝌蚪的變化;再借助圖片排列的方法,厘清小蝌蚪的變化順序;最后圖文結(jié)合,完整復(fù)述青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
課文以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)描述事物特點(diǎn),遷移時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境圖,讓學(xué)生用此結(jié)構(gòu)說(shuō)話。如呈現(xiàn)一幅人物照,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的穿著打扮。從簡(jiǎn)單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”;從單句到鼓勵(lì)學(xué)生連著說(shuō),“戴著什么,穿著什么,拿著什么”。
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。
2.學(xué)寫(xiě)“兩、哪、孩”等10個(gè)漢字。
3.分角色朗讀課文時(shí),能把握角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)。
4.整體認(rèn)識(shí)青蛙,并能借助圖片復(fù)述課文。
5.學(xué)習(xí)用動(dòng)賓短語(yǔ)和相關(guān)句式說(shuō)話。
2課時(shí)
板塊一歸類認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)識(shí)“蝌蚪”。
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):這個(gè)詞,誰(shuí)會(huì)讀?
(2)比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”:加了“小”字讀起來(lái)有什么不同?要點(diǎn):稱呼前面加個(gè)“小”字,使事物顯得更可愛(ài)。
(3)游戲:老師來(lái)說(shuō)事物,你們換個(gè)說(shuō)法,讓事物更可愛(ài)。例如:猴子一小猴子:狐貍—小狐貍等。
2.歸類識(shí)記“月字旁”的字。
(1)觀察課文插圖:小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?
提示:大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語(yǔ)。
(2)“腦”是本課生字,是“月字旁”,你還知道哪些字里也帶有“月字旁”?
提示:可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等;讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個(gè)部分。
(3)本課的生字還有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)?
提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車讀生字。識(shí)記多音字“教”。
3.認(rèn)識(shí)“青蛙”。
(1)小蝌蚪長(zhǎng)大了叫什么?它長(zhǎng)得還和小蝌蚪一樣嗎?
要點(diǎn):找出青蛙外形的短語(yǔ)或句子:四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛。
(2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對(duì)大眼睛”。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)青蛙長(zhǎng)什么樣子呢?
提示:仿照小蝌蚪的樣子,從頭到腳有序介紹。
(3)小結(jié):青蛙真有趣,小時(shí)候叫小蝌蚪,長(zhǎng)大了就叫青蛙。
4.識(shí)記“披、露、鼓”。
(1)出示“有著碧綠的衣裳,有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰(shuí)來(lái)讀?這樣一變,你還認(rèn)得出青蛙的樣子嗎?
要點(diǎn):“披、露、鼓”3個(gè)動(dòng)作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。
(2)誰(shuí)來(lái)演一演這幾個(gè)動(dòng)作。
(3)這些表示動(dòng)作的詞,叫動(dòng)詞,課文中還有很多動(dòng)詞,比一比,看看哪個(gè)小朋友找得多、找得準(zhǔn)。
板塊二分角色朗讀課文
1.朗讀敘述語(yǔ),聲音適時(shí)延長(zhǎng)。
(1)小蝌蚪為了找媽媽,游了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。出示三句話:“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條后腿!薄靶◎蝌接瓮塾危^(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條前腿,”“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,尾巴變短了!
(2)聽(tīng)老師這樣讀,你覺(jué)得哪一種不僅好聽(tīng)還能感覺(jué)到它們游的路遠(yuǎn)?
提示:教師進(jìn)行三種不同的朗讀。學(xué)生比較,選擇。
(3)跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀,學(xué)生跟讀,再自由練讀。
2.朗讀角色語(yǔ)言,讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
(1)小蝌蚪游了很遠(yuǎn)的路,它遇到了哪些人呢?說(shuō)了些什么話呢?
提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。
(2)師生角色對(duì)話,教師當(dāng)小蝌蚪。
提示:教師用不同的語(yǔ)氣讀三組對(duì)話:第一組對(duì)話,教師朗讀的語(yǔ)調(diào)下沉;第二組,語(yǔ)速較緩;第三組,語(yǔ)氣平和。
(3)老師這樣讀好不好聽(tīng)?應(yīng)該怎么讀呢?看看提示語(yǔ),會(huì)不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
提示:迎上去問(wèn),語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;追上去叫,讀出急切的語(yǔ)氣,語(yǔ)速較快;看見(jiàn)媽媽叫,讀出驚喜,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
(4)教師示范讀,學(xué)生跟讀后,小組分角色練讀。
3.情境表演讀,把握語(yǔ)態(tài)。
(1)哪組小朋友愿意來(lái)讀一讀?
點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):角色語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)。
(2)小蝌蚪跟人說(shuō)話時(shí),難道是動(dòng)不動(dòng)的嗎?看看課文,他會(huì)有哪些動(dòng)作?這些動(dòng)作什么時(shí)候做呢?
提示:區(qū)分“迎”和“追”,動(dòng)作要準(zhǔn)確:邊比畫(huà)動(dòng)作邊說(shuō)。
(3)加上動(dòng)作,讀起來(lái)就更有趣了。請(qǐng)你再練一練把動(dòng)作也加上。學(xué)生練讀,再指名讀。
點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):動(dòng)作是否準(zhǔn)確;動(dòng)作和話語(yǔ)搭配是否合乎情境。
板塊三復(fù)述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程
1.小蝌蚪是怎樣慢慢長(zhǎng)大,最后變成青蛙的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,把寫(xiě)小蝌蚪逐漸變化的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
提示:引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整的句子;變化的過(guò)程:長(zhǎng)出兩條后腿,長(zhǎng)出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見(jiàn)了。
2.出示課后練習(xí)第二題圖片:仔細(xì)看圖,每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化?
3.打亂出示課后練習(xí)第二題圖片:這些圖片被弄亂了,你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程重新排一排順序嗎?
4.誰(shuí)能對(duì)照這些圖,說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程?
提示:引導(dǎo)學(xué)生借用句式來(lái)說(shuō)話:“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,……
板塊四遷移說(shuō)話
運(yùn)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ),說(shuō)樣子。
(1)青蛙的樣子真有趣,誰(shuí)還記得它長(zhǎng)什么樣子?
提示,用上“披著什么,露著什么、鼓著什么”,青蛙的樣子就能說(shuō)清楚。
(2)出示圖片,一個(gè)人的照片。你能照著上面的樣子,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的打扮嗎?
提示:戴著帽子、穿著大衣等;能說(shuō)短句即可。
(3)教師追問(wèn),把句子說(shuō)具體。
提示:戴著什么樣的帽子,穿著什么顏色的大衣等;引問(wèn)指向不同的描述角度。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生連著說(shuō)兩三句話。
板塊五觀察字形,寫(xiě)好漢字
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
(1)出示:頂、跳、就、肚、孩、睛;仔細(xì)觀察,這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)?書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么共同點(diǎn)?要點(diǎn):書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跳、就、孩”。
提示:教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):注意避讓右邊部分,使右邊的撇能穿插到左邊,使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字,“足”的捺“子”的“橫”變成“提”,“就”字的“京”的右點(diǎn)寫(xiě)小一點(diǎn)、稍上一點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師可出示兒歌“主動(dòng)避讓有禮貌,巧妙穿插很友好!睅椭鷮W(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肚”。
提示:“肚”字教學(xué)中,先借助形狀塊直觀展示左窄右寬,再邊講邊演示“錯(cuò)位”:左右兩邊差不多長(zhǎng)時(shí),左邊的略下移,右邊的略上挪,字更和諧,勻稱:可出示兒歌“左右等長(zhǎng)要錯(cuò)位,左高右低好可愛(ài)”幫助學(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頂”。
提示:教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)!绊敗钡挠疫吺讬M宜短,保持“頁(yè)”部瘦長(zhǎng),在短橫中間出短撇,下部寫(xiě)“貝”時(shí)兩豎左右對(duì)稱,在字中心點(diǎn)處起筆順勢(shì)作點(diǎn),與撇收筆處對(duì)稱。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)字:“哪”。
提示:教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)!澳摹睘樽笾杏医Y(jié)構(gòu),三部分高低錯(cuò)落有致,結(jié)構(gòu)緊湊。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“兩、皮、寬”。
(1)出示生字,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。
(2)教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇二
春天來(lái)了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛(ài),他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西的動(dòng)態(tài)變化使我想到,在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有聽(tīng)信號(hào)向指定方向走的教學(xué)目標(biāo),原來(lái)的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象,易失去活動(dòng)的耐心和興趣,我想如果我能用這個(gè)故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學(xué)目標(biāo),那么將會(huì)增加活動(dòng)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái),這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。
1、教幼兒練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場(chǎng)不同方位扮演(鴨、魚(yú)、龜、鵝、青蛙)媽媽。
3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。
4、音樂(lè)帶。
一、開(kāi)始部分(教師和幼兒在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺(jué)狀)
(音樂(lè)聲中)春天來(lái)了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽(yáng)光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái),變成了大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏螠Z游去,十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂(lè)在水中自由自在游淶游去,活動(dòng)身體。
〔評(píng):教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng),做游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)〕
二、中間部分
1、老師:聽(tīng),什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問(wèn):鴨媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鴨媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問(wèn)魚(yú)媽媽吧!
3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那兒
小蝌蚪問(wèn):魚(yú)媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?
魚(yú)媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,魚(yú)媽媽,再見(jiàn)!
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問(wèn):烏龜媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?
烏龜媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧!
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小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見(jiàn)!
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問(wèn):鵝媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鵝媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”,走起路來(lái)一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!
6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來(lái)了。
小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!
[評(píng):小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,有利于活動(dòng)節(jié)奏的控制]
三、結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)
1、(音樂(lè)歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動(dòng)作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。
[評(píng):這里表現(xiàn)小蝌蚪愛(ài)媽媽的情感同時(shí)又加大了幼兒腿步肌肉的活動(dòng)強(qiáng)度]
2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲(chóng)可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲(chóng)吧!
3、青蛙們捉到害蟲(chóng)后,高興地和媽媽一起聽(tīng)著音樂(lè)自由舞蹈。
[評(píng):這里的自由舞蹈即為一種放松運(yùn)動(dòng)]
小班幼兒的模仿性強(qiáng),喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開(kāi)展集體性的游戲,根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動(dòng),以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動(dòng),活動(dòng)的情節(jié)性既主動(dòng)的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)中有一定的運(yùn)動(dòng)量,強(qiáng)度適合小班,整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂(lè)使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對(duì)話既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言又培養(yǎng)了幼兒自覺(jué)使用禮貌語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇三
小蝌蚪找媽媽
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà),表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫(huà)。
3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫(huà)面的能力。
4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。
5、能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)。
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫(huà)面的能力。
幼兒聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,鴨子、魚(yú)、烏龜、鵝、青蛙圖片,圖畫(huà)紙,油畫(huà)棒。
1、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。
我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫(huà)出來(lái),每一段故事畫(huà)一張畫(huà),連起來(lái)就叫連環(huán)畫(huà),讓別人把幾張畫(huà)連起來(lái)看就知道是一個(gè)完整的故事。
2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論,故事里都有哪些小動(dòng)物。
出示動(dòng)物圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
3、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
我們把故事分成6幅圖,在畫(huà)的右下角標(biāo)上數(shù)字。
畫(huà)之前,請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。
幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒將主要角色畫(huà)在紙的中間,注意添畫(huà)與主題有關(guān)的事物,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫(huà)面。
4、評(píng)價(jià)作品,結(jié)束活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容,選出畫(huà)的最好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓幼兒介紹作畫(huà)經(jīng)過(guò)。
這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中,通過(guò)小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷,使幼兒了解到青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程,用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),了解連環(huán)畫(huà)的形式,會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后順序,制作成連環(huán)畫(huà),并且在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇四
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過(guò)分角色朗讀和講故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游,長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。(蝌蚪)
2、今天,老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn),自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開(kāi)火車帶讀,要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音,讀一遍詞語(yǔ),讀對(duì)了全班跟讀,讀錯(cuò)了舉手幫助他。
(2)去掉拼音再開(kāi)火車讀。
(3)分男、女生讀,全班齊讀。
(4)學(xué)習(xí)多音字“教”。
(5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過(guò)程,給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲:我會(huì)讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了!播放視頻,它們生活在哪里?
2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的?(第一自然段)
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)
4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的,給你什么感覺(jué)?(生答)對(duì),用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長(zhǎng),這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩?(甩)請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
6、你們扮演小蝌蚪一邊做動(dòng)作一邊回答:小蝌蚪,你們生活在哪里?你們長(zhǎng)什么樣子?你們?cè)鯓佑蝸?lái)游去?哪只小蝌蚪能告訴我,你們現(xiàn)在的感受是什么?
6、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛(ài),在池塘里過(guò)得很快活。
過(guò)渡:這群快活的小蝌蚪要去找媽媽,它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想:小蝌蚪找媽媽時(shí),在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)?教師板書(shū):鯉魚(yú)、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第一幅圖。
(2)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽,它是怎么做的?(迎上去)假如我是鯉魚(yú)媽媽,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼,你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧!
(3)小蝌蚪是怎樣問(wèn)的?鯉魚(yú)是怎樣回答的?從鯉魚(yú)媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書(shū):四條腿、寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長(zhǎng)出兩條后腿)板書(shū):長(zhǎng)后退,貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)
(2)小蝌蚪一邊追,一邊著急地叫著媽媽,誰(shuí)來(lái)叫一叫?它叫得那么急,烏龜是怎么說(shuō)的?從烏龜?shù)脑捴,小蝌蚪知道了什么?/p>
(3)看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
(1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。
(2)戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽,不知道它又會(huì)變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè):
(1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
(2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇五
1、讓幼兒理解,熟悉故事內(nèi)容,并能看圖復(fù)述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷。
3、通過(guò)故事,讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程
1、頭飾:青蛙 小蝌蚪 鴨 魚(yú) 烏龜?shù)念^飾
2、池塘(提供綠色彩帶)
3、幼兒操作用圖片2幅
4、教學(xué)軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶
一、 引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了,它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
二、 教師展示幻燈圖,引導(dǎo)幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l(shuí)?他們會(huì)說(shuō)些什么?
三、 提供材料,讓幼兒看圖編故事
1按照?qǐng)D書(shū)順序編故事
2按照幻燈片順序編故事對(duì)話
3 提供圖片,讓幼兒在操作板上進(jìn)行排圖講述
四、 集中幼兒,請(qǐng)1"2名幼兒介紹自己編的故事。
五、 組織幼兒看vcd,與一起傾聽(tīng)故事。
六、 聽(tīng)完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)
1、蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)?
2、小蝌蚪看到鴨媽媽,是怎么詢問(wèn)?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語(yǔ)?這有什么好處?
3、動(dòng)物媽媽們的外型特征有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說(shuō)的完整嗎?
5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領(lǐng)?
七、集體邊看vcd邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事,重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中人物的對(duì)話,幼兒復(fù)述時(shí)要啟發(fā)幼兒通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)速度音色和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽比較憨厚;大白鵝速度較快,嗓門(mén)大,表現(xiàn)出熱情)
八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的?你如果找不到媽媽會(huì)怎么做?
九、小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里,小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?——組織幼兒看教學(xué)課件。
十、分組活動(dòng)1、邊聽(tīng)故事錄音磁帶邊表演故事
2、看圖講故事
3、看vcd講故事
課后反思:
在活動(dòng)中我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍,讓孩子模仿小蝌蚪的游動(dòng),用身體動(dòng)作來(lái)感知和體驗(yàn)蝌蚪的不同動(dòng)態(tài),為后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課件的運(yùn)用上,能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,在幫助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中孩子的情感體驗(yàn)得到了升華,更加深了孩子對(duì)親情的感受。在這次借班上課中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子有過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)的基本經(jīng)驗(yàn),我在活動(dòng)中調(diào)整目標(biāo),運(yùn)用不同的提問(wèn)方式推動(dòng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng),師生共同探索小蝌蚪的外形及游動(dòng)的不同方向,能關(guān)注師生之間和諧的關(guān)系,雖然我跟他們只見(jiàn)過(guò)兩次,但在活動(dòng)中他們始終能有愉悅的體驗(yàn),獲得成就感。特別讓我感動(dòng)的是當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束繪畫(huà)時(shí),許多孩子還意猶未盡的要求還要畫(huà),讓我感覺(jué)到活動(dòng)雖然結(jié)束,但是教育還在延續(xù)。
在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)有部分幼兒已經(jīng)具有左右概念,本來(lái)在畫(huà)紙上的小魚(yú)是作為一種指向作用的。繪畫(huà)時(shí)的一些規(guī)范要求我也是讓孩子在教師的潛移默化示范中掌握,如:保持畫(huà)面整潔,用小池塘的方法暗示幼兒,讓他們自覺(jué)的去維護(hù)池塘的干凈。也非常感謝曙光幼兒園有這么好的先進(jìn)設(shè)備展示作品,利用大屏幕展示作品更便于幼兒觀察,滿足孩子的心理需要,感受自己的作品收到重視。在講評(píng)活動(dòng)中也便于全體孩子共同觀察、共同評(píng)價(jià)。在講評(píng)中我尊重孩子,雖然他們年齡小,但是我還是給機(jī)會(huì)讓他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和他評(píng)兩種方式,學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)。在最后結(jié)束環(huán)節(jié)中,因?yàn)槭墙璋嗌险n,有部分孩子未能來(lái)參加,我讓孩子們當(dāng)小老師去教其他小朋友,再一次激發(fā)他們的成就感,體現(xiàn)孩子之間的生生互動(dòng),同時(shí),也滿足幼兒想再一次作畫(huà)的欲望。
在這次活動(dòng)中,我在作畫(huà)前要求應(yīng)該更明確一些,讓孩子知道先多點(diǎn)幾只蝌蚪的腦袋,再添畫(huà)尾巴。這樣既能保持手的干凈,又讓孩子知道要有順序的進(jìn)行繪畫(huà)。在最后評(píng)價(jià)過(guò)程中還是有些單一,我應(yīng)該在評(píng)價(jià)中給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)的定義,比如這個(gè)孩子的畫(huà)干凈,蝌蚪游動(dòng)方向等。這個(gè)班的孩子語(yǔ)言發(fā)展比較好,我可以讓她們根據(jù)自己的畫(huà)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ),想不想猜一猜?
生:想
師:恩,我們看看誰(shuí)最聰明,聽(tīng)好了:大腦袋,長(zhǎng)尾巴,黑灰身子水中滑。
生:小蝌蚪
師:有同學(xué)說(shuō)是小蝌蚪,讓我們來(lái)看一看,(課件出示蝌蚪圖片,指向圖片相應(yīng)位置)大大的腦袋,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,黑灰色的身子,在水里游來(lái)游去,是不是小蝌蚪呀?!
生:是
師:那么小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢?
生:青蛙
師:(課件出示青蛙圖片)看一看,小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得一樣嗎?
生:不一樣
師:那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,又是怎樣變成大青蛙的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》
(課件出示課文題目,學(xué)生跟老師讀課題)
1、復(fù)習(xí)生字
師:先來(lái)檢查一下上節(jié)課我們認(rèn)讀的幾個(gè)生字,看一看這些字藏在新的詞語(yǔ)里,我們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。
(課件逐一出示詞語(yǔ)“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。)
生:(認(rèn)讀字詞)
2、交流識(shí)字的方法
師:打開(kāi)課本151頁(yè),看34課,《小蝌蚪找媽媽》,昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒(méi)有注音的課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是怎樣解決的呢?誰(shuí)能把自己的好方法給大家說(shuō)一說(shuō)?
生:(交流自己的識(shí)字方法:根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音;請(qǐng)教其他人;查課后生字表)
3、初讀課文
師:同學(xué)們的方法都很值得借鑒,下面我們自己再把課文讀一讀,還沒(méi)解決的生字,可以做上記號(hào),等老師讀的時(shí)候再認(rèn)識(shí)它。
生:(自讀課文)
師:下面聽(tīng)老師把課文讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可要注意嘍!
(教師配樂(lè)范讀)
1、結(jié)合圖片,學(xué)習(xí)第一自然段
師:老師讀得好不好?
生:好
師:誰(shuí)有信心能比老師讀得更好,來(lái)給同學(xué)們讀一讀第一段?
(點(diǎn)名讀第一自然段,2至3名同學(xué)試讀,教師就語(yǔ)氣、感情和流利程度做適機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))
師:讀了第一段,你知道了什么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
(如果同學(xué)們感悟不夠充分,可以換另種方式提問(wèn),比如:“讀了第一自然段,你知道了小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子呢?”)
生:(個(gè)別回答)我知道了小蝌蚪長(zhǎng)著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師:(結(jié)合同學(xué)的描述,用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長(zhǎng)尾巴”等重點(diǎn)詞句)
2、結(jié)合游戲表演,學(xué)習(xí)第二、三自然段
師:小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候,都遇到了誰(shuí),他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢?我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。
(點(diǎn)名讀第二自然段,可選2至3名同學(xué)朗讀,教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評(píng),如誰(shuí)把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象,誰(shuí)把鯉魚(yú)阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來(lái)了)
師:同學(xué)們讀得都不錯(cuò),下面誰(shuí)能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看?
(選出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)
生:(表演)
師:(情景表演結(jié)束,教師點(diǎn)評(píng)。)
師:小蝌蚪又遇到了誰(shuí)?
生:烏龜
師:我們來(lái)看一看,烏龜是怎樣說(shuō)的。
(指名讀第三自然段,過(guò)程同上,情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師:在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭,小蝌蚪找到媽媽了嗎?下面?lái)看第四自然段,聽(tīng)老師讀課文。
(教師范讀)
師:小蝌蚪這次遇到了誰(shuí)?
生:青蛙媽媽
師:(出示青蛙圖片)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),青蛙有什么特征?
生:“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對(duì)大眼睛”
師:(隨著學(xué)生的介紹,用屏幕逐一出示重點(diǎn)詞句)
4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段
師:我們自己來(lái)讀一讀五、六兩個(gè)自然段,不明白的地方可以互相討論,也可以記下來(lái)一會(huì)我們集體來(lái)解答。
生:(學(xué)生自讀五、六兩段課文,教師巡視指導(dǎo))
生:(學(xué)生互問(wèn)互答,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
師:老師也有一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲(chóng)呢?
生:(議論)
師:老師提供三個(gè)數(shù)字,你們來(lái)判斷一下,哪個(gè)數(shù)字更準(zhǔn)確:7,70,700,正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢?
生:(選擇)
師:一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲(chóng),多不多呀?!青蛙可是田里捕捉害蟲(chóng)的能手,那以后我們要怎樣對(duì)待它呢?
生:保護(hù)青蛙、不傷害它們
5、分角色朗讀,鞏固對(duì)課文的閱讀和理解,教師從旁指導(dǎo)。
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的
師:我們剛才學(xué)習(xí)了課文,小蝌蚪找媽媽,同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
生:想
(教師播放flish歌曲,《小蝌蚪找媽媽》)
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文,又欣賞了歌曲,那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢?
(課件逐一出示小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴不見(jiàn)了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化)
生:完成練習(xí)“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(后腿),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(前腿),沒(méi)過(guò)多久,(尾巴)不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的(青蛙)”
2、激發(fā)學(xué)生情感,學(xué)習(xí)故事中人物的精神
師:我們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)了很多朋友,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你最喜歡故事里的誰(shuí),為什么?
生:個(gè)別發(fā)言,陳述喜歡的理由
師:相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)
(蝌蚪:不畏艱險(xiǎn),面對(duì)挫折不氣餒,終于克服了各種困難找到了媽媽;青蛙:捕捉害蟲(chóng),是田里的衛(wèi)士;烏龜、鯉魚(yú):關(guān)心別人,助人為樂(lè)。)
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)很喜歡故事里的小蝌蚪,你們有沒(méi)有什么話想跟小蝌說(shuō)呀?
生:有
師:那么就請(qǐng)小朋友們把自己想跟小蝌蚪說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),老師當(dāng)郵遞員,幫你們把寫(xiě)給小蝌蚪的信寄給它們好不好?
生:好
(學(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫(xiě)信,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束)
小蝌蚪找媽媽教案小班篇七
1、知道故事的名稱、角色和主要的情節(jié)。
2、理解故事的內(nèi)容,了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
3、豐富對(duì)春天特征的感受和認(rèn)識(shí),欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句。
1、幼兒已在自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪,并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、故事的錄音、圖片或幻燈。
1、出示“小蝌蚪”
圖片,引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
師:
“你們知道這是誰(shuí)嗎?今天有段好聽(tīng)的故事,講的就是小蝌蚪的事,故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。
2、教師講述故事一遍,并提問(wèn):
(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰(shuí)?
(2)小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽嗎?
3、教師邊演示圖片邊講述故事,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?
(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰(shuí)?后來(lái)碰到了誰(shuí)?為什么會(huì)把她們當(dāng)成自己的媽媽?
(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢?
(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?
4、再次傾聽(tīng)故事,感受優(yōu)美的語(yǔ)句。
“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話?
5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的,教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們,回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí),是什么樣的心情導(dǎo)入,讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣,通過(guò)自己的表達(dá),孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的,突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展,數(shù)的感知,探索巧妙的融合在一起。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇八
1、請(qǐng)幼兒把故事中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)成一幅畫(huà),發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2、讓幼兒注意畫(huà)面安排,注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。
1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對(duì)故事內(nèi)容要很熟悉,語(yǔ)言要生動(dòng)、形象,特別是講到動(dòng)物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)時(shí),更要仔細(xì)具體)
2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆和一張紙。
1、啟發(fā)談話:小朋友,今天我們要畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫(huà),怎樣畫(huà)呢?不是看著老師的畫(huà)再畫(huà),而是聽(tīng)了老師講的故事以后再畫(huà)。小朋友,你們會(huì)畫(huà)嗎?認(rèn)真聽(tīng)老師講故事的小朋友,就一定會(huì)畫(huà),F(xiàn)在聽(tīng)老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——
小池塘邊,長(zhǎng)著許多水草,在草叢里,青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長(zhǎng)大了,變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了,可是媽媽呢?媽媽不見(jiàn)了,快快找,小蝌蚪找媽媽,游到西,游到東,游到荷花旁邊,看見(jiàn)一條金魚(yú),眼睛圓又大,忙叫:“媽媽!媽媽!”金魚(yú)說(shuō):“你們認(rèn)錯(cuò)了,我是金魚(yú),白肚皮的才是你們的媽媽!毙◎蝌絾(wèn)問(wèn)這個(gè),這個(gè)說(shuō)“不是”,問(wèn)問(wèn)那個(gè),那個(gè)也說(shuō)“不是”!斑蛇蛇伞保嗤軏寢層芜^(guò)來(lái)了,說(shuō):“孩子,好孩子!我是你們的媽媽呀!毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬,白肚皮,四條腿,樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說(shuō):“好孩子,你們還小呢,等你們長(zhǎng)大了,就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。
小朋友,故事講完了,請(qǐng)小朋友把故事里的事畫(huà)給老師和其他小朋友看好嗎?不要忘記故事里講到的地方,是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花,還有各種小魚(yú)……)更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……
2、幼兒作畫(huà):教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒安排好畫(huà)面,注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。
3、講評(píng):結(jié)束后,將幼兒的圖畫(huà)張貼起來(lái),讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇九
·喜歡聽(tīng)故事,了解故事內(nèi)容。
·知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)看過(guò)小蝌蚪;
(材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。
活動(dòng)重難點(diǎn):知道青蛙是小蝌蚪的媽媽。 活動(dòng)過(guò)程:
一.寶寶和媽媽
1、提問(wèn):小雞的媽媽是誰(shuí)?那小鴨的媽媽又是誰(shuí)呢??
小結(jié):每個(gè)寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長(zhǎng)得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰(shuí)呢?
2、師:我們都快樂(lè)地和媽媽生活在一起,可是小蝌蚪卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天,他們決定去找媽媽。
二、故事:小蝌蚪找媽媽(引導(dǎo)幼兒觀察圖片并講述故事)
1、插問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子?
小蝌蚪遇到了誰(shuí)?是怎么問(wèn)的?
青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣?
2、玩表演游戲
幼兒扮演小蝌蚪,教師依次扮演其他角色,玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn):媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?
三、活動(dòng)延伸:
區(qū)角活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇十
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本班幼兒由大班和中班幼兒組成,幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話,也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境,在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸,所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng),多說(shuō)。
1、經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述,激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。
2、經(jīng)過(guò)多便講述,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。
3、經(jīng)過(guò)看圖講述,引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。
重點(diǎn):激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣,記住,理解故事資料,發(fā)展口語(yǔ)表的本事。
難點(diǎn):記住故事資料。
小蝌蚪找媽媽故事圖片
小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤(pán),dvd機(jī)
(一)開(kāi)始環(huán)節(jié)
以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文
教師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎?他的媽媽是誰(shuí)?今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了,我們一齊看看是怎樣回事。
(二)基本環(huán)節(jié)
教師出示圖片一,請(qǐng)幼兒猜一猜,說(shuō)一說(shuō)上頭的資料,
用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說(shuō)。
教師完整的,慢速把故事講一遍,放光盤(pán)再聽(tīng)一遍。
教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題,并及時(shí)給于鼓勵(lì)。
教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。
教師指圖,請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪,其他主角由教師擔(dān)任,一邊看圖,一邊講述,第二次替換主角。
(一)結(jié)束環(huán)節(jié)
請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述,然后交換主角再講述。
(二)延伸環(huán)節(jié)
請(qǐng)幼兒自由結(jié)合,邊表演邊講述。
這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),講了一則小蝌蚪找媽媽的故事,故事資料簡(jiǎn)單,容易讓幼兒理解,易懂,采用的是鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料,并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題,大膽的表達(dá)了自我的想法,對(duì)故事的興趣也很高,在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答,還向沒(méi)有舉手,表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。
如果讓我再一次上的話,我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫(huà)片,光盤(pán)上只講了故事,沒(méi)有畫(huà)面。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇十一
《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動(dòng)的童話故事,適合托班寶寶對(duì)媽媽的情感表現(xiàn)。這篇童話中動(dòng)物角色較多、趣味性強(qiáng),童話中對(duì)話以重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多,是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。在活動(dòng)的過(guò)程中,鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)造性地表演故事。
重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作。
1、 鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行小蝌蚪游泳動(dòng)作的創(chuàng)編。
2、 體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)及表演的樂(lè)趣。
1、 熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、ppt
2、 青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);小蝌蚪頭飾每人一個(gè)
師:寶寶們,我們上次聽(tīng)了《小蝌蚪找媽媽》的故事,今天楊老師給大家?guī)?lái)了小蝌蚪好看的照片,你們想看嗎?老師配合ppt,進(jìn)行故事欣賞。
(1)師:寶寶們,老師還帶來(lái)了一段很好聽(tīng)的《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎?(播放一小段音樂(lè))
(2)提問(wèn):寶寶們,小蝌蚪去干嘛呀?(找媽媽)小蝌蚪在水里怎樣游?誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳?有誰(shuí)想出的小蝌蚪游泳的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)(2-3個(gè))
(3)創(chuàng)編小蝌蚪游泳的動(dòng)作,配合音樂(lè)進(jìn)行。
(4) 教師示范游,創(chuàng)編寶寶沒(méi)有想到的動(dòng)作。師:小蝌蚪游得真好看,看,我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
(1)教師示范游戲。
師:小蝌蚪要去找媽媽啦!
前奏部分,跟老師做簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備動(dòng)作。
(2)在老師的帶領(lǐng)下,跟著老師一起游。音樂(lè)停頓時(shí),助教老師扮演(鴨媽媽)。鴨媽媽問(wèn)寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鴨媽媽”
(3)繼續(xù)往前游。音樂(lè)停頓時(shí),鯉魚(yú)媽媽出現(xiàn)。鯉魚(yú)媽媽問(wèn)寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鯉魚(yú)媽媽”
(4)繼續(xù)往前游。音樂(lè)停頓時(shí),烏龜媽媽出現(xiàn)。烏龜媽媽問(wèn)寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是烏龜媽媽”
(5)繼續(xù)往前游。音樂(lè)停頓時(shí),青蛙媽媽出現(xiàn)。青蛙媽媽問(wèn)寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“你是我們的媽媽,媽媽找到了!媽媽找到了!”
(1)重復(fù)游戲一遍。
(2)角色游戲。請(qǐng)四位寶寶來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他寶寶做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。
(3)邀請(qǐng)客人老師來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。(根據(jù)寶寶對(duì)游戲的興趣來(lái)決定,是否再玩游戲。)
師:“來(lái)蝌蚪寶貝們,跟著媽媽回家了!”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室。
青蛙是我們的好朋友!
為什么要愛(ài)護(hù)小青蛙?(它是捉害蟲(chóng)的能手,莊稼的好朋友,對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是有益的,所以要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它)
小蝌蚪找媽媽教案小班篇十二
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
2、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):1、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。
(三)德育滲透點(diǎn):讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,是莊稼的好朋友,教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3、辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。
同學(xué)們,在這世界上和我們最親的人是誰(shuí)呢?(媽媽)對(duì),我們一出生就躺在媽媽的懷抱里,在媽媽的精心照顧下慢慢長(zhǎng)大。我們最喜歡媽媽了,媽媽是我們最親的人?墒墙裉,我們班上來(lái)了一群小客人,他們才剛剛出生,卻沒(méi)有媽媽在身邊,他們是誰(shuí)呢?
出示小蝌蚪圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小蝌蚪)
揭示課題:小蝌蚪的媽媽在嗎?(不在)他們的媽媽是誰(shuí)呢?現(xiàn)在在哪里呢?今天,我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書(shū)課題:11、《小蝌蚪找媽媽》
1、 用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、 圖文對(duì)照,講讀第一自然段
(1) 剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子,我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的。齊讀。
(2) 指名回答,師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書(shū):大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴。
(3) 指導(dǎo)朗讀:“快活地游”要讀出快樂(lè)的心情。
3、 講讀理解第二自然段
(1) 小蝌蚪在水里快活的游哇游,過(guò)了幾天,他們的樣子就變了。出示遇見(jiàn)鯉魚(yú)的情景圖。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。
課文里是怎樣描寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀,師板書(shū):長(zhǎng)出兩條后腿,在黑板上貼出小蝌蚪的圖片,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條后腿。
(3) 播放幻燈,繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?他們會(huì)說(shuō)些什么?找出課文里的句子回答。
理解“迎上去”:正面的主動(dòng)上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。板書(shū):迎上去:正面、有禮貌
(4)指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣,鯉魚(yú)媽媽的話要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
鯉魚(yú)介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回答。師板書(shū):四條腿、寬嘴巴
(5) 過(guò)渡語(yǔ):小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后,有沒(méi)有找到自己的媽媽?
4、講讀理解第三自然段
(1) 齊讀課文,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化,指名回答,師板書(shū):長(zhǎng)出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片,指名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條前腿。
(2) 播放幻燈,繼續(xù)觀察:小蝌蚪又遇見(jiàn)了誰(shuí)?
理解“追上去”:表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書(shū):追上去:方向相同、著急
(3) 小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。
(4) 指導(dǎo)朗讀,要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。板書(shū):頭頂兩只大眼睛、綠衣裳
5、 學(xué)習(xí)理解四、五自然段
(1) 過(guò)渡語(yǔ):烏龜不是小蝌蚪的媽媽,那么誰(shuí)又是他們的媽媽呢?
(2) 學(xué)生默讀課文,思考:小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化?
指名回答,板書(shū):尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片,讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)尾巴。
他們的媽媽是誰(shuí)?他們?cè)鯓诱业綃寢尩?
指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,所以找到了媽媽。
(3) 比較“游過(guò)去”與“迎上去”、“追上去”的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。
(4) 進(jìn)行思想教育,引申擴(kuò)展:通過(guò)學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲(chóng),保護(hù)莊稼,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。)
保護(hù)青蛙,我們能做到:不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長(zhǎng)和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……
6、小結(jié):今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽,也了解到了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長(zhǎng)過(guò)程,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會(huì)了。
投影出示練習(xí)題:
(1) 小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條 ,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條 ,又過(guò)了幾天, 變短了,長(zhǎng)成了 。
(2) 青蛙四條腿, 嘴巴,鼓著一對(duì) ,披著 ,露出 。
板書(shū):
11、小蝌蚪找媽媽
四條腿 迎上去
寬嘴巴 追上去
頭頂兩只大眼睛 游過(guò)去
綠衣裳
雪白的肚皮
小蝌蚪找媽媽教案小班篇十三
【教學(xué)理念】
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于同學(xué)自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)同學(xué)思維,訓(xùn)練其語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅(jiān)持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_(kāi)課教案,力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué),我在設(shè)計(jì)中還充沛考慮到教材的特點(diǎn),兒童自身的特點(diǎn),抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面形象、情節(jié)生動(dòng),很適合低年級(jí)同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵ 通過(guò)圖文結(jié)合了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
能力目標(biāo):⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。
德育目標(biāo):讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲(chóng)的能手,教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說(shuō)明】
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn):構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰(shuí),說(shuō)了什么”的層次來(lái)布置段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn),以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手,依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn),我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點(diǎn),讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習(xí)第一自然段)
2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習(xí)第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰(shuí)的協(xié)助下找到了媽媽?
(指導(dǎo)對(duì)話朗讀)
變序處置,我認(rèn)為有三點(diǎn)好處:
1、對(duì)比鮮明:讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點(diǎn),從而自覺(jué)生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
2、重點(diǎn)突出:鯉魚(yú)媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點(diǎn)得到突出。
3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù),教師處置教材的'工作就是去枝刪葉的過(guò)程,突出主干,以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動(dòng)意識(shí),只有充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn),寓教于樂(lè),才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識(shí)性,科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計(jì):
1、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí),身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識(shí),在課文的學(xué)習(xí)中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦,接著長(zhǎng)出前腿啦!
身子天天在變化,我已長(zhǎng)成青蛙啦!(呱呱呱)
2、謎語(yǔ)引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我引用了兩則謎語(yǔ):小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)
通過(guò)謎語(yǔ)的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識(shí)了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題:《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對(duì)大家說(shuō)嗎?目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)
生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲(chóng),一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。(論述自身的身手)
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹(shù)上……
“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn),我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):
1、找一找:找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
2、看一看:通過(guò)播放軟件,讓同學(xué)從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。
3、貼一貼:教師制作幾個(gè)箭頭,讓同學(xué)根據(jù)看到的畫(huà)面,通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過(guò)去”表示為:
4、演一演:理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ),為了讓同學(xué)深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:當(dāng)老師來(lái)到王明家,王明會(huì)怎樣?(師生扮演)演完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來(lái)到王明家,王明主動(dòng)迎上去,說(shuō):“江老師,您好,歡迎您!”
通過(guò)演一演,說(shuō)一說(shuō),同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì),而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落,所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。
在整堂課的教學(xué)中,為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn),我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們,這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,畫(huà)面更加生動(dòng),下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒(méi)有媽媽,他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來(lái)就是一保可愛(ài)的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說(shuō):小朋友,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?焯蟻(lái)吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰(shuí)的協(xié)助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)
這篇課文的板書(shū),我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái),突出趣味性,體現(xiàn)板書(shū)的“美”。
小蝌蚪找媽媽
語(yǔ)文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具,既積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò):掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語(yǔ)文呢?語(yǔ)文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí),應(yīng)讀出急切的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí),應(yīng)讀出高興,愉悅的語(yǔ)氣,體會(huì)母子相逢激動(dòng)的局面。
小蝌蚪找媽媽教案小班篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語(yǔ)。
⑴小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
⑵綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)
2、談話引入。
同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書(shū)課題。
(這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)
(二)、自學(xué)課文
揭示自學(xué)要點(diǎn):
1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。
2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的?
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
(上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過(guò)程中,主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)
(三)、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞
1、學(xué)生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文,自查朗讀情況。
4、出示詞語(yǔ),檢查識(shí)字情況。(見(jiàn)課件)
(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。
(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?
5、識(shí)記生字。
學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。
追(或迎):誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰(shuí)能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫(xiě)字
(1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)
(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,師問(wèn):你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。
(3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
(4)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好,哪些字寫(xiě)的不夠理想。
(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識(shí)生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)
(四)、圖文結(jié)合,讀中感悟
1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。
3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來(lái)介紹一下嗎?
(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學(xué)生介紹,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題,一箭雙雕,扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)
(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))
1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí),在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程,以后在班上交流。
(六)、課堂檢測(cè)題
1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
碧綠的衣裳 碧綠的()雪白的肚皮 雪白的()
長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的()大大的腦袋 大大的()
2、填空。()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。)
第二課時(shí)
(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,思維有所開(kāi)拓,口語(yǔ)有所發(fā)展。)
教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?
1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說(shuō):“你真行!”
(設(shè)計(jì)意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)
(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分
池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?
1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?
2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。
(池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。)
(設(shè)計(jì)意圖:雖然是一年級(jí)的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì),自己去感知,再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)
(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè),因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。
1、指名說(shuō)。出示句子:
(荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。)
2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)
4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。
5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?
6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的。)
(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)
看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
1、學(xué)生自由讀2——6自然段。
2、問(wèn):小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?
第二自然段:
(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?
(2)師生分角色朗讀。
第三自然段:
(1)這一段中,也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?
(2)引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說(shuō)——
(3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面,一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞,這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言?,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”,你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí),留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ),使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)
第五自然段:
(1)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)媽媽見(jiàn)到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(3)就近找伙伴分角色讀。
(五)、演一演
現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說(shuō)的。
1、學(xué)生自由組合成小組試演。
2、指定一小組在班上展示。
3、學(xué)生與老師評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,又不露痕跡。)
(六)、說(shuō)話練習(xí)
小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想,她該寫(xiě)些什么?
(1)指名說(shuō)。
(2)評(píng)議。
課堂檢測(cè):
1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),沒(méi)過(guò)多久,( )不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( )。
2.我會(huì)說(shuō)
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
______________已經(jīng)_______________。
青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句,元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。
青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng),所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。
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