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無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

1、“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲不逾矩。”(孔子的“自我報告”、終身學(xué)習(xí))

2、“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之?rdquo;(虛心學(xué)習(xí))

3、“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”(啟發(fā)式教學(xué))

4、“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(謙虛篤實)

5、“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。”(道德意志)

6、“好學(xué)近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇。”(知行統(tǒng)一)

7、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”(學(xué)思結(jié)合)

8、“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。”(教師示范性)

9、“躬自厚而薄責(zé)于人,則遠(yuǎn)怨矣。”(嚴(yán)于律己)

10、“學(xué)而不厭,誨人不倦。”(終身學(xué)習(xí))

11、“中人以上,可以語上也,中人以下,不可以語上也。”(強調(diào)遺傳)

12、“夫仁者,己欲立而立人,己欲達而達人。”(體諒他人)

13、“視其所以,觀其所由,察其所安”(因材施教)

14、“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”(禮)

15、“民可使由之,不可使知之。”(教育重要性)

16、“自行束修以上,吾未嘗無誨焉。”(有教無類)

17、“學(xué)而優(yōu)則仕 ”(教育目的)

18、“柴也愚,參也魯,師也辟,由也喭 ”(因材施教)

19、“敏于事而慎于言,訥于言而敏于行 ”(身體力行)

20、“少成若天性,習(xí)慣如自然”(早期家庭教育的重要性)

孟子

1、“得天下英才而教育之,三樂也”(教育的詞源)

2、“盈科而后進”(循序漸進)

3、“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”(大丈夫人格)

4、“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”(理想社會)

5、“敬人者,人恒敬之;愛人者,人恒愛之”(人際交往的交互性原則)

6、“得道者多助,失道者寡助”(仁政)

7、“民為貴,社稷次之,君為輕”(民貴君輕政治思想)

8、“盡信書,則不如無書”(敢于質(zhì)疑)

9、“父子有親,君臣有義,夫婦有別,長幼有序,朋友有信”(明人倫)

10、“窮則獨善其身,達則兼濟天下”(儒道互補)

11、“勞心者治人,勞力者治于人”(教育與生產(chǎn)勞動相分離)

荀子

1、“今人之性,生而有好利焉,順是,故爭奪生而辭讓亡焉”(性惡論)

2、“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之則止。”(學(xué)習(xí)過程:聞——見——知——行)

3、“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”(外鑠論)

4、“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”(循序漸進)

5、“學(xué)不可以已。青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。”(終身學(xué)習(xí))

6、“君者,舟也;人者,水也。水能載舟亦能覆舟。”(百姓的重要性)

7、“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。”(自我反。

8、“人之性惡,其善者偽也”(化性起偽)

墨子

1、“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變。”(素絲說)

2、“兼相愛,交相利。”( 兼愛、非攻)

3、“志不強者智不達。”(道德意志)

4、“言不信者,行不果。” (言行一致)

5、“夫知者必量其力所能至而如從事焉”(量力性教學(xué)原則)

許慎

“ 教,上所施,下所效也。” (最早對教育作解釋)

董仲舒

1、“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”(三大文教政策之一、體現(xiàn)了教育的歷史性)

2、“圣人之性,不可名性;斗筲之性,又不可以名性;名性者,中民之性。”( 遺傳決定論、內(nèi)發(fā)論)

朱熹

1、“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。”(朱子讀書法)

2、“寬著期限,緊著課程”(最早的具有現(xiàn)代意義的課程)

3、“一有聰明睿智能盡其性者出于其間,則天必命之以為億兆之君師。”(神話起源說)

孔穎達

“維護課程,必君子監(jiān)之,乃依法制。”(我國最早的課程)

王充

1、“學(xué)問之法,不唯無才,難于距師,核道實義,證定是非也”

2、“迢難孔子,何傷于義”。(問難、距師)

3、“施用累能”(強調(diào)社會實踐的作用)

王陽明(王守仁)

1、“知行是一個功夫的兩面,知中有行,行中有知,二者不能分離,也沒有先后。與行相分離的知,不是真知,而是妄想;與知相分離的行,不是篤行,而是冥行。”(最早提出“知行合一”)

2、“心外無物,心外無事,心外無理。”(唯心主義)

3、“致吾心之良知于事事物物,則事事物物皆得其理也”。(致良知)

《學(xué)記》

1、“化民成俗,其必由學(xué)”、“建國君民,教學(xué)為先”(教育的社會作用)

2、“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道 ”(教育的個人作用)

3、“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”(教學(xué)相長)

4、“大學(xué)之法,禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時,不陵節(jié)而施之謂孫,相觀而善之謂摩。”(豫時孫摩)

5、“學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也”。(長善救失)

6、“大學(xué)之教也,時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)……藏焉修焉,息焉游焉。”(課內(nèi)與課外相結(jié)合)

7、“君子之教,喻也。道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。(啟發(fā)式教學(xué))

8、“師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)。”(師道尊嚴(yán)、教師中心)

9、“當(dāng)其可之謂時,時過而后學(xué),則勤苦而難成”(關(guān)鍵期)

10、“學(xué)不躐等”(循序漸進)

《大學(xué)》

1、“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。”(三綱領(lǐng))

2、“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。(八條目)

思孟學(xué)派

“博學(xué)之,審問之。慎思之,明辨之,篤行之”(教學(xué)過程的理論)

蔡元培

1、“囊括大典,網(wǎng)羅眾家;思想自由,兼容并包。”

2、“要有良好的社會,必先有良好的個人,要有良好的個人,就要先有良好的教育。”

3、“大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也 ”

4、“造就完全人格,使國家隆盛而不衰亡,真所謂愛國矣。”(教育目的:完全人格)

5、“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。”(美育倡導(dǎo)者)

黃炎培

“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”(職業(yè)教育)

晏陽初

1、要“化農(nóng)民”,必先“農(nóng)民化”

2、“四大教育”、“三大方式”(所謂“四大教育”,即是文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育。“四大教育”的目的是為了克服當(dāng)時社會存在的四大問題。其中文藝教育的目的在于培養(yǎng)知識力,解決“愚”的問題;生機教育的目的在于培養(yǎng)生產(chǎn)力,解決“窮”的問題;衛(wèi)生教育的目的在于培養(yǎng)健康力,解決“弱”的問題;公民教育的目的在于培養(yǎng)團結(jié)力,解決“私”的問題。推行“四大教育”,必須采用“三大方式”,即學(xué)校式、家庭式和社會式。)

陶行知

1.“捧著一顆心來,不帶半根草去。”(教師崇高的職業(yè)道德)

2.“教師必須具有健康的體魄,農(nóng)人的身手,科學(xué)的頭腦,藝術(shù)的興味,改革社會的精神。”(教師勞動的復(fù)雜性特點)

3.“做先生的,應(yīng)該一面教一面學(xué),并不是販買些知識來,就可以終身賣不盡的。”

4.“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”

5、“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 ”(寬容對待創(chuàng)新)

6、“ 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。”

7、 培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。

陳鶴琴

1“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人。”

2、“一切為了兒童,為了兒童的一切。”

3、“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”

4、要了解兒童心理,認(rèn)識兒童,才能談到教育兒童,這是“活的教育”,而不是死的教育。(活教育)

孫敬修

“為師要有知識,為表要有美德”

葉圣陶

“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)”

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