春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞1

　　1、郝建：“剛才在馬路上看見一輛汽車后備箱沒關(guān)，我騎車子在后面這頓追啊。尋思告訴人一聲，結(jié)果人家一個(gè)急剎車。我鉆人家后備箱里了�！�

　　2、郝建：“以后我再多管閑事，我就不叫郝建，我叫非常賤…”

　　3、大媽：“哎呀，我的胳膊肘啊!哎呀，我的波棱蓋啊!哎呀，我的腰間突啊!哎呀都不疼啊!”

　　郝建：“大媽，都這會(huì)了就別用排除法了。那既然都不疼，那咱試試看還能不能走走了�！�

　　大媽：“你這走是能走啊，可你這是按表走啊�！�

　　4、大媽：“小伙子，你這臉上青一塊，紫一塊的，你摔的也夠嗆啊�！�

　　郝建：“沒事”

　　大媽：“你是個(gè)好孩子，還知道把大媽扶起來�！�

　　郝建：“我這是做好事上癮�！�

　　大媽：“這要換了別人啊，撞完我早跑啦!”

　　郝建-_-=

　　5、郝建：“我那車是追尾追的�！�

　　大媽：“哎呀我的尾椎呀!完了，大過年的，尾巴根還撞碎了，行吧，碎碎**吧!”

　　6、大媽：“都這時(shí)侯了，你還較那三米兩米的真兒，有意義嗎?”

　　7、路人甲：“等等，我看見有個(gè)老太太摔倒在大馬路上也沒個(gè)人來扶一把，你說現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣怎么變這樣了，別人不管，我管!大媽， 您別動(dòng)啊。我等下要發(fā)個(gè)微博好好譴責(zé)一下這種行為，讓爸媽都轉(zhuǎn)都評(píng)論，媳婦，記得給我點(diǎn)贊哦。”

　　8、大媽：“我是個(gè)無辜的路人，無辜的.被你給撞倒了，完了你還要跑啊。呵呵呵呵呵呵，呵呵呵呵呵呵......”

　　郝建：“大媽，你這么頑皮你家里人知道嗎?!”

　　9、郝建：“來把大衣披上，暖和吧，劉德貨同款的，還能不能感覺到冷冷的冰雨在胡亂的拍了�！�

　　10、郝建：“大哥�！�

　　路人乙：“怎么了小伙子?”

　　郝建：“這有個(gè)老太太�！�

　　路人乙：“你撞的?”

　　郝建：“真不是啊�！�

　　路人乙：“快跑!我扶過仨�！�

　　郝建：“結(jié)果呢?”

　　路人甲：“這么給你說吧，哥以前，開的是大奔!”

　　11、郝建：“大媽我們來分享幾則寓言小故事，故事的名字分別是：東郭先生與狼、呂動(dòng)賓與狗、農(nóng)夫與蛇、郝建與老太太......”

　　12、大媽：“要扶你就扶，不扶你就走，你給好人騰個(gè)地兒，我就當(dāng)你沒撞過我，行了吧，你走吧，去吧去吧，逃逸去吧。”

　　郝建：“我怎么還成逃逸的了呢，老這么說話，咱們以后還能不能一起玩耍了?!”

　　大媽：“你走不走�！�

　　郝建：“我不走，”

　　大媽：“你走不走”

　　郝建：“我走我就成逃逸的了�！�

　　大媽：“你不走是吧，我走......”

　　郝建：“我說大媽，你這是要上那兒炸碉堡去呀你這是，怎么還就說不明白了呢?”

　　13、郝建：“郝建那名是我媽起早貪黑給我起的，到你這兒怎么成臟話了呢?”

　　14、郝建：“大媽你能走了呀!”

　　大媽：“被你氣的呀。”

　　郝建：“咦，這氣人還能治病啊，那我這是氣功啊!”

　　15、Pol.ice：“大媽你這騎的也太快了吧，車圈都瓢成這樣兒了，你飆車了?”

　　我......我......

　　Pol.ice：“你把你把人給撞的......

　　16、Pol.ice：“剛才那個(gè)車主要把錢還給這小伙子，說不能讓做好事的人心涼，來拿著”

　　郝建：“咦，不涼了不涼了不涼了不涼了�！�

　　Pol.ice：“人家還多給你一百，讓你拿去修車�！�

　　郝建：“咦，這不但不涼了，雜還有點(diǎn)燒心了呢?”

　　17、郝建：“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎?人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了�！�

春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞擴(kuò)展閱讀

春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展1）

——扶不扶小品觀后感 (菁選3篇)

扶不扶小品觀后感1

　　今天晚上6：00，我們?cè)贑CTV—11的《一路歡笑》節(jié)目里觀看了一些小品，我印象最深的是今年春晚里演過的小品——《扶不扶》。

　　這個(gè)小品講了一個(gè)叫郝建的人，在幫助別人時(shí)，追尾了。在回家的路上，他看見一個(gè)老奶奶摔倒在地上，他本來可以裝作沒看見，但不忍心還是扶了一把。結(jié)果，老奶奶偏說她是郝建撞倒的，過了一會(huì)兒，處理郝建追尾事故的**趕過來了，把這個(gè)事情給老奶奶講清楚了，老奶奶才知道自己誤會(huì)郝建了。

　　這個(gè)小品的語言很生動(dòng)、幽默，不時(shí)地讓我們哈哈大笑。笑過之后，讓我明白了：在別人有困難的時(shí)候，我們要伸出援手去幫助他們。因?yàn)榕e手之勞，往往可以讓人感受到人間的溫暖。

扶不扶小品觀后感2

　　小品我國的一種喜劇表演形式，而**來又出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的作品接連登上春晚的舞臺(tái)，例如《今天的幸福》《同桌的你》《擾民了你》《你攤上事了》等。而這幾天里，我在網(wǎng)上又查到了一個(gè)小品，給了我一個(gè)深刻地警示，那就是《扶不扶》。

　　這個(gè)小品主要講的是“做好事上癮”的郝建（沈騰飾）拿著自己因?yàn)橄霂腿岁P(guān)后備箱而跟人家汽車追尾之后的幾乎撞廢了的自行車走在前頭，突然，一個(gè)老太太摔倒在了后頭。郝建本想裝出一副看不見的.樣子，但仍舊忍不住去把老人扶了起來，結(jié)果卻反被老太太給誤會(huì)了，以為是他撞得人。郝建用了各種方法來解釋，但就是沒法跟老太太說明白。直至處理了郝建追尾事件的交警看到了，給老太太解釋清楚才還了郝建一個(gè)清白。這時(shí)郝建說出了一句靈魂臺(tái)詞“大媽，這人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了�！�

　　是呀“這人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了”。初心難改，這個(gè)世界上還是好人多，哪怕是被誤會(huì)了咱也得去幫助別人，哪怕僅僅是幫人做了一件小事也是好的。即使被誤會(huì)，會(huì)有所損失，但只要做了好事心安理得，身正不怕影子斜，再怎樣令人難堪、氣憤、無可奈何的誤會(huì)，終究會(huì)水落石出，做好事的人一定不會(huì)心涼。如今的社會(huì)上有不上人因?yàn)榉鏊さ沟睦先硕�被誤會(huì)，更有勝者還會(huì)碰上專門在大街上碰瓷的，愣是被訛了一大筆錢，讓不少人不敢去扶大街上摔倒的老人；還有的人，的確撞倒了老人卻還不肯承認(rèn)，一個(gè)勁兒的推卸責(zé)任，不想作出任何的賠償。馬路上，老人碰瓷訛錢，肇事者推卸自己的責(zé)任，這些舉動(dòng)真是讓人們心涼。大街上遇到了摔倒的老人，我們到底是扶還是不扶呢？

　　“這人倒了咱要是不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了�！边@樣的幾句話，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

扶不扶小品觀后感3

　　“人倒了還可以扶起來，人心倒了可就扶不起來了”——題記

　　小品《扶不扶》將一直被大眾熱議的“老人摔倒了扶不扶”的社會(huì)話題搬上春晚舞臺(tái)。

　　接受這全國人民的“檢閱”。

　　金錢和良知的面前，我們選擇良知。面對(duì)人們?yōu)樽约翰皇茉┩髦疄?zāi)而置跌倒老人于不顧時(shí)，面對(duì)跌倒的道德，當(dāng)社會(huì)無力扶起時(shí)，法律應(yīng)該幫一把。

　　《扶不扶》的幽默搞笑直入人心，真情流露撥動(dòng)心弦，觸動(dòng)這我幼小的心靈。

　　路上看見摔倒的老人你扶不扶？看完這個(gè)小品后我曾問過身邊幾乎同齡的'朋友，或許是看過太多的案例，到頭來不僅好人惹**官司，可能也會(huì)落得個(gè)不道德名號(hào)，很多人斬釘截鐵地說"不扶"。在沒有充足的證據(jù)前提下，冒然扶起一位摔倒的老人，其結(jié)果很難想象。好人被訛詐，這是一種人心的缺失。

　　正能量讓我們主動(dòng)伸出援助之手，只不過總會(huì)有這樣或那樣的因素讓你撇不清關(guān)系。在這個(gè)小品中，郝建推著一輛被撞壞的自行車，而又“恰巧”該地區(qū)**系統(tǒng)壞了，連路過的大叔都勸說"趕緊跑"，難免有太多的巧合讓你無從解釋。

　　但是金錢和良知的面前，我們選擇良知�！�—面對(duì)人們?yōu)樽约翰皇茉┩髦疄?zāi)而置跌倒老人于不顧時(shí)，面對(duì)跌倒的道德，當(dāng)社會(huì)無力扶起時(shí)，法律應(yīng)該幫一把。

　　我認(rèn)為：現(xiàn)如今的人生怕自己吃一點(diǎn)虧，扶起老人這樣舉手之勞的事都不肯做。就算被老人誣陷，但自己要相信，法律總會(huì)還自己一個(gè)清白。尊老愛幼自古以來就是傳統(tǒng)美德，如果大家都各自打著小算盤，那這還算美德嗎？想想看，如果有一位老人摔倒在你的面前，你伸伸手，一條生命就被你拯救，你轉(zhuǎn)身離去，可能一條生命就會(huì)就此終結(jié)。

　　古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！比伺c人之間互相幫助，這是傳統(tǒng)的美德，應(yīng)該贊揚(yáng)。

　　老人摔倒了扶不扶是很矛盾的事情，但別被少數(shù)的負(fù)能量事件遮蔽了眼睛，確實(shí)，人心倒了，可就扶不起來了！

春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展2）

——小品《扶不扶》觀后感 (菁選2篇)

小品《扶不扶》觀后感1

　　馬年春晚小品《扶不扶》中熱心青年郝健被摔懵了的老人誤認(rèn)為肇事者，幸好交警道明**，為他洗刷了冤屈。小品中郝健“賤語連珠”，逗得人捧腹大笑，笑后卻倍覺沉重。這一小品不正反映了當(dāng)今社會(huì)中一種怪現(xiàn)狀嗎？南京老人倒地，無人救助，終因送醫(yī)不及時(shí)**。小悅悅被車輾壓，28個(gè)過路人視而不見。難道真是“人心不古，世風(fēng)日下”？難道人與人之間真的如此冷漠，寧可眼睜睜讓一條鮮活的生命在自己眼前逝去，也不彎下腰伸一伸手？小品借“大奔哥”的嘴說出了大家的顧慮：“我扶了仨，以前開大奔，現(xiàn)在騎自行車。

　　”近幾年爆出了不少好心人做好事卻被反被污為肇事者，背上巨額賠償費(fèi)的事件。這些**讓人們覺得寒心、害怕。明明是做好事，不但得不到應(yīng)該有的感謝還要被“咬”，這事誰愿干？誰敢干？一時(shí)間，“扶不扶”成了大家熱議的焦點(diǎn)。人們互相勸誡：“倒地老人千萬不能扶，給不起那“扶務(wù)費(fèi)””而我要說：“扶！一定要扶。”**之所以是**正是因?yàn)樗�少見�?/p>

　　要相信世上總歸是好人占了絕大多數(shù)。難道因?yàn)閹讉�(gè)失了良心、沒有道德底線的**，我們就要拋棄*五千年來的種種美德嗎？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果有一天倒地的是你或你的親人，你希望路人扶起他們嗎？如果人人都為了“不惹閑事”只管自己，別人的事一概不過問，這又應(yīng)該是一個(gè)多么可悲的世界啊！有人說在扶摔倒老人的同時(shí)更要保護(hù)好自己，先錄相取證免得事后說不清；有人說要避免好人被訛詐，國家要健全法制，獎(jiǎng)勵(lì)好人重罰惡人；有人說訛人者也有可憐之處，全是醫(yī)療費(fèi)用太高難以承受惹的禍，健全全民醫(yī)保**可以解決這一問題。

　　其實(shí)完全不用這么麻煩。一個(gè)老人倒地了，人人爭相去扶，就算有極個(gè)別存心不良者，他又應(yīng)該去訛誰？小品人郝建說：“人倒了不扶，人心就倒了。人倒了可以扶起來，人心倒了就扶不起來了”。要扶起倒下的人心，要全社會(huì)共同的努力，要從我們每一個(gè)人伸手做起。

　　再看到老人倒地，扶不？扶！我們扶起的不僅僅是老人，更是國人搖搖欲墜的道德心。

　　一個(gè)母親，三個(gè)兒子。老大，二婚，年輕的小媳婦剛過門。老二，媳婦懷孕快生了。老三，腦癱，媳婦白天上班。有一天，下雨老人家房子要塌了，想去三個(gè)兒子住住。老大掏出兩塊錢錢，說好不容易找個(gè)小姑娘，不能讓她煩了，把母親支到老二家去了。老二家是媳婦做主，偏偏媳婦兇巴巴要老公伺候她喝營養(yǎng)湯，不讓婆婆住她家。就這樣，母親猶豫著到了老三家，三兒子看到媽媽哭了拿起菜刀要找兩個(gè)哥哥，被媳婦擋下。三媳婦打電話把兩位大伯哥請(qǐng)來，商量對(duì)策，老大老二都出錢推諉讓老人住老三家。老三媳婦說不管多少錢她白天上班晚上回來照顧腦癱的三兒，怕照顧不好婆婆。其間還有老三的菜刀恐嚇。老娘看到三個(gè)兒子都不容易，就要自己走，誰都別管了。三媳婦動(dòng)之以情，曉之以理，二嫂也要做母親了，不會(huì)希望你的孩子以后也這樣對(duì)你吧。

　　終于，老大老二都噗通跪下向母親認(rèn)錯(cuò)。

　　我看完小品，淚已滿面。結(jié)局雖然兩兒子也醒悟了。但這老人在兩兒子跪下之前的心，誰來暖？這個(gè)小品不得不讓人深思。真是兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁�。“偕菩�為先！良知都去哪兒了！如果不是老母親房子要塌了，會(huì)來給兒子找麻煩嗎？我的母親曾說，不養(yǎng)兒不知父母恩！回過頭來看看，自己是不是比疼父母還疼孩子？其實(shí)，父母不到萬不得已，怎會(huì)給兒女添麻煩？若不是到了他們無奈求助兒女這步，對(duì)于父母來說，我們只要好好的，就是報(bào)答他們了！

小品《扶不扶》觀后感2

　　小品我國的一種喜劇表演形式，而**來又出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的作品接連登上春晚的舞臺(tái)，例如《今天的幸福》《同桌的你》《擾民了你》《你攤上事了》等。而這幾天里，我在網(wǎng)上又查到了一個(gè)小品，給了我一個(gè)深刻地警示，那就是《扶不扶》。

　　這個(gè)小品主要講的是“做好事上癮”的郝建（沈騰飾）拿著自己因?yàn)橄霂腿岁P(guān)后備箱而跟人家汽車追尾之后的幾乎撞廢了的自行車走在前頭，突然，一個(gè)老太太摔倒在了后頭。郝建本想裝出一副看不見的樣子，但仍舊忍不住去把老人扶了起來，結(jié)果卻反被老太太給誤會(huì)了，以為是他撞得人。郝建用了各種方法來解釋，但就是沒法跟老太太說明白。直至處理了郝建追尾事件的交警看到了，給老太太解釋清楚才還了郝建一個(gè)清白。這時(shí)郝建說出了一句靈魂臺(tái)詞“大媽，這人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了�！�

　　是呀“這人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了”。初心難改，這個(gè)世界上還是好人多，哪怕是被誤會(huì)了咱也得去幫助別人，哪怕僅僅是幫人做了一件小事也是好的。即使被誤會(huì)，會(huì)有所損失，但只要做了好事心安理得，身正不怕影子斜，再怎樣令人難堪、氣憤、無可奈何的誤會(huì)，終究會(huì)水落石出，做好事的人一定不會(huì)心涼。如今的`社會(huì)上有不上人因?yàn)榉鏊さ沟睦先硕�被誤會(huì)，更有勝者還會(huì)碰上專門在大街上碰瓷的，愣是被訛了一大筆錢，讓不少人不敢去扶大街上摔倒的老人；還有的人，的確撞倒了老人卻還不肯承認(rèn)，一個(gè)勁兒的推卸責(zé)任，不想作出任何的賠償。馬路上，老人碰瓷訛錢，肇事者推卸自己的責(zé)任，這些舉動(dòng)真是讓人們心涼。大街上遇到了摔倒的老人，我們到底是扶還是不扶呢？

　　“這人倒了咱要是不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了�！边@樣的幾句話，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展3）

——觀春晚小品扶不扶有感

觀春晚小品扶不扶有感1

　　在觀眾的掌聲中，春晚小品《扶不扶》將生活中的諸多“扶不扶”**搬**舞臺(tái)，那句“人倒了可以扶起來，但人心倒了可就再也扶不起來了”的話也深深震撼著每個(gè)人的心靈。

　　小品的內(nèi)容也十分吸引人。男主角“郝建”由于多管閑事讓一位自己摔倒的“老太太”誤認(rèn)為是“郝建”撞倒了她。偏偏攝像頭壞了，“老太太”便一口咬定“郝建”是肇事者，讓他啞巴吃黃連——有苦說不出。后來他們又先后遇到了兩位路人，路人甲是標(biāo)準(zhǔn)的“語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”雖然慷慨激昂地說了這么多對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的批評(píng)，最后只是拍了一張“老太太”倒地的照片傳到網(wǎng)上，連扶都不扶“老太太”一把就走了。而騎著自行車的路人乙就更有意思了，他的那句話使人在歡笑之余又感到心酸：“我扶過仨老太太。這么給你說吧，哥以前是開大奔的�！焙迷谧詈蠼K于**大白。

　　而那句：“人倒了可以扶起來，而人心倒了可就再也扶不起來了。”讓人深省，發(fā)人深思，生活中像“郝建”這種“多管閑事”的人越來越少了。由于這樣的事件頻頻發(fā)生，讓人害怕了，心寒了�，F(xiàn)在很多人心態(tài)是明哲保身，事不關(guān)己，高高掛起，多一事不如少一事，何給苦自己惹麻煩。

　　古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”*上下五千年的文化歷史在告訴我們，看到有困難的.人就應(yīng)本能地去幫助，而不是因?yàn)楦鞣N顧慮就對(duì)他人的困難不聞不問。難道*傳承了幾千年助人為樂的美德，就因?yàn)楹ε卤凰�人誤解而葬送在我們手中嗎？我們是帶著良知去做好事的，無論有沒有人在身邊，我們都是憑著自己的良心去做事，并不是做給別人看的。因此，我們只有在他人遇到困難時(shí)拋開一切雜念，伸出援手，人與人之間傳遞正能量。

　　但愿這個(gè)小品能夠喚醒人們善良的心！

春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展4）

——老人摔倒扶不扶作文800字議論文 (菁選2篇)

老人摔倒扶不扶作文800字議論文1

　　今天，老師一走入教室就說“我們今天要進(jìn)行一個(gè)討論：老人摔倒扶不扶?”頃刻間教室里亂成了一團(tuán)，有點(diǎn)同學(xué)說：“不扶”，可有點(diǎn)同學(xué)說：“老人摔倒了要扶起來�！本驮诮淌一靵y中，老師說：“我們一起來征求一下各位同學(xué)的意見�！�

　　我先站了起來說：“老人摔倒了一定是要扶起來的，如果是你的父母摔倒了，你難道不付嗎?如果我們不扶起我們的長輩，是不是我們的良心沒了，人倒了，可以再次把他(她)扶起來，可是我們*人的良心倒了可就扶不起來了呀!”

　　我說的話似乎鎮(zhèn)定，說服了全班人�？墒恰�…

　　王小小也反駁道：“老人如果反咬一口，我們可就是跳進(jìn)黃河也洗不清了!”

　　最后，老師說：“我們見到老人摔是一定要扶的，我們*自古都是可以讓80歲的老人進(jìn)入朝堂的，為什么如今老人摔倒了竟然不扶了呢?”事來于20xx年11月20日在南京發(fā)生的“彭宇案”，是說有一個(gè)叫彭宇的，他再下公交車時(shí)，一位叫徐壽蘭的一位老人摔倒了，他去扶老人，可是老人說是他弄的，**說要彭宇賠了8萬元給老人，最后，經(jīng)過了仔細(xì)察看，**要老人賠200多萬給彭宇�！�

　　我們認(rèn)為老人摔倒是一定要扶的。

老人摔倒扶不扶作文800字議論文2

　　不久前，在街頭看到的一幕，深深地感動(dòng)了我。近幾年來，**報(bào)道了多起老人訛人的'事件：扶起摔倒老人反而被訛詐的事頻發(fā)，讓很多成年人寧愿冷眼旁觀也不敢施以援手，還有的人即使上前幫助也要找認(rèn)證或是用手機(jī)錄下憑證，以備不時(shí)之需。

　　但即便是這樣，也擋不住一些樂于助人者的熱情。我在大街上走著，看到一輛車子沒有來得及剎車，撞倒了一個(gè)老人，我目睹了整個(gè)過程。當(dāng)時(shí)的目擊者很少，看到的都離開了現(xiàn)場。事發(fā)后，許多群眾都圍在那兒議論紛紛�！翱隙ㄊ桥龃傻�!”“不像啊，你看他穿得那么好。”“這都是干這行的新裝備呀!”……總之，都是些諷刺的話。過了許久，也沒有一個(gè)人敢上前去扶，我也沒有勇氣。這時(shí)，過來一個(gè)年輕的阿姨她大步上前。邊上的人都勸她不要去，但她依然果斷地去扶老人。這位阿姨問老人：“你還好嗎?”老人痛苦地說“幫我叫救護(hù)車……”后來，老人被醫(yī)生接走了。

　　阿姨這種難得的勇氣感動(dòng)了我。

　　不要把世界想象得那么糟糕。其實(shí)，很多人都是無辜的。當(dāng)時(shí)的情況很危急，遲一秒救助就多一分危險(xiǎn)。我可以從旁觀者的對(duì)話中聽出，并不是所有人都誤會(huì)老人，但就是沒有勇氣上前扶。如果沒有這位阿姨，老人真不知道會(huì)怎樣。正因?yàn)樗�的勇敢，讓我們看到了人善良的一面�?/p>
春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展5）

——扶不扶觀后感

扶不扶觀后感1

　　今天晚上6：00，我們?cè)贑CTV-11的《一路歡笑》節(jié)目里觀看了一些小品，我印象最深的是今年春晚里演過的小品——《扶不扶》。

　　這個(gè)小品講了一個(gè)叫郝建的人，在幫助別人時(shí)，追尾了。在回家的.路上，他看見一個(gè)老奶奶摔倒在地上，他本來可以裝作沒看見，但不忍心還是扶了一把。結(jié)果，老奶奶偏說她是郝建撞倒的，過了一會(huì)兒，處理郝建追尾事故的**趕過來了，把這個(gè)事情給老奶奶講清楚了，老奶奶才知道自己誤會(huì)郝建了。

　　這個(gè)小品的語言很生動(dòng)、幽默，不時(shí)地讓我們哈哈大笑。笑過之后，讓我明白了：在別人有困難的時(shí)候，我們要伸出援手去幫助他們。因?yàn)榕e手之勞，往往可以讓人感受到人間的溫暖。

春晚小品《扶不扶》臺(tái)詞（擴(kuò)展6）

——三扶工作計(jì)劃

三扶工作計(jì)劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃呢？下面是小編整理的三扶工作計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三扶工作計(jì)劃1

　　一、學(xué)情分析:

　　我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。

　　二、輔導(dǎo)措施:

　　(一)學(xué)優(yōu)生:

　　1、鼓勵(lì)優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問題和困難，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會(huì)或

　　引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題。**成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

　　3、在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)。成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

　　4、在課堂上創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛。設(shè)置一些有深度的問題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵(lì)優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

　　(二)學(xué)困生:

　　1、課外輔導(dǎo)。找時(shí)間叫他們了解“課堂知識(shí)掌握怎么樣,”

　　2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的字詞句段，使他們愛上語文。,

　　4、對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　5、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

　　6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績;對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求:

　　如在該卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。

　　7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長之類的“**”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　8、及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

　　9、利用整理課、課后輔導(dǎo)等時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　10、定期做好家訪，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機(jī)，“傳**”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

　　三、需要注意的問題:

　　1、必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導(dǎo)。盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要的精力”。

　　2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

　　3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

　　4、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。用整理課、課后輔導(dǎo)等時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5、定期做好家訪，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機(jī)，“傳**”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三扶工作計(jì)劃2

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)處境不利學(xué)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)處境不利學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作措施與方法

　　1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)處境不利學(xué)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任處境不利學(xué)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

　　對(duì)處境不利學(xué)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。讓處境不利學(xué)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓處境不利學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班**時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

　　3、曉之以理，增強(qiáng)處境不利學(xué)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高處境不利學(xué)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)處境不利學(xué)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們

　　說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體**，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉處境不利學(xué)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的**有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢**的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

　　5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固處境不利學(xué)生良好行為習(xí)慣處境不利學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，處境不利學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使處境不利學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

　　6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些處境不利學(xué)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)**有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

　　三、主要工作安排：

　　1、針對(duì)處境不利學(xué)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

　　2、針對(duì)處境不利學(xué)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)———談心。

　　3、針對(duì)處境不利學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的***；學(xué)**慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)**慣———作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

　　4、針對(duì)一部分處境不利學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

　　5、建立處境不利學(xué)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。蘇霍姆林斯基說：

　　“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！蔽覀円�用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

三扶工作計(jì)劃3

　　一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“*”重要思想和*的*精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力德育工作水*，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教育和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

　　二、幫教步驟及原則

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生之所以“后進(jìn)”、“**”等，有各種各樣原因，但學(xué)生可塑性很大，我們要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，因材施教，切忌先入為主。我們要用發(fā)展的眼光，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來對(duì)待每一位學(xué)生，真正讓每一位學(xué)生都受到公*對(duì)待，有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。這是教育全面成功的基礎(chǔ)。

　　2、深入**，摸清情況。要教育學(xué)生必須要了解學(xué)生。了解學(xué)生不但要了解后進(jìn)生的個(gè)人情況，如他的性格、習(xí)慣、愛好、特長、對(duì)人與事的態(tài)度、思想特點(diǎn)、主要“結(jié)癥”、后進(jìn)**的原因等等，還要了解學(xué)校和家庭對(duì)后進(jìn)生的教育情況。如原班**、老師、家長對(duì)他的態(tài)度，采取過哪些教育措施，產(chǎn)生了什么效果，目前狀況如何等等，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取有效措施。一般來說，**對(duì)象包括原班**、班**、同學(xué)和家長，還要注意觀察后進(jìn)生本人的表現(xiàn)。由于后進(jìn)生“毛病”很多，只有找到“病根”，才能“對(duì)病下藥”。當(dāng)掌握了較全面的情況以后，就要對(duì)所得的材料進(jìn)行分析研究，

　　從中找出主要矛盾選準(zhǔn)解決突破口，做好轉(zhuǎn)變和教育后進(jìn)生的工作計(jì)劃。

　　3、動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，對(duì)幫教對(duì)象要愛的真，愛的深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。

　　4、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要尊重自己的**和人格。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任行為不良學(xué)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

　　5、曉之以理，增強(qiáng)行為不良學(xué)生分辨是非的能力。曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)幫教對(duì)象是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體**，輔之以分明的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固行為不良學(xué)生的良好行為習(xí)慣。幫扶教育學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使行為不良學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。鄭山街道中心小學(xué)20xx年2月篇八:

　　問題學(xué)生幫扶計(jì)劃鳳翔縣紫荊中學(xué)問題學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃陶行知先生告誡我們:

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！眴栴}學(xué)生的轉(zhuǎn)化可以說意義重大，事關(guān)班級(jí)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。因此，我們要特別重視對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計(jì)劃如下:

　　一、幫扶對(duì)象主要問題:

　　本學(xué)期進(jìn)行幫扶對(duì)象的主要問題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺，不關(guān)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，不上操，遲到，夜不歸宿，惹事生非，打架斗毆，酗酒，欺負(fù)同學(xué)，在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年，隨意曠課，無心向?qū)W。

　　二、具體做法如下:

　　1、建立幫教檔案。及時(shí)填寫特別學(xué)生檔案(問題學(xué)生登記表)

　　2、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。問題學(xué)生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，改正不良習(xí)慣。

　　3、加強(qiáng)思想教育、紀(jì)律教育和法制教育，提高他們的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，對(duì)他們進(jìn)行各種教育，通過典型的案例，讓他們認(rèn)識(shí)到一些不良行為的危害，讓他們知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“千里之堤，潰于蟻穴”，小錯(cuò)不改，就會(huì)釀成大錯(cuò)，告誡他們要防微杜漸，改正不良行為。

　　4、加強(qiáng)親情教育。通過一些簡單典型的事例，讓他們明白父母對(duì)他們的養(yǎng)育不容易，對(duì)父母要有感恩之心，而如果他們沒有盡到作為學(xué)生、作為子女的責(zé)任，則是**的不孝。

　　5、持之以恒地去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生這項(xiàng)工作，具有長期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好，但個(gè)別同學(xué)往往做不到。因此抓問題學(xué)生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。針對(duì)這一現(xiàn)象，要經(jīng)常與家長聯(lián)系，分析自身的問題，促其行為及思想有所進(jìn)步，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現(xiàn)。

　　6、對(duì)問題學(xué)生要過多的給予愛心。在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的`。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)問題學(xué)生的自信心。

　　7、及時(shí)進(jìn)行“電訪”和家訪活動(dòng)。教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，本學(xué)期我將進(jìn)行及時(shí)地進(jìn)行“電訪”和家訪工作，與家長共商教子之道，有針對(duì)性地采取有效措施教育學(xué)生，以期取得事半功倍之效果。

　　8、密切關(guān)注，隨時(shí)跟蹤，了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育。采取親自到班上和向班**和其他學(xué)生了解相結(jié)合，隨時(shí)了解其思想和行為，及時(shí)進(jìn)行教育�？傊�，本學(xué)期我們將盡自己的能力做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。

三扶工作計(jì)劃4

　　一、指導(dǎo)思想

　　以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和形成的原因，特制訂本計(jì)劃。

　　二、措施與方法

　　現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系**健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學(xué)困生生活條件可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)。根據(jù)教育局、學(xué)區(qū)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)

　　困生的轉(zhuǎn)化工作中，我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：

　　多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流，因材施教，抓好反復(fù)教育，和學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，逐步建立親密、**的關(guān)系，使學(xué)困生倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力趕上其他學(xué)生。

　　1、建立***等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，我要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，要真心愛護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生我要念好“三字經(jīng)”，即：

　　立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理，使學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。

　　2、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”。并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

　　3、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)，盡快趕上其他學(xué)生。

　　4、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談心，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。

　　5、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課外時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

　　6、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的成長與變化。

　　7、及時(shí)與各任課老師聯(lián)系，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

　　8、在課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)困生提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶內(nèi)容。

　　9、根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績進(jìn)行分析，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，找出進(jìn)步的原因，以便在今后的教學(xué)中加以推廣和應(yīng)用。總之，我作為一名合格的教師，為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)中要，親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)�！昂髞碚呔由稀边@句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的學(xué)生，在集體中一同健康快樂的成長。

三扶工作計(jì)劃5

　　一、總體要求以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”“問題學(xué)生”，使其得到轉(zhuǎn)化。

　　二、具體做法?建立**，明確職責(zé)。根據(jù)上級(jí)有關(guān)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的培優(yōu)扶差檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作**。

　　1、**小組組長:

　　王春志副組長:

　　仇明生成員:

　　王志國薛玉峰楊文軍曾祥利李亞琴各班**。

　　2、建立“學(xué)困生”“問題學(xué)生”個(gè)人檔案。以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面**，認(rèn)真排查“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

　　3、制定“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”結(jié)對(duì)幫扶**。對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”，各班分類**安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班**、任課教師包人頭;做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

　　4、強(qiáng)化跟蹤流程管理。對(duì)于“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤**反饋**，建立“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長過程進(jìn)行跟蹤**，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，防微杜漸。?注重方法，開展活動(dòng)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”，教師要真心愛護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”要求教師念好“三字經(jīng)”，即:

　　立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、**的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

　　1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

　　2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。良好的班集體，**的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”的心理壓力，確�！皩W(xué)困生”、“問題學(xué)生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

　　3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”嘗試成功的喜悅。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即:

　　多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”成績提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德進(jìn)步獎(jiǎng)”，予以表彰。

　　4、發(fā)揮家校聯(lián)系卡作用，形成教育合力。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”工作中，繼續(xù)推行我校過去成功的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用。每月發(fā)放一次“家校聯(lián)系卡”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)外教育協(xié)調(diào)一致，幫扶教師要每月通過家校聯(lián)系卡，向家長**“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)情況及思想品德表現(xiàn)情況，以便雙方配合教育。利用家長會(huì)、家長學(xué)校、教師家訪、家長接待日等形式，加強(qiáng)與“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”家長的合作，形成合力，共同做好教育和轉(zhuǎn)化工作。?交流總結(jié)，評(píng)比考核。首先，建立“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化研討**。學(xué)校將每月召開一次教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”的交流會(huì)，及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究

　　教育**和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與教師的年度考核掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”工作實(shí)績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

三扶工作計(jì)劃6

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。

　　二、情況分析

　　由于父母是青壯年，常年外出打工，留下很多“留守兒童”，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出;監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。老人溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一互助。

　　三、具體措施

　　1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班**對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

　　2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)**的困難。主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

　　3、在班級(jí)開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

　　4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

　　5、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童**。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況;讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

三扶工作計(jì)劃7

　　1、學(xué)情分析:

　　我所任教班上的這部分“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)思維水*和思維速度都低于一般水*學(xué)生，他們不善區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維**性差;基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙:

　　如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。

　　2、方法措施:

　　1、重視過程性評(píng)價(jià)

　　(1)、重視“學(xué)困生”學(xué)**的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

　　(2)、制定“一幫一”、“生教生”計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

　　(3)、每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。

　　2、分析“學(xué)困生”的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性、成效性

　　(1)在教學(xué)每單元前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好單元的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。

　　(2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)**慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。

　　(3)注重學(xué)生知識(shí)的“生長點(diǎn)”，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小“學(xué)困生”和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。

　　(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。

三扶工作計(jì)劃8

　　1、學(xué)情分析：

　　我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水*和思維速度都低于一般水*學(xué)生，他們不善區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維**性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：

　　如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。

　　2、方法措施：

　�。ㄒ唬�、重視過程性評(píng)價(jià)

　　（1）、重視"學(xué)困生"學(xué)**的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

　�。�2）、制定"一幫一"、"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。

　　（3）、每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。

　�。ǘ�）、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性、成效性

　　（1）在教學(xué)每單元前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好單元的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。

　�。�2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)**慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。

　�。�3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長點(diǎn)"，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。

　�。�4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。