火燒云教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的火燒云教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

火燒云教學反思1

　　在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快樂時刻的到來。

　　我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵他們進行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。

　　之后，在學生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”這一行字。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調(diào)動了學生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。

　　為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”──火燒云發(fā)展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。

　　學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達**。

　　且不論學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度思考，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

火燒云教學反思2

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　�。ǘ�）、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

　　在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也**激發(fā)學生在*時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！

　�。ㄈ�）、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

火燒云教學反思3

　　《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片，讓學生通過欣賞圖片，更直觀地對學生的情感進行培養(yǎng)。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設(shè)計，更有力地激發(fā)學生的學習興趣。

　　在對火燒云形狀之“變”這一部分的學習，我主要帶領(lǐng)學生**朗讀課文，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。讓學生來討論、質(zhì)疑的時間比較少，應(yīng)注重對學生的培訓，養(yǎng)成良好的學**慣，爭取在最短的時間內(nèi)達到最好的學習效果。

　　第三，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。另外，課結(jié)束時要求學生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學生的指導不夠。

火燒云教學反思4

　　在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

　　一、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

　　這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　二、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�

　　這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　三、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

　　這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！�

　　就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言。

火燒云教學反思5

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經(jīng)過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋�，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構(gòu)成了自我的教學思路。

　　課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃�云的？……�?jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

　　“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。

　　經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

火燒云教學反思6

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細細讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動，為作者細致的觀察和豐富的語言所動，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。

　　這篇課文處在四年級上冊，學生已經(jīng)具有了一定的**閱讀能力，因而在教學過程中，我準備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導學生感悟體驗火燒云的奇與美，學習體會作者的觀察與寫作方法，并且學以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

　　一、探究研討，感悟火燒云的奇美

　　這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學生進行自主探究閱讀。在引導學生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進行交流討論。教師以“*等中的首席”身份加入研討，**引導學生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快；通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。

　　在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。

　　二、品詞析句，體會作者的寫作方法

　　之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當然在教學過程中我們不一定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學習作者的寫作方法。

　　恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，學生想像開去，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時又學習了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達能力，真可謂一舉多得。

　　三、隨機練筆，創(chuàng)造心中奇景

　　通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時候，如果我們適時地引入課外資源，以多**課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象，學生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學的**。這時候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有神了。

火燒云教學反思7

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練，因而產(chǎn)生了各種教學設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習：

　　一、用“燒”和用“紅”的比較。

　　師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。

　　生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復了。

　　生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。

　　生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。

　　生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？

　　生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

　　生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。

　　它們都是我從學生的角度出發(fā)反復衡量、反復琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。

火燒云教學反思8

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞潛力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

火燒云教學反思9

　　這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時間為順序描述的。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。

　　語文學習是從生活中來，運用到生活中去的。所以為了讓學生更加的了解云，我從白天的云朵導入，學習傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學生在寫文章是要按一定的順序，又讓學生欣賞了一個連貫的有關(guān)云的景象。整個課堂都讓學生在看云、賞云、寫云，使學生好似一朵云，在云的世界里遨游，讓學生感到大自然景色的美妙、神奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，潛移默化的熏陶學生的審美觀，培養(yǎng)他們正確的價值觀，開拓學生的新視野。在新課標的指導下，在學生的學習活動中，讓學生處于主體地位，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學習都是想充分發(fā)揮學生的主***，在備課的過程中就考慮根據(jù)學生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著學生的鼻子走，老師做好學習主人的輔助工作，去引導、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，學生是隨心所欲的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓學生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維，滲透的訓練了他們動手的能力，訓練他們的口頭表達能力，使他們充分張開想象的翅膀，大膽的想象，大膽構(gòu)思，創(chuàng)造五彩的天空。

　　這堂課讓我感受到學生的思維是無比開闊的，任何一個孩子有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子展開翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

火燒云教學反思10

　　成功之處：

　　1。本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。

　　2。本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學生，引導學生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學生的想象能力。

　　不足之處：

　　只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

　　改進措施：

　　下一次教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設(shè)計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

火燒云教學反思11

　　《火燒云》反思

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計本文的教學設(shè)計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。

　　一、重視導讀，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的'美麗景

　　象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，

　　僅**認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆**善思的心靈。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

　　二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計，也會**激發(fā)學生在*時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。

火燒云教學反思12

　　《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。

　　在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學**比較倉促。

　　《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到**。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。

　　通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多**技術(shù)進行教學，可以**激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。

火燒云教學反思13

　　《火燒云》這篇課文一開始，我就要求學生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一個“燒”字體會火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細，并讓學生模仿問中描寫顏色詞語的構(gòu)詞方式來想象一下“說也說不出，見也沒見過的顏色”都有哪寫，學生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。

　　文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化，寫作方法大同小異，于是我抓住第四自然段詳細的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結(jié)束了。其實課文就是最好的例文，如果這時讓學生再發(fā)揮想象，現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化，進行口云訓練或者小練筆訓練就更好了。

火燒云教學反思14

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多**教學**引領(lǐng)學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：

　　（一）、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）、初讀課文，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（三）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句 子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄋ模�、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　1、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用�！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　2、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！边@也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　3、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

　　不足之處：

　　一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。

　　二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

　　四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　五、拓展延伸的教學還應(yīng)該深入一些。

火燒云教學反思15

　　《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

　　1、什么是火燒云并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的

　　二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

　　3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感�；馃�云還會變出什么形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的**，為學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。

火燒云教學反思(15篇)擴展閱讀

火燒云教學反思(15篇)（擴展1）

——《火燒云》教學反思

《火燒云》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《火燒云》教學反思1

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　�。ㄒ唬┻\用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ㄈ�）合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》教學反思2

　　《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學生學生自主閱讀。所以在教學這一課的時候，我有意讓學生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；

　　首先，在初讀課文時，要求學生讀音、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學習打下基礎(chǔ)。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。

　　其次，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。

　　最后，我們老師要在學生自讀自議的過程中，引導學生解決以下的幾個問題

　　第一， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執(zhí)行這個目標，在教學時我設(shè)計了一些問題，讓學生思考交流。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學生也就把課文的思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化。學生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。

　　第二， 引導學生邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。四年級《火燒云》教學反思教學反思。為了達到這個目的，我讓學生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學生聯(lián)系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。但是在學生在說課文以外的顏色和形狀時，不能天馬行空，我給了學生一個框架：運用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進行述說。這一小插曲，既讓學生懂得了課文，又為習作教學積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？

　　第三， 在朗讀時要引導學生將自己的感情融入課文之中。要讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著，鼓勵學生用自己的朗讀來表現(xiàn)自己此時對火燒云的喜愛之情，從而為背誦課文創(chuàng)造了機會。

　　通過這一系列的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生們的對課文內(nèi)容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現(xiàn)力也增強了。

《火燒云》教學反思3

　　《火燒云》是一篇閱讀課文，內(nèi)容簡單，學生自己就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃�云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　本文的行文思路非常清晰。我提示學生抓住課文中的關(guān)鍵句子來理清思路，從而概括主要內(nèi)容，大部分學生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句，再通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文隨堂練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學生仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。把寫的好拿出來展示，生讀生評，效果不錯。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫一寫。

《火燒云》教學反思4

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（三）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識明白的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒構(gòu)成一個初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因。

《火燒云》教學反思5

　　變革學習方式，采用自主、探究、合作的學習方式，是課改的核心，是課改的熱點，也是課改的難點。下面，我們就《火燒云》一課教學為例，談?wù)勗诮虒W中如何引導學生進行自主、探究、合作性學習。

　　《火燒云》是一篇老課文，作家蕭紅運用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調(diào)，把她經(jīng)過細致的觀察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上，從而盡情地表達了她對火燒云的喜愛。學習這樣的課文，要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過程是學習者自主能動的過程，因此，學習這樣的課文，更應(yīng)該也更適用自主、探究、合作性學習方式。

　　一、實施自主性學習

　　學習動機和學習興趣是學生自主學習的動力。因而，自主學習，需要教師激發(fā)學生學習的興趣和學習動機。課前，激發(fā)學生觀賞霞光、火燒云的興趣（朝霞和晚霞是美麗的，神奇的。然而必須經(jīng)過多次的仔細的觀察和用心的品味，你才能真正感受到它們的美麗和神奇。），建議學生觀賞霞光和火燒云；課始，激發(fā)學生學習課文的興趣（在作家蕭紅的心中，霞光、火燒云是怎樣的美麗，怎樣的神奇呢？她用她豐富的想象和優(yōu)美的語言生動逼真地給我們展現(xiàn)了霞光、火燒云那奇麗的景象。）；自主學習，也需要教師恰當?shù)囊�領(lǐng)，有了正確的引領(lǐng)，自主學習才能沿著正確的軌道順利地前行。課中，引導學生通過**讀了解作者是抓住霞光、火燒云的哪些特點進行觀察和描寫的，通過朗讀和想象，品味霞光、火燒云的好看有趣，品味課文用詞準確，描寫生動有趣；自主學習不能因課止而終止，而應(yīng)“綿綿無絕期”。因而課末可激勵學生課后觀察并描寫其他天象（諸如晨霧、日出、星空等），感受天象的壯觀與神奇。

　　二、實施探究性學習

　　有了自主學習為載體，探究性學習就有了可能。探究性學習，要以問題為抓手，以課文的重點、亮點和學生的興趣點為著力點。問題和著力點都要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。著力點往往和問題相關(guān)，帶著問題去閱讀便能發(fā)現(xiàn)閱讀的著力點。探究性學習，要根據(jù)研究的問題的特點和語言材料的特點采取合適的方法。探究性學習，還要經(jīng)過一定的學習過程，在這個過程中，需要教師提供及時而恰當?shù)囊龑Ш蛶椭�。本課教學，可引導學生從課題質(zhì)疑，帶著問題讀課文，從而發(fā)現(xiàn)課文不僅描寫了火燒的顏色、形狀及其變化，還描寫了霞光；從課文內(nèi)容去質(zhì)疑，帶著問題分塊讀，通過想象、感悟，發(fā)現(xiàn)霞光、火燒云的特點，感受霞光、火燒云的美和有趣；從寫法角度去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)全篇是按火燒云的生命歷程安排寫作順序，局部是按事物的性質(zhì)來分塊的；從觀察的角度去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)作者不僅觀察周到仔細，而且特別善于想象，尤其是愛美的情感和審美能力，令人嘆服；從語句角度去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)作者用詞非常正確、生動、形象（這是引導發(fā)現(xiàn)問題）。可引導學生注意一些描寫顏色和形狀變化的關(guān)鍵性的詞句（這是引導抓住著力點），通過這些關(guān)鍵性詞句去發(fā)現(xiàn)和感受霞光和火燒云的美和神奇。還可引導學生通過有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇，感受語言的生動和形象（這是提示研究的方法）�？梢龑�學生先從課文的整體入手，了解課文寫了些什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙�，初步感知霞光和火燒云的美和神奇，再分塊研讀，細致深入地領(lǐng)悟霞光和火燒云的美和神奇，感悟作者的觀察、審美和語言的優(yōu)美，最后實施綜合性學習；在研讀板塊是，也要引領(lǐng)學生按照從吸收到表達的進程來學習，先通過讀和想象，通過研究關(guān)鍵性詞句去感受思想內(nèi)容和語言文字，再通過言語和有感情的朗讀表達自己對思想內(nèi)容和語言文字的感受，并且在交流研討中，憑借自悟，產(chǎn)生合作效應(yīng)，豐富和加深各自的感受。

　　三、實施合作性學習

　　從合作形式上，主要采取同座合作、小組合作和全班合作，實現(xiàn)生生合作、師生合作，搭建生生、師生交流的*臺，實現(xiàn)師生的互動。從方法上，通過同座合作促進個人探究，借同座合作合力攻克個人探究中隨時遇到的難關(guān)，通過小組合作和全班合作，獲取多元的深刻的感悟，強化和優(yōu)化語文實踐；小組合作主要交流各自探究的主要成果，與眾不同的成果，研討共同關(guān)注的問題，全班合作主要是交流各小組合作研討的成果，以及在聽取他人的交流后或者在進一步的探究中獲得的新的感悟，研討共同關(guān)注的問題或者課文的關(guān)鍵性問題。從內(nèi)容板塊上，合作探究課題，猜想課文會寫些什么，會這樣寫，初探課文，了解課文寫了些什么內(nèi)容，表達怎樣的情感，獲取初步的感受；合作探究課文，合作探究霞光、火燒云的顏色、形狀及其變化，感受霞光、火燒云的美麗和神奇，探究作者觀察和描寫的方法，感受作者的審美情趣和審美能力，感受語言文字的優(yōu)美；合作進行拓展實踐，鼓勵學生合作進行課后繪畫、配詩、改寫等形式的訓練。

　　四、實施綜合性學習

　　畫一畫，畫霞光和火燒云，畫課文中描繪的，畫自己想象的，鼓勵給圖畫配詩。寫一寫，寫霞光中的別種事物，寫別樣形狀的火燒云，寫別種事物，將課文或片段換一種口氣寫，或者換一種文體寫（如詩歌、童話）�？梢�**實踐，也可以合作完成。

《火燒云》教學反思6

　　《火燒云》教后反思

　　我的公開課在悅耳的鈴聲中拉**帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節(jié)公開課，我進行了精心的準備，能夠說投入了比*時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能*靜下來。

　　《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了這樣的導語：

　　同學們，你們看見過玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片）

　　今日，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）

　　經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的進取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的***；也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學生的發(fā)言十分踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的�；馃�云的變化是一個動態(tài)變化的過程，如何讓這個動態(tài)變化的過程從學生口里敘述出來，是我下節(jié)課的訓練目標。而此時學生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了。

　　在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生*時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。

　　可是，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習：一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，，過了幾秒鐘，；很快又來了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不見了。完全在這節(jié)課上能夠進行，這樣比下節(jié)課進行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它，因為時間已經(jīng)來不及了。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個語文教師，出現(xiàn)這樣的錯誤是不應(yīng)當?shù)�，對此，我將努力彌補自我的不足，爭取更好的教學效果。

《火燒云》教學反思7

　　《火燒云》教學反思

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

《火燒云》教學反思8

　　《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

　　1、什么是火燒云并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的

　　二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

　　3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒云還會變出什么形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的**，為學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。

《火燒云》教學反思9

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我按照“三疑三探的教學模式，從以下幾個方面進行教學：

　　1、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究。

　　上課伊始，板書課題后，我充分引導學生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

　　2、 初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　3、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導學生質(zhì)疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學生說完整話的習慣還有待于進一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善。

《火燒云》教學反思10

　　《火燒云》教學的重點是課文的第二大段，也就是火燒云顏色和形狀的變化。這部分的教學我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當?shù)南胂�。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》教學反思11

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計，我基本遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設(shè)情境。利用多**課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學體現(xiàn)重難點，小學生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學設(shè)計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當?shù)靥岢鲇懻摰膯栴}，并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。

　　這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構(gòu)知識，又能充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂真正還給學生。此外，情境學習亦是一大特色。

《火燒云》教學反思12

　　《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。

　　在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學**比較倉促。

　　《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到**。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。

　　通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多**技術(shù)進行教學，可以**激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。

《火燒云》教學反思13

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的.感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　(二）初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ㄈ�）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　�。ㄋ模�、品析好詞好句

　　一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

　　在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也**激發(fā)學生在*時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！

　　二、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字*題作用�！毙〖t又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

　　這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　三、抓住三個字“奇、多、變”

　　1、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

　�。�1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　�。�2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

　　2、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　�。�1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

　�。�2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　�。�3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　3、抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的**，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力�！皩W無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學反思14

　　在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學生寫作能力的，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑。因為小學生的模仿能力是一生中的最強時期。

　　《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”�？梢哉f是抓住各種動物的特點來寫。本人覺得是指導學生練筆的好材料。因此，我就先指導學生說一說，天空還會出現(xiàn)哪些形狀的火燒云，然后，要求學生選擇三種形狀的火燒云，仿照課文的三段話的寫法，也寫三種形狀的火燒云的變化。學生所寫的片段，本人感到也滿意。并摘錄兩個學生的所寫的片段如下：

　　“一會兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會神地注視著周圍的動靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過了兩三秒鐘，那只公雞大起來了，雞頭向上，雞尾巴翹起來了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了�！�

　　“忽然，又來了一頭大象，是龐然大物，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹�？墒且晦D(zhuǎn)眼，象鼻子就不見了，大象也沒了�！�

　　“接著，又來了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛�？墒且徽Ｑ劬妥兞�，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

　　以上三段話都是陳理想同學寫的。

　　下面請看何永青同學寫的三個片段：

　　“不一會兒，天空出現(xiàn)了一群武士，每個武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神抖擻，威武無比，似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了�！�

　　忽然，來了一只老虎。老虎十分兇猛，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王�？墒�，一轉(zhuǎn)眼，老虎的尾巴不見了，接著連老虎的身子也不見了。

　　“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標。突然，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見。”

《火燒云》教學反思15

　　詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。

　　許多老師都非常重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學生摘抄、識記。這次訓練，教師在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

　　在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累詞語的興趣。

火燒云教學反思(15篇)（擴展2）

——《火燒云》教學反思

《火燒云》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《火燒云》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《火燒云》教學反思1

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計課文的教學的時候，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。

　　一、重視導讀，在讀中感受語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹萌苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅**認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆**善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。

　　二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

　　及時進行了擴展詞匯練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計也**激發(fā)學生*時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設(shè)計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

《火燒云》教學反思2

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

　　直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀潛力。

　　二、學生學習方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。

　　語文的閱讀教學有四大任務(wù)：豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文潛力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先透過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；透過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神；透過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；透過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達潛力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設(shè)計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時光還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時光不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學反思3

　　《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃�云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　學生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。

《火燒云》教學反思4

　　古人說得好：學以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。在教學中，可運用多種**啟發(fā)學生想像，訓練表達美。

　　我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得**的，它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

　　這樣，運用電教**在教學中展示美的對象，學生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。

　　教學實踐表明，無數(shù)成功的教學，那些深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字。“美”時時影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學語文美育插上飛翔的翅膀。

《火燒云》教學反思5

　　一、緊緊圍繞課程標準確定教學目標和重難點。

　　圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關(guān)于閱讀教學和寫作教學相關(guān)要求，結(jié)合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

　　學習目標：

　　1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

　　2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

　　3．激發(fā)學生熱愛大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

　　重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。

　　難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

　　二、運用多**視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　開始時，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的`教學。在之后所有教學環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

　　三、學習探究，讀中感悟，突破教學重點。

　　出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。

　　學習探究：

　　1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫，突出了火燒云變化極多的特點？

　　2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來。

　　在學生回答過程中，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。

　　四、注重學生詞語積累和運用。

　　教學顏色環(huán)節(jié)，讓學生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　紅彤彤 金燦燦

　　半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

　　我會說：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ，一會 ，一會兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。

　　五、關(guān)注寫作方法的指導，突破難點。

　　學習探究問題的設(shè)計，突出了寫作方法的指導。學習結(jié)束時又強調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點。

　　六、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

　　學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對想象力較差的學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

　　有人說，教學從來沒有完美的過程。在本節(jié)課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。

　　一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導。

　　二、課堂氣氛沉悶。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經(jīng)驗不足，隨機應(yīng)變能力較差，沒有調(diào)動好學習氣氛。

　　三、教學顏色環(huán)節(jié)占用時間較長，形狀環(huán)節(jié)教學有些倉促。

　　通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設(shè)計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的，要從學生的興趣出發(fā)，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結(jié)經(jīng)驗，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學反思6

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ǘ�）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化�！岸唷边@一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

《火燒云》教學反思7

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經(jīng)過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋�，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構(gòu)成了自我的教學思路。

　　課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃�云的？……�?jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

　　“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。

　　經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

《火燒云》教學反思8

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我按照“三疑三探的教學模式，從以下幾個方面進行教學：

　　1、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究。

　　上課伊始，板書課題后，我充分引導學生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

　　2、 初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　3、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導學生質(zhì)疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學生說完整話的習慣還有待于進一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善。

《火燒云》教學反思9

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

　　這是一篇精讀課文，我預設(shè)用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題**讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要大量的做課前準備，教學過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學任務(wù)要用兩課時才能完成。

　　在第一課時中我結(jié)合課后習題設(shè)計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構(gòu)學習。

　　這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

《火燒云》教學反思10

　　今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！

　　她們在課上思維敏捷，學生也非�；钴S富有朝氣。另外，她們的課準備的很充分，所以我認為認真的態(tài)度是必不可少的。

　　賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生**朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發(fā)了學生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？

　　賈老師語言精練，語調(diào)非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生***不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親切的語調(diào)和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂。

　　總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

《火燒云》教學反思11

　　《火燒云》教學反思

　　《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。

　　在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務(wù)，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要資料，有助于課堂教學的順利開展。

　　課堂上，我首先讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃�云，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

　　關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

　　另外，在理解感悟課文資料的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，僅有積累了很多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

　　再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作

　　用，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計問題激發(fā)學生經(jīng)過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達**。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面**的發(fā)展。

　　但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

《火燒云》教學反思12

　　這節(jié)課充分讓學生感知生動形象的火燒云。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。

　　學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。

　　這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課**了對比，找到區(qū)別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

　　本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性�！盎馃�云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語。

　　這節(jié)課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！

《火燒云》教學反思13

　　《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：

　　1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學生自學為主，要求學生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。

　　2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導學生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學習作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點。

　　3.引導學生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　以上教學方法的實施取得較好的教學效果。

《火燒云》教學反思14

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多**教學**引領(lǐng)學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：

　　（一）、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）、初讀課文，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（三）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句 子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄋ模�、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　1、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！边@個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　2、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！边@也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　3、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

　　不足之處：

　　一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。

　　二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

　　四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　五、拓展延伸的教學還應(yīng)該深入一些。

《火燒云》教學反思15

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設(shè)計本文的教學設(shè)計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。經(jīng)過課堂教學后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班**這堂課，縣教師進修校的**、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議�？h進修校王校長對本堂課提出的提議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王教師課后與我交流提到：

　　這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！貼合學生的學**點，并且關(guān)注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。

火燒云教學反思(15篇)（擴展3）

——《火燒云》教學反思

《火燒云》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《火燒云》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《火燒云》教學反思1

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練，因而產(chǎn)生了各種教學設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是，我在講課中安排了四項詞語教學：

　　1、用“燒”和用“紅”的比較

　　師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復了。 課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)�！凹t”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。 這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。 語文教學要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　2、說火燒云的其他名稱

　　火燒云還有什么其他名稱？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

　　這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

　　作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。

　　4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？五顏六色、變幻莫測。用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬變�！白兓�多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　此時的遷移教學，學生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。它們都是我從學生的角度出發(fā)反復衡量、反復琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言。

《火燒云》教學反思2

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計，我基本遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設(shè)情境。利用多**課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學體現(xiàn)重難點，小學生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學設(shè)計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當?shù)靥岢鲇懻摰膯栴}，并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。

　　這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構(gòu)知識，又能充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂真正還給學生。此外，情境學習亦是一大特色。

《火燒云》教學反思3

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導了重點段的學習。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生想象云形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。

《火燒云》教學反思4

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

　�。ㄒ唬�、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ㄈ�）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識明白的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒構(gòu)成一個初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因。

《火燒云》教學反思5

　　《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、搞笑，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

　　1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的情緒是怎樣的？

　　二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？

　　3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。

　　火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的**，為學生的寫作帶給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情個性高漲，課堂氣氛到達了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。透過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習潛力。

《火燒云》教學反思6

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經(jīng)過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋�，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構(gòu)成了自我的教學思路。

　　課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃�云的？……�?jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

　　“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。

　　經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

《火燒云》教學反思7

　　《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。

　　在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學**比較倉促。

　　《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到**。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。

　　通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多**技術(shù)進行教學，可以**激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。

《火燒云》教學反思8

　　《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。

　　在教學顏色變化一節(jié)時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

　　在教學形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學習課文。學生通過自學，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。

《火燒云》教學反思9

　　《火燒云》這篇課文一開始，我就要求學生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一個“燒”字體會火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細，并讓學生模仿問中描寫顏色詞語的構(gòu)詞方式來想象一下“說也說不出，見也沒見過的顏色”都有哪寫，學生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。

　　文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化，寫作方法大同小異，于是我抓住第四自然段詳細的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結(jié)束了。其實課文就是最好的例文，如果這時讓學生再發(fā)揮想象，現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化，進行口云訓練或者小練筆訓練就更好了。

《火燒云》教學反思10

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練，因而產(chǎn)生了各種教學設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習：

　　一、用“燒”和用“紅”的比較。

　　師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。

　　生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復了。

　　生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。

　　生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。

　　生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？

　　生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

　　生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。

　　它們都是我從學生的角度出發(fā)反復衡量、反復琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。

《火燒云》教學反思11

　　在語文教學中，教學的目標要明確，教學的重點要突出。理清課文思路，確定教學的目標。語文課上目標不明、貪大求全，是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學習與課文有關(guān)的全部語文知識、言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實的。因此，教師要根據(jù)學段目標的要求，根據(jù)學生的具體情況，根據(jù)教材的特點，確定明確的教學目標，突出教學的重點。

　　在教材的處理上，我淡化了課文的第一、二段，而把第三段作為引導學生閱讀的重點，并且采用中間切入的方法首先學習第二段。即先引導學生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭段和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去時的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就是教學的重點更加突出，也是學生充分體會到人民對火燒云的喜愛之情。

　　在這堂課的教學中，我除了注重教學的目標要明確、教學的重點要突出之外，還注意把握以下三點：

　　1、進行形式多樣的語文練習。如擴展詞語的練習，觀察、想象能力的訓練，朗讀的訓練等等，使學生在充分的語文實踐中，提高語文能力。

　　2、對學生的學習活動提出明確的要求。教學是要讓學生**階，不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。許多語文課效果不高，原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學習要求，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習的要求。適時地向?qū)W生提出適當?shù)膶W習要求，是保質(zhì)保量完成教學內(nèi)容

　　的保障，是教師主體作用的重要體現(xiàn)。

　　如學習描寫火燒云顏色的自然段，我提出這樣的要求：讓學生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會火燒云變化多。在學習火燒云形狀變化快的內(nèi)容時，提出這樣的要求：我們來讀一讀這部分內(nèi)容，一邊讀一邊想，作者寫云的形狀用了什么方法？在進一步學習時，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀？分析一下，在作者的想象中應(yīng)該還有哪些形狀出現(xiàn)。這樣的要求明確、具體，使學生讀有要求、思有目標，提高了學生的學習效率。

　　3、板書設(shè)計做到：布局簡潔、美觀大方。突出閱讀的重點，有詳有略，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

　　這節(jié)課讓我感到遺憾的是：沒有把課堂練筆的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。

　　在課堂教學中，時間的利用欠妥，沒有在預設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又靈活。

《火燒云》教學反思12

　　《火燒云》憑借細致的觀察，合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時目標就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語言的同時學會做生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　我預設(shè)要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分；學習四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。

　　第一部分我設(shè)計了三個層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領(lǐng)孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈”來，體會樂趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上，選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。

　　第二個部分我設(shè)計了比賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點。

　　第三部分我預設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容，學生自讀就會發(fā)現(xiàn)，作者都是這樣觀察描寫的。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學生想象天空中還會出現(xiàn)什么，是如何變化的，并寫下來就是水到渠成的事情了！

　　這節(jié)課圓滿的完成了預設(shè)，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的'課本中走向更為廣闊的閱讀天地。

《火燒云》教學反思13

　　在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學生寫作能力的，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑。因為小學生的模仿能力是一生中的最強時期。

　　《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”�？梢哉f是抓住各種動物的特點來寫。本人覺得是指導學生練筆的好材料。因此，我就先指導學生說一說，天空還會出現(xiàn)哪些形狀的火燒云，然后，要求學生選擇三種形狀的火燒云，仿照課文的三段話的寫法，也寫三種形狀的火燒云的變化。學生所寫的片段，本人感到也滿意。并摘錄兩個學生的所寫的片段如下：

　　“一會兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會神地注視著周圍的動靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過了兩三秒鐘，那只公雞大起來了，雞頭向上，雞尾巴翹起來了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了�！�

　　“忽然，又來了一頭大象，是龐然大物，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹�？墒且晦D(zhuǎn)眼，象鼻子就不見了，大象也沒了�！�

　　“接著，又來了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛。可是一眨眼就變了，要想再看小兔子，怎么也看不到了�！�

　　以上三段話都是陳理想同學寫的。

　　下面請看何永青同學寫的三個片段：

　　“不一會兒，天空出現(xiàn)了一群武士，每個武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神抖擻，威武無比，似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了�！�

　　忽然，來了一只老虎。老虎十分兇猛，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王。可是，一轉(zhuǎn)眼，老虎的尾巴不見了，接著連老虎的身子也不見了。

　　“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標。突然，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見�！�

《火燒云》教學反思14

　　《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。在這部分中，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點:

　　一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

　　為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒的形狀時，我采用了由老師來**，學生用文中的句子來回答的方法。問題內(nèi)容是：“一會兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考.

　　1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

　　二、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　在教學中，重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在訓練時，在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?”讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考。

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　　3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、 抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃�云還會變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的**，為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到**。明顯的是學生的學習熱情特別高漲，，課堂氣氛達到了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面**的發(fā)展。

　　但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計有些脫離學生的實際，而且，我也非常明顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。

《火燒云》教學反思15

　　《火燒云》教學的重點是課文的第二大段，也就是火燒云顏色和形狀的變化。這部分的教學我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當?shù)南胂�。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

火燒云教學反思(15篇)（擴展4）

——《火燒云》教學反思「」 (菁選3篇)

《火燒云》教學反思「」1

　　《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

　　1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

　　二、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　　3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、 抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃�云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的**，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

《火燒云》教學反思「」2

　　在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的`訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

　　一、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�

　　這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　二、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�

　　這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　三、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

　　這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！�

　　就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。

《火燒云》教學反思「」3

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多**教學**引領(lǐng)學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：

　　（一）、運用多**視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）、初讀課文，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ㄈ�）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句 ? ?子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　（四）、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　1、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！边@個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　2、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！边@也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　3、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

　　不足之處：

　　一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。

　　二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生**讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

　　四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　五、拓展延伸的教學還應(yīng)該深入一些。

火燒云教學反思(15篇)（擴展5）

——火燒云的教學反思

火燒云的教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的火燒云的教學反思，歡迎大家分享。

火燒云的教學反思1

　　《火燒云》是一篇閱讀課文，內(nèi)容簡單，學生自己就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃�云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　本文的行文思路非常清晰。我提示學生抓住課文中的關(guān)鍵句子來理清思路，從而概括主要內(nèi)容，大部分學生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句，再通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文隨堂練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學生仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。把寫的好拿出來展示，生讀生評，效果不錯。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫一寫。

火燒云的教學反思2

　　《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，以火燒云顏色和形狀變化為重點，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的奇特景觀，同時也抒發(fā)了作者對火燒云的喜愛之情。

　　作為我的見面課，我是做了比較充分的準備。在上課之前，我布置學生回家預習課文，要求針對不認識的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也搜集了大量有關(guān)火燒云的資料，比如相對應(yīng)的火燒云顏色變化圖片，課文中提到的三個形狀變化的火燒云等等。

　　這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，于是我在進入課文前就檢查學生預習情況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什么順序?qū)懙�，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡(luò)就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化，學生能夠很快的找出顏色變化的相關(guān)語句，并且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對于形狀變化，我依然把學習的自*交給學生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然后分享給同學，說說為什么喜歡這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，出示形狀變化的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后，設(shè)置遷移，出示幾幅火燒云變化圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣變化著消失的……

　　由于剛站上講臺不久，缺乏經(jīng)驗，教學不足之處還是有很多，值得我以后多注意。第一，時間把握不當�！痘馃�云》是一篇略讀課文，我設(shè)計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。第二，略讀課文精講，取舍不當。由于第一次上公開課，心里有點糾結(jié)，覺得這里應(yīng)該講講，那里又應(yīng)該提提，選來選去都舍不得放手，結(jié)果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強。教學時，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實課后反思，加上評課老師的指點，發(fā)現(xiàn)幾個地方如果稍加整合一下，時間會節(jié)約不少，而且整個過程會連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎(chǔ)不好，害怕學生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學生的磨合期，默契不足，擔心在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發(fā)揮……可見，等著我學習的地方還有很多，我的提升空間也很大。

火燒云的教學反思3

　　關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，我采用概括、理解等**使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內(nèi)容。

　　一、啟發(fā)想象，積累語言

　　在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立刻被調(diào)動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

　　二、讀寫結(jié)合，訓練語言

　　為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來**，學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

　　我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的**，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到**。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

火燒云的教學反思4

　　1、“葡萄灰”的形式講顏色

　　作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

　　學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。

　　2、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

　　五顏六色、變幻莫測。

　　用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬變�！白兓�多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　此時的遷移教學，學生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言。

火燒云的教學反思5

　　在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習：

　　一、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用�！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�

　　這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　二、說說火燒云的其他名稱

　　我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�

　　這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　三、用仿“紅通通”的形式講顏色

　　我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。

　　這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

　　四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”

　　就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。

火燒云的教學反思6

　　《火燒云》這篇課文一開始，我就要求學生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一個“燒”字體會火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細，并讓學生模仿問中描寫顏色詞語的構(gòu)詞方式來想象一下“說也說不出，見也沒見過的顏色”都有哪寫，學生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。

　　文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化，寫作方法大同小異，于是我抓住第四自然段詳細的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結(jié)束了。其實課文就是最好的例文，如果這時讓學生再發(fā)揮想象，現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化，進行口云訓練或者小練筆訓練就更好了。

火燒云的教學反思7

　　《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　一、 抓住一個奇字，想象情景美

　　課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個奇字，啟發(fā)學生思考：

　　1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會燒字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

　　二、 抓住一個多字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

　　2、還有說也說不出來，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?

　　3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色?并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、 抓住一個變字，深悟情感美

　　課文一直在變中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃�云還會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的**，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

　　四、抓住一個讀字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

火燒云的教學反思8

　　一、重視導讀，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅**認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆**善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

　　二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計，也會**激發(fā)學生在*時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

火燒云的.教學反思9

　　開學第三天教研室的**、老師們來到舜文教學督導，作為年輕教師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研**師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關(guān)于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為教師的我“清”了嗎？

　　對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節(jié)課中學生的發(fā)展，又有多少呢？

　　1、 課時目標清。

　　教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經(jīng)開始致力于學生讀書方法的培養(yǎng)，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經(jīng)過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影，在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發(fā)展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？

　　2、訓練重點要清。

　　語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學生感受�；馃�云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調(diào)動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計。

　　3、指導層次要清。

　　明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導學生。關(guān)于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在 “點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。

　　4、 策略方法要清。

　　本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程�？梢砸龑�學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結(jié)合。

　　5、是否到位要清。

　　教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應(yīng)從哪個角度來思考。

　　6、**指向性要清。

　　問題的設(shè)計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。

　　7、評價推進要清。

　　教師在理解教材、熟悉教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發(fā)言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。

　　再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位**、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長成長！

火燒云的教學反思10

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計，我基本遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設(shè)情境。利用多**課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學體現(xiàn)重難點，小學生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學設(shè)計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當?shù)靥岢鲇懻摰膯栴}，并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。

　　這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構(gòu)知識，又能充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂真正還給學生。此外，情境學習亦是一大特色。

火燒云教學反思(15篇)（擴展6）

——火燒云說課稿(15篇)

火燒云說課稿(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的火燒云說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

火燒云說課稿1

　　【教材分析】

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　【說教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　�。ǘ�）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。

　　（三）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

　　【說教學重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【說教學難點】

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　【說教法】

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個**、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　【說學法】

　　根據(jù)教材和學生的認知水*，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　【說教學過程】

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　【板書設(shè)計】

　　這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

火燒云說課稿2

　　一、說教材：

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　課時內(nèi)容安排：

　　本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　二、說教學目標和重難點：

　　1、我將本課時的教學目標定為：

　　知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。

　　情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2、教學重、難點：

　　教學重點

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個**、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

　　四、說學情、學法：

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學**進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　五、說教學設(shè)計：

　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，**學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）讀中感悟，合作探究。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　1、學習“火燒云的顏色變化”

　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

　　同時根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：

　　（1）**讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？

　�。�2）交流：

　　A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　同時投影對比句子：

　　a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。

　　通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

　　B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　（3）讀出感悟

　　“學生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。

　　2、學習“火燒云的形狀變化”

　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先**讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：

　　a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才***似的。

　　b、馬是跪著的。

　　使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結(jié)合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實踐） 想象一下，它們像什么呢？” 讓學生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧�，然后交流。學生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到熏陶。

　　最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

　　六、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學生理解和記憶。

　　火燒云

　　顏色 一會兒…… 一會兒……

　　一會兒…… 一會兒……

　　變化

　　馬：

　　形狀 狗：

　　獅子：

火燒云說課稿3

各位**、各位老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

　　(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，

　　理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

　　彩和美妙奇異的變化。

　　(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行

　　大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。

　　(三)、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛

　　大自然、熱愛生活的情感。

　　(四)、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良

　　好習慣。

　　二、教學重點

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　三、教學難點

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　四、教法和學法

　　(一)、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個**、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　(二)、說學法

　　根據(jù)教材和學生的認知水*，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　五、教學過程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　(四)、作業(yè)設(shè)計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　六、板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

火燒云說課稿4

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《火燒云》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講述的“火燒云”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無限美好的想象，也為我們展現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。

　�。ǘ�）教學目標。

　　1.自習生字，掌握7個會認的字，讀準多音字“�！�，會寫12個字。

　　2.想象火燒云的景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。

　�。ㄈ�）教學重難點。

　　重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1.誦讀法

　　這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒云的美。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　要引導學生了解作者關(guān)于火燒云色彩、外形的描寫手法，要學會發(fā)揮聯(lián)想，把事物的變化寫生動。

　　3.練習法

　　采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。

　　4.多**輔助教學法

　　本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的感受，加深學生對課文所描述的火燒云形象的了解。

　　三、說學法。

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生課前要做好預習，了解課文內(nèi)容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

　　誦讀品味法

　　這篇課文語言優(yōu)美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學會表現(xiàn)手法的運用，能用自己的語言進行描述。

　　四、說教學流程。

　　本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3.收集火燒云相關(guān)的圖片，或用自己的話描述火燒云的形象。

　　培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

　　（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由五大部分組成：

　　第一課時：

　　第一部分：導入新課。課件展示火燒云的圖片，激發(fā)學生的上課興趣，并讓學生適當展開聯(lián)想，回答自己關(guān)于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內(nèi)容上來。

　　第二部分：整體誦讀。

　　1.學生**朗讀，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒云的哪些特點？然后分析問題，小組討論。

　　2.在朗讀過程中找出課文的生字，優(yōu)美的句子和詞語。

　　讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個類似的。

　　紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃

　　金燦燦 茄子紫 半灰半百合色

　　2.錄音范讀。讓學生注意錄音范讀的語氣，體會課文語言好在哪里。

　　第二課時：

　　第三部分：學習課文文段，感受課文主要內(nèi)容。

　　1.學習課文優(yōu)美的句子。

　　2.要求學生回答課文問題，說說課文寫了火燒云的哪些特點。

　　第四部分：拓展延伸。引導學生說說學了本課自己能用什么語言來描述火燒云。

　　第五部分：總結(jié)歸納。拓展延伸。再次回歸課文，梳理課文主要內(nèi)容，提煉課文主旨。

　�。ㄈ�）課外作業(yè)：

　　1.背誦第3~6自然段。

　　2.觀察天空中的云彩，想一想自己會怎樣描述。

　　五、說課小結(jié)

　　本課是一篇經(jīng)典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語句優(yōu)美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領(lǐng)會作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，并能運用到自己的習作中去。

火燒云說課稿5

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

　　3、有感情地朗讀課文。（語感目標）

　　教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學**，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　向?qū)W生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水*，主要向?qū)W生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

　　1、導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和**發(fā)散思維，激起學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　2、檢查預習

　　3、自學討論

　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　1）火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

　　2）火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

　　3）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

　　4、交流點撥

　　這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，

　　板書：

　　顏色

　　＞變

　　形狀

　　第3題算是本節(jié)課的教學重點及難點。

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……

　　這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

　　讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

　　5、總結(jié)評價

　　我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）

　　你認為這節(jié)課你學得怎么樣？

　　根據(jù)學生的回答做總結(jié)和綜合性評價。

　　總結(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。

火燒云說課稿6

　　說課內(nèi)容：

　　小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》

　　教材分析：

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。

　　學情分析：

　　感情基礎(chǔ)：

　　天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；

　　生活基礎(chǔ)：

　　天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：

　　城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；

　　2、過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。

　　教學重難點：

　　火燒云的變化及其特點

　　教法及學法：

　　教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設(shè)法，為學生搭建朗讀的*臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結(jié)合的方法學習。

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學時間：

　　三課時

　　說課課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）

　　1、看，課前布置學生進行云朵變化的觀察

　　意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。

　　2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？

　　意圖：一是培養(yǎng)學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。

　　3、悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？

　　意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

　　4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）

　　意圖：讓師生共同走進文本。

　　二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）

　　1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。

　　2、說，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容

　　意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。

　　3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。

　　4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？

　　意圖：讀文就說感悟，有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學**慣。

　　三、分段細讀—（神秘色彩、變化多端）（用時二十分鐘）

　　（一）神秘色彩—讀、詞、情、背

　　1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？

　　意圖：培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。

　　2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？

　　意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。

　　3、情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。

　　意圖：培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。

　　4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。

　　意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。

　�。ǘ�）神秘色彩—讀、詞、情、背

　　1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？

　　意圖：培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。

　　2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。

　　意圖：培養(yǎng)學生良好的自我學**慣，并主動積累學習方法的好習慣。

　　3、交流匯報

　　補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關(guān)素材。

　　意圖：調(diào)動學生的多種感官，全面提升學生的能力。

　　4、背誦積累

　　四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）

　　1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。

　　意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握

　　2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　意圖：培養(yǎng)學生善于觀察，樂于創(chuàng)作的意識。

　　3、說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。

　　意圖：

　　一、培養(yǎng)學生的語言表達能力；

　　二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣；

　　三、為寫作打基礎(chǔ)。

　　4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。

　　意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。

　　補充：在交流匯報環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的*臺，并作評價中的首席。

　　五、課后延展—看、讀、寫、評

　　意圖：讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內(nèi)予以交流。

　　板書：

火燒云說課稿7

　　教材分析

　　今天我說課的主要內(nèi)容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情�；馃�云全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰; 內(nèi)容豐富，富于變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　教學目標

　　1.會認12個生字，會寫11個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4. 想象力的培養(yǎng)。

　　教法學法

　　教法

　　一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1. 閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個**、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

　　學法

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學**進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和**發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。(板書：火燒云)今天，我們就一起來學習《火燒云》(板書：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的`。

　　2. 檢查預習

　　3. 自學討論

　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　(1).火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

　　(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

　　(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

　　4.交流點撥

　　這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。

　　5、總結(jié)寫作方法： 1.修辭手法 2.善于觀察。

火燒云說課稿8

　　一、說教材：

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。

　　全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　二、說教學目標和重難點：

　　1教學目標：

　　1。學會生字新詞。

　　2。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3。有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4、想象力的培養(yǎng)

　　《語文課程標準》指出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　一、在讀中感悟，個性化朗讀

　　1、閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個**、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

　　四、說學情、學法：

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學**進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生掌握："讀→思→議→讀"的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　五、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　情境是語文教學的一個"小天地"，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，**學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）讀中感悟，合作探究。

　　火燒云的美在于它的"變"，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　1、學習"火燒云的顏色變化"

　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

　　同時根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　2、學習"火燒云的形狀變化"

　　《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　在學習"火燒云的形狀變化"部分時，布置學生先**讀讀四~六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。

　　最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在"讀，思，議，讀"的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

　　整節(jié)課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經(jīng)驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應(yīng)在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。

火燒云說課稿9

　　(一)導語激情，引入新課

　　師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來學習這篇《火燒云》。

　　(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?

　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)

　　你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?

　　你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

　　(三)讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　你說，火燒云真是太美啦!

　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。

　　你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦�？凑l能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。

　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書

　　2、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，

　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點?

　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色�；馃�云試課稿_火燒云說課稿

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

　　用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

　　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

　　師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意***贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!

　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。

　　3、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。

　　你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?

　　你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的�！∧氵�有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

　　你還有：還有“正在”這個詞語。

　　師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?

　　你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才***似的�！●R是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 �！∧阏f：它寫的很具體。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來**題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))

　　師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

　　師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

　　師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

　　師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?

　　師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請你們?nèi)�位來為他們配�?/p>

　　師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了�；馃�云形狀變化這么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。　你來：千變?nèi)f化。　　你來：絢麗多姿。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒***說說，誰愿意先發(fā)言?

　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。　你說：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　4、學習“火燒云下去了”

　　師： 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?

　　你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

　　(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸

　　師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。

　　(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

火燒云說課稿10

　　九年義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，并把學到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。

　　一、說教材：

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

　　本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

　　認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

　　能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認真觀察事物的良好習慣。

　　感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。

　　教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

　　二、說教法：

　　為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說教法：

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務(wù)。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣之效果。

　　四、說教學程序：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水*，將本課劃分成6 個環(huán)節(jié)：

　　1 、導入新課：

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和**發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們*時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　2 、檢查預習：

　　出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

　　說說課文主要講的是什么？

　　3 、整體感知：

　　這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

　�、偬岢鰧W習目標。

　�、趲е鴨栴}聽錄音朗讀。

　�、鄹兄�課文內(nèi)容。

　　根據(jù)教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

　　1 、火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

　　2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　3 、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。

　　4 、重點深究：

　　這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

　　圖文結(jié)合，可使學生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學習課文內(nèi)容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結(jié)合課文進行學習。根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

　　第三道思考題是本課的教學重點。

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：

　　A 、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　B 、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

　　通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

　　5 、訓練朗讀：

　　《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦。

　　朗讀要求：

　　1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。

　　2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

　　3 、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

　　以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學**加以貫徹： 或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議�？傊�，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

　　6 、總結(jié)深化：

　　學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

　　結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

　　布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

　　五、說板書：

　　板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

火燒云說課稿11

尊敬的各位**、各位評委：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《火燒云》第二課時。下面我從教材分析、學生分析、教學準備、教學環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖四個方面進行簡要敘述。

　　一、教材分析：

　　1、教材內(nèi)容及特點

　　《火燒云》是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材（人教版）第六冊第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃�云上來時色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

　　學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

　　2、教學目標的確定

　　在設(shè)計本課時，根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。

　　知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　過程方法目標是：經(jīng)歷**自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

　　情感態(tài)度目標是：學生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　3、教學重點與難點的確定與依據(jù)

　　《語文課程標準》在關(guān)于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　二、學生分析：

　　三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

　　三、教學準備：

　　1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。

　　2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。

　　四、教學環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖

　　基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┗仡櫼�入，感知“美”。

　　《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！苯處煈�(yīng)適時給學生搭建發(fā)表自己見解的*臺，真正做到尊重學生的獨特感受。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內(nèi)容：這篇是按時間順序?qū)懙模幌葘懥嘶馃�云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點，又引領(lǐng)學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設(shè)計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。

　　（二）精讀理解，感悟“美”。

　　心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水*的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在**的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動去與老師或同學進行交流。

　　然后，教師充分發(fā)揮自己**者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　1、引導學生感受霞光映照下的景物美。

　　⑴抓住動物的變化感受美。

　�、仆ㄟ^人物的變化感受美。

　�、峭高^霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

　　如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮�。〈蟀坠纷兂杉t的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

　　2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

　　引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。

　　3、理解體會火燒云形狀的神奇。

　�、朋w會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

　�、聘形蚧馃�云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

　�、钦归_大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

　　4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

　　此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的**，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎(chǔ)上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn)……。樣子……。。 變化……。消失……。�！钡捻樞虼竽戇M行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結(jié)合。

　�。ㄈ�）回顧整課，收獲“美”。

　　板書，是結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，學了這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

　�。ㄋ模┱n外延伸，拓展“美”。

　　結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：1、背誦你自己喜歡的部分；2、摘抄你認為最美的語句；3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。

　　生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

　　以上是我對這課教學的一些設(shè)想，不足之處還請各位**、老師們批評指正。謝謝！

火燒云說課稿12

各位評委老師：

　　你們好！今天我要進行說課的課題是《火燒云》。

　　一、說教材

　　教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。

　　這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：

　　第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。

　　第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三部分寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫�；馃�云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點。了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。

　　《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有**閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美。

　　因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。

　　四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經(jīng)驗上。（學生情況分析）

　　根據(jù)新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。

　　1、知識和能力：

　　a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語；

　　b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；

　　c.培養(yǎng)學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能力；

　　d.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

　　2、過程和方法：學生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，**、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。

　　其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)課程標準和教學目標，結(jié)合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多**和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用**談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學**，配合板書與多**設(shè)備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說學法

　　教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行**。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后**學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　四、說教學過程

　　1、情境導入

　　用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學習。（設(shè)置情境是為了引導學生的***和激發(fā)學生的想象力，調(diào)動起學習的興趣。）

　　2、字詞認讀

　　要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學。（根據(jù)三年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。）

　　3、反復閱讀，體驗情感

　　首先，可以讓學生**朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學生們互相糾錯。

　　然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。

　�。ㄒ唬﹣碛蓪W生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價自己和他人，從而發(fā)揮學習的主體性。

　　教師**

　　（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

　�。ǘ�）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　想象一下：

　�。ㄈ�）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？

　�。ㄋ模┑谌�自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

　�。ㄎ澹�從這么多的顏色中你知道了什么？

　�。�六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？

　�。ㄆ撸┤�班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現(xiàn)出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領(lǐng)略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）

　　最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）

　　4、布置作業(yè)

　　⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎(chǔ)上背誦課文，強化教學效果和升華情感體驗。）

　　⑵學習課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想**地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）

　　5、評價小結(jié)

　　你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。希望同學們在課余時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。

　　五、板書：

　�。ㄒ驗椤痘馃�云》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關(guān)鍵詞突出中心意象：）

　　火燒云

　　顏色一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

　　變化

　　馬：形狀狗：獅子：

　　（板書設(shè)計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。）

　　六、結(jié)束語

　　各位**、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水*，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝！

火燒云說課稿13

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

　　3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

　　教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學**，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水*，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

　　四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

　　1．導入新課

　　在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和**發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　2. 檢查預習

　　3. 自學討論

　　這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：

　　1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

　　4．交流點撥

　　這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

　　顏色

　�。咀�

　　形狀

　　第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。

　　在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

　　讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

　　5．總結(jié)評價

　　我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）

　　你認為這節(jié)課你學得怎么樣？

　　根據(jù)同學的回答做總結(jié)和綜合性評價。

　　總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷

火燒云說課稿14

　　各位老師、同學大家下午好！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家?guī)�來的說課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計等六個部分來進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰 等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ? 能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

　　2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

　　情感目標：通過理解課文內(nèi)容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

　　三、教學重難點

　　根據(jù)本課教學目標的設(shè)定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點： ? 教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色 進行描寫。

　　教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的 畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

　　四、教學方法

　　為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應(yīng)充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

　　五、教學過程

　　研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

　　下面一起觀看火燒云圖片。（我會向?qū)W生展示火燒云的圖片）

　　初讀課文，認識字詞

　　新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現(xiàn)”、“風*浪靜”正確運用。

　　在整體感知過程中，我希望學生能夠?qū)W會自主學習，因此，我將安排學生**閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件） ? 研讀課文，分析問題

　　根據(jù)《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和

　　情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

　　首先，我會帶領(lǐng)大家進入角色，**讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）

　　針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學生的思考，三個“一會兒”說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關(guān)圖片，以便于理解。

　　為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關(guān)于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調(diào)動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內(nèi)容進行鞏固。

　　《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先**讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

　　最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談?wù)剛�人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。

　　總結(jié)全文，拓展延伸

　　學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

　　六、板書設(shè)計

　　這就是我的板書設(shè)計。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

火燒云說課稿15

　　一、教材分析

　　《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解。

　　根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，從提高學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎(chǔ)上，將第二課時教學目標確定為：

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象的寫作方法。

　　過程與方法：經(jīng)歷**自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　另外結(jié)合本單元閱讀訓練的重點，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。

　　二、教學理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造****的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。

　　三、教法學法

　　雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學過程

　　在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　【一】、復習引入，回憶美（3分鐘）

　　1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設(shè)計開場白吸引學生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。

　　2、引導學生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”

　　3、導入新課，學習課文2-7段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣）

　　【二】、多元對話，品味美（20分鐘）

　　1、自讀感悟。讓學生在讀中思考：

　　課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？

　　文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。

　　2、組內(nèi)交流，同伴互補。

　　3、小組**匯報，順學而導，實現(xiàn)學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象。）

　　在匯報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。

　　第二段主要是品味“燒”字。

　　“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。

　�。�1）描繪色彩�；馃�云剛出現(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。

　�。�2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺�！盁�”突出云色彩的變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。

　　研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。

　　A、激發(fā)想象，豐富感受。

　　首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）接著回憶*常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。

　　B、抓重點詞語“一會兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演敘述出來。

　　4、然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。

　　3、自學4-7段，理解體會火燒云形狀的神奇。

　　體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；

　　感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

　　展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的**，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。）

　　【三】、總結(jié)升華，熱愛美（6分鐘）

　　1、教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來。

　　2、情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦2-7段；

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住學生情感趨向**的契機，作此總結(jié)，讓學生對文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。）

　　【四】、學以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）

　　1、教師**：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？

　　2、學生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。

　　3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書籍，運用本節(jié)課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級博客上。

　�。ㄔO(shè)計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。）

　　本課板書設(shè)計如下：

　　火燒云

　　火燒云上來了——霞光照耀

　　顏色——多、變化快——天空什么顏色都有 熱愛自然

　　形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛生活

　　火燒云下去了——什么也看不清

　　（設(shè)計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。）

　　以上是我對這課教學的一些設(shè)想，不足之處還請各位**、老師們批評指正。謝謝！