物理教學(xué)工作反思
物理教學(xué)工作反思
緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結(jié)束以近尾聲,回首往
事,有多的欣慰,少的遺憾。
一教學(xué)工作
高三一年都是復(fù)習(xí)課,容易形成滿堂灌,如何提高課堂效率,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢?在課上我注意:1、重視研究情趣教學(xué)。我想,興趣是關(guān)鍵。我在備課時(shí),力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,在此基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),解除疑點(diǎn),做到節(jié)節(jié)清、段段清。
2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中必須發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。因此,我精心準(zhǔn)備每個(gè)物理實(shí)驗(yàn),用以啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生形成物理概念,通過物理現(xiàn)象,揭示物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。充分利用電教手段,全方位的為學(xué)生提供直觀的思維空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)易于理解,易于接受。同時(shí),還增大了課堂容量。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中,我十分注重學(xué)法的研究,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重知識(shí)的形成,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上形成由感知→理解→鞏固→運(yùn)用→掌握的全過程。
經(jīng)過自己的努力,在課堂教學(xué)上取得了一些成績(jī),在06年3月分別做課《電磁感應(yīng)中的能量》校級(jí)高三復(fù)習(xí)示范課,《帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》區(qū)級(jí)高三復(fù)習(xí)展示課。受到區(qū)教研員和同行教師的好評(píng)。開學(xué)初被聘為區(qū)物理教研大組成員,在05年11月對(duì)全區(qū)高三物理教師進(jìn)行《力學(xué)部分》復(fù)習(xí)輔導(dǎo),受到教師們的一致好評(píng)。
在重視課堂教學(xué)的同時(shí),我同樣重視教學(xué)研究,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,注意把物理教學(xué)和教育中的一些心得體會(huì)進(jìn)行整理和總結(jié),用理論指導(dǎo),寫出高水~平的論文。06年1月《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力》市級(jí)三等獎(jiǎng)、06年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復(fù)習(xí)課效率》校級(jí)一等獎(jiǎng),《高三物理復(fù)習(xí)課探討》校級(jí)二等獎(jiǎng)。
二培養(yǎng)青年教師
我與青年教師張富龍結(jié)為師徒,為使他盡快掌握各種技能,脫穎而出,我每周利用一定的時(shí)間,同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的,指導(dǎo)他們?nèi)绾未_定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口,如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、如何安排教學(xué)計(jì)劃等。我們還經(jīng);ハ嗦犝n。課后,我們共同切磋,共同進(jìn)步。由于任年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng),我除了做好本職工作外,還帶領(lǐng)全組物理教師一起說(shuō)課,備課。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,共同克服工作中的困難,共創(chuàng)佳績(jī)。
三不足
進(jìn)入高三后,學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重,做為理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,在一摸、二摸考試中分?jǐn)?shù)很低,學(xué)生很是著急,但基礎(chǔ)太差提高困難,由于班容量大,學(xué)生程度不齊,在課上照顧中間顧不了兩頭,感覺很是無(wú)奈。
回顧高三這一年:我曾努力過,我曾斗爭(zhēng)過,我曾失望過,也曾憧憬過,我曾痛苦過,我也曾快樂過。
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初二物理年度教學(xué)工作反思
在今年的教學(xué)工作中,我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作,初中孩子比較活潑好動(dòng),課上紀(jì)律是一大難題,為了較好的掌控課堂秩序,我不斷的跟別的老師取經(jīng),但通常是屢試成效不大,最后得到的結(jié)論是:方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn),不同的方法不同的老師才適用,不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中,我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法,簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)“抓住”,一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn),物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,尤其初中,可操作的實(shí)驗(yàn)更多,所以不管其他老師做不做,只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上,用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力,時(shí)間一長(zhǎng)也就連帶所定了他們的興趣;二抓住學(xué)生的感情,我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),起初沒人理我,時(shí)間一長(zhǎng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天,我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識(shí)的一方面,初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差,非書面作業(yè)(如,記定義、公式等)很難完成,為了督促學(xué)生,我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過關(guān),然后及時(shí)批改,及時(shí)反饋,一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對(duì)需要記憶的知識(shí)掌握的很好,遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績(jī)也在不斷的進(jìn)步,這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。
高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材,研究教法上,而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng),但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓勵(lì),并說(shuō)明不了什么,因?yàn)榻虒W(xué)路上還有那么多問題在等著我,耳邊響起最多的問題就是“老師,我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會(huì)?”我總是找不出原因,但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí),我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理知識(shí),想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后,我對(duì)初高中物理教學(xué)銜接問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn),要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識(shí)于不顧,也不應(yīng)過高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨,一點(diǎn)分析問題的能力的沒有,就知道套公式,F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識(shí)上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),學(xué)生容易閱讀。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育,從要求上看,初中要求學(xué)生大面積及格,教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi),對(duì)物理問題的解決停留在模仿、套用公式上,正因?yàn)槌踔形锢硪筝^低,所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽懂了,公式記住了,考試就不怕了,但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象,進(jìn)度也較快,課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少,而且高中必須適應(yīng)高考的要求,達(dá)到選拔人材的目的,很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候,可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了,所以今年我不是等學(xué)生自悟,而是時(shí)刻提醒他們,而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點(diǎn)。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,正確對(duì)待高中物理的`學(xué)習(xí),我認(rèn)為開始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度,給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué),使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí),對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力,不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析,為以后不同性質(zhì)的力做示范,通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí),速度等于路程跟時(shí)間的比值,結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值,一定不會(huì)等于零”。
其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自學(xué)便是其中之一,我覺得可以利用問題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問題,讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí),可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定,同時(shí)讓學(xué)生判斷:“磨擦力是阻力,方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng),要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中,不要滿足于熟悉課本,記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí),要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化,做到舉一反三、由此及彼,培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié),提高綜合概括能力。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化,便于記憶和掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié),找出其個(gè)性與共性,區(qū)別與聯(lián)系,形成自己的解題思考方法。
我相信每個(gè)高中物理教師的專業(yè)知識(shí)都是不容置疑的,但要想順利的完成高中的教學(xué)工作,教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,這樣才能教好高中物理,使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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