《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的.情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　老山界是*的一篇回憶錄，在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中，圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題，主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻山的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫(xiě)景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

　　如何知道文章的寫(xiě)作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長(zhǎng)時(shí)間，從哪里開(kāi)始翻山，直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生既對(duì)**翻上過(guò)程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。

　　如何表現(xiàn)**的'英雄**和樂(lè)觀**精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了**的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后同桌討論，全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫(xiě)概括中，得到了很好的落實(shí)。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字，看主要采用了什么手法來(lái)寫(xiě)景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段，從中概括如何用這種手法來(lái)寫(xiě)片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點(diǎn)評(píng)。

　　這節(jié)課上完，感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語(yǔ)境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了**在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來(lái)比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了，下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。

　　因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)明顯的特點(diǎn)：按時(shí)間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析，總結(jié)起來(lái)就是：吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了**精神，對(duì)**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì)，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！边@幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，然后再限時(shí)**背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的`寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動(dòng)，然后找描寫(xiě)人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫(xiě)的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句，又明白了景物描寫(xiě)與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文，真是事半功倍。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——《老山界》教學(xué)反思

《老山界》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《老山界》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老山界》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的**樂(lè)觀**精神。

　　2、通過(guò)反復(fù)閱讀，弄清各種敘述方法的特點(diǎn)，體會(huì)本文運(yùn)用順敘方法和插敘方法的好處。

　　3、通過(guò)討論的方法，讓學(xué)生清楚本文中景物描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)朗讀，整體感知本文的思想內(nèi)容。

　　2、通過(guò)研討，掌握本文主要的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣理解在非常艱苦、**的環(huán)境中，描寫(xiě)優(yōu)美景物的心境和作用。

　　課時(shí)安排二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師首先朗讀詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》：

　　**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

　　描寫(xiě)**長(zhǎng)征的著名詩(shī)歌中，寫(xiě)到：險(xiǎn)峻的五嶺綿延起伏，可在**眼中只像水面吹起的細(xì)**浪。這是何等的氣勢(shì)！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是**長(zhǎng)征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看**戰(zhàn)士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

　　二、閱讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生閱讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是落實(shí)課后“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然后研討問(wèn)題。教師提出問(wèn)題或者啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問(wèn)題。

　　1、**為什么要進(jìn)行萬(wàn)里長(zhǎng)征？長(zhǎng)征有什么意義？

　　明確：**長(zhǎng)征，是在**救亡成為全民族最緊迫的任務(wù)、*面臨民族危亡的情況下發(fā)生的，也是在*和**面臨生死存亡嚴(yán)重危機(jī)的情況下發(fā)生的。1931年“九一八”事變后，**提出了停止內(nèi)戰(zhàn)、建立**民族**戰(zhàn)線的主張，但*派仍頑固堅(jiān)持其“攘外必先安內(nèi)”的***，調(diào)動(dòng)100萬(wàn)大軍“圍剿”**和各蘇區(qū)，其中以50萬(wàn)兵力直逼**蘇區(qū)。在左傾冒險(xiǎn)**的錯(cuò)誤**下，**蘇區(qū)第五次反“圍剿”最終失敗，**從而被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

　　長(zhǎng)征勝利表明**和**是一支不可戰(zhàn)勝的力量。具有更深遠(yuǎn)意義的是，形成了***成熟的堅(jiān)強(qiáng)**核心。

　　2、文章是按照什么順序記敘的？哪些詞語(yǔ)可以表明這些順序？

　　明確：按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘**翻越老山界的經(jīng)過(guò)，屬于時(shí)間順序。表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午兩點(diǎn)多鐘”等。

　　3、按照這樣的順序，文章的結(jié)構(gòu)層次可以怎樣分析？

　　明確：結(jié)構(gòu)層次

　　第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

　　第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

　　第二層（12——32段）**翻越老山界的過(guò)程。

　　第三部分（33段）寫(xiě)作者翻山后的感受。

　　4、這篇課文屬于哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什么好處？

　　明確：順敘，還有補(bǔ)敘。好處：層次清晰，敘事描寫(xiě)合情合理，前后照應(yīng)，扣人心弦，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　三、整體感知，理解主旨

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，采用**、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

　　1、讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什么？從課文中哪里表現(xiàn)出來(lái)的？

　　明確：難。表現(xiàn)在：走路難（懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻）；睡覺(jué)難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

　　2、**面對(duì)種種艱難險(xiǎn)阻，是憑著怎樣的態(tài)度和精神翻越過(guò)老山界的？

　　明確：面對(duì)走路難，“都想努一把力，好快些翻過(guò)山去”，沒(méi)有絲毫的膽怯；面對(duì)睡覺(jué)難，“橫著心躺下去”，毫無(wú)怨言；面對(duì)吃飯難，“鼓著勇氣前進(jìn)”，忍饑爬山；面對(duì)處境難，“慰問(wèn)和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機(jī)的**。

　　3、作者記敘**翻越老山界的過(guò)程，為了表現(xiàn)怎樣的思想感情？

　　明確：記敘了***在長(zhǎng)征途中翻越第一座難走的山——老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了****下的**，不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的**樂(lè)觀**精神。

　　4、作者是一個(gè)怎樣的人？他為什么這樣表現(xiàn)**呢？

　　明確：*（1906年～1996年），*無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)*****工作，后任**********。建國(guó)后，是第十一屆**委員，第十二屆、十三屆中顧委**。****處*、*副*、********、*長(zhǎng)等職，是**宣傳戰(zhàn)線的卓越***，被譽(yù)為**內(nèi)的大秀才。*長(zhǎng)期在宣傳思想戰(zhàn)線擔(dān)任重要**職務(wù)，為宣傳*的路線方針**，推動(dòng)***和建設(shè)的發(fā)展，傾注了全部精力，為*的理論建設(shè)和宣傳思想工作做出了重要貢獻(xiàn)。

　　作為親歷長(zhǎng)征的**戰(zhàn)士，作者對(duì)自己的隊(duì)伍充滿著無(wú)限熱愛(ài)的感情，對(duì)**的精神極為敬佩和贊揚(yáng)，作者寫(xiě)翻越老山界的經(jīng)過(guò)，就是對(duì)**精神的熱情謳歌。

　　四、布置作業(yè)

　　在課文中畫(huà)出所有景物描寫(xiě)的句段，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，下節(jié)課我們將具體探究賞析。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　回顧上節(jié)課的內(nèi)容，我們理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，知道了全文是寫(xiě)**翻越老山界的經(jīng)過(guò)，也明確了文章的主旨。那么，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

　　二、研討選材組材

　　圍繞結(jié)構(gòu)層次和文章主旨，討論哪些內(nèi)容不是直接寫(xiě)翻山的，這些內(nèi)容和主旨有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究分析。

　　1、全文重點(diǎn)圍繞**翻越老山界來(lái)寫(xiě)的，這當(dāng)然是直接表現(xiàn)文章主題的。除此之外，還有哪些內(nèi)容不是直接寫(xiě)**翻山的？

　　明確：與瑤民母女攀談，醫(yī)務(wù)隊(duì)的**志，敵人的飛機(jī)聲和槍聲。

　　2、翻山之前，寫(xiě)與瑤民母女攀談，這與表現(xiàn)主旨有關(guān)系？

　　明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個(gè)組成部分。從瑤民那里了解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了**的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標(biāo)語(yǔ)保護(hù)瑤民的籬笆等，這些說(shuō)明了**是一支關(guān)心百姓、愛(ài)護(hù)百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊(duì)伍，說(shuō)明了**的走到哪里就把思想**工作做到哪里的好作風(fēng)，這也是**能夠取得人民大眾**、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關(guān)系不大，實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)**長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及意義，更加豐富了文章的主題。

　　3、快到山頂時(shí)，作者又寫(xiě)了醫(yī)務(wù)隊(duì)的**志，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：醫(yī)務(wù)隊(duì)也是整個(gè)隊(duì)伍的一個(gè)部分，是長(zhǎng)征隊(duì)伍里必不可少的后援**。翻越老山界中普通士兵表現(xiàn)出了極大的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，那么帶著傷員翻山的醫(yī)務(wù)隊(duì)呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現(xiàn)出更大的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢就更讓?xiě)?zhàn)士們欽佩，她們也是**長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一個(gè)特色和寫(xiě)照。

　　4、補(bǔ)寫(xiě)敵人的飛機(jī)聲和槍聲，目的是什么？

　　明確：補(bǔ)寫(xiě)敵人的機(jī)槍聲和飛機(jī)聲，就更突出了**所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的情境可以想見(jiàn)。在敵人飛機(jī)的“嘆息”聲中，我們看到的是**的戰(zhàn)無(wú)不勝的高大形象。

　　5、小結(jié)：

　　在直接記敘**翻越老山界的經(jīng)過(guò)時(shí)，還寫(xiě)了這么多內(nèi)容，不但沒(méi)有沖淡主題，而且從不同的側(cè)面豐富了主題，使文章更加充實(shí)、豐滿。

　　三、賞析景物描寫(xiě)

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀自己畫(huà)出的景物描寫(xiě)的句段，每個(gè)同學(xué)讀一處。讀完后，討論以下問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)感悟景物描寫(xiě)的作用。

　　1、兩處“之”字形火把的描寫(xiě)，具體有什么作用？

　　明確：通過(guò)兩次“之”字形火把的描寫(xiě)，描繪出了一個(gè)星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢(shì)陡峭。而此時(shí)戰(zhàn)士還有說(shuō)有笑，互相鼓勵(lì)，更表現(xiàn)了**不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的豪邁氣概。

　　2、夜宿半山腰時(shí)很險(xiǎn)要也很艱苦，但作者描寫(xiě)的夜景卻很美，這樣寫(xiě)景有什么作用？

　　明確：這段景物描寫(xiě)，寫(xiě)夜色的美好，突出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，特別是寫(xiě)靜夜的聲音，通過(guò)四個(gè)形象的比喻寫(xiě)出聲響的起伏變換，形象地寫(xiě)出了人在困倦之時(shí)，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。**戰(zhàn)士雖然處境艱苦，但對(duì)美好生活的向往是他們前進(jìn)的動(dòng)力。這些景物描寫(xiě)，也正是表現(xiàn)了他們**的樂(lè)觀**精神。

　　3、下山路上的景物描寫(xiě)，意在表現(xiàn)什么？

　　明確：景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

　　4、小結(jié)：

　　描寫(xiě)景物不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景既豐富了文章的內(nèi)容，更重要的是為表現(xiàn)人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后繼續(xù)查閱有關(guān)**長(zhǎng)征的資料，全面了解長(zhǎng)征的過(guò)程及意義，進(jìn)一步加深對(duì)**精神的理解和感悟。

　　2、背誦半夜醒來(lái)景物描寫(xiě)的一段，學(xué)習(xí)這種景物描寫(xiě)的方法，并在自己的寫(xiě)作中能夠加以運(yùn)用。

《老山界》教學(xué)反思2

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)。

　　2、了解課文按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排材料的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析背誦精彩的段落。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和**一起長(zhǎng)征，感受**的**精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法就是感知課文，體會(huì)作者合理的按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析背誦。

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常的不*，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？**學(xué)生交流。我們的**戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜，而且還沒(méi)吃飽，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？一起來(lái)看一下課文。

　　二、分析文章，體會(huì)精神，默讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　（1）在《七律長(zhǎng)征》中的主題是“**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”。想想**在翻越老山界的過(guò)程中遇到了那些困難？

　�。�2）**在翻越老山界的過(guò)程中遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。

　�。�3）**戰(zhàn)士為什么能表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、精致品讀，揣摩細(xì)節(jié)。

　　人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫(huà)文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)他們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。

　　四、研討課文，繪制行軍圖。

　�。�1）根據(jù)課文完成**爬山的簡(jiǎn)要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事件的方法。

　�。�2）學(xué)生展示行軍圖，教師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)作者把寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了那里，為什么？

　　五、課后學(xué)習(xí)：摘抄、背誦文中的優(yōu)美段落。

　　活動(dòng)課設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)的核心是片段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)可以使閱讀和寫(xiě)作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫(xiě)促讀。最后一個(gè)版塊引導(dǎo)學(xué)生帶著寫(xiě)作中存在的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀，使閱讀和寫(xiě)作更有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)可以落得更實(shí)些。

　　教學(xué)步驟：

　　一、摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　�。�1）仿寫(xiě)用聲音表現(xiàn)寂靜的方法：示例：寫(xiě)寂靜可以以靜寫(xiě)靜，也可以以聲寫(xiě)靜。課文既說(shuō)“寂靜”又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運(yùn)用的是以聲寫(xiě)靜。因?yàn)殪o極了，才會(huì)聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。

　　練習(xí)：你在生活中曾有過(guò)這樣的感受嗎？試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。

　�。�2）仿寫(xiě)一個(gè)博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在*原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，給讀者留下了深刻的印象。

　　練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)比喻句，用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。

　�。�3）仿寫(xiě)變換立足點(diǎn)和角度觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

　　示例：課文第一次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在山下，觀察角度是仰視；第二次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在山腰，觀察角度是既有仰視又有俯視。

　　練習(xí)：找出你最喜歡的一張照片，說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位子，從什么角度拍攝的。

　�。�4）仿寫(xiě)巧妙生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用。

　　示例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人的飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？“嘆息”一詞表達(dá)了**戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視，洋溢著強(qiáng)烈的自信和樂(lè)觀**精神。

　　練習(xí)：打開(kāi)自己的作文本或日記本，仔細(xì)品讀自己的文章，看看能否在一些句子中換用更加生動(dòng)、形象，富有趣味的詞語(yǔ)。

　�。�5）從課文中自主選擇一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子或片段，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　二、小組交流，評(píng)價(jià)作品。

　　三、帶著寫(xiě)作問(wèn)題，再次品讀文章。

《老山界》教學(xué)反思3

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；

　　其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；

　　再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。課前我利用班級(jí)空間發(fā)布課前學(xué)習(xí)微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將背景資料、課前自學(xué)等問(wèn)題大膽放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，圈點(diǎn)批注進(jìn)行自學(xué)。課堂上利用希沃授課助手及時(shí)展示學(xué)生的成果，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)中，我圍繞重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生四個(gè)小組就是四個(gè)**小分隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)入**長(zhǎng)征的情境中，讓他們以宣傳隊(duì)的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動(dòng)戰(zhàn)士們克服困難，從培養(yǎng)宣傳員的角度指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句做批注，體會(huì)長(zhǎng)征精神。最后設(shè)置了情境，讓學(xué)生討論現(xiàn)在是否還要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)探尋老山界的推薦語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生很有興趣，所以教學(xué)效果非常好。整體來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由易到難的進(jìn)行教學(xué)，將離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章講得興趣盎然，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

　　在課堂上我雖然運(yùn)用了新穎的形式教學(xué)文章，但是總感覺(jué)學(xué)生未能融進(jìn)文章中去，我反復(fù)觀看錄像、思考，認(rèn)為還是對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的不到位，未能點(diǎn)到學(xué)生心頭上，不能激發(fā)學(xué)生的激情。以后應(yīng)該在如何點(diǎn)撥學(xué)生上多學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)。

《老山界》教學(xué)反思5

　　怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個(gè)問(wèn)題。每位老師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但我覺(jué)得殊途同歸，最終要落實(shí)到一點(diǎn)——緊扣課標(biāo) 把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺(jué)得整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都比較成功。

　　一、 依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)

　　語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相**的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)�！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解**長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和**的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：**在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不*的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！

《老山界》教學(xué)反思6

　　一、 依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)

　　語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相**的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)。《老山界》這篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解**長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和**的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：**在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不*的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！

　　三、教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的'感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。

　　3、學(xué)習(xí)****樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情

　　2、學(xué)習(xí)****樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　1、《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是**翻過(guò)的第一座難走的山，它也被稱(chēng)為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**的講述吧。

　　2、作者介紹：

　　*，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆********、*副*、**顧問(wèn)委員會(huì)**。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)**部***工作。

　　二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。

　　1、排除字詞障礙

　　字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃

　　多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)

　　詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手

　　2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文，請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。

　　時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午

　　地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中

　　人物：**某部的**和戰(zhàn)士

《老山界》教學(xué)反思8

　　《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了**在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來(lái)比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了，下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。

　　因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)明顯的特點(diǎn)：按時(shí)間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析，總結(jié)起來(lái)就是：吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了**精神，對(duì)**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì)，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！边@幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，然后再限時(shí)**背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動(dòng)，然后找描寫(xiě)人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫(xiě)的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句，又明白了景物描寫(xiě)與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文，真是事半功倍。

《老山界》教學(xué)反思9

　　老山界是*的一篇回憶錄，在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中，圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題，主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻山的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫(xiě)景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

　　如何知道文章的寫(xiě)作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長(zhǎng)時(shí)間，從哪里開(kāi)始翻山，直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生既對(duì)**翻上過(guò)程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。

　　如何表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了**的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后同桌討論，全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫(xiě)概括中，得到了很好的落實(shí)。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字，看主要采用了什么手法來(lái)寫(xiě)景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段，從中概括如何用這種手法來(lái)寫(xiě)片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點(diǎn)評(píng)。

　　這節(jié)課上完，感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語(yǔ)境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

《老山界》教學(xué)反思10

　　《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《老山界》教學(xué)反思

《老山界》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《老山界》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《老山界》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。課前我利用班級(jí)空間發(fā)布課前學(xué)習(xí)微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將背景資料、課前自學(xué)等問(wèn)題大膽放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，圈點(diǎn)批注進(jìn)行自學(xué)。課堂上利用希沃授課助手及時(shí)展示學(xué)生的成果，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)中，我圍繞重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生四個(gè)小組就是四個(gè)**小分隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)入**長(zhǎng)征的情境中，讓他們以宣傳隊(duì)的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動(dòng)戰(zhàn)士們克服困難，從培養(yǎng)宣傳員的角度指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句做批注，體會(huì)長(zhǎng)征精神。最后設(shè)置了情境，讓學(xué)生討論現(xiàn)在是否還要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)探尋老山界的推薦語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生很有興趣，所以教學(xué)效果非常好。整體來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由易到難的進(jìn)行教學(xué)，將離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章講得興趣盎然，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

　　在課堂上我雖然運(yùn)用了新穎的形式教學(xué)文章，但是總感覺(jué)學(xué)生未能融進(jìn)文章中去，我反復(fù)觀看錄像、思考，認(rèn)為還是對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的不到位，未能點(diǎn)到學(xué)生心頭上，不能激發(fā)學(xué)生的激情。以后應(yīng)該在如何點(diǎn)撥學(xué)生上多學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)。

《老山界》教學(xué)反思2

　　推薦怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個(gè)問(wèn)題。每位老師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但我覺(jué)得殊途同歸，最終要落實(shí)到一點(diǎn)——緊扣課標(biāo)把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺(jué)得整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都比較成功。

　　一、依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)

　　語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相**的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)�！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解**長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和**的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：**在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不*的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！

　　三、教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的'手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思3

　　《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了**在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來(lái)比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了，下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。

　　因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)明顯的特點(diǎn)：按時(shí)間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析，總結(jié)起來(lái)就是：吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了**精神，對(duì)**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì)，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，然后再限時(shí)**背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動(dòng)，然后找描寫(xiě)人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫(xiě)的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句，又明白了景物描寫(xiě)與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文，真是事半功倍。

《老山界》教學(xué)反思4

　　《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思5

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；

　　其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；

　　再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思6

　　老山界是*的一篇回憶錄，在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中，圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題，主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻山的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫(xiě)景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

　　如何知道文章的寫(xiě)作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長(zhǎng)時(shí)間，從哪里開(kāi)始翻山，直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生既對(duì)**翻上過(guò)程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。

　　如何表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了**的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后同桌討論，全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫(xiě)概括中，得到了很好的落實(shí)。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字，看主要采用了什么手法來(lái)寫(xiě)景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段，從中概括如何用這種手法來(lái)寫(xiě)片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點(diǎn)評(píng)。

　　這節(jié)課上完，感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語(yǔ)境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《老山界》教學(xué)反思

《老山界》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《老山界》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《老山界》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。課前我利用班級(jí)空間發(fā)布課前學(xué)習(xí)微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將背景資料、課前自學(xué)等問(wèn)題大膽放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，圈點(diǎn)批注進(jìn)行自學(xué)。課堂上利用希沃授課助手及時(shí)展示學(xué)生的成果，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)中，我圍繞重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生四個(gè)小組就是四個(gè)**小分隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)入**長(zhǎng)征的情境中，讓他們以宣傳隊(duì)的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動(dòng)戰(zhàn)士們克服困難，從培養(yǎng)宣傳員的角度指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句做批注，體會(huì)長(zhǎng)征精神。最后設(shè)置了情境，讓學(xué)生討論現(xiàn)在是否還要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)探尋老山界的推薦語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生很有興趣，所以教學(xué)效果非常好。整體來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由易到難的進(jìn)行教學(xué)，將離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章講得興趣盎然，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

　　在課堂上我雖然運(yùn)用了新穎的形式教學(xué)文章，但是總感覺(jué)學(xué)生未能融進(jìn)文章中去，我反復(fù)觀看錄像、思考，認(rèn)為還是對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的不到位，未能點(diǎn)到學(xué)生心頭上，不能激發(fā)學(xué)生的激情。以后應(yīng)該在如何點(diǎn)撥學(xué)生上多學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)。

《老山界》教學(xué)反思2

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；

　　其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；

　　再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思3

　　《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的**樂(lè)觀**精神。

　　2、通過(guò)反復(fù)閱讀，弄清各種敘述方法的特點(diǎn)，體會(huì)本文運(yùn)用順敘方法和插敘方法的好處。

　　3、通過(guò)討論的方法，讓學(xué)生清楚本文中景物描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)朗讀，整體感知本文的思想內(nèi)容。

　　2、通過(guò)研討，掌握本文主要的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣理解在非常艱苦、**的環(huán)境中，描寫(xiě)優(yōu)美景物的心境和作用。

　　課時(shí)安排二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師首先朗讀詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》：

　　**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

　　描寫(xiě)**長(zhǎng)征的著名詩(shī)歌中，寫(xiě)到：險(xiǎn)峻的五嶺綿延起伏，可在**眼中只像水面吹起的細(xì)**浪。這是何等的氣勢(shì)！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是**長(zhǎng)征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看**戰(zhàn)士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

　　二、閱讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生閱讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是落實(shí)課后“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然后研討問(wèn)題。教師提出問(wèn)題或者啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問(wèn)題。

　　1、**為什么要進(jìn)行萬(wàn)里長(zhǎng)征？長(zhǎng)征有什么意義？

　　明確：**長(zhǎng)征，是在**救亡成為全民族最緊迫的任務(wù)、*面臨民族危亡的情況下發(fā)生的，也是在*和**面臨生死存亡嚴(yán)重危機(jī)的情況下發(fā)生的。1931年“九一八”事變后，**提出了停止內(nèi)戰(zhàn)、建立**民族**戰(zhàn)線的主張，但*派仍頑固堅(jiān)持其“攘外必先安內(nèi)”的***，調(diào)動(dòng)100萬(wàn)大軍“圍剿”**和各蘇區(qū)，其中以50萬(wàn)兵力直逼**蘇區(qū)。在左傾冒險(xiǎn)**的錯(cuò)誤**下，**蘇區(qū)第五次反“圍剿”最終失敗，**從而被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

　　長(zhǎng)征勝利表明**和**是一支不可戰(zhàn)勝的力量。具有更深遠(yuǎn)意義的是，形成了***成熟的堅(jiān)強(qiáng)**核心。

　　2、文章是按照什么順序記敘的？哪些詞語(yǔ)可以表明這些順序？

　　明確：按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘**翻越老山界的經(jīng)過(guò)，屬于時(shí)間順序。表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午兩點(diǎn)多鐘”等。

　　3、按照這樣的順序，文章的結(jié)構(gòu)層次可以怎樣分析？

　　明確：結(jié)構(gòu)層次

　　第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

　　第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

　　第二層（12——32段）**翻越老山界的過(guò)程。

　　第三部分（33段）寫(xiě)作者翻山后的感受。

　　4、這篇課文屬于哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什么好處？

　　明確：順敘，還有補(bǔ)敘。好處：層次清晰，敘事描寫(xiě)合情合理，前后照應(yīng)，扣人心弦，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　三、整體感知，理解主旨

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，采用**、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

　　1、讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什么？從課文中哪里表現(xiàn)出來(lái)的？

　　明確：難。表現(xiàn)在：走路難（懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻）；睡覺(jué)難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

　　2、**面對(duì)種種艱難險(xiǎn)阻，是憑著怎樣的態(tài)度和精神翻越過(guò)老山界的？

　　明確：面對(duì)走路難，“都想努一把力，好快些翻過(guò)山去”，沒(méi)有絲毫的膽怯；面對(duì)睡覺(jué)難，“橫著心躺下去”，毫無(wú)怨言；面對(duì)吃飯難，“鼓著勇氣前進(jìn)”，忍饑爬山；面對(duì)處境難，“慰問(wèn)和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機(jī)的**。

　　3、作者記敘**翻越老山界的過(guò)程，為了表現(xiàn)怎樣的思想感情？

　　明確：記敘了***在長(zhǎng)征途中翻越第一座難走的山——老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了****下的**，不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的**樂(lè)觀**精神。

　　4、作者是一個(gè)怎樣的人？他為什么這樣表現(xiàn)**呢？

　　明確：*（1906年～1996年），*無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)*****工作，后任**********。建國(guó)后，是第十一屆**委員，第十二屆、十三屆中顧委**。****處*、*副*、********、*長(zhǎng)等職，是**宣傳戰(zhàn)線的卓越***，被譽(yù)為**內(nèi)的大秀才。*長(zhǎng)期在宣傳思想戰(zhàn)線擔(dān)任重要**職務(wù)，為宣傳*的路線方針**，推動(dòng)***和建設(shè)的發(fā)展，傾注了全部精力，為*的理論建設(shè)和宣傳思想工作做出了重要貢獻(xiàn)。

　　作為親歷長(zhǎng)征的**戰(zhàn)士，作者對(duì)自己的隊(duì)伍充滿著無(wú)限熱愛(ài)的感情，對(duì)**的精神極為敬佩和贊揚(yáng)，作者寫(xiě)翻越老山界的經(jīng)過(guò)，就是對(duì)**精神的熱情謳歌。

　　四、布置作業(yè)

　　在課文中畫(huà)出所有景物描寫(xiě)的句段，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，下節(jié)課我們將具體探究賞析。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　回顧上節(jié)課的內(nèi)容，我們理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，知道了全文是寫(xiě)**翻越老山界的經(jīng)過(guò)，也明確了文章的主旨。那么，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

　　二、研討選材組材

　　圍繞結(jié)構(gòu)層次和文章主旨，討論哪些內(nèi)容不是直接寫(xiě)翻山的，這些內(nèi)容和主旨有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究分析。

　　1、全文重點(diǎn)圍繞**翻越老山界來(lái)寫(xiě)的，這當(dāng)然是直接表現(xiàn)文章主題的。除此之外，還有哪些內(nèi)容不是直接寫(xiě)**翻山的？

　　明確：與瑤民母女攀談，醫(yī)務(wù)隊(duì)的**志，敵人的飛機(jī)聲和槍聲。

　　2、翻山之前，寫(xiě)與瑤民母女攀談，這與表現(xiàn)主旨有關(guān)系？

　　明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個(gè)組成部分。從瑤民那里了解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了**的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標(biāo)語(yǔ)保護(hù)瑤民的籬笆等，這些說(shuō)明了**是一支關(guān)心百姓、愛(ài)護(hù)百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊(duì)伍，說(shuō)明了**的走到哪里就把思想**工作做到哪里的好作風(fēng)，這也是**能夠取得人民大眾**、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關(guān)系不大，實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)**長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及意義，更加豐富了文章的主題。

　　3、快到山頂時(shí)，作者又寫(xiě)了醫(yī)務(wù)隊(duì)的**志，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：醫(yī)務(wù)隊(duì)也是整個(gè)隊(duì)伍的一個(gè)部分，是長(zhǎng)征隊(duì)伍里必不可少的后援**。翻越老山界中普通士兵表現(xiàn)出了極大的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，那么帶著傷員翻山的醫(yī)務(wù)隊(duì)呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現(xiàn)出更大的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢就更讓?xiě)?zhàn)士們欽佩，她們也是**長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一個(gè)特色和寫(xiě)照。

　　4、補(bǔ)寫(xiě)敵人的飛機(jī)聲和槍聲，目的是什么？

　　明確：補(bǔ)寫(xiě)敵人的機(jī)槍聲和飛機(jī)聲，就更突出了**所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的情境可以想見(jiàn)。在敵人飛機(jī)的“嘆息”聲中，我們看到的是**的戰(zhàn)無(wú)不勝的高大形象。

　　5、小結(jié)：

　　在直接記敘**翻越老山界的經(jīng)過(guò)時(shí)，還寫(xiě)了這么多內(nèi)容，不但沒(méi)有沖淡主題，而且從不同的側(cè)面豐富了主題，使文章更加充實(shí)、豐滿。

　　三、賞析景物描寫(xiě)

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀自己畫(huà)出的景物描寫(xiě)的句段，每個(gè)同學(xué)讀一處。讀完后，討論以下問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)感悟景物描寫(xiě)的作用。

　　1、兩處“之”字形火把的描寫(xiě)，具體有什么作用？

　　明確：通過(guò)兩次“之”字形火把的描寫(xiě)，描繪出了一個(gè)星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢(shì)陡峭。而此時(shí)戰(zhàn)士還有說(shuō)有笑，互相鼓勵(lì)，更表現(xiàn)了**不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的豪邁氣概。

　　2、夜宿半山腰時(shí)很險(xiǎn)要也很艱苦，但作者描寫(xiě)的夜景卻很美，這樣寫(xiě)景有什么作用？

　　明確：這段景物描寫(xiě)，寫(xiě)夜色的美好，突出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，特別是寫(xiě)靜夜的聲音，通過(guò)四個(gè)形象的比喻寫(xiě)出聲響的起伏變換，形象地寫(xiě)出了人在困倦之時(shí)，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。**戰(zhàn)士雖然處境艱苦，但對(duì)美好生活的向往是他們前進(jìn)的動(dòng)力。這些景物描寫(xiě)，也正是表現(xiàn)了他們**的樂(lè)觀**精神。

　　3、下山路上的景物描寫(xiě)，意在表現(xiàn)什么？

　　明確：景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

　　4、小結(jié)：

　　描寫(xiě)景物不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景既豐富了文章的內(nèi)容，更重要的是為表現(xiàn)人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后繼續(xù)查閱有關(guān)**長(zhǎng)征的資料，全面了解長(zhǎng)征的過(guò)程及意義，進(jìn)一步加深對(duì)**精神的理解和感悟。

　　2、背誦半夜醒來(lái)景物描寫(xiě)的一段，學(xué)習(xí)這種景物描寫(xiě)的方法，并在自己的寫(xiě)作中能夠加以運(yùn)用。

《老山界》教學(xué)反思5

　　《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了**在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來(lái)比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了，下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。

　　因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)明顯的特點(diǎn)：按時(shí)間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析，總結(jié)起來(lái)就是：吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了**精神，對(duì)**的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì)，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！边@幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，然后再限時(shí)**背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動(dòng)，然后找描寫(xiě)人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫(xiě)的`作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句，又明白了景物描寫(xiě)與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文，真是事半功倍。

《老山界》教學(xué)反思6

　　推薦怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個(gè)問(wèn)題。每位老師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但我覺(jué)得殊途同歸，最終要落實(shí)到一點(diǎn)——緊扣課標(biāo)把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺(jué)得整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都比較成功。

　　一、依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)

　　語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相**的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)。《老山界》這篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解**長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和**的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：**在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不*的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！

　　三、教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。

　　3、學(xué)習(xí)****樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情

　　2、學(xué)習(xí)****樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　1、《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是**翻過(guò)的第一座難走的山，它也被稱(chēng)為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**的講述吧。

　　2、作者介紹：

　　*，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆********、*副*、**顧問(wèn)委員會(huì)**。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)**部***工作。

　　二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。

　　1、排除字詞障礙

　　字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃

　　多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)

　　詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手

　　2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文，請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。

　　時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午

　　地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中

　　人物：**某部的**和戰(zhàn)士

《老山界》教學(xué)反思8

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)。

　　2、了解課文按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排材料的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析背誦精彩的段落。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和**一起長(zhǎng)征，感受**的**精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法就是感知課文，體會(huì)作者合理的按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析背誦。

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常的不*，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？**學(xué)生交流。我們的**戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜，而且還沒(méi)吃飽，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？一起來(lái)看一下課文。

　　二、分析文章，體會(huì)精神，默讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　（1）在《七律長(zhǎng)征》中的主題是“**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”。想想**在翻越老山界的過(guò)程中遇到了那些困難？

　　（2）**在翻越老山界的過(guò)程中遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。

　�。�3）**戰(zhàn)士為什么能表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、精致品讀，揣摩細(xì)節(jié)。

　　人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫(huà)文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)他們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。

　　四、研討課文，繪制行軍圖。

　　（1）根據(jù)課文完成**爬山的簡(jiǎn)要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事件的方法。

　　（2）學(xué)生展示行軍圖，教師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)作者把寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了那里，為什么？

　　五、課后學(xué)習(xí)：摘抄、背誦文中的優(yōu)美段落。

　　活動(dòng)課設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)的核心是片段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)可以使閱讀和寫(xiě)作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫(xiě)促讀。最后一個(gè)版塊引導(dǎo)學(xué)生帶著寫(xiě)作中存在的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀，使閱讀和寫(xiě)作更有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)可以落得更實(shí)些。

　　教學(xué)步驟：

　　一、摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　�。�1）仿寫(xiě)用聲音表現(xiàn)寂靜的方法：示例：寫(xiě)寂靜可以以靜寫(xiě)靜，也可以以聲寫(xiě)靜。課文既說(shuō)“寂靜”又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運(yùn)用的是以聲寫(xiě)靜。因?yàn)殪o極了，才會(huì)聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。

　　練習(xí)：你在生活中曾有過(guò)這樣的感受嗎？試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。

　�。�2）仿寫(xiě)一個(gè)博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在*原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，給讀者留下了深刻的印象。

　　練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)比喻句，用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。

　�。�3）仿寫(xiě)變換立足點(diǎn)和角度觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

　　示例：課文第一次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在山下，觀察角度是仰視；第二次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在山腰，觀察角度是既有仰視又有俯視。

　　練習(xí)：找出你最喜歡的一張照片，說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位子，從什么角度拍攝的。

　�。�4）仿寫(xiě)巧妙生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用。

　　示例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人的飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？“嘆息”一詞表達(dá)了**戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視，洋溢著強(qiáng)烈的自信和樂(lè)觀**精神。

　　練習(xí)：打開(kāi)自己的作文本或日記本，仔細(xì)品讀自己的文章，看看能否在一些句子中換用更加生動(dòng)、形象，富有趣味的詞語(yǔ)。

　�。�5）從課文中自主選擇一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子或片段，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　二、小組交流，評(píng)價(jià)作品。

　　三、帶著寫(xiě)作問(wèn)題，再次品讀文章。

《老山界》教學(xué)反思9

　　老山界是*的一篇回憶錄，在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中，圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題，主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻山的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫(xiě)景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

　　如何知道文章的寫(xiě)作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長(zhǎng)時(shí)間，從哪里開(kāi)始翻山，直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生既對(duì)**翻上過(guò)程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。

　　如何表現(xiàn)**的英雄**和樂(lè)觀**精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了**的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后同桌討論，全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫(xiě)概括中，得到了很好的落實(shí)。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字，看主要采用了什么手法來(lái)寫(xiě)景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段，從中概括如何用這種手法來(lái)寫(xiě)片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點(diǎn)評(píng)。

　　這節(jié)課上完，感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語(yǔ)境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——《老山界》教案10篇

《老山界》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的.語(yǔ)段。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、介紹作者

　　*，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆*候補(bǔ)委員、********、*副*。**顧問(wèn)委員會(huì)**。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)**部***工作。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道**翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學(xué)生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�、逡龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難

　　㈡對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�(duì)這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？

　　2、研讀首段：

　�、攀锥谓淮�了些什么？

　　高度（三十里高）名稱(chēng)（土名叫老山界）

　�、平淮�高度起什么作用？

　　說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。

　�、俏念}為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

　　通俗親切：暗示**是人民的**。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練**。

　　第三教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？

　　生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？

　　行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物

　　3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。

　　4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)

　　細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。

　　5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)

　　⑴找出最典型的場(chǎng)面描寫(xiě)。 “之”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫(xiě)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫(xiě)

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）

　　⑵“見(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)�。寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼�(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　　⑸這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�、蔬@段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂(lè)觀**的形象刻畫(huà)。

　　三、小結(jié)

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

　　《老山界》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　*（1906 — 1996）江蘇人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家，1927年任******，長(zhǎng)征途中任**********。為建設(shè)和發(fā)展我軍的**宣傳工作作出了突出貢獻(xiàn)。

　　二、故事背景

　　老山界是當(dāng)年**長(zhǎng)征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽(yù)。1934年12月，****在湘江與***經(jīng)過(guò)慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險(xiǎn)的貓兒山，開(kāi)始了翻越老山界的艱難歷程。*、*、*、*、*等一代**偉人率****三軍團(tuán)、*縱隊(duì)、后衛(wèi)五軍團(tuán)、八軍團(tuán)日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（細(xì)嚼慢咽）

　　覺(jué)：jué（覺(jué)得）jiào（睡覺(jué)）

　　四、理解詞語(yǔ)

　　驚惶：驚慌，恐懼。

　　苛捐雜稅：指當(dāng)時(shí)**強(qiáng)迫老百姓**的各種稅費(fèi)。

　　繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

　　攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。

　　蜷：彎曲。

　　嗚咽：本文中形容凄切的水聲。

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（第2—33段）。

　　第3部分：說(shuō)明翻越老山界的意義（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的時(shí)候被人推醒，說(shuō)是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

　　“搶”形象地表現(xiàn)了**戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。

　　2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。

　　“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點(diǎn)，從而迎戰(zhàn)某種艱難險(xiǎn)阻的意思，表現(xiàn)了**的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和無(wú)畏精神。

　　3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？嘆息，這里是指飛機(jī)發(fā)出的聲音，是一種擬人的說(shuō)法，既表現(xiàn)了敵人飛機(jī)對(duì)**戰(zhàn)士的無(wú)奈，又表現(xiàn)了*士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。

　　4、我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　“一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志”是指**指戰(zhàn)員為北上**，下定決心，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志�！肮噍敗辈皇峭ǔ！拜斔汀钡囊馑�，是指完成任務(wù)的過(guò)程中讓每個(gè)戰(zhàn)士受到了堅(jiān)強(qiáng)意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　七、問(wèn)題歸納

　　1、這一些對(duì)于火把的描寫(xiě)，傳達(dá)給了讀者怎樣的信息和精神？

　　表現(xiàn)山的陡峭、險(xiǎn)峻，突出**登山的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。

　　2、半夜露宿的情景寫(xiě)得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫(xiě)夜景和感受的？

　�。ū扔鳌⑴疟龋┯蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懢�，先�?xiě)星星，次寫(xiě)山峰，再寫(xiě)四周的山；反復(fù)地運(yùn)用比喻不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山景之美，也表現(xiàn)了**的樂(lè)觀**精神。

　　3、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。

　�。〝M人）“嘆息”指飛機(jī)發(fā)出的聲音，既表現(xiàn)了敵人飛機(jī)對(duì)**戰(zhàn)士的無(wú)奈，又表現(xiàn)了*士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。

　　4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

　　這里有“搶先”“爭(zhēng)先”的意思。并沒(méi)有互相爭(zhēng)奪之意。為了說(shuō)明吃飯的迅速。

　　5、本文是以什么為順序的？并在文中畫(huà)出表明時(shí)間和地點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生。

　　其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力。

　　再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1。理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)

　　2。了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)

　　3。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的`片段

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　（一）、預(yù)習(xí)要求：

　　1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文

　�。ǘ�）、教法學(xué)法：

　　教法：教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程當(dāng)中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。

　　學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解;動(dòng)口說(shuō)，**語(yǔ)言;動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。

　　（三）、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　�。ㄋ模�、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)**不怕困難的**樂(lè)觀**精神

　　一、導(dǎo)入新課

　　*的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱(chēng)為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱(chēng)為長(zhǎng)征途中最“難”翻越的一座山的呢？

　　師板書(shū)：老山界難

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手

　　A、這是一篇什么體裁的文章？

　　（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

　　記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

　　B、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）

　　思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路

　　2、師述：從*的詩(shī)中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩(shī)中，詩(shī)人筆下的**戰(zhàn)士以一種大無(wú)畏的精神來(lái)面對(duì)困難，那么實(shí)際情況究竟如何？

　　生速讀課文

　　同桌討論：翻越老山界過(guò)程當(dāng)中，**遇到了哪些困難？

　　生歸納整理，師板書(shū)

　　3、**：面對(duì)這些困難，**戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

　　生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子

　　4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

　　5、要求學(xué)生**好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄

　　并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否**的完整通順，當(dāng)堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、點(diǎn)名作小結(jié)：你從課文的學(xué)習(xí)中又增添了哪些知識(shí)？哪些將來(lái)可以被我們利用到？師作簡(jiǎn)單板書(shū)

　　2、課堂活動(dòng)、討論：你從**戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么？你怎樣具體的將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)？

　　學(xué)生**發(fā)言

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料

　　2、將學(xué)習(xí)**的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流

　　3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義

　　2。賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得描寫(xiě)精彩的句子，多讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主展示

　　鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。

　　二、自主精讀，賞析語(yǔ)言

　�。ㄒ唬┵p析重要語(yǔ)句

　　1、**：在讀過(guò)課文以后，你覺(jué)得哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)**戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀精神？

　　2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得

　　3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析

　　（二）賞析精彩片段1

　　生齊讀

　　師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析

　　1、描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用？

　　2、有幾次寫(xiě)火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？

　　3、分析**戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？

　　生**朗讀，賞析體會(huì)

　�。ㄈ�）賞析精彩片段2

　　生根據(jù)思考題，**朗讀

　　1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說(shuō)出理由。

　　2、閱讀文中寫(xiě)聲音的句子，思考：

　　文中既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

　　生討論問(wèn)題

　　師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫(huà)面）

　　4、生齊讀

　　三、小結(jié)鞏固

　　小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言：

　　樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情，渲染出了**戰(zhàn)士高昂的斗志，樂(lè)觀的精神。

　　**朗讀精彩片段

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”

　　2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪一段景物，寫(xiě)出感受

《老山界》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1。理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)

　　2。了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)

　　3。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　（一）、預(yù)習(xí)要求：

　　1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文

　�。ǘ�）、教法學(xué)法：

　　教法：教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程當(dāng)中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。

　　學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解;動(dòng)口說(shuō)，**語(yǔ)言;動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。

　�。ㄈ�）、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　（四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)**不怕困難的**樂(lè)觀**精神

　　一、導(dǎo)入新課

　　*的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱(chēng)為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱(chēng)為長(zhǎng)征途中最“難”翻越的一座山的呢？

　　師板書(shū)：老山界難

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手

　　A、這是一篇什么體裁的文章？

　�。ㄉ�回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

　　記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

　　B、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）

　　思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路

　　2、師述：從*的詩(shī)中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩(shī)中，詩(shī)人筆下的**戰(zhàn)士以一種大無(wú)畏的精神來(lái)面對(duì)困難，那么實(shí)際情況究竟如何？

　　生速讀課文

　　同桌討論：翻越老山界過(guò)程當(dāng)中，**遇到了哪些困難？

　　生歸納整理，師板書(shū)

　　3、**：面對(duì)這些困難，**戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

　　生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子

　　4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

　　5、要求學(xué)生**好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄

　　并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否**的完整通順，當(dāng)堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、點(diǎn)名作小結(jié)：你從課文的學(xué)習(xí)中又增添了哪些知識(shí)？哪些將來(lái)可以被我們利用到？師作簡(jiǎn)單板書(shū)

　　2、課堂活動(dòng)、討論：你從**戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么？你怎樣具體的將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)？

　　學(xué)生**發(fā)言

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料

　　2、將學(xué)習(xí)**的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流

　　3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義

　　2。賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得描寫(xiě)精彩的句子，多讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主展示

　　鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。

　　二、自主精讀，賞析語(yǔ)言

　　（一）賞析重要語(yǔ)句

　　1、**：在讀過(guò)課文以后，你覺(jué)得哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)**戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀精神？

　　2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得

　　3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析

　�。ǘ�）賞析精彩片段1

　　生齊讀

　　師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析

　　1、描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用？

　　2、有幾次寫(xiě)火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？

　　3、分析**戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？

　　生**朗讀，賞析體會(huì)

　�。ㄈ�）賞析精彩片段2

　　生根據(jù)思考題，**朗讀

　　1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說(shuō)出理由。

　　2、閱讀文中寫(xiě)聲音的句子，思考：

　　文中既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

　　生討論問(wèn)題

　　師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫(huà)面）

　　4、生齊讀

　　三、小結(jié)鞏固

　　小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言：

　　樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情，渲染出了**戰(zhàn)士高昂的斗志，樂(lè)觀的精神。

　　**朗讀精彩片段

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”

　　2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪一段景物，寫(xiě)出感受

《老山界》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫(xiě)作手法

　　2、學(xué)習(xí)**戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的'寫(xiě)作手法

　　教學(xué)方法：自學(xué)式

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)提示

　　****長(zhǎng)征，從1934年10月開(kāi)始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭(zhēng)取北上**而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫(xiě)的是**于1934年冬翻越長(zhǎng)征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學(xué)生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢(shì)險(xiǎn)峻和表現(xiàn)作者在山上過(guò)夜的細(xì)膩感受的一些生動(dòng)句子，想想文章為什么這樣寫(xiě)。并注意學(xué)習(xí)**的**英雄**精神。

　　二、查工具書(shū)，掌握下邊加點(diǎn)的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢(mèng)、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。

　　三、 填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述**翻越老山界的經(jīng)過(guò)

　　第二課時(shí)

　　一、 分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點(diǎn)題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(33)指出老山界是**長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。

　　二、 分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、 抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)得具體、逼真、動(dòng)人。

　　2、 在寫(xiě)法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。

　　3、 圍繞中心，多方面描寫(xiě)景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(xí)(解決難點(diǎn))

　　1、判斷下列加點(diǎn)字注音的正誤。

　　驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險(xiǎn)阻，可以分為哪幾個(gè)方面?是怎樣對(duì)待的?

　　3、寫(xiě)寂靜，可以以靜寫(xiě)靜，也可以以聲寫(xiě)靜。這篇課文既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫(xiě)靜。恰恰因?yàn)殪o極了，才聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音;恰恰因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。

　　4、描寫(xiě)景物要注意觀察景物的立足點(diǎn)和角度。課文第一次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是仰視;第二次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準(zhǔn)”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機(jī)會(huì)“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。

　　(刪去“照著習(xí)慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”。

　　八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

　　多讀

　　就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

　　強(qiáng)記

　　就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

　　勤寫(xiě)

　　不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。

　　八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

　　課文預(yù)讀“兩步法”

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

《老山界》教案5

　　目的要求

　　知識(shí)與能力：

　　能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫(xiě)出并理解課文的思想內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受并學(xué)習(xí)**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀**精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，感受**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和**樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)方法朗讀、討論、交流、總結(jié)

　　教具多**課件

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)步驟：

　　一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。**翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講講吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）

　　同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來(lái)，展示一下吧！二次備課

　　教學(xué)步驟（指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）

　　驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢(mèng)（hān）

　　咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

　　嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。

　　明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　2、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！

　�。▽W(xué)生跳讀、勾畫(huà)，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣）

　　討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。

　　3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？

　　明確：

　　一、決定翻越老山界（1段），

　　二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段），

　　三、說(shuō)明翻越老山界的意義（34段）。

　　注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟

　　四、合作探究

　　翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。

《老山界》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫(xiě)作手法

　　2、學(xué)習(xí)**戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫(xiě)作手法

　　教學(xué)方法：自學(xué)式

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)提示

　　****長(zhǎng)征，從1934年10月開(kāi)始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭(zhēng)取北上**而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫(xiě)的是**于1934年冬翻越長(zhǎng)征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學(xué)生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢(shì)險(xiǎn)峻和表現(xiàn)作者在山上過(guò)夜的細(xì)膩感受的一些生動(dòng)句子，想想文章為什么這樣寫(xiě)。并注意學(xué)習(xí)**的**英雄**精神。

　　二、查工具書(shū)，掌握下邊加點(diǎn)的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢(mèng)、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。

　　三、 填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述**翻越老山界的經(jīng)過(guò)

　　第二課時(shí)

　　一、 分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點(diǎn)題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(33)指出老山界是**長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。

　　二、 分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、 抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)得具體、逼真、動(dòng)人。

　　2、 在寫(xiě)法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。

　　3、 圍繞中心，多方面描寫(xiě)景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(xí)(解決難點(diǎn))

　　1、判斷下列加點(diǎn)字注音的正誤。

　　驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險(xiǎn)阻，可以分為哪幾個(gè)方面?是怎樣對(duì)待的?

　　3、寫(xiě)寂靜，可以以靜寫(xiě)靜，也可以以聲寫(xiě)靜。這篇課文既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫(xiě)靜。恰恰因?yàn)殪o極了，才聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音;恰恰因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。

　　4、描寫(xiě)景物要注意觀察景物的立足點(diǎn)和角度。課文第一次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是仰視;第二次寫(xiě)火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準(zhǔn)”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機(jī)會(huì)“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。

　　(刪去“照著習(xí)慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”。

　　八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

　　多讀

　　就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

　　強(qiáng)記

　　就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

　　勤寫(xiě)

　　不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。

　　八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

　　課文預(yù)讀“兩步法”

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

《老山界》教案7

　　目的要求

　　知識(shí)與能力：

　　能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫(xiě)出并理解課文的思想內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受并學(xué)習(xí)**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀**精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

　　了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，感受**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和**樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)

　　教具 多**課件

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。**翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講講吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）

　　1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來(lái)，展示一下吧！ 二次備課

　　教學(xué)步驟 （指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）

　　驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢(mèng)（hān）

　　咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

　　嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）

　　（以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。

　　明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　2、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的.順序了呢？一起討論一下吧！

　　（學(xué)生跳讀、勾畫(huà)，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣）

　　討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。

　　3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？

　　明確：一、決定翻越老山界（1段），

　　二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段），

　　三、說(shuō)明翻越老山界的意義（34段）。

　　注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟

　　四、合作探究

　　1、翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。

《老山界》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，**長(zhǎng)征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地”“**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”正是**精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天，讓我們一起來(lái)研讀《老山界》一文(板書(shū))，進(jìn)一步感悟**先輩的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀**精神。

　　二、揭示教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　注意劃線字的注音和寫(xiě)法

　　蜷縮( )嗚咽( )點(diǎn)綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢(mèng)( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

　�、拧独仙浇纭酚洈�**翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘的，請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　�、评仙浇缡�**長(zhǎng)征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

　　⑶面對(duì)困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對(duì)，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語(yǔ)句回答)

　　2、討論明確

　�、艜r(shí)間順序：

　　“下午才動(dòng)身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　�、偕铰冯U(xiǎn)峻，懸崖峭壁——走路難

　　②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺(jué)——睡覺(jué)難

　　③饑餓——吃飯難

　�、軅�病員多，敵人追擊——處境難

　�、潜憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫(xiě)作特色其一：掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫(xiě)的段落。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：老山界

　　決定翻山

　　時(shí)走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過(guò)睡覺(jué)難不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志

　　順吃飯難**樂(lè)觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　生動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫(xiě)**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說(shuō)：“這是我生*沒(méi)見(jiàn)過(guò)的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來(lái)，作者主要描寫(xiě)了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺(jué)山峰由遠(yuǎn)及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺(jué)方面寫(xiě)所見(jiàn)到的景，還從聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)了所聽(tīng)的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細(xì)切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠(yuǎn)的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。反映了瑤民長(zhǎng)期遭受**的**，每有**部隊(duì)通過(guò)，就擔(dān)心人丁**，財(cái)產(chǎn)被搶?zhuān)�因而不得不“躲起�?lái)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了**對(duì)瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

　　(3)不知道前面為什么走不動(dòng)，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊(duì)伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無(wú)力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是**長(zhǎng)征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對(duì)自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時(shí)間)

　　(2)重點(diǎn)不同(重記事、重寫(xiě)人)

《老山界》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、介紹作者

　　*，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆*候補(bǔ)委員、********、*副*。**顧問(wèn)委員會(huì)**。長(zhǎng)征時(shí)，在**第一方面軍“紅章”縱隊(duì)**部***工作。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道**翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學(xué)生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　㈠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難

　�、鎸�(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�(duì)這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？

　　2、研讀首段：

　　⑴首段交代了些什么？

　　高度（三十里高）名稱(chēng)（土名叫老山界）

　　⑵交代高度起什么作用？

　　說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。

　　⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

　　通俗親切：暗示**是人民的**。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練**。

　　第三教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？

　　生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？

　　行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物

　　3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。

　　4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)

　　細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。

　　5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)

　�、耪页鲎畹湫偷膱�(chǎng)面描寫(xiě)。 “之”字奇觀

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫(xiě)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫(xiě)

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）

　　⑵“見(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)�。寂靜

　　⑷可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�、蛇@些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　⑹這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂(lè)觀**的形象刻畫(huà)。

　　三、小結(jié)

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

　　《老山界》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　*（1906 — 1996）江蘇人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家，1927年任******，長(zhǎng)征途中任**********。為建設(shè)和發(fā)展我軍的**宣傳工作作出了突出貢獻(xiàn)。

　　二、故事背景

　　老山界是當(dāng)年**長(zhǎng)征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽(yù)。1934年12月，****在湘江與***經(jīng)過(guò)慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險(xiǎn)的貓兒山，開(kāi)始了翻越老山界的艱難歷程。*、*、*、*、*等一代**偉人率****三軍團(tuán)、*縱隊(duì)、后衛(wèi)五軍團(tuán)、八軍團(tuán)日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（細(xì)嚼慢咽）

　　覺(jué)：jué（覺(jué)得）jiào（睡覺(jué)）

　　四、理解詞語(yǔ)

　　驚惶：驚慌，恐懼。

　　苛捐雜稅：指當(dāng)時(shí)**強(qiáng)迫老百姓**的各種稅費(fèi)。

　　繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

　　攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。

　　蜷：彎曲。

　　嗚咽：本文中形容凄切的水聲。

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（第2—33段）。

　　第3部分：說(shuō)明翻越老山界的意義（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的時(shí)候被人推醒，說(shuō)是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

　　“搶”形象地表現(xiàn)了**戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。

　　2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。

　　“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點(diǎn)，從而迎戰(zhàn)某種艱難險(xiǎn)阻的意思，表現(xiàn)了**的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和無(wú)畏精神。

　　3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？嘆息，這里是指飛機(jī)發(fā)出的聲音，是一種擬人的說(shuō)法，既表現(xiàn)了敵人飛機(jī)對(duì)**戰(zhàn)士的無(wú)奈，又表現(xiàn)了*士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。

　　4、我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　“一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志”是指**指戰(zhàn)員為北上**，下定決心，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志�！肮噍敗辈皇峭ǔ！拜斔汀钡囊馑�，是指完成任務(wù)的過(guò)程中讓每個(gè)戰(zhàn)士受到了堅(jiān)強(qiáng)意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　七、問(wèn)題歸納

　　1、這一些對(duì)于火把的描寫(xiě)，傳達(dá)給了讀者怎樣的信息和精神？

　　表現(xiàn)山的陡峭、險(xiǎn)峻，突出**登山的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。

　　2、半夜露宿的情景寫(xiě)得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫(xiě)夜景和感受的？

　　（比喻、排比）由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懢�，先�?xiě)星星，次寫(xiě)山峰，再寫(xiě)四周的山；反復(fù)地運(yùn)用比喻不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山景之美，也表現(xiàn)了**的樂(lè)觀**精神。

　　3、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。

　�。〝M人）“嘆息”指飛機(jī)發(fā)出的聲音，既表現(xiàn)了敵人飛機(jī)對(duì)**戰(zhàn)士的無(wú)奈，又表現(xiàn)了*士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。

　　4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

　　這里有“搶先”“爭(zhēng)先”的意思。并沒(méi)有互相爭(zhēng)奪之意。為了說(shuō)明吃飯的迅速。

　　5、本文是以什么為順序的？并在文中畫(huà)出表明時(shí)間和地點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生。

　　其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換**的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力。

　　再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其**思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道**翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的.基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　㈠明確順序安排

　　1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 活動(dòng)

　　第一天 （上 午 傍 晚 天 黑 夜 黑 半 夜）

　　第二天 （黎明以后 下 午）

　　㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�、逡龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難

　�、鎸�(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。

　　睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。

　　處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�(duì)這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。 毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？

　�、攀锥谓淮�了高度（三十里高） 名稱(chēng)（土名叫老山界） 說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。 用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？ ——生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？ ——行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物

　　3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。

　　4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)

　　細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。

　　5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)

　�、耪页鲎畹湫偷膱�(chǎng)面描寫(xiě)。 “之”字奇觀

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。

　　⑶這樣描寫(xiě)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫(xiě)

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）

　�、啤耙�(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ?寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼�(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�、蛇@些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)； 比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�、蔬@段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂(lè)觀**的形象刻畫(huà)。

　　三、小結(jié)

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——語(yǔ)文《老山界》教案3篇

語(yǔ)文《老山界》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道**翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　（一）明確順序安排

　　1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　�。ǘ�）了解事件經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)

　　第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

　　第二天（黎明以后下午）

　�。ㄈ�）理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難

　�。ǘ�）對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�。ㄈ�）面對(duì)這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)

　�。ㄋ模┻@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神

　�。ㄎ澹┦孜矁啥蔚淖饔谩�

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？

　　（1）首段交代了高度（三十里高）名稱(chēng)（土名叫老山界）說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)

　　1、本文把**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？——生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？——行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物

　　3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。

　　4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)

　　細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。

　　5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)

　　（1）找出最典型的場(chǎng)面描寫(xiě)�！爸�”字奇觀

　�。�2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。

　�。�3）這樣描寫(xiě)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫(xiě)

　�。�1）找出最精彩的一段。

　　半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）

　　（2）“見(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　（3）所“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ＜澎o

　�。�4）可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�。�5）這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�。�6）這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂(lè)觀**的形象刻畫(huà)。

　　三、小結(jié)

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

語(yǔ)文《老山界》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力方面：

　　1、了解作家作品。

　　2、領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力。

　　3、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。過(guò)程和方法方面：

　　1、通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處。

　　2、反復(fù)朗讀課文，理清層次。情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

　　通過(guò)對(duì)**長(zhǎng)征翻越老山界過(guò)程的了解，初步感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的困難和挫折。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力。

　　2、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，從而理解文章的主旨。

　　【教法選用】：

　　閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　梳理信息，整合處理

　　【教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析】

　　《老山界》一文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。課文在寫(xiě)作手法上采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排層次，其次本文雖然說(shuō)是一篇記敘文，但是也不乏很多寫(xiě)景之處，更是優(yōu)美的抒情之作�？傊�，本文的語(yǔ)言樸實(shí)、優(yōu)美、凝練、細(xì)膩、情真、雋永，是一篇值得反復(fù)誦讀體味的佳作。學(xué)生容易了解文章所敘之事，但是對(duì)于語(yǔ)言方面的特色，以及兩處寫(xiě)景的背后所蘊(yùn)涵的**的優(yōu)良**傳統(tǒng)難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)必須借助信息技術(shù)的魅力，通過(guò)圖片、音樂(lè)和視頻的**，以勾起學(xué)生的豐富想象和聯(lián)想，再緊扣一些精彩的語(yǔ)句和片段揣摩**高昂的斗志、樂(lè)觀的精神。

　　【教學(xué)**選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)】

　　本文字里行間處處蘊(yùn)涵**長(zhǎng)征途中的高昂斗志、樂(lè)觀的精神，但是這種精神的理解只有學(xué)生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后，方能水到渠成，因此在教學(xué)中本人嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助課件的優(yōu)勢(shì)：圖片可以繪情，音樂(lè)可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術(shù)的**，綜合巧妙的運(yùn)用可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)去想象和聯(lián)想，從而生成新的收獲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）以圖繪情，整體感知

　　1、多**播放長(zhǎng)征**歌曲——《映山紅》

　　在播放歌曲時(shí)，要求學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題用心聆聽(tīng)：這首歌能讓你感受到一種

　　怎樣的精神和力量？

　　2、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)復(fù)述課文，既檢查了預(yù)習(xí)情況，也拉近了不同程度的學(xué)生之間的距離，最重要的'是為下面的學(xué)習(xí)掃清了障礙�！�

　　【**運(yùn)用策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。歌曲《映山紅》是影片《閃閃的紅星》的插曲，那優(yōu)美的旋律，那深情的歌詞，表達(dá)了人們對(duì)**的熱愛(ài)，對(duì)英雄的崇敬。歌詞中處處體現(xiàn)出**的不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和長(zhǎng)征勝利的來(lái)之不易。上課伊始，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造一種長(zhǎng)征的情境，定會(huì)讓學(xué)生提前進(jìn)入課文所展現(xiàn)的**的優(yōu)良傳統(tǒng)的之中并受到熏陶，同時(shí)也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，這絕對(duì)是一種整體感知**長(zhǎng)征精神的有效途徑�！�

　�。ǘ�）探究賞情，分析整合

　　一）揣摩景物描寫(xiě)，整體感知語(yǔ)言生動(dòng)、形象、逼真

　　1、作者描寫(xiě)**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。

　�。�1）第13——19節(jié)（2）第23節(jié)

　　2、聯(lián)系課文、影視，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力，**好自己的語(yǔ)言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。

　　3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖

　　【設(shè)計(jì)思路：百圖圖片最后展示，而不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的展示，有利于學(xué)生思維、說(shuō)話的訓(xùn)練，防止圖片的內(nèi)容束縛了學(xué)生的活躍思維�！�

　　4、學(xué)生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫(xiě)。

　�。�1）作者說(shuō)：“這是我生*沒(méi)見(jiàn)過(guò)的奇觀”，“奇”在哪里？

　�。�2）這段景物描寫(xiě)之中，運(yùn)用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？**小組討論并總結(jié)：

　　“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　【明確：這段景物描寫(xiě)的感官角度是視覺(jué)，觀察的角度有仰望、俯視�！�

　　5、半夜里醒來(lái)，作者主要描寫(xiě)了哪些景物？用了什么修辭？星星

　　視覺(jué)山峰由遠(yuǎn)及近比喻山谷

　　6、作者除了從視覺(jué)方面寫(xiě)所見(jiàn)到的景，還從聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)了所聽(tīng)的各種聲響。用了哪些比喻？

　　像春蠶在咀嚼桑葉，細(xì)切而極近的聽(tīng)覺(jué)，不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳，洪大而極遠(yuǎn)的，像波濤在澎湃

　　整體感知修辭方法

　　1）文中修辭方法除了比喻，你還能發(fā)現(xiàn)哪些？

　　2）調(diào)動(dòng)你得記憶，能從你學(xué)過(guò)的文章中舉出一些例子來(lái)嗎？

　　3）幻燈片出示一些**性的句子，反復(fù)朗讀這些語(yǔ)言，你覺(jué)得美嗎？

　　舉例之后再歸納比較，學(xué)生就可以感知到要想使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象可以采用修辭方法，使文章的語(yǔ)言達(dá)到詩(shī)一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對(duì)比等等。

　　7、文章除了寫(xiě)到了這兩處，還寫(xiě)到了哪些地點(diǎn)？是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　【明確：課文采用順序的方法，按時(shí)間變化結(jié)合地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序。

　　時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時(shí)候”，“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”，“一直到宿營(yíng)地”。

　　從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午2點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂），半山腰，雷公巖，山頂，下山�！�

　　【設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是在于通過(guò)品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最終為下文體會(huì)**的可貴精神做一鋪墊�！�

　　二）體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨

　　1、值此建*90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝*的生日的方式有哪些？

　　2、不知你有沒(méi)關(guān)注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多？

　　3、在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，播放《長(zhǎng)征》電影的片段：

　　【百度視頻】電影《我的長(zhǎng)征》片花

　　帶著一個(gè)任務(wù)去欣賞：你對(duì)**的印象能不能概括成幾個(gè)成語(yǔ)呢？

　　【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂(lè)觀**。】

　　4、放眼整篇文章，哪些地方可見(jiàn)**的這種精神？**小組討論并總結(jié)：

　　下面是學(xué)生可能提到的句子：內(nèi)容摘要：

　　A、這是一家瑤民，住著母女二人；男**概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。

　　這里的“照著習(xí)慣”，反映了瑤民長(zhǎng)期受到**的**，每有**部隊(duì)通過(guò)，就人丁**、財(cái)產(chǎn)被搶?zhuān)�因而男人們不得不“躲起�?lái)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。

　　B、我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。

　　【明確：生怕：很怕，顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了**對(duì)瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)�！�

　　C、我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。

　　【明確：指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是**長(zhǎng)征的思想基礎(chǔ)和力量源泉�！�

　　D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢？

　　【明確：**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對(duì)自己戰(zhàn)斗能力的確信�！�

　　【**運(yùn)用策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：1、文道結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。許多課文都要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的思想感情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解，來(lái)領(lǐng)會(huì)這種偉大的愛(ài)國(guó)精神。*時(shí)教學(xué)中，我們通常使用啟發(fā)想象或口頭描述場(chǎng)景的方法來(lái)理解詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。由于學(xué)生從小生活在和*的環(huán)境里，各自大腦儲(chǔ)存的表象層次不一，很多學(xué)生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事，課堂教學(xué)效率當(dāng)然難以提高。課件中穿插的圖片或者視頻，有力地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)《長(zhǎng)征》的一段視頻，這也許是學(xué)生們?cè)��?jīng)看過(guò)的，能有效的喚起學(xué)生對(duì)此整部《長(zhǎng)征》電視劇的記憶，或者是類(lèi)似于這種題材的影視作品的想象或者聯(lián)想，課文中心思想的揭示水到渠成，學(xué)生在逼真的場(chǎng)面中正確理解了語(yǔ)言文字，受到啟示，受到感染，對(duì)**的敬佩之情油然而生，使課堂效率得到提高，促成了文道的**�！�

　�。ㄈ�）作業(yè)傳情

　　朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫(xiě)的段落。

　�。ɡ首x，背誦的過(guò)程其實(shí)也是一種最直接的整體感知的方法）

語(yǔ)文《老山界》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)；

　　二、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點(diǎn)；

　　三、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察方法；勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩其含義及作用；按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫(xiě)法課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)布置預(yù)習(xí)：

　　1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識(shí)記注釋中的詞語(yǔ)：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）

　　2．讀文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的部分，說(shuō)明理由。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩(shī)歌形式寫(xiě)長(zhǎng)征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地記敘了**翻越“第一座難走的山”的過(guò)程。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

　　三、啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

　　第一課時(shí)

　　第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明山高，擺出困難。

　　第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過(guò)。按翻山經(jīng)過(guò)將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號(hào)（常規(guī)要求），編寫(xiě)各層提綱。

　　第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長(zhǎng)征生活的一個(gè)側(cè)面。）

　　第二層：（第12---23段）從天黑以后寫(xiě)道黎明之前，主要內(nèi)容有：

　　1．在“之”字拐的路上；

　　2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和**的樂(lè)觀**精神）；

　　第三層：（第24—31段）從次日黎明寫(xiě)到下午兩點(diǎn)多鐘，主要內(nèi)容:

　　1．攀登雷公巖；

　　2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；

　　3．山頂所思。（表現(xiàn)**戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，點(diǎn)明翻山長(zhǎng)征是為了北上**。）

　　第四層：（32—33段）下山的情景。

　　第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開(kāi)頭，小結(jié)全文，回顧了整個(gè)長(zhǎng)征。本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　四、**學(xué)生課內(nèi)探究活動(dòng)，接受**傳統(tǒng)教育。

　　1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫(xiě)“照著習(xí)慣”，一處寫(xiě)“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫(xiě)了：“只要我們對(duì)他們說(shuō)清楚了**是什么，沒(méi)有不變憂為喜……”請(qǐng)你以一個(gè)**宣傳**的身份向瑤民說(shuō)明**是什么。

　　2．學(xué)生勾畫(huà)寫(xiě)**翻山艱難的語(yǔ)句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺(jué)難”、“吃飯難”、“處境難”）

　　3．學(xué)生議論：**為何能戰(zhàn)勝困難？人民的**，堅(jiān)強(qiáng)的**意志，**樂(lè)觀**精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。

　　五、布置作業(yè)：讀全文，重點(diǎn)讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├斫庾髡呷绾斡^察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫(xiě)的段落。學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

　　1．星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述？**戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽(tīng)覺(jué)），表現(xiàn)了**的英雄氣概和樂(lè)觀精神。

　　2．半夜山腰露宿�！鞍胍估铩�…睡不著。”寫(xiě)挨凍的感覺(jué)，凍醒了，凍得怎樣？勾畫(huà)關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化�！疤焐稀�…幾堆火沒(méi)有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫(xiě)景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫(xiě)星星，次寫(xiě)山峰，再寫(xiě)四周的山。視線：仰視、*視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話�！奔仁撬�見(jiàn)，也是所聞，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，轉(zhuǎn)入自然。“除此以外，……又睡著了�！彼�聞：以聲寫(xiě)靜謐，用比喻描寫(xiě)不可捉摸的聲響。這所見(jiàn)所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂(lè)觀情趣。

　　前文寫(xiě)登山的熱烈，這里寫(xiě)夜宿的靜溢，使文勢(shì)變化多姿，起伏跌宕。

　�。ǘ�）、討論完成課后習(xí)題二、三

　�。ㄈ�）總結(jié)全文：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思。

　　2．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3．樸素與生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，文風(fēng)質(zhì)樸，真實(shí)可信。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：學(xué)習(xí)作者觀察的方法，參考下列題目寫(xiě)一篇觀察日記�！锻�星空》《在陽(yáng)臺(tái)上》《窗前》

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)**、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文

　　一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

　　在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主**，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹(shù)樁旁？

　　學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的.學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝�自己的看法，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

　　想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”�！八�的兒女受到了傷害，一時(shí)想不開(kāi)”……

　　學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉�，自己周�(chē)�有哪些�?lèi)似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)**、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文

　　一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

　　在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主**，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹(shù)樁旁？

　　學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝�自己的看法，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的`想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

　　想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”�！昂蜑觚斮惻埽�不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”�！八�的兒女受到了傷害，一時(shí)想不開(kāi)”……

　　學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄�自己周�(chē)�有哪些�?lèi)似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）

——《老山界》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道**翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

　　㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過(guò)。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�、逡龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難。

　�、鎸�(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對(duì)這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)。

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神。

　�、槭孜矁啥蔚�.作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？

　�、攀锥谓淮�了高度（三十里高）名稱(chēng)（土名叫老山界）說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)

　　1、本文把**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？——生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？——行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物

　　3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)--行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。

　　4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)--細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。

　　5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)

　�、耪页鲎畹湫偷膱�(chǎng)面描寫(xiě)�！爸�”字奇觀。

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫(xiě)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫(xiě)

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）

　�、啤耙�(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)�。寂靜

　　⑷可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　　⑸這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�、蔬@段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂(lè)觀**的形象刻畫(huà)。

　　三、小結(jié)

　　本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽?*翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和**樂(lè)觀**精神。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)膩描寫(xiě)生動(dòng)表達(dá)文章主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確分析細(xì)膩描寫(xiě)的句子運(yùn)用的具體方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面概括細(xì)膩描寫(xiě)的多層方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熟讀文本找細(xì)節(jié)

　　默讀課文，勾畫(huà)出細(xì)膩描寫(xiě)的句子，想象作者翻越老山界的情景。

　　1、滿天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生*沒(méi)見(jiàn)過(guò)的奇觀。

　　2、“不要掉隊(duì)呀！”

　　“不要落后做烏龜呀！”

　　“我們頂著天啦！”

　　大家聽(tīng)了，哈哈地笑起來(lái)。

　　3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在*原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

　　二、活用技法析細(xì)節(jié)

　　**朗讀出示的三個(gè)句子，多角度進(jìn)行賞析。

　　1、描寫(xiě)對(duì)象是“火把”，“之”字的形容準(zhǔn)確傳神，具有生動(dòng)的畫(huà)面感，形象地寫(xiě)出山路的陡峭，側(cè)面表現(xiàn)**行程的艱難。用“奇觀”來(lái)評(píng)價(jià)，蘊(yùn)含著**樂(lè)觀**精神。

　　2、運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，每句末以感嘆詞和感嘆號(hào)收尾，有強(qiáng)調(diào)意味；每句**成段再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)由個(gè)體到群體，**戰(zhàn)士的**樂(lè)觀**精神和不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的品質(zhì)溢于字里行間。

　　3、描寫(xiě)對(duì)象是聲音。一是運(yùn)用對(duì)比——寂靜與聲響，遠(yuǎn)與近，大與小。二是將聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)暗暗與前面視覺(jué)的感覺(jué)相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)，句子短小而整齊，形象豐富又生動(dòng)，易于引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　三、啟發(fā)思維總細(xì)節(jié)

　　本文將敘述和描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇的句子是“登山時(shí)、中途休息”的三個(gè)節(jié)點(diǎn)，從“物”“事”“人”三個(gè)角度進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)，其中運(yùn)用到了多感官描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)比，比喻。在句式上有排比式的短句，有**成段的短句。這些技法值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)微課主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，再次讓學(xué)生感受它生動(dòng)形象表現(xiàn)主題的效果。七年級(jí)學(xué)生在記敘文的閱讀和寫(xiě)作上已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)整體運(yùn)用的自覺(jué)性還有所不足。在閱讀時(shí)，對(duì)文句的賞析易出現(xiàn)遺漏；在寫(xiě)作時(shí)，易就事論事，語(yǔ)言直白淺顯，缺乏布局和描寫(xiě)習(xí)慣。因此根據(jù)微課的特點(diǎn)，選擇文本中較具有借鑒性的三個(gè)句子，由學(xué)生**思考，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，完成賞析，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)主要由教師完成，交給學(xué)生綜合運(yùn)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生技法整體運(yùn)用的意識(shí)，以便在寫(xiě)作中更好地謀篇布局，增加作品的生動(dòng)性，吸引讀者的閱讀，同時(shí)落實(shí)相關(guān)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展8）

——七年級(jí)《老山界》教案3篇

七年級(jí)《老山界》教案1

　　目的要求

　　知識(shí)與能力：

　　能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫(xiě)出并理解課文的思想內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受并學(xué)習(xí)**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀**精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，感受**不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和**樂(lè)觀**精神。

　　教學(xué)方法

　　朗讀、討論、交流、總結(jié)

　　教具

　　多**課件

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)步驟

　　一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）

　　二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。**翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的'一位老**給我們講講吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）

　　同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來(lái)，展示一下吧！

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。

　　明確：**長(zhǎng)征途中翻越老山界。

　　2、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！

　�。▽W(xué)生跳讀、勾畫(huà)，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣）

　　討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。

　　3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？

　　明確：一、決定翻越老山界（1段），

　　二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段），

　　三、說(shuō)明翻越老山界的意義（34段）。

　　注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。

　　四、合作探究

　　翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展9）

——自然界的水循環(huán)教學(xué)反思 (菁選3篇)

自然界的水循環(huán)教學(xué)反思1

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)看重點(diǎn)確定，本節(jié)涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可從分三個(gè)層次解讀。

　　一、學(xué)生要能夠“說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，前面說(shuō)過(guò)，說(shuō)出和說(shuō)明在目標(biāo)層次上明顯有差別，課標(biāo)明顯對(duì)“地理意義”的掌握提出更高的要求；

　　二、無(wú)論是說(shuō)出還是說(shuō)明，學(xué)生都要運(yùn)用示意圖，這里的示意圖應(yīng)該有多個(gè)，但最重要的應(yīng)該是“水循環(huán)示意圖”，換言之，“水循環(huán)示意圖”本身不是落點(diǎn)，它是個(gè)中間體或者說(shuō)是個(gè)橋梁，落點(diǎn)是“說(shuō)出過(guò)程、環(huán)節(jié)和說(shuō)明意義”，也就是說(shuō)，“說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”比掌握“水循環(huán)示意圖”本身重要；

　　三、“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”是隱含在“水循環(huán)”具體內(nèi)容中的核心內(nèi)容。與大綱版課程不同，新課程水循環(huán)這節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是放在“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”之下的，可以看出，新課程更加注重從整個(gè)自然環(huán)境看水循環(huán)，而不是從水要素角度看水循環(huán)，也就是說(shuō)要突出水循環(huán)對(duì)整個(gè)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響即地理意義，這是本質(zhì)的區(qū)別。

　　從考試大綱看，四個(gè)層次的能力要求，“論證探討地理問(wèn)題”是統(tǒng)領(lǐng)性的。在文綜單科題量少、單題考查要求聯(lián)系廣、層次深的情況下，該能力要求往往成為試題設(shè)計(jì)的落點(diǎn)。表述這一能力要求的指令性動(dòng)詞多為“分析、說(shuō)明、評(píng)價(jià)”等，也就是說(shuō)水循環(huán)部分考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)最大的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是“說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。更何況論證探討的地理問(wèn)題是綜合性的，所涉及的地理過(guò)程和環(huán)節(jié)不可能單一，也就是說(shuō)單一水循環(huán)過(guò)程的考查缺乏可行的情境支撐。

　　其次，教學(xué)重點(diǎn)的確立要著眼于學(xué)科課程體系的整體分析和把握。我們不能局限于一節(jié)教學(xué)內(nèi)容談教學(xué)重點(diǎn)，而要從整個(gè)單元、整個(gè)模塊甚至整個(gè)高中地理課程來(lái)看該節(jié)的地位和作用。一般來(lái)說(shuō)，組成學(xué)科內(nèi)容體系的核心思想、基本線索、主要結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)。表現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中，那些最能體現(xiàn)學(xué)科思想、應(yīng)用廣泛、與前后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切的概念、規(guī)律、原理必須作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　地理學(xué)的核心思想是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，具體到自然地理某個(gè)要素、過(guò)程的學(xué)習(xí)，分析其本身特點(diǎn)固然重要，但更重要的是說(shuō)明該要素、過(guò)程對(duì)其他要素、過(guò)程乃至整個(gè)地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，進(jìn)而分析它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。因此，單純研究水運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化過(guò)程不是地理學(xué)科的核心任務(wù)。與物理上研究水的三態(tài)轉(zhuǎn)變等不同，地理學(xué)研究水側(cè)重于水對(duì)地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)就是看它在地理環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)哪些環(huán)節(jié)，對(duì)各圈層產(chǎn)生了什么作用，人類(lèi)活動(dòng)與這些過(guò)程和環(huán)節(jié)存在怎樣的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)。

　　高中地理必修一基本線索就是自然環(huán)境的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。人教社教材本節(jié)最核心的一句話就是最后一段的首句“水循環(huán)是地球上最活躍的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一”。只此一句便把本節(jié)教材與各個(gè)章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，水循環(huán)主要?jiǎng)恿χ�一�?lái)自第一章的所說(shuō)的太陽(yáng)輻射，同時(shí)它轉(zhuǎn)換了太陽(yáng)輻射能，促進(jìn)了全球熱*衡；水汽輸送的重要載體是第二章所說(shuō)的大氣環(huán)流，同時(shí)它加大了大氣環(huán)流對(duì)全球地理環(huán)境的影響，促進(jìn)了全球的水*衡；徑流輸送的重要前提是第四章所說(shuō)的內(nèi)力作用導(dǎo)致的地勢(shì)變化，同時(shí)它又不斷塑造了地表形態(tài)特別是河流地貌的發(fā)育。從節(jié)內(nèi)編排看，其起點(diǎn)和落點(diǎn)都是在講水循環(huán)的意義，第一目標(biāo)題為“相互聯(lián)系的水體”，水體何以能相互聯(lián)系，靠的就是水循環(huán)。教科書(shū)第一目最后一句話“從水的運(yùn)動(dòng)和更新的角度看，陸地上的各種水體之間的具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系”，其實(shí)質(zhì)也就是水循環(huán)的地理意義之一即水循環(huán)使地球上各種水體特別是陸地水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)。教科書(shū)這樣處理是在引導(dǎo)教學(xué)要把水循環(huán)地理意義的說(shuō)明貫穿始終。

自然界的水循環(huán)教學(xué)反思2

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

　　1、在本節(jié)課教學(xué)中，我先引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》***一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還……”，引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們*常用到的淡水類(lèi)型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識(shí)，我采用讓學(xué)生讀書(shū)和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識(shí)。

　　3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生從書(shū)中找出相應(yīng)的概念，學(xué)生再用自己的話復(fù)述具體的水循環(huán)過(guò)程，然后師生共同畫(huà)三種水循環(huán)的示意圖，并標(biāo)出每種循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過(guò)渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識(shí)具有一定的連貫性。

　　4、課標(biāo)要求是：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。

　　對(duì)此，我的教學(xué)理解是：本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。不要求不強(qiáng)調(diào)水圈過(guò)程、老教材中的河流補(bǔ)給知識(shí)點(diǎn)，水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說(shuō)明”，從程度上區(qū)別于對(duì)過(guò)程和環(huán)節(jié)的一般要求。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這上本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分�？墒�，實(shí)際的教學(xué)情況卻并沒(méi)有按照此分析去進(jìn)行。這是因?yàn)椋嚎紤]學(xué)生知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)水圈，給學(xué)生一個(gè)大的空間概念；強(qiáng)調(diào)水體類(lèi)型，為以后學(xué)習(xí)水資源的短缺做鋪墊；河流的補(bǔ)給，是水循環(huán)的構(gòu)成部分，更是大氣對(duì)水文的影響的表現(xiàn)，這點(diǎn)在以后地理教學(xué)中用的特別多。反而，水循環(huán)的地理意義，可以幾句話歸納完畢，其中的一些要點(diǎn)，可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行滲透。如，在學(xué)習(xí)地貌時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)流水地貌中的侵蝕地貌和搬運(yùn)作用、沉積地貌等，若在此處教學(xué)，反而不符合學(xué)情。

自然界的水循環(huán)教學(xué)反思3

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)看重點(diǎn)確定，本節(jié)涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可從分三個(gè)層次解讀。

　　一、學(xué)生要能夠“說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，前面說(shuō)過(guò)，說(shuō)出和說(shuō)明在目標(biāo)層次上明顯有差別，課標(biāo)明顯對(duì)“地理意義”的掌握提出更高的要求；

　　二、無(wú)論是說(shuō)出還是說(shuō)明，學(xué)生都要運(yùn)用示意圖，這里的示意圖應(yīng)該有多個(gè)，但最重要的應(yīng)該是“水循環(huán)示意圖”，換言之，“水循環(huán)示意圖”本身不是落點(diǎn)，它是個(gè)中間體或者說(shuō)是個(gè)橋梁，落點(diǎn)是“說(shuō)出過(guò)程、環(huán)節(jié)和說(shuō)明意義”，也就是說(shuō)，“說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”比掌握“水循環(huán)示意圖”本身重要；

　　三、“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”是隱含在“水循環(huán)”具體內(nèi)容中的核心內(nèi)容。與大綱版課程不同，新課程水循環(huán)這節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是放在“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”之下的，可以看出，新課程更加注重從整個(gè)自然環(huán)境看水循環(huán)，而不是從水要素角度看水循環(huán)，也就是說(shuō)要突出水循環(huán)對(duì)整個(gè)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響即地理意義，這是本質(zhì)的區(qū)別。

　　從考試大綱看，四個(gè)層次的能力要求，“論證探討地理問(wèn)題”是統(tǒng)領(lǐng)性的。在文綜單科題量少、單題考查要求聯(lián)系廣、層次深的情況下，該能力要求往往成為試題設(shè)計(jì)的落點(diǎn)。表述這一能力要求的指令性動(dòng)詞多為“分析、說(shuō)明、評(píng)價(jià)”等，也就是說(shuō)水循環(huán)部分考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)最大的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是“說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。更何況論證探討的地理問(wèn)題是綜合性的，所涉及的地理過(guò)程和環(huán)節(jié)不可能單一，也就是說(shuō)單一水循環(huán)過(guò)程的考查缺乏可行的情境支撐。

　　其次，教學(xué)重點(diǎn)的確立要著眼于學(xué)科課程體系的整體分析和把握。我們不能局限于一節(jié)教學(xué)內(nèi)容談教學(xué)重點(diǎn)，而要從整個(gè)單元、整個(gè)模塊甚至整個(gè)高中地理課程來(lái)看該節(jié)的地位和作用。一般來(lái)說(shuō)，組成學(xué)科內(nèi)容體系的核心思想、基本線索、主要結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)。表現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中，那些最能體現(xiàn)學(xué)科思想、應(yīng)用廣泛、與前后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切的概念、規(guī)律、原理必須作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　地理學(xué)的`核心思想是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，具體到自然地理某個(gè)要素、過(guò)程的學(xué)習(xí)，分析其本身特點(diǎn)固然重要，但更重要的是說(shuō)明該要素、過(guò)程對(duì)其他要素、過(guò)程乃至整個(gè)地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，進(jìn)而分析它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。因此，單純研究水運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化過(guò)程不是地理學(xué)科的核心任務(wù)。與物理上研究水的三態(tài)轉(zhuǎn)變等不同，地理學(xué)研究水側(cè)重于水對(duì)地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)就是看它在地理環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)哪些環(huán)節(jié)，對(duì)各圈層產(chǎn)生了什么作用，人類(lèi)活動(dòng)與這些過(guò)程和環(huán)節(jié)存在怎樣的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)。

　　高中地理必修一基本線索就是自然環(huán)境的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。人教社教材本節(jié)最核心的一句話就是最后一段的首句“水循環(huán)是地球上最活躍的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一”。只此一句便把本節(jié)教材與各個(gè)章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，水循環(huán)主要?jiǎng)恿χ�一�?lái)自第一章的所說(shuō)的太陽(yáng)輻射，同時(shí)它轉(zhuǎn)換了太陽(yáng)輻射能，促進(jìn)了全球熱*衡；水汽輸送的重要載體是第二章所說(shuō)的大氣環(huán)流，同時(shí)它加大了大氣環(huán)流對(duì)全球地理環(huán)境的影響，促進(jìn)了全球的水*衡；徑流輸送的重要前提是第四章所說(shuō)的內(nèi)力作用導(dǎo)致的地勢(shì)變化，同時(shí)它又不斷塑造了地表形態(tài)特別是河流地貌的發(fā)育。從節(jié)內(nèi)編排看，其起點(diǎn)和落點(diǎn)都是在講水循環(huán)的意義，第一目標(biāo)題為“相互聯(lián)系的水體”，水體何以能相互聯(lián)系，靠的就是水循環(huán)。教科書(shū)第一目最后一句話“從水的運(yùn)動(dòng)和更新的角度看，陸地上的各種水體之間的具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系”，其實(shí)質(zhì)也就是水循環(huán)的地理意義之一即水循環(huán)使地球上各種水體特別是陸地水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)。教科書(shū)這樣處理是在引導(dǎo)教學(xué)要把水循環(huán)地理意義的說(shuō)明貫穿始終。