1噸有多重（精選15篇）

1噸有多重 篇1

　　一,教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第21-22頁.

　　二,教材分析

　　本課教學(xué)前,學(xué)生對重量單位"千克"和"克"有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行"千克"和"克"單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊.通過本課教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解.這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ).

　　三,教學(xué)目標(biāo)

　　噸的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了"克和千克"的基礎(chǔ)上,對質(zhì)量單位認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí).以往教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生知道1噸=1000千克,會進(jìn)行單位間的化聚,而忽視了讓學(xué)生自己去感受"噸"這個質(zhì)量單位的現(xiàn)實意義,缺少數(shù)學(xué)概念與學(xué)生生活緊密聯(lián)系.事實上"噸"這個質(zhì)量單位是我們?nèi)粘Ｉ�活中很少用到�?教學(xué)中不聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗很難建立清晰的概念.所以我在本課設(shè)計中,注重讓學(xué)生通過反復(fù)提一提,說一說等環(huán)節(jié),加深對1噸有多重的理解.具體目標(biāo)如下:

　�、沤Y(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.

　�、普莆�"1噸=1000千克",并能進(jìn)行簡單的換算.

　　⑶結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力.

　　四,教學(xué)設(shè)想

　　1噸有多重 重在讓學(xué)生通過體驗與感悟.創(chuàng)設(shè)一個怎樣情境讓學(xué)生得到更好的體驗?zāi)?根據(jù)新課程理念,我設(shè)計從初步感受到理性認(rèn)識逐步升華的過程,這一過程分為五大環(huán)節(jié).

　　第一個環(huán)節(jié):從課件上感受.通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問,以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的.

　　第二個環(huán)節(jié):通過提沙袋感受.從2千克沙袋到5千克沙袋提一提的親身感受中體驗它們的質(zhì)量逐漸加重,再讓學(xué)生說一說能提幾袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不從心,以說明10—15千克的沙袋真是挺重的.

　　第三個環(huán)節(jié):通過搬運(yùn)一袋25千克的大米中感受.讓兩位學(xué)生合力搬一袋25千克的大米,從搬運(yùn)的過程中,學(xué)生看到兩位同學(xué)合力搬一袋25千克重的大米很難抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.

　　第四個環(huán)節(jié):多媒體出示的40袋大米,以類比的方法讓學(xué)生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,這時老師適時指出1000千克就等于1噸.使學(xué)生明白1噸就等于1000千克.

　　第五個環(huán)節(jié):聯(lián)系學(xué)生較熟悉的事物,讓學(xué)生通過計算解答幾頭牛,幾桶油,幾包水泥,幾袋面粉是1噸等問題,進(jìn)一步從多角度多層面理解1噸有多重.

　　五,教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生每人帶一件標(biāo)有質(zhì)量數(shù)的物品;2千克,5千克沙袋每小組各1袋,25千克大米1袋,課件一套.

　　六,教學(xué)理念

　　讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué).

　　七,教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

　　1,請同學(xué)們拿出帶來的物品,誰來介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量.

　　你是從哪里獲得這些信息的.請問g表示的意思是什么

　　2,我們還學(xué)過哪些質(zhì)量單位 (千克)用字母怎么表示(kg).

　　3,誰能告訴大家,千克與克之間的關(guān)系

　　板書:千克―――――kg

　　克――――――g

　　1千克=1000克

　　【復(fù)習(xí)的目的在于整理學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些 它們之間的進(jìn)率關(guān)系.同時為后面的學(xué)習(xí)埋伏筆.】

　　(二)體驗感知,教學(xué)新課

　　1, 第一次感受.

　　今天,老師帶來了一個新的質(zhì)量單位,請大家一起來看看.

　　(播放課件:圖片出示:大象:3噸;石頭:4噸;輪船:45噸;橋梁的載重量:20噸.)

　　你知道這個質(zhì)量單位叫什么 (板書:噸)

　　你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息 (讓學(xué)生說說每件物品的質(zhì)量)(板書:t)

　　【通過多媒體,讓學(xué)生直觀感受到用"噸"作單位的物品是很大,很重.特別是通過這些現(xiàn)實的物品的呈現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生有關(guān)"噸"這個質(zhì)量概念的現(xiàn)實意義.同時能了解到質(zhì)量單位噸可用字母"t"來表示.】

　　2,初步了解.

　　有沒有同學(xué)把用"噸"作單位的物品帶來.說說你為什么沒有帶來

　　小結(jié):計量較大或大宗物品時,通常用"噸"作單位.

　　【通過反問,再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與認(rèn)識水平,讓學(xué)生對 "噸"有了更為明確的理解,有效地促使學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.】

　　3,第二次感受.

　�、拍敲�1噸到底有多重呢 讓我們一起來提一提2千克的沙袋有多重

　　請組長把2千克的沙袋拿出來,全體同學(xué)提一提.

　　說說提2千克沙袋的感受 (板書:2千克―――較輕)

　�、普埿〗M長把大袋的沙袋拿出來,給組員提一提.

　　說說提5千克沙袋有什么感受 (板書:5千克―――較重)

　　這樣的沙袋你能提多少袋呢

　　當(dāng)同學(xué)想同時提起幾個沙袋顯得很困難時,教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié).

　　你想知道這幾袋沙袋的重量嗎

　　【通過對比,讓學(xué)生對2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解.】

　　4,第三次感受

　　今天老師還帶來了一些特殊的物品.誰愿意幫老師拿出來給大家看看.沒叫到同學(xué)請仔細(xì)的觀察.(從講臺下把25千克一包的大米抬出來)哪些同學(xué)也想上來搬一搬 .

　　請下面的同學(xué)來說說你看到了什么情況,看他們搬你有什么感覺 (可從動作,表情,人數(shù)等方面觀察)

　　采訪抬米的同學(xué).請問你有什么感覺

　　【通過搬25千克的大米,讓學(xué)生體會到25千克的物體已經(jīng)很重了】

　　5,第四次感受

　　(課件出示:40袋大米的圖片)請同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有幾袋大米 你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎 你從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的

　　請同學(xué)們拿出草稿紙來算一算,40袋大米的質(zhì)量是多少

　　這些大米質(zhì)量是1000千克,(課件出示)用我們今天新學(xué)的知識來說就是1噸.(課件出示)(板書:1000千克=1噸)指名學(xué)生讀一讀.

　　這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說,還可以怎么說

　　對,1噸就是1000千克.

　　板書:1噸 =1000千克

　　1 t = 1000 kg

　　這40袋大米你拿得動嗎 老師拿得動嗎 用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走

　　小結(jié):1噸這么重,單憑我們一個人或二,三個人的力量是拿不動的.

　　6,第五次感受

　　(1)算一算,說一說:

　　每頭牛的質(zhì)量約是500千克,( )頭牛的質(zhì)量約是1噸

　　每袋面粉的質(zhì)量約是20千克,( )袋的面粉約是1噸

　　1袋水泥的質(zhì)量約是50千克,( )袋水泥的質(zhì)量約是1噸

　　1桶油的質(zhì)量約是100千克,( )桶油的質(zhì)量約是1噸

　　(2)福永街道中心小學(xué)三年級同學(xué)的平均體重大約是25千克,大約多少位同學(xué)的體重是1噸 (約40人)

　　請你估計一下,像老師這樣的體重多少位是1噸 (約15人)

　　現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎

　　【"1噸"是個非常抽象的概念,如何讓學(xué)生感知1噸的這個質(zhì)量呢 教學(xué)中先以直接經(jīng)驗為主,讓他們對2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解;然后,讓他們逐步體會到提15――25千克的質(zhì)量已是他們不能承受的質(zhì)量了.最后通過計算這個教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重.】

　　(三)單位的轉(zhuǎn)化

　　剛才我們明白1噸有多重,并知道1噸=1000千克.出示前面的課件畫面(大象等畫面)那么這些噸數(shù)用千克作單位應(yīng)該怎么表示呢 (主要是把用噸作單位的數(shù)用千克作單位來表示)

　　(1)5噸=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg

　　請拿出本子,把括號里的數(shù)寫出來.說說你是怎么想的.

　　(2)完成下列各題.

　　2000千克=( )噸 2000kg=( )t

　　(3)這段時間我們深圳的柚子要運(yùn)往外地,請你想一想,這兩堆柚子能一次性裝上這輛車子嗎 (課件出示)

　　貨車限載8噸.兩堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4噸.

　　(4)(課件出示)裝著10噸貨物的貨車來到一座橋梁前,橋梁顯示其載重量10噸.問這輛貨車可否通過這座橋梁

　　【通過應(yīng)用解決現(xiàn)實問題,提高并加深對所學(xué)知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力.】

　　(四)課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識 將課題補(bǔ)充完整:1噸有多重 1噸等于1000千克.

　　(五)課堂作業(yè)(略)

　　課本24頁 第 1,2,3題

　　八,教學(xué)反思

　　"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程."因此,在教學(xué)時,把目標(biāo)定為結(jié)合實際情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,感受,體驗,參與數(shù)學(xué)活動,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.

　　教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學(xué)的難點(diǎn).如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐,純粹記憶1噸的概念是無意義的.因此本節(jié)課設(shè)計了一個學(xué)生樂于參與,容易參與的活動.全體學(xué)生在經(jīng)歷了2千克——5千克——25千克——1000千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重).整個過程是全體參與,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松.

　　1噸的質(zhì)量是非常抽象的,即使是大人,哪些物體重1噸,也難以回答.1噸有多重呢數(shù)學(xué)書上直接呈現(xiàn)的是一幅"40袋25千克的大米"的情景圖.如果教學(xué)時直接從這個學(xué)習(xí)材料入手也是可以的,但學(xué)生對"噸"的理解卻是"平面的".如何解決這個問題呢教學(xué)中我采取了通過對"千克"的接觸,以小到大,由認(rèn)識并理解一定數(shù)量的千克為學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生全面參與,當(dāng)學(xué)生已十分清楚的意識到25千克很重時,不失時機(jī)的出現(xiàn)了40袋25千克的大米讓同學(xué)們通過計算,得到1000千克,這時學(xué)生認(rèn)識1噸等于1000千克,已是水到渠成.這些提沙袋,搬大米的直接經(jīng)驗為學(xué)生獲得1噸這個間接經(jīng)驗作好了充分的準(zhǔn)備.

1噸有多重 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版三年級上冊第21-22頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重，掌握1噸=1000千克；

　　2、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教材分析：

　　本單元教材先安排了認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容�！�1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機(jī)會很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，復(fù)習(xí)舊知。

　　師：同學(xué)們，你們知道9月25日（前天）晚上9時10分，我國航天史上發(fā)生了一件什么大事嗎？（神舟七天發(fā)射到太空上了）

　　師：讓我們一起來回顧一下那激動人心的時刻。（播放視頻）

　　師：神舟七號滿載著我們?nèi)珖?3億人民的希望飛上了藍(lán)天，這是我們中國人的驕傲和自豪，是我們國家科技進(jìn)步的象征。老師課前調(diào)查了一下，神舟七號有58米多高，這么高的體型有多重呢…

　　(板書：40)　

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇合適的質(zhì)量單位的同時，感受到用剛剛學(xué)過的“克”和“千克”已經(jīng)不能滿足需要，從而自然地引入了“噸”這個更大的質(zhì)量單位。)

　　（板書課題：1噸有多重）

　　簡單復(fù)習(xí)克和千克。

　　二、實踐體驗“噸”

　　1、初步認(rèn)識“噸”。

　　師：“噸”用字母t表示。說說看，什么情況下用“噸”作單位合適？（學(xué)生根據(jù)錄像中的實物特點(diǎn)概括出：計量很重的或很多的物品的重量，通常用“噸”做單位）

　　2、借助活動， 直觀體驗“噸”。

　�。�1）質(zhì)疑激趣。

　�。�2）感受25千克的質(zhì)量

　�、賯�別學(xué)生匯報自己的體重。

　�、谡f明三年級學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體重是25千克，也就是說體重在25千克左右，比25千克多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的體重都是標(biāo)準(zhǔn)的。我們班哪些同學(xué)的體重比較標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們同桌同學(xué)互相之間像老師這樣背一背，感受一下25千克大概有多重，把感受記在心里。

　�、鄹杏X25千克怎么樣？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　�。�3）算40個同學(xué)的總體重。

　　（4）建立1噸重的觀念。

　　師：閉上眼睛，想一想你剛才記在心里的感受，一個同學(xué)體重25千克。咱們這兒站了40個同學(xué)，總體重是1000千克，你感覺怎么樣？（學(xué)生閉眼感受）

　　師指出：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg

　　再次回顧神舟七號發(fā)射上天的偉大和壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　3.聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識“噸”

　　多媒體出示教材第21頁“看一看”(根據(jù)實際需要有改動）

　　(1)小組內(nèi)看圖討論：這些物體分別要幾個才能達(dá)到1噸？(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)

　　(2)算一算。

　　學(xué)生交流：

　　10桶油約重1000千克；　20袋面粉約重1000千克；　50筐蘋果約重1000千克；　3頭水牛約重1000千克。

　　(3)進(jìn)一步感知：1噸＝1000千克，。

　　4.鞏固和深化“噸”的概念。

　　(多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，教師利用多媒體演示，豐富學(xué)生對“噸”的感知，鞏固和深化“噸”的概念。

　　學(xué)生先自由發(fā)表看法。

　　師用課件出示搜集的一些用噸作單位的物體。

　　…

　　(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展

　　1.快樂判斷

　　師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。以你的頭為標(biāo)準(zhǔn)，如果比一噸重你就把手舉過頭，如果比一噸輕你就把手放下來，好嗎？

　　學(xué)生練習(xí)

　　2.小小郵遞員。（填上合適的單位：克、千克、噸）

　　師：我們每個同學(xué)先來寫信。(完成課本第22頁第3題)老師這里有三個信箱，請同學(xué)們來做郵遞員，把信投到相應(yīng)的信箱里好嗎？郵遞員們要細(xì)心啊，可不要把信投錯了，同學(xué)們，如果他們放對了，我們來鼓掌三下，表示對他們的祝賀吧。

　　3. 交通檢查員。(在具體情景中進(jìn)行單位化聚，注意讓學(xué)生說出推理過程）

　�。�1）常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（ ）千克。

　　（2）有段路路口有一個限載重7t的標(biāo)志，這個路口最多能讓一輛載重（ ）千克的車通過。

　�。�3）談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”你們這些檢查員可要認(rèn)真仔細(xì)地把把關(guān)，看看哪些車是不允許通過的。(用手勢表示)

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、運(yùn)往地震災(zāi)區(qū)的捐贈物資大米5噸，面粉6000千克能過大橋嗎？車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅開著一輛卡車裝載著7輛小轎車，每輛大約重2噸。

　　d、張大伯開著一輛限載5噸的卡車，車上裝有20頭生豬，每頭約300千克。

　　（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：據(jù)調(diào)查顯示，80％的車禍都是由于超載造成的。）

　　4.我會比。(完成教材第22頁第2題，有補(bǔ)充)。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3 t○3600 kg 9kg○9000g

　　800g○10kg 3kg○3t 4000g○4t 1kg○300g

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識，就像發(fā)射神舟七號的科學(xué)家，把那么大那么重的飛船發(fā)射到太空中去，必須經(jīng)過精確的計算，絕不能有一絲一毫的差錯。我們同學(xué)也應(yīng)該向研制神舟七號的科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　五、拓展延伸（幫小明改日記）

　　(師投影日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　　六、布置作業(yè)

　　認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，寫成一篇數(shù)學(xué)日記。

1噸有多重 篇3

　　《1噸有多重》教學(xué)反思

　　《1噸有多重》是北師大版三年級上冊教材第三單元的知識。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識，學(xué)生對1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計一些學(xué)生熟知的生活實例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。

　　基于以上的反思，我設(shè)計了背一背這一體驗環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉�25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動一個25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（ ）噸時，學(xué)生很快說出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個重量是一噸。

　　教學(xué)完后，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗環(huán)節(jié)，他們通過體驗，能進(jìn)一步加深對1噸有多重的感性認(rèn)識，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　《1噸有多重》教學(xué)反思

　　這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。教學(xué)這一課時，我從學(xué)生身邊事物入手初步感知1噸有多重，比如實際提一桶重20千克的水，再想象一下50桶這樣的水會有多重，會是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上得出1噸=1千克。進(jìn)而解決小動物們過橋的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，并應(yīng)用于生活。

　　存在問題:

　　設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。學(xué)生的感悟還不夠深刻，還未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　改進(jìn)措施:

　　1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

　　2、實行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學(xué)們的環(huán)節(jié)，應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。

　　<1噸有多重>教學(xué)反思

　　關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學(xué)生來說比較陌生。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。

　　課后對自己本課進(jìn)行了反思:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

　　獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　1噸有多重

　　1噸到底有多重呢?如何讓學(xué)生感受到1噸的重量呢？在課前,我先帶學(xué)生到學(xué)校附近的糧油店觀察米店的擺放，記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后一個一個的測量學(xué)生的體重。學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。最后我跟老板商量讓孩子們提提20千克1袋的米。孩子們回到教室嘰嘰喳喳的議論著誰誰重些、輕些；誰有力氣等等。很顯然，大家對這樣的實踐活動很感興趣。

　　乘著學(xué)生高興，我拋出了這樣一個問題：我們?nèi)��?0人，一共有多重呢？學(xué)生立刻說：這么多怎么算��？我說：我們不是學(xué)過估算嗎？大家可以估計一下啊�！芭�。這就快了。”班上幾個小機(jī)靈連忙問旁邊的同學(xué)體重是多少，有的說“26千克”， 有的說“25千克” ，有的說“30千克” ，有的說“22千克” ，有的說“32千克”等等。于是，大家又議論了一番，覺得大家的體重在25千克上下，就用25乘以30，大約是750千克。我把學(xué)生的答案寫在黑板上，學(xué)生覺得很奇怪，這樣一個得數(shù)有什么用呢？我又在750千克旁邊寫了1000千克。我讓學(xué)生比較者兩個數(shù)的大小，學(xué)生很快得出了結(jié)論�？墒牵�這些似乎和噸沒關(guān)系啊。我呢還是慢慢的賣關(guān)子。我問：如果1個學(xué)生是25千克，這樣體重的學(xué)生要多少個才是1000千克呢？幾個超前學(xué)習(xí)乘除計算的孩子搶著說“40個”。其余學(xué)生說“這么多呀�！薄昂弥匕�！”“真的很重嗎？同桌互相背背看�！睂W(xué)生通過背體驗到幾十千克都比較重。這時，我讓學(xué)生說說剛才記錄的糧油的重量，同時想想1000千克米（一袋裝20千克）有多少袋？ 1筒面500克，1000千克面有多少筒呢？如果要一次運(yùn)走2000筒的面，選擇什么運(yùn)輸工具呢？問題一個比一個難，但是學(xué)生們絲毫不害怕，他們興致勃勃的討論著。最后大家一致認(rèn)為1000千克的面要用面拖才能一次運(yùn)完。這時，我告訴學(xué)生：1000千克就是1噸。噸是生活中重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、水泥等的重量都用到噸。在動物中，大象、鯨的體重也是用噸來計量的。

　　至此，學(xué)生對于“噸的學(xué)習(xí)”在不知不覺中快樂的進(jìn)行著。因此，選擇合適的情境，選擇合適的教學(xué)角度，就算是很抽象的事物也能讓學(xué)生豁然開朗的。這也就是教學(xué)的藝術(shù)吧。

1噸有多重 篇4

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

　　2.培養(yǎng)觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。

　　3.結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　〖教材分析〗

　　本單元教材先安排了認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容�！�1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機(jī)會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過兩年的課改實驗，三年級學(xué)生的觀察能力、估計能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時學(xué)生對 “噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)系生活實際，運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗，是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1.故事引入。

　　師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)

　　師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。

　　(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)

　　(2)算一算。

　　通過小組計算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。

　　3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　　(3)小組匯報。

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2.聯(lián)系生活，理解新知。

　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

　　(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。

　　(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展

　　1.獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝(　)克3噸＝(　)千克

　　5000克＝(　)千克(　)t＝2000 kg

　　18 t＝(　)kg(　)kg＝6 t

　　2.學(xué)生做完后，教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。

　　3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法。

　　4.數(shù)學(xué)故事。

　　(1)估算。

　　剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

　　第幾次　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8

　　質(zhì)量/kg　280　220　250　300　230　250　270　350

　　你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報。

　　(2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。

　　各組匯報計算結(jié)果。

　　(有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。)

　　(四)集體反饋，反思總結(jié)

　　先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。

　　(五)拓展作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。

　　〖教學(xué)反思〗

　　關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學(xué)生來說比較陌生。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。

　　〖案例點(diǎn)評〗

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。

　　教師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

　　獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　4.教學(xué)設(shè)計有一定的彈性。

　　本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。

1噸有多重 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級上冊 21、22頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)模式：　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事激趣：

　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少？（課件演示測體重的過程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎？原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋？

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。（板書課題）一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎？

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖：

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少？

　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。（課件演示）

　　3 、試一試：

　�。�1）讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

　�。�2）提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算

　　課件出示：

　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， （ ） 袋面粉約重1噸

　　三年級的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。（ ）人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， （ ）頭水牛約重1噸

　　小結(jié)：噸是一個很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （板書）教師強(qiáng)調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　5、說一說。

　　通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。（強(qiáng)化認(rèn)識）

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　　6、解決問題：它們能否同時過橋（出示情境圖）

　�。�1）現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么？

　�。�2）它們誰和誰能同時過橋？（小組討論）

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。

　�。�3）如果我們?nèi)�班同學(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎？為什么？

　　指名發(fā)言，教師評價.

　　三、知識應(yīng)用（智勇大沖關(guān) ）：

　　第一關(guān)：填一填。

　　4千克＝(　 )克 3噸＝(　)千克

　　5000克＝(　 )千克 (　)t＝2000 kg

　　18t＝(　 )kg (　)kg＝6 t

　�。ǚ纸M完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）

　　第二關(guān)：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 　3t○3600 kg

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報方法。）

　　第三關(guān)：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　�。▽W(xué)生搶答，教師評價）

　　四、拓展延伸

　　1 、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象

　　請一名同學(xué)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　請大家解決下面的問題：

　　船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄

　　第幾次

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　質(zhì)量 （千克）

　　280

　　220

　　250

　　300

　　230

　　250

　　270

　　350

　　你知道這頭大象有多重嗎？算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，請幾名學(xué)生匯報方法。

　　2、開放題：(課件出示)

　　我是小小檢查員

　　黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　�。�1）、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　( 2 )、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　(3 )一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

　　(4) 一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

　�。ǜ嬖V學(xué)生： 80％的車禍都是由于超載造成的。）

　　你想對超載的叔叔說什么？ 假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、全課總結(jié)：

　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？

　　板書設(shè)計

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克；

　　1t = 1000kg

　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

1噸有多重 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書北師大版三年級上冊第21-22頁。

　　教材分析：

　　本單元教材先安排了認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容�！�1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機(jī)會很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　學(xué)情分析 ：

　　“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1.親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　2. 能力目標(biāo)：

　　掌握"1噸 = 1000千克"，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3. 情感目標(biāo)：

　　通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝�？（生答，師評價）

　　2、 師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）

　　師：因為大象的體重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時評價）

　　3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　【設(shè)計意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動物大象導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念�！�

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認(rèn)識噸。

　�。�1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧�！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。（教師及時評價并肯定學(xué)生的猜想）

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，學(xué)生們會將動物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結(jié)論。

　　師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補(bǔ)充，說出不同的過橋方案）

　　【設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷f出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題�！�

　　2、充分感受噸。

　�。�1）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。

　　學(xué)生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)5袋沙子（因為5袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　　（2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f“九年級某班學(xué)生平均體重50千克，那么這個班20名學(xué)生的體重大約重1噸。”還可以說“兩頭牛的體重大約是1噸�！备鼞�(yīng)該說“一般電梯的載重量是1噸.”這樣很貼近學(xué)生生活實際的例子……

　　4. 感受1噸水的質(zhì)量。

　�。�1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

　�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

　�。�3）課件出示一個棱長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

　�。�4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)�！�

　　5、噸與千克的換算

　　教師出示例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸

　　這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報，說出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時點(diǎn)撥并小結(jié)。

　　【設(shè)計意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】

　　三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

　　（1） 用噸作單位的物品有哪些？

　�。�2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎？

　�。ㄒ驗閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，所以本道題鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。）

　　2、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉�(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。

　　第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再全班匯報交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

　　4、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象

　　請一名同學(xué)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　請大家解決下面的問題：

　　船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄

　　第幾次

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　質(zhì)量 （千克）

　　280

　　220

　　250

　　300

　　230

　　250

　　270

　　350

　　你知道這頭大象有多重嗎？算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，請幾名學(xué)生匯報方法。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個很好的素材，我相應(yīng)地加入了“自古英雄出少年，同學(xué)們，加油��！”的思想教育，起到了良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心】

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點(diǎn)撥講解并小結(jié)。

　　五、拓展延伸：（幫小明改日記）

　　師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園�；貋砗笮∶鲗懥艘黄獢�(shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎?

　　(師課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　　學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學(xué)們說得都很好，在選擇質(zhì)量單位時，有的同學(xué)用學(xué)過的3個質(zhì)量單位一個一個去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗去衡量，有的同學(xué)用了課外知識，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質(zhì)量單位時不要鬧出笑話。

　　師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話�！�

　　板書設(shè)計：

　　1噸有多重

　　1噸 =1000 千克；

　　1t=1000kg

　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　“噸的認(rèn)識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力，利用主題圖創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量概念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。但由于“噸”是一個大計量單位，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，親身經(jīng)歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。

1噸有多重 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第21頁~22頁“1噸有多重” “練一練”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量。

　　2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　過程目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實際操作中提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中感受快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識和明確“噸”的實際意義。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　出示課件：

　　森林里來了什么？

　　我們一道來看看它們在說什么？

　　聽了他們的對話，你想說什么？

　　我們先來了解一下“1噸有多重”

　　板書課題“1噸有多重”

　　觀察并發(fā)表個人見解

　　提出想弄明白的問題。

　　二、合作交流，共同探究

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　逐一解決學(xué)生提出的問題。

　　1、感知1噸有多重。

　�、烹娔X逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看、算一算、再說一說。

　�、仆ㄟ^學(xué)習(xí)你知道了什么？

　�、窍胍幌耄憾嗌賯�這樣的質(zhì)量是1噸。

　　一箱蘋果的質(zhì)量是10千克。一付啞鈴的質(zhì)量是5千克。一袋大米的質(zhì)量是100千克。一頭牛的質(zhì)量是500千克。

　　請各小組合作完成。記錄員做好記錄。

　�、痊F(xiàn)在你知道了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請閉眼想一想。

　　2、探究噸、千克、克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　⑴你們知道哪些質(zhì)量單位？

　�、颇隳馨堰@些質(zhì)量單位按一定的順序排列起來嗎？

　　⑶你知道每兩個質(zhì)量單位之間的進(jìn)率嗎？

　　⑷你知道“噸”可以用哪個字母來表示。

　�、上旅娓黝}你會填嗎？

　　4噸 = （ ）千克

　　6000kg = ( )t

　　8kg = ( )g

　　15t=( )kg

　　3、在什么情況下要用噸作計量單位？

　�、磐瑢W(xué)們，生活中你是否觀察到用噸作計量單位的例子。

　　⑵我們一道來看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

　　學(xué)生通過看圖觀察、估算、互相說等活動感知1噸有多重。

　　學(xué)生自由選擇先獨(dú)立思考,后小組合作完成。

　　學(xué)生閉眼感覺。

　　學(xué)生互相說后，個別回答。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生個別發(fā)言。

　　學(xué)生觀察圖片說圖意。

　　三、鞏固練習(xí)，提高能力

　　教材內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　課本第22頁練一練1、2、3及數(shù)學(xué)故事

　　1、小淘氣想請同學(xué)們幫助解決一些問題，你們愿意嗎？

　　⑴出示第2題

　�、瞥鍪镜�3題

　　2、“曹沖稱象”

　�、沤Y(jié)合圖片請學(xué)生說故事。

　�、聘鶕�(jù)記錄表你知道大象有多重嗎？

　　小組合作計算這頭大象有多重。

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快樂嗎！還有什么想弄明白的問題嗎？下一節(jié)可我們再繼續(xù)研究。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，再個別說思考方法再。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫后先同桌說想法，再全班交流。

　　學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。

　　學(xué)生交流看法。

　　學(xué)生根據(jù)記錄表計算這頭大象有多重。

　　學(xué)生互相談想法。

1噸有多重 篇8

　　《1噸有多重》教學(xué)反思

　　這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

　　在上述“噸的認(rèn)識”教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生主動感悟出1噸有多重時，我讓學(xué)生展開想象：如果讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動”。但有一個男孩說：“我想我能”，面對這件預(yù)先沒有料到的“意外事件” 。我讓那個“固執(zhí)已見”的學(xué)生來背班上最重的同學(xué)并說感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，如果20個這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的回答是： “肯定把我壓扁”。并難為情地說：“老師， 1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動的，太重了”。這男孩在體驗中被說服了。

　　課堂是學(xué)習(xí)的平臺，也是學(xué)生展示的平臺，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時，更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。

　　《1噸有多重》教學(xué)反思

　　“噸的認(rèn)識”是蘇教國標(biāo)版三年級下冊教材第六單元的知識。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識，學(xué)生對1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計一些學(xué)生熟知的生活實例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。

　　基于課前的反思，我設(shè)計了拎一拎、背一背兩個體驗環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：我從食堂借來了20千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了20秒。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。于是，我順勢利導(dǎo)，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計我們班誰能拎的動？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個人不可能拎的動。在學(xué)生交流的同時，我板書著：一桶20千克 50桶（ ）千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出1000千克就是1噸。

　　環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉�25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動一個25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（ ）噸時，學(xué)生很快說出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個重量是一噸。

　　… …

　　教學(xué)完后，我注意到這兩個環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗環(huán)節(jié)，他們通過體驗，能進(jìn)一步加深對1噸有多重的感性認(rèn)識。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗到20千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的20千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大，有重復(fù)之感，很難說學(xué)生的體驗有多明顯。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。而且，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起，既能節(jié)省教學(xué)時間，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1噸有多重 篇9

　　教材分析

　　《 1 噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的第二課，是 “ 數(shù)與代數(shù) ” 中 “ 常見的量 ” 的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合多個數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生感受并認(rèn)識到質(zhì)量單位 “ 噸 ” ，了解 1 噸實際有多少。通過練一練使學(xué)生能熟練地進(jìn)行噸與千克之間的單位換算。通過拓展延伸讓學(xué)生能使用噸去觀察、分析、解決問題，感受噸在實際中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已掌握 “ 克 ” 與 “ 千克 ” 兩個質(zhì)量單位，對質(zhì)量知識有了一定的認(rèn)識。對于學(xué)生來說 “ 噸 ” 是一個較抽象的量�！‰m然學(xué)生在生活中接觸過物體輕重問題，但相比于長度等單位還是缺乏認(rèn)識。所以在教學(xué)中要充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實際操作活動，使比較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位 “ 噸 ” ，掌握1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　能力目標(biāo)：能用 “ 噸 ” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

　　教學(xué)模式　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1 、復(fù)習(xí)：出示課件， 口 答 : 6 千克 =( ) 克

　　8000 克 =( ) 千克

　　2 、激趣

　　大象也來稱體重，小明用地秤稱后說：您的體重是 3000 千克。大象說：前兩天我稱重時他們告訴我體重是 3 ，后面的單位也不是千克。同學(xué)們知道這是為什么嗎？

　　二、感知探究

　　1 、大家看書自主學(xué)習(xí)說說這是為什么？

　　2 、匯報：大象的體重是 3 噸。

　　3 、噸是一個什么樣的單位，它和千克有什么關(guān)系呢？

　　4 、匯報：噸是一個很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （學(xué)生板書）

　　5 、同學(xué)們想知道生活中一噸有多重嗎？讓我們開始探究吧。

　　6 、出示課件， 1 桶油質(zhì)量是 100 千克， 10 桶油質(zhì)量是多少呢？

　　7 、1 袋大米質(zhì)量是 50 千克， 20 袋大米質(zhì)量是多少呢？

　　8 、我們平均每人大約重 25 千克。（ ）人大約重 1 噸。

　　9 、一頭水牛重 350kg ， 3 頭水牛約重多少 kg ？也就是多少噸？

　　10 、通過上面的探究活動我們知道了 1 噸大約有多重，大家想不想親眼看一看 1 噸有多重？

　　11 、出示課件：班級同學(xué)體重表。

　　12 、這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)千克時，老師用人體稱給大家稱的。每個人的體重和 1 噸差的很遠(yuǎn)，但我們的總體重呢？

　　13 、用 excel 自動求和，全班體重和是（ ）。比 1 噸多，多多少？

　　14 、猜測一下，多少個同學(xué)的體重是 1 噸。

　　15 、用 excel 自動求和證實。

　　16 、請這些同學(xué)到前面來，大家看一下 1 噸有多重。

　　17 、練一練： 4 噸 = （ ）千克

　　7000 千克 = （ ）噸

　　18 、在括號里填上合適的單位

　　19 、 3 噸 500 千克 =( ) 千克

　　6700kg=( )t( )kg

　　20 、連一連，找到合適的單位。

　　三、拓展延伸

　　1 、生活中的 “ 噸 ”

　　出示課件， 3 幅圖片。說一說圖片的含義。

　　2 、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象

　　教師講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并給大家?guī)�來一個問題：

　　船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄

　　第幾次

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　質(zhì)量 （千克）

　　280

　　220

　　250

　　300

　　230

　　250

　　270

　　350

　　你知道這頭大象有多中重嗎？算一算。

　　3 、開放題：出示課件

　　有一座載重為 1 噸的橋，下面哪幾只動物可以一起通過。小組討論看誰的方法多，方法好。

1噸有多重 篇10

　　一、說教材

　　《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。

　　教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識。接著，結(jié)合實際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。

　　基于以上我對本課的認(rèn)識和教材設(shè)計意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

　　3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

　　4、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在具體生活情境中，感受并認(rèn)識噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算

　　初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

　　二、說教法和學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)

　　由教師創(chuàng)設(shè)生動情景故事，讓學(xué)生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

　　3、情景教學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學(xué)生情緒，因此又設(shè)計了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

　　（二）說學(xué)法

　　學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。

　　興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，積極實行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　同時，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點(diǎn)，提高效率。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　（一）故事激趣，導(dǎo)入新課

　　新課開始，我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。

　　為了讓故事生動，離現(xiàn)實生活比較貼近，我將曹操設(shè)計成一小學(xué)老師，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ�邊進(jìn)行綜合實踐體驗。曹操問學(xué)生：“有誰能稱出大象的體重？”正當(dāng)學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時，老師五歲的兒子曹沖來到學(xué)生當(dāng)中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生算出：

　　大象的體重為2800千克。由此引出問題：

　　像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來表示嗎？

　　學(xué)生會由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（ ）噸）這時老師及時引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”

　　這個環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，舊故事新說法，使學(xué)生耳目一新，引發(fā)興趣。

　�。ǘ�）溫故知新、導(dǎo)出新知

　　首先提問：有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課，我們學(xué)過千克、克的質(zhì)量換算？

　　學(xué)生在做出1千克＝1000克的回答時，我抓住時機(jī)繼續(xù)發(fā)問：

　　同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當(dāng)千克滿了多少可以用1噸表示呢？

　　學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系，能猜想出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克

　　這一環(huán)節(jié)非常簡短，通過老師引導(dǎo)性的發(fā)問和學(xué)生的猜想，從而引出新的質(zhì)量關(guān)系，這樣的設(shè)計有利于知識之間的聯(lián)系。學(xué)生對于自己成功的推斷會記憶猶新，并帶動全班的情緒，提高整堂課的效率。

　　（三）活動體驗、學(xué)習(xí)新知

　　考慮到現(xiàn)在班級都有飲水機(jī)，所以，我特別設(shè)計了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。

　　在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。

　　再讓同學(xué)們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時間呢？學(xué)生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時間

　　通過這樣的體驗，學(xué)生已感受到“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，才會用噸作單位，并在計算10桶、20桶、50桶過程中驗證并鞏固了1噸＝1000千克的換算關(guān)系。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情景和實例，在現(xiàn)實背景下感受體驗，才能更好的掌握知識，內(nèi)化知識。

　　（四）看看算算，感知1噸

　　電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗，同學(xué)們已經(jīng)了解到：1桶水20kg——50桶約1噸重

　　繼續(xù)展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重

　　1桶油100kg ——10桶油約重1噸

　　1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸

　　1學(xué)生25kg ——40個學(xué)生約重1噸

　　1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請問你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）

　　這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時，進(jìn)一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維能力，多方位進(jìn)行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏固學(xué)生對1噸的理解與應(yīng)用。

　　此時，解決前面《曹沖稱象》留下的問題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來表示呢？

　　通過計算2800千克＝2噸800千克，學(xué)生知道：一頭大象大約有3噸重

　　將前面遺留的問題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成：面對不同情況，仍能發(fā)揮主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，靈活運(yùn)用

　　一節(jié)課結(jié)尾時，學(xué)生對于“噸”已有了初步地認(rèn)識，但要正確區(qū)分并運(yùn)用“千克、克、噸”這三個質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學(xué)生能用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，所以設(shè)計了《小“糊涂”日記》（電腦出示）一情景，日記上這樣寫到：

　　今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一大跳！

　　當(dāng)我以夸張的語氣和肢體語言讀完時，學(xué)生已是捧著肚子大笑不已：

　　此時，我更加故意問到：“你們?yōu)槭裁葱δ�？有什么好笑的地方？�?/p>

　　學(xué)生會紛紛說出自己的想法。按常規(guī)，課尾時會很難調(diào)動學(xué)生情緒，但此時的學(xué)生卻各個情緒激昂。

　　我抓住時機(jī)馬上問到：“你想對小糊涂說些什么？”你們有什么好的辦法不亂用這三個質(zhì)量單位嗎？

　　學(xué)生在老師的提問下，能主動進(jìn)行歸納小結(jié)出對三個質(zhì)量單位的感受，從而替代了以往教師總結(jié)成詞的教學(xué)模式。

　　學(xué)生通過比較，在老師問題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完整。

　　本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨克、千克、噸，幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。

1噸有多重 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識噸（1噸有多重）

　　教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識噸，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、我們學(xué)過哪些重量單位？千克和克適合計量哪些物體的重量呢？

　　2、一袋白糖重（ ）千克 一個雞蛋重（ ）克

　　二、新授。

　　1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

　　我們以前學(xué)過重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規(guī)定了一個比較大的重量單位噸。

　　2、看一看，算一算。

　�。�1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。

　　（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.

　　(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.

　　(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.

　　（5）噸的國際單位符號是“t”

　　3、感知噸。

　�。�1）請一位體重為25千克的學(xué)生，再請一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知25千克有多重。

　　（2）想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。

　�。�3）想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？

　　4、簡單的換算。

　�。�1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。

　　1噸 =1000千克 1t = 1000 kg

　　1千克=1000克 1kg= 1000 g

　�。�2）觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進(jìn)率都為1000）

　　（3）我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運(yùn)用它解決一些問題嗎？

　　5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸

　　5、 說一說。

　　讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、填一填。

　　6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克

　　4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸

　　2、曹沖稱象。

　　第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8

　　質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350

　　船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？

　　四、作業(yè)。

　　書上第22頁的第2題。

　　思路：估計重量 → 引出1噸概念的必要性 → 尋找1噸的參照物 → 確定不同物體重量單位 → 重量單位間的換算

1噸有多重 篇12

　　一、說教材

　　《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。

　　教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識。接著，結(jié)合實際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。

　　基于以上我對本課的認(rèn)識和教材設(shè)計意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

　　3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

　　4、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在具體生活情境中，感受并認(rèn)識噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算

　　初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

　　二、說教法和學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)

　　由教師創(chuàng)設(shè)生動情景故事，讓學(xué)生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

　　3、情景教學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學(xué)生情緒，因此又設(shè)計了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

　　（二）說學(xué)法

　　學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。

　　興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，積極實行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　同時，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點(diǎn)，提高效率。

1噸有多重 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級上冊 21、22頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)模式：

　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事激趣

　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少？（課件演示測體重的過程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎？原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個主意吧！它們能不能同時過橋？

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。（板書課題）一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎？

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少？

　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。（課件演示）

　　3 、試一試

　�。�1）讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

　�。�2）提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算

　　課件出示

　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， （ ） 袋面粉約重1噸

　　三年級的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。（ ）人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， （ ）頭水牛約重1噸

　　小結(jié)：噸是一個很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （板書）教師強(qiáng)調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　5、說一說。

　　通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。（強(qiáng)化認(rèn)識）

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　6、解決問題：它們能否同時過橋（出示情境圖）

　�。�1）現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么？

　�。�2）它們誰和誰能同時過橋？（小組討論）

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。

　　（3）如果我們?nèi)�班同學(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎？為什么？

　　指名發(fā)言，教師評價。

　　三、知識應(yīng)用（智勇大沖關(guān) ）

　　第一關(guān)：填一填。

　　4千克＝（　 ）克 3噸＝（　）千克

　　5000克＝（　 ）千克 （�。﹖＝20xx kg

　　18t＝（　 ）kg （�。﹌g＝6 t

　　（分組完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）

　　第二關(guān)：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 　3t○3600 kg

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報方法。）

　　第三關(guān)：：幫小明改日記

　�。ㄕn件出示日記并播放錄音）

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　�。▽W(xué)生搶答，教師評價）

　　四、全課總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？

　　板書設(shè)計

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克；

　　1t = 1000kg

　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

1噸有多重 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

　　2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　第一個環(huán)節(jié)： 教學(xué)1噸有多重， 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學(xué)的難點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計了一個學(xué)生樂于參與，容易參與的活動。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1噸）的感受過程（很輕——輕——重——很重）。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　�。�1）感受

　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品。

　　師：你能來說說你是怎么猜的

　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，

　　生1：太重了，拎不動

　　師：那么一噸有多重呢？今天我們就一起來研究一下《一噸有多重？》（出示課題）

　　活動2【活動】小組合作、探究實踐

　　二、小組合作、探究實踐

　�。�1）、實踐

　　師：老師這里有四樣物品，請同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業(yè)。

　　師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量？

　　生：10千克、5千克

　　師：為什么不選這兩個？470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的？哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難？

　　師：鼓勵表揚(yáng)

　　師：出示小組合作要求，請同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

　　生：小組合作

　�。�2）交流感受

　　小組合作完畢

　　師：那組愿意上來交流你們的想法？

　　生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　師：我們來看大屏幕，（出示動畫演示）

　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

　　生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。

　　活動3【練習(xí)】練習(xí)

　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢？

　　活動4【講授】小結(jié)

　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

1噸有多重 篇15

　　課題：1噸有多重

　　教者：沈陽市和平區(qū)青年大街小學(xué) 馬巍，指導(dǎo)者：沈陽市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王冉紅

　�。ㄊ褂玫慕滩氖潜本�師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第六冊）

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1的概念。

　　2、知道1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

　　（二）課前準(zhǔn)備

　　1、教師制作cai課件

　　2、學(xué)生課前體驗和感受10、20千克、50千克各有多重

　　3、學(xué)生了解自己的體重

　�。ㄈ�）教學(xué)實錄

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　(1)感受1千克

　　師：這里有一袋1千克大米，誰能來拎一拎說說你對1千克的感受。

　　生：1千克的大米很輕，不用費(fèi)力我就能拎起來。

　　(2)感受10千克

　　師：這是一袋10千克大米，誰能拿一拿，說說你對10千克的感受。

　　生1：10千克比1千克沉很多

　　生2：我使勁還是能拿動的。

　　(3)引入“噸”

　　電腦出示：一汽車大米，讓學(xué)生估計有多少千克？

　　導(dǎo)語：那就會是很多很多千克，如果還用“千克”作單位就會很麻煩，所以今天我們要認(rèn)識一個新的質(zhì)量單位“噸”。（出示課題）

　　2、實際感受，探索新知

　　(1)噸和千克的關(guān)系

　　師：那么1噸是多少千克呢？

　　生：1000袋1千克的大米就是1噸。

　　1噸 = 1000千克（板書）

　　師：對，湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸，如果把1000千克的大米裝成1大包，你想象一下，讓你去搬，你覺得怎樣？

　　(2)感受1噸，建立噸的概念

　　電腦播放錄像，學(xué)生看錄相回憶課前自己在“挑戰(zhàn)極限”活動中的感受。

　　師：讓我們一起來談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧！

　　師：誰來說說你的感受？

　　生1：我覺得20千克的一桶水很重，搬不起來。

　　生2：我勉強(qiáng)能搬起來。

　　師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？

　　生3：重100千克。

　　師：50桶呢？

　　生4：重1000千克，1000千克就是1噸。

　　生5：肯定搬不動。

　　生7：因為搬50千克一袋的大米時，我使盡全身

　　力氣大米都紋絲不動。

　　生8：我們班同學(xué)誰都不能自己拿動50千克一袋的

　　大米，要六、七個男同學(xué)才抬得動。

　　師：多少袋50千克的大米是1噸呢 ？

　　生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。

　　生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車來運(yùn)了。

　　師：誰來說說你的體重是多少千克？

　　生： 26千克。

　　生： 24千克。

　　師：同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請你算一算大約多少個同學(xué)合起來的體重是 1 噸？

　　生 3 ：大約 40個。

　　師：全班一共有多少個同學(xué)？

　　生齊：34人。

　　師：全班同學(xué)合起來的體重夠 1 噸了嗎？

　　生齊：不夠。

　　師：你覺得 1 噸怎樣？

　　生齊：對我們來說太重了。

　　(3)說一說你還知道生活中那些物體大約重一噸？

　　生1：3頭水牛大約是噸.

　　生2：10桶汽油是1噸。

　　生3：200桶色拉油是1噸

　　生4：600塊紅磚大約是1噸

　　3、觀察生活，發(fā)現(xiàn)新知

　　師：我們經(jīng)常在路旁橋邊看見這樣的標(biāo)志牌，50t你知道是什么意思嗎？

　　生1：是指這座橋只能通過50噸重的汽車。

　　生：不對，指這座橋最多能承載的重量是50噸。

　　師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。

　　師：用字母怎樣表示噸和千克之間的關(guān)系呢？

　　生：1t = 1000kg

　　4、應(yīng)用新知，解決問題

　�。�1）說說下面那些動物的體重試合用“噸”作單位？

　　生：大象的體重試合用“噸”作單位。

　　生：鯨魚的體重也適合用“噸”作單位。

　　師：再看看那些工具的載重量適合用“噸”作單位。

　　生：火車、輪船的載重量適合用“噸”作單位。

　　生：伙計的載重量也適合用“噸”作單位。

　　生：還有卡車。。。。。。

　　生：電梯的載重量適合用“噸”作單位。

　　生：用千克也行，只不過是用“噸”作單位簡單些，不用寫太大的數(shù)。

　　（2）在括號里填上合適的質(zhì)量單位。

　　一個雞蛋重50（ ） ；一個喜瓜重5（ ）

　　一只大象重3（ ） ；一輛卡車的載重10（ ）

　　舉重運(yùn)動員石智勇在奧運(yùn)會上舉起162（ ）榮獲金牌。

　　小麗體重30（ ）

　�。�3）質(zhì)量單位的換算。

　　4千克=（ ）克 ；3噸=（ ）千克

　　8000克=( )千克 ；（ ）t=2000kg

　　18t=( )kg ;( )kg=6t

　�。�4）

　　（5）動物王國新建成了一座載重量1噸的木橋，小動物們都高興地來觀看，它們都想上橋走一走于是就一齊涌向橋上，這是小馬大喊一聲，同學(xué)們猜一猜小馬會說聲么？

　�。�1）為什么這樣說？說出數(shù)學(xué)根據(jù)。

　　生：小動物們的體重和是1240千克，超過了一噸所以橋會塌的。

　　生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來就是1噸再加上獅子也一起過橋，橋一定會塌的。

　�。�2）最多可以有哪幾只小動物通過這座木橋呢？說出數(shù)學(xué)理由。

　　生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來就是1噸可以一起過橋。

　　生：獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過橋。

　　生：最多四只可以一起過，但是要注意體重和不能超過1噸。

　　小結(jié)：說得太好了，同學(xué)們也一定要注意外出時不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工具，以免發(fā)生危險。

　　5、數(shù)學(xué)故事，拓展新知

　　課件出示“曹沖稱象”的故事數(shù)學(xué)情景圖。

　　（1）讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。

　�。�2）討論曹沖稱象的辦法。

　�。�3）請同學(xué)算算這頭大象的體重。

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在有沒有稱大象體重的秤呢？我們一起來看一看。

　　師：看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說的嗎？

　　生：真讓我大開眼界。

　　生：我看到我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。

　　生：我也要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識，研究出更科學(xué)的秤。

　　生：。。。。。。

　　評析

　　各種感官參與，為學(xué)生營造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識框架為載體，通過看一看、想一想、說一說、算一算、拿一拿等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1 噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺。引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先課前讓學(xué)生搬一搬桶裝水，親自感受1桶20千克的水的重量，此時讓學(xué)生感悟出1噸有多重時，有的學(xué)生還不能夠完全感受到，因為一些班級的“大力士”經(jīng)常一個人為班級換水他會覺得20千克一桶水很輕。讓學(xué)生展開想象也會有一定困難。此時再通過感受50千克一袋大米的重量，班級里沒有人能自己抬起，要六、七個男生一起抬還很費(fèi)力呢。如果讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？進(jìn)而學(xué)生主動感悟出1噸有多重；接著讓生開展互相背一背的實踐活動，讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

　　創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動物過橋的情境和曹沖稱象的故事的教學(xué)情景，學(xué)生喜聞樂見的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中，并且對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識和安全意識教育。同時對學(xué)生進(jìn)了一次明確學(xué)習(xí)目的教育。