幼兒園小班角色游戲教案1

　　一、情況分析

　　經(jīng)過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著娃娃開始“竄門”，還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時，大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里，并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現(xiàn)實的區(qū)別。

　　十月以來，按*均4至5人計算，開設(shè)了7個娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠著7、8個人，有的則只有2、3個人；有的娃娃家出現(xiàn)好幾個爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結(jié)束時，忙亂一片不會。

　　說明這個時期，幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事物，但角色認(rèn)知發(fā)展較慢。大多數(shù)幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系，這與他們的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，教師需在此薄弱環(huán)節(jié)上采取相應(yīng)措施。

　　二、游戲要求

　　1．愉快游戲，大膽表達(dá)“我的家……”“我真高興……”。

　　2．鞏固游戲常規(guī)，學(xué)會擺放及物品。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1．材料：7個娃娃家餐具廚具，每套放在一個小籃子中。

　　說明小班幼兒自理能力、歸類能力、能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放的常規(guī)，的材料應(yīng)是幼兒易于取放，易于的。

　　2．豐富經(jīng)驗。

　�。�1）觀察：家里有哪些人？

　�。�2）講講做做：“我的家”，初步理解現(xiàn)實邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如：一個家中有一個爸爸，一個媽媽；外婆是媽**媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。

　　說明當(dāng)孩子還沒有清晰的角色意識時，角色認(rèn)知水*低下，教師可以設(shè)計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關(guān)系。

　�。�3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

　　（4）啟發(fā)幼兒學(xué)會一些物品擺放的方法：“怎樣放才穩(wěn)？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的東西先放，小的東西后放等等。

　　說明根據(jù)小班幼兒的特點，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料上力求簡便之外，更要進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)，豐富幼兒的經(jīng)驗，并放手讓幼兒嘗試實踐。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1．**選擇。

　�。�1）觀察：各娃娃家人數(shù)。

　　分層指導(dǎo)：

　　A．凡對2一4人的娃娃家，引導(dǎo)幼兒盡快投入游戲：你們準(zhǔn)備怎么玩？

　　B．對4個以上、2個以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結(jié)果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的'娃娃家；人少可再請些朋友來。

　　（2）觀察：餐具擺放。

　　指導(dǎo)：用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。

　　說明

　　現(xiàn)階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開始有了主題，有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒**選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學(xué)會一些解決矛盾的方法。

　　2．自主展開。

　�。�1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

　　按需指導(dǎo)：

　　A．當(dāng)娃娃家又出現(xiàn)重疊人員時，教師可以啟發(fā)：你是哪個娃娃家的？在這個娃娃家里你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？

　　B．當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個“爸爸”后，有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色，則游戲繼續(xù)進(jìn)行；如兩個“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時討論。

　�。�2）觀察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節(jié)展開？

　　指導(dǎo)：

　　A．扮客人：你是誰？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點撥幼兒將重復(fù)的某一裝扮動作發(fā)展成角色行為。同時激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時，幼兒說“再見”。教師繼續(xù)引導(dǎo)“我有急事，你知道車站在那里嗎？”幼兒：“在那里�！睅煟骸拔也徽J(rèn)識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門后，因未開設(shè)汽車主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說：“我?guī)湍憬休v出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。

　　B．對于某些游戲水*較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導(dǎo)，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到**游戲步步遞進(jìn)。

　　說明

　　因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機(jī)性特別強(qiáng)。因此教師應(yīng)注重觀察，以便準(zhǔn)確把握幼兒的游戲水*，游戲意向，以捕捉指導(dǎo)發(fā)展游戲的契機(jī)。

　　3．自發(fā)交流，鞏固角色認(rèn)識。

　�。�1）你是哪個娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，并一一，“我是……”

　�。�2）你有什么高興的事？營造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每個孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節(jié)接踵而至。）

　　又如，出現(xiàn)打電話情節(jié)可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進(jìn)行對話，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

　�。�3）參觀娃娃家，“誰的家最干凈”，鼓勵擺放物品、物品又快又好的娃娃家。

　　說明游戲也是幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動，所以教師應(yīng)以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設(shè)法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。

幼兒園小班角色游戲教案2

　　一、情況分析

　　最初開始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強(qiáng)的游戲是很感興趣的，但是游戲水*具有很大差異，是否上過托兒所，個性開朗或內(nèi)向都是影響游戲水*的因素。常常會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個別對新環(huán)境還沒適應(yīng)的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……

　　此外，對于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見，這類幼兒有裝扮動作，尚沒有扮演角色的意識。

　　說明

　　以上那些盡管處于游戲群體中，卻無所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參與活動的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對于前者教師應(yīng)使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識的培養(yǎng)。

　　二、游戲要求

　　1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識。

　　2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛護(hù)玩具。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1．提供材料：設(shè)置階梯

　　（1）一人一娃娃，餐具若干；

　�。�2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個凳子（床），餐具若干。

　　2．豐富經(jīng)驗：

　　（1）觀察爸爸、媽媽*時做些什么；

　�。�2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？

　　說明

　　角色行為是包括了角色動作、語言所構(gòu)成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個別的裝扮動作成為動作系列，也即以連續(xù)的方式將個別動作**起來，形成系列動作，這時裝扮動作就成了典型的角色行為。所以教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過談話加強(qiáng)記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動作經(jīng)驗，逐步形成動作系列，從而激發(fā)角色行動。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1．**選擇

　�。�1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來接寶寶回家吧。

　　（2）觀察：幼兒投入游戲的情況

　�。�3）指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。

　　A．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時，鼓勵每個幼兒來抱娃娃，指導(dǎo)語：哪個是你的寶寶？快快帶他回家去吧！

　　B．當(dāng)材料設(shè)置為兩人一娃娃時，幫助幼兒進(jìn)行簡單的兩兩組合，并找到游戲場地，指導(dǎo)語：你們兩個是一家的吧，哪個寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？

　　C.對那些無所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強(qiáng)的幼兒結(jié)對。

　　說明

　　由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)志，它可以將游戲從閑蕩靜觀中標(biāo)識出來。而孩子只有處在外顯的活動狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動的特征，其想象越依賴于對物的操作，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。

　　2．自主展開：

　�。�1）重點觀察：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？角色意識如何？

　�。�2）指導(dǎo)：

　　A．引導(dǎo)幼兒積極參與游戲�？梢詥�發(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？

　　B．豐富裝扮動作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動作時，教師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒有營養(yǎng)，這里有些菜和湯***？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動作和語言，逐步形成喂飯的角色行為。

　　C．建立初步的角色意識。當(dāng)幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時，可以引導(dǎo)：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？

　　說明

　　這個階段，應(yīng)大量采用個別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水*，并針對每個幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時應(yīng)的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水*上獲得提高。

　　3．自發(fā)交流

　�。�1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰？我的寶寶叫什么？我做了些什么？

　�。�2）豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。

　　如：哄寶寶睡覺、喂飯等。

　　說明

　　小班幼兒語言能力較弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語言表達(dá)出來。要營造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的精神。

幼兒園小班角色游戲教案3

　　一、情況分析

　　娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經(jīng)驗豐富和能力的提高，其游戲的水*也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節(jié)，如有的抱著寶寶到陽臺上觀賞自然角的花草動物；有的進(jìn)入別的娃娃家做客人；有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具柜之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具柜成了現(xiàn)實中的菜場……

　　說明

　　游戲水*是幼兒身心發(fā)展水*的反映，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展水*的適宜環(huán)境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導(dǎo)游戲的關(guān)鍵。

　　二、游戲要求

　　鼓勵幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1、材料提供：

　　（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機(jī)、遙控器、凈水機(jī)等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。

　�。�2）觀察、捕捉幼兒的游戲動向，根據(jù)幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。

　�。�3）材料的投放要有一定的預(yù)測性。如預(yù)測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節(jié)和行為。

　　2、豐富經(jīng)驗

　　幫助幼兒積累生活中相關(guān)主題的語言、行為。先觀察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗，推進(jìn)游戲的主題和情節(jié)。

　�。�1）讓幼兒帶著問題進(jìn)行有目的地觀察：“菜場有誰？”“公園有什么？”等等。

　�。�2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內(nèi)容展開專門的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責(zé)以及與之相對應(yīng)的角色用語、角色行為。如：當(dāng)有客人來時，主人說些什么？做些什么？買菜時顧客和營業(yè)員都說些什么？買門票時售票員將說些什么？

　　3、游戲指導(dǎo)

　�。�1）**選擇：介紹提示游戲經(jīng)驗，激發(fā)幼兒**選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的`鮮花，小壽星開心極了！”

　　(2)進(jìn)一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。

　　說明

　　教師應(yīng)站在幼兒的立場，以游戲伙伴的身份和口吻引導(dǎo)幼兒選擇游戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵

　　幼兒開展自主意愿的游戲新主題，增強(qiáng)其自主性和自信心。

　　1、自主展開

　�。�1）重點觀察：幼兒是否產(chǎn)生新的游戲行為？新主題開展情況如何？認(rèn)知經(jīng)驗是否具備？游戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？

　�。�2）針對上述觀察結(jié)果，實行相應(yīng)指導(dǎo)。

　�。�3）游戲外的指導(dǎo)：如觀察發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲局限于舊情節(jié)而無交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請誰來參加生日會？”以此啟發(fā)幼兒走出家門，增進(jìn)與新主題和*行主題的交往。

　　游戲內(nèi)指導(dǎo)：當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)游戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業(yè)員拿給他，顧客遞上錢，營業(yè)員收下，顧客離去……這時教師可扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點吧……”或扮顧客（對營業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。

　　說明

　　自主展開環(huán)節(jié)的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，對于小班的幼兒應(yīng)盡量多采用間接指導(dǎo)，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。

　　2、自發(fā)交流

　�。�1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開心的、最想說的事情告訴大家”。

　�。�2）擇機(jī)營造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當(dāng)娃娃家想出了凈水機(jī)，交流時大家都來做客人，由主人請大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉OK，交流時由集體點歌，在主人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿足。

　　說明

　　注重交流內(nèi)容的趣味性、采用多樣化的交流**，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。

　　A對于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業(yè)員和顧客的對話：“你好，你要買什么？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。

　　說明

　　菜場、公園等新的主題情節(jié)需要幼兒的交往，而語言是進(jìn)行交往的工具。因此，促進(jìn)幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在游戲中也就是角色對話。其中，采用情景表演法，學(xué)習(xí)模仿更容易接受和掌握。

幼兒園小班角色游戲教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步懂得超市工作人員的職責(zé)，學(xué)會玩超市的游戲。

　　2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　營業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺及超市的各種貨物

　　活動過程：

　　1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

　�。�1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

　�。�2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

　�。�3）游戲情節(jié)較單調(diào)，與娃娃家的交往不夠。

　　2、讓幼兒按意愿**選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　3、幼兒分組游戲，教師重點指導(dǎo)超市。

　　引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡單的游戲交往。

　　教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

　　活動結(jié)束：

　　提醒幼兒按各角**收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

　　活動反思：

　　去超市購物是每個幼兒最開心的事，他們總喜歡一下子買好多好多，什么都要，也不管家長愿不愿意，通過游戲活動也讓幼兒從中學(xué)會節(jié)約的習(xí)慣。在進(jìn)行商店游戲中，我們可以對幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得節(jié)約用錢的，要求幼兒每次購物時，只挑選兩樣物品，也方便后面的顧客購買自己需要的東西。

　　小班角色游戲教案《小超市》含反思

幼兒園小班角色游戲教案5

　　一、情況分析

　　最初開始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強(qiáng)的游戲是很感興趣的，但是游戲水*具有很大差異，是否上過托兒所，個性開朗或內(nèi)向都是影響游戲水*的因素。常常會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個別對新環(huán)境還沒適應(yīng)的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……

　　此外，對于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的.回答卻是：“我是張熠”。 可見，這類幼兒有裝扮動作，尚沒有扮演角色的意識。

　　說明

　　以上那些盡管處于游戲群體中，卻無所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參與活動的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對于前者教師應(yīng)使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識的培養(yǎng)。

　　二、游戲要求

　　1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識。

　　2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛護(hù)玩具。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1．提供材料：設(shè)置階梯

　�。�1）一人一娃娃，餐具若干；

　�。�2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個凳子（床），餐具若干。

　　2．豐富經(jīng)驗：

　�。�1）觀察爸爸、媽媽*時做些什么；

　　（2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？

　　說明

　　角色行為是包括了角色動作、語言所構(gòu)成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個別的裝扮動作成為動作系列，也即以連續(xù)的方式將個別動作**起來，形成系列動作，這時裝扮動作就成了典型的角色行為。所以教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過談話加強(qiáng)記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動作經(jīng)驗，逐步形成動作系列，從而激發(fā)角色行動。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1．**選擇

　　（1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來接寶寶回家吧。

　�。�2）觀察：幼兒投入游戲的情況

　　（3）指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。

　　A．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時，鼓勵每個幼兒來抱娃娃，指導(dǎo)語：哪個是你的寶寶？快快帶他回家去吧！

　　B．當(dāng)材料設(shè)置為兩人一娃娃時，幫助幼兒進(jìn)行簡單的兩兩組合，并找到游戲場地，指導(dǎo)語：你們兩個是一家的吧，哪個寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？

　　C.對那些無所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強(qiáng)的幼兒結(jié)對。

　　說明

　　由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)志，它可以將游戲從閑蕩靜觀中標(biāo)識出來。而孩子只有處在外顯的活動狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動的特征，其想象越依賴于對物的操作，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。

　　2．自主展開：

　�。�1）重點觀察：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？角色意識如何？

　�。�2）指導(dǎo)：

　　A．引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。可以啟發(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？

　　B．豐富裝扮動作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動作時，教師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒有營養(yǎng)，這里有些菜和湯***？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動作和語言，逐步形成喂飯的角色行為。

　　C．建立初步的角色意識。當(dāng)幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時，可以引導(dǎo)：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？

　　說明

　　這個階段，應(yīng)大量采用個別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水*，并針對每個幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時應(yīng)的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水*上獲得提高。

　　3．自發(fā)交流

　　（1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰？我的寶寶叫什么？我做了些什么？

　�。�2）豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。

　　如：哄寶寶睡覺、喂飯等。

　　說明

　　小班幼兒語言能力較弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語言表達(dá)出來。要營造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的精神。

幼兒園小班角色游戲教案5篇擴(kuò)展閱讀

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展1）

——幼兒園小班角色游戲的反思

幼兒園小班角色游戲的反思1

　　幼兒表現(xiàn)：

　　上學(xué)期我班就投放了“小超市”區(qū)角游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我們發(fā)現(xiàn)孩子存在著幾種現(xiàn)象：

　　1、學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒物品的擺放漫無目的`，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放，于是我們在貨筐里貼**貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。

　　2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會買回一大筐的食物，教師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

　　現(xiàn)場指導(dǎo)：

　　根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時調(diào)整材料及給與幼兒進(jìn)一步的指導(dǎo)

　　反思與調(diào)整：

　　當(dāng)我觀察了幼兒活動的過程，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和情感需求，設(shè)計適合不同層次的游戲場景，使幼兒在游戲中學(xué)**或起到積極的推波助瀾的作用。

　　調(diào)整策略如下：

　　1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應(yīng)的難度，一種增設(shè)貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙；另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。

　　2、解決第二種現(xiàn)象：

　　（1）制定相關(guān)游戲規(guī)則：引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才可以進(jìn)行購物。

　�。�2）超市內(nèi)適當(dāng)擺放真實的貨物，購物單進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，顧客購物后可以根據(jù)買回的菜進(jìn)行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點轉(zhuǎn)換到另一個內(nèi)容讓，從而減少一直買菜的現(xiàn)象。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展2）

——幼兒園小班角色游戲講評

幼兒園小班角色游戲講評1

　　現(xiàn)代兒童***陳鶴琴說："游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。"游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對幼兒發(fā)展具有重要作用。因此，如何**小班幼兒玩角色游戲,成了我們小班年級組探索和研究的重點。通過一年來對小班幼兒角色游戲的觀察、分析和指導(dǎo)，談?wù)勛约簩﹂_展小班角色游戲的一些體會：

　　一、為角色游戲提供豐富的游戲材料

　　玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并 引起做游戲愿望的。玩具對小班幼兒游戲的影響更為直接，有什么玩具他們便玩什么游戲。走到娃娃家，就會抱娃娃；拿起鍋就做飯；看到剪刀，就剪發(fā)等。小班幼兒處于學(xué)玩游戲階段，為他們提供以縮小形式再現(xiàn)實物形象的玩具材料，有利于勾起幼兒對生活經(jīng)驗的回憶，更順利地學(xué)會玩游戲。針對這些特點，在操作過程中我首先為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家的游戲材料，在家中準(zhǔn)備了小碗、小勺子、奶瓶、布娃娃等玩具，這些都是幼兒最為熟悉的，看見過爸爸、媽媽怎樣使用，這樣，他們就很自然地進(jìn)入了游戲。

　　小班幼兒角色游戲還處于獨自游戲和*行游戲階段。他們的游戲主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就扔掉自己手上的東**玩別人的。他們不會彼此交往，常發(fā)生沖突，而且材料引起的沖突占了重要比例。剛開始玩廚房游戲時，總發(fā)生爭搶現(xiàn)象，我還以為是他們的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們在爭搶廚房里的菜刀和鍋。因為當(dāng)時只為孩子們準(zhǔn)備了一把菜刀、一口鍋，許多孩子都想玩，他們就開始爭搶�？吹竭@種情況我恍然大悟，馬上在游戲中添置了一些同類玩具。幼兒游戲中因爭搶玩具而引起的沖突**減少了。所以我覺得小班角色游戲時期，相同種類的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套，這樣可以讓多名幼兒同時進(jìn)行游戲，滿足幼兒游戲的需要。幼兒玩角色游戲是連續(xù)不斷的過程，游戲水*也是在不斷的玩的過程中逐漸提高。同一游戲主題，如果提供一成不變的玩具，久了就會降低幼兒的游戲興趣�；顒又芯蜁�出現(xiàn)各種不利于游戲開展的情況，如損壞玩具材料，游戲時跑來跑去等，致使游戲水*停滯不前。我們教師*時就要多注意觀察，及時增添、更換一些玩具材料。要觀察幼兒游戲有什么新的發(fā)展，需要什么玩具，保持幼兒游戲的興趣。另外， 隨著游戲進(jìn)一步發(fā)展，小班末期，要逐步培養(yǎng)幼兒尋找游戲替代物的能力。我們可以在游戲中為幼兒準(zhǔn)備"百寶箱"，讓幼兒學(xué)習(xí)使用替代物，這有利于幼兒抽象性、概括性地發(fā)展。

　　二、觀察幼兒的游戲，適時參與指導(dǎo)，促進(jìn)游戲發(fā)展。

　　1、幫助、引導(dǎo)幼兒按自己的意愿提出游戲主題。

　　小班幼兒有模仿**活動的愿望，但還不能明確地把游戲的主題說出來，往往只停留在對動作的模仿上，因此需要我們老師利用玩具以及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒有做游戲的愿望，幫他們明確主題并去實現(xiàn)它。如：當(dāng)我看到幾個幼兒都坐在娃娃家做單純的吃飯游戲時，我就啟發(fā)說："娃娃家有這么多的客人在吃飯，誰燒給你們吃的呀？誰是娃娃家的爸爸和媽媽呀？"孩子們都說："我是，我是。"于是，招待客人的主題游戲在我的語言啟發(fā)下產(chǎn)生了，他們主動拿來了灶具、餐具等進(jìn)行分工合作，游戲便開展了得更加深入、細(xì)致、豐富起來了。

　　2、幫助幼兒分配游戲角色。

　　小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要老師給予啟發(fā)和幫助。如，當(dāng)我看到一個幼兒拿了一個圓圈，在活動室模仿駕駛員**開去，玩了一會兒覺得沒意思了，就獨自坐在那里，過了一會兒，又重復(fù)玩那些時。我就走過去說："你是駕駛員嗎？可以帶我去超市嗎？"他愉快地把我?guī)У搅顺�市，還告訴我要坐車就給他打電話，然后就開始在那邊喊："誰要坐車？"這樣就幫助了他們從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時常會忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時給予提醒。如在一次游戲中，當(dāng)一個娃娃家的媽媽抱著娃娃去散步時，看到別人在做棒冰，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時我就抱起娃娃大聲喊："咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？"當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時，我就適時提醒他："娃娃家的媽媽應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。"針對一些*時較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等.

　　3、注意觀察幼兒的游戲活動，并針對每個幼兒的特點，有目的，有計劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

　　*時游戲時，我總是以一定的角色參與幼兒的游戲，這樣既可以觀察他們的游戲情況，又可以找出不足，對他們進(jìn)行指導(dǎo)。如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)娃娃家的爸爸、媽媽抱娃娃時，無意間經(jīng)常拎娃娃的.一條手臂或倒抱娃娃，這時我佯裝娃娃的哭叫聲，啟發(fā)幼兒要好好抱娃娃。又如，在玩公共汽車的游戲中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容較為單調(diào)時，我就扮演售票員，詢問上車的乘客到那里，告訴他們上車時要買車票，并招呼乘客到站下車，還為他們抱小孩或讓座等。由于我的榜樣，乘客變得有禮貌了，與售票員間的對話也豐富了。

　　4、游戲中多給孩子一些解決問題的空間。

　　每個孩子的發(fā)言都是解決問題的一劑良藥，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗分享和經(jīng)驗積累，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)。我們都希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪*前進(jìn)的道路。然而，我們忽略的恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題，給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會。他們從中學(xué)會了與人交往的技巧，學(xué)會了解決問題的辦法。記得有一次游戲時，王新迪和陽陽在娃娃家爭搶爸爸的牌子，誰也不讓誰。我看了以后準(zhǔn)備去解決，后來一想，還是先看看吧。我悄悄地走到旁邊的理發(fā)店坐了下來，靜靜地聽著、看著，他們誰都沒發(fā)現(xiàn)我，還在那邊繼續(xù)爭。王新迪說："給我，是我先拿到的。" 陽陽說："就不給，是我先拿到的。"這時候，我看到做媽**文文走了過來，她說："你們別搶了，這樣誰也玩不到，你們劃拳吧，誰贏了，就做爸爸。"他們倆看了一下文文，就開始劃拳了，最后陽陽輸了，雖然很不情愿，但是他還是去別地方玩了。游戲結(jié)束評價時，我把這件事拿出來讓孩子們討論，文文這樣做好嗎？你們還有什么好的解決方法。孩子們表揚了文文的做法，同時也說出了多種解決問題的方法。因此，我覺得不妨在發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

　　三、從多種角度進(jìn)行講評

　　最后的游戲講評，可根據(jù)老師的需要進(jìn)行。小班初期可由老師講評，幼兒只要作簡單回答。中、后期可由老師和幼兒共同參加講評，可從多種角度進(jìn)行講評，讓幼兒互相交流，大膽表達(dá)自己在活動中的體驗以及遇到的問題。再集體進(jìn)行討論，這樣可以提高幼兒的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展3）

——角色游戲幼兒園大班教案

角色游戲幼兒園大班教案1

　　一、情況分析

　　中班幼兒經(jīng)歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。在開學(xué)第一個月的角色游戲中幼兒會表現(xiàn)出興奮與熱情，然而也同樣會出現(xiàn)許多問題。如新學(xué)期不知道原先的主題是否還能玩，各個主題到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼兒還會回復(fù)到幾個月以前的游戲水*，整個過程中少了許多社會化的內(nèi)容，更多的是些動作的操作，在娃娃家。醫(yī)院等主題活動中會出現(xiàn)許多孩子爭搶玩具的現(xiàn)象。幼兒的游戲動機(jī)又變得簡單，同時還會出現(xiàn)“許多幼兒在整個過程中不和同伴協(xié)商角色就直接進(jìn)入游戲……

　　應(yīng)該說出現(xiàn)這些狀況是完全正常的，這和兩個月的.暑假生活以及幼兒的年齡特點有關(guān)，教師在把握這一階段的游戲時應(yīng)該注意和中班時期的銜接。有的甚至可以用中班的要求來指導(dǎo)幼兒。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、熟悉游戲環(huán)境，能夠大膽地參與游戲。

　　2、愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色；有一定的角色意識。

　　三、游戲指導(dǎo)

　　1、**選擇。

　　這里包括教師向幼兒介紹游戲環(huán)境、游戲中玩具的放置、游戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。

　　在幼兒自主選擇時，教師還可以和幼兒共同回憶上學(xué)期游戲的主題，共同聊聊上學(xué)期游戲中的快樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入游戲氛圍，對主題的延續(xù)也能有作用。

　　說明面對大班上期幼兒**選擇游戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態(tài)允許他們出現(xiàn)“混亂”，比如一個主題出現(xiàn)八九個甚至十幾個孩子，而有的主題誰也不去；比如搶游戲場地……出現(xiàn)這些情況是幼兒“**選擇”的結(jié)果。但這無妨游戲的進(jìn)程，教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導(dǎo)“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？”來幫助幼兒解決。

　　2、自主展開。

　　九月份大班的幼兒在游戲展開后整個教室里是熱鬧的，許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍，有一些簡單的情節(jié)，同樣的也會出現(xiàn)一些和角色相匹配的動作。語言、神情，教師應(yīng)該共享幼兒游戲的情感和快樂，并以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。引導(dǎo)幼兒“做誰要像誰”。

　　然而，九月份的大班角色游戲過程中還會出現(xiàn)不少問題，比如，想玩新主題新情節(jié)卻又沒有足夠的經(jīng)驗；比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進(jìn)入角色游戲的孩子之間的磨擦，教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導(dǎo)。

　　全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產(chǎn)生的新主題：重點觀察某一主題的游戲。

　　適時指導(dǎo)包括幼兒求助時的指導(dǎo)，幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為的適時指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時的適時指導(dǎo)；還包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導(dǎo)。

　　3、自發(fā)交流。

　　讓幼兒在游戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受，作為教師首先應(yīng)該滿足幼兒愿意說。愛說的心理，這能給他的游戲添一份色彩，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話語中的閃光點加以點評，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰要像誰，教師在這一環(huán)節(jié)中可以通過點評，也可以通過**幼兒討論來達(dá)到目的，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展4）

——小班游戲教案：角色5篇

小班游戲教案：角色1

　　活動目標(biāo)

　　1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。

　　2、初步使用禮貌用語。

　　3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多。

　　活動準(zhǔn)備

　　投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機(jī)，收銀臺等。

　　活動過程

　　一、教師出示新增的商店游戲材料，導(dǎo)入游戲。

　　1、教師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學(xué)會到商店購物。懂得要怎么樣去買，上星期我們在“娃娃家”游戲中開了一家商店，我們也看過商店里都有哪些東西。

　　但是在看的過程中我發(fā)現(xiàn)到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會混了以為商店里只有一種東西可以，不對的哦!商店里可以有很多東西是可以買的。(教師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店里買東西了。

　　2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。

　　二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽*時在家還會做些什么呢?今天我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢?

　　爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢?有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢?

　　三、提出游戲要求。

　　1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。

　　2、商店的營業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊!老師發(fā)現(xiàn)到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當(dāng)老板還是當(dāng)營業(yè)員，還有客人來了他們也不會去招待。

　　四、幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。

　　2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提醒他們?nèi)ド痰曩I東西等。

　　3、提醒營業(yè)員和顧客使用禮貌用語。

　　五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲材料。

　　2、交流游戲情況。

　　教師：今天你們扮演了誰，都做了些什么?你們到商店買了些什么?

　　活動反思

　　上完課后我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得很開心，他們對于這個游戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會像上次那么的亂，也不會出現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)現(xiàn)到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟我的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，下次在指導(dǎo)的時候要先強(qiáng)調(diào)好規(guī)則和要求，加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)。

小班游戲教案：角色2

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步懂得超市工作人員的職責(zé)，學(xué)會玩超市的游戲。

　　2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　營業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺及超市的各種貨物

　　活動過程：

　　1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

　�。�1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

　�。�2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

　　（3）游戲情節(jié)較單調(diào)，與娃娃家的交往不夠。

　　2、讓幼兒按意愿**選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　3、幼兒分組游戲，教師重點指導(dǎo)超市。

　　引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡單的游戲交往。

　　教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

　　活動結(jié)束：

　　提醒幼兒按各角**收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

　　活動反思：

　　去超市購物是每個幼兒最開心的事，他們總喜歡一下子買好多好多，什么都要，也不管家長愿不愿意，通過游戲活動也讓幼兒從中學(xué)會節(jié)約的習(xí)慣。在進(jìn)行商店游戲中，我們可以對幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得節(jié)約用錢的，要求幼兒每次購物時，只挑選兩樣物品，也方便后面的顧客購買自己需要的東西。

　　小班角色游戲教案《小超市》含反思

小班游戲教案：角色3

　　游戲目標(biāo)

　　1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

　　2、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

　　3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

　　游戲準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備好類似醫(yī)院的場地。

　　2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經(jīng)驗。

　　3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

　　游戲過程

　　1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的`興趣，并提出游戲的要求。

　　（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治病？

　�。�2）誰看病？誰護(hù)理病人？

　�。�3）認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

　　2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

　　3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

　　4、游戲指導(dǎo)。 教師重點指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

　　（1）先給病人掛號、排隊。

　　（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。

　　（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

　　5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

　　6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚。

　　游戲反思

　　通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識。

小班游戲教案：角色4

　　活動目標(biāo)

　　1．通過游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”

　　2．體驗與同伴交往，合作游戲的快樂

　　3．認(rèn)識水果，進(jìn)一步感知秋季的特征

　　活動準(zhǔn)備

　　1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機(jī)

　　2．把果寶寶掛飾掛在果樹上

　　活動重點

　　通過游戲，認(rèn)識水果，并比較大小，進(jìn)一步鞏固“1”和“許多”

　　活動難點

　　幼兒進(jìn)一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的快樂

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　1．聽音樂進(jìn)活動室

　　小朋友，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們?nèi)�參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）

　　二、基本部分：

　　1．參觀“果園”知道水果的名稱、外形特征

　　這里就是果寶寶的家了，一個美麗的大果園，這里住著許多的果寶寶，下面請小朋友參觀一下，你認(rèn)識哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子

　　2．比較果寶寶的大小，小朋友，仔細(xì)看看這些果寶寶有什么不同嗎？

　　老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。

　　3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）

　　4．請幼兒**上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。

　　5．游戲：《果寶寶找媽媽》

　　老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。

　　6．集體一起游戲二次

　　7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子啊？（許多）

　　三、活動結(jié)束

　　現(xiàn)在我們離開果園（聽音樂）結(jié)束活動。

小班游戲教案：角色5

　　游戲目標(biāo)

　　1、了解超市購物的基本程序：選擇超市→付款，得到商品。

　　2、初步使用禮貌用語。

　　3、懂得超市賣的東西不只是一種，會有很多。

　　游戲準(zhǔn)備

　　1、一個有貨架的類似超市的場地準(zhǔn)備。

　　2、給幼兒普及關(guān)于超市的基本知識。

　　3、投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機(jī)，收銀臺等。

　　游戲過程

　　一、教師出示新增的超市游戲材料，導(dǎo)入游戲。

　　1、教師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學(xué)會到超市購物。懂得要怎么樣去買，上星期我們在“娃娃家”游戲中開了一家超市，我們也看過超市里都有哪些東西，但是在看的過程中我發(fā)現(xiàn)到小朋友們對超市還不是很了解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會混了以為超市里只有一種東西可以，不對的哦！超市里可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的超市材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到超市里買東西了。

　　2、教師與幼兒一起回憶超市購物的流程：選擇商品→付款。

　　二、進(jìn)一步導(dǎo)入游戲。

　　教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽*時在家還會做些什么呢？今天我們有了超市，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？

　　爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰知道而且娃娃家新增的超市要誰來看店呢？

　　三、提出游戲要求。

　　1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。

　　2、超市的營業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語，上次��！老師發(fā)現(xiàn)到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當(dāng)老板還是當(dāng)營業(yè)員，還有客人來了他們也不會去招待。

　　四、幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到超市購物的情況。

　　2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提醒他們?nèi)コ�市買東西等。

　　3、提醒營業(yè)員和顧客使用禮貌用語。

　　五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲材料。

　　2、交流游戲情況。

　　教師：今天你們扮演了誰，都做了些什么？你們到超市買了些什么？

　　游戲反思

　　上完課后我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得很開心，他們對于這個游戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會那么的亂，也不會出現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)現(xiàn)到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟課前的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，下次在指導(dǎo)的時候要先強(qiáng)調(diào)好規(guī)則和要求，加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展5）

——幼兒園小班表情游戲教案5篇

幼兒園小班表情游戲教案1

　　一．活動內(nèi)容：

　　智力游戲《表情娃娃》

　　二．活動目標(biāo):

　　1、在游戲中運用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實際意義。

　　2、培養(yǎng)幼兒對計算活動的興趣。

　　3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　屏風(fēng)一個，紙箱制操作人手一個，上有魔法書(紅、黃、綠、黑)4本及圓點卡片(2-8)一套，內(nèi)藏一串珠子(4顆)、錄音機(jī)、磁帶。

　　四、活動過程：

　　(一)語言引導(dǎo)、激發(fā)興趣表情娃娃和我們一起玩游戲，動動腦筋把它們找出來。

　　(二)感官練習(xí)、感知數(shù)量

　　1、運用視覺感知數(shù)量。

　　(1)、打開***魔法書：6只蘋果，找出6號房間的娃娃：鬼臉娃娃。

　　(2)、打開綠燈魔法書：8條魚，找出8號房間的娃娃：驚訝娃娃。

　　2、運用聽覺感知數(shù)量。打開黃色的魔法書，請小耳朵幫忙一起找娃娃。

　　(1)5下鼓聲，舉起5點卡片，找出5號房間的娃娃：開心娃娃。

　　(2)7下鼓聲，舉起7點卡片，找出7號房間的娃娃：生氣娃娃。

　　3、運用觸摸覺感知數(shù)量。打開黑色的魔法書，請小手幫忙一起找娃娃，摸出箱子內(nèi)的珠子數(shù)(4顆)，舉起4點卡片，找出4號房間的娃娃：傷心娃娃。

　　4、請寶寶們學(xué)做各種表情，隨著音樂歡快起舞。

　　5、教師小結(jié)。

　　活動反思：

　　本次教學(xué)活動采用變魔術(shù)的形式，能讓幼兒在神奇、魔幻的快樂體驗中，積極參與到游戲之中，首先讓幼兒打開魔法之書，誰也不知道魔法之書里藏著什么，當(dāng)出現(xiàn)物體時，滿足了幼兒的好奇心，有了足夠的動力去開展剩下的游戲，本次活動重點是在游戲中運用多種感官感知7以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實際意義，符合小班幼兒的年齡特點，通過摸一摸、猜一猜、看一看、點一點等多種形式，能達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

幼兒園小班表情游戲教案2

　�。刍顒幽繕�(biāo)］

　　1、通過嘗味道活動，體驗品嘗的快樂，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達(dá)自己的感受，畫出不同表情。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力 ，提高幼兒的繪畫興趣。

　�。刍顒訙�(zhǔn)備］

　　1、多**課件一套（畫有色彩鮮艷、不同味道的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。）

　　2、準(zhǔn)備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。

　　3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。

　　4、彩色水筆、油畫棒、白紙。

　�。刍顒舆^程］

　　一、導(dǎo)入：引起興趣，導(dǎo)入活動。

　　1、請幼兒觀看多**課件。（章丘的大蔥，樂陵小棗，萊陽的梨，還有紅彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬…… ）

　　讓幼兒觀看多**課件，使他們進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；通過色彩鮮艷的畫面為幼兒正確運用顏色表現(xiàn)不同味道作鋪墊。

　　2、教師**：你看到了哪些特產(chǎn)？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？

　　通過**，意在加深幼兒對食物味道印象。

　　二、 展開：

　　1、 教師同幼兒做游戲《嘗味道，猜表情》

　　（1）教師出示四種食物，請幼兒說出食物名稱 ；再請幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。

　�。�2）幼兒猜出后，教師**：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什么樣？（引導(dǎo)幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情）

　　例如：

　　A 、品嘗辣味的表情：舌頭伸出來了，還在吸涼氣，臉都變紅了，手還在不停地扇。

　　B、 品嘗甜味的表情：他在笑呢，嘴角向上，眼睛彎彎地象月亮。

　　C 、品嘗苦味的表情：列著嘴，皺著眉頭，吐著口水……

　　D 、品嘗酸味的表情：眼睛、鼻子、嘴被酸的團(tuán)在了一起。

　　通過游戲《嘗味道，猜表情》，使小朋友清楚地看到吃了酸、甜、苦、辣不同味道地食物，幼兒表現(xiàn)出來的不同的面部表情。

　　2、請小朋友們自己品嘗食物，并相互觀察。

　　3、請小朋友們照鏡子觀察自己的表情。（幼兒通過照鏡子，加深對四種味道引起的不同表情的印象。）

　　通過近距離地觀察品嘗者的表情變化，使幼兒在整體感知后更被主體的情感所同化，使之產(chǎn)生共鳴和相同的情緒情感，從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣，促使他們很自然地通過構(gòu)圖、色彩等方式把所看到的在作品中表現(xiàn)出來。

　　4、鼓勵幼兒用線、形、顏色畫出不同的表情，表現(xiàn)出自己的感受。（告訴幼兒畫幾種表情都可以，可以畫自己，也可以畫好朋友。）

　　5、幼兒大膽做畫，教師巡視引導(dǎo)。（提醒幼兒，在正確運用線、形的同時，注意恰當(dāng)運用顏色表現(xiàn)不同的味道，也可以在畫面上添畫適當(dāng)?shù)谋尘�，進(jìn)一步說明畫面的表情。）

　　幼兒在實踐中積累了一些感性經(jīng)驗，當(dāng)視覺和味覺同時作用于他們時，幼兒會把各種食物和經(jīng)驗貫通起來，在情緒推動下有了創(chuàng)造的愿望，最終達(dá)到良 好的創(chuàng)造結(jié)果。

　　三、結(jié)束：

　　1、請幼兒講解自己的作品。（講一講畫面上都有哪些表情，運用了哪些線、形來表現(xiàn)的？為什么要畫這些背景？運用的顏色表現(xiàn)了什么？請幼兒用完整的語言表述自己的作品。）

　　2、將小朋友把已完成的作品放在美術(shù)區(qū)，舉辦美術(shù)展覽，幼兒相互欣賞作品。

　　通過講評、展示作品，擴(kuò)展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫興趣。

幼兒園小班表情游戲教案3

　　目標(biāo)：

　　1、在游戲中運用多種感官感知5以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實際意義。

　　2、培養(yǎng)幼兒對計算活動的興趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1、房子圖片5張，1-------5數(shù)字卡片每人一份，豆腐盒每人一歌

　　2、表情娃娃每人一個，教師表情娃娃5個，小鼓一個

　　過程：

　　一、出示房子圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

　　1、師以“開火車”的形式，帶幼兒到表情王國玩，并出示房子。

　　2、有幾座房子

　　二、感官練習(xí)，感知數(shù)量

　　這五座房子里分別住著不同的表情娃娃，猜一猜第一座房子里住著什么表情娃娃

　　1、打開第一座房子

　　看，誰呀？原來是開心娃娃，拿我們來學(xué)學(xué)開心的表情{集體學(xué)}

　　開心娃娃帶來了上面禮物？可以用數(shù)字幾來表示{1}

　　找出相對應(yīng)的數(shù)字卡片，1還可以表示哪些東西？

　　教師總結(jié)；原來數(shù)字1可以表示所有一樣的物體，但是在這里開心娃娃給我們帶來的是一個菠蘿。

　　2、第二座房子里到底住著什么表情娃娃，打開房子看看。

　　誰呀？生氣娃娃，能用你們的小臉學(xué)學(xué)生氣的表情嗎？{先請個人幼兒學(xué)，再集體}

　　生氣娃娃也帶來了禮物，是什么呢？可以用數(shù)字幾來表示{2}

　　請幼兒找出相對應(yīng)的數(shù)字卡片，2可以表示什么東西，{請幼兒在身上找}

　　3、以叫醒表情娃娃的方式，打開第三座房子，里面住著誰？{請幼兒回答}

　　可以用數(shù)字幾來表示{3}3還可以表示哪些東西？

　　4、第四座房子里的表情娃娃好想和小朋友見面{請一幼兒上來打開}，里面住著誰呢？

　　鬼臉應(yīng)該怎么做，我們來學(xué)學(xué)看{學(xué)做鬼臉娃娃}

　　它給我們帶來了上面禮物，我們來看看，。什么呀{桃}可以用數(shù)字幾來表示

　　5、第五座房子里又會住著哪個表情娃娃呢？我們一起拍拍小手請它出來吧！

　　什么娃娃？{驚訝娃娃}請個人幼兒來學(xué)驚訝表情，再集體學(xué)做驚訝娃娃也給小朋友帶來了禮物，它要請小朋友先閉上眼睛蔡出來,是什么呀{蘋果}幾個蘋果，可以用數(shù)字幾來表示表情娃娃有點玩累想休息了，我們請它們回房里休息一下。

　　三、游戲

　　1、剛才表情娃娃給我們小朋友帶來了這么多的禮物，何老師也給小朋友準(zhǔn)備了一份禮物，是數(shù)字寶寶，我要和你們玩敲小鼓舉卡片的游戲，老師敲幾下小鼓，小朋友就拿出相對應(yīng)的數(shù)字卡片，老師在你們的小椅子下面都放了一個盒，請小朋友輕輕的拿出來放在你們的大腿上，小耳朵仔細(xì)聽-

　　2、分組練習(xí)

　　現(xiàn)在表情娃娃要和全班的小朋友來做好朋友，你們愿意嗎？

　　老師手上有很多的表情娃娃，等一下把這些表情娃娃都送給每一個小朋友，然后我們來看一下。你到底是誰的好朋友，好嗎？

　　教師依次打開房子，請出表情娃娃和小朋友身上的表情娃娃做朋友，并來學(xué)學(xué)表情。

　　四、結(jié)束

　　那我們現(xiàn)在帶我們的好朋友到外面玩吧。

幼兒園小班表情游戲教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察畫出品嘗各種味道時的表情。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒每人一份品嘗材料，分別畫有酸橙、奶糖、咖啡、苦瓜、大蒜、大蔥、辣椒、咸蛋、咸菜的圖畫底版，水彩筆、油畫棒等，幼兒每人一面小鏡子。

　　活動過程：

　　1、談話激勵情緒，引起幼兒的活動興趣。

　　師：小朋友，上節(jié)課咱們一起去“味道王國”認(rèn)識了好多的味道，剛才我又收到一封來自“味道王國”的雞毛信，信中說“味道王國”要進(jìn)行選美比賽，邀請咱們小朋友為味道娃娃畫像并請小朋友當(dāng)評委評出最美的味道娃娃，小朋友有沒有信心完成這個任務(wù)？

　　2、逐一品嘗各種味道，請幼兒互相觀察，找出品嘗各種味道時不同表情的明顯特征。

　　師：味道娃娃們味道不一樣，脾氣也各不相同，有的火辣辣，有的甜蜜蜜、有的酸絲絲，有的苦嘰嘰，所以咱們小朋友在品嘗它們的時候，感覺不一樣，表情也不一樣。下面我們再一次品嘗各種味道，認(rèn)真觀察一下品嘗各種味道時的表情有什么不同。

　　A、集體品嘗甜味，互相觀察表情，總結(jié)出甜味娃娃的表情特征；

　　B、集體品嘗酸味，互相觀察表情，總結(jié)出酸味娃娃的表情特征；

　　C、集體品嘗苦味，互相觀察表情，總結(jié)出苦味娃娃的表情特征；

　　D、集體品嘗辣味，互相觀察表情，總結(jié)出辣味娃娃的表情特征。

　　3、請幼兒在圖畫底版上畫出品嘗不同味道時的表情。

　　師：通過剛才的品嘗、觀察、總結(jié)，我們已經(jīng)大體記住了各種味道娃娃的表情特征�，F(xiàn)在老師為小朋友每人準(zhǔn)備了一份畫有各種食品的圖畫紙，請小朋友根據(jù)上面的圖案，給不同的味道娃娃畫像。

　�。ㄓ變哼M(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒如果畫不出來，可以自己隨時品嘗各種味道，通過小鏡子觀察自己的表情，進(jìn)行繪畫）

　　4、開展選美比賽，請幼兒當(dāng)評委評出最喜歡的味道娃娃。

　　將幼兒的作品進(jìn)行張貼，布置選美比賽現(xiàn)場，請幼兒選出自己最喜歡的味道娃娃，并說出理由。

　　活動延伸：

　　復(fù)習(xí)演唱歌曲《表情歌》。

　　活動評價：

　　剛結(jié)束《有趣的味道》這個活動，幼兒正意猶未盡，我們又趁熱打鐵**了這個藝術(shù)活動——繪畫《味道娃娃》。以此來加深幼兒的印象，豐富幼兒的感受。將*日生活中見到的有趣的事情畫出來是幼兒喜歡做的事情，況且畫的對象又是自己，這就更能激發(fā)起幼兒的活動興趣。通過觀察體驗，讓幼兒用簡單的線條準(zhǔn)確地畫出各種不同的表情，可以鍛煉幼兒的觀察力和表現(xiàn)力。因為幼兒所畫的對象不同，這就給他們提供了廣闊的創(chuàng)造表現(xiàn)空間，有利于幼兒個性的張揚，不至于產(chǎn)生類似的作品。在活動過程中，幼兒能夠認(rèn)真體驗，仔細(xì)觀察，專心創(chuàng)作，大部分幼兒能抓住品嘗各種味道時的不同表情特征進(jìn)行表現(xiàn)，也有個別能力稍差的幼兒不能準(zhǔn)確表達(dá)。這次活動的重點是：讓幼兒通過觀察體驗，總結(jié)出品嘗各種不同味道時的表情特征。難點是：讓幼兒用簡單的線條準(zhǔn)確地畫出各種不同的表情。

　　今后**活動應(yīng)注意的問題：

　　1、要根據(jù)幼兒的不同水*，提出不同要求：對能力強(qiáng)的幼兒可要求他們不但要畫出味道娃娃的臉，還要畫出相應(yīng)的身體動作。對能力弱的幼兒可只要求他們畫出味道娃娃的面部表情就可以了。

　　2、可根據(jù)幼兒已有的關(guān)于冷暖色調(diào)的經(jīng)驗，讓幼兒感受味道與色彩的互通性，將不同的顏色運用到不同的表情上，這樣更能發(fā)展幼兒的感知能力和審美情趣。

幼兒園小班表情游戲教案5

　　一、活動目標(biāo)

　　1．正確掌握喜、怒、悲、哭等表情，及其心情體驗。

　　2．發(fā)展幼兒的想像力與發(fā)散性思維。

　　3．培養(yǎng)語言的連貫性與邏輯性。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1．錄有各種表情發(fā)出聲音的磁帶，不同的表情圖譜。

　　2．帶有不同表情的故事情節(jié)圖片。

　　三、活動過程

　　(一)聽音樂找相應(yīng)的表情圖。

　　請幼兒聽不同表情可能發(fā)出的聲音，找到相應(yīng)的表情圖，找相應(yīng)的字卡。

　　如：聽哭聲——找哭的表情圖——“哭”字。

　　(二)觀察五官，來區(qū)分表情，總結(jié)表情特點。

　　1．我們看到了不同的表情，是哭還是笑?是生氣還是很快樂?哭、笑、生氣、快樂時眼睛、鼻子、嘴各是什么樣子的?

　　2．我們來學(xué)一學(xué)表情，看誰學(xué)得像。抽字卡學(xué)表情，聽聲音學(xué)表情。

　　(三)看故事圖片，體驗故事中人物的表情、情感。

　　如：《小紅帽》中去外婆家的路上一快樂�！独莵砹恕沸『⒈焕亲窌r一害怕。

　　(四)請幼兒看表情圖片，發(fā)揮想像創(chuàng)造，看情節(jié)中主人公為什么會有這種表情。如：小兔愁眉苦臉看著窗外�！跋胂胄⊥迷趺戳�?”(難過)“為什么會有這種表情?可能發(fā)生什么事情?”(小兔生病了，可媽媽還沒有回來，小兔想媽媽了，天快下雨了，媽媽還沒有回來，小兔怕媽媽淋雨等等，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像，說出多種不同原因)

　　(五)與小朋友一起唱《表情歌》。

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　社會：了解更多的表情及表情特點。

　　藝術(shù)：演唱表情歌，聽音樂創(chuàng)編相應(yīng)的表情動作。

　　五、生活中滲透 教育幼兒在生活中要快樂，高興的情緒有利身體，多保持快樂的情緒，知道傷心、難過對身體不益。

　　六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)張貼各種表情圖。

　　七、家庭中滲透 在家中注意保持幼兒愉快的情緒。

　　八、活動評價

　　項目

　　目標(biāo)實現(xiàn)程度

　　內(nèi)容適合程度

　　活動設(shè)計趣味程度

　　幼兒的“三性”表現(xiàn)

　　存在問題

　　等級：好中差

　　注：好：100％—80％，中：79％—60％，差：60％以下。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展6）

——幼兒園大班角色游戲教案《醫(yī)院》 (菁選3篇)

幼兒園大班角色游戲教案《醫(yī)院》1

　　通過一次談話活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫(yī)院"這個游戲。

　　【游戲總目標(biāo)】

　　一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

　　二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

　　三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

　　四、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。

　　五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

　　六、對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。

　　第一次游戲【游戲目標(biāo)】

　　一 、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

　　二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

　　三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　1.在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

　　2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境【游戲過程】

　　一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

　　師：小朋友，這是什么?你們在什么地方見過聽診器和針筒?醫(yī)院里有誰?他們的工作是什么?

　　二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師**：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎?為什么去醫(yī)院?去醫(yī)院看病時，先要做什么?接著做什么?最后做什么?

　　師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

　　三、提出游戲要求

　　1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

　　2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

　　3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

　　四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

　　1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

　　2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

　　3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

　　五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1. 整理游戲材料和環(huán)境。

　　2.交流游戲情況。

　　師**：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

　　2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

　　3.下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料?

　　第二次游戲【上次游戲回顧】

　　從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

　　【游戲目標(biāo)】

　　一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識。

　　二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

　　三、能運用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧****的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

　　【游戲過程】

　　一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

　　師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對?為什么?

　　師：要怎么樣才能幫助病人把病看好?

　　師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

　　二、提出游戲要求。

　　1.與同伴協(xié)商角色分配。

　　2.導(dǎo)診的護(hù)士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

　　三、幼兒**選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1.適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

　　2.觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

幼兒園大班角色游戲教案《醫(yī)院》2

　　活動由來：

　　隨著幼兒各種經(jīng)驗的豐富，對各種角色意識的增強(qiáng)，教師結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，設(shè)計與幼兒生活經(jīng)驗密切結(jié)合的相關(guān)活動。幼兒對于醫(yī)院的各角色有了初步的認(rèn)識，知道其角色的主要工作情況。為了讓幼兒在角色的扮演中進(jìn)一步加強(qiáng)對各角色的認(rèn)識，所以教師設(shè)計了角色游戲—醫(yī)院。

　　第一次游戲

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解醫(yī)院的各角色，知道各角色的主要工作情況。

　　2、能在已有的社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，初步的進(jìn)行游戲。

　　活動準(zhǔn)備：

　　活動前請家長帶幼兒參觀醫(yī)院、向孩子介紹有關(guān)醫(yī)院的基本知識

　　幼兒參與班級醫(yī)院的環(huán)境布置

　　活動過程：

　　一、引題。

　　教師引導(dǎo)談?wù)摚盒∨笥焉�病了怎么辦？去醫(yī)院里面要做些什么？你有看到寫什么?

　　二、兒討論自己到醫(yī)院看病的經(jīng)歷

　　一起分析醫(yī)護(hù)人員的工作情況：醫(yī)生做什么/護(hù)士做什么？

　　如果讓你來扮演你最想表演哪個角色？為什么？

　　三、請幼兒**說說自己看見的醫(yī)院的環(huán)境布置、并討論如何布置班級的醫(yī)院，布置在那里？

　　四、引導(dǎo)幼兒說說如何進(jìn)行醫(yī)院的角色游戲

　　討論人員的分配，

　　五、共同分配游戲角色，教師參與游戲進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行游戲，

　　重點指導(dǎo)幼兒可以將醫(yī)院的游戲和其它的角色聯(lián)系。

　　六、家園聯(lián)系。

　　請家長協(xié)助幼兒收集游戲材料。以便下次游戲。

幼兒園大班角色游戲教案《醫(yī)院》3

　　一、情況分析

　　有八名幼兒園同時做“醫(yī)院”的游戲，其中六名幼兒沒有參加角色商量都急于搶拿玩具，這影響了另兩名正在協(xié)商的幼兒，停止協(xié)商與加入了玩具的爭搶，等人手一物后，才搬了桌椅圍坐下來，我以“病人”身份來到“醫(yī)院”，試圖了解他們的游戲水*。不料，八名幼兒同時上來為我看病打針，雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只能一人打，最后還是被挨了五針，游戲結(jié)束評價，我向幼兒講述了自己的遭遇，請大家來評評。醫(yī)生這樣做對嗎？為什么？雖然說不對，但至于為什么，除個別幼兒外，大多是說不清楚的。

　　說明１：八名幼兒同時做“醫(yī)院”的游戲，表明興趣和意愿，但從游戲看，幼兒對“醫(yī)院”的認(rèn)識還很膚淺，片面。

　　說明２：此階段的幼兒還具有以擁有丸劑材料來確認(rèn)角色身份的特點，以拿了聽診器就是醫(yī)生等。

　　二、要求

　　知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色職責(zé)行動

　　三、教師指導(dǎo)

　　1、提供材料

　　（1）增加“醫(yī)院”主題的象征性玩具。

　�。�2）提供藥瓶、小棒、積木等可供“醫(yī)院”游戲的廢舊物品或替代品。

　　2、豐富經(jīng)驗

　　討論*日時里去醫(yī)院看病的情況。

　　請爸爸、媽媽介紹有關(guān)醫(yī)院的事情。

　　談話：你去過醫(yī)院嗎？醫(yī)院里有誰？他們做些什么？

　　3、觀察重點與指導(dǎo)方式

　�。�1）重點觀察“醫(yī)院”主要的人數(shù)，角色協(xié)商及其扮演。

　�。�2）繼續(xù)以“病人”的'身份去醫(yī)院，通過“醫(yī)生”和“病人”的對話，了解情況，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，順利地游戲。

　　4、游戲評價

　�。�1）如果“醫(yī)院”角色及其扮演不盡人意，如語言對話不完整，行為和實際不符，說明幼兒對此的感受還不夠深刻，全面，可不作評價。

　　（2）如果“醫(yī)院”角色及其扮演較以前有很大進(jìn)步，評價時請幼兒介紹游戲的情況，鞏固幼兒介紹游戲的情況，鞏固幼兒對“醫(yī)院”的認(rèn)識和反映水*。

　　說明（１）：居于幼兒對“醫(yī)院”的認(rèn)識還很不夠。多提供象征性玩具材料或替代品，能起到提示和引導(dǎo)作用。

　　說明（２）：幼兒在游戲中的表現(xiàn)，取決于已有的經(jīng)驗，應(yīng)多途徑地引導(dǎo)幼兒熟悉了解醫(yī)院，增加感性認(rèn)識，不僅知道醫(yī)院是干什么？還知道醫(yī)生及其工作。

　　說明（３）：游戲的評價要看幼兒的現(xiàn)有水*，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某些生活的理解還不全面或無認(rèn)識，則應(yīng)在經(jīng)驗的豐富上下功夫，而不急于讓幼兒表現(xiàn)。

　　說明（４）：如果幼兒有經(jīng)驗而不知如何表現(xiàn)或不注意表現(xiàn)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)，如設(shè)計**，創(chuàng)設(shè)的情景等。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展7）

——幼兒園大班角色游戲觀察記錄

幼兒園大班角色游戲觀察記錄1

　　實錄：

　　“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了�！� 朱萬鑫無耐地看著我。**著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)�來的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕。” 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃�！庇谑�，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

　　分析：

　　理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法**解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒**選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展8）

——幼兒園小班游戲教案《分類》

幼兒園小班游戲教案《分類》1

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過對物體進(jìn)行屬性分類，培養(yǎng)幼兒的辨別能力和歸類能力。

　　2.使幼兒初步理解集合概念，能夠按照物體的種類屬性進(jìn)行正確分類，并能夠正確表述。

　　3.通過操作活動培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中進(jìn)行歸類整理的好習(xí)慣。

　　4.發(fā)展幼兒的動手能力。

　　5.增強(qiáng)思維的靈活性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　思維學(xué)具每人一套。

　　活動過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　教師播放律動音樂，幼兒有序取思維學(xué)具入座。

　　二、游戲?qū)��?/p>

　　聽覺接受信息訓(xùn)練：教師一次說兩個卡片，讓幼兒快速找出來，放在桌子上，按排排列。如“第一組：黃瓜、蘋果，預(yù)備，開始!”幼兒拿出后，再分別進(jìn)行第二組“茄子、菠蘿”，第三組“葡萄、西瓜”。

　　三、操作探索

　　游戲一：感知物體的屬性

　　教師依次問幼兒“黃瓜是水果還是蔬菜?”“蘋果是水果還是蔬菜?”……讓幼兒感知思維卡片上物體的.屬性。

　　游戲二：學(xué)習(xí)按屬性分類(分組員)

　　教師：“植物王國要舉行一次比賽，植物寶寶們要分成蔬菜和水果兩組參賽。小朋友，我們快來幫它們分分組吧�！�(請幼兒在桌子**同類的卡片擺成一排)

　　請舉手的幼兒說一說：“你把哪些卡片分到了一組，為什么?”

　　引導(dǎo)幼兒說出把黃瓜和茄子分到了一組，因為他們都是蔬菜;把蘋果、菠蘿、葡萄、西瓜分到了一組，因為他們都是水果。

　　游戲三：補(bǔ)隊員

　　教師：“蔬菜組和水果組的隊員一樣多嗎?”

　　幼兒：“不一樣多�！�

　　教師：“哪組隊員少?哪組隊員多?”

　　幼兒：“蔬菜組隊員少，水果組隊員多�！�

　　教師：“蔬菜組和水果組要進(jìn)行拔河比賽。請你再拿出一些思維卡片給蔬菜組補(bǔ)隊員，使兩組隊員變得一樣多�！�

　　引導(dǎo)幼兒再拿出兩張蔬菜卡片，放在蔬菜組后面。

　　教師巡回檢查幼兒做得是否正確。

　　經(jīng)驗提升：

　　1.教師說分類標(biāo)準(zhǔn)，請幼兒將思維學(xué)具進(jìn)行分類，如：“請把思維學(xué)具分為軟軟的和硬硬的兩類(幼兒將思維繩歸為一類，思維體和思維盒歸為一類)”。分類標(biāo)準(zhǔn)還可以是：紙做的與不是紙做的(紙做的有思維卡片、課本，不是紙做的有思維體、思維繩、思維盒)、帶孔的和不帶孔的(帶孔的有思維體、思維板，不帶孔的有思維盒、思維繩、思維卡片)等。

　　2. 練習(xí)《課堂用書》P4。

　　延伸訓(xùn)練：

　　1.教師指出教室里的某種物品(如玩具、教具等)，讓幼兒找同類物品。

　　2.練習(xí)《家庭輔導(dǎo)用書》P4。

　　教學(xué)反思：

　　這些圖形是幼兒*時經(jīng)常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過比較分辨出每組圖形的不同之處并進(jìn)行分類，總的來說，孩子的表現(xiàn)還是比較不錯的，幼兒對分類沒有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標(biāo)記。活動后，我們都覺得可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，讓孩子按物體的兩個特征進(jìn)行分類。

　　小百科：分類，是指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。語出《書·舜典》附亡《書》序:"帝厘下土，方設(shè)居方，別生分類，作《汩作》。"

幼兒園小班角色游戲教案5篇（擴(kuò)展9）

——開汽車幼兒園小班游戲教案

開汽車幼兒園小班游戲教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知音樂中反復(fù)的開始和突然停止的特點，并能隨樂表現(xiàn)小汽車的開始和停止。

　　2、體驗音樂游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　音樂《開始和停止》《小汽車》

　　活動過程：

　　一、朵拉來了 價值分析：交流開車的注意事項，為下面的`活動做準(zhǔn)備。

　　1、今天來了一個朋友，看看是誰？——朵拉

　　2、出示PPT，朵拉：我要帶你們?nèi)ヒ粋�好玩的地方——*堡，你想開什么車？（提醒幼兒說各種車輛）怎么開？

　　小結(jié)：開車去游樂場，真方便。

　　3、開車的時候要注意什么？（紅綠燈，安全帶等）小結(jié)：當(dāng)我們開車子的時候，看到紅燈要停止，看到綠燈可以開始開。還有很多需要注意的地方。

　　二、聽音樂練本領(lǐng)

　　價值分析：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂反復(fù)開始和突然停止的音樂特點

　　1、朵拉：我給你們準(zhǔn)備了一段好聽的音樂，紅綠燈就藏在這段音樂中，想去*堡的寶寶要用小耳朵仔細(xì)聽一聽，能找到紅綠燈嗎？（完整）

　　2、第二次欣賞，哪里表示紅燈，哪里表示綠燈？（短）小結(jié)：音樂響起來，表示綠燈亮了，可以開車了。音樂停表示紅燈亮，小汽車要停下來。

　　3、小司機(jī)先來練練本領(lǐng)吧，坐在座位上開汽車，教師學(xué)習(xí)幼兒動作。

　　小結(jié)：只有遵守交通規(guī)則，才能安全到達(dá)*堡。

　　三、開車去*堡

　　價值分析：引導(dǎo)幼兒用不同動作表現(xiàn)小汽車的開始和停止，鞏固音樂的特點。

　　1、要到達(dá)*堡，必須先經(jīng)過紅綠燈森林，再通過城市大馬路，遵守交通規(guī)則最后才能到達(dá)。和朵拉一起開汽車，看看誰的小車開得最神氣，別忘了紅燈停下來。（森林）

　　2、交流開車的動作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。（個別幼兒示范）

　　3、第二次跟著音樂開汽車，觀察幼兒動作的改變，要求停止的時候動作不一樣。（馬路）

　　4、*堡到了，你們的小耳朵真棒，開車的本領(lǐng)也很大，可以去里面玩游戲咯。

　　四、活動延伸

　　價值分析：引導(dǎo)幼兒嘗試用音樂玩不同的游戲，激發(fā)幼兒對音樂的喜愛。

　　1、這段音樂不僅可以玩開汽車的游戲，你們覺得還可以用來玩什么游戲？

　　2、我們用它來玩木頭人游戲吧。交流不同音樂**的動作小結(jié)：音樂開始木頭人可以做好看的動作，音樂停木頭人就不能動了。

　　3、木頭人音樂游戲退場。