盧溝橋的獅子作文3篇
盧溝橋的獅子作文1
盧溝橋的獅子各不相同。
有的小獅子騎在母獅子的身上，好象在給母獅子捶背；
有的.小獅子坐在母獅子的頭上，好象在玩玩具；
有的小獅子在母獅子的懷里，好象不要太陽曬自己。
盧溝橋的獅子作文2
盧溝橋的獅子的獅子各不相同，有的小獅了靠在母獅子的'懷里睡著了，有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在給大獅子按摩；還有的小獅子坐在大獅子的頭上，好像在照像；盧溝橋的獅子真是太有趣。
盧溝橋的獅子作文3
十月的微風像媽媽撫摸著我的臉，輕柔，涼爽。我們趁著這大好時光，來到了舉世聞名的盧溝橋。
盧溝橋位于*西南巧公里的永定河上。乾隆曾在這里親筆寫下“盧溝曉月”。而最有名的要算橋欄柱上的石獅子，這些石獅子形狀各異，栩栩如生。
現在，我們就來看看這些石獅子吧！首先映入我們眼簾的是一只大石獅子，它安詳地坐在那里，旁邊還刻有兩只小石獅子，它們是在保護大獅子，就像我們保護祖國媽媽一樣。一只小獅子依偎在母獅子的懷里，甜甜地睡著，真是母子情深。這時，我想起我小時候，也躺在媽媽溫暖的懷里，吃著媽媽蜜一般的奶。繼續(xù)向前走，有一只石獅子蹲在那里抬頭仰望天空，爪子還托著臉蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能為它解開這個謎，讓它和別和石獅子一樣活潑可愛，溫柔可親，那就好了。再向前走。我看見一只小石獅子騎在母親的背上，小爪子還扒住媽**嘴角；媽媽很生氣，可又有什么辦法呢，只好無可奈何地笑了。小石獅子真淘氣！
看，那只石獅子生氣了吧！它露出了鋒利的牙齒，緊緊地把拳頭握住，好像很憤怒。那邊的一只石獅子正在玩繡球，它那可愛的樣子，使你立刻轉變了情緒。
盧溝橋的石獅子數不清。盧溝橋的石獅子是世界建橋史上的一個奇跡。
盧溝橋的獅子作文3篇擴展閱讀
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展1）
——《盧溝橋的獅子》教學設計3篇
《盧溝橋的獅子》教學設計1
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國**的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1.每個自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?
2.盧溝橋的獅子有哪些特點?
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點撥，突破難點
1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地**朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么?
二、圍繞重點，學習表達
1.進一步理解課文內容，給課文分段。
2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發(fā)展技能
1.指導學生識記重點生字。
2.指導學生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預習第三課。
板書設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態(tài)各異 有的
有的
有的
“七七事變”**戰(zhàn)爭
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
《盧溝橋的獅子》教學設計2
教學任務
１．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。玻囵B(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內容。
�。玻该麑W生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W生自讀質疑,師生歸納析疑
�。保畬W生**讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
�。玻畬W生提出的問題,大致梳理歸納如下:
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥摴皹颉薄疤翎叀钡囊馑肌�
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解
�。保该x第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進�！苯處煿膭顚W生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
�。矗詫W�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
�。担懻�、交流:
�。ǎ保┱抑行木洹＃ㄟ@些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
�。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為**的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
�。福x,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的`建筑？
�。梗涣鲄R報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,**戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的**和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結全文
�。保偨Y全文,體會勞動人民的智慧和力量。
�。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育�？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發(fā)學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來�！�
《盧溝橋的獅子》教學設計3
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在**城西南十幾公里的永定河上，有一座**現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于11*，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因**戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處**紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
�。�2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
�。�1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
�。�2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子——數不清"
�。�1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
�。�2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
�。ǘ┬〗M討論。
�。ㄈ┤嘟涣鳎�
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
�。�1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
�。ㄔ谟懻搶W習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
�。ūR溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
�。ㄌ翎叄汗室庵圃焓露�，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時**了*人民不畏強敵的精神。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展2）
——盧溝橋的石獅子作文3篇
盧溝橋的石獅子作文1
盧溝橋的石獅子，形態(tài)各異，栩栩如生。
有的獅子蹲坐在石柱上，好象在說："我是百獸之王！"
有的小獅子藏在大獅子的身后，好象在說："爸爸，我跑累了，你來背我吧。"
還有的小獅子跑來跑去，好象在找媽媽。
盧溝橋的獅子真有意思。
盧溝橋的石獅子作文2
十月的微風像媽媽撫摸著我的臉，輕柔，涼爽。我們趁著這大好時光，來到了舉世聞名的盧溝橋。
盧溝橋位于*西南巧公里的永定河上。清乾隆曾在這里親筆寫下“盧溝曉月”。而最有名的要算橋欄柱上的石獅子，這些石獅子形狀各異，栩栩如生。
現在，我們就來看看這些石獅子吧！首先映入我們眼簾的是一只大石獅子，它安詳地坐在那里，旁邊還刻有兩只小石獅子，它們是在保護大獅子，就像我們保護祖國媽媽一樣。一只小獅子依偎在母獅子的懷里，甜甜地睡著，真是母子情深。這時，我想起我小時候，也躺在媽媽溫暖的懷里，吃著媽媽蜜一般的奶。繼續(xù)向前走，有一只石獅子蹲在那里抬頭仰望天空，爪子還托著臉蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能為它解開這個謎，讓它和別和石獅子一樣活潑可愛，溫柔可親，那就好了。再向前走。我看見一只小石獅子騎在母親的背上，小爪子還扒住媽**嘴角；媽媽很生氣，可又有什么辦法呢，只好無可奈何地笑了。小石獅子真淘氣！
看，那只石獅子生氣了吧！它露出了鋒利的牙齒，緊緊地把拳頭握住，好像很憤怒。那邊的一只石獅子正在玩繡球，它那可愛的樣子，使你立刻轉變了情緒。
盧溝橋的石獅子數不清。盧溝橋的石獅子是世界建橋史上的一個奇跡。
盧溝橋的石獅子作文3
在盧溝橋上，有一只石獅子，它非常向往城市的繁華、熱鬧，希望在高樓大廈居住，過上現代人的生活。
有一天，苦苦等待終于到了盡頭，它的愿望實現了，一座很著名的博物館發(fā)現了它的文物價值，收藏了它。這只石獅子被運進了博物館的水晶玻璃箱里，并安**報警裝置，準備展覽。
第二天上午，****帶領訪華團來了，它由**的*、政、軍高層人士組成。在聽完講解員講解石獅子飽經戰(zhàn)火的來歷后，這些人不約而同的說：“唉！我們以前真的不應該侵略*，給*人民帶來了深重的災難，現在*已經強大起來了，就舉個例子說吧，今年，*的載人航天飛船發(fā)射成功了，多棒啊１
下午，**布什總統(tǒng)帶領的高層要員訪華團來參觀博物館，隨行的**、攝影師不停的采訪、拍照。當布什等人看見了石獅子后，興奮地說：“我們終于看見了盧溝橋上的石獅子，以往我們只能從書上、互聯網上看到，可現在，我們終于親眼看見了盧溝橋上的石獅子，它精致的造型、惟妙惟肖的神態(tài)，我終身不忘。”
……
聽了這些外國**要員的言語和贊美，這只石獅子知道了自己的身世，仿佛又看到了“七。七”盧溝橋事變時，***浴血奮起反***侵略軍，英勇**的壯烈場面，它終于明白了，自己只有回到盧溝橋畔，去給先烈們守靈，才是自己的職責。從此，它不再向往城市生活，回到了盧溝橋邊。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展3）
——盧溝橋的獅子教學設計3篇
盧溝橋的獅子教學設計1
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國**的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名讀課文。
2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
2、盧溝橋的獅子有哪些特點？
3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點
1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。
2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地**朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、會用“大概、甚至”造句。
3、背誦第二自然段。
4、進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學習表達
1、進一步理解課文內容，給課文分段。
2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發(fā)展技能
1、指導學生識記重點生字。
2、指導學生用“大概、甚至”造句。
3、背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預習第三課。
盧溝橋的獅子教學設計2
教學任務
�。�、激發(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
２、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知，理清思路
�。�、指名讀文，回顧全文內容。
�。病⒅该麑W生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡。
二、析疑定向，自讀探索
�。ㄒ唬⿲W生自讀質疑，師生歸納析疑
１、學生**讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。
�。病W生提出的問題，大致梳理歸納如下：
（１）盧溝橋的獅子有多少？
（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？
（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
�。薄⒓ぐl(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。
�。�、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
�。场⒆x后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�，讀中尋解
�。�、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
�。�、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
�。�、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！苯處煿膭顚W生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、自學�？焖倌x第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
�。�、討論、交流：
�。ǎ保┱抑行木洹＃ㄟ@些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队埃罕R溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環(huán)節(jié)，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。
�。丁⒁x。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……
�。�、小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為**的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
�。浮⒛x，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，**戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保�、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）
�。保薄⑷鄮е@種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的'**和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化，總結全文
�。�、總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。
２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評：本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來；把語言的理解和積累結合起來；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展4）
——《盧溝橋的獅子》教學反思10篇
《盧溝橋的獅子》教學反思1
本課教學設計中,我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結合起來。教學過程中,我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的`學習積極性。 教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：
一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結合“好像??”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子...這樣就拓寬了學生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。 語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。
三、課堂上展示學生收集的資料，激發(fā)學生的興趣。《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上**小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我展示學生收集的資料，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。
不足之處：專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學中要交給學生學語文的方法，指導學生理解文本，要了解作者的意圖。
在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
總之，在這次“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學習，學習，再學習﹗
《盧溝橋的獅子》教學反思2
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文。這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。
本課教學設計中,我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結合起來。教學過程中,我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的學習積極性。
教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：
一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結合“好像……”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子…….，這樣就拓寬了學生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。
三、課堂上采用表演的形式，激發(fā)學生的興趣�！侗R溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上**小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我采取了學生喜愛的表演方式，通過個別的，集體的表演，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會。
在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
《盧溝橋的獅子》教學反思3
《盧溝橋的獅子》是第四冊的一篇課文,這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智，感受祖國文化的燦爛。我反思整個教學過程，有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進的地方。
本課教學中，我注意結合“看圖學文”的教學特點進行教學，除了課文中的兩副插圖外，還從網上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把語言的理解和積累結合起來，把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來。教學過程中，放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的學習積極性，同時使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
***兩點值得肯定：
1、整個課堂教學能夠牢牢立足于文本，通過讀、說、演等形式，讓學生充分的與文本對話，仔細地品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，引導學生激發(fā)想象，在腦海里浮現畫面 ，去體會盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異的特點。并且模仿第二自然段句式“有的獅子……好像……”練習說話、在說的基礎上進行想像作文的創(chuàng)作。不僅激發(fā)了學生對盧溝橋獅子更多形態(tài)的想象，也對學生進行了說話和寫作的訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。
2、創(chuàng)設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子**小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生假設自己就是那尊威武的獅子，就是那只調皮的小獅子，發(fā)揮想象，走進獅子們的內心，用語言、用動作來表現獅子們的內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。例如，在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。在引導學生想象說話時，老師這樣啟發(fā)：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂�！睂W生迅速主動地和文本進行對話，很快轉換角色進行快樂的體驗和感受。
存在的問題：
1、教學中可結合想象，采用自主、合作的學習方式，引導學生對課文進行更深的挖掘與理解。
本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生結合圖片朗讀，結合朗讀想象，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學中，可以進行更深的挖掘，從而突顯出語文教學的人文性。在描寫獅子的形狀各不相同時，結合獅子的形狀進行了合理的想象。此時，可以采用自主、合作的學習方式，放手讓學生找自己喜歡的獅子進行探究，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維。結合省略句的用法，讓學生自主展開合理想象。這樣的處理更利于學生對文本進行深層的理解，利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
2、朗讀形式不夠多樣化。
語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學中，我讓學生引導學生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想像，主要采用了指名讀、集體讀與師生合作讀。其時，在學習重點語句時，比如在學習獅子形態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀或表演讀等多種形式。激發(fā)學生的朗讀興趣，同時老師在學生研讀的過程中，注意把握學習的動向，及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思、有機地結合在一起。
3、理解課文時可采用表演這一學生較喜愛的方式。
《盧溝橋的獅子》寫的是盧溝橋上大小不一，形態(tài)各異的石獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，可以采取學生喜愛的表演方式，通過個別的、集體的表演，既可加深學生的理解又可活躍課堂氣氛。
《盧溝橋的獅子》教學反思4
原計劃在上周四上該課的第二課時，由于種種原因，推遲到本周三上。在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后認真地看了《教師教學用書》，最后結合自己的想法定出自己的教案。
存在的問題：
1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。
2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
3、我進入得太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現了個在備學生方面的準備不夠�！坝械摹孟蟆�，有的……好象……”這個句式是要求仿寫的，也是本文的一個重點與難點。在講授時我只是讓一個學生讀課文，聽的同學就邊聽邊想，那些獅子都是什么樣子的。接著我就馬上**：“大家想想，數不清的獅子，除了課文上描寫的形態(tài)外，還有什么形態(tài)�。俊边@個問題一出，課堂陷入了僵局，我也意識了這點，于是我開始了對學生的引導：“大家想想，這座橋幾百年來一直在守護著盧溝，我想啊橋上的有些獅子在晚上的時候一定會望著天上的月亮在想些什么，又或者他們能夠守護橋，肯定是威風凜凜的站在望柱上……”一番引導后學生有了些反映，但是并不熱烈。這是個很大的問題，因為實際上我面對的是我的小組同學，都是大學生，可是也無法面對這個問題。我們也討論了這個問題，最后發(fā)現并不是因為問題太難，而是講的太快，問的太突然。我忽略了兩個重要問題。一是對讀課文的引導，缺乏指導，讓學生的讀的不夠，沒有讓學生細細的品味當中的韻味。比如在描寫獅子形狀的時候，有那些句子要讀的輕些。那些要重點，那些是歡快的，那些是激昂的'，這些都沒有提到，如果與學生共同探討了這些，那么會讓學生對下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一點就是例子的示范作用，當學生思維未能打開時，老師應該有些例子示范而不是簡單的引導就可以了。而且除了說獅子之外，仿寫作為課文的難點，應該在課堂上也設計仿寫這一環(huán)節(jié)，才可以做到鞏固的作用，單單是作為作業(yè)的一種是遠遠不夠的。
4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據他們課前預習所獲得的資料，想想我們應該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的愛護與對**戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學生的愛國**情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應該把這個內容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。
《盧溝橋的獅子》教學反思5
新《課標》明確指出：語文教學的基本性質是人文性和工具性的**。“工具性”關注的是語文的“本性”，“人文性”關注的是語文的“特性”，兩者一“**”，便相互作用，相得益彰，共同建構完美的語文教學。
一、語言中建構精神
語言是精神建構的土壤，只有當精神的建構扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學生生命中生根、發(fā)芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學中，引導學生在語言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界�！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學生的情感體驗。通過反復研讀課文第2、4自然段，激發(fā)學生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的*人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無比的憤恨之情�！笆澜缟献詈玫莫氁粺o二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕��？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學習提供了一個豐富的文化背景，讓學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上？
二、精神的建構中發(fā)展語言
如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長；反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催發(fā)�！扒閯佣o發(fā)”。當學生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發(fā)出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需為學生的詞不達意而苦惱嗎？我們還需為學生的語言蒼白而焦慮嗎？本課在引導學生想像說話時，我們?yōu)閷W生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和*年代的美麗、祥和以及戰(zhàn)爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學生入情入境，語言表達流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言才是有骨有架有血有肉的語言�？梢哉f，是精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，語言和精神同構共生。
《盧溝橋的獅子》教學反思6
在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學提綱，然后再參考網上資料以及教學參考書，最后結合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。
存在的問題：
1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。
2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
3、我進入的太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現了個在備學生方面的準備不夠�！坝械摹孟蟆械摹孟蟆边@個句式是要求仿寫的，也是本文的一個重點與難點。在講授時我只是讓一個學生讀課文，聽的同學就邊聽邊想，那些獅子都是什么樣子的。接著我就馬上**：“大家想想，數不清的獅子，除了課文上描寫的形態(tài)外，還有什么形態(tài)��？”這個問題一出，課堂陷入了僵局，我也意識了這點，于是我開始了對學生的引導：“大家想想，這座橋幾百年來一直在守護著盧溝，我想啊橋上的有些獅子在晚上的時候一定會望著天上的月亮在想些什么，又或者他們能夠守護橋，肯定是威風凜凜的站在望柱上……”一番引導后學生有了些反映，但是并不熱烈。這是個很大的問題，因為實際上我面對的是我的小組同學，都是大學生，可是也無法面對這個問題。我們也討論了這個問題，最后發(fā)現并不是因為問題太難，而是講的太快，問的太突然。我忽略了兩個重要問題。一是對讀課文的引導，缺乏指導，讓學生的讀的不夠，沒有讓學生細細的品味當中的韻味。比如在描寫獅子形狀的時候，有那些句子要讀的輕些。那些要重點，那些是歡快的，那些是激昂的，這些都沒有提到，如果與學生共同探討了這些，那么會讓學生對下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一點就是例子的示范作用，當學生思維未能打開時，老師應該有些例子示范而不是簡單的引導就可以了。而且除了說獅子之外，仿寫作為課文的難點，應該在課堂上也設計仿寫這一環(huán)節(jié)，才可以做到鞏固的作用，單單是作為作業(yè)的一種是遠遠不夠的。
4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據他們課前預習所獲得的資料，想想我們應該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的愛護與對**戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學生的愛國**情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應該把這個內容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。
完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有幾個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。
1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學生進行了說話訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。
2、創(chuàng)設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子**小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內心，用語言、動作來表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。
3、有效地使用了多**，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，不僅讓學生欣賞了，還應結合課件中獅子的形態(tài)進一步練習說話。這樣，學生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。
4、注重加強了教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。
《盧溝橋的獅子》教學反思7
完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。
1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學生進行了說話訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。
2、創(chuàng)設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子**小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內心，用語言、動作來表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。
存在的問題：
1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。
2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
3、要更有效地使用多**，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學生欣賞了，就進入了下一個環(huán)節(jié)。在這里，應結合課件中獅子的形態(tài)進一步練習說話。這樣，學生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。
4、要注意加強教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。
《盧溝橋的獅子》教學反思8
完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有以下優(yōu)點和不足。
1、合理使用多**。在教學課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學完課文后，我利用多**課件出示會認的字、閱讀理解題和有關盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節(jié)省了時間。
2、創(chuàng)設情境，訓練說話和寫話。盧溝橋的獅子**小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想象成那只頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內心，用語言表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發(fā)：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學生迅速主動地模仿課文句式“有的.??好像??”說話。接著讓學生動筆去寫。這樣就落實了學生對語言文字的理解和積累。
3.有效地指導朗讀，培養(yǎng)語感。在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。
存在的問題：
1、時間分配不合理。在訓練學生用“有的??好像??”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學生欣賞了，欣賞的時間有點長，使寫話練習的時間少了，有個別同學沒寫完我就接著往下講課了。
2、自己的課堂語言不夠豐富，少數學生的學習態(tài)度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。
《盧溝橋的獅子》教學反思9
新《課標》明確指出：語文教學的基本性質是人文性和工具性的**�！肮ぞ咝浴标P注的是語文的“本性”，“人文性”關注的是語文的“特性”，兩者一“**”，便相互作用，相得益彰，共同建構完美的語文教學。
一、語言中建構精神
語言是精神建構的土壤，只有當精神的建構扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學生生命中生根、發(fā)芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學中，引導學生在語言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界�！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學生的情感體驗。通過反復研讀課文第2、4自然段，激發(fā)學生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的*人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無比的憤恨之情�！笆澜缟献詈玫莫氁粺o二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕��？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學習提供了一個豐富的文化背景，讓學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上？
二、精神的建構中發(fā)展語言
如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長；反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催發(fā)�！扒閯佣o發(fā)”。當學生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發(fā)出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需為學生的詞不達意而苦惱嗎？我們還需為學生的語言蒼白而焦慮嗎？本課在引導學生想像說話時，我們?yōu)閷W生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和*年代的美麗、祥和以及戰(zhàn)爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學生入情入境，語言表達流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言才是有骨有架有血有肉的語言�？梢哉f，是精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，語言和精神同構共生。
《盧溝橋的獅子》教學反思10
本課教學設計中，我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，除了課文中的兩副插圖外，還從網上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，層層深入，把語言的理解和積累結合起來。教學過程中，我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的學習積極性。教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：
一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。
本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結合“好像”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了�！庇械南氲搅恕按螵{子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子。。。這樣就拓寬了學生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。
語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。
三、課堂上展示學生收集的資料，激發(fā)學生的興趣。
《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上**小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我展示學生收集的資料，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。
不足之處：
專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學中要交給學生學語文的方法，指導學生理解文本，要了解作者的意圖。
在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
總之，在這次“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學習，學習，再學習﹗
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展5）
——盧溝橋作文10篇
盧溝橋作文1
我們堅信，人類最科學的**就是各盡所能，****，人人*等，共同發(fā)展，共同繁榮，共同幸福的**，**只有實行了這個**，才能從根本上重新構建起一個**社會來，才能最終得到世界人民的尊重。因此，****與*與時俱進的文化精神，完全可以成為世界文明的樣板。
一個人，如果把自己好的一面發(fā)揮到極致，就會為人類作出較大的貢獻，相反，如果他把****之心的一面發(fā)揮到極致，就必然要犯錯誤，做出危害全人類的事情，就如同現在**的安倍晉三。
**前首相鳩山由紀夫先生說得對，挑起紛爭，踐踏人類尊嚴的行為，絕不能寬恕。
**現在需要做的，不是徒增與*等鄰國的緊張感，而是展現通過對話及外交**等和*方式解決問題的良好姿態(tài)。我們應該把東海變成友愛之海，探索海洋合作的模式，我們的方向是，要努力建設友愛和*的東亞，實現共同發(fā)展與繁榮。
一個正常人，才能建成一個正常的家，同樣，**的***首先要做一個正常人，才能讓**做一個正常的國家，請問，一個變態(tài)的神經病怎么可能建成一個正常的家呢？而現在的*****是由那些不正常的變態(tài)的右翼*分子組成，他們本身就是變態(tài)、病態(tài)、齷齪與毫無人性的**，又怎能讓**成為一個正常的國家呢？
作為一個正常的人，我們至少要信仰與傳承一種科學與創(chuàng)新的精神力量；并且人，作為一個高級動物，需要擁有一種崇高的信仰，需要為一種崇高的信仰而活著，而奮斗，否則如同行尸走肉，與低級動物無異；而放下，放得下****之心，為共同致富、共同繁榮、共同幸福的理想而奮斗，就是一種崇高的人生與信仰，就是過得最有意義的人生，為此，我們需要克服前進中的一切困難，共同努力奮斗。而大多數*人就是這種具有崇高信仰的人，所以*是一個方向科學而明確的國家，不會威脅人類安全，更不會報復**，我們將和東南亞各國有識之士一起，不但把東海變成友愛之海，還要把南海、黃海和北海等都變成友愛之海，共同探索海洋合作的模式，共同打造亞洲的和*和繁榮。
**始終是靠不住的主，任何時候都不要指望**，而***民遲早會從新舊教訓中清醒過來，最終**右翼**，建立一個不受到**擺布的嶄新的國家。*，***和印度要永遠團結一致，世界才能和*。普京當然知道，至少*與***要永遠的站在一起，如果再加上印度，世界局勢就可以實現長久的長治久安，就不怕**覆雨翻云了。
一個只知道把****之心發(fā)揮到極致，一個靈魂空虛，欲望永遠無法滿足的人，是一個沒有信仰，沒有價值的人，就如同今天的**右翼*分子，盡管他們表面上好像風光無限，骨子里人們是瞧不起他們的。
安倍的這種搞法只能使**越來越沒有出路，最終肯定是要吃大虧的，因為，他的做法是錯誤的，人民遲早會**他。而**，只有在道歉以后，在充分取得國際社會諒解的情況下才能實現這種計劃，所以，**道歉是遲早的事。另一方面，**這樣做作用不大，但是作為一個正常國家也可以理解，其前提是首先道歉，做一個正常國家，才能實施這一步。
據說**據菲大使煽動聯菲抗中，即便是如此他們也贏不了*，因為他們缺少良知與正義，他們是和**右翼分子一樣的變態(tài)的人。
現在是盛世，但是，為了維護來之不易的和*生活，盛世也需用重典。
我們堅信，人類最科學的**就是各盡所能，****，人人*等，共同發(fā)展，共同繁榮，共同幸福的.**，**只有實行了這個**，才能從根本上重新構建起一個**社會來，才能最終得到世界人民的尊重。因此，****與*與時俱進的文化精神，完全可以成為世界文明的樣板。
藝術，最重要的當然是感覺及其意境與境界，而這種感覺及其意境與境界的訓練是一種以擴張與開放式為主的訓練，主要是擴張與開放藝術之感覺及其意境與境界，是一種把握藝術的感覺及其意境與境界的順勢而上的趨勢的訓練，就如同生命的本質總是在不斷的向外擴張與開放的原理一樣，是一種感覺及其意境與境界的本能的擴張與開放，而不是壓抑，且千萬不可壓抑；那么，這種訓練當然可以隨時隨地的進行，但是決不能呆板，而是放松、輕松、放松與靈活式的擴張與開放，是把思維放進宇宙空間的擴張與開放，也是合理、**與科學的擴張與開放，這就是藝術之感覺及其意境與境界與其擴張與開放之訓練的基本方法和原理。
藝術是情感與精神的交流，而發(fā)揮好這一切需要憑良好的感覺及其美好的意境和崇高的境界。
人與人最高境界的交流是精神的交流，也就是藝術的交流方式（藝術是精神的交流方式）。
人的精神**一個層次，肉體也必須跟著上一個層次，同樣，肉體強壯了，精神卻空虛了，也不行。
盧溝橋作文2
我和爸爸漫步在盧溝橋上，深情地撫摸著橋兩側柱上一只只石頭獅子時，爸爸沉吟著說道：“這一只只石頭獅子，全都經歷過炮火硝煙的嚴酷洗禮，染上過我們**民族的鮮血啊。要知道，萬惡的**慶路餓著從1937年6月起，幾乎每天都在盧溝橋附近進行調諧性的軍事軍事演習。7月7日晚上22點40分時，日軍聲稱演習地帶傳來槍聲并借一名叫志村菊次郎的士兵“失蹤”了，要求強行進入*守軍駐地宛*城搜查。當遭到*第29軍地37師地110旅第219團的嚴詞拒絕后，7月8日**日軍突然開炮猛轟盧溝橋，向宛*城內的*守軍發(fā)起了進攻�！�
爸爸神情嚴峻地接著說道：“在這千鈞一發(fā)的時刻，第29軍司令部立即命令**官兵確保盧溝橋和宛*城，第219團第3營在團長吉星文和營長金振中的指揮下奮起抗戰(zhàn)，咱們全民族的抗戰(zhàn)就此開始了！”
我說道:“我知道，當時在日軍的猛烈炮轟下，第29軍將士們拼死浴血奮戰(zhàn)，經過4小時的激戰(zhàn)，從日寇手里又奪回了鐵橋，那是多么慘烈的晝與夜哪，*守軍銅澆鐵鑄般依然堅守在自己的陣地上，幾百個日寇陣尸盧溝橋頭。多么難忘的歷史鏡頭哪！”
爸爸說道：“就是在七七事變的第二天，國共兩*停止內戰(zhàn)，攜手抗戰(zhàn);**地方捐棄前嫌，齊心救國；工農商學兵全民總動員，全民族的團結抗戰(zhàn)局面正式形成了。”
我抬頭一望，只見盧溝橋橋頭華表上的石頭獅子正迸射璀璨的陽光，雙目炯炯有神，像是在講述著歷史，也放眼著未來。
盧溝橋作文3
記得語文課本里有一篇課文叫做《盧溝橋的獅子》，文章里把獅子形容的生動形象，今年夏天我有幸和爸爸媽媽一起去了**，原本只是在故宮*附近度假的我們，因為我想親身看看盧溝橋上獅子的形態(tài)，所以就去了那里，而這座盧溝橋也給我留下了深刻的印象。
盧溝橋的獅子真的和課文中形容的一樣，昂首挺胸的屹立在石橋上，他們長得各有不同，多的數不清，他們有的像是在傾聽自然的美麗，有的在附耳交談，有的好像憤怒的看著路人，還有母獅子在撫摸小獅子的形態(tài)。媽媽告訴我，除了這些石獅子，盧溝橋也發(fā)生過一件重大的事情，那就是七七事變是在這里開始的，而這些獅子也見證了那些讓人憎惡的侵華的日軍。而這個見證歷史的石橋是多么的偉大。他不畏風雨和戰(zhàn)爭的**屹立到現在。
看過盧溝橋之后我更加了解到，這座橋真正的魅力，它不僅僅只限于是課本上文字的描寫，看了真的景物之后讓我更加興奮，我想這篇課文形容獅子的點點滴滴還有我親眼見到那些百變的獅子一定不會忘記，成為一個美好的回憶。
盧溝橋作文4
今年寒假，爸爸媽媽帶我去**玩。我們看了很多名勝古跡，比如圓明園、頤和園、故宮、八達嶺長城等等。但我最喜歡的是盧溝橋，我喜歡它古樸雄偉風姿，喜歡它飽經滄桑的歷史。
盧溝橋是**市現存最古老的石造聯拱橋。盧溝橋全長266·5米，寬7·5米，最寬處可達9·3米，由11孔石拱洞組建而成。橋兩側雁翅橋面呈喇叭口狀，橋面兩側設置石欄，南側有望柱140根，北側有141根。
盧溝橋上最美觀的要算那**小小、形態(tài)各異的石獅子啦！這些獅子有的仰望天空；有的抬頭挺胸；有的母子相擁；有的面對著面，好像在交談；有的面帶微笑，慈愛地撫摸著小獅子，好像在細心地照顧著自己的孩子……我數來數去，都沒有數出來書本上寫著的501只獅子，真是應了那句老話——“盧溝橋的獅子，數也數不清”！
聽爸爸說，盧溝橋還是歷史的見證呢？當年的“盧溝橋事變”就是在這里爆發(fā)的。盧溝橋的烽火，點燃了全面抗戰(zhàn)的烈火，*人從此開始了艱難的**戰(zhàn)爭，并最終取得了偉大的勝利。
盧溝橋作文5
去年的暑假，我和爸爸、媽媽游玩了盧溝橋。那巧奪天工的盧溝橋至今還在我的眼前：
不是嗎？那美麗的盧溝橋，遠遠望去，雄偉而壯觀。橋頭和橋尾各有一頭大石獅，安家落戶，除了這兩頭，橋的兩邊站滿了石獅，這些石獅��！雕工可謂精細，歷經滄桑，可身上的毛根根數得清。橋面上的石獅就更有趣了，有的翹著胖腿玩耍著繡球；有的嘴里叼一個、懷里抱一個小石獅，享受著天倫之樂；還有的咧著嘴疊羅漢……看得我是眼花繚亂，感慨萬千，老祖宗的技藝鬼斧神工。
盧溝橋是令人神往的。康熙**為它立過碑，乾隆**也為它提過詞，其中“盧溝曉月”就是那兒的景點之一：深藍色的天空中，像玉盤似的月亮已經西斜……但我認為，盧溝橋的一年四季同樣很美。春天，盧溝橋在粉紅的桃花、雪白的梨花襯托下，顯得十分生機勃勃；夏天，樹葉的“沙沙”聲和永定河水的滾滾波濤聲，它們是在為盧溝橋演奏雄壯的歌曲；秋天，樹葉隨風飄落，可盧溝橋卻面不改色，屹然而立；冬天，雪花飄飄，盧溝橋像身披白袍的戰(zhàn)士，悍衛(wèi)在永定河上。
盧溝橋是我們*歷史的見證，在“七七”事件中，那**的**留下的傷口至今猶在，落后遭人欺，可現如今，他走過了建國六十周年，國富民強，多少滄海變桑田，特別是這次國慶**典禮上，他這位歷史的證人更向世人證實了，*走在世界之顛。
盧溝橋，我心中美麗的橋！歡迎我下次的到來吧！
盧溝橋作文6
十月五日的傍晚,媽媽終于帶我來到聞名中外的盧溝橋。
剛到橋頭，我就有點贊不絕口了！盧溝橋的景色真是太美了！橙***落日映紅了天邊的云彩，夕陽映照下的這座古老的橋就像一位飽經風霜的老人在看著我們�！氨R溝曉月”的碑文立在橋頭，永定河上長滿了荒草，早沒了水，我是多么渴望看到“盧溝曉月”那美麗的景色呀！它可是被譽為“燕京八景”之一呢！
都說盧溝橋的獅子數不清，我來之前就計劃把它數清。走上盧溝橋，我和媽媽就分左右兩邊開始數獅子。我數得特別仔細，生怕漏掉一只，因為我發(fā)現有的小獅子不是躲在大師子的背后，就是藏在大師子的懷里，不仔細看還真發(fā)現不了呢。到了橋那頭，我和媽媽一匯總，共427只。語文書上寫的是508只，再看票上，哈哈，是501只，甭問，我和媽媽數得肯定少了，一定是那些藏起來不容易被發(fā)現的小獅子在搗亂。但到底是508只還是501只呢？唉，應了那句話-----“盧溝橋的獅子數也數不清！”
盧溝橋的獅子不僅數量多，石獅子的模樣還各不相同呢！有的像在大聲吼叫，有的像在慈愛地撫摸小寶貝，有的像在仰頭望著天空，有的像在低頭想著什么心事……
媽媽說，盧溝橋還是歷史的見證呢�！氨R溝橋事變”就是在這里爆發(fā)的。聽媽媽講完這個歷史事件，再回頭看夕陽下的盧溝橋，感覺是那么雄偉、壯美！
盧溝橋作文7
春節(jié)剛過，在一個陽光明媚的星期日，我們全家一起去宛*城與盧溝橋游玩。這天，天氣晴朗，萬里無云。我們家自駕車出行，目的地是宛*城，參觀*人民抗戰(zhàn)勝利紀念館以及發(fā)生過七七事變的盧溝橋遺址。
盧溝橋始建于金大定29年（11*），完成于金明昌三年，至今已有了800多年的歷史。因為下游名叫盧溝，所以此橋便稱為盧溝橋。盧溝橋位于**西南20公里的永定河上，是**的西大門。在700多年的元代，意大利人馬可.波羅曾經到過盧溝橋觀賞獅子雕像。可以說，盧溝橋是一雙見證了歷史的眼睛，見證了從元代到現在的歷史變遷。特別是**戰(zhàn)爭時期***在此打響了**戰(zhàn)爭的第一槍，成了名震中外的抗擊侵略者的戰(zhàn)斗遺址。“盧溝曉月”也成了紀念**戰(zhàn)爭勝利的紀念碑。紀念故去的戰(zhàn)士們。
參觀完盧溝橋，我們就去了宛*城城內參觀*人民**戰(zhàn)爭勝利紀念館。館內記載了***的全部過程。特別是一名志愿者為我們進行了熱心的講解使我對全部內容更加了解。其中“勿忘**”這句話深深地感動了我，我永遠不會忘記:我是一名*人，長大以后我要為國家，為人民服務，要用最好的行動回報祖國。
這次出行使我受到了一次深刻的愛國教育，讓我的目標更加堅定：努力學習，充實自己，做前進路上一名積極向上的追夢人。
盧溝橋作文8
在暑假的8月25日，我們去參觀了**豐臺的盧溝橋，那里的一幕幕奇觀讓我都難以忘懷。
終于到了，我們買了票，終于見到了盧溝橋，我迫不及待得去看小獅子。那些雕刻精美、神態(tài)活現的獅子映入眼簾。有的昂首挺胸、仰目朝天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側著身子好像在輕輕呼喚。橋南邊東部有一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水聲。天下名橋各有所長，而盧溝橋卻以高超的劍橋技術和精美的獅子雕刻引人注目，譽滿中外，獨具匠心，實屬古今世界上一大景觀。
隨后，我們來到**英雄紀念館，一進大門，浮現了幾座巨大雕像，栩栩如生，仿佛把我們帶進了戰(zhàn)爭時代，那些冷血又殘酷的日寇，殺死了無數**烈士，但我們*人民不服輸、不懼怕、不后退，永往直前，最后終于打敗了*。這一次戰(zhàn)爭，使我們*人感到驕傲、自豪。
我認為我們要記住那些**烈士，用生命換來和*，所以我們要好好學習，珍惜現在的學習環(huán)境，長大以后做祖國有用的人。
盧溝橋作文9
如果說失敗與成功分別是一座橋的兩端，那么勇氣便是這座橋的橋身。只有依靠勇氣昂首向前，才能到達終點。
《盧溝橋烽火》這篇文章中，**侵略者野蠻侵*國**，*軍民同仇敵愾，抗擊侵略者。如果當時的*軍民們沒有勇氣面對強大的**侵略者，而是退縮，那何來***新*之雄壯，何來我們今日幸福的生活，何來今日新*之輝煌。可見，沒有勇氣只會寸步難行，只有放心大膽向前沖才能有所收獲！
古往今來，勇氣是人們一直在希望擁有的一種品質，但是真正有勇氣的人又有幾個呢？歷史英雄比比皆是。
荊軻可以算是“處江湖之遠”的人吧，他面對暴君秦始皇，吟唱著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！睆亩熬柢|赴**，視死忽如歸。”這是何等的勇氣�。�
再看看戰(zhàn)爭年代，那些富有**經驗的**者，面對敵人的屠刀所表現出來的凜然正氣，可謂“驚天地，泣鬼神”��！
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！薄胺酃撬樯砣慌拢羟灏自谌碎g。”“**兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”……哪一句不是深暗處事之道的志士仁人發(fā)出的豪言壯語？
還看今朝，社會上的丑惡現象需要人們去面對，去抗爭，去處理。讓孤膽英雄獨自面對歹徒的社會是可悲的。不論你是小學生，還是大人，不論你涉世不深還是飽經滄桑，總之，我們都應該提高自己的素養(yǎng)，在社會上形成“勇氣”之風，攜手并肩，共同面對坎坷的人生風雨路。
世人們，亮出你們的勇氣吧，因為有勇氣，人生才會進步；因為有勇氣，人生才會充滿希望；因為有勇氣人生才會成功，才會有收獲……
盧溝橋作文10
十月的微風像媽媽撫摸著我的臉，輕柔，涼爽。我們趁著這大好時光，來到了舉世聞名的盧溝橋。
盧溝橋位于*西南巧公里的永定河上。清乾隆**曾在這里親筆寫下“盧溝曉月”。而最有名的要算橋欄柱上的石獅子，這些石獅子形狀各異，栩栩如生。
現在，我們就來看看這些石獅子吧！首先映入我們眼簾的是一只大石獅子，它安詳地坐在那里，旁邊還刻有兩只小石獅子，它們是在保護大獅子，就像我們保護祖國媽媽一樣。一只小獅子依偎在母獅子的懷里，甜甜地睡著，真是母子情深。這時，我想起我小時候，也躺在媽媽溫暖的懷里，吃著媽媽蜜一般的奶。繼續(xù)向前走，有一只石獅子蹲在那里抬頭仰望天空，爪子還托著臉蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能為它解開這個謎，讓它和別和石獅子一樣活潑可愛，溫柔可親，那就好了。再向前走。我看見一只小石獅子騎在母親的背上，小爪子還扒住媽**嘴角；媽媽很生氣，可又有什么辦法呢，只好無可奈何地笑了。小石獅子真淘氣！
看，那只石獅子生氣了吧！它露出了鋒利的牙齒，緊緊地把拳頭握住，好像很憤怒。那邊的一只石獅子正在玩繡球，它那可愛的樣子，使你立刻轉變了情緒。
盧溝橋的石獅子數不清。盧溝橋的石獅子是世界建橋史上的一個奇跡。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展6）
——盧溝橋作文400字3篇
盧溝橋作文400字1
有人常說：“瀘溝橋的.獅子數不清�！�
今天，我來到了盧溝橋。先數數那栩栩如生如生的獅子吧！
看，那只雄獅，它左爪按著一個繡球，炯炯有神地注視著前方，是那么的霸氣，那么的威武雄壯，那么的強健有力，母子相抱的石獅子更是有趣：有的被按著的小獅子一定是太淘氣了；有的母獅神態(tài)溫和，還咧著嘴笑呢！也許是和小獅子說話？有的母獅懷里露出頭來，用那小爪子搖著媽媽胸前的鈴鐺，像是在央求媽媽帶它們出去玩；還有一此帶著三只小獅子，兩只在懷里，一只在背上，懷里的兩只小獅子在打鬧，背上的卻十分董事，在和媽媽梳理毛發(fā)呢！
那千姿百態(tài)，活靈活現的獅子讓盧溝橋揚名天下，也見證了宛*古城昔日的繁華。但是，盧溝橋也見證了戰(zhàn)爭的殘酷無情和我們**民族那總堅強不屈的精神。
1937年7月7日，***悍然發(fā)動了“盧溝橋事變”，**兒女在古老的盧溝橋上打響了全面**戰(zhàn)爭的第一槍。古老的石獅子被震驚了，它們同古城戰(zhàn)士們共同受了血與火的洗禮。雖然盧溝橋上留下了斑斑彈痕，但盧溝橋上的獅子依舊威風凜凜，巋然不動！
盧溝橋，您好像一位飽經滄桑的老人，經歷過腥風血雨，今天，你正從容，安祥中走向美好的未來。
盧溝橋作文400字2
最近我看了一本書叫《盧溝橋事變》�！侗R溝橋事變》也稱“七七事變”事情發(fā)生在19XX年7月7日。
那天，日寇悄悄的躲在靠近盧溝橋附近的草叢里，等待著時機。隨著“怦”的一聲槍響，頓時劃破了寂靜的夜晚。潛伏在草叢里的日寇**見守橋**不注意的時候開始了第一場戰(zhàn)斗。這次日寇是有備而來的，把守橋衛(wèi)兵打的都沒有反攻的
機會，到最后只好退守橋頭。
第二天守橋士兵們同仇敵愾，對準日寇奮起還擊，把日寇打的'人仰馬翻、哭爹喊娘。他們不服輸，中午的時侯，他們從南京推來了大炮，把橋頭轟成了“馬蜂窩”。
晚上，**便端**刺刀的步槍向我軍展開了殊死搏斗的較量。英勇無畏的守橋衛(wèi)兵知道今晚日寇的到來。日寇**來到橋上，見空無一人，便放松了警惕，我軍給日寇奮起一擊，把****打得抱頭鼠竄，落荒而逃。我軍把大刀向日軍砍去，刀光閃閃，鮮血四濺我軍終于取得了勝利，昂頭大呼起來。
第三天，我軍向**部門及**同胞發(fā)了電報。上面寫道：“盧溝橋事變”對*的特別大**華僑都紛紛來電**，表示愿意伸出援助之手，慰問品有：軍*彈*、資金等。
第四天一大早，**部門便派了援兵，來幫助盧溝橋士兵。
這天，我軍乘日軍在路上搬運炮火之際，對準****就是兩炮，****被我軍打的無還手之際。
*勝利了!
盧溝橋作文400字3
記得語文課本里有一篇課文叫做《盧溝橋的獅子》，文章里把獅子形容的生動形象，今年夏天我有幸和爸爸媽媽一起去了**，原本只是在故宮*附近度假的我們，因為我想親身看看盧溝橋上獅子的形態(tài)，所以就去了那里，而這座盧溝橋也給我留下了深刻的印象。
盧溝橋的獅子真的和課文中形容的一樣，昂首挺胸的屹立在石橋上，他們長得各有不同，多的數不清，他們有的像是在傾聽自然的美麗，有的在附耳交談，有的好像憤怒的看著路人，還有母獅子在撫摸小獅子的形態(tài)。媽媽告訴我，除了這些石獅子，盧溝橋也發(fā)生過一件重大的事情，那就是七七事變是在這里開始的，而這些獅子也見證了那些讓人憎惡的侵華的'日軍。而這個見證歷史的石橋是多么的偉大。他不畏風雨和戰(zhàn)爭的**屹立到現在。
看過盧溝橋之后我更加了解到，這座橋真正的魅力，它不僅僅只限于是課本上文字的描寫，看了真的景物之后讓我更加興奮，我想這篇課文形容獅子的點點滴滴還有我親眼見到那些百變的獅子一定不會忘記，成為一個美好的回憶。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展7）
——盧溝橋教學反思3篇
盧溝橋教學反思1
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美*人民的**精神。 一、設計理念 從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發(fā)展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。 盧溝橋這篇課文的主要目的是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而感受盧溝橋設計之美，體會我國古代勞動人民的聰明才智， 了解其歷史意義。課標指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 強調學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學生。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此學生與文本的對話，與編者的對話都應該是*等的，應受到尊重閱讀教學最講悟性。每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發(fā)展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家。
上完課后，我不僅陷入深思。不要小看學生，這許多問題我備課時怎么就想不到呢？學生學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本課讓學生自主學習，通過課外閱讀來充實對課文的理解，加深對文章背景 的了解。老師引導學生積極參與語文實踐，課堂氣氛活躍，學生學得主動。語文學習最重要的是讓學生學會閱讀方法。學會思考，有主見而不要人云亦云。只有尊重個性閱讀，鼓勵不同見解。才能最有效地提高語文學習質量。
在教學過程中，主要注重以下方面：
一、通過初步接觸說明方法，引導學生認識數字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。
二、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關圖片，讓學生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；
三、注重培養(yǎng)學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”說話，培養(yǎng)學生有序的'說話。
四、培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定。
在實際教學過程中，也存在不足之處。教學完本課，反思整個教學，我認為還有許多不足和有待改進的地方：
1、教學評價力度不到位，教師語言感染力不強
在教學過程中由于我的語言感染力不強，對學生缺少鼓勵性的評價，導致學生積極性不夠高，課堂教學的氣氛有時比較沉悶。
2、教學中教學方式單一
本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生結合圖片朗讀，結合想象朗讀，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學中，可以進行更深的挖掘，從而突現出語文教學的人文性。在描寫獅子的形狀各不相同時，可以采用自主、合作的學習方式，放手讓學生找自己喜歡的獅子進行探究，領會作者想象的妙處，()拓寬學生的思維思維。結合省略句的用法，讓學生自主展開合理想象。這樣的處理更利于學生對文本進行深層的理解，利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
３、未能及時結合感情朗讀進行更深的挖掘
在第二自然段的教學中可以讓學生在自讀中想象，在引讀中想象，結合課件中插圖的獅子的形態(tài)進行練習說話。通過這一步一步的引導學生不但能理解課文中獅子的形態(tài)，而且還能通過想象生活中獅子的其它各種不同的姿態(tài)，把文本的語言內化為自己的語言。然而我在教學過程中對這些步驟調控的力度不夠使學生對語言的理解只停留在表面層次。
4、朗讀形式不夠多樣化。
語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學中，我主要采用了指名讀、集體讀。其實，在學習重點語句時，比如在學習獅子姿態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。
總之，在閱讀教學中，我力爭避免就文論文，而是讓學生通過學習課文除了掌握本課內容外，還收獲更多怎樣學習語文的方法，為今后的學習奠定基礎。也許有許多不足，但我會在今后的教學中努力改進，不斷完善。
盧溝橋教學反思2
這是小學語文S版三年級下冊的一篇主體課文，介紹了**城外永定河上的盧溝橋科學的設計，美觀的造型及其歷史意義，是一篇說明文。
為了避免說明文教學中的枯燥，乏味，在教學中，我首先創(chuàng)設了一個情境，2008年的**將是世界的焦點，會迎來五湖四海的賓朋，他們在參加奧運會的同時，也會游覽一些名勝古跡，假設你是小導游，能否為他們解說盧溝橋，以此引發(fā)學生的學習興趣。在通過回憶上節(jié)課所學知識，引導學生進一步系統(tǒng)地認識盧溝橋。
在教學過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導學生認識數字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關圖片，讓學生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；三是注重培養(yǎng)學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”說話，培養(yǎng)學生有序的說話。四是培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定。
在實際教學過程中，也存在不足之處：一是過于注重課外的知識拓展，有點淡化了本課的學習重點，二是對學生的愛國**教育還不夠。
總之，在閱讀教學中，我力爭避免就文論文，而是讓學生通過學習課文除了掌握本課內容外，還收獲更多怎樣學習語文的方法，為今后的學習奠定基礎。也許有許多不足，但我會在今后的教學中努力改進，不斷完善。
盧溝橋教學反思3
在教學過程中，我主要注重以下方面：
1 、是重視想像能力的培養(yǎng)，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，然后進行交流。
2 、是注重培養(yǎng)學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學生用“ 有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……” 說話，培養(yǎng)學生有序的說話。
3 、是培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “ 七七事變” 資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定。
在實際教學過程中，也存在不足之處：
1 、是對學生的愛國**教育還不夠。
2 、本課是說明文，舉例數字法由于老師引導不利，學生認識不足。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展8）
——獅子的英語作文 (菁選3篇)
獅子的英語作文1
Lion is a kind of cruel animal so it is the king in the forest.
It has a big head and big eyes. It often jumps up and down with his mouth wide open . It has a strong body . It has become a symbol of power so there are often two lion statues in front of some business buildings. And it is also thought of a kind of lucky animals . Since a long time ago it has been played especially when festivals come. For example when the spring festival comes people often play lions to celebrate our festival.
獅子是一種殘忍的動物，所以它是森林中的國王。
它有一個大腦袋和大眼睛。它經常跳上下，他的嘴敞開。它有強壯的身體。它已成為**的象征，所以在一些商業(yè)建筑前常常有兩尊獅子雕像。它也被認為是一種幸運的動物。很久以前，尤其是在節(jié)日來臨時。例如，春節(jié)來臨時，人們經常玩獅子來慶祝我們的節(jié)日。
獅子的英語作文2
Today, my parents and I went to the zoo to see the lions.
The lion's eyes were round, and his teeth were so sharp that he could tear the meat into pieces like a saw. It was covered with golden hair, and it looked great! Four big thick legs are particularly powerful, running very fast, the lion's tail is very long, and a small hair ball on the end looks very cute. The lion is a carnivorous animal and is very fierce. Many animals are afraid of it.
I also learned a lot about the life of lions on TV. When the baby lion was born, it looked like a lovely cat, and after about two years living with the lion's mother, he left his home to find his new pride. The lion will be able to beat the other lions to claim the throne. The life p of a lion is about 10 to 17 years old. Male lions only live 10 years and females live 17 years.
The lion is the king of the grassland. I like and appreciate the animals very much. I wish I could be like a real male lion, always powerful! No one is invincible!
今天，我和爸爸媽媽到動物園去看獅子。
獅子的眼睛圓溜溜的，牙齒鋒利無比，可以像鋸子一樣把肉撕成一片一片的。它渾身長著金黃色的毛發(fā)，看起來威風極了！四只大粗腿特別有力，奔跑起來速度很快，獅子尾巴很長，尾端上還有一個小毛球看起來很可愛。獅子是肉食性動物，性情非常兇猛，很多動物都很害怕它。
我還從電視**解到了很多關于獅子的生活習性。小獅子剛生下來的時候，它像一只可愛的貓咪，和獅子媽媽生活大約兩年以后就離開自己的家園去尋找自己新的獅群。雄獅要靠自己的`實力去打敗其他的雄獅奪得王位。獅子的壽命大約是10-17歲左右，雄獅只能活10歲，雌獅卻能活17歲。
獅子是草原中的王者之王，我非常喜歡和欣賞這種動物。我希望自己能夠像一只真正的雄獅，永遠威武強大！勇者無敵！
獅子的英語作文3
When a lion was asleep a little mouse began running up and down beside him. This soon wakened the lion. He was very angry and caught the mouse in his paws.
"Forgive me please." cried the little mouse. "I may be able to help you someday." The lion was tickled at these words.
He thought "How could this little mouse help me?" However he lifted up his paws and let him go.
A few days later the lion was caught in a trap.
The hunters wanted to take him alive to the king so they tied him to a tree and went away to look for a wagon.
Just then the little mouse passed by and saw the sad lion.
He went up to him and soon gnawed away the ropes. "Was I not right?" asked the little mouse.
獅子睡著了，一只小老鼠在他身邊上下奔跑。很快吵醒了獅子。他非常生氣，抓住老鼠的爪子。
“請原諒我。”小老鼠叫道。“總有一天我會幫你的。”獅子被這些話逗樂了。
他想：“這只小老鼠怎么能幫我呢?”然而他舉起爪子讓他走了。
幾天后，獅子被困在陷阱里。
獵人們想把他活捉給國王，于是把他綁在一棵樹上，然后去找馬車。
就在這時，小老鼠經過，看到了傷心的獅子。
他走過去，很快就咬斷了繩子�！拔艺f的不對嗎?”小老鼠問。
盧溝橋的獅子作文3篇（擴展9）
——《盧溝橋的獅子》教學設計菁選
《盧溝橋的獅子》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《盧溝橋的獅子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《盧溝橋的獅子》教學設計1
教學任務
�。保ぐl(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。玻囵B(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內容。
�。玻该麑W生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W生自讀質疑,師生歸納析疑
�。保畬W生**讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
�。玻畬W生提出的問題,大致梳理歸納如下:
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥摴皹颉薄疤翎叀钡囊馑肌�
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
３．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�,讀中尋解
１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進�！苯處煿膭顚W生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的'主動權交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
�。矗詫W�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
�。担懻�、交流:
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為**的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
８．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,**戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的**和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結全文
１．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育�？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發(fā)學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來�！�
《盧溝橋的獅子》教學設計2
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國**的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1.每個自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?
2.盧溝橋的獅子有哪些特點?
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點撥，突破難點
1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地**朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么?
二、圍繞重點，學習表達
1.進一步理解課文內容，給課文分段。
2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的`獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發(fā)展技能
1.指導學生識記重點生字。
2.指導學生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預習第三課。
板書設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態(tài)各異 有的
有的
有的
“七七事變”**戰(zhàn)爭
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
《盧溝橋的獅子》教學設計3
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在**城西南十幾公里的永定河上，有一座**現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于11***，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因**戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處**紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
�。�1）這篇文章主要介紹了什么？
�。�2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
�。�1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
�。�2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子——數不清"
�。�1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
�。ㄇ耙徊糠窒裰i語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
�。ㄈ纾褐ヂ殚_花——節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
�。ǘ┬〗M討論。
�。ㄈ┤嘟涣鳎�
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
�。�1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
�。�2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習：你能通過想象，用"有的……有的.……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
�。ㄌ翎叄汗室庵圃焓露耍羝饹_突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時**了**人民不畏強敵的精神。
《盧溝橋的獅子》教學設計4
一、揭示課題，學習第一自然段。
板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目里有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什么方法記這幾個字好？
早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪里？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經說過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。
那么，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫獅子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的.嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文說“栩栩如生”。
讀第一自然段。
學習第三自然段。
關于盧溝橋的獅子，還有一句歇后語，是？板書：數不清。注意“數”是一個多音字，在寫的時候要注意什么？你知道什么是歇后語嗎？
盧溝橋的獅子不容易數清楚，課文第三自然里有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態(tài)各異。學習三個生字，理解這兩個詞。
關于“數不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其余的小獅子都是在大獅子身上。
盧溝橋的獅子為什么數不清楚，你能根據這句話猜一猜嗎？
學習第二自然段。
1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態(tài)各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫獅子大小不一的，哪些是寫獅子形態(tài)各異的？分別用橫線和波浪線標出來。
2、學習“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認讀兩個生字。練習說話。教室里的地板非常干凈，甚至------；今天小朋友們上課發(fā)言非常積極，甚至------；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。
齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。
3、學習“形態(tài)各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。
你最喜歡哪種樣子，你就練習讀哪句，要讀到什么程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。
(1)這種石獅子我們見得最多，在我們學校的門口就有兩只這樣威風凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得，你們學學獅子的吼叫。表演。再讀。
(2)輕聲讀。板書“專心”，學習“�！弊�，共幾筆，書空一遍。說話。表演“低著頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。
(3)“依在懷里”是什么樣子，誰**來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們全體讀一讀這句，看著小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？
(4)從這個“藏”字，你知道在做什么游戲？小獅子藏在大獅子身后，可能在說什么？
(5)大獅子很生氣，怎么讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？
連起來把這段讀一遍。
引讀。背誦。
只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？
4、第二自然段除了我們學習的內容，還有一句話，找到沒？現在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態(tài)各異兩個方面來具體寫獅子是怎樣有意思的。我們*時寫一段話的時候也可以學著這樣寫。
拓展總結，完成生字學習。
課文最后說，盧溝橋的獅子現在已經數清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數不清的，應該是比較準確了。但是不是絕對準確呢？以后我們到**盧溝橋去可以數一數哦。
看生字表，剛才我們在課文學習中已經學了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認讀。把所有字卡放一起開火車讀。
《盧溝橋的獅子》教學設計5
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.圖文對照學習理解課文。
2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。
(二)能力訓練點
1.運用查找有關資料的方法，培養(yǎng)學生自學的能力。
2.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
(三)德育滲透點
1.了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.了解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為**戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。
(二)難點
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
(三)解決的辦法
1.運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。
2.課前預習時重點讓學生閱讀一些**戰(zhàn)爭的有關資料，并向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然后同學之間進行交流。
3.根據學生搜集的圖片，傳閱觀察(或做實物投影)，說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。
三、課時安排 二課時
四、活動設計
(一)展示一下自己課下所搜集的圖片。
(二)小組討論交流。
五、教具準備
掛圖和投影片、圖片
六、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題
在**城西南十幾公里的永定河上，有一座**現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋�！彼�**戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處**紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的.這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題：2盧溝橋的獅子)
(二)(出示第一幅掛圖)
1.邊觀察邊說出橋上的景物。
(供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。)(培養(yǎng)觀察能力)
2.拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。(訓練語言表達能力)
3.通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。(盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。)
(三)初讀課文(整體感知課文)
1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什么?
2.理清文章敘述順序
(先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。)
3.按敘述順序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4.檢查預習情況
(1)出示課后詞語，要求學生讀一讀。
厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語
挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋
(2)出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。(投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力)
①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。
�、谇秩A日軍向****挑釁，駐宛*的****奮起反擊。
�、�**有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數不清�！睂W生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。
如：小蔥拌豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
根據學生回答直接顯示在投影上
偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。
挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。
奮起：指振作起來，打擊敵人。
(3)檢查朗讀情況
�、俜侄巫x
�、�**讀全文(為進入重點、難點的學習打基礎)
(四)學習第二段〈重、難點部分的學習〉
1.通過讀你認為最有趣的是哪部分?為什么?
(具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。)
2.安排學習第二段的自學內容：
�、侔衙鑼懕R溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的?
�、谟^察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的?
3.學習第二段
(1)指讀第二段
思考：“盧溝橋的獅子真有意思�！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙�?(大小、形狀、神態(tài))
(2)逐步讀出描寫獅子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。
(板書：大的…小的……甚至……)
蹲坐 吼
低著頭 聽
偎依 熟睡
藏 游戲
淘氣 按
(看) (想)
(3)**：作者為什么在段末用省略號?(說明各具情態(tài)的獅子還有很多)
結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。(完成課后練習2)
(4)觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。
(5)概括盧溝橋的獅子的特點
(板書：大小不一形態(tài)各異)
(完成課后思考練習1、第(1)盧溝橋的獅子有哪些特點)
(6)用引讀法幫助學生理解和記憶。
(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
(7)概括第二自然段主要講了什么。
(盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。)
(五)小結
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。
(六)完成作業(yè)
1.看拼音寫漢字。
2.根據所組詞語，給多音字注音。
3.有感情地朗讀第二段，背誦第二段。
第二課時
(一)檢查復習
1.聽寫生字詞
盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略
2.指名背誦第二段。
(二)學習第一、三段
引導談話
1.盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎?
2.學習第一段。
(1)指讀第一段。
思考：在這一段中，都講了什么?橋有什么特點?
(板書：盧溝橋的獅子——數不清)
(橋的特點：聯拱石橋，板畫理解)
(2)結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。(滲透德育教育)
(3)齊讀第一段。
3.第二段的學習
(1)啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要的原因。
(2)齊讀第三段
思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么?最重要的一句是哪一句?為什么?(第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。)
(3)每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。
(4)各組選出一個**講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：
�、偈伦兊臅r間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結果。
(完成課后練習2)
(三)指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，讀這一段時要牢記侵華日軍**，牢記這段歷史。
下列詞語要讀重音
挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義
(四)朗讀全文
(五)知識拓展(難點的解決)
把課前搜集到的圖片傳閱觀察(或作實物投影)歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法
1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導描寫
(六)完成作業(yè)：
1.指導用“甚至”、“大概”各說一句話
甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。
大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。
七、布置作業(yè)
(一)熟讀每首古詩。
(二)按課文預習要求進行預習。
《盧溝橋的獅子》教學設計6
教學目的：
一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二，了解"七七事變"的大致經過，認識盧溝橋作為**戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。
四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
教學重點：
一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。
二，了解盧溝橋作為"七七事變"發(fā)生地的歷史意義。
教學課時：
兩課時
教學用具：
電腦課件
第二課時
教學目的：
一，理解盧溝橋的.獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為**戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。
三，背誦第二自然段。
教學重點：
理解盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為**戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學過程：
一，導入新課：
二，教授新課：
請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經整理問題如下：
1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。
2）找出具體描寫獅子“形態(tài)各異“的句子。省略號**什么？
4）有感情的朗讀第二段，
5）找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。
7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
搶答：
1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？
2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋
3）你還知道哪些歇后語？，
個人能力考查：
能說出有關**的歷史嗎？
三，復習鞏固：
對照板書，總結中心。
四，課后作業(yè)：仿寫一處景物。
《盧溝橋的獅子》教學設計7
教學要求
1.掌握生字詞
2.圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像…….”練習說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點、關鍵
1.了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2.欣賞生動的句子。
教學設計
第 一 課 時
教學目的
1.掌握生字詞。
2.理解課文內容，學習第1、第4自然段。
教具準備
生字卡片、掛圖。
教學過程
一．引入新課
1．出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。
�。�1）趙州橋 （2）南京長江大橋 （3）盧溝橋
2．大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。
3．師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。
盧溝橋亦稱“盧溝橋”，在**西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1．出示生字卡片。
�。�1）由學生**為師指讀，領讀。
�。�2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
（3）注意糾正以下生字的寫法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2．注意以下詞語的意思
3．形態(tài)各異；異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態(tài)各不相同。偎依；親熱地靠 ，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
駐：部隊在某地住下。
三、自學課文
1．**讀課文，談談對課文的理解。
�。�1）課文每一個自然段講什么？
（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）
四、學習課文的第1與第4自然段
1．**讀第1自然段。
（1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內容。
�。�2）再請一生**畫盧溝橋的簡筆畫。
�。�3）朗讀課文。
（4）背誦歇后語“盧溝橋的獅子---數不清”。
�。�5）配合本地區(qū)的一座大橋指導概括寫橋。
2．**讀第4自然段。
（1）**讀書。
�。�2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
�。�3）延伸到**侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。
�。�4）再帶著愛國情懷讀第四自然段。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．自學2、3自然段。
第一課時作業(yè)設計
一、拼音寫詞語
xie xi lian xi diao ke da gai
�。� ） （ ） （ ） （ ）
tao qi qing chu qin ru tiao xin
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、寫幾個像“盧溝橋的獅子-----數不清”這樣的歇后語。
第 二 課 時
教學目的
1．了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài)。
2．想象第二自然段省略號后的內容。
3．欣賞描寫生動的句子。
教學過程
一、復習舊知，導入新誹課
1．聽寫幾個詞語。（選取易出現錯誤的。）
2．說幾個歇后語。
二．繼續(xù)學習2、3自然。
1．**讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？
2．找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數清楚。）
3．朗誦第3自然段。
4、現在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
�。�1）**讀第二自然。
�。�2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。
它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。
�。�3）用文中的一個詞匯來形容以上的.內容。
大 小 不 一
（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。
（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。
�。�6）石獅子的形狀怎樣的？用“--------”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）
�。�7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。
A、課文寫了盧溝橋獅子的幾種形態(tài)？（一共寫了5種形態(tài)。）
B、這5種形態(tài)用哪種句方式來描繪？
用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來描繪？師及時板書。
蹲坐 吼
有的…..好像…. 低頭 聽
偎依 睡 形態(tài)各異
藏著 游戲
淘氣 按
�、僮x這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來）
�、谑÷蕴柡笤撛趺囱a充，大家展開想像。
三、總結。
這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風云，記錄**的變化，有一天我們到了**，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。
四、布置作業(yè)
1．背誦第二自然段。
2．抄出自已喜歡的句子。
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