兒童樂(lè)園（通用13篇）

兒童樂(lè)園 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第4頁(yè)至第5頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法與加法的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。

　　4、通過(guò)加法與乘法關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展和轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、乘法的意義

　　2、算式的寫法及各部分名稱

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、兒童樂(lè)園掛圖，學(xué)生準(zhǔn)備18

　　教學(xué)方法

　　自主探究，合作交流

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算下面各題。

　�。�1）2+2+2=（2）3+3+3+3+3=（3）5+5+5+5+5=

　�。�4）6+6+6+6+6+6=（5）7+7+7+7+7+7=（6）10+10+10=

　　指名口算，并且說(shuō)說(shuō)每題各是幾個(gè)幾相加。

　　2、動(dòng)手操作題。

　　讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，同桌兩個(gè)學(xué)生，要求坐在左邊的學(xué)生橫著擺圓片，每排擺6個(gè)，擺3排；坐在右邊的學(xué)生豎著擺圓片，每列 3個(gè)，擺6列。

　　提問(wèn)：

　　你是怎么橫著擺的）

　　你擺了幾個(gè)幾？（3個(gè)6）

　　求3個(gè)6相加，用什么方法計(jì)算？（用連加的方法計(jì)算）

　　怎么列式？（6+6+6=18）

　　還有的同學(xué)是怎么擺的？（豎著擺的）

　　你擺了幾個(gè)幾？（6個(gè)3）

　　求6個(gè)3相加，用什么方法計(jì)算？（用連加的方法計(jì)算）

　　怎么列式+3+3+3+3+3=18）

　　二、新授

　　1、投影出示掛圖。

　　2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提問(wèn)：

　　圖中畫的是誰(shuí)在做什么？（小朋友在兒童樂(lè)園是玩耍）

　　小朋友們都在玩哪些游戲？（小火車，劃船，飛機(jī)）

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這幅圖，你能提出什么問(wèn)題？（有多少人乘坐飛機(jī)）

　　板書：有多少人乘坐飛機(jī)？

　　誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？[（2+2+2+2=8（人））

　　板書：2+2+2+2=8（人）

　　你為什么這樣計(jì)算？（每架飛機(jī)可以乘坐2人，有4架飛機(jī)，就是求4個(gè)2相加是多少，求4個(gè)2相加是多少用連加的方法計(jì)算）

　　3、教師說(shuō)明：求4個(gè)2相加是多少，可以用連加的方法計(jì)算，但是，如果有5個(gè)2相加、6個(gè)2相加、10個(gè)2相加、16個(gè)2相加……還用連加的方法來(lái)計(jì)算就太麻煩了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。

　　板書：乘法

　　教師接著口述：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。先看2+2+2+2，加數(shù)相同，都是2，先寫2，有4個(gè)2相加，再寫4，中間寫“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。

　　板書：2×4=8

　　教師接著提問(wèn)：

　　在乘法算式中“2”表示什么？

　　“ 4示什么呢？

　　2 ”表示什么呢？

　　那該用什么做單位名稱呢？（人）

　　板書：2×4=8（人）

　　4、乘法算式中各部分名稱和讀法。

　　師說(shuō)明：在加減法算式中各部分都有名稱，同樣的，在乘法算式中各部分也都有名稱，乘號(hào)左邊的數(shù)叫乘數(shù)，乘號(hào)右邊的數(shù)也叫乘法，相乘的結(jié)果叫積。

　�。�2）教師接著指著2×4=8，敘述；在這個(gè)算式中，“2”和“4都是乘數(shù)，“8”是積。（邊敘述邊板書乘法算式各部分名稱，并讓學(xué)生把名稱齊讀一遍）

　　板書：2×4=8（人）

　�。�3）教師指出“2×4”讀作2乘4，全班齊讀兩遍。

　�。�4）教師最后小結(jié)：2和4相乘可以寫作2×4，也可以寫作4×2。

　　板書：或4×2=8（人）

　　提問(wèn)：4×2這個(gè)算式該怎么讀？（4×2讀作4乘2）

　　全班齊讀兩遍。

　　5、教師提問(wèn)：

　　從這幅圖中，你還可以提出什么問(wèn)題呢？（小火車上坐多少人）

　　板書：小火車上坐多少人？

　　要求小火車人坐多少人，該怎么算呢？

　　學(xué)生小組討論，匯報(bào)。

　　板書：4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）6×4=24（人）

　　在乘法算式中，4表示什么？

　　6從哪兒來(lái)的？（有6個(gè)4相加）

　　6、教師提問(wèn)：

　　從這幅圖中你還可以提出什么問(wèn)題？（劃船的一共有多少人？）

　　該怎樣列式計(jì)算呢？（[3+3+3=9（人）3×3=9（人）]

　　算式中的兩個(gè)“3”分別表示什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生把以上幾道乘法算式和加法算式加以比較，然后總結(jié)出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　三、練習(xí)

　　完成課本第5頁(yè)的“試一試”題。

　　1、一共有幾只鳥？

　　先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題是求幾個(gè)幾相加。

　　2、一共有多少個(gè)小矮人？

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣列乘法算式的。

兒童樂(lè)園 篇2

　　目的：1. 鞏固畫各種動(dòng)態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫面布局。2. 進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力�！　　�準(zhǔn)備：1. 春天樹林的背景圖一幅。2. 教師用吹塑紙剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具（如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車等）以及用油畫棒繪制的兩個(gè)動(dòng)態(tài)不同的人物�！　　�過(guò)程：一、 引出課題1. 出示背景圖。今天老師帶來(lái)了一張畫，你們看美不美？（引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受）2. 這是公園的一角，這里有一片美麗的樹林，樹林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢？（引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述）3. 出示剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具。我們把這些大型運(yùn)動(dòng)器具搬到樹林里去，好嗎？二、 討論畫面布局1. 滑梯放在哪里比較合適？（滑梯比較高大，如果放在前面會(huì)把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適）2. 攀登架放在哪里比較合適？（可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯(cuò)）3. 蹺蹺板放在哪里比較合適？（可以放在前面，因?yàn)樗�比較低）4. 小火車放在哪里比較合適？（可以放在畫面的最前面，并靠邊）5. 秋千放在哪里比較合適？（掛在樹上）6. 你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了？（兒童樂(lè)園）三、 學(xué)習(xí)繪畫不同動(dòng)態(tài)的人物1. 兒童樂(lè)園真好，不過(guò)好像還缺少點(diǎn)什么，怎么辦？（自畫、自剪人物，然后貼上去）2. 出示范例（如圖一）。老師請(qǐng)了兩位小朋友來(lái)玩，你們能看出他們正在玩什么嗎？3. 教師根據(jù)幼兒意見，將兩個(gè)范例分別放到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動(dòng)態(tài)與器具特點(diǎn)的關(guān)系。4. 教師示范畫出坐、跑、攀登等動(dòng)態(tài)人物。5. 幼兒繪畫各種動(dòng)態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。6. 幼兒把自畫人物“送”到兒童樂(lè)園去玩，教師按幼兒的意愿，將其作品一一貼在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具上7. 教師選擇一件作品，從其色彩，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行講評(píng)，然后請(qǐng)幾名幼兒參加講評(píng)。四、 游戲1. 幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動(dòng)作。如<br><p></p>教師說(shuō)“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說(shuō)“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動(dòng)作。2. 我們一起造的兒童樂(lè)園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。

兒童樂(lè)園 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的方法。

　　2、求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：（判斷）列示

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂(lè)園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　生提問(wèn)：坐飛機(jī)的有幾人？坐火車的有幾人？劃船的有幾人？做游戲的一共有幾人？

　　選一個(gè)來(lái)解決問(wèn)題。有多少人坐小飛機(jī)？

　　怎樣列式？2+2+2+2=8（人）

　　這個(gè)算式里有幾個(gè)2？4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問(wèn)題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來(lái)表示：

　�。�1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

　　(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

　　（3）各部分的名稱。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)別。2表示相同的加數(shù)，4表示有幾個(gè)相同的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的積。

　　（4）意義：表示4個(gè)2相加。

　　2、 你能用乘法解決其他幾個(gè)問(wèn)題嗎？并說(shuō)出算式的意義，及各部分的含義。

　　坐火車的有幾人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6個(gè)4相加.6從哪來(lái)？

　　劃船的有幾人？ 3×3=9（人）表示3個(gè)3相加

　　3、 觀察這幾個(gè)問(wèn)題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么？（怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式）

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　二、練習(xí)

　　1、判斷題。A: 。。 。。。

　　B：。。。 。。。

　　求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式？為什么能用乘法？為什么不能用乘法？用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

　　1、 試一試P5

　　請(qǐng)生自己看圖，看懂了什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥？

　　一共有多少個(gè)小矮人？（每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。）

　　加法算式？乘法算式？意義？

　　2、 看算式，寫出表示幾個(gè)幾相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板書： 兒童樂(lè)園

　　坐飛機(jī)的有幾人？ 坐火車的有幾人？ 劃船的有幾人？ 做游戲的有幾人？

　　2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人）

　　2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　讀作：2乘4 表示6個(gè)4 表示3個(gè)3

　　4 × 2= 8（人）

　　讀作：4乘2

　　表示4個(gè)2 求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便

　　作業(yè):1、讀書P4-5

　　2、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

兒童樂(lè)園 篇4

　　幼兒園托班美術(shù)教案：兒童樂(lè)園

　　活動(dòng)目的：

　　1、鞏固畫各種動(dòng)態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫面布局。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、春天樹林的背景圖一幅。

　　2、教師用吹塑紙剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具（如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車等）以及用油畫棒繪制的兩個(gè)動(dòng)態(tài)不同的人物（如圖一）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 引出課題

　　1、出示背景圖。今天老師帶來(lái)了一張畫，你們看美不美？（引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受）

　　2、這是公園的一角，這里有一片美麗的樹林，樹林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢？（引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述）

　　3、出示剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具。我們把這些大型運(yùn)動(dòng)器具搬到樹林里去，好嗎？

　　二、 討論畫面布局

　　1、滑梯放在哪里比較合適？（滑梯比較高大，如果放在前面會(huì)把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適）

　　2、攀登架放在哪里比較合適？（可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯(cuò)）

　　3、蹺蹺板放在哪里比較合適？（可以放在前面，因?yàn)樗�比較低）

　　4、小火車放在哪里比較合適？（可以放在畫面的最前面，并靠邊）

　　5、秋千放在哪里比較合適？（掛在樹上）

　　6、你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了？（兒童樂(lè)園）

　　三、 學(xué)習(xí)繪畫不同動(dòng)態(tài)的人物

　　1、兒童樂(lè)園真好，不過(guò)好像還缺少點(diǎn)什么，怎么辦？（自畫、自剪人物，然后貼上去）

　　2、出示范例（如圖一）。老師請(qǐng)了兩位小朋友來(lái)玩，你們能看出他們正在玩什么嗎？

　　3、教師根據(jù)幼兒意見，將兩個(gè)范例分別放到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動(dòng)態(tài)與器具特點(diǎn)的關(guān)系。

　　4、教師示范畫出坐、跑、攀登等動(dòng)態(tài)人物。

　　5、幼兒繪畫各種動(dòng)態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。

　　6、幼兒把自畫人物“送”到兒童樂(lè)園去玩，教師按幼兒的意愿，將其作品一一貼在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具上（如圖二）

　　7、教師選擇一件作品，從其色彩，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行講評(píng)，然后請(qǐng)幾名幼兒參加講評(píng)。

　　四、 游戲

　　1、幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動(dòng)作。如教師說(shuō)“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說(shuō)“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動(dòng)作。

　　2、我們一起造的兒童樂(lè)園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。

兒童樂(lè)園 篇5

　　本課教學(xué)我的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種不同類型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課不足的地方在于：

　　學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達(dá)到95%，但拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì)寫，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

兒童樂(lè)園 篇6

　　一、 教材分析

　　1、 地位、作用和特點(diǎn) 本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第18、19頁(yè)）。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 1）結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 2）從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3）結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

　　3、 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。 難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀寫乘法算式；正確說(shuō)出乘法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

　　二、 學(xué)情分析

　　小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段，注意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過(guò)一年對(duì)新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流，清楚地表達(dá)自己的想法。

　　三、 教法和學(xué)法分析

　　（一）教法分析

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我以教師為主導(dǎo)，主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論得出結(jié)論。

　　（二）學(xué)法分析

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；在自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法； 通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性；二、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)乘法的意義；三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。 把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書在黑板上。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備�？梢哉�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

　　3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。 在這四個(gè)步驟中，我還會(huì)提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)（顯性的），一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)（隱性的），要讓學(xué)生明確它們的由來(lái)。 經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到過(guò)度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行交流；然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

　　六、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來(lái)的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

兒童樂(lè)園 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　我的教學(xué)內(nèi)容是《兒童樂(lè)園》，是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)單元的主題是“數(shù)一數(shù)與乘法”。

　　主要內(nèi)容有

　　1.乘法的意義。

　　2.根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名稱。

　　3.解決相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們還會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣；兩位數(shù)乘一位數(shù)及其應(yīng)用；兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應(yīng)用；三位數(shù)乘兩位數(shù)；小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘法。

　　第一課時(shí)《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程，為學(xué)習(xí)乘法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)《兒童樂(lè)園》是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個(gè)點(diǎn)子》一課中，則是讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　第四課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì)》使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一筆體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)學(xué)中，教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中，有著豐富的相同加數(shù)連加的素材，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。在豐富的情景中，讓學(xué)生感受到相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.結(jié)合“兒童樂(lè)園”的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力。

　　2.結(jié)合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì)用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性

　　3.知道它各部分的名稱、會(huì)讀寫乘法算式法。能運(yùn)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　我校屬于市區(qū)學(xué)校，硬件設(shè)施較好，有多媒體教室，可以隨時(shí)使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較高，對(duì)孩子的教育很重視，并能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)清楚。

　　三、說(shuō)教法

　　學(xué)習(xí)興趣對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時(shí)我引用了教材上“兒童樂(lè)園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和*。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節(jié)課我讓學(xué)生看，說(shuō)，聽，寫，找。以求達(dá)到“高效率”的課堂。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探究，感悟新知。我主要采取了“扶”，“放”，“動(dòng)”，“做”“說(shuō)”，聚焦情境一，感受加法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，我巧妙的設(shè)計(jì)了通過(guò)計(jì)算“一共有多少人乘坐小飛機(jī)？”給學(xué)生以沖擊，使學(xué)生感受到加法算式相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。接下來(lái)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)開放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在開放的情境中鞏固了新知。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn)，我特意安排了這個(gè)“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)，拓展思維。我校強(qiáng)調(diào)“效率課堂”，我認(rèn)為就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量。所以這節(jié)課，我把課后作業(yè)融進(jìn)了課堂中，以求達(dá)到“講練結(jié)合”的完美效果。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，全課小節(jié)。我用一個(gè)乘法問(wèn)題結(jié)束了本節(jié)課，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果。

　　我預(yù)測(cè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該可以掌握教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

兒童樂(lè)園 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察事物的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題，初步體會(huì)乘法的意義.

　　2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解乘法的意義

　　教具準(zhǔn)備

　　1.課件一套

　　學(xué)情分析

　　相同加數(shù)的加法，學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，相同加數(shù)加法，用乘法表示是學(xué)生難以理解的.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　小朋友們，大家好﹗去過(guò)宜昌的小朋友請(qǐng)舉手，能告訴我你最喜歡在宜昌哪里玩，噢，那真是一個(gè)好玩的地方，下一次我去玩請(qǐng)你們給我當(dāng)導(dǎo)游好嗎？那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)一個(gè)好地方玩好嗎？好就讓我們一起走進(jìn)兒童樂(lè)園，希望大家能學(xué)得輕松快樂(lè)！. （板書課題：兒童樂(lè)園）

　　二、設(shè)置疑點(diǎn)，探索新知。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.

　　1、出示圖片：《兒童樂(lè)園》插圖1.

　　2師：圖中的小朋友們玩得真高興.在玩什么呢？生答

　　師：你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎.（小組內(nèi)交流并列式計(jì)算）

　　3、學(xué)生匯報(bào)：要求每組提出最感興趣的問(wèn)題.

　　4、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇有代表性的（板書：有多少人坐飛機(jī)？小火車上有多少人？ 劃船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）

　�。ǘ�）、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知.

　　師：指名同學(xué)列式解決剛才的問(wèn)題.

　　生：2＋2＋2＋2＝8（人）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看這些算式有什么特點(diǎn)呀？（加數(shù)相同）相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)？板書（4個(gè)2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計(jì)算，今天我們一起研究與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)針對(duì)2+2+2+2+2=8進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的名稱.　　板書：

　　（三）熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用.

　　師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳显囈辉嚒?/p>

　　生：小火車上坐了多少人？

　　生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

　　師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰(shuí)知道算式中“6”是從哪來(lái)的？

　　生：“6”表示有6個(gè)4相加.

　　三、鞏固練習(xí).

　�、�，擺一擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計(jì)算的圖形，并列出算式

　　㈡、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.

　　1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____個(gè)____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

　　2、把下列加法算式改寫成乘法算式.

　　7＋7＋7＝______×______或_____×_____.

　　3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____.

　　1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____.

　　8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

　　5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____.

　　9＋9＝______×______或_____×_____.

　　㈢、讀一讀.

　　2×3　　　　 4×6　　　　　 7×3　　　　　 8×2　　　　　　　　 3×5 　　　　　　 4×4　　　　　　　　 8×1　　　　　　　　　 2×9

　　㈣、看圖列算式.

　　1.☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆

　　加法算式：____________　　乘法算式：____________或____________

　　2.▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽▽

　　加法算式：____________ 　乘法算式：____________或____________

　　3. ◇◇◇◇◇◇◇◇　 ◇◇◇◇◇◇◇◇

　　加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

　　4.畫一畫：根據(jù)乘法算式畫圖，有困難的請(qǐng)用小棒擺一擺2×3　　 4×2

　　四、深化練習(xí)

　　一、師：剛才學(xué)習(xí)中大家不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以用加法計(jì)算出結(jié)果那我們?yōu)槭裁催�要學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)乘法有什么好處呢？

　　1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法＿＿＿　　 在用乘法列算式____________或____________

　　2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法____________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法__________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　五、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？

兒童樂(lè)園 篇9

　　這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。有二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜愛的謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然也存在以下幾個(gè)不足：學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺;有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

兒童樂(lè)園 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2.從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

　　3.結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

　　〖教材分析〗

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘

　　法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會(huì)把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會(huì)用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少：一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會(huì)出錯(cuò)；另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　昌吉市第一小學(xué)地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生生源多屬于農(nóng)村及外地打工子女，學(xué)生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況都較差，學(xué)生接受外界信息資源條件較差。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國(guó)里有一個(gè)歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是“兒童樂(lè)園”！想去看一看嗎？請(qǐng)看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

　　師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？小組合作提問(wèn)題，并列式計(jì)算。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　�、儆卸嗌偃俗�小飛機(jī)？④休息的有幾人？

　　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　　②劃船的有幾人？

　　3＋3＋3=9（人）

　　③小火車上坐有多少人？

　　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　　師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

　�。ㄔu(píng)析教師充分利用主題圖“兒童樂(lè)園”這一生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的

　　學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知到了相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。）

　�。ǘ�）設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　1.針對(duì)算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進(jìn)行乘法教學(xué)。

　　師：在上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？（生：相同加數(shù)是4，有6個(gè)4。）

　　師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊板書）6×4＝24或4×6＝24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

　　2.請(qǐng)各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報(bào)。師追問(wèn)：2＋2＋2＋2＝2×4時(shí)，4是從哪兒來(lái)的？引起學(xué)生關(guān)注和討論。

　�。ㄔu(píng)析通過(guò)討論“4”是從哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)的連加問(wèn)題，列乘法算式比較簡(jiǎn)便。）

　　3.利用乘法知識(shí)試一試。（教材第5頁(yè)“試一試”的題目）

　�、侏�(dú)立列式；

　�、谙嗷�檢查；

　�、刍ハ嗾f(shuō)一說(shuō)：3×4或4×3中的4是從哪兒來(lái)的？7×2和2×7中的2是從哪兒來(lái)的？

　�、苋�班匯報(bào)、反饋。

　�。ㄔu(píng)析試一試，目的是讓學(xué)生結(jié)合具體情境加深對(duì)乘法意義的理解，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

　�。ㄈ�）巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

　　1.看圖列式。（電腦出示）

　　○　　　　　　○　　　　　　○　　　　　　　○

　　○　○　　　　○　○　　　　○　○　　　　　○　○

　　加法算式：；

　　乘法算式：，這是個(gè)。

　　2.把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

　　5＋5＋5＝15，這是個(gè)5相加，

　　乘法算式是×=×＝。

　　4＋4＋4＋4＋4=20，這是個(gè)4相加，

　　乘法算式是×=×＝。

　　3.拓展練習(xí)。

　　算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰(shuí)能想辦法把它改寫成乘法算式？

　　4.延伸應(yīng)用。（找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決）

　　（評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)，形式多樣、富有生活趣味；突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

　　〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種不同類型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課不足的地方在于：

　　學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達(dá)到95％，但拓展練習(xí)中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì)寫，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)課教師能充分利用主題圖“兒童樂(lè)園”這一生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、匯報(bào)等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義，感受乘法的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，具有開放性、挑戰(zhàn)性；能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　1.呈現(xiàn)“兒童樂(lè)園”的主題情境后，與其問(wèn)學(xué)生“你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”（這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不需要數(shù)學(xué)思考，誰(shuí)都能輕易說(shuō)上幾句），不如開門見山地問(wèn)：“誰(shuí)能從中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”把學(xué)生的注意力一開始就吸引到有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　2.小組合作提問(wèn)題，并列式計(jì)算，這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排可以細(xì)一點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考和“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，要求：①每個(gè)學(xué)生輪流在小組里提一個(gè)彼此不重復(fù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；②當(dāng)一位同學(xué)提問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并在草稿本上列式計(jì)算，解決了這個(gè)問(wèn)題后再提新問(wèn)題；③小組交流所列的算式，互相評(píng)價(jià)，訂正錯(cuò)誤；④總結(jié)本組一共提出并解決了幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)備全班匯報(bào)交流。建立在獨(dú)立、個(gè)別作業(yè)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，有助于克服“濫竽充數(shù)”或走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，也有助于加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　3.要重視培養(yǎng)學(xué)生正確地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)包括已知條件與求解目標(biāo)兩部分�！坝卸嗌偃俗�小飛機(jī)”這只是數(shù)學(xué)問(wèn)題中的求解目標(biāo)，不是數(shù)學(xué)問(wèn)題的全部。學(xué)生要從情境中選擇相關(guān)的信息作為已知條件，并完整地描述一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“有4架小飛機(jī)，每架坐2人，有多少人坐飛機(jī)？”教師在描述或板書數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整性，給學(xué)生以潛移默化的影響。

　　4.當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法算式后，讓各小組把剛才所列的相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，這個(gè)〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗是必要的。但必須要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都在草稿本上獨(dú)立地完成改寫，再進(jìn)行小組交流、反饋。

　　5.在拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì)寫，這不奇怪。只有對(duì)抽象的算式具有分析水平的學(xué)生，才可能完成這樣的任務(wù)；小學(xué)二年級(jí)學(xué)生初學(xué)乘法，不宜向他們提出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。提出超越學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)習(xí)任務(wù)也是沒(méi)有意義的，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。本節(jié)教材設(shè)計(jì)有這樣的意圖：讓學(xué)生能夠體驗(yàn)從不同的角度觀察“兒童樂(lè)園”中的某個(gè)問(wèn)題情境，可以提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并相應(yīng)地列出不同的算式，體現(xiàn)算法的多樣化。如“3張椅子分別坐著1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)小孩，共有幾個(gè)小孩坐在椅子上”，相應(yīng)的算式是“1+2+3=6（人）”。同樣的情境，還可以提出“前排椅子坐3個(gè)小孩，后排椅子也坐3個(gè)小孩，兩排椅子共坐著幾個(gè)小孩”，相應(yīng)的算式是“3+3=6（人）”或“3×2=6（人）”，僅此而已。脫離具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生把1+2+3=6直接改寫成乘法算式，并不符合教材的設(shè)計(jì)意圖和要求。

兒童樂(lè)園 篇11

　　四、觀看錄像，分享交流。

　　1、觀看教師剛才現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像，分享交流。

　　師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看小朋友是怎么表演的？你能看得出他們表演的是哪種器械嗎？（錄像定格，請(qǐng)個(gè)別組幼兒介紹）

　　幼：我們表演的是自控飛機(jī)，用手的高低來(lái)表現(xiàn)飛機(jī)有時(shí)飛高、有時(shí)飛低。

　　幼：我們表演的也是飛機(jī)，但我們表演的不一樣。我們是一個(gè)小朋友在中間扮火箭，其余小朋友繞著圓圈飛。

　　幼：我們表演旋轉(zhuǎn)木馬，中間三個(gè)小朋友手拉手拉成一個(gè)圓圈，其余小朋友在圓圈外繞著圓圈一上一下表演馬跑。

　　2、集體扮演“飛龍滑車”，“搭火車”隨音樂(lè)出室。

　　師：“現(xiàn)在，讓我們大家搭起火車，老師來(lái)當(dāng)龍頭，一起來(lái)表演飛龍滑車吧！”

　　五、反思：

　　（一）重點(diǎn)：我將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在：積極參與活動(dòng)，能創(chuàng)造性地用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童樂(lè)園中的各種大型器械。通過(guò)為演示幻燈、觀看課件、談話等活動(dòng)內(nèi)容來(lái)突破重點(diǎn)。

　　（二）難點(diǎn)：活動(dòng)的難點(diǎn)是：能與同伴共同完成相關(guān)動(dòng)作，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。大班幼兒可在獨(dú)立表演的能力基礎(chǔ)上提升為合作創(chuàng)編表演，這也是我本活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。前面部分圖譜的直觀提示以及圍繞器械特征的一系列談話為后面部分的嘗試合作表演打下基礎(chǔ)

　　（三）亮點(diǎn)：

　　1、充分尊重孩子。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是表演的器械都是幼兒最喜歡的。事先征集過(guò)幼兒喜歡的器械，讓他們?yōu)椤白约合矚g的器械”投票，并記錄在統(tǒng)計(jì)表中。以孩子喜歡玩這些器械的興趣點(diǎn)入手，活動(dòng)來(lái)源于生活，來(lái)源于幼兒所感興趣的事物，讓孩子在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升他們肢體創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力。另一個(gè)方面是表演的音樂(lè)是幼兒自主提出的，是幼兒所熟悉和喜歡的。

　　2、充分、合理的利用教具�！段易钕矚g的器械》統(tǒng)計(jì)表是一個(gè)綜合的多媒體操作教具，即可進(jìn)行幻燈演示，又鏈接到課件觀看，還有直觀的圖譜演示。圖譜的出示來(lái)源于幼兒的回答，而之后又針對(duì)個(gè)別幼兒的表演與圖譜相對(duì)照，讓幼兒思考要如何表現(xiàn)出器械的特征

　　3、能以幼兒為主體，營(yíng)造了平等、和諧、交流、分享的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)，幼兒自主地活動(dòng)。體現(xiàn)合作精神，并通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)拍攝的幼兒表演錄像來(lái)進(jìn)行分享交流。這種交流方法可讓幼兒直接觀賞到自己的表演，比以往幼兒觀看他人表演來(lái)得更加印象深刻、有利于自我評(píng)價(jià)自我反思，更具有教育價(jià)值。

　　4、靈活的運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等組織形式。

　　5、在活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)，輕松愉快，基本完成教育目標(biāo)，所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞目標(biāo)的。

　　（四）不足之處：

　　1、活動(dòng)中的個(gè)別環(huán)節(jié)教師顯得過(guò)于急躁，如讓幼兒說(shuō)說(shuō)有什么音樂(lè)合適來(lái)表演大型器械這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)得不夠充分教師就急于小結(jié)。這是我個(gè)人性格的弱點(diǎn)，今后在組織教學(xué)中要盡量克服。

兒童樂(lè)園 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　《兒童樂(lè)園》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，實(shí)際上就是乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學(xué)生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

　　3、結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并運(yùn)用加法計(jì)算出簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得 良好教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我主要采用合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。 《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　二、設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

　　三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　四、拓展延伸，鍛煉能力

　　下面我說(shuō)一下，第一個(gè)教學(xué)流程“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”

　　師：今天，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里有一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是兒童樂(lè)園，想去看看嗎？（課件演示：兒童樂(lè)園）因?yàn)閮和瘶?lè)園是孩子特別喜歡的地方，所以我便采用直接導(dǎo)入的方式，這樣便可以一下子便集中學(xué)生的注意力。 接著我便進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知”

　　1、師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生先獨(dú)立觀察情境圖，提醒學(xué)生觀察的時(shí)候要按照一定的順序，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的信息有：每架飛機(jī)坐2人，有4架小飛機(jī)；每條船坐3人，有3條船；每節(jié)車廂有4人，

　　有6節(jié)車廂等等，在這一過(guò)程中，使學(xué)生直觀感受到每類游藝活動(dòng)參加的人數(shù)是有特點(diǎn)的，如：每架飛機(jī)坐2人，每條船坐3人，每節(jié)車廂有4人，為引出乘法打下基礎(chǔ)。

　　2、接著，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師將有代表行的問(wèn)題進(jìn)行板書（幻6）“有多少人坐小飛機(jī)？”啟發(fā)學(xué)生自己列出算式并解答。學(xué)生可能用數(shù)一數(shù)的方式得到答案（幻燈）2、4、6、8，有8架小飛機(jī)，也可能列出算式：2+2+2+2=8（人），為了突出學(xué)習(xí)乘法的必要性，我想適當(dāng)拓展，出現(xiàn)更多的小飛機(jī)（幻燈）8架小飛機(jī)坐多少人？12架呢？16架呢？讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，通過(guò)這樣不斷的追問(wèn)，讓學(xué)生初步感受到他們用加法的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我可以縣讓學(xué)生觀察剛剛所列的加法算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是2，教師便適機(jī)點(diǎn)撥“像這樣的算式，除了用加法計(jì)算，我們還可以用乘法”

　　3、（幻8）像2+2+2+2=8，這個(gè)算式，是幾個(gè)幾相加，學(xué)生會(huì)回答出“4個(gè)2相加”可以用乘法計(jì)算，寫成2×4或4×2，讀乘法算式時(shí)，從左往右依次讀，同桌一起練習(xí)讀讀“4×2” 接下來(lái)便一起認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，“2和4都是乘數(shù)，結(jié)果的8是積”這一過(guò)程可以讓已經(jīng)預(yù)習(xí)會(huì)的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師介紹。

　　4、（幻10）在學(xué)生會(huì)讀，認(rèn)識(shí)了乘法各部分名稱后，老師繼續(xù)追問(wèn)“2在加法中是什么書？在加法中沒(méi)有4，4從哪兒來(lái)的？表示什么意思？學(xué)生弄懂之后考考他們”6個(gè)2相加用乘法怎么表示？8個(gè)2呢？列完算式后讓學(xué)生練習(xí)讀讀算式，說(shuō)說(shuō)算式各部分名稱。

　　5、接下來(lái)便進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“應(yīng)用新知，解決問(wèn)題”

　　6、（幻11）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（幻12）小火車坐了多少人？獨(dú)立列出算式，學(xué)生可能有列加法的，也有列出乘法的，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式（幻13）6從哪兒來(lái)的？表示什么意思？（每節(jié)車廂坐4人，有6節(jié)車廂，也就是有6個(gè)4）

　　7、（幻14）教師進(jìn)行小結(jié)：像剛剛這樣的算式，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)相加，用乘法表示更簡(jiǎn)便“ 8、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展延伸，鍛煉能力“（幻15---18），習(xí)題的設(shè)計(jì)我本著由淺入深，由易到難的原則，前3題先寫加法算式，再寫乘法，最后一道題直接列乘法。最后布置作業(yè)。 我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！

兒童樂(lè)園 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　2、讓學(xué)生對(duì)具體情境進(jìn)行觀察、理解和思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)用乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號(hào)和表示方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解乘法的含義，學(xué)會(huì)用乘法算式解答問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入。

　　1、質(zhì)疑。

　　幻燈片出示果子圖，問(wèn)5盤果子你會(huì)算嗎？學(xué)生口答出示加法算式。10盤呢？15盤呢？讓學(xué)生在列加法算式的過(guò)程中感到麻煩，引出今天我們要學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算。

　　2、激趣。

　　教師由“星期天兒童樂(lè)園里的小朋友真多”這一話題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內(nèi)容。

　　3、發(fā)問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生就以上畫面提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出許多有趣的問(wèn)題。我們可以以這幾個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)：有多少人乘坐飛機(jī)？小火車上坐了多少人？劃船的有多少人？

　　二、探究新知。

　　幻燈片出示主題情境圖。

　　1、活動(dòng)一。

　　展示學(xué)生所提問(wèn)題“有多少人乘坐飛機(jī)？”

　　（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后各自列出算式向教師匯報(bào)。

　　（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書；2+2+2+2=8（人）。

　　（3）教師指出：4個(gè)2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×4=8（人）。

　�。�4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機(jī)上坐了2人，4表示有4架飛機(jī)，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個(gè)2相加得8。）

　�。�5）由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或教師點(diǎn)撥第二種列式方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該算式的含義。（也表示4個(gè)2相加得8。）

　�。�6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱。

　　2 × 4 = 8（人）

　　┋ ┋ ┋ ┋

　　乘數(shù) 乘號(hào) 乘數(shù) 積

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)第2個(gè)乘法算式中各部分的各稱，并自由舉例。

　�。�8）學(xué)習(xí)乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）

　　2、活動(dòng)二。

　　展示學(xué)生所提問(wèn)題二：小火車上坐了多少人？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究。

　�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。

　　（3）各小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)情況。

　�。�4）伴隨學(xué)生的匯報(bào)，教師板書相應(yīng)的加法，乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）

　�。�5）師生質(zhì)疑、互動(dòng)研究。6是從哪來(lái)的？（有6節(jié)車廂，有6個(gè)4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個(gè)4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個(gè)4相加，結(jié)果都是24；乘法比較簡(jiǎn)便。）

　�。�6）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。

　　3、活動(dòng)三。

　　展示學(xué)生所提出問(wèn)題之三：劃船的有多少人？

　�。�1）學(xué)生嘗試獨(dú)立列式，由于初次學(xué)寫乘法算式，教師應(yīng)注意巡視指導(dǎo)。

　　（2）學(xué)生展示算式并說(shuō)明列式理由。

　�。�3）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并全面講解：算式的意義、兩個(gè)“3”的不同意義、算式中各部分的名稱、算式的讀寫法等。

　　4、活動(dòng)四。

　　出示“連椅畫面”。

　�。�1）提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題：連椅上坐著多少人？能用乘法解答嗎？

　�。�2）學(xué)生觀察、思考，小組內(nèi)展開討論。

　　（3）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：連椅上的人數(shù)只能用加法求出，而不能用乘法求出。因?yàn)槊總�(gè)連椅的人數(shù)不一樣多。

　�。�4）課件動(dòng)態(tài)演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學(xué)生列式解答。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　完成試一試中的第1、2題。（獨(dú)立讀題，列式計(jì)算，交流匯報(bào)，訂正答案。）

　　四、課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生談收獲或體會(huì)。

　　五、完成其他練習(xí)題。