幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)
幼兒園繪本閱讀觀察記錄1
幼兒對(duì)熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡(jiǎn)單的說出繪本故事。
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)中,天天選擇了閱讀區(qū),拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來,說:“老師,我想你陪我看這本書!蔽艺f:“好的。”我們一起坐到了閱讀區(qū),我請(qǐng)?zhí)焯彀牙L本翻開:“你看到了什么?”天天說:“這是一條小蛇,它肚子餓了,小蛇吃了一只蘋果,變成了蘋果蛇!
分析:
《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的繪本了,而且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本,好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今天又選擇了這一繪本,她對(duì)繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,基本都能說出繪本內(nèi)容。但是天天的依賴性比較強(qiáng),還是需要在老師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。
措施:
對(duì)于小班幼兒來說自主閱讀是有一定困難的,需要在老師的陪同下進(jìn)行閱讀,但如果是內(nèi)容簡(jiǎn)單,又是幼兒非常熟悉的繪本,可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個(gè)繪本故事時(shí),我及時(shí)的給予了表揚(yáng)。并把天天的好朋友欣妍請(qǐng)來了,邀請(qǐng)欣妍也來聽一聽天天講得故事。有了表揚(yáng)之后,天天信心十足,很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美,天天更加大膽了。相信經(jīng)過多次練習(xí)之后天天的閱讀水*會(huì)有很大的提高。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄2
觀察目的:
通過問題了解問題并解決問題
觀察目標(biāo):
讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題
觀察記錄:
今天,賀一航帶來了繪本《狼大叔的紅燜雞》,午后他津津有味的看著,一會(huì)姜文韜看見了就提出大家一起看,但是賀一航倔強(qiáng)的就是不高興,姜文韜哭著對(duì)我說:“老師,我對(duì)他說了繪本一起看,他還是不給看。”于是,我就對(duì)賀一航說:“來,這本書借給他看一會(huì)好嗎?”“不高興,我就是不高興!焙髞砦遗c賀一航單獨(dú)進(jìn)行交流,從中得知不給姜文韜看書的原因是:今天他不乖。我找到了根源,很快通過我的引導(dǎo),孩子們就相互達(dá)成協(xié)議,玩的時(shí)候玩具不能弄壞,大家一起玩等,兩個(gè)孩子玩的共同愿望都比解決了,大家都很高興。
分析評(píng)價(jià)
聽到這樣的回答,或許你也會(huì)和我以前一樣,用命令式的口吻對(duì)他說:“拿過來。給他看。”或是“誰也沒有看”但是我知道這樣做是沒有用的,以后出現(xiàn)同樣的情況還是不能讓幼兒自我有效的處理和解決。
**策略
解決問題不只是為了眼前,而更應(yīng)該是長(zhǎng)期的。因而,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),最有效的解決方法就是了解,只有了解了原因,才能有效的'真正的解決問題,徹底解決。在解決問題時(shí),我們還應(yīng)該考慮到孩子,只有把兩個(gè)孩子的共同愿望都實(shí)現(xiàn),那才識(shí)真正的了解了、尊重了孩子,反之,任何一個(gè)孩子愿望沒有得到滿足,這對(duì)孩子成長(zhǎng)都是不利的。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄3
觀察實(shí)錄:
閱覽的時(shí)間到了,請(qǐng)幼兒們排隊(duì)進(jìn)入了閱覽室,每人選擇好喜歡的書之后就找了個(gè)位置坐下來閱讀。星怡也不例外,找了一本《大衛(wèi),不可以》的繪本,翻了幾下,就去換了一本,又是隨意的翻了幾下,又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止:“星怡,你應(yīng)該再仔細(xì)的看看,不要急著還書!毙氢镏∽鞂(duì)我說:“我都看完啦,要看下一本了!闭f完又去換了一本,連續(xù)的還了五六次以后終于不換了,而是和小朋友用書搭起了房子。
分析:
孩子年齡小,生活經(jīng)歷少,對(duì)畫面上的內(nèi)容不能完全理解,連續(xù)的畫面更不會(huì)考慮前因后果,所以就翻一翻,看一看熱鬧就完了。星怡之所以會(huì)這樣,可能只是為看書而看書:有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書,而孩子自己沒有這個(gè)愿望,為了完成老師的要求,看書時(shí)就草草地翻幾下,然后告訴老師“我看完了”,這自然就達(dá)不到看書的目的。
建議:
可以發(fā)揮“同伴老師”的作用。可以讓星怡選好書,然后坐下來和我一起閱讀,這樣就不會(huì)因?yàn)榭床欢鴽]有耐心,也不會(huì)為了看書而看書。同時(shí)也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn),理解畫面的內(nèi)容,享受閱讀的快樂。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)
——幼兒園繪本閱讀方案5篇
幼兒園繪本閱讀方案1
一、指導(dǎo)思想
愛是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛的教育,就是把孩子心中的愛啟發(fā)出來。善良友愛是孩子的天性,但幼兒作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持,才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。
我園地處農(nóng)村,農(nóng)村孩子天性淳樸,但農(nóng)村留守孩子多,隔代親讓不少爺爺奶奶對(duì)孩子溺愛嬌慣,不注意對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。久而久之,大多數(shù)幼兒形成了以自我為中心,缺乏敬愛之心、友愛之心、同情之心,連愛自己的父母感情也表現(xiàn)得很淡漠。讓孩子從小接受愛的教育,讓孩子在充滿的愛的氛圍中成長(zhǎng)顯得尤為重要。我們借助繪本這個(gè)孩子喜聞樂見的讀物為載體,讓童書中愛的種子在孩子們的心中結(jié)出果實(shí),讓愛感染愛,讓愛充盈在孩子美好的童年,讓愛伴隨著孩子幸福的一生。
二、實(shí)施目標(biāo)
1.開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動(dòng),探索實(shí)施途徑和基本策略,形成獨(dú)具本園特點(diǎn)的園本閱讀課程。
2.創(chuàng)設(shè)園本閱讀特色文化,打造陽光快樂的園本文化,充分發(fā)揮文化的熏陶教育功能,進(jìn)而提升辦園品質(zhì),創(chuàng)建特色幼兒園。
3.增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識(shí),提高教師課程開發(fā)能力,在園本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)班本小課程,努力讓教師成為真正意義上的課程開發(fā)者和實(shí)施者,提高教師的專業(yè)水*。
4.借助園本課程的實(shí)施,力求在繪本閱讀中注重對(duì)幼兒情感的熏陶,幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛,并向他人表達(dá)愛,讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。
三、具體措施
1. 凸顯繪本閱讀特色,構(gòu)建愛心教育文化
要點(diǎn):創(chuàng)設(shè)溫馨、富有特色的幼兒園環(huán)境;建立繪本主題長(zhǎng)廊,文化墻,幼兒寫繪作品展等,讓幼兒在一個(gè)個(gè)充滿愛的故事中,感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級(jí)圍繞愛心主題進(jìn)行環(huán)境布置,讓繪本中的人物和孩子面對(duì)面,在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2.開展主題課程培訓(xùn),提升教師專業(yè)水*
要點(diǎn):明確各年級(jí)愛心主題內(nèi)容,提供課程實(shí)施案例,圍繞案例進(jìn)行研討,為教師實(shí)施班級(jí)課程提供參考;邀請(qǐng)相關(guān)專家來園指導(dǎo),對(duì)課程實(shí)施給出指導(dǎo)性建議;開展愛心課程一人一課活動(dòng)。
3. 構(gòu)建愛心教育課程,豐富課程實(shí)施內(nèi)涵
要點(diǎn):各年級(jí)結(jié)合集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等制定詳實(shí)可行的實(shí)施方案,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施活動(dòng),創(chuàng)造性地開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),從而使愛心課程實(shí)施取得更佳效果。
四、實(shí)施內(nèi)容
【1】閱讀繪本
1.《我爸爸》
2.《我媽媽》
3.《我的爸爸叫焦尼》
4.《媽媽心,媽媽樹》
5.《永遠(yuǎn)愛你》
6.《猜猜我有多愛你》
7.《媽**禮物》
8.《愿望樹》
9.《爺爺一定有辦法》
10.《我討厭媽媽》
【2】.拓展活動(dòng)
1.美術(shù)活動(dòng):我的一家子(繪畫)
2.親子活動(dòng):我?guī)桶謰屪黾隆?/p>
3.親子活動(dòng):我想抱抱您。
4.節(jié)日活動(dòng):親子繪本表演。
幼兒園繪本閱讀方案2
活動(dòng)目的:
1、深入開展園本課程——繪本閱讀,培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣與習(xí)慣。
2、充分發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源,增進(jìn)家園互動(dòng),營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀的興趣,增強(qiáng)家長(zhǎng)的讀書意識(shí)和對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間:
X年X月
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、向家長(zhǎng)發(fā)出倡議,號(hào)召家長(zhǎng)積極參與到幼兒園講繪本故事
2、請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備適合幼兒的繪本故事。
3、活動(dòng)時(shí)背景設(shè)計(jì)、場(chǎng)地布置。
活動(dòng)地點(diǎn):
教室、綜合活動(dòng)室
活動(dòng)參與人員:
家長(zhǎng)、幼兒、教師
活動(dòng)形式:親子故事表演、爸爸媽媽講故事(要求:脫稿、聲情并茂)
活動(dòng)具體實(shí)施步驟:
第一階段:班級(jí)繪本故事會(huì)(14、15周)
利用每天下午離園前的半個(gè)小時(shí),請(qǐng)2—3名爸爸或媽媽來班級(jí)內(nèi)講故事。
第二階段:年級(jí)組故事會(huì)
班級(jí)選出講故事好的爸爸、媽媽或家庭為全年級(jí)的幼兒講故事,并進(jìn)行“閱讀家庭”評(píng)選,地點(diǎn)綜合活動(dòng)室。
幼兒園繪本閱讀方案3
一、指導(dǎo)思想
讀書是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。3—8歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。所以,培養(yǎng)兒童早期閱讀能力,是我們給孩子人生發(fā)展的精神食糧。為此,我鎮(zhèn)幼兒園特舉辦幼兒讀書活動(dòng),以開闊師幼眼界、拓展知識(shí)面,使幼兒養(yǎng)成多讀書、樂讀書、讀好書的習(xí)慣,以引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園讀書活動(dòng)的蓬勃開展,促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、營(yíng)造濃厚的讀書氛圍,促進(jìn)幼兒園書香校園建設(shè)。
2、通過閱讀活動(dòng),能使廣大教師的思想道德和專業(yè)技能得到更大的提高,涌現(xiàn)出更多的閱讀先進(jìn)典型,讓書成為教師成長(zhǎng)的伴侶。
3、鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品,引發(fā)對(duì)書籍、閱讀的興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,為幼兒的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀的興趣,增強(qiáng)家長(zhǎng)的讀書意識(shí)和對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步改善家庭的閱讀環(huán)境,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣。
三、活動(dòng)時(shí)間:x年9月20——x年6月30日
四、活動(dòng)對(duì)象:幼兒園全體教師、幼兒及幼兒家長(zhǎng)
五、活動(dòng)主題:我讀書我快樂我成長(zhǎng)
六、活動(dòng)過程:
第一階段:策劃啟動(dòng)階段(x年9月20——9月30日)
營(yíng)造書香校園的濃厚氛圍,拉開讀書活動(dòng)的序幕。
。1)向全園教師、幼兒、家長(zhǎng)發(fā)出讀書活動(dòng)倡議書
(2)拓展親子閱讀空間,利用微信號(hào)等發(fā)布圖書故事內(nèi)容,供親子閱讀。
。3)利用晨鍛、起床、戶外體育活動(dòng)等時(shí)間滾動(dòng)播放幼兒兒歌、古詩、歌曲、散文故事等內(nèi)容。
第二階段:**實(shí)施階段(x年10月1日——x年5月20日)
。ㄒ唬┙處熥x書活動(dòng)
1、讓廣大教師利用課余時(shí)間閱讀一些有利于身心健康的書籍,保持好心態(tài),以積極的態(tài)度投入到教學(xué)實(shí)踐中來。
2、利用幼兒園教師隨筆展欄,把獲得的更多閱讀體會(huì)、知識(shí)與大家共享。
3、**教師開展“快樂讀書”討論會(huì),相互交流,共享多讀書,讀好書的快樂。
。ǘ┌嗉(jí)讀書活動(dòng)
1、完善閱讀區(qū)、讀書角等:每位幼兒從家里帶圖書和小朋友分享交流。
2、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀書店(圖書館),讓幼兒感受書的魅力。
3、各班結(jié)合日;顒(dòng),保證每天5——10分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
4、要求教師利用**活動(dòng)時(shí)間每天給幼兒講一個(gè)故事、誦一首兒歌等。
也可按班級(jí)**活動(dòng):
小班組:詩歌、朗誦會(huì)表演
中班組:家庭故事表演賽
大班組:開展故事大王,童謠,繞口令比賽
(三)親子讀書活動(dòng)
微信
1、建議家長(zhǎng)帶幼兒到書店、圖書館,拓展讀書渠道。
2、關(guān)注微信閱讀號(hào),每天睡覺前半小時(shí)定為“親子閱讀時(shí)間”,每天陪幼兒讀一篇兒歌,看一篇經(jīng)典故事。
3、每周五家庭間開展家長(zhǎng)親子閱讀交流活動(dòng),并進(jìn)行好書推薦。
第三階段:總結(jié)階段(x年5月20日——5月30日)
匯總各項(xiàng)活動(dòng)情況,召開總結(jié)會(huì)。學(xué)期末要根據(jù)每園幼兒參與閱讀的多少及各園所活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出全鎮(zhèn)優(yōu)秀**園所獎(jiǎng);各園評(píng)出書香班級(jí)、書香教師、書香家庭、書香寶貝等。
評(píng)選出書香班級(jí)、書香家庭、書香寶貝,并結(jié)合六一兒童節(jié)進(jìn)行表彰活動(dòng)。
總之,讀書是終生的事情,讀書應(yīng)重在*時(shí),希望幼兒園全體師生將以此為契機(jī),共同捧起書本,走進(jìn)知識(shí)的海洋,走進(jìn)書的天地,讓濃濃的書香飄滿我們的幼兒園!
幼兒園繪本閱讀方案4
活動(dòng)來源
圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分,對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細(xì)節(jié),在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩,形成了生動(dòng)的互動(dòng)過程。正是這種互動(dòng),在拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣、習(xí)慣與策略。
愛是世間亙古不變的主題,愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活的富足,家庭6:1的格局,“被愛”成為幼兒生活的主旋律。殊不知,我們的孩子是懂愛的,他們也愿意付出自己純真的愛的情感,只要選擇適宜的教育內(nèi)容,就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗(yàn)與表達(dá)。于是在“愛”的主題活動(dòng)中,我們選擇了《愛心樹》這本意味深長(zhǎng)的圖畫書,它給生活在現(xiàn)代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書里蘊(yùn)含的愛人與被愛、付出與索取的道理,同樣對(duì)孩子們有著積極的引領(lǐng)作用,為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。
活動(dòng)前,我有意將圖書投放到了閱讀區(qū),觀察孩子們的閱讀情況,以便為自己開展閱讀活動(dòng)提供依據(jù)。一段時(shí)間過去了,我發(fā)現(xiàn)來翻書的孩子很多,但真正仔細(xì)閱讀的卻不多。當(dāng)問及“看明白了嗎”,孩子也是草草地用幾句話說明對(duì)一兩頁的認(rèn)識(shí)。究其原因,可能是畫面不豐富,沒有抓住孩子的眼球;可能是孩子沒能真正走進(jìn)故事里,去體會(huì)故事中的感動(dòng)……那么,該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過分步閱讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵,并能充分表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。
2.自主尋找畫面線索,感受大樹與小男孩之間的情感,體味大樹對(duì)小男孩的愛。
3.懂得珍惜他人給予自己的愛,初步萌發(fā)感恩的情懷。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:本次活動(dòng)前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了第一次閱讀,主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法,使幼兒了解故事的主要內(nèi)容。活動(dòng)中幼兒能將自己看不懂的地方提出,引發(fā)同伴的相互解答;能積極地運(yùn)用自己的語言講述自己看到的故事。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學(xué)用電子圖書、教學(xué)圖片,表示男孩回來次數(shù)的圖表,表示頁碼的標(biāo)志、書簽、黑板、配樂。
活動(dòng)過程
1.回憶故事,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語言講述圖畫書的內(nèi)容。
師:還記得這本書講的是一個(gè)什么故事嗎?誰來給我們講一講?
幼兒運(yùn)用自己的語言回憶故事內(nèi)容。
分析
從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的核心目標(biāo)。此環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒運(yùn)用自己的語言有條理地回憶故事,教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度,同時(shí)還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去感受作家講故事的方式。
2.深度閱讀圖畫書前半部分,幫助幼兒通過細(xì)讀畫面,理解、感受大樹與小男孩之間的情感。
(1)利用電子圖書,講述圖畫書的1~24頁,回顧這部分的主要內(nèi)容,引發(fā)幼兒對(duì)大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注。
師:講到這里,你們感受到了什么?
幼:感受到了愛。
師:誰和誰的愛?
幼:大樹喜歡小男孩,小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。
分析
**經(jīng)常與幼兒共同閱讀,能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。教師與幼兒的共同回顧,不僅驗(yàn)證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否,同時(shí)還利用問題將幼兒的***指向圖書中所表達(dá)的愛的內(nèi)涵。
(2)幼兒自主閱讀1~24頁,尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。
師:請(qǐng)你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個(gè)男孩子?找到以后告訴我們,你是在哪頁找到的,你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個(gè)小書簽,一會(huì)兒可以提醒自己講給大家聽。
幼兒自主閱讀,引導(dǎo)幼兒圍繞問題注意觀察畫面,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)線索,找到互相喜愛的畫面就夾上小書簽。
分析
教師通過問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,并結(jié)合細(xì)節(jié)、線索討論故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀的方式,發(fā)現(xiàn)、尋找畫面中隱藏的細(xì)節(jié)線索,體驗(yàn)閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素,不僅是標(biāo)識(shí),更**著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系,而小書簽的運(yùn)用不僅為幼兒后來的講述提供了便利,更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用,從而習(xí)得運(yùn)用頁碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受大樹與小男孩之間的情感。
、倌銖牡趲醉摽吹酱髽渑c小男孩互相喜愛了,你是從哪里看出來的?
幼:我從18頁看出,大樹特別喜歡小男孩,大樹伸長(zhǎng)樹枝招呼小男孩。
師:那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?
幼:小男孩也喜歡大樹,你看他都笑了!
、谶有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?
幼:第6頁,小男孩跑過來抱大樹。
師:他是怎么跑過來的?
幼:著急,還笑著跑過來。只有看見愛的人才會(huì)笑著快快地跑過來。
師:大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)。這又說明了什么?
幼:大樹用葉子召喚小男孩,好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時(shí)聲音輕輕的、柔柔的,很有愛意)。
分析
教師的每一個(gè)問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵,幼兒通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的分析,判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感,為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用動(dòng)作模仿大樹和小男孩的姿態(tài),具體形象地感受著他們之間深厚的情感。
③每當(dāng)幼兒說到一頁,教師就出示相應(yīng)的大圖片,貼于黑板上,帶領(lǐng)幼兒共同分析。
分析
幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果,使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來,達(dá)到共同分享的目的,同時(shí)還激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解達(dá)到真正討論的目的。在貼圖片時(shí),教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒說出圖片的頁碼,并決定圖片在黑板上的位置,引領(lǐng)幼兒感受頁碼的順序性。
、転槭裁垂适吕镎f到大樹很快樂?
幼:因?yàn)榇髽湎矚g小男孩。
師:大樹喜歡小男孩什么呢?
幼:喜歡小男孩跟她玩,喜歡小男孩每天都來找她,喜歡和小男孩在一起。
分析
運(yùn)用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流,感受大樹對(duì)小男孩的喜愛,為后半部分的閱讀進(jìn)行鋪墊。
3.梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容,幫助幼兒理解、感受大樹對(duì)小男孩的愛。
(1)利用電子圖書,講述圖畫書的25~30頁,引出后一部分。
分析
此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn),教師與幼兒的共同閱讀會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)故事后半部分更多的期盼與關(guān)注。
(2)利用電子圖書,導(dǎo)讀、梳理圖畫書31~52頁的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒感受大樹對(duì)小男孩的愛。
、俸髞硇∧泻⒒貋砹藛?回來了幾次?
幼:回來了,回來了3次。
幼:回來了4次。
師:有說3次的,也有說4次的。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容,驗(yàn)證一下小男孩回來了幾次。還要認(rèn)真讀一讀,小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?
分析
帶著問題閱讀,有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性,幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考、鑒別,并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時(shí),還要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感,讓幼兒體會(huì)到作品的感染力和表現(xiàn)力,從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。
、诮處熯\(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31~52頁,驗(yàn)證幼兒的回答。
師:小男孩到底回來了幾次?
幼:4次。
、劢處熯\(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。
師:小男孩第一次回來做了什么?
幼:他管大樹要錢,他說他需要買東西。
師:大樹是怎樣做的呢?
幼:大樹讓他把蘋果拿走,去賣掉換成錢,這樣就能買東西了。
師:大樹變成了什么樣?
幼:沒有了果實(shí)。
師:大樹有什么感受?
幼:大樹還是覺得快樂!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索,進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間,幼兒間針對(duì)畫面細(xì)節(jié)的解讀、分析,使他們習(xí)得了有效的閱讀策略;借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程,后半部故事的順序更加清晰化,同時(shí)通過比較每次男孩回來大樹的變化,幼兒深刻體會(huì)到了愛的付出。
④最后大樹就剩下老樹墩了,可故事里的大樹還很快樂,為什么?(運(yùn)用問題引發(fā)幼兒的討論與交流,感受大樹對(duì)小男孩無私的愛)
幼:因?yàn)榇髽鋷托∧泻?shí)現(xiàn)了愿望。她愛小男孩,幫助了小男孩,小男孩就會(huì)快樂。大樹看見小男孩快樂,她就會(huì)很快樂。
分析
掀起討論的**,激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)愛的見解。
、菀龑(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)圖畫書的理解,建立對(duì)小男孩行為的正確認(rèn)識(shí)。
師:故事聽到這里,你有什么感受?為什么?
幼:我很難過,大樹什么都沒有了!
幼:我很感動(dòng),大樹太愛小男孩了,就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。
師:大樹那么愛小男孩,為了幫助他做了那么多的事,如果你是小男孩你會(huì)怎樣做?
幼:我不想傷害大樹,我想每天都和她一起玩。
幼:我不會(huì)管她要東西的。我不想學(xué)這個(gè)小男孩,我要保護(hù)大樹。
分析
在談“感受”的問題引領(lǐng)下,幼兒充分發(fā)表著自己的看法,教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望。幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,最終還要回歸幼兒的生活,指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知,“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中,他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為,認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的,本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。
4.利用電子圖書完整配樂講述,引導(dǎo)幼兒遷移情感。
(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書,感受故事的完整性。
(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感悟親人給予自己的愛,萌發(fā)對(duì)親人愛的情感。
師:今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》,書中的大樹讓你想到了誰?為什么?
幼:我想到了媽媽,我要什么媽媽都給我,以后我要愛媽媽。
幼:我想到奶奶了,我要給奶奶做一個(gè)禮物。
幼:我想我的姥姥,每天姥姥都給我做飯,我要給姥姥澆花,因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……
師:你們真是懂事的好孩子,那我們就把心里的感受、想說的話,都寫下來、畫下來、說出來,讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對(duì)他們的愛,好不好?
幼:好!
分析
幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中,建立正確的行為認(rèn)知,是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo)。最后再一次完整地閱讀故事后,請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己身邊愛的故事,感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下,許多小朋友流下了眼淚,故事感動(dòng)了他們,觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈。生動(dòng)而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事,建立了正確的行為認(rèn)知,對(duì)今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。
幼兒園繪本閱讀方案5
一、課程開發(fā)的緣由:
早期閱讀能促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展、促進(jìn)語言聽、說能力的發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維力、想象力有很大作用。能增進(jìn)幼兒良好的社會(huì)化情感,提高幼兒獲取信息,運(yùn)用信息等能力激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此,從XX年開始,我們對(duì)幼兒早期閱讀進(jìn)行了探討研究,同時(shí)為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)的及專用活動(dòng)室的閱讀環(huán)境,并通過游戲、區(qū)域活動(dòng)等各種途徑,讓幼兒快樂的閱讀、識(shí)字、講講、說說、畫畫。XX年開始,又對(duì)閱讀中幼兒感興趣的故事教育進(jìn)行了探索研究,積累了相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)、收集了各年齡段幼兒故事教育內(nèi)容、教材,這也為幼兒園園本化課程的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒園前階段研究發(fā)展的狀況,幼兒園擬以早期閱讀為發(fā)展的突破口,不斷深入開展研究、積累經(jīng)驗(yàn),以次帶動(dòng)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。并以早期閱讀為抓手,逐步構(gòu)建幼兒園園本化課程。
二、課程總目標(biāo):
1、喜歡文學(xué)作品,感受不同類型文學(xué)作品的風(fēng)格,萌發(fā)幼兒感受美的情感。
2、激發(fā)幼兒對(duì)語言、文字的興趣,培養(yǎng)幼兒**閱讀的能力。
3、引導(dǎo)幼兒能安靜傾聽他人的說話,能聽懂并理解說話的內(nèi)容,并能恰當(dāng)?shù)淖龀龌卮稹?/p>
4、培養(yǎng)幼兒樂意與人交流,能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)自己的想法和意見。
5、加強(qiáng)對(duì)畫面的理解,幼兒有豐富的思維、想象能力,能運(yùn)用語言對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行形象的描述。
6、幼兒嘗試運(yùn)用講講、畫畫、表演等多種表現(xiàn)方法,表達(dá)故事內(nèi)容。
三、各年齡段目標(biāo):
小班:
1、初步接觸內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,形象童趣的文學(xué)作品,初步萌發(fā)幼兒感受美的情感。
2、接觸生活中常用物品的圖片、文字,閱讀簡(jiǎn)單的兒歌、圖片,培養(yǎng)幼兒初步的閱讀能力。
3、引導(dǎo)幼兒能聽懂老師和同伴的說話的內(nèi)容,并能恰當(dāng)?shù)淖龀龇磻?yīng)和簡(jiǎn)單的回答。
4、幼兒愿意與老師、同伴交往,能運(yùn)用短語表達(dá)自己的想法和意見。
5、幼兒能看懂并理解單張或多張簡(jiǎn)單圖片的內(nèi)容,能根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行思考、想象,并運(yùn)用簡(jiǎn)短的語言對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
6、嘗試運(yùn)用講講、粘貼、表演等多種表現(xiàn)方法,表達(dá)簡(jiǎn)短故事的內(nèi)容。
中班:
1、幼兒進(jìn)一步接觸各種類型的文學(xué)作品,學(xué)習(xí)欣賞并初步感受不同類型不同類型文學(xué)作品的風(fēng)格,萌發(fā)幼兒欣賞美的情感。
2、豐富文字、圖片的內(nèi)容,初步激發(fā)幼兒對(duì)語言、圖書、文字的興趣,幼兒掌握**閱讀的方法,有一定的閱讀興趣。
3、引導(dǎo)幼兒能注意傾聽別人講話,會(huì)說普通話,能主動(dòng)參與活動(dòng),并大膽表達(dá)自己的想法和意見。
4、幼兒愿意與老師、同伴交往,會(huì)用較為清楚連貫的語言大膽的表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。
5、幼兒能看懂并理解畫面的內(nèi)容,能根據(jù)畫面進(jìn)行思考、想象,并能運(yùn)用較連貫的進(jìn)行大膽的描述。
6、運(yùn)用講講、描描、畫畫、表演等多種表現(xiàn)方法,較形象地表達(dá)故事內(nèi)容。
大班:
1、喜歡欣賞文學(xué)作品,能夠感受不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn),有欣賞美、感受美的情感。
2、擴(kuò)大文字、圖書的閱讀面,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)語言、圖書、文字的興趣,幼兒能**閱讀,有較濃厚的閱讀興趣。
3、引導(dǎo)幼兒能認(rèn)真傾聽他人的說話,能理解別人的說話的內(nèi)容,并能恰當(dāng)?shù)淖龀龌卮稹?/p>
4、培養(yǎng)幼兒樂意與人交流,會(huì)連貫、清楚較完整的用語言表達(dá)自己的意愿,有禮貌地和別人交談、舉止大方。
5、加強(qiáng)對(duì)畫面的理解,幼兒有豐富的思維、想象能力,能運(yùn)用語言對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行形象的描述。
6、幼兒嘗試運(yùn)用講講、畫畫、表演等多種表現(xiàn)方法,形象地表達(dá)故事內(nèi)容。
四、課程內(nèi)容:(另附)
五、課程實(shí)施:
1、以二期課改理念為指導(dǎo),在實(shí)施共同性課程基礎(chǔ)上增加園本化早期閱讀課程的內(nèi)容。
2、早期閱讀園本化課程內(nèi)容與主題教育有機(jī)結(jié)合、滲透。
3、早期閱讀課程內(nèi)容與游戲及園本化課程個(gè)別化學(xué)習(xí)等**有機(jī)結(jié)合。
4、家園步調(diào)一致實(shí)施。
六、課程管理:
1、建立課程**小組:小組成員由園長(zhǎng)、大小教研組長(zhǎng)組成。
2、每月研究反饋課程實(shí)施情況及時(shí)調(diào)控課程實(shí)施。
3、每學(xué)期期中、期末收集園本化課程教育內(nèi)容、教材、教案等。
七、課程評(píng)價(jià):
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容:
。1)對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)對(duì)教師的教育行為、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期根據(jù)各評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)對(duì)課程內(nèi)容適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)每學(xué)期根據(jù)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)**;
。1)幼兒評(píng)價(jià)通過對(duì)幼兒的觀察、談話及聽取教師及家長(zhǎng)的反饋,評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
。2)教師評(píng)價(jià)通過對(duì)教師教育活動(dòng)觀摩及家長(zhǎng)的反饋來評(píng)價(jià)。
3、課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)通過對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的問卷反饋來評(píng)價(jià)幼兒園閱讀園本化課程指導(dǎo)方案曾老師
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)
——幼兒園繪本閱讀活動(dòng)方案
幼兒園繪本閱讀活動(dòng)方案1
一、活動(dòng)目標(biāo):
來自世界各地的圖畫書(繪本),仿佛給孩子們開啟了一扇通往世界的窗口。孩子們每天讀著創(chuàng)意無限的故事,欣賞著來自大師的繪畫作品,孩子的眼界被無限擴(kuò)大,心靈得到了滋養(yǎng),創(chuàng)造的天性就在潛移默化中受到啟發(fā)。那咱們父母?jìng)冞等什么呢,還不趁機(jī)鼓勵(lì)孩子?靵韰⒓觾和矣H子繪本活動(dòng)吧!將孩子們的創(chuàng)造力進(jìn)行到底!
二、活動(dòng)主題:
"親子繪本閱讀、創(chuàng)作大賽"
三、活動(dòng)時(shí)間:
20xx年12月14日~20xx年12月31日
四、活動(dòng)內(nèi)容:
(一)、繪本原創(chuàng)大賽:
【創(chuàng)作繪本時(shí)間】20xx年12月14日-20xx年12月28日。
【創(chuàng)作繪本對(duì)象】家長(zhǎng)和幼兒共同完成
【創(chuàng)作繪本要求】:
1、題材不限,形式不限,如:攝影、繪畫、剪貼……
2、攝影作品要求:
(1)攝影作品要以孩子的親身經(jīng)歷為題材,如去動(dòng)物園,旅游,做蛋糕的步驟,銀行存款的步驟,在家一日生活等。
(2)有封面、故事名稱、作者簡(jiǎn)介、正文等。
(3)作品頁數(shù)6—16頁,攝影作品要求要有孩子出現(xiàn)在照片中,步驟清晰,文字簡(jiǎn)潔。
(4)照片尺寸不限
3、繪畫、剪貼作品要求
(1)內(nèi)容必須原創(chuàng)
(2)繪畫部分全部由兒童親手完成,家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的口述幫助幼兒在書上寫文字,亦可采用無字書的形式。
(3)有封面、故事名稱、作者簡(jiǎn)介、正文等。
(4)作品頁數(shù)6—16頁,要求線條清晰,色彩飽滿。
(5)畫稿尺寸不限。
【參賽流程】
1、12月28日將作品上交班上老師處。
2、20xx年12月31日頒布獲獎(jiǎng)名單
【大賽獎(jiǎng)項(xiàng)】
1、一等獎(jiǎng)5名,獎(jiǎng)勵(lì)購書卡100元。二等獎(jiǎng)10名:獎(jiǎng)勵(lì)購書卡50元。三等獎(jiǎng)20名:獎(jiǎng)勵(lì)繪本1本。
2、所有參賽的.繪本皆不作退還,入選原創(chuàng)繪本可作為圖書借閱。
"書香家庭"評(píng)比:
1、活動(dòng)時(shí)間:20xx年9月1日—20xx年12月25日
2、頒布獲獎(jiǎng)時(shí)間:20xx年12月31日
2、活動(dòng)對(duì)象:兒童之家幼兒和家長(zhǎng)
3、活動(dòng)形式:各班幼兒將閱讀的繪本名稱上報(bào)到班上老師處,能在繪本課時(shí)與同伴分享,老師會(huì)在班上進(jìn)行記錄并統(tǒng)計(jì)好數(shù)量,閱讀的繪本最多的家庭可以被評(píng)為本年度兒童之家"書香家庭".
【大賽獎(jiǎng)項(xiàng)】
每班評(píng)選一個(gè)"書香家庭",每個(gè)家庭將獲得購書卡100元。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)
——幼兒自主繪本閱讀個(gè)案觀察記錄
幼兒自主繪本閱讀個(gè)案觀察記錄1
觀察對(duì)象:劉鈺涵
觀察實(shí)錄:**閱讀時(shí)間到了,劉鈺涵來到了圖書架邊選了一本《媽媽生氣了》,還用手一邊指著上面的字一邊自言自語道“媽―媽―生―氣―了”,然后逐頁逐頁地朗讀起來,好像再給旁邊的小朋友講故事一樣。,看完《媽媽生氣了》她把書放回了原來的位置,順手把旁邊擺放有點(diǎn)亂的繪本圖書整理了一下。
觀察對(duì)象:耿翔
觀察實(shí)錄:在**閱讀活動(dòng)中,書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引耿翔,他先是拿了一本數(shù)學(xué)繪本《首先有一個(gè)蘋果》,“1,12,123,1234,12345,123456,1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時(shí),他有點(diǎn)不耐煩了“這個(gè)書不好看,我要再換一本。”他選了一本《蠟筆小黑》,自言自語道:“這本書老師講過的',我最喜歡了!”于是就愉快地看起來?墒遣坏揭环昼娝筒辉陂喿x了,而是把書卷起來,大聲叫起來“望遠(yuǎn)鏡、望遠(yuǎn)鏡......”
觀察對(duì)象:王馮杰
觀察實(shí)錄:區(qū)域游戲時(shí)間到了,一向比較活躍的王馮杰今天竟然選擇了閱讀區(qū),他好像在找某一本繪本書,終于找到了,原來他在找昨天閱讀活動(dòng)中我還沒有講完的繪本故事《月下看貓頭鷹》,他興奮地翻到昨天講到的地方,很是認(rèn)真地的看起來。不時(shí)的說“原來是這樣的啊 !”繪本翻到最后一頁的時(shí)候他心滿意足地“我終于看完這個(gè)貓頭鷹的書啦!”然后開始活躍起來,跑到其他的區(qū)域玩起來了。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)
——幼兒園小班繪本教案10篇
幼兒園小班繪本教案1
適用年齡:3-4歲
活動(dòng)由來:繪本《誰咬了我的大餅》是一個(gè)幽默、有趣的故事:小豬一次次地讓一些動(dòng)物在自己辛苦做的大餅上咬上一口,就是想看看動(dòng)物們的牙印,以此找到那個(gè)趁自己睡覺而偷咬自己大餅的動(dòng)物。該繪本語言重復(fù)簡(jiǎn)短,畫面夸張形象,而且閱讀的過程中孩子們自然地感受到了不同動(dòng)物的不同牙印。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我緊緊抓住"牙印"這個(gè)線索,引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x的過程中觀察、比較不同動(dòng)物在這塊大餅上留下的不同牙印,從而幫助小豬找出這個(gè)咬大餅的真正"小偷",同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對(duì)話。對(duì)于故事的理解我也是讓孩子們?cè)?設(shè)懸--釋懸--設(shè)懸--釋懸??"這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入,這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對(duì)話變得生動(dòng)有趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步理解故事內(nèi)容,嘗試用完整的語句表述:“是你咬了我的大餅嗎?”
2.通過對(duì)比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能大膽用語言進(jìn)行描述。
3. 喜歡繪本,體驗(yàn)閱讀和想象所帶來的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):識(shí)別不同動(dòng)物的牙印,能夠互相匹配。
活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)動(dòng)物的嘴巴和牙齒的形狀匹配牙印
活動(dòng)準(zhǔn)備:五種動(dòng)物的圖片、有不同牙印的大餅
活動(dòng)過程:
開始部分:教師講述故事開頭,激發(fā)閱讀的興趣!坝幸恢恍∝i??等它醒來,咦?怎么了?”“會(huì)是誰咬了它的大餅?”
一、基本部分:感受故事內(nèi)容,理解不同動(dòng)物的牙印不同
。ㄒ唬└兄∝i詢問小鳥的故事情節(jié)。
(1)教師講述部分內(nèi)容。
(2)**:“小鳥咬出了什么形狀?原來咬出的是什么形狀?是小鳥咬的嗎?”
。ǘ└兄∝i詢問小兔的故事情節(jié)。
(1)感受角色,詢問小兔:"誰來學(xué)學(xué)小豬問問小兔?一起來學(xué)學(xué)呢。"
(2)比較齒。"哪個(gè)是小兔咬的?比比原來的呢?"
。ㄈ└兄∝i詢問狐貍的故事情節(jié)。
(四)感知小豬詢問鱷魚的故事情節(jié)。
。ㄎ澹└兄∝i詢問河馬的故事情節(jié)。
(六)觀察牙印,進(jìn)行匹配。
(1)出示大餅上的牙印,觀察并猜測(cè)出是誰的牙印。
(2)引導(dǎo)幼兒回憶不同動(dòng)物牙印的特點(diǎn),進(jìn)行匹配。
活動(dòng)結(jié)束:
(一)講述有趣的故事結(jié)尾。**:"小豬的牙印是什么形狀的?現(xiàn)在你們能告訴小豬誰咬了它的大餅了嗎?"
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒從故事中總結(jié)出小豬糊糊涂涂的,做事不認(rèn)真,我們不學(xué)習(xí)他。
幼兒園小班繪本教案2
幼兒園小班繪本教案:捉熊去
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《我們要去捉狗熊》極具游**神,描述了一家人克服種種困難前去捉熊,最后安全逃回家的故事。小班幼兒具有很強(qiáng)的同情心和泛靈意識(shí),特別容易進(jìn)入故事情境。如能借助故事情景,順應(yīng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣指向設(shè)計(jì)活動(dòng),能使動(dòng)作練習(xí)變得有趣,讓幼兒百玩不厭。
“具有一定的*衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”是小班幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)之一。在我園,有一種質(zhì)地極軟、彈性很好的海綿墊子,*時(shí)用來給孩子們進(jìn)行爬、滾的練習(xí)。在這次活動(dòng)中,根據(jù)故事情節(jié)的需要,它們變成了“又深又軟的爛泥潭”,幼兒在通過時(shí)需要把腳抬高、保持身體*衡,這種新的鍛煉方式與*衡木做成的“橋”一起對(duì)不同水*幼兒的*衡能力形成了適度的挑戰(zhàn),引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望。
另外,在本活動(dòng)中,我們把浴巾簡(jiǎn)單地卷起來做成“寶寶”,讓幼兒帶著“寶寶”活動(dòng),既增加了動(dòng)作難度、提高了鍛煉效果、激發(fā)了幼兒興趣,又起到了安撫幼兒緊張情緒的作用。游戲情境中的互動(dòng)語言充滿人文氣息,不僅起到環(huán)節(jié)過渡的作用,還滲透了關(guān)愛、互助的價(jià)值觀。本活動(dòng)融合了有關(guān)社會(huì)性、創(chuàng)造力和主動(dòng)性等發(fā)展目標(biāo),具有促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康的雙重價(jià)值。
目標(biāo):
1.練習(xí)在*衡木、海綿墊上行走,發(fā)展*衡能力。
2.能夠根據(jù)一定的路線行進(jìn),遵守游戲規(guī)則。
3.敢于挑戰(zhàn)自己,并樂于跟同伴一起參加游戲。
準(zhǔn)備:
1、幼兒曾聽過故事《我們要去捉狗熊》。
2.在場(chǎng)地上,用地墊鋪成“家”,用紅、黃、藍(lán)三組海綿墊子當(dāng)“爛泥潭”,用紅、黃、藍(lán)三組*衡木當(dāng)“橋”,用紙箱等材料做“山洞”。
3.用浴巾做成的“寶寶”每人一個(gè),紅、黃、藍(lán)三色的三角巾每人一塊系在脖子上。
4.請(qǐng)一位教師配合扮演“熊”。
過程:
一、熱身活動(dòng):和寶寶做游戲
師:你喜歡你的寶寶嗎?你會(huì)帶他怎么玩?
幼:我會(huì)背寶寶走路/我會(huì)抱著寶寶轉(zhuǎn)圈/我會(huì)扶著寶寶走路/我會(huì)舉著寶寶跳跳跳……
(幼兒每說到一種玩法,教師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動(dòng)作。)
師:寶寶累了,我們帶著寶寶安靜地休息一會(huì)兒吧。(幼兒搖“寶寶”睡覺,然后輕輕放下“寶寶”。)
二、情境游戲:捉熊去
1.了解游戲玩法和規(guī)則,初步嘗試玩游戲。
師:還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎?故事講了什么?
師:今天,我們也來玩捉狗熊的游戲。大家看,這里是小橋,前面有一塊**的爛泥潭,遠(yuǎn)處有一個(gè)山洞,山洞里住著一只大熊。寶寶這會(huì)兒睡著了,我們一起去捉熊,好不好?
師:請(qǐng)你先看看自己三角巾的顏色,然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過去。
(幼兒走過“小橋”和“爛泥潭”,教師關(guān)注幼兒走“爛泥潭”時(shí)的表現(xiàn)。)
師:今天大熊不在家,讓我們沿著原路回去吧。
(析:第一次游戲設(shè)置的“熊不在家”的情節(jié),有利于幼兒在比較輕松的心理狀態(tài)下練習(xí)動(dòng)作。)
2.交流行走的經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)練習(xí)“踩”的動(dòng)作。
師:剛才去大熊家的路上,哪里最難走?誰還摔倒了?
幼:爛泥潭最難走了!
師:為什么爛泥潭很難走?
幼:因?yàn)闋泥潭很軟/踩下去一個(gè)坑……
師:怎么走才能不摔倒呢?
幼:要把腳抬得高一點(diǎn)。
師:你來試試看。
幼:要輕輕地、慢慢地走。
師:大家一起來試試。
師(小結(jié)):原來經(jīng)過“爛泥潭”時(shí)要把腳抬高一點(diǎn),然后輕輕地、慢慢地放下去,這樣就不會(huì)摔跤了。
師:好吧,趁著大熊這會(huì)兒不在家,我們?cè)偃ゾ毩?xí)練習(xí)!
(幼兒練習(xí)2~3遍。)
3.增加難度進(jìn)行游戲。
(1)抱著寶寶去捉熊。
師:我的寶寶也想跟著我去捉熊呢!你們的寶寶想不想去呢?
師:好,那我們就請(qǐng)不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能保護(hù)好自己的寶寶嗎?怎么保護(hù)呢?
幼:我抱好我的寶寶。
幼:我不摔跤,寶寶也不會(huì)摔跤。
(師幼一起抱著“寶寶”過“小橋”“爛泥潭”,到達(dá)“山洞”后,配班教師扮演大熊從“山洞”里出來,慢慢追趕。大家原路逃回“家”。)
(析:一方面,幼兒抱了“寶寶”之后,動(dòng)作難度加大;另一方面,“大熊”的存在營(yíng)造出了緊張的氛圍。也加大了動(dòng)作難度,從而有助于幼兒*衡能力的發(fā)展。)
(2)增加器材難度再次去捉熊。
師:大家快關(guān)上門。
師:剛才真是太緊張了,大熊追過來的時(shí)候,有兩個(gè)媽媽摔倒了,還有兩個(gè)爸爸從其他地方跑回家,差點(diǎn)迷路了。其實(shí)大熊的身體比我們重,他從爛泥潭里經(jīng)過時(shí)會(huì)陷得更深,走得更慢。只要我們不摔跤,他就一定追不上我們。
師:瞧,熊在做什么?
幼:熊把“橋”變長(zhǎng)了!
幼:熊還把“爛泥潭”變得更深了。
幼:他不想讓我們?nèi)プ剿?/p>
師:你們還敢去捉熊嗎?能順利地走到熊那里去嗎?走的時(shí)候要注意什么?
幼:我們要小心。
師:是的,我們不光自己要小心,還要相互幫助,看到有人摔倒了,旁邊的人可以扶一下。
幼:我們要把腳抬得更高。
師:好,我們帶上寶寶出發(fā)吧!
(“大熊”低聲吼著,慢慢地從“山洞”里出來追趕幼兒。)
(析:在游戲中,幼兒容易因情緒激動(dòng)而導(dǎo)致動(dòng)作變形甚至摔倒,因此,“大熊”只是慢速追趕,以減少幼兒的游戲緊張感,切合小班幼兒的心理特征。)
4.轉(zhuǎn)變情節(jié)進(jìn)行游戲。
師:我們安全地回家了,門也關(guān)緊了。你們聽到大熊說什么了嗎?(“大熊”在“山洞”里喊話。)
幼:大熊很傷心。
幼:大熊說他不想抓我們,想跟我們做游戲。
師:大熊不想抓我們,只是想跟我們做游戲。那你們?cè)敢飧雠笥褑?
幼:我們跟大熊做朋友吧!
師:怎么才能讓大熊明白我們的意思呢?
幼:我們?nèi)ズ煤酶f。
幼:我們站在山洞夕卜面跟他說。
幼:我們唱一首歌給他聽。
(幼兒通過“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面,去安慰“大熊”,跟“大熊”做朋友。)
熊:你們好,我也有一個(gè)寶寶,你們想跟我的寶寶做朋友嗎?
幼:好。瓉泶笮芤灿袑殞殹
師:我們請(qǐng)大熊到我們家去做客,好嗎?
(幼兒一起沿著原路返回。)
(析:隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒的心理也發(fā)生了變化。他們帶著對(duì)熊的理解和同情,又一次踏**“找熊”的路,從而使重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)變得輕松有趣。另外,變化的情節(jié)也激發(fā)了幼兒關(guān)心別人、主動(dòng)與他人交流的愿望。)
三、整理活動(dòng):學(xué)大熊與寶寶做游戲
師:大熊*時(shí)是怎么跟寶寶做游戲的呢?讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。
熊:我會(huì)帶著寶寶騎馬(把寶寶放在膝蓋上顛一顛),我會(huì)帶著寶寶滑滑梯(讓寶寶從膝蓋往下滑),我還會(huì)讓寶寶在我的身上滾一滾(讓寶寶在腹部滾動(dòng))。
(幼兒跟隨“大熊”一起做放松動(dòng)作。)
(析:讓幼兒和“大熊”一起帶“寶寶”游戲,自然轉(zhuǎn)入安靜的整理活動(dòng),既承接了前面的游戲情節(jié),又起到了放松幼兒身體、調(diào)整幼兒心理的作用。)
幼兒園小班繪本教案3
作品分析:
這本繪本故事很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),小腳丫小朋友很感興趣的一個(gè)身體器官,故事大概的內(nèi)容就是晚上睡覺的時(shí)候小腳丫很不安分,進(jìn)行了一次很有趣的旅行,他們玩的很開心,一番旅行后小腳丫睡覺了。這個(gè)故事很好的讓幼兒感知了自己的小腳丫,同時(shí)也讓幼兒知道了小腳丫的重要性,知道以后要好好的保護(hù)他們。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知小腳丫的作用,學(xué)會(huì)保護(hù)自己的小腳丫。
2、積極與老師和同伴互動(dòng),體驗(yàn)閱讀的快樂。
3、愿意在老師的幫助下說說圖書畫面的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本《小腳丫》的ppt;人手一本繪本故事書活動(dòng)過程:
一、通過故事封面引發(fā)幼兒對(duì)小腳丫的興趣1、出示故事封面,引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。
師:這是一雙什么呢?幼:小朋友的小小腳。很可愛。
2、通過和小腳丫玩游戲引起下面的故事。
師:小朋友,我們身上除了手是十個(gè)指頭,還有什么也是是個(gè)好友組成的呢?
幼:小腳,他也是有十個(gè)腳趾頭組成的。
指導(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)老師利用故事的封面引起幼兒對(duì)下面內(nèi)容的興趣,起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
二、老師閱讀繪本,讓幼兒感悟繪本畫面與“腳趾頭”的有趣關(guān)系。
1、出示故事ppt的第一頁。
教師講述故事第一頁的內(nèi)容,然后讓幼兒**想象“腳趾頭不想睡覺,會(huì)到哪里去?會(huì)干什么呢?”
指導(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒可以很好的發(fā)揮想象,開動(dòng)小腦筋,為接下來小腳丫的旅行也有了鋪墊。
2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察剩下的ppt,并引導(dǎo)他們圍繞“腳趾頭變成了什么?”進(jìn)行想象、講述、游戲。
1)師:故事中的小腳丫都變成了什么呢?幼:十幾臺(tái)階、十座小島、一座石拱橋、十座宮殿、十個(gè)好吃的、十種畫筆、十個(gè)柜子、十臺(tái)電視……2)師:小腳丫真厲害,可以變成很多很多好玩的,你們想不想也跟著小腳丫一起來變一變呢,那就開始吧是帶領(lǐng)幼兒重新開了一遍這一段小腳丫旅行的故事,邊看邊玩游戲,也可以請(qǐng)十個(gè)小朋友來表演。
指導(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)利用游戲的的方式來看故事,這樣便于小朋友們更好的記住小腳丫都變成什么了,這樣的方式比較有趣,幼兒也比較容易接受。
3、師完整的帶領(lǐng)幼兒欣賞故事,幼兒人手一本繪本書指導(dǎo)策略:幼兒在第一遍聽故事的時(shí)候都是比較零散的,由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒還沒有可以把整個(gè)故事很好的串聯(lián)起來,所以有必要給幼兒進(jìn)行一次完整的故事講述,便于幼兒對(duì)故事很好的理解。
三、活動(dòng)結(jié)束我們每個(gè)小朋友都有自己的小腳丫,所以我們要好好的保護(hù)它,它是我們的好朋友,現(xiàn)在我們就和你的好朋友在外面操場(chǎng)上玩游戲吧!
一、鴉雀無聲的精彩繪本《小腳丫》原來是為中班孩子設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)槭切“嗌,進(jìn)行了調(diào)整第一個(gè)臺(tái)階的畫面出現(xiàn)的時(shí)候,孩子們出現(xiàn)了“美麗的”停頓。對(duì)小腳丫變成了臺(tái)階,還不熟悉。猜想著躲在臺(tái)階的后面。我恰恰覺得在鴉雀無聲中這個(gè)環(huán)節(jié)孩子的思維最活躍。因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嗟禺a(chǎn)生疑惑、自己否定、解答。這是什么?小腳丫怎么不見了?哦,是樓梯(孩子們對(duì)這個(gè)名詞比臺(tái)階更熟悉)。但是,小腳丫哪去了?樓梯是慢慢高上去的?難道就是小腳丫?當(dāng)有的孩子忍不住激動(dòng)地說出答案時(shí),有些孩子恍然大悟,有些孩子懵懵懂懂,有些孩子猜想被肯定而激動(dòng)。第二個(gè)變化,孩子們有了第一次的經(jīng)驗(yàn),很快遷移。而且發(fā)現(xiàn)了畫面的細(xì)微之處。企鵝蛋、企鵝的形態(tài)不同。在此基礎(chǔ)上,老師念出繪本文字!疤*洋”對(duì)孩子知識(shí)、詞匯都是一個(gè)拓展。
二、臭腳丫變香腳丫的情緒處理臭腳丫、香腳丫的巧妙處理,很滿意。臭腳丫一詞,在生活中、動(dòng)畫片中被反復(fù)運(yùn)用。孩子們熟悉。當(dāng)小腳丫三字出現(xiàn)時(shí),自然地有孩子說出了“臭腳丫”,并伴隨笑聲。這是孩子對(duì)這個(gè)詞的壞壞的“褒義”的正確理解。但如果這樣的情態(tài)持續(xù),孩子們就會(huì)情緒過于高漲在調(diào)侃中。我說:小腳丫很辛苦,每天走來走去,出很多汗,所以臭。到了晚上,我們要給小腳丫洗得干干凈凈!熬褪窍隳_丫了!”立刻有孩子回應(yīng)了。
幼兒園小班繪本教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意用語言大膽地表達(dá)自己所看見的東西,并進(jìn)行大膽地猜測(cè),體驗(yàn)故事中從危險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的情節(jié)。
2、感受繪本中袋鼠的大口袋的神奇之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《大口袋》繪本、幻燈片、音樂磁帶、手偶小白兔。
活動(dòng)過程:
一、引出主題。
(教師手插口袋來到幼兒面前)小朋友們好,你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師的手不見了?到哪里去了?(請(qǐng)幼兒說)哇,老師的口袋本領(lǐng)可真大?能把老師的手變得不見了,但是今天老師請(qǐng)來的客人啊,它胸前的大口袋本領(lǐng)還要大,你們猜猜他是誰?(袋鼠)今天老師就把袋鼠給請(qǐng)來了。
出示多**一:袋鼠媽媽有一只大口袋,大口袋里住著誰。浚ㄐ〈螅┙處熜〗Y(jié):袋鼠媽媽有個(gè)大口袋,里面住著小袋鼠,袋鼠媽媽和小袋鼠在草地上快樂地游玩。
。ǚ懦鲲L(fēng)的聲音)聽,什么聲音?這聲音可怕嗎?為什么會(huì)有這個(gè)可怕的聲音?到底發(fā)生了什么事情?我們來看看?(出示多**二)發(fā)生了什么事?(請(qǐng)幼兒說說)教師小結(jié):大灰狼要抓小白兔,小白兔嚇得拼命跑。
大灰狼追啊追,追啊追,碰到了誰啊?(出示多**三)大灰狼會(huì)對(duì)袋鼠媽媽說什么?袋鼠媽媽又會(huì)對(duì)大灰狼說什么呢?(請(qǐng)幼兒說說)教師小結(jié):大灰狼遇到袋鼠媽媽,可袋鼠媽**口袋里只有小袋鼠。
。ǔ鍪径**四)大灰狼有沒有找到小白兔?他在想:咦,小白兔躲到哪里去了呢?你們知道嗎?(袋鼠媽**口袋里)哇,袋鼠媽**口袋好神奇哦,還能幫小兔子脫險(xiǎn)呢。
。ǔ鍪径**五)大灰狼走了,小白兔和小袋鼠在草地上干什么呀?(在開心地唱啊跳啊)教師小結(jié):大灰狼走了,小白兔和小袋鼠一起開心地玩起來。
你們想知道這本好看的書叫什么名字嗎?他叫《大口袋》現(xiàn)在我們一起再來看一遍這本好看的書。(教師完整講述故事一遍)。
讓我們也像小白兔和小袋鼠一樣開心的跳舞吧。
幼兒園小班繪本教案5
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,內(nèi)容生動(dòng),幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時(shí)亂做一團(tuán),最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,讓不要驚慌,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒通過猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,感受故事中的動(dòng)物的情緒,學(xué)會(huì)對(duì)話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動(dòng)難點(diǎn):
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、繪本ppt,故事中的動(dòng)物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!)活動(dòng)過程:
一、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")**:
剛才的小老鼠怎樣了? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"會(huì)是誰呢? (幼兒猜測(cè))二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內(nèi)容。
師:小老鼠跑著跑著,會(huì)遇到誰呢?他們說了些什么?
我們一一看。
觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?
--它遇到小兔子說到什么呢?
--小老鼠對(duì)小兔子說了什么?
--小兔子聽到喊聲怎么了?
觀看第二頁(狐貍逃跑)--這是誰呀?誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子?
觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐貍聽到了什么聲音?
--他為什么也要逃跑呀?
--他們逃跑時(shí),又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)--他們見到小羊(小豬、斑馬)對(duì)他(們)說了什么呢?
我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦。--有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做呢?讓我們來看看吧!
教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢?
--"咕咚"會(huì)是誰呢?(幼兒**發(fā)言)三、討論并理解故事內(nèi)容。
師:讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時(shí),碰見了誰?說了些什么?
教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)--咕咚到底是誰。
--"咕咚"可怕嗎?小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過程中,教師及時(shí)表揚(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng),可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂。
幼兒園小班繪本教案6
半日活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)名稱
語言:藏在哪里了
時(shí)間
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知方面
感知整體和部分的關(guān)系。
能力方面
仔細(xì)觀察圖片,尋找動(dòng)物,能連貫地說出角色的顯著外形特征,并大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
情感方面
在游戲中熟悉方位詞,體驗(yàn)游戲的快樂。
重點(diǎn)
喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
難點(diǎn)
感知整體和部分的關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件、頭飾
總課時(shí)
設(shè)計(jì)人
審核人
活動(dòng)過程
教學(xué)策略
一、開始部分師
師幼談話,回憶捉迷藏的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
你會(huì)藏在哪里?
二、基本部分
1、觀察圖片,說出動(dòng)物的特征及躲藏的位置。出示圖片,觀察討論。師:今天小狐貍、大象、小兔、小松鼠和小鹿也來玩捉迷藏的游戲。它們都長(zhǎng)什么樣?(引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物的特征)誰來躲,誰來找呢?它們想了個(gè)什么辦法解決問題?誰輸了,為什么?小結(jié):小動(dòng)物們真聰明,用猜拳的辦法來分工,小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說:"你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。"
2、尋找動(dòng)物朋友。
。1)片段一:猜猜小狐貍找到了誰?為什么是小兔?(因?yàn)橥米佑幸粚?duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)
小結(jié):小狐貍找啊找,看到石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,找到了,是小兔子,小兔子藏在石頭后面。
。2)片段二、三:(同時(shí)出示松鼠和大象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它的?(第三個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)幼兒出來完整講講)
(3)片段四:小兔、小松鼠、大象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找。你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?為什么小狐貍很快就找到了小兔它們,可是找不到小鹿呢?小鹿它的角也露出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?
小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,把它的角當(dāng)成樹枝,大家都找不到它,這是小鹿保護(hù)自己的一種方法。3。完整欣賞故事。師:剛才圖片上講的是一個(gè)好聽的故事,故事的名字就叫《藏在哪里了》。
三、結(jié)束部分師:
小動(dòng)物們玩的真開心,我們也來扮演小動(dòng)物玩一玩捉迷藏的游戲,好嗎?第一次游戲:老師找,小朋友躲。第二次游戲:幼兒兩兩游戲,用猜拳的方法決定誰藏誰找。游戲好玩嗎?我們?cè)俚酵饷嫒ネ嬉煌姘桑?/p>
活動(dòng)延伸
活動(dòng)反思
成功之處
這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)以"藏"為線索,牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事,引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中,仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征,在活動(dòng)中不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物所躲藏的正確位置,有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述,讓他們?cè)诳鞓返拈喿x、快樂的學(xué)習(xí)!在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說:"我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我倒計(jì)時(shí)數(shù)到5就來找你們了,一定能找到。在這里,我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添樂趣。
不足之處
在活動(dòng)中,還存在著一些不足,我班孩子思維很活躍,打個(gè)比方,我班孩子"將"小鴨"認(rèn)做"小雞",我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞,這個(gè)扁扁嘴的是小鴨,將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上,以至于后面找小鴨時(shí)有的孩子還說是小雞。
改進(jìn)措施
在這里,我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞,小雞的典型特征等。后面當(dāng)我問幼兒:動(dòng)物朋友們誰來找,誰來藏?我應(yīng)該多給幼兒一些時(shí)間思考,可以拋給他們一個(gè)思維發(fā)散型的問題"該怎么辦呢",請(qǐng)幼兒自己開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象,幫助小動(dòng)物們解決這個(gè)問題。
幼兒園小班繪本教案7
一、作品分析:
《變色鳥》這個(gè)富有詩意的故事給了我們最基本的顏色概念,白鳥吃下***果子,長(zhǎng)出***羽毛;吃下黃色的果子,長(zhǎng)出黃色的羽毛;吃下藍(lán)色的果子,長(zhǎng)出藍(lán)色的羽毛。當(dāng)它又吃下幾種顏色的果子時(shí),就成了一只彩色的鳥。作者運(yùn)用豐富的想象力,構(gòu)想出一個(gè)這樣美麗的故事,形象生動(dòng)地告訴了孩子們色彩變化的原理(兩種顏色混合在一起能變出另外一種新顏色來)讓孩子感受顏色的奇妙變化。玩色活動(dòng)是小班孩子所熱衷的,但作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單純的玩色游戲內(nèi)容是不夠豐滿的。于是我將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結(jié)合,使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發(fā)生的色彩變化過程。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.結(jié)合繪本《變色鳥》的故事情節(jié),感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。
2.玩吃果子游戲,體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒操作紅、黃、藍(lán)顏料各6瓶(顏料瓶)。
2.棉簽若干(每三根用透明膠綁起來)。
3.小白鳥紙鳥人手一只。
4.教具大紙鳥一只。
5.紅黃藍(lán)果樹三棵。
6.鳥巢四個(gè)(用稻草做成)。
7.背景音樂。
四、活動(dòng)過程(一)談話活動(dòng)1.教師出示一只大白鳥于胸前)看看我是誰?(小鳥)它是什么顏色的?幼:白色的。師:今天我就是你們的白鳥媽媽。
2.師:白鳥媽媽也想和你們一樣有一件漂亮的花衣服,我們一起來看一看,聽一聽,它是怎么做的?
。ㄔu(píng)析:教師創(chuàng)設(shè)了鳥媽**角色,為接下來的活動(dòng)做好鋪墊,同時(shí)也引起了幼兒的興趣。激發(fā)幼兒的興趣對(duì)于幼兒從事美術(shù)活動(dòng)并得到發(fā)展至關(guān)重要,因?yàn)橛變褐粚?duì)他們能夠理解并符合符合他們發(fā)展需要的事物和活動(dòng)感興趣。)(二)教師講述故事開頭部分,引出活動(dòng)。
1.師:灰色的天空有白云,灰色的大地有樹林,一只白鳥媽媽向前飛,飛呀!飛呀!白鳥媽媽落在樹枝上,“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子,好香好甜哪!白鳥長(zhǎng)出了一些紅羽毛(老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料)2.師:白鳥媽媽吃了一顆紅果子,發(fā)生了什么事情?幼:她長(zhǎng)出了***羽毛。
3.師:哦,白鳥媽媽吃了一顆***果子,長(zhǎng)出了一些紅羽毛,真有趣丫!你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢?(想)4.師:瞧,鳥寶寶們都在鳥窩里面休息,請(qǐng)你們輕輕的把他們拿出來。(教師帶領(lǐng)幼兒來到“鳥窩邊上”,每人拿一個(gè)小白鳥)5.師:小白鳥們,我們一起去吃果子吧。
(評(píng)析:故事的講述有一定的渲染力。當(dāng)白鳥媽媽吃下了***果子時(shí)長(zhǎng)出了紅顏色的羽毛時(shí)這一“神奇”的現(xiàn)象引起了幼兒的關(guān)注,提高了幼兒的興趣,在此情況下,幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再者,教師在白鳥媽媽身上畫上一些***顏料其實(shí)也起到了一定的示范作用。)(三)玩吃果子游戲,體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣。(背景音樂)1.師:飛呀飛呀,我們飛到了一顆紅果子樹下面,吃了兩顆紅果子。好香好脆丫,“啊嗚啊嗚”。ㄓ變耗弥“坐B“吃果子”)2.師:趕快讓小白鳥的身上長(zhǎng)出了一些***羽毛來。(教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅顏料寶寶,并且利用棉簽將***顏料涂在小白鳥的身上)3.師:白鳥寶寶們,我們要繼續(xù)往前飛咯,趕快跟上鳥媽媽哦,可別走丟啦!
師:我們又來到了什么顏色的果樹下呀?幼:黃果子。
師:我們一起再來吃兩顆黃果子吧!“啊嗚啊嗚”!(幼兒一起吃黃色的果子)師:我們的羽毛變得更漂亮了!鳥寶寶們,我們繼續(xù)往前飛咯~4.教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)吃藍(lán)顏色果子。
5.師:吃了那么的果子,我們請(qǐng)鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下,好嗎?(引導(dǎo)幼兒將鳥寶寶放進(jìn)鳥窩里)(評(píng)析:通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式,來體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣,符合小班幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)。一次吃一種顏色的果子,使在幼兒涂色的過程中自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化,體現(xiàn)知識(shí)形成的過程性。在輕松的背景音樂下,幼兒們開始“變色”,此時(shí)的環(huán)境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗(yàn)到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關(guān)注到個(gè)別行動(dòng)比較慢的幼兒。)(四)集體交流1.師:?jiǎn),你們太了不起了!瞧,剛才的白鳥寶寶已經(jīng)變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦!我們一起來看一看,你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色?(請(qǐng)幼兒說一說喜歡那個(gè)彩色鳥)幼:有綠色、紫色、黑色、橙色……評(píng)析:活動(dòng)的銜接比較自然。但有個(gè)別幼兒可能對(duì)于紫色還不是很認(rèn)識(shí),也可能是紅藍(lán)的比例關(guān)系,出現(xiàn)了“黑色”。
2.師:咦?剛才我們一起吃了紅色、黃色、藍(lán)色的果子,怎么會(huì)變出綠色、紫色的花?誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密?(出示鳥媽媽)誰愿意在鳥媽媽身上變出好看的顏色?
(幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍(lán)顏色的果子,在鳥媽媽身上變出了綠色;幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍(lán)顏色的果子,變出了紫色。)師:原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親,會(huì)變出另外一種漂亮的顏色來。
幼兒園小班繪本教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動(dòng)物“便便”的知識(shí),感受故事的詼諧、幽默。
2、了解動(dòng)物和人不一樣的嗯嗯習(xí)性,探討自己應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的嗯嗯習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事插圖課件、有關(guān)不良嗯嗯習(xí)慣圖片若干張、歌曲《快樂嗯嗯》改編自《歡樂頌》(歌詞附后)
活動(dòng)過程:
一、完整欣賞繪本一次,感受故事的詼諧、幽默。
**:
1、故事里的小鼴鼠在干什么?
2、你覺得這個(gè)故事有趣嗎?哪里有趣?(如果幼兒回答不出,教師要示范引導(dǎo),如對(duì)話很有趣。)他是怎么問其它小動(dòng)物的?(請(qǐng)你們來學(xué)一學(xué)),其它動(dòng)物又是怎么回答的?(請(qǐng)你們也來學(xué)一學(xué))
二、欣賞繪本第二次,了解故事中等各種動(dòng)物“便便”的不同形狀。
教師邊講述,邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片中各種動(dòng)物的“便便”形狀,并嘗試學(xué)習(xí)用語言描述。
1、掉在小鼴鼠頭上的嗯嗯是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的,土黃色的嗯嗯)剛才從故事的最后知道是誰的嗯嗯?
2、鴿子的嗯嗯是怎么樣的呢?(又濕又黏的白色)
3、馬先生的嗯嗯又是怎樣的?(又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯)
4、野兔的呢?(像豆子一樣的嗯嗯)(后面依次類推)小鼴鼠的呢?(小小的、黑黑的嗯嗯)
教師:原來不同的動(dòng)物有不同的嗯嗯,那我們小朋友的嗯嗯是怎么樣的呢?(我們的嗯嗯正常的時(shí)候是干的,如果吃壞了肚子嗯嗯就變成濕的了)
三、探討我們自己應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的嗯嗯好習(xí)慣。
1、提出問題,思考:動(dòng)物和我們?nèi)祟惒灰粯,他們把嗯嗯隨時(shí)隨地解在地上,我們應(yīng)該解在哪里呢?(可以提出有時(shí)候在外面玩,附近沒有廁所時(shí)有什么辦法供幼兒討論)
2、觀看圖片,引導(dǎo)幼兒討論:老師這里有幾張圖片,請(qǐng)你來看看這樣做好嗎?(圖片內(nèi)容:把嗯嗯解在褲子上、邊看電視邊嗯嗯、好幾天解一次嗯嗯等)
3、根據(jù)幼兒答案可制定相關(guān)規(guī)則。
四、同唱《快樂嗯嗯》歌曲結(jié)束活動(dòng)。
附歌詞:快樂嗯嗯,一天一次,健健康康肚子爽;你嗯我嗯,大家嗯嗯,快快樂樂身體棒。
幼兒園小班繪本教案9
設(shè)計(jì)意圖:
《抱抱》是一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單、角色分明、溫馨洋溢、感染力十足的圖像故事,通過動(dòng)物親子互動(dòng)擁抱,勾起了小猩猩讓媽媽抱抱的渴望,小猩猩看見動(dòng)物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時(shí)刻,小猩猩再也忍不住嚎啕大哭,直到猩猩媽**出現(xiàn),及時(shí)擁抱了他,才紓解了小猩猩的思念之情。
繪本中只出現(xiàn)“抱抱”、“媽媽”和“寶寶”三個(gè)簡(jiǎn)單而重復(fù)的詞語,卻生動(dòng)地勾勒出溫馨的故事氛圍。一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,卻蘊(yùn)含著和樂、溫暖的人際關(guān)系。為幼兒積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),所以我認(rèn)為這個(gè)繪本活動(dòng)特別適合小班剛上學(xué)期的小朋友開展。
活動(dòng)中我將圍繞談?wù)劚П?欣賞繪本-理解畫面-體驗(yàn)抱抱的模式進(jìn)行教學(xué),讓孩子們?cè)诼犚宦、說一說、抱一抱的過程中大膽講述,快樂參與,對(duì)抱抱產(chǎn)生積極、美好的情緒和情感體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察畫面,理解故事內(nèi)容。
2.嘗試大膽的學(xué)說:和媽媽×一×,真開心。
3.體驗(yàn)擁抱帶來的愉悅感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本課件PPT
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒了解蛇、大象等常見動(dòng)物的特點(diǎn)
座位:U字形
活動(dòng)過程:
一、情景導(dǎo)入,感受抱抱帶來的快樂。
過渡**:你們喜歡抱抱嗎?喜歡跟誰抱抱?為什么喜歡抱抱?
小結(jié):小朋友們都喜歡抱抱,喜歡和爸爸媽媽、爺爺奶奶抱抱,因?yàn)楸ПШ苁娣,抱抱很開心,抱抱很快樂。
二、看看講講,聽聽學(xué)學(xué),感受動(dòng)物間不同的擁抱方式。
1.觀看多**,觀察、模仿,理解大象、長(zhǎng)頸鹿的擁抱方式。
過渡:今天老師也要帶來一個(gè)抱抱的故事。故事的主人公是一只小猩猩,這個(gè)小猩猩有點(diǎn)調(diào)皮,它悄悄地離開了媽媽,一個(gè)人跑到大森林里去玩了。
**:(1)瞧,小猩猩看見了誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
。ㄓ變嚎赡芑卮鸨г谝黄穑穯枺耗銈兛纯此麄兪怯檬裁幢У?鼻子是
怎么抱在一起的?)
是什么心情?小象會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?
(2)師生互動(dòng),模仿大象擁抱。
。3)又看到誰了?小長(zhǎng)頸鹿是怎么擁抱媽**?他們抱在一起的感覺怎
么樣?小長(zhǎng)頸鹿會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)說什么呢?
。4)生生互動(dòng),模仿長(zhǎng)頸鹿擁抱。
小結(jié):小象和媽媽用鼻子勾一勾,真開心;長(zhǎng)頸鹿和媽媽用頭碰一碰,真開心。
2.根據(jù)畫面猜測(cè),理解蛇的擁抱方式
過渡**:(1)看,誰來了?
蛇是怎么抱抱的?他們之間又會(huì)說什么?
(2)用毛梗模仿蛇的擁抱。
小結(jié):蛇用身體繞一繞來給對(duì)方溫暖。
3.小猩猩找媽媽,理解他也渴望被擁抱的心情。
過渡**:小猩猩看著動(dòng)物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨,這時(shí)它怎么了?為什么不開心?他會(huì)怎么想?
過渡:小象、小蛇、小長(zhǎng)頸鹿都在和自己的媽媽抱抱,可是小猩猩沒有。它再也忍不住了、它怎么了?----小猩猩一直哭個(gè)不停,小動(dòng)物沒有辦法了,你們快幫幫它吧!幫它一起喊“媽媽”。
請(qǐng)孩子幫助小猩猩喊出媽媽。
小結(jié):看!誰來了?----媽媽伸出長(zhǎng)胳膊,飛一樣地跑過來,大聲喊著----“寶寶!”,小猩猩也喊著----“媽媽”大步?jīng)_向了媽**懷抱。小猩猩
趴在媽**懷里,媽**懷抱真溫暖呀!小猩猩悄悄地對(duì)媽媽說了一句話,猜,她說了什么?-----“和媽媽抱一抱,真開心!”
三、一起抱抱,再次感受和同伴老師擁抱的快樂。
原來一個(gè)抱抱可以讓人感到這么溫暖,我們一起來一個(gè)**的擁抱,然后和后面的客人老師也一起抱抱,回到家后也給自己的爸爸媽媽一個(gè)抱抱好么?
幼兒園小班繪本教案10
教材分析:
每個(gè)人在幼年時(shí)都會(huì)擁有一些玩具,大多是爸爸媽媽或是親戚朋友買的,比如洋娃娃、汽車、皮球、積木,但是也有一些是自己不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的,比如橘子皮做成的花燈,比如池塘邊柳條編成的草帽,再比如空易拉罐做成的花籃等等。有時(shí)候,這些小小的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作所帶來的樂趣,并不亞于得到一樣現(xiàn)成的玩具。因?yàn)樵谟螒蛑,寶寶參與了“玩具誕生”的全過程,獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂,這對(duì)處于幼年時(shí)期的孩子而言是彌足珍貴的。即便這些現(xiàn)成的玩具充滿了各種所謂的創(chuàng)意理念,可以鍛煉孩子的多種能力,但是也無法代替寶寶自己發(fā)現(xiàn),制作玩具的那份愉悅體驗(yàn)與創(chuàng)造的成就感。
繪本《大紙箱》,由寶寶發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空空的大紙箱,于是把它看成一座可以遮陽擋雨的大房子。又把紙箱做成了一架飛機(jī)。再把紙箱當(dāng)作飯桌,和玩具小兔一起吃飯。到了該回家的時(shí)候,寶寶把紙箱做成了一個(gè)有窗戶和房頂?shù)男∥葑樱托⊥米右黄鹪诶锩嫘菹。雖然人物不多,情節(jié)也簡(jiǎn)短,但它符合幼兒口吻的敘述不僅帶著幼兒體驗(yàn)了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅,也讓大人重溫了兒時(shí)的美好回憶,表現(xiàn)出溫馨的故事氣氛。
圖畫書采用蠟筆繪制,以鵝黃色作為底色,畫中的人物與背景以草綠、朱紅、水藍(lán)著色,雖然色彩種類并不多,但是足以表現(xiàn)出故事溫暖與喜悅的氛圍。簡(jiǎn)短但符合孩子口吻的敘述不僅帶著寶寶體驗(yàn)了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅,也讓爸爸媽媽們重溫了兒時(shí)的回憶,提醒他們培養(yǎng)寶寶發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的重要性。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒在參與“玩紙箱”的全過程中,獲得發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂,激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、在游戲互動(dòng)中理解了繪本的內(nèi)容,學(xué)說簡(jiǎn)單的對(duì)話,培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。
3、喜歡繪本,體驗(yàn)繪本閱讀帶來的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
大紙箱、《大紙箱》PPT、輕音樂。
三、活動(dòng)過程:
一、出示大紙箱,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師:寶貝們看一看我們的教室里有什么啊?——發(fā)現(xiàn)紙箱。(聽音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地)
師:你們玩過大紙箱嗎?你是怎么玩得?今天劉老師帶來了一個(gè)關(guān)于大紙箱的圖畫書,你們想不想看看呀?
。ㄖ笇(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)利用大紙箱引起幼兒對(duì)下面內(nèi)容的興趣,起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。)
二、師幼共同觀看PPT課件——《大紙箱》,理解故事內(nèi)容。
1.觀看圖(一),
師:小朋友們,這是誰?
(小弟弟和小兔子)
師:小弟弟發(fā)現(xiàn)了大紙箱,他的表情是什么樣的?
。ê芨吲d、很驚奇)
師:小弟弟會(huì)對(duì)小兔子說什么?
“小兔子,小兔子,你看你看,一個(gè)大紙箱。”
。ㄖ笇(dǎo)策略:給幼兒足夠的時(shí)間,讓幼兒學(xué)會(huì)觀察,并用簡(jiǎn)單的語言,描述人物的表情和心情,培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。)
2.觀看圖二、圖三、圖四。
師:小弟弟和小兔子在哪里?小兔子對(duì)小弟弟說了什么?
。ù蠹埾淅铮⊥谜f:“讓我們進(jìn)去看看,嗯,真不錯(cuò)”)
師:你們想不想,到大紙箱里面去看一看、玩一玩呢?(邊游戲邊念兒歌)
。ù蠹埾浞欧藕,小手要把箱扶扶牢,小腿輕輕抬,慢慢走進(jìn)來,小心蹲下身,快快藏起來!)
師:咦,怎么一下子天黑了?怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一扇小窗戶)
。ㄖ笇(dǎo)策略:讓幼兒自己親身去體驗(yàn)大紙箱里面的神秘感,和黑暗帶來的恐懼,從而讓幼兒自身探索出戰(zhàn)勝黑暗方法。)
3.觀看圖五。(播放下雨的音樂)
師:小弟弟和小兔子正玩得開心,突然天氣怎樣了?(播放下雨的音樂)
師:小弟弟和小兔躲在哪里?大紙箱變成了什么?(變成雨傘)
師:小弟弟對(duì)小兔子說了什么?
(“沒事沒事,這樣就淋不到了,聽,滴答滴答,小雨點(diǎn)在唱歌呢!)
(指導(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒可以很好的發(fā)揮想象,開動(dòng)小腦筋,為接下來的活動(dòng)做鋪墊。)
4.觀看圖六、圖七
師:小弟弟手里拿著剪刀在干什么?他想把大紙箱變成什么呢?
(“小兔子,我們把房子變成一架飛機(jī)好不好?太好了太好了,那樣我們就能上天了!”)
師:小弟弟和小兔子,坐在飛機(jī)上說了什么?
(“飛起來了,飛起來了,哇,好高!”)
師:小朋友們我們也來學(xué)一學(xué)小弟弟的話
。ā帮w起來了,飛起來了,哇,好高。 保
。ㄖ笇(dǎo)策略:這一環(huán)節(jié)利用游戲的的方式來看故事,這樣便于小朋友們更好的記住大紙箱都變成什么了,這樣的方式比較有趣,幼兒也比較容易接受。)
5.觀看圖八。
師:“飛機(jī)降落了,聽!咕嚕咕嚕什么聲音?是飛機(jī)在叫嗎?”
幼:“不是,是小弟弟和小兔子的肚子餓了,該吃飯了。”
師:吃飯需要桌子,誰會(huì)把飛機(jī)變成桌子呢?
師:飛機(jī)又變成了什么?小弟弟手里拿著什么?小弟弟拿著菜單會(huì)對(duì)小兔子說什么?(“你想吃什么?我請(qǐng)客!”)
師:肚子吃飽了,他們又去了哪里?(“吃得好飽呀,小兔子,我們?cè)摶丶伊耍 保?/p>
6、觀看圖九、圖十、圖十一。
師:大紙箱又變成了什么?(家)
師:小兔子進(jìn)了家,對(duì)小弟弟喊“小弟弟快進(jìn)來,我們睡覺了”
師:天變黑了,星星月亮出來了,寶寶在干什么?
。ㄏ駤寢屢粯颖е⊥米又v故事)“晚安小兔子!小兔子會(huì)說“晚安小弟弟!”
師:寶寶、小兔子進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)想。寶寶做了一個(gè)夢(mèng),它夢(mèng)到了一個(gè)大紙箱。
小結(jié):故事中一個(gè)廢舊的大紙箱能變這么多好玩的,如果能有很多紙箱一定會(huì)有更多有趣的事情發(fā)生,只要我們小朋友們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn),善于探索,那么我們一定能得到更多的快樂。
三、師完整的帶領(lǐng)幼兒欣賞故事,幼兒人手一本繪本書。
。ㄖ笇(dǎo)策略:幼兒在第一遍聽故事的時(shí)候都是比較零散的,由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒還沒有可以把整個(gè)故事很好的串聯(lián)起來,所以有必要給幼兒進(jìn)行一次完整的故事講述,便于幼兒對(duì)故事很好的理解。)
四、活動(dòng)結(jié)束。
小結(jié):大紙箱好玩嗎?在我們的生活里,還有好多廢舊的物品,可以制作出許多精美的玩具,我們小朋友,回家可以和爸爸媽媽一起收集、一起玩一玩,然后回來和我們一起分享一下好嗎?
。ㄖ笇(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣,激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。)
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)
——幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭5篇
幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭1
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,理解繪本中"寶貝"的涵義。
2、能根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)故事情節(jié),愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。
3、遷移經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)繪本所蘊(yùn)含的情感。
。ㄒ唬┏鍪井嬅,引出課題
1、小朋友,看,他們是誰?(獾和狐貍)
2、獾和狐貍給我們帶來了一個(gè)故事,叫彩虹的盡頭。
。1)小朋友,什么叫彩虹的盡頭?
。ㄅ叮屎绲谋M頭就是從彩虹的這一頭走走走,走到它最后的地方,就是彩虹的盡頭)
。2)獾和狐貍聽說彩虹的盡頭是有寶貝的,你們知道什么是寶貝呢?
。ǘ┓侄沃v述故事,**松鼠的寶貝
1、你們有這么多的寶貝,那彩虹的盡頭到底有什么寶貝呢,我們一起聽聽獾和狐貍是怎么說的?他們認(rèn)為彩虹的盡頭有什么寶貝啊?
2、獾和狐貍帶著他們的`問題出發(fā)了。
3、他們遇到了誰?松鼠對(duì)著一堆松果說:寶貝,我的寶貝。
4、小朋友,松果怎么會(huì)是松鼠的寶貝呢?(喜歡吃,是它的食物 )
5、我們來聽聽松鼠是怎么說的(聽錄音)
,6、誰來學(xué)學(xué)剛才松鼠說的話。
小結(jié):是呀,松果是松鼠冬天唯一的食物啊,當(dāng)然對(duì)松鼠來說就是寶貝了。
鴨寶寶的寶貝
1、我們接著往下看,他們是誰呢?大的是誰呢?小的可能是?它們?cè)谝黄鹂赡軙?huì)說些什么做些什么呢?
2、我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的?
3、為什么小鴨子是鴨媽**寶貝呢?(因?yàn)槭撬暮⒆,因(yàn)槭区唻寢岎B(yǎng)大的……)
4、那現(xiàn)在,我來做媽媽,你愿意來做我的寶寶嗎?誰愿意來?
。ㄕ(qǐng)一幼兒上來,老師做擁抱動(dòng)作,并說我親愛的寶貝,我好愛你哦!寶貝,媽媽永遠(yuǎn)都會(huì)喜歡你!孩子,我愛你,你就是我的寶貝哦。
5、如果你是鴨媽媽,你會(huì)對(duì)你的寶寶做什么?現(xiàn)在你找一個(gè)好朋友,一個(gè)做媽媽一個(gè)做寶寶,看看媽媽和寶寶之間會(huì)怎樣呢?
。剀耙魳罚┙處燑c(diǎn)評(píng)瞧他們抱在一起多么親密呀,瞧他們?cè)谝黄疬說著悄悄話呢!
小結(jié):原來孩子就是媽**寶貝,他們?cè)谝黄鸲嗝礈剀岸嗝纯鞓费剑?/p>
兔爺爺?shù)膶氊?、獾和狐貍繼續(xù)往前走,他們遇到了兔爺爺,剛才小松鼠的寶貝是冬天里唯一的松果,鴨媽**寶貝是最愛的孩子,那兔爺爺?shù)膶氊悤?huì)是什么呢?(說、猜)
2、什么是回憶?(想起過去的事情)
3、兔爺爺可能會(huì)回憶些什么呢?
4、我們一起來聽聽兔爺爺是怎么說的?
。ㄊ前,年紀(jì)大的人都喜歡回憶,回憶這些過去的事情可以讓兔爺爺很幸福,所以兔爺爺?shù)膶氊惥褪腔貞洠?/p>
5、今天老師也帶來了幾張照片,他們也能喚起你們的回憶哦。(孩子說說共同的回憶)
6、小結(jié):回憶真是樣奇特的東西,它也是我們的寶貝,看到這里我們知道了松鼠把自己最喜歡吃的松果當(dāng)成自己的寶貝;鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當(dāng)成自己的寶貝,兔子爺爺年紀(jì)大了,經(jīng)歷過許多事情,懂得了很多道理,所以他的寶貝就是回憶。
你們想知道我的寶貝是誰嗎?告訴你們一個(gè)秘密哦,我的寶貝啊就是和我在一起工作的好朋友陳老師,她可是我的寶貝哦。
7、瞧,獾和狐貍高興的唱呀跳呀,也找到了自己的寶貝,它們的寶貝會(huì)是什么呢?
小結(jié):,原來彩虹的盡頭是沒有寶貝的,真正的寶貝就在他們的身邊,是他們的好朋友,是他們一起去尋找寶貝的快樂時(shí)光,小朋友,讓我們也學(xué)一學(xué)獾和狐貍的樣子和好朋友去玩一玩吧!
幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭2
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受、理解繪本內(nèi)容,知道寶貝的真正涵義。
2、大膽想象,能夠用語言表現(xiàn)自己的想法。
3、閱讀繪本,感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《彩虹的盡頭》PPT,背景音樂1《媽**寶貝》,2《海角七號(hào)》,3《班德瑞月光海岸》
活動(dòng)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,引出"寶貝"的主題。
師:(播放音樂1)聽!什么歌?
幼:媽媽寶貝。
師:會(huì)唱的小朋友可以跟著一起唱哦!
幼:……換你當(dāng)我的寶貝。
師:嗯,剛剛我們唱的這首歌啊就是媽媽寶貝。我們都是媽**寶貝們,那你們知道什么是寶貝嗎?
幼:就是很珍貴的東西,小寶寶……(請(qǐng)一兩個(gè)幼兒回答)師:嗯,原來小朋友心目中的寶貝是這樣子的,有的小朋友認(rèn)為是……,有的認(rèn)為是……每個(gè)人心中的寶貝都不一樣。今天我們班來了兩位朋友,它們不知道什么是寶貝,我們來看看,他們是誰?
二、學(xué)習(xí)故事《彩虹的盡頭》。
師:嗯,這位是狐貍,大家都認(rèn)識(shí)。我來告訴你們,這位啊叫做獾。獾和狐貍是一對(duì)……幼:好朋友。
師:哎呀,你們的眼睛真是雪亮雪亮的。是怎么看出來的呀?
幼:他們手拉著手呢……師:他們呀,不知道什么是寶貝,就想去找呢。小朋友,你們猜猜看呢,它們倆會(huì)覺得什么是寶貝?
幼:……師:都有可能哦!獾聽說在彩虹的盡頭啊藏著寶貝,他就問狐貍:"你知道彩虹的盡頭藏著什么寶貝嗎?"狐貍說:"不知道啊,你知道嗎?"獾說:"我也不知道,我想應(yīng)該是金的,或是銀的,或是寶石,反正我覺得就是讓我們變得很有錢的東西!"狐貍聽了可興奮了,他呀急著對(duì)獾說我們快去找吧!
師:彩虹的盡頭有什么?(寶貝)那小朋友,在獾的心里,寶貝是什么。
。ń鸬,或是銀的,或是寶石的)彩虹的盡頭真的藏了這些東西嗎,你們想不想知道?到底會(huì)發(fā)生什么事情呢?繼續(xù)聽下去。
師:看,他們來到了哪里?(樹林)一路上它們滿腦子想的都是寶貝。它會(huì)是什么樣子的呢?是大還是。渴鞘裁搭伾?就在這時(shí),他們看到了松鼠。松鼠正坐在一堆松果前面。自言自語的說"我的寶貝,我最美的寶貝。"獾和狐貍跑過去。"走開!"松鼠叫起來,"你們不許偷我的寶貝!"狐貍說:"這不是寶貝,這只是一堆橡果嘛。"松鼠回答:"對(duì)我來說,寶貝就是冬天的食物。還有什么比這更重要呢?"。"哦,我們要找的是真正的寶貝!"獾一邊說,一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。
師:它們遇到了誰啊?
幼:松鼠。
師:松鼠有它的寶貝嗎?是什么呢?
幼:有,是松果。
師:嗯,那你們猜猜看,狐貍和獾又會(huì)遇到誰呢?
幼:……師:可能哦!它們來到了一條小河邊看到了……(鴨媽媽)。那你們?cè)俨虏驴,鴨?*寶貝有可能會(huì)是什么呢?
幼:……師:誒?從這幅圖上可以看出來鴨媽**寶貝是什么嗎?
幼:小鴨子(鴨寶寶)師:對(duì)。它們之間會(huì)在說什么呢?聽!鴨媽媽呼喚著:"我的小寶貝,你在哪兒。"獾和狐貍很奇怪的問:"你在找寶貝嗎?""鴨媽媽回答,是啊,在找我的小寶貝。" "哦,看哪,他在那兒呢!"一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀"撲啦撲啦"跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀底下。她溫柔地說:"別再這樣亂跑了,你讓我好擔(dān)心,我的寶貝!"獾和狐貍被弄糊涂了: "這就是你的寶貝?"鴨媽媽自豪地說:"當(dāng)然啦,我愛我的寶寶,勝過這個(gè)世界上的任何東西。對(duì)我來說,他就是我的寶貝!"師:小朋友們,問你們呢。在鴨媽媽看來鴨寶寶就是它的寶貝!那狐貍和獾認(rèn)為是不是呢?
幼:不是。
師:鴨寶寶不是狐貍和獾要找的寶貝,它們會(huì)接著干嗎?
幼:接著往下找寶貝。
師:獾和狐貍繼續(xù)向前趕,爬上一個(gè)小山坡,看見兔子爺爺坐在那兒。
獾和狐貍說:"您好!兔子爺爺,我們?cè)谡覍氊悺?兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說,"寶貝!" "我有許多呢。"獾和狐貍問:"真的?在哪兒?"兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭,說:"在這兒。我的回憶就是我的寶貝,它們讓我快樂!"師:小朋友們,你們覺得回憶是什么?
幼:……師:回憶就是那些發(fā)生在過去的事情,而這些事情都留在了你的腦海里。有的時(shí)候你就會(huì)想起來一些。那你們猜猜看為什么兔子爺爺?shù)幕貞浭撬膶氊悾?/p>
幼:……師:(播放音樂2)獾也不知道回憶是什么,就問了兔子爺爺。兔子爺爺說:"它們是你記得的所有過去的事情。比如你做過的事情,你去過的地方,你愛過的朋友……將來有一天,你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂,小家伙們!"師:兔子爺爺告訴它們它的回憶是它的寶貝,那狐貍和獾認(rèn)為回憶是它們要找的寶貝嗎?
幼:不是。
師:兔爺爺?shù)膶氊悾氢岛秃傄业膶氊悊?你從哪看出來的?/p>
幼:……師:(播放音樂3)就在這時(shí),大片大片的黑云布滿了天空,彩虹消失了。雨越來越大,獾和狐貍躲到了樹萌下。獾傷心地說:"到現(xiàn)在,我們還沒有找到寶貝呢。"在他們等待雨停的時(shí)候,想起了松鼠--他有足夠的食物吃,多開心。∠肫鹆锁唻寢尯退膼鄣膶殞殹肫鹆送米訝敔斠埠苄腋,因?yàn)樗兴幕貞。他們都有了屬于自己的寶貝……也許寶貝本來就不是金的,不是銀的,也不是寶石的,而是一些很特別的東西,這些特別的東西會(huì)讓你變得非常非常開心。
師:誒,就在這時(shí),狐貍和獾變的很開心,你們覺得為什么?
幼:……師:難道它們找到寶貝了嗎?既然找到了那會(huì)是什么呢,接著往下聽!狐貍看著獾,獾看著狐貍……"獾跳起來說。你是我的寶貝!"狐貍說"你也是我的寶貝!"他拉起獾的手轉(zhuǎn)起了圈兒。他們開始笑啊跳啊,直到累得不能再跳了!
雨停了,太陽又出來。兩個(gè)朋友開心地走回了家。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,一道新的彩虹掛**天空,但他們倆誰也沒有看見。
師:既然狐貍和獾都找到了各自的寶貝,那剛開始獾心目中的寶貝是什么?
幼:金的,或是銀的,再或者是寶石的。
師:寶貝啊不是那些用金錢能買來的東西,是無價(jià)之寶!它們能使你快樂,感到非常非常的幸福。
三、完整傾聽故事。
師:故事好聽嗎?
幼:好聽!
師:那我們?cè)賮硗暾穆犚槐椋。ㄖv故事)你們自己的寶貝是什么。糠窒硪幌!
幼:……師:今天晚上回家去,問問你們的爸爸媽媽,他們的寶貝是什么?
幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭3
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,理解繪本中“寶貝”的涵義。
2、能根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)故事情節(jié),愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。
3、遷移經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)繪本所蘊(yùn)含的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本《彩虹的盡頭》PPT、動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入,增強(qiáng)興趣。
師:猜個(gè)謎語:雨過天晴掛天上,身材細(xì)彎像座橋,讓我仔細(xì)數(shù)數(shù)看,七種顏色真漂亮。
幼兒:看過。
師:你看見過的彩虹和封面上一樣嗎?
幼兒:一樣。
師:您能不能給老師介紹一下彩虹的顏色?
幼兒:紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
師:孩子們真棒!彩虹在什么時(shí)候出現(xiàn)?對(duì)呀,雨后見彩虹。傳說彩虹的盡頭有許多神奇的寶貝,看!誰要到彩虹的盡頭去尋找寶貝呢?
幼兒:狐貍和獾。
師:狐貍是小朋友們非常熟悉的一種聰明而又狡猾的食肉性動(dòng)物,關(guān)于它的成語有?(狐假虎威、兔死狐悲)那么“獾”呢。聽好了:它的小名叫狗獾,體軀肥壯,四肢粗短。雜食性動(dòng)物。那狐貍和獾會(huì)找到傳說中的“寶貝”嗎?讓我們一起來閱讀繪本《彩虹的盡頭》。
。ǘ┏鍪井嬅,引出課題。
“哇!”獾和狐貍喘著氣說,“好美!”一道明亮清晰的彩虹像寶石項(xiàng)鏈一樣掛在天上。
師:你覺得這句話美嗎?
幼兒:美!
師:這是一句比喻句,把美麗的彩虹用“像”和鉆石項(xiàng)鏈連在了一起!讓我們一起用贊美的語氣大聲朗誦一遍!下面,那你也來用“彩虹像……”試試吧!
幼兒:彩色的、五顏六色的,彎彎的,像小橋、像月亮,很漂亮。
幼兒:彩虹真美!那我們這下雨后怎么沒有彩虹?
師:主要是污染太嚴(yán)重了。在老師小的時(shí)候,夏天雨后經(jīng)常能看到彩虹。不過,已經(jīng)十幾年看不到彩虹了,哎!沒辦法啊·····
幼兒:以后我們都保護(hù)環(huán)境,彩虹還會(huì)回來嗎?
師:只要我們大家一起努力,我堅(jiān)信彩虹還是會(huì)再回來的!
獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說:“彩虹的盡頭有寶貝呢!”狐貍問:“什么寶貝?”“不知道!”獾說,“我想它應(yīng)該是金的,或者是銀的,或者是寶石的,它能讓變得你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有!”“我們?nèi)フ疫@個(gè)寶貝吧!”狐貍興奮地叫起來。于是他們朝附近的樹林出發(fā)了。
師:獾和狐貍要去哪里?
幼兒:他們要去彩虹的盡頭。
師:他們要去那兒干什么啊?
幼兒:尋找寶貝。
師:它們猜想的寶貝是什么呀?
幼兒:是金銀寶石。
師:彩虹的盡頭又會(huì)有什么樣的寶貝呢?小朋友你們知道嗎?幼兒交流
幼兒A:是玩具
幼兒B:是很珍貴的東西
幼兒C:就是錢……
師:好!你們猜得對(duì)不對(duì)呢?讓我們繼續(xù)尋找!
當(dāng)他們趕路時(shí),滿腦子想的都是寶貝。它會(huì)是什么樣子的呢?是大還是。渴鞘裁搭伾?就在這時(shí),他們看到了松鼠,她正坐在一堆橡果前面!拔业膶氊悺!彼墒笞匝宰哉Z道,“我最美的寶貝!”獾和狐貍跑向松鼠。“走開!”松鼠叫起來,“你們不許偷我的寶貝!” “這不是寶貝,”狐貍說,“這只是一堆松果。”“對(duì)我來說,寶貝就是冬天的食物還有什么比這更重要的呢?”松鼠回答。“哦,我們要找的是真正的寶貝1”狗獾一邊說,一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。
師:狗獾和狐貍在路上遇到了誰?
幼兒:松鼠。
師:獾和狐貍看見了松鼠在做什么?
幼兒:松鼠坐在一堆橡果前面。
師:松鼠的寶貝是什么呢?
幼兒:松果。
師:松鼠看到松果心里會(huì)怎樣?(開心)我們一起用開心的聲音來學(xué)一學(xué)松鼠說的話。(我的寶貝,我最美的寶貝。。
獾和狐貍跑向松鼠時(shí),松鼠是什么反應(yīng)?
幼兒:松鼠嚇得大叫,不許他們拿自己的寶貝。
師:松鼠為什么把橡果當(dāng)做自己的寶貝?
幼兒:因?yàn)橄鸸撬^冬的食物。
師:是呀,自己最需要的就是自己的寶貝!
很快,獾和狐貍來到一條小河邊。在草叢中,他們看到了鴨媽媽。
“我的小寶貝!”鴨媽媽呼喚著,“你在哪兒?”獾和狐貍覺得很奇怪!澳阍谡覍氊悊?”他們問!笆前。谡椅业男氊悺!兵唻寢尰卮,“哦,看哪,他在哪兒呢!”一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦”跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下。“別再這樣亂跑了,”她溫柔地說,“你讓我好擔(dān)心,我的寶貝! ”獾和狐貍被弄糊涂了,他們問:“這就是你的寶貝?” “當(dāng)然啦,”鴨媽媽自豪地笑著,“我愛我的寶寶,勝過這個(gè)世界上的任何東西。對(duì)我來說,它就是我的寶貝啊!不是嗎,我的小寶貝?我們回家吧!”
師:獾和狐貍又遇見了誰?幼兒:鴨媽媽。
師:鴨媽媽在做什么?
幼兒:鴨媽媽在找她的寶貝。
師:鴨媽**寶貝是誰?
當(dāng)小鴨子找不到時(shí),鴨媽媽心里是什么樣的?(焦急、擔(dān)心)我們一起來幫鴨媽媽找找她的寶貝。▽W(xué)說鴨媽**話:我的小寶貝,你在哪兒啊?)
師:找到小鴨子后,鴨媽媽是怎么做的?怎么說的?(用充滿愛的溫柔的聲音學(xué)說鴨媽**話:別再這樣亂跑了,你讓我好擔(dān)心,我的寶貝。┛梢婙唻寢屖嵌嗝吹貝坌▲喿影。
師:為什么鴨媽**寶貝是小鴨子呢?
幼兒:因?yàn)轼唻寢屪類埒唽殞毩恕?/p>
(情感遷移,感受小朋友的父母對(duì)他們的愛。)師:那你們的爸爸媽媽愛不愛你們呢?是怎么愛你們的?幼兒交流。
師:是呀,媽媽是最愛孩子的,孩子就是媽**寶貝!自己最愛的人就是自己最珍貴的寶貝!
獾和狐貍繼續(xù)向前走,他們好想快點(diǎn)找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個(gè)小山坡,看見兔爺爺坐在那兒!班耍 蓖脿敔斚蛩麄兇蛘泻!澳冒!”獾和狐貍說,“我們?cè)谡覍氊。”“寶貝啊,”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說,“我有許多呢!薄罢娴模吭谀膬?”獾和狐貍問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭,說“在這兒。我的回憶就是我的寶貝,它們讓我快樂!”“回憶是什么?”獾問!八鼈兪悄阌浀玫乃羞^去的事情!蓖脿敔斦f,“比如你做過的事情,你去過的地方,你愛過的朋友……將來有一天,你們現(xiàn)在做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂,小家伙們!”“再見!”獾和狐貍說完,就順著山坡的另一邊滑下去了。
師:獾和狐貍繼續(xù)向前行,看見了誰?
幼兒:兔爺爺。
師:猜一猜兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
幼兒:兔爺爺?shù)膶氊愂腔貞洝?/p>
師:什么是回憶呢?
幼兒:回憶就是過去的事情。
師:那你們有回憶嗎?你有什么樣的回憶呢?(幼兒相互講述,然后交流分享)
師:想起這些事情,你是不是很開心呢?
師:兔爺爺為什么把這些回憶當(dāng)成寶貝?
幼兒:回憶讓兔爺爺變得很快樂!
師:能讓自己開心快樂的就是自己的寶貝!到現(xiàn)在,狗獾和狐貍找到他們的寶貝了嗎?他們會(huì)找到嗎?
就在這時(shí),大片大片的黑云布滿了天空,彩虹消失了。雨越來越大,獾和狐貍不得不躲到了樹陰下!暗浆F(xiàn)在,我們還沒找到寶貝呢!扁祩牡卣f。在他們等待雨停的時(shí)候,他們想起了松鼠有——他有足夠的實(shí)物吃,多開心!他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福,因?yàn)橛兴幕貞洝K麄兌加辛藢儆谧约旱膶氊悺苍S看來寶貝本來就不是金的,不是銀的,也不是寶石的,而是一些很特別的東西,它會(huì)讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾,獾看著狐貍……“你是我的寶貝!”獾跳起來說。“你也是我的寶貝!”狐貍說。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀,直到累得不能再跳了!
師:突然發(fā)生了什么事?
幼兒:下起了大雨,彩虹不見了。
師:這時(shí),獾和狐貍會(huì)想起什么呢?
幼兒:他們會(huì)想起松鼠把自己最喜歡吃的松果當(dāng)成自己的寶貝;鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當(dāng)成自己的寶貝,兔子爺爺年紀(jì)大了,經(jīng)歷過許多事情,懂得了很多道理,所以他的寶貝就是回憶。
師:那么,他們的寶貝找到了嗎?
幼兒:找到了。
師:他們的寶貝是什么?
幼兒:一起指讀:“你是我的寶貝!”獾跳起來說!澳阋彩俏业膶氊!”狐貍說。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀,直到累得不能再跳了!
師:為什么獾是狐貍的寶貝呢?
幼兒:因?yàn)楹门笥炎屗麄兎浅i_心!
師:狗獾和狐貍已經(jīng)不再認(rèn)為金銀寶石是他們的寶貝了。也許寶貝本來就不是金的,不是銀的,也不是寶石的,而是一些很特別的東西,它會(huì)讓你變得非常非常開心。狗獾和狐貍最后要找的寶貝就是他們的友誼!
師:他們還會(huì)去彩虹盡頭尋找寶貝嗎?我們接著往下看!
雨停了,太陽又出來了。兩個(gè)好朋友開心得走回家了。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,一道新的彩虹掛**天空,但他倆誰也沒有看見。
師:天晴后,天邊又掛起了彩虹,為什么他們看不見呢?
幼兒:他們已經(jīng)找到寶貝就是他們之間的友誼。
。ㄈ├m(xù)編表演故事
結(jié)合故事情節(jié),讓孩子展開大膽合理的想象:狗獾和狐貍還可能遇見誰呢?
狐貍和獾繼續(xù)往前走,遇到了小青蛙。獾問:“小青蛙小青蛙,
你的寶貝是什么?”小青蛙說:“我的寶貝是小蝌蚪!
狐貍和狗獾又往前走,遇到了鯉魚,狗獾問:“鯉魚姐姐,你的寶貝是什么呢?”鯉魚說:“我的寶貝就是魚卵!
狐貍和獾又往前走,遇到了花兒。獾問:“花兒花兒,你的寶貝是什么?”花兒說:“我的寶貝就是陽光!”
狗獾和狐貍又往前走,遇到了小刺猬,狐貍問:“小刺猬,你的寶貝是什么?”
小刺猬說:“我的寶貝就是我的刺”······
(四)總結(jié)升華。
“彩虹的盡頭藏著寶貝”只是一個(gè)美麗的傳說,而寒冬里需要的食物,純真可愛的你們,和同甘共苦的朋友卻真實(shí)的在我們的身邊。我們?nèi)鄙俚牟⒉皇恰皩氊悺,只是缺少發(fā)現(xiàn)“寶貝”的眼睛和鑒賞“寶貝”的心態(tài),其實(shí),寶貝不是藏在彩虹的盡頭,而是藏在我們的心頭!
幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭4
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過理解故事情節(jié),體驗(yàn)每個(gè)人都有各自的寶貝,每個(gè)人的寶貝都是不一樣的。
2、大膽用語言表達(dá)自己心中的寶貝是什么。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《彩虹的盡頭》課件一份。
過程:
1、直接導(dǎo)入
師:聽說大家都很喜歡聽故事,今天,王老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)關(guān)于寶貝的故事,想不想來看一看?
2、結(jié)合課件,理解故事內(nèi)容。
。1)圖1
師:故事里有誰?(獾和狐貍)他們是一對(duì)好朋友,讓我們跟著他倆開始一段尋寶之旅吧!
。2)圖2圖3(故事從開頭到什么顏色?)
師:那你們覺得這寶貝會(huì)是什么樣子的?是大的還是小的?是什么顏色?
幼兒討論寶貝。
。3)出示松鼠圖片
師:看看這是誰?它眼中的寶貝和我們大家想的可不太一樣哦!瞧。ā熬驮谶@時(shí)松鼠回答”)
圖4圖5
師:松鼠的寶貝是什么?(一堆松果,冬天的食物,在松鼠看來,是最重要的寶貝。)那獾和狐貍是這么認(rèn)為的嗎?(“獾說:‘我們要找的碰到了鴨媽媽”)
(4)圖6
師:猜猜,鴨媽**寶貝是什么?幼兒猜測(cè)、講述。
師:誰猜得對(duì)呢?繼續(xù)往下聽(“我的小寶貝圖7我們回家吧!眻D8)原來,鴨媽**寶貝就是她的小寶寶。給猜對(duì)的幼兒鼓勵(lì)。
。5)師:那么這個(gè)寶貝是獾和狐貍要找的那個(gè)寶貝嗎?(不是)那繼續(xù)踏上尋寶旅程吧。ā扳岛秃偫^續(xù)往前走非常非常開心”)圖9
師:那現(xiàn)在,獾和狐貍是怎么看這個(gè)寶貝的呢?還覺得它是金的、銀的、或者寶石的嗎?
師:寶貝是一些特別的東西,它會(huì)讓你變得非常開心。
。6)師:這下,獾和狐貍有了新發(fā)現(xiàn),(圖12“狐貍看著獾,獾看著狐貍再跳了”)
師:獾和狐貍找到寶貝沒有?他們的寶貝是?找到寶貝真開心呀!假如你是獾或狐貍,你會(huì)怎么樣來慶祝呢?請(qǐng)小朋友兩人一組,一個(gè)做獾,一個(gè)做狐貍,來表演一下找到寶貝的情景。
每個(gè)人都找到自己的寶貝了,那我們的尋寶之旅也要結(jié)束了。
。7)圖13(“雨停了沒有看見!保
師:真是一段不錯(cuò)的尋寶之旅,在這個(gè)旅途中都出現(xiàn)了哪些寶貝?都是誰的寶貝?
3、教師完整講述故事。
4、幼兒說說自己的寶貝。
師:你們有自己的寶貝嗎?
結(jié)束:每個(gè)人都有自己的寶貝,它可以是一個(gè)人,一件事,一樣?xùn)|西或者別的什么,它不一定很貴重,但對(duì)自己來說,卻是非常非常重要
幼兒園大班繪本閱讀教案:彩虹的盡頭5
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過猜測(cè)與討論,嘗試?yán)斫狻皩氊悺钡亩喾N含義,明白“每個(gè)人的寶貝都是不一樣的”。
2、感受生活中的溫情和美好,體驗(yàn)擁有好朋友寶貝的快樂。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、繪本人手一本、書袋。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入
師: “小朋友,你有‘寶貝’嗎?你的‘寶貝’是什么?(幼兒**回答)老師今天給你們帶來一本書就是關(guān)于尋找寶貝的,為了讓大家都看到他,我把它放到了大屏幕上,這是書的封面,在封面上你看到了誰?封面上還有什么?(彩虹、字),這本書的名字叫《彩虹的盡頭》。點(diǎn)開下一頁介紹“這是書的前環(huán)襯、扉頁、又叫書名頁、接下來是這本書的正文”
師:我們接著往下看(教師朗讀繪本至 P5),**:聽說,在彩虹的盡頭藏有寶貝,獾和狐貍都很想要。于是,他們要到彩虹的盡頭去找一找。彩虹的盡頭會(huì)有什么‘寶貝’呢?請(qǐng)小朋友猜猜看(幼兒大膽猜測(cè))”
師:“是這樣嗎?一會(huì)我們就知道了!
二、幼兒自主閱讀繪本,體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境
1.初步閱讀,了解故事線索。
師:“在尋寶的路上,獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢?請(qǐng)小朋友打開書《彩虹的盡頭》,從第6頁看到第十七頁,(被老師粘起來的地方先不看)。我們到書里找一找。”(幼兒自主閱讀) **:
師:“獾和狐貍都遇到了哪些小動(dòng)物?他們的寶貝分別是什么?(幼兒回答)我們一起看一下書里是怎么說的吧!
三、教師完整閱讀繪本,引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)。
1、師邊播放PPT邊引導(dǎo)幼兒觀查人物表情,猜想故事情節(jié):
師:“獾和狐貍看見了彩虹,他們是什么樣的表情?”(驚呆了、看呆了……)
2、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到松鼠的部分繪本,猜想故事情節(jié):
師:“松鼠的寶貝是什么?為什么橡果是松鼠的寶貝?” (幼兒大膽猜測(cè))
我們聽聽松鼠是怎么說的?(點(diǎn)開松鼠錄音)
小結(jié):到了冬天,動(dòng)物們要儲(chǔ)存他們的食物,吃不到食物就會(huì)**。食物啊對(duì)他們很重要。所以說,橡果是松鼠的寶貝。
師:“那獾和狐貍覺得橡果是他們要找的寶貝嗎?”(不是)
3、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到鴨媽**部分繪本,猜想故事情節(jié):
師:“鴨媽**寶貝是誰呢?(鴨寶寶)你們知道爸爸媽**寶貝是誰嗎?” (幼兒大膽猜測(cè))
我們聽聽鴨媽媽是怎么說的?(點(diǎn)開松鼠錄音)
現(xiàn)在我來做媽媽,你愿意來做我的寶寶嗎?誰愿意來?
(請(qǐng)一幼兒上來,老師做擁抱動(dòng)作,并說我親愛的寶貝,我好愛你哦!寶貝,媽媽永遠(yuǎn)都會(huì)喜歡你!孩子,我愛你,你就是我的寶貝哦!)
如果你是鴨媽媽,你會(huì)對(duì)你的`寶寶做什么?現(xiàn)在你找一個(gè)好朋友,一個(gè)做媽媽一個(gè)做寶寶,看看媽媽和寶寶之間會(huì)怎樣呢?
。剀耙魳罚┙處燑c(diǎn)評(píng)瞧他們抱在一起多么親密呀,瞧他們?cè)谝黄疬說著悄悄話呢!
小結(jié):原來孩子就是媽**寶貝,他們?cè)谝黄鸲嗝礈剀岸嗝纯鞓费剑∶總(gè)父母愛自己的孩子都會(huì)勝過愛他們自己,對(duì)于他們來說,你們都是無價(jià)的寶貝。
師:“鴨媽媽那么愛鴨寶寶,獾和狐貍會(huì)認(rèn)為鴨寶寶是他們的寶貝嗎?”
4、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到兔子爺爺?shù)牟糠掷L本,猜想故事情節(jié):
師:“你覺得兔子爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗课覀円黄饋碚?qǐng)教一下兔子爺爺吧!”
追問:“兔子爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗俊保ɡ蠋煹拿篮没貞浻小┠阌惺裁疵篮玫幕貞?為什么兔子爺爺?huì)說回憶是他的寶貝呢?我們繼續(xù)來請(qǐng)教兔子爺爺吧! 我們聽聽兔爺爺是怎么說的?(點(diǎn)開松鼠錄音)
今天老師也帶來了幾張照片,他們也能喚起你們的回憶哦。(孩子說說共同的回憶)
6、小結(jié):回憶真是樣奇特的東西,它也是我們的寶貝,看到這里我們知道了松鼠把自己最喜歡吃的松果當(dāng)成自己的寶貝;鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當(dāng)成自己的寶貝,兔子爺爺年紀(jì)大了,經(jīng)歷過許多事情,懂得了很多道理,所以他的寶貝就是回憶。
四、教師與幼兒繼續(xù)觀看PPT至結(jié)束,啟發(fā)幼兒理解、體驗(yàn)“寶貝”的真正涵義
1、**:在獾和狐貍等待雨停的時(shí)候,他們想起了什么?
師:“松鼠的寶貝是橡果,鴨媽**寶貝是鴨寶寶,兔子爺爺?shù)膶氊愂撬幕貞洝K麄兊膶氊愐粯訂?”(?duì),每個(gè)人的寶貝都是不一樣的)
師:“獾和狐貍找到他們的寶貝了嗎?是什么?這和他們一開始想要的一樣嗎?”
2、總結(jié):
好朋友間的友誼讓他們非常開心。寶貝不一定是金的、銀的、寶石的,而是一些很特別的東西,它會(huì)讓我們變得非常非常開心!
師:“當(dāng)彩虹第二次出現(xiàn)時(shí),為什么他們倆誰也沒有看?”(因?yàn)樗麄円呀?jīng)找到了寶貝)
五、結(jié)束
師:“你想知道老師的寶貝是什么嗎?你們都是我的寶貝,讓我來抱抱我的寶貝吧!
活動(dòng)反思:
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué),故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物,而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝,孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題,出示字寶寶之后接著進(jìn)行**:你認(rèn)為什么是寶貝,為什么?孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法,在這個(gè)環(huán)節(jié)我用:“xx是他的寶貝,她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié),使幼兒來初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說的句型。
在活動(dòng)的第二部分,通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面,引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分,當(dāng)然也沒有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn),對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思:
一、重復(fù)性的**。
在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié),但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的,比如在理解小松鼠的寶貝時(shí),我進(jìn)行**:什么小松鼠的寶貝,為什么?這一個(gè)問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來回答,這種重復(fù)性的**讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無效。
二、沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在**的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子,而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會(huì)說:關(guān)注每一位幼兒,把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn),但在教學(xué)過程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)
——幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)
幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察畫面理解故事內(nèi)容,并感受野田的心理變化。
2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難,體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件(PPT)
活動(dòng)過程:
一.談話導(dǎo)入、引起興趣
教:“我們班有些小朋友已經(jīng)做了小哥哥**姐,誰來說一說做哥哥姐姐有什么感受?你喜歡做哥哥姐姐嗎?”
二.觀察畫面、理解情節(jié)
1.出示第一張圖(封面)
教:“有只小貓叫野田,他做哥哥了,他快樂嗎?你從畫面哪里看出來?”
教師引導(dǎo)幼兒觀察野田的表情,大膽猜測(cè)故事情節(jié)。
2.出示1~3頁:
教:“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢?”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,尋找野田當(dāng)哥哥不開心的原因。
小結(jié):媽媽生了五只小貓,野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹,野田覺得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。
教:“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎?”(幼兒**表達(dá)自己的想法。)
3.出示第4頁。
教:“你覺得野田愿意帶弟弟妹妹出門嗎?”幼兒大膽猜想。
播放PPT
教:“弟弟妹妹遇到了什么危險(xiǎn)?他們?cè)趺戳耍俊币龑?dǎo)幼兒描述小貓們的動(dòng)作和表情。
教:“弟弟妹妹在喊誰?會(huì)怎么向哥哥求救?野田哥哥會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做的呢?”
4.繼續(xù)講訴故事。
教:“野田帶著弟弟妹妹繼續(xù)前進(jìn),結(jié)果有遇到了什么事情呢?大灰狼要吃小貓,野田怎么辦?過不了獨(dú)木橋,小貓害怕嗎?野田又會(huì)怎么做呢?
教:“剛開始的時(shí)候哥哥那么不開心,可后來又為什么那么開心呢?”
小結(jié):野田發(fā)現(xiàn)媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的,原來當(dāng)哥哥照顧、保護(hù)弟弟妹妹會(huì)讓自己很開心。
三.活動(dòng)延伸
可以帶領(lǐng)大班的小朋友去小班看看小班的`弟弟妹妹,和他們一起游戲。
附;故事
我做的哥哥了
貓媽媽生了五只小貓咪,小貓野田做了哥哥。
媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹,野田覺得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼,真沒勁!媽媽現(xiàn)在喜歡弟弟妹妹了,要是沒有他們多好呀!
弟弟妹妹們一天一天長(zhǎng)大了。媽媽說;“喂,野田,帶弟弟妹妹出去散散步!”野田很不情愿地一步一跨朝外走,弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。
討厭的弟弟妹妹!對(duì)了,把他們?nèi)拥簦菢,媽媽又?huì)喜歡我了。瞧,前面那棵樹多高呀,我就爬到這棵樹上躲起來吧!野田“嗖”地一聲躥**樹。
“呀,哥哥,我們也要爬樹!我們也要爬樹!”小貓們真的叫著爬**樹。呀,好高啊,真可怕,快要掉下去了!案绺,救命!”不得了,樹枝快斷了,弟弟妹妹掉下去會(huì)受傷的,野田把弟弟妹妹一個(gè)一個(gè)背下了樹。
野田帶著弟弟妹妹們繼續(xù)往前走。呀,前面有只大狼。對(duì)了,就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說:“這些小貓咪給你,***?”大狼說:“我要,我要,我正好肚子餓!薄笆裁,你要吃掉他們?不行,不行,那也太可憐了!币疤飵е艿苊妹蔑w快地逃走了。
他們經(jīng)過一座獨(dú)木橋 ,哇,橋下水好深啊。膽小的小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過小橋逃走,他飛快的跑過了小橋。弟弟妹妹們跑不過去,望著橋下的河水,嚇得又哭又叫:“哥哥,我們害怕,哇—哇—“
唉!要是弟弟妹妹掉下去淹死了,那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。
野田讓五個(gè)弟弟妹妹緊緊抓住自己,一步一步走過獨(dú)木橋。
好吧,誰叫我是哥哥呢。來,我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們?nèi)繋Щ亓思。瞧,媽媽正在門口焦急地等著他們呢!
“媽媽,哥哥真能干。跟哥哥散步,太有趣啦!”
“是嗎?啊,野田,你真是媽**好孩子,弟弟妹妹的好哥哥。”一、二、三,媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下,野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉,他想:“做哥哥雖然有些煩惱,可也很有趣呀!”
幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo):
1.喜歡聽故事,能仔細(xì)解讀畫面,感知理解故事內(nèi)容。
2.樂意幫助尋找“襪子”,感受男孩的心理變化。
3.體會(huì)對(duì)朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)分別。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件、游戲操作圖片6套。
活動(dòng)過程:
一、出示繪本,激發(fā)興趣。
小朋友們,我們?cè)龠^幾個(gè)月就要畢業(yè)了,可能有的孩子分開永遠(yuǎn)也見不到了,你們的心里是什么感受呢?
今天老師也帶來了一個(gè)關(guān)于分別的繪本,是一只小兔子和男孩的故事,這只兔子有個(gè)奇怪的名字竟然叫襪子,為什么呢?猜猜看?
二、共賞繪本,大膽交流。
1.討論***扔掉“襪子”。
男孩說要把襪子扔了,你們覺得***扔呢?
2.男孩想辦法扔掉“襪子”。
男孩說我決定在今天帶襪子散步的時(shí)候順便扔了它,因?yàn)樗皇悄泻⑾胂笾械臉幼,那男孩想象中的襪子是什么樣的?
樹越來越多,走著走著我們來到了森林的深處,我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會(huì)對(duì)襪子說些什么呢?
無論男孩怎么說襪子總是瞪著它那小小的眼睛看著他,男孩做了什么?
男孩從身上拉了一根毛線,猜猜他想用毛線干什么?
3.扔掉“襪子”后,男孩怎么了?
可是他跑著跑著滿腦子都是襪子,現(xiàn)在怎么又想襪子了呢?
4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢?(“襪子”不見了)
三、推理游戲:尋找“襪子”
樹林里的“襪子”在哪兒。
1.幼兒分成六組。
2.根據(jù)提供的線索,找到襪子,并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。
3.交流推理過程。
四、繼續(xù)閱讀,渲染感情。
幼兒一起回憶故事內(nèi)容,觀察圖片找到“襪子”。
小男孩終于找到了“襪子”,抱起“襪子”
**:男孩會(huì)對(duì)襪子說些什么?襪子又會(huì)對(duì)襪子說些什么?
男孩把“襪子”一下子背起來,“襪子”好像聰明了好多,抱緊男孩的頭,于是男孩就跑起來,“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風(fēng)飄起來,帥極了,于是男孩大聲說,“襪子”請(qǐng)你永遠(yuǎn)別離開我!
五、完整欣賞,體會(huì)意境。
六、**講述,表達(dá)情感。
孩子們,你們?cè)谟變簣@一起生活了三年,可能以前有過爭(zhēng)吵,有過不愉快,現(xiàn)在當(dāng)你和你的朋友就要分別的時(shí)候你想對(duì)他(她)說些什么?是的,不管我們分別后會(huì)有多遙遠(yuǎn),可是我們的心會(huì)永遠(yuǎn)在一起的。
幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過模仿、體驗(yàn)大猴子的心情,能用較完整的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z氣描述大猴子與小猴子間的對(duì)話。
2、觀察畫面,理解黏糊糊、松松軟軟、七零八落詞語的意思。
3、初步感受對(duì)家人的理解,并建立對(duì)家人的感恩之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:繪本人手一本,繪本ppt,輕音樂。
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入:封面直接導(dǎo)入。
師:今天老師給小朋友們帶來了一本好看的圖畫書,它的名字叫《我愛你,小猴子》,這是一個(gè)表達(dá)"愛"的題目,通常我們會(huì)向誰表達(dá)愛,誰會(huì)向我們表達(dá)愛?(我愛媽媽,媽媽愛我)
(二)背景介紹:這本圖畫書就是講大猴子和小猴子"愛的故事",盡管它們相親相愛,但是有時(shí)候也會(huì)發(fā)生不愉快的事情。
(三)小猴子哭的畫面:引導(dǎo)幼兒討論。小猴子為什么哭了?小猴子淘氣的時(shí)候,大猴子還愛他嗎?說說理由。
(四)流覽重點(diǎn)頁面(ppt):你能發(fā)現(xiàn)它們之前發(fā)生了哪些不愉快的事情?
角色體驗(yàn):
1、破壞食物(無花果)(師:小猴子,幼:大猴子)
幼母:你怎么把無花果都給摔壞了,沒有食物吃看你怎么辦?(鼓勵(lì)孩子用自己的語言進(jìn)行表達(dá))師。海ㄎ模┪也皇枪室獾,我只是覺得挺好玩兒
2、破壞床鋪(幼幼互動(dòng))幼母:你把床搞壞了晚上睡在哪里?
幼。海ㄓ魫灒┪也皇枪室獾,我只是不小心搞壞的。
3、破壞媽媽休息(幼幼互動(dòng))幼母:討厭的小猴子,你什么時(shí)候才能安靜下來?
幼小:(難過)我不是故意的,我只想讓你陪我一會(huì)兒。
謝謝小朋友們的精彩體驗(yàn),現(xiàn)在我請(qǐng)沒有參與體驗(yàn)的小朋友說一說"小猴子這樣做對(duì)嗎,為什么,你會(huì)怎么做?
(五)師幼共讀:(音樂背景)小猴子這樣做確實(shí)不對(duì),大猴子會(huì)原諒它,還會(huì)繼續(xù)愛他嗎?現(xiàn)在讓我們把書取出來,我們一起去書里尋找答案。
閱讀15--22頁:引導(dǎo)幼兒觀察小猴子和大猴子的面部表情,感受他們心里的滿足感。為什么?
互動(dòng)交流:日常生活中,家長(zhǎng)與孩子相處的一些事情(開心與不開心)。
小結(jié):孩子們,當(dāng)爸爸媽媽正在忙的`時(shí)候,我們盡量不要去打擾他們,等爸爸媽媽閑下來的時(shí)候,一定會(huì)陪你們玩。我們要體諒他們,理解他們,爸爸媽媽也會(huì)給我們足夠的愛,和我們做游戲。
三、結(jié)束部分教育傳遞:愛的表達(dá)(相親相愛的一家人)音樂背景。
謝謝小猴子讓我們懂得了爸爸媽**辛苦,謝謝大猴子讓我們感受到爸爸媽**愛,現(xiàn)在讓我們一起大聲的把愛表達(dá)出來(我愛你,媽媽,我愛你,爸爸)結(jié)束語:今天孩子把愛傳遞給了我們,也希望在以后的生活中,我們和孩子一起把愛傳遞給我們身邊的人,讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)感恩的人。也希望家長(zhǎng)在工作之余,抽出時(shí)間多陪陪我們的孩子。
幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)4
鼠小弟蕩秋千
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展,學(xué)會(huì)欣賞繪本。
2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了,蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處,一起分享玩具的道理。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入:引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
**:你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本:理解故事含義,學(xué)說句式。
1、第一副圖:
(1)觀察畫面:細(xì)心觀察,展開想象**:大象想干嘛?
(2)引出句式:我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式**:那么小鳥會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式:你太重了,蕩不了。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。
2、第二幅圖:
(1)觀察畫面:
**:誰來了?它想干嘛呢?
(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說句式。
3、第三幅圖:
(1)觀察畫面:細(xì)心觀察,展開想象**:猜猜接下來會(huì)是誰來了?是誰啊?
(2)請(qǐng)幼兒說句式。
**:小鳥會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖:
(1)觀察畫面:細(xì)心觀察,展開想象。
**:這**看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式:
**:它想玩,但是它會(huì)說那句好聽的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說?
5、第五幅圖:
**:正在**玩得開心的時(shí)候,秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié):
之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻]有玩到秋千,后來來了鼠小弟和**,它們都不重,都玩到了秋千,但是**卻被重重的摔了下來。因?yàn)樗珒戳恕?/p>
三、透過繪本,悟出道理。
**:在這個(gè)繪本里,你最不喜歡誰?為什么?
總結(jié):以后我們小朋友都想玩同一件玩具,一定要好好說話交流,和睦相處,這樣才玩的開心。
附:寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí),比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手,教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友,仔細(xì)聽,安全常識(shí)有本經(jīng),時(shí)時(shí)注意言和行,家**師才放心。
過馬路,眼要明,一路縱隊(duì)靠右行,車輛靠近早避身,舉手行禮表深情。
拐彎處,莫急跑,以防對(duì)方來撞倒,夜晚走路更小心,不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵,護(hù)眼睛,塵埃進(jìn)入需冷靜,輕柔慢擦手**,情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物,注意玩,千萬別往口中含,一旦下肚有麻煩,快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí),嘴莫讒,吃飯之前洗手臉,細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣,這樣身體才康健。
吃零食,壞習(xí)慣,不分場(chǎng)合和時(shí)間,三心二意分精力,別人覺得也討厭。
幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)5
《誰的腳印》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
2、初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
繪本PPT《誰的腳印》
【活動(dòng)過程】
一、引題
小朋友看,這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印,來看看這個(gè)腳印長(zhǎng)什么樣?
二、師幼共同閱讀,了解故事情節(jié)
(一)小姑娘尋找腳印主人
1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢?
小結(jié):小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑,于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、小姑娘遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印,為什么?
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié):原來房間里的腳印不是小貓的,小貓的腳印是圓圓的。
3、小姑娘遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié):是的,小鳥的腳印像XX一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)
那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)
小姑娘沒有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4、小姑娘遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說小姑娘會(huì)怎么問大象嗎?(集體學(xué)問:你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。)
猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié):原來大象的腳印是又寬又大的,房間里的腳印也不是大象的。
(二)小姑娘的找到腳印的主人
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。)
2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因,感受小姑娘的情感變化。
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié):原來小姑娘房間的地板上的腳印,是自己鞋子的鞋印,找到答案的小姑娘變得非常開心,(播放PPT12)瞧,她正抱著小狗在開心的大笑呢!
三、觀察封面,引出故事的'題目
師:小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字——《誰的腳印》,小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)
——幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)總結(jié) (菁選3篇)
幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)總結(jié)1
每年五月的第二個(gè)星期日就是母親節(jié),為培養(yǎng)幼兒對(duì)媽媽以及家中長(zhǎng)輩的感恩之情,同時(shí)結(jié)合幼兒園閱讀節(jié)營(yíng)造“書香家庭”活動(dòng),讓每一個(gè)家庭都積極參與閱讀,營(yíng)造書香氛圍,讓父母與孩子能夠感受經(jīng)典,進(jìn)一步提高家長(zhǎng)素質(zhì),xx年5月10日下午,xx市第二幼兒園大二班開展了母親節(jié)暨閱讀節(jié)親子活動(dòng)。
活動(dòng)開始由主持人介紹母親節(jié)的'由來以及意義,通過觀看小視頻,培養(yǎng)幼兒對(duì)母親節(jié)的關(guān)注與感恩母親的情感。幼兒表演環(huán)節(jié),通過歌唱、朗誦等形式贊頌媽**愛以及表達(dá)孩子對(duì)媽**愛。璇璇小朋友的媽媽為小朋友們講述故事《丟失的寶石》,孩子和家長(zhǎng)們都聽得非常認(rèn)真。該活動(dòng)也是鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒接觸優(yōu)秀文學(xué)作品,增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間親近關(guān)系,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及行為規(guī)范。
親子小游戲——兩人三足,家長(zhǎng)和孩子們都很投入,一聲聲加油聲,增加孩子的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心;促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的密切配合,增進(jìn)彼此感情。親子手工制作——為媽媽制作一份禮物,讓孩子們表達(dá)對(duì)媽**祝福。在音樂《世上只有媽媽好》的伴奏下,幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘,很多幼兒還給媽媽獻(xiàn)**甜蜜的親吻,媽媽們都非常感動(dòng)。
最后主持人也送上祝福語:希望今后的日子,孩子們和家長(zhǎng)們都能成為一個(gè)“愛讀書·樂讀書”的人,讓幼兒園的悅雅文化伴隨大家健康成長(zhǎng)。
幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)總結(jié)2
二月,是溫馨的!我們走進(jìn)了“親子閱讀”的樂園。還記得嗎?那天晚上,我們沐浴著明亮的月光,在學(xué)校博學(xué)樓拉開書香校園“親子閱讀”的帷幕,從此,“親子閱讀——書香相伴”的**響徹我們的校園。一學(xué)期過去了,現(xiàn)將本班的親子閱讀活動(dòng)作如下總結(jié):
一、親子總動(dòng)員,健全親子閱讀機(jī)構(gòu)
開學(xué)初,我校召開了親子閱讀讀書動(dòng)員大會(huì)。此次親子閱讀動(dòng)員大會(huì)非常成功,得到了全體家長(zhǎng)的大力**。會(huì)上,課題組負(fù)責(zé)人曾文燕**首先向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要意義;接著各班成立了讀書俱樂部的骨干成員,并進(jìn)行了詳細(xì)的分工(彭旎媽媽擔(dān)任俱樂部**,負(fù)責(zé)選購本班的親子讀本;彥匡媽媽擔(dān)任本班的財(cái)務(wù)部**,負(fù)責(zé)本班的親子活動(dòng)費(fèi)用;皓然媽媽負(fù)責(zé)聚會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置,宇星媽媽負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)心得);然后,我和讀書俱樂部的主要成員根據(jù)孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),給每個(gè)孩子*均購買了四新生命科學(xué)繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不起的糞便》《圓圓的肚臍》;最后,每個(gè)家庭發(fā)放了《一(4)班親子閱讀計(jì)劃書》,《計(jì)劃書》詳細(xì)說明了親子閱讀的時(shí)間、閱讀方法、聚會(huì)安排以及作品的收集。
二、成立書友隊(duì),共讀一本書
讀書俱樂部成立后,我將全班45名同學(xué)分成6去讀書隊(duì),每隊(duì)7—8個(gè)成員。各個(gè)書友隊(duì)推薦一名隊(duì)長(zhǎng),根據(jù)小隊(duì)成員的喜好共讀一本書,讀完后與其他書友互換著閱讀,保證一定的閱讀量。
三、保證閱讀時(shí)間和閱讀量
為了讓學(xué)生充分閱讀,學(xué)校開學(xué)初就設(shè)立了午讀時(shí)間,我讓孩子們每天堅(jiān)持午讀20分鐘,一學(xué)期下來,孩子們?cè)谛5奈缱x總閱讀時(shí)間達(dá)2000分鐘以上,另外,每周一節(jié)的語文活動(dòng)課,我也讓孩子們堅(jiān)持閱讀。由于一年級(jí)不布置書面作業(yè),所以家庭作業(yè)仍以家庭親子閱讀為主,一學(xué)期來,孩子們讀了非常多的書,宇軒、凱樂、榮榮、沐陽、桃桃等家長(zhǎng)給孩子購買了大量的書,有《蘋果樹上的外婆》、《三國演義》、《我的第一套科學(xué)漫畫》、《轱轆轱轆》、《世界經(jīng)典童話》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《謎語》等。孩子們有時(shí)將自己買的課外書帶到教室和大家分享,這樣一來,全班同學(xué)都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀,我每個(gè)月都從學(xué)校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書,每人一本,讀完再交換,一個(gè)月,孩子們就讀了好幾本,讀完后,我還**孩子們互相交流,聊一聊最有趣的故事或最記得的一個(gè)情景。本學(xué)期,還**同學(xué)們進(jìn)行了講故事比賽,將課外閱讀推向一個(gè)新臺(tái)階。
四、親子閱讀聚會(huì)
本學(xué)期第九周,我校舉行了家長(zhǎng)開放日,在本課題組長(zhǎng)的建議下,本人**一節(jié)“親子閱讀”課例。本次閱讀聚會(huì),主要有以下環(huán)節(jié):配樂詩朗誦、我知道了……、親子接力讀、閱讀知識(shí)PK、小****、好書推薦等幾個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課,孩子們都非常踴躍,家長(zhǎng)們都非常投入。課后,家長(zhǎng)們都非常期待下一次的親子閱讀。
五、親子作品
讀完第一套親子閱讀課本,我發(fā)給每個(gè)家庭兩張“親子閱讀作品表”,指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子合作完成了“書畫作品”。政熙、彭旎、凱樂等小朋友的親子作品完成得不錯(cuò)。部分作品需要指導(dǎo),再裝訂成冊(cè)。
六、“親子閱讀”演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事
“親子閱讀”活動(dòng)啟動(dòng)后,一位**學(xué)便和她母親開始了共同閱讀,母女相約,白天,孩子把書帶到學(xué)校,課間見縫插針進(jìn)行閱讀,每天晚上孩子作業(yè)時(shí)就由母親閱讀,作業(yè)完畢再讓孩子讀上一會(huì)兒。幾天過去了,這本書迷住了這對(duì)母女,每天吃飯的時(shí)候說的就是書的情節(jié)、書中的人物。下面是宇星和媽媽親子閱讀的故事:
我和女兒之間的親子閱讀,是從女兒嬰兒時(shí)期就開始了的。那時(shí),每到女兒快要睡覺時(shí),我都會(huì)有選擇性地給她背誦一些感情舒緩的散文作為催眠,當(dāng)時(shí)只是想為女兒營(yíng)造一種美好的氣氛,沒想到女兒漸漸成癮:不給她讀點(diǎn)什么她還會(huì)*,一讀馬上就安靜下來了,還聽得特別認(rèn)真。久而久之,我發(fā)現(xiàn)女兒特別喜歡朱自清的散文《荷塘月色》,每次讀到“葉子出水很高,象婷婷**的裙,”女兒就會(huì)酣然入睡,恬靜得象一朵粉色的荷花!開始時(shí)只覺得是偶然,后來才發(fā)現(xiàn)屢試不爽!
從女兒零歲開始,我為女兒先后訂閱了《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》、《幼兒智力畫刊》、《兒童故事畫報(bào)》、《我們愛科學(xué)》等,根據(jù)孩子的不同年齡階段選擇一份適合孩子閱讀的期刊,會(huì)減少很多為孩子買書的盲目性。而期刊的特點(diǎn)是知識(shí)更新快,內(nèi)容難度適中,圖文并茂,每期還有送給孩子的手工小禮物,讓孩子在期盼中獲得意外和驚喜中。特別是從2005年開始,《幼兒畫報(bào)》還推出了動(dòng)畫版,*面的雜志變成了有聲的,上幼兒園的女兒通過看動(dòng)畫版的雜志,基本上使我從講故事之中**了出來。而女兒是從什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)了很多字,是我從來不去追究的。在這一階段,基本上是我點(diǎn)讀,孩子窩在我的懷里認(rèn)真的聽。對(duì)于那些沒有圖片的故事,女兒要求我反復(fù)的講,然后女兒在毫不識(shí)字的情況下,一千多字的故事可以一字不拉地“講”下來。很多朋友都認(rèn)為這是一個(gè)奇跡,而我只是認(rèn)為女兒是真的將故事“讀”到腦海里去了。
除了讓女兒看和聽,我也把握住女兒的興趣點(diǎn),適當(dāng)?shù)淖屌畠罕骋恍┕旁娢,從唐詩宋詞到*詩詞,也讓她背一些難度較大的文言文散文,以增強(qiáng)女兒的語感和接受一些傳統(tǒng)文化的熏陶。
女兒上小學(xué)以后,隨著識(shí)字量的不斷增加,閱讀面也越來越廣了,光看期刊已滿足不了她的需求,于是我給她訂了五份報(bào)紙調(diào)劑;同時(shí)為了讓女兒有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我也將家搬到了圖書館附近,這樣女兒可以隨時(shí)光顧圖書館的兒童閱覽室。
每個(gè)小朋友都有很多書,我從不反對(duì)女兒用書和小朋友們交往,從女兒和同學(xué)們換回來的書,我也可以間接地了解與女兒同齡的孩子們的閱讀情況。也許因?yàn)楹⒆觽冎g有一個(gè)口頭的承諾,女兒換回來的書看得特別快!再加上自從女兒參加小書蟲俱樂部之后,除了每個(gè)月一些家長(zhǎng)推薦的系列叢書,班**老師也會(huì)從學(xué)校圖書館借一些書發(fā)給孩子們回來看。有一次,我發(fā)現(xiàn)女兒的書包特別重,就自作主張地將她帶到學(xué)校去的兩本厚厚的《十萬個(gè)為什么》拿了出來,在上學(xué)的路上女兒得知我把她的課外書拿掉了之后,哭得非常傷心!說我問都不問她就自作主張,還說這是我自已的事情可以自已作主!看到女兒哭得希里嘩啦的,我只好向女兒認(rèn)錯(cuò)!同時(shí)也自。河X得自已管得太寬了一點(diǎn)!尊重女兒的閱讀習(xí)慣,閱讀興趣,并加以保護(hù),是我們做家長(zhǎng)起碼應(yīng)該做到的啊!所以,只要女兒不把圖書館借回來,只要借了*得還,我是不再過問其他了。
家里的書再多,總多不過圖書館吧?這樣一來,給女兒買書就成了一種獎(jiǎng)勵(lì)。今年的“六一”兒童節(jié),我沒有給女兒買花裙子,也沒有帶女兒去吃麥當(dāng)勞,肯德基,而是給女兒買了四本書。一本是《叔叔的夢(mèng)想》(寫給有抱負(fù)的孩子們),因?yàn)榕畠汉芟矚g聽故事;另三本是一套叢書《昆蟲世界歷險(xiǎn)記》第一、二、三部。這是一套科學(xué)漫畫書,由上海交大科學(xué)史系江曉原教授強(qiáng)力推薦。這套書以漫畫、特寫圖片、文字解說相結(jié)合,深得女兒的厚愛,成了女兒愛不釋手的課外讀本。
本班陳彥匡、黃章恒等同學(xué)的家庭還鄭重其事地制訂了家庭讀書公約,制定每天晚上8:00~8:40為家庭讀書專用時(shí)間,每次讀完后,每人發(fā)表一分鐘評(píng)論。黃章恒的爸爸為了遵守公約還放棄了喜愛的足球賽,說是孩子面前咱得說一是一,樹立好榜樣。
本班的彭旎同學(xué),家中藏書近千冊(cè),彭旎同學(xué)把能讀的書全讀了,“親子閱讀”活動(dòng)啟動(dòng)后,家里又掀起了一輪購書**。
愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師!必S富多彩的讀書主題活動(dòng),能把“讀書”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合起來,活動(dòng)的趣味性越強(qiáng),讀書就更富有吸引力。通過活動(dòng),既學(xué)到了讀書的好方法,加深了愛書、用書的思想認(rèn)識(shí),同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競(jìng)賽活動(dòng)的自覺形成。
“小苗剛冒尖尖角”,一株株新苗在朝陽的懷抱中破土而出,迎著陽光茁壯成長(zhǎng)。我們的親子讀書之路也將越走越寬。
七、親子閱讀現(xiàn)有問題:
本班學(xué)生就識(shí)字量而言,有的認(rèn)識(shí)二千字以上,而有的則識(shí)字不到一千,所以孩子們選書也有所不同,大多孩子喜歡《喜羊羊與灰太狼》類似的漫畫書,讀起來簡(jiǎn)單好笑;少數(shù)孩子喜歡讀純文字的書。
幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)總結(jié)3
為期一個(gè)月的親子閱讀活動(dòng)的開展,有成效,也有不足;在取得一定成績(jī)的同時(shí),也呈現(xiàn)出很多的問題,現(xiàn)就活動(dòng)情況做以下總結(jié)。
一、活動(dòng)成果方面
1.一定程度上促進(jìn)了幼兒的閱讀興趣,使得一部分孩子初步養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是具有里程碑意義的,孩子在每天的閱讀過程中有著不同程度的收獲,或是詞語的積累,或是知識(shí)的增長(zhǎng),或是語言表達(dá)能力的加強(qiáng)等。
2.親子關(guān)系得到改善,家園溝通更為順暢。幼兒園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部位置有的家長(zhǎng)由于農(nóng)務(wù)活兒的`繁重或是自身水*的參差不齊,導(dǎo)致在輔導(dǎo)孩子方面有著很多的隔閡與問題,即使有心,也不知道從何入手。親子閱讀讓家長(zhǎng)有了很好的抓手,簡(jiǎn)單易行,操作性強(qiáng),趣味性強(qiáng),孩子不僅很容易得到成就感,家長(zhǎng)也有著非常積極的情緒體驗(yàn),親子關(guān)系在閱讀中得到進(jìn)一步的提升。同時(shí),由于閱讀需要老師與家長(zhǎng)的密切溝通,無形中也加強(qiáng)了家校溝通與聯(lián)合,起到了很好的潤(rùn)滑作用。
3.孩子的閱讀能力有了一定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的字有了初步的認(rèn)識(shí),增加了孩子對(duì)識(shí)字的興趣;孩子通過一定的指導(dǎo)閱讀后,能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的閱讀內(nèi)容,能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物,這是非常難能可貴的進(jìn)步。能從被動(dòng)的讀書到主動(dòng)的選擇,其積極意義不言而喻。
二、活動(dòng)中呈現(xiàn)的問題
1.家長(zhǎng)的缺席
雖然在前期做了大量的宣傳和摸底,可是孩子的留守兒童現(xiàn)象非常普遍。在家長(zhǎng)缺席的情況下,孩子的閱讀行為屬于是懵懂的,無法長(zhǎng)久堅(jiān)持,三天打魚兩天曬網(wǎng),間斷性較強(qiáng);或者是家長(zhǎng)的重視度不夠,不能真正的陪伴閱讀,甚至流于形式,缺少親子之間真正的有效溝通。
2.對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)還是不到位,在操作上有些模糊。家長(zhǎng)以為只要孩子讀,自己聽著就可以了。缺少親子互動(dòng),缺少閱讀成就感的共同營(yíng)造,讓閱讀成為了孩子的獨(dú)角戲。
3.活動(dòng)的長(zhǎng)久開展讓不少家長(zhǎng)都難以堅(jiān)持,每天的堅(jiān)持閱讀活動(dòng)不少家長(zhǎng)表現(xiàn)出無法做到,高頻率的參與達(dá)不到預(yù)期的效果,家長(zhǎng)和孩子沒有實(shí)現(xiàn)較大程度的參與。
4、評(píng)估**的單一和低效。表格的反饋率沒有達(dá)到100%,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒有遞交反饋表,而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制參與度不高,這與前期宣傳不到位有關(guān),同時(shí),家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代**的運(yùn)用程度較低都有著直接的關(guān)系。
綜上所述,活動(dòng)進(jìn)行得還是比較順利,在實(shí)踐中存在的問題,也需要我們的進(jìn)一步思考與著手解決,將工作做踏實(shí),做到位,為促進(jìn)孩子的良好閱讀發(fā)揮最大的效用。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展8)
——幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 (菁選3篇)
幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得1
3月19日上午,我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請(qǐng)的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來越多的人所關(guān)注,大家意識(shí)到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,同時(shí)我園現(xiàn)在也正在開展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”,張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)我的心田。
一、我眼中的繪本
講座伊始,張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本,如:《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問題?”等問題。在熱烈的互動(dòng)和交流中,大家體會(huì)到了繪本閱讀的樂趣,也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過此次張老師對(duì)繪本的解讀,讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),原本認(rèn)為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了,但是通過張老師的講授,我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候,首先要讓孩子練習(xí)觀察,只有細(xì)微的觀察,才能讓孩子讀出不同的收獲,這是我在教學(xué)中所缺少的,有時(shí)候這些細(xì)微的部分,正是讓孩子們?cè)谶@繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,張老師說:“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,需要花4—5節(jié)課的時(shí)間!毕胂胱约海10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課,這是對(duì)孩子及其不負(fù)責(zé)任的,為什么要花那么多的時(shí)間去上一節(jié)繪本課呢,因?yàn)橹挥羞@樣,才能讓孩子更好的去了解繪本,真正的去讀懂這本的意思,才能對(duì)幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。
二、我心中的繪本教學(xué)
接著,張老師以《給爸爸的吻》為例,展示了帶讀過程中應(yīng)該注意的問題,如扉頁可以告訴孩子們推開門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對(duì)熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性,一句句簡(jiǎn)短的語言發(fā)展了幼兒的語言,激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力,幫助大家進(jìn)一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后,張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動(dòng)形式。其中,張老師豐富多彩的家長(zhǎng)讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮,孩子通過在家和父母一起閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)了親子關(guān)系,繼而用PPT豐富了展示形式,體現(xiàn)了家長(zhǎng)、孩子、老師三方面的“無縫對(duì)接”。思路的新穎設(shè)計(jì)也深深地吸引了大家。
接下來就是有效**。在日常教學(xué)中教師的**起到了至關(guān)重要的作用,通過這次的學(xué)習(xí),讓我明白了要站在幼兒的角度去**,問題要由淺入深,如在《大猩猩》這本繪本中,首先要讓孩子觀察封皮,再提出一些簡(jiǎn)單的問題,比如說:“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰的故事?”“故事發(fā)生在什么時(shí)間?”簡(jiǎn)單的問題,可以讓孩子愿意去回答,進(jìn)而去閱讀它,而不是像往常一樣,無效的**讓整節(jié)課堂冷場(chǎng),孩子不知該如何去回答這個(gè)問題。記得有一次在離園環(huán)節(jié),我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,記得當(dāng)時(shí)我**孩子們說:“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時(shí)幾乎沒有人回答我,但是在我講完之后,我又**了一次這個(gè)問題,有個(gè)孩子告訴我,我晚上自己在小床上睡覺,就是勇氣。的確,如果我當(dāng)時(shí)適時(shí)的提出問題,就不會(huì)讓孩子覺得對(duì)于問題的無助,只有適時(shí)有效的**才能讓孩子更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
最后,張老師為大家講解了早期閱讀的好處,并結(jié)合繪本課時(shí)設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動(dòng)方案。使我了解到在備幼兒時(shí),要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo),充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn),階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水*。在備家長(zhǎng)時(shí),要根據(jù)本班家長(zhǎng)的情況和需求,讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀當(dāng)中,再備教參時(shí),要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析,把握住目標(biāo),進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在形成詳案時(shí),要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容,形成活動(dòng)方案。
短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),不僅開闊了視野,也對(duì)繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),這次的學(xué)習(xí),好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì),洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育。
幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得2
繪本,對(duì)我們幼兒園的老師來說并不陌生,三年前,我們幼兒園開始接觸繪本,開始的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過就是本圖畫書,每個(gè)人對(duì)繪本都不熟悉;而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見解,深深的理解了繪本,這成長(zhǎng)的過程離不開園**一次次對(duì)我們的培訓(xùn),才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn),能激發(fā)孩子的閱讀興趣,這個(gè)過程離不開老師與家長(zhǎng)的教育方式,優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的***吸引到閱讀上來,而現(xiàn)在的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式,但還是不能把繪本貼近孩子,為此,我們園經(jīng)常**老師進(jìn)行繪本研究學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我們幼兒園**了多種繪本閱讀研究活動(dòng),我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),在活動(dòng)中聽到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng),活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用巧妙的語言,精巧的**,讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),既覺不到枯燥,又較好的完成目標(biāo),讓孩子愛讀書、快樂地讀書,拉近了書本與孩子的距離,讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。
繪本能激活孩子的想象,有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng),繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫面,讓孩子進(jìn)入不同的情境下,對(duì)故事情節(jié)、人物語言、動(dòng)作等展開想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的.《幸福的大桌子》活動(dòng)中,應(yīng)老師的**讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè),,并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛老人,;丶铱纯蠢先,由此不難看出繪本閱讀的魅力,通過繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過直觀化的繪本內(nèi)容、孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn),讓孩子在無形的活動(dòng)中發(fā)生變化,如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了,在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了**,誰經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開心,有80%的孩子說是媽媽,這個(gè)回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的,爸爸一般*常工作忙很少與孩子溝通,為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下,于是在園**的**下,本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來了爸爸,在活動(dòng)中,我把故事中的爸爸來當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽,在聽的過程中還模仿爸爸的動(dòng)作,讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大;在**的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛,在最后環(huán)節(jié),讓孩子對(duì)爸爸說一聲:“爸爸,我愛你!”并擁抱自己的爸爸,我看到了每個(gè)爸爸臉上甜蜜的笑容,孩子眼中含著激動(dòng)的淚水,孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的,也會(huì)逗他們開心的,對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。
繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法,但不會(huì)直接告訴你這是什么意思,需要慢慢品味,當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺的銘刻在心,會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。
通過本學(xué)期的繪本研究學(xué)習(xí),讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),走出了繪本教學(xué)的誤區(qū),在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探索,把孩子帶入到繪本的意境中。
幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得3
20xx年4月20日,我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽了兩節(jié)繪本課教學(xué),并聽取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座,覺得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感,想象力,靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉,正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對(duì)話,能盡情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng),讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)看書。以前,我們讓幼兒閱讀時(shí),都是老師提出問題,幼兒思考回答,然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖,教師邊講述圖意,邊讓幼兒聽著。其實(shí),這不是幼兒在閱讀,而是老師在講故事。
陶行知說得好:“發(fā)明千千問,起點(diǎn)在一問。”那么,如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的**中著手,改變繪本閱讀活動(dòng)中**教學(xué)的現(xiàn)狀,使**更具魅力與藝術(shù),更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題,并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說,敢說,喜歡說,有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中**設(shè)計(jì)存在的問題,我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變**的方法。
(一)猜想式**讓幼兒想說
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來,幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動(dòng)腦,能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
(二)開放式**讓幼兒敢說
幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的**要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的**。在繪本閱讀中,教學(xué)的**要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)**的開放而不封閉,也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動(dòng)中,教師講完故事后,總是會(huì)問幼兒這樣的一些問題:“故事題目叫什么名字?故事里有誰?故事講了一件什么事、說明了什么道理?”這一問題,可能有多種語言描述,答案只有一個(gè)。但問法不同,能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問方式,從多種角度了解事物,那么教師的**就要將“怎么說的、怎么做的`”改成“會(huì)說些什么、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同,但沒有固
定的答案不局于故事原文,幼兒敢說,不怕說錯(cuò),能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
(三)遞進(jìn)式**讓幼兒喜歡說
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的**方式,要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的**,不僅開闊幼
兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語言的**能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡(jiǎn)單、瑣碎,缺乏思維價(jià)值的問題,如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問題幼兒不用思考,答案可以脫口而出,表面上看,氣氛活躍,但實(shí)際效果,不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,形式多樣,不要只求準(zhǔn)答案式的**。
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師**后,要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮,鼓?lì)幼兒大膽說出自己的想法?偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí),則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用:否定時(shí)不應(yīng)全盤否定,要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表揚(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
幼兒園繪本閱讀觀察記錄 (菁選3篇)(擴(kuò)展9)
——幼兒園繪本閱讀課程實(shí)施方案 (菁選2篇)
幼兒園繪本閱讀課程實(shí)施方案1
一、指導(dǎo)思想
愛是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛的教育,就是把孩子心中的愛啟發(fā)出來。善良友愛是孩子的天性,但幼兒作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持,才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。
我園地處農(nóng)村,農(nóng)村孩子天性淳樸,但農(nóng)村留守孩子多,隔代親讓不少爺爺奶奶對(duì)孩子溺愛嬌慣,不注意對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。久而久之,大多數(shù)幼兒形成了以自我為中心,缺乏敬愛之心、友愛之心、同情之心,連愛自己的父母感情也表現(xiàn)得很淡漠。讓孩子從小接受愛的教育,讓孩子在充滿的愛的氛圍中成長(zhǎng)顯得尤為重要。我們借助繪本這個(gè)孩子喜聞樂見的讀物為載體,讓童書中愛的種子在孩子們的心中結(jié)出果實(shí),讓愛感染愛,讓愛充盈在孩子美好的童年,讓愛伴隨著孩子幸福的一生。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動(dòng),探索實(shí)施途徑和基本策略,形成獨(dú)具本園特點(diǎn)的園本閱讀課程。
2、創(chuàng)設(shè)園本閱讀特色文化,打造陽光快樂的園本文化,充分發(fā)揮文化的熏陶教育功能,進(jìn)而提升辦園品質(zhì),創(chuàng)建特色幼兒園。
3、增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識(shí),提高教師課程開發(fā)能力,在園本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)班本小課程,努力讓教師成為真正意義上的課程開發(fā)者和實(shí)施者,提高教師的專業(yè)水*。
4、借助園本課程的實(shí)施,力求在繪本閱讀中注重對(duì)幼兒情感的熏陶,幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛,并向他人表達(dá)愛,讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。
三、具體措施
1、凸顯繪本閱讀特色,構(gòu)建愛心教育文化
要點(diǎn):創(chuàng)設(shè)溫馨、富有特色的幼兒園環(huán)境;建立繪本主題長(zhǎng)廊,文化墻,幼兒寫繪作品展等,讓幼兒在一個(gè)個(gè)充滿愛的故事中,感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級(jí)圍繞愛心主題進(jìn)行環(huán)境布置,讓繪本中的人物和孩子面對(duì)面,在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2、開展主題課程培訓(xùn),提升教師專業(yè)水*
要點(diǎn):明確各年級(jí)愛心主題內(nèi)容,提供課程實(shí)施案例,圍繞案例進(jìn)行研討,為教師實(shí)施班級(jí)課程提供參考;邀請(qǐng)相關(guān)專家來園指導(dǎo),對(duì)課程實(shí)施給出指導(dǎo)性建議;開展愛心課程一人一課活動(dòng)。
3、構(gòu)建愛心教育課程,豐富課程實(shí)施內(nèi)涵
要點(diǎn):各年級(jí)結(jié)合集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等制定詳實(shí)可行的實(shí)施方案,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施活動(dòng),創(chuàng)造性地開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),從而使愛心課程實(shí)施取得更佳效果。
四、實(shí)施內(nèi)容
1、閱讀繪本
1、《我爸爸》
2、《我媽媽》
3、《我的爸爸叫焦尼》
4、《媽媽心,媽媽樹》
5、《永遠(yuǎn)愛你》
6、《猜猜我有多愛你》
7、《媽**禮物》
8、《愿望樹》
9、《爺爺一定有辦法》
10、《我討厭媽媽》
2、拓展活動(dòng)
1、美術(shù)活動(dòng):我的一家子(繪畫)
2、親子活動(dòng):我?guī)桶謰屪黾隆?/p>
3、親子活動(dòng):我想抱抱您。
4、節(jié)日活動(dòng):親子繪本表演。
幼兒園繪本閱讀課程實(shí)施方案2
一、活動(dòng)目的:
最是書香能致遠(yuǎn),書是五彩生活的萬花筒,書是大千世界的縮影。為了培養(yǎng)幼兒愛讀書,樂讀書,會(huì)讀書的習(xí)慣,營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍。幼兒園將10月定為幼兒園讀書月。
通過開展讀書月活動(dòng),旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書交朋友,營(yíng)造濃濃的讀書氛圍,激發(fā)師生讀書的興趣,讓書籍為幼兒打開一扇扇窗,開啟一道道門,豐富他們的知識(shí),開闊他們的視野,活躍他們的思維,陶冶他們的情操,真正使他們體驗(yàn)讀書的快樂。
二、活動(dòng)主題:
書香浸潤(rùn)童年,閱讀點(diǎn)亮人生
三、活動(dòng)**:
我讀書,我成長(zhǎng),我快樂!
四、活動(dòng)時(shí)間:
20xx年10——12月,3個(gè)月
五、活動(dòng)對(duì)象:
全體教師、幼兒及家長(zhǎng)。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、確定適合本年級(jí)幼兒閱讀的書目:
從幼兒園圖書室領(lǐng)取,每月班級(jí)內(nèi)圖書數(shù)量是班級(jí)人數(shù)的2倍
2、起草“親子閱讀倡議書”;
家庭建立“家庭書架”
3、建立借書**(班級(jí)和家長(zhǎng)):班級(jí)動(dòng)幼兒園圖書室借閱;家長(zhǎng)可以按照借書程序,每周從幼兒園借書回家和幼兒共同閱讀(建立借閱登記簿)。
七、活動(dòng)內(nèi)容及安排:
。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段:9月下旬
程序:
1、制訂“好書潤(rùn)心靈”讀書活動(dòng)方案。
3、各年級(jí)初步確定領(lǐng)取書目。
2、宣傳發(fā)動(dòng),營(yíng)造氛圍
。1)創(chuàng)設(shè)“書香浸潤(rùn)童年——分享閱讀”專欄。
。2)利用班級(jí)博客宣傳讀書活動(dòng)內(nèi)容
。3)召開家長(zhǎng)會(huì),宣讀讀書月活動(dòng)方案以及“親子閱讀倡議書”,向家長(zhǎng)推薦適合本年級(jí)幼兒閱讀的書目,讓全體師生、家長(zhǎng)關(guān)注并能參與活動(dòng)。
。ǘ⿲(shí)施操作階段:10——12月
1、開展“好書分享”活動(dòng)。
。1)豐富班級(jí)圖書,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶到幼兒園,與同伴一起分享。
。2)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的交流。每周1次,每次5名幼兒
。3)同年齡段各班開展“圖書漂流”的活動(dòng),擴(kuò)大閱讀面——每班的書籍每個(gè)月與其它班級(jí)交換1次。
2、班級(jí)**閱讀時(shí)間:
。1)**閱讀:每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
(2)經(jīng)典小故事:教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事——值班教師。
3、各班級(jí)在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專欄(家園聯(lián)系板):指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片、讀書趣事、推薦書目等
4、開展“圖書借閱日”活動(dòng)。在周五下午,幼兒可以從班級(jí)圖書中挑選一本自己喜歡的`圖書,借閱兩天,周一歸還。這樣,在周末家長(zhǎng)就可以陪寶寶進(jìn)行親子閱讀。
5、親子閱讀:鼓勵(lì)家長(zhǎng)每晚陪孩子閱讀半小時(shí),每周陪孩子進(jìn)一次圖書館。
6、“故事媽媽進(jìn)課堂”:班級(jí)每周請(qǐng)一名媽媽進(jìn)課堂給全班小朋友講故事。
程序:
。1)周一故事媽媽報(bào)名,并申報(bào)要分享的故事。
。2)安排時(shí)間,故事媽媽逐一進(jìn)課堂分享自己帶來的故事(留下照片)。
(3)每周1次,每次1——2名故事媽媽。
9、成立“書香小屋”博客專欄(安康博客)。家長(zhǎng)利用班級(jí)網(wǎng)頁,進(jìn)行讀書心得交流以及親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等。
。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)比階段:12月下旬
1、進(jìn)行“讀書明星”的評(píng)選。
圖書明星評(píng)選條件:
(1)有良好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣,能在班級(jí)閱讀活動(dòng)中起模范帶頭作用。
。2)能**閱讀十本以上的書籍。
2、“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)
。1)家庭成員愛書藏書,訂閱報(bào)刊雜志,建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”。
。2)父母有固定時(shí)間與幼兒一起親子閱讀。
。3)家庭成員讀有所獲,能在班級(jí)空間里發(fā)表有關(guān)分享閱讀的文章。
(4)家庭成員積極參與幼兒園**的各項(xiàng)活動(dòng),熱心為幼兒園的各項(xiàng)發(fā)展出謀劃策。
3、讀書活動(dòng)展示、總結(jié)。
結(jié)合慶“元旦活動(dòng)”一起展示讀書活動(dòng)成果,內(nèi)容包括班級(jí)故事表演、書香家庭閱讀展示等等。并對(duì)“讀書明星”“書香家庭”進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
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