報(bào)告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時所作的口頭或書面的陳述。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)報(bào)告篇一

為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和“質(zhì)量提升年”相關(guān)工作，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育教學(xué)工作健康、有序、均衡發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量水平，2023年3月27日至4月19日，教科所教研室中學(xué)組在副所長馮登高同志帶領(lǐng)下，分別深入三家中學(xué)、西眉中學(xué)、東禪中學(xué)、分水中學(xué)、橫山鎮(zhèn)中、白馬中學(xué)、攔江鎮(zhèn)中和安居一中等700人以上的8所學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)組每到一所學(xué)校都采取聽、查、看、訪、訓(xùn)、結(jié)等形式開展工作。即：上午分別聽三節(jié)課；中午檢查教導(dǎo)處相關(guān)記錄、教師備課本、作業(yè)批改，座談師生代表；下午第一節(jié)召開分科教研會（該科教師全部參加），教研員與教師們互動評課、交流課改心得及困惑，教研員根據(jù)該校師資狀況，結(jié)合課標(biāo)理念提出相應(yīng)要求，以此培訓(xùn)教師；下午第二節(jié)召開行政會，各教研員將調(diào)研情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋，提出了建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的改進(jìn)建議，馮所長講教育教學(xué)要求，校長作表態(tài)性發(fā)言�，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、值得肯定的方面

1、學(xué)校高度重視，管理有序，制度健全。

各校均成立了抓質(zhì)量、抓高效課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，主管明確，分管具體，獎懲到位，制度健全，蹲組領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到 位，職責(zé)明確。學(xué)校做到了以人為本，精細(xì)化管理，為師生營造了良好的教學(xué)氛圍。安居一中和東禪中學(xué)在學(xué)生座談中均未反映出過多的問題。

2、教學(xué)教研工作具有一定的計(jì)劃性，高效課堂管理到位。

合理科學(xué)的工作計(jì)劃是教學(xué)教研工作有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。從視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，各校一是制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，明確了教學(xué)改革、復(fù)習(xí)備考、常規(guī)管理、校本教研、青年教師培養(yǎng)等方面的努力方向；二是西眉中學(xué)、三家中學(xué)、安居一中、白馬中學(xué)、攔江鎮(zhèn)中等制定了培優(yōu)補(bǔ)弱工作方案，對培優(yōu)補(bǔ)弱的對象、時間、方法、目標(biāo)等提出了明確要求；三是安居一中、橫山鎮(zhèn)中、分水中學(xué)、東禪中學(xué)等還專門制定了中招復(fù)習(xí)備考工作方案；四是學(xué)校結(jié)合區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選，要求教師從備課、上課抓起，積極開展課堂教學(xué)技能競賽活動，大練內(nèi)功，使廣大教師積極投入到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，通過過程管理的監(jiān)控，密切關(guān)注教師課堂教學(xué)動向，做到了針對性強(qiáng)、實(shí)效性佳；五是各校學(xué)科組、教師也依據(jù)教科所教研室、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定了教學(xué)計(jì)劃和初三復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，明確了本期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3、新課程的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重采 用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮良好。如語文教師曹艷（安居一中）、數(shù)學(xué)教師蔣雄（安居一中，現(xiàn)在攔江鎮(zhèn)中支教）、英語教師羅景成（攔江鎮(zhèn)中）和吳艷紅（安居一中）、政治教師賀艷梅（橫山鎮(zhèn)中）和陳捷（攔江鎮(zhèn)中）、歷史教師許紅英（安居一中）和陳躍兵（攔江鎮(zhèn)中）、地理教師賀兵（東禪中學(xué)）、物理教師蔣勇（安居一中）、生物教師謝春艷（攔江鎮(zhèn)中）等，他們一是注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是注重學(xué)法指導(dǎo)，問題設(shè)臵具有層次性、探索性和針對性；三是注重學(xué)情分析，讓學(xué)生展示與評價(jià)，及時點(diǎn)撥、歸納，學(xué)生不但學(xué)到了知識，掌握了探究問題的方法，還培養(yǎng)了運(yùn)用該科語言交流的能力，提高了自信，使各個層次的學(xué)生都有收獲，有利于對學(xué)生形成正確的導(dǎo)向，課堂教學(xué)效率高；四是能把握教材，善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，緊扣考點(diǎn)，知識與方法并重，理論聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸到位。五是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀，通過讀通、讀順、讀懂來感悟文本、感悟編者思想，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。六是注重變式訓(xùn)練及鞏固練習(xí)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

4、校本教研氛圍較濃

一是學(xué)校都組建了備課組，多數(shù)學(xué)校確定了各次集體備課中心發(fā)言人、研究主題、單元過關(guān)命題人；二是導(dǎo)學(xué)案分工明確，組稿、審稿有專人負(fù)責(zé)；三是教師間聽課要求明確，東禪中學(xué)的行政人員每次聽課后由校長親自簽字，教師的聽課由蹲組領(lǐng)導(dǎo)簽字，相當(dāng)落實(shí)；四是在本次視導(dǎo)中，安居一中除蹲組領(lǐng)導(dǎo)和各科無課的教師均參與聽評課，其余學(xué)校的蹲組領(lǐng)導(dǎo)及個別無課教師也參與了聽評課。

二、存在的問題

（一）課堂教學(xué)、“六認(rèn)真”檢查及教學(xué)建議

語文學(xué)科

1、課堂教學(xué)存在的問題

（1）、學(xué)生的語文基礎(chǔ)受到削弱，部分學(xué)生語文水平有下降趨勢。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，這很好，但不能以此來否定過去的“雙基”訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在這個問題上也并沒有誤導(dǎo)，少提或不提“訓(xùn)練”二字也并不意味著放棄基礎(chǔ)積累，而是認(rèn)為語文的那些條條框框純知識性的內(nèi)容（如語法知識），不必讓學(xué)生死記硬背；語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是接觸大量語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累。這次調(diào)研中有的老師不好好引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，不注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章技巧，動不動就把學(xué)生引向課外。課堂上，熱鬧的討論場面多了，瑯瑯的讀書聲稀了，扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練少了。造成學(xué)生念錯字用錯字寫錯字以及寫病句的現(xiàn)象比過去多了。

（2）、學(xué)生的知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化 現(xiàn)在的課堂，學(xué)生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。老師們少講精講，帶來的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。但總的來說，所謂 面向全體仍然只是課程改革努力的方向。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會。這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課發(fā)言的人次有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生面并不廣。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點(diǎn)生”，同學(xué)眼中學(xué)習(xí)的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學(xué)，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。他們在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化。

（3）、延伸拓展與課堂教學(xué)結(jié)合得不自然，有人為做作之嫌。不少教師機(jī)械片面地理解延伸拓展的思想，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當(dāng)成課堂改革中的一個招牌，擔(dān)心如果哪一節(jié)課沒有貼上這一標(biāo)簽，會被評課者判為不符合課改理念的陳舊課型。所以，一節(jié)課時間再緊，內(nèi)容再多，必定安排哪怕三五分鐘來一下“延伸拓展”，這導(dǎo)致許多延伸拓展都與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺少整合。課程改革所主張的課堂教學(xué)中的延伸拓展，要求融合在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動之中，而不是刻意地做樣子。而且，最主要的延伸拓展應(yīng)該是學(xué)生的課外實(shí)踐，即把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中或在生活中印證課堂內(nèi)容，而不是在時間非常有限的課堂上。拓展的本質(zhì)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點(diǎn)。

（4）、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)性的任務(wù)無法完成

過去的課堂教學(xué)，一般都預(yù)先設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都圍繞這一目標(biāo)來展開，這當(dāng)然有其合理性，學(xué)生至少可以一課有一得；但這也有不足的地方，如果每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過于明確，過于單一，那么教師的作用就容易被強(qiáng)調(diào)過分，學(xué)生的主動性將受到扼制，因?yàn)檎n堂教學(xué)的每一步都必須按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行，不允許隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。所以人們批評過去的教學(xué)像表演，特別是一些公開課，老師簡直是在背臺詞，學(xué)生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。新課程改革要求課堂教學(xué)增加靈活度，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就使課堂上不可預(yù)料的因素比以往大大增加，可能導(dǎo)致課堂的“失控”—不能完全按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)而影響預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。這次調(diào)研，有的一節(jié)課聽完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。每節(jié)課應(yīng)該有一定目標(biāo)，但這個目標(biāo)不能定得太高，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太多。語文課應(yīng)立足于理解和運(yùn)用祖國的語言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點(diǎn)真善美的教育。通過一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，如果能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)幾個字，記幾個詞，學(xué)幾個好句子，背誦一些優(yōu)美段落，就可以說完成了語文課的“基礎(chǔ)性任務(wù)”。

2、備課、作業(yè)存在的問題

（1）、備課普遍都是教學(xué)過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設(shè)計(jì)出如何組織學(xué)生開展活動；多數(shù)沒有學(xué)法指導(dǎo)；“三維目標(biāo)”不具體；有的學(xué)校采用電子備課，但學(xué)校督查不落實(shí)，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學(xué)隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質(zhì)量。

（2）、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次，形式單一；教師批改不落實(shí)，督促檢查不到位，造成學(xué)生抄答案現(xiàn)象普遍。

3、對教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的建議（1）、更新教學(xué)理念

語文教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確把握改革的方向和中考語文命題的導(dǎo)向。構(gòu)建新的教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法，把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。一定要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果；一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（2）、重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

“知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維（智力之核心）的基礎(chǔ)”，可見掌握“雙基“的重要�！罢Z文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。

基礎(chǔ)知識及運(yùn)用是中考試卷第一板塊，縱觀近年試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)這部分試題形式也是“同中有異，異中有同”，還是有規(guī)律可尋。因此在字詞教學(xué)、復(fù)習(xí)上，要重在重點(diǎn)把握，不斷縮小復(fù)習(xí)面，尋求內(nèi)在規(guī)律。病句修改要熟記病句基本類型，注意綜合型病句修改，堅(jiān) 持在閱讀中揣摩和分析。名著閱讀要與語文綜合實(shí)踐活動緊密結(jié)合，同時關(guān)注課本中的經(jīng)典文化內(nèi)容與地方經(jīng)典文化有機(jī)結(jié)合。

要落實(shí)好教材、創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒�礎(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓(xùn)練；要適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的語法知識；語言運(yùn)用方面，平時可進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)詩歌鑒賞方面的訓(xùn)練。

近年來，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。我們在教學(xué)時不但能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標(biāo)準(zhǔn)：一字出錯，滿“盤”皆輸。

（3）、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，掌握答題技巧。

閱讀教學(xué)，主要是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力、提取關(guān)鍵詞句的能力。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇敘事類文章（含文學(xué)作品）和一篇偏重于抒情議論的散文（時文名文）。因此，在訓(xùn)練選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)臵上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時應(yīng)從三個方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，學(xué)生們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位臵，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；再結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

（4）、文言文閱讀要抓好重點(diǎn)，撥正方向。

根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對教學(xué)和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法。實(shí)詞則常�？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。至于解答文言文最后兩道題目時要 注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要內(nèi)容，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

（5）、作文訓(xùn)練重點(diǎn)要放在審題、張揚(yáng)個性、記敘和包試訓(xùn)練上。作文教學(xué)中多指導(dǎo)寫作方法、注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要求能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式為文章的中心服務(wù)。

縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

數(shù)學(xué)學(xué)科

1、課堂教學(xué)

本次對初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識應(yīng)用探究課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、作業(yè)評講課、試卷講評課等。從教師課堂教學(xué)處理來看，各種課型的教學(xué)都有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方：

（1）、定義課：教師對概念的引出直接，沒有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過情景引入形成思維沖突，導(dǎo)致教師將概念或方法生硬的“塞”給學(xué)生。

（2）、知識應(yīng)用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個例子或進(jìn)行幾 10 個練習(xí)，對題的選擇思考不深，過分關(guān)注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導(dǎo)致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。

（3）、章節(jié)復(fù)習(xí)課：教師能夠?qū)⒅�識展現(xiàn)給學(xué)生，但對知識點(diǎn)的應(yīng)用歸納不夠、呈現(xiàn)不夠。往往是按順序復(fù)述或列出知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)能解決哪些問題和有哪些思想方法幾乎不提。復(fù)習(xí)更多是知識的羅列，很少關(guān)注體系構(gòu)建。

（4）、作業(yè)評講和試卷講評課：感受最大的是教師不計(jì)時間成本，一律從第一題開始，按自然順序逐一解答。很少有教師關(guān)注學(xué)生答題情況，平均用力。特別是學(xué)生出錯較多的問題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復(fù)習(xí)了。

所有的課堂中教師角色轉(zhuǎn)換不夠，仍把課堂變成了教師的講堂，學(xué)生參與不夠，教師引導(dǎo)學(xué)生思考所留時間和空間太少，學(xué)生還未來得及思考教師就開始講解了，忙于趕時間和進(jìn)度，課堂落實(shí)欠佳，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2、“六認(rèn)真”檢查情況：

從備課看，教師關(guān)注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。主要問題是：對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)粗略，幾乎都是一些“干點(diǎn)子”，沒有教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教案中主要是例題的解答過程，缺乏思想性和方法性；教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不少教師寫成了小結(jié)，很少有教師對本節(jié)課的得失情況進(jìn)行反思，對學(xué)生掌握不好的如何添措施幾乎沒有。

從作業(yè)檢查情況看，有一部分教師的書面作業(yè)批改量不夠，且沒 有對學(xué)生完成情況進(jìn)行鼓勵或鞭策；練習(xí)冊使用很不好，認(rèn)真批改過的教師寥寥幾個。

3、今后教學(xué)建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究。

學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各知識點(diǎn)在教材體系中的地位和作用。研究教材中的課程資源和現(xiàn)實(shí)生活中的資源，做好新知識的建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，關(guān)注數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高教材的駕馭能力。

（2）、研究各種課型的處理。

教師相互之間多探討、多聽課，通過研討及相互交流，發(fā)揮集體的力量和智慧，共同解決教學(xué)中的各種問題；通過學(xué)習(xí)借鑒同行在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇和課堂評價(jià)語言的運(yùn)用等方面的長處，以開闊自己的教學(xué)思路，使自己從中不斷獲得有益啟示，提高課堂處理藝術(shù)。

（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。

教案中，涉及“過程與方法”的目標(biāo)要求，一定要有教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，并且能指導(dǎo)教學(xué)。

教案中，涉及教學(xué)過程的例題，要求教師標(biāo)明所選題的目的、知識點(diǎn)的應(yīng)用；對實(shí)際應(yīng)用題的分析，要有如何引導(dǎo)學(xué)生建立等量或不等量關(guān)系的分析。

反思：寫明教師對本節(jié)課成功與不足之處的思考；本節(jié)課后學(xué)生掌握信息的反饋及掌握不好的整改措施。（4）、對試卷講評的建議。

教師一定要有試卷備課。分析本次試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、完成情況統(tǒng)計(jì)。教師對普遍存在問題的題目要講清講透，試卷中同類知識題目應(yīng)歸類對比評講，通過一個題研究，要聯(lián)想一串題，借拓展延伸使知識與技能在更廣闊的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)融匯貫通。評講選擇題或填空題應(yīng)采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。一定要關(guān)注為什么這樣解，探討一題多解和多題一解的策略。評后要有跟蹤練習(xí)。

（5）、作業(yè)落實(shí)的建議。

教師對書面作業(yè)的選擇要關(guān)注質(zhì)量和數(shù)量，選題要有代表性。書面作業(yè)應(yīng)每天批改，以便及時反饋學(xué)生掌握的情況并采取相應(yīng)措施。

練習(xí)冊分知識板塊落實(shí)檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習(xí)題，杜絕學(xué)生抄答案。

英語學(xué)科

1、課堂教學(xué)：

（1）、少數(shù)教師基本功欠缺，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教師原始學(xué)歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標(biāo)要求教師用英語組織教學(xué)，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。個別教師語音、語調(diào)不夠清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn)；有的教師板書缺乏規(guī)范性；有的不能熟練使用輔助性教學(xué)設(shè)備。

（2）、新的教學(xué)理念落實(shí)不很到位。有的教師對課堂教學(xué)的理解還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性。教學(xué)目 標(biāo)不明確，學(xué)生參與面窄，互動、合作學(xué)習(xí)流于形式。

（3）、課堂教學(xué)效率低。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。個別教師上課隨意性大，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少、當(dāng)堂訓(xùn)練量是多少，在教學(xué)過程中都沒有很好體現(xiàn)。

（4）、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有待于進(jìn)一步研究與深化。為了加大語言實(shí)踐的機(jī)會，課堂上教師采取了大量師生、生生互動的學(xué)習(xí)方式（如兩兩活動、小組合作學(xué)習(xí)、調(diào)查采訪等），但一些互動只停留在表層。

（5）、個別教師課堂上未關(guān)注學(xué)困生。無論是小組合作還是個人提問，對學(xué)困生有所忽略。同時，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不夠到位。

2、教師備課

（1）、三維目標(biāo)在過程的展現(xiàn)方面體現(xiàn)不夠。

（2）、對學(xué)情分析不夠。教師僅考慮了課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，而怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，同時對教材的處理是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究、教學(xué)過程是否給學(xué)生留下了足夠的自主活動的時間和空間等考慮的較少。

（3）、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，僅僅局限于認(rèn)知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等其他維度。目標(biāo)沒有彈性，沒有顧及學(xué)生之間的差異。從何處開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等，對不確定性和可變性沒有很好預(yù)見，學(xué)法指導(dǎo)不到位。

3、作業(yè)批改

（1）、作業(yè)批改量與教科所相關(guān)要求差異較大。

（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語教師對單句英譯漢和書面表達(dá)練的太少。

（3）、多數(shù)練習(xí)冊是抽查的，沒有很好利用這些資源。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。（5）、書寫格式普遍不正確、不規(guī)范。

4、教學(xué)建議

（1）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。認(rèn)真研究課標(biāo)，解讀教材，大膽整合取舍教材，探索教學(xué)方法，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時要加強(qiáng)集體備課研討，對各級組織開展的研討、觀摩學(xué)習(xí)活動都要積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，及時反思。

（2）、大興研究之風(fēng)。要積極參與問題研究，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的計(jì)劃、實(shí)施方案和操作步驟。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極交流教學(xué)體會，研究教學(xué)問題，不斷提高研究水平。

（3）、探究教學(xué)方法。要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。教案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)問題與學(xué)習(xí)兩個前臵，要遵循基礎(chǔ)性、典型性、拓展性原則，注重易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)的分析，要在教學(xué)活動和實(shí)踐中強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗(yàn)英語，提高英語口筆頭表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，切忌教學(xué)的盲目性。（4）、創(chuàng)設(shè)英語情境。課前要開展值日生匯報(bào)或講故事活動；課中教師要用用英語組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會聽英語、說英語；課后多開展英語教學(xué)活動（英語角、辦英語板報(bào)、開展英語朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進(jìn)一步營造良好的英語教學(xué)氛圍。

（5）、培養(yǎng)語用能力。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時要注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教師在布臵了作業(yè)（文）后，一定要及時批改，并及時在課堂上反饋，有意識讓學(xué)生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學(xué)生的書面表達(dá)能力會大有好處。

（6）、堅(jiān)持低重心運(yùn)行策略。教學(xué)工作要重心下移，要重視基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注技能與方法，關(guān)注語音、語調(diào)、意群，關(guān)注簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)，關(guān)注基本語法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

文科綜合

1、教學(xué)方面

（1）、教法傳統(tǒng)。教室里有多媒體未能充分利用。教師一講到底，學(xué)生活動少，新課標(biāo)理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀(jì)律差。

（2）、知識狹窄。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際，不能拓展延伸課本知識，課程資源開發(fā)做得極差，只教學(xué)生死記硬背，所以學(xué)生考試效果不好。

（3）、缺乏語言藝術(shù)。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言重復(fù)啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”“這個”“是不是”等突 出。

（4）、板書不規(guī)范，儀表不整潔，行為隨便，給學(xué)生印象欠佳。（5）、重點(diǎn)不突出，考點(diǎn)抓不住，面面俱到。遇到講原因之類的難點(diǎn)就讓學(xué)生回答，知識前后不聯(lián)系，缺乏綜合能力的講述和培訓(xùn)。

（6）、課堂落實(shí)差。滿堂灌現(xiàn)象突出，未能開發(fā)學(xué)生思維和能力，未能給學(xué)生發(fā)言、看書、作業(yè)的機(jī)會。不能與期考、中考有機(jī)聯(lián)系。

2、備課方面

（1）、教案傳統(tǒng)。不少教案還是“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“德育目標(biāo)”，新課程的三維目標(biāo)未能體現(xiàn)。

（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情分析、板書設(shè)計(jì)、拓展探究、作業(yè)設(shè)計(jì)等。多數(shù)教案只有重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程和作業(yè)等。

（3）、教案不規(guī)范。書寫能力差，不能拿來與公眾見面，無法拿出去展示。

（4）、沒有提前教案。從聽課查看，有的教師無提前備課，課前沒有充分準(zhǔn)備。

3、作業(yè)批改方面

（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡略。從學(xué)生中收來的作業(yè)看，有的教師的作業(yè)批改文科綜合不是每周一次，而是一個月才一次，而且批改簡略。有的一篇作業(yè)只有一個日期或?qū)憘�“查”字，有的只有一個大“√”。

（2）、作業(yè)練習(xí)單一。不少學(xué)校的文科綜合，學(xué)生統(tǒng)一做一種練習(xí)冊，而且答案選項(xiàng)答題全抄練習(xí)冊后面的答案。學(xué)生沒有達(dá)到思索動腦的目的。無針對學(xué)生實(shí)際的作業(yè)練習(xí)，也沒有什么補(bǔ)充作業(yè)，所以學(xué)生考試效果不好。

（3）、對學(xué)生要求不嚴(yán)。從檢查看，學(xué)生書寫極差、極亂，教師也給一個大“√”，對學(xué)生作業(yè)沒有任何評語，可見教師對學(xué)生的未來要求不嚴(yán)，也不負(fù)責(zé)。

4、教學(xué)建議

（1）、作為人民教師，應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心、上進(jìn)心、愛心和責(zé)任感。

（2）、課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。應(yīng)用新課程理念備好每一堂課。教案要求完整，提倡詳案，板書應(yīng)規(guī)范，經(jīng)得起展示和檢查。

（3）、課堂上教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演或教練角色，著重啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、多讓學(xué)生活動，教師突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)誤區(qū)。反對滿堂灌，反對注入式教學(xué)方式。注重知識能力和作業(yè)落實(shí)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂效益，提高課堂質(zhì)量。注重知識遷移和拓展延伸。注重考點(diǎn)的把握，給學(xué)生看書、作業(yè)的時間。

（4）、作業(yè)批改應(yīng)全面細(xì)致，學(xué)生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實(shí)性，反對重復(fù)練習(xí)、反對題海戰(zhàn)術(shù)、反對無效勞動。

（5）、教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，應(yīng)有多種教輔資料、學(xué)科教學(xué)手冊，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，鼓勵教師業(yè)務(wù)拔尖，向?qū)W科專家奮斗。

物理學(xué)科

1、課堂教學(xué)：

（1）、組織教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做得不好。一些學(xué)校教師只顧自己講，學(xué)生在下面干其他事，教師沒有理會。

（2）、課堂教學(xué)中對過程和方法注重不夠：主要體現(xiàn)在：（1）提問存在較大問題。一是提問后沒有留充足時間讓學(xué)生充分思考，就叫學(xué)生回答，答不起，教師自答了事，學(xué)生無收獲。二是提無效問題，簡單地問“是不是”、“對不對”，沒有進(jìn)一步挖掘“為什么”，“對”與“不對”的依據(jù)是什么。（2）設(shè)計(jì)讓學(xué)生來解決并生成知識技能的方案較欠缺。

（3）、一些課堂教學(xué)的資料運(yùn)用欠準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性。（4）、課堂教學(xué)中教材上前后知識的銜接、融匯不好；對教材上基本概念、規(guī)律鉆研不夠，理解不透。

2、六認(rèn)真檢查：

（1）、備課：主要對三維目標(biāo)中“過程和方法”重視不夠。既體現(xiàn)在了備課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在了課堂教學(xué)上�；�本還是老一套：只注重傳授知識和技能。

（2）、作業(yè)批改：不細(xì)，針對性不強(qiáng)。一些學(xué)校作業(yè)布臵相對偏少。練習(xí)冊用得不好。一是學(xué)生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細(xì)，針對性較差。

3、教學(xué)改進(jìn)建議：

（1）、深入鉆研教材和相關(guān)教輔資料，做到運(yùn)用教材和資料時 準(zhǔn)確、科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。特別是相關(guān)概念和基本規(guī)律、定律的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；所舉生產(chǎn)生活中的例子在教學(xué)中的恰當(dāng)性；下載運(yùn)用課件要符合本班學(xué)生的現(xiàn)有知識技能儲備。

（2）、備課中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要在“過程和方法”上狠下功夫，讓學(xué)生充分體會知識技能的形成過程，從中找到探索問題的方法，逐漸形成一些物理學(xué)科思維；逐漸學(xué)會建立簡單物理模型。

（3）、作業(yè)： 一是做到基本量要夠 二是做到有布臵必批改、必評講 三是做到精布臵、精批改、精評講。

（4）、加強(qiáng)物理學(xué)科組內(nèi)集體備課和常規(guī)教研。一些學(xué)校學(xué)科內(nèi)人數(shù)較少的，要加強(qiáng)自我提升，向市區(qū)內(nèi)同仁學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，走出去向較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

生化學(xué)科

1、課堂教學(xué)存在的問題：

（1）、課堂設(shè)計(jì)不追求學(xué)生現(xiàn)有的知識生成能力，過于平鋪直敘。

縱觀以前和這次到各初級中學(xué)教學(xué)調(diào)研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科，教師僅和學(xué)生羅列教材里的部分知識點(diǎn)，不遵從新教材：“生活---教材---生活，實(shí)踐---理論---實(shí)踐”的主旨，不主動結(jié)合身邊的生活實(shí)例去關(guān)注學(xué)生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生未體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

（2）、觀念陳舊，大多數(shù)教師不主動改變自己的教法。

新教材已使用多年，教材中主張的新的教育理念、新的教學(xué)方法卻沒有得到實(shí)效應(yīng)用。問題在于校方很難迫使教師改變以往的教學(xué)慣性，教師中校內(nèi)交流極少、出去學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變留下長長的空白，欲改變之又唯恐教學(xué)成績出現(xiàn)較大反差，瞻前恐后，終持原有的教學(xué)慣性，擁新賴舊。

（3）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)不科學(xué)、邏輯性差。

個別教師的課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)未遵從學(xué)生的知識生成過程，不循序漸進(jìn)，課堂新課導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)不連貫、前后未能呼應(yīng)，生生互動、師生互動難，學(xué)生進(jìn)入問題情境融入問題情境的氛圍差，導(dǎo)致課堂效率低下，建立高效課堂的路還很漫長。

（4）、師生互動環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。

課堂的生命力在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，而我們的課堂教學(xué)多數(shù)是老師的一言堂，學(xué)生參與較少，很難落實(shí)課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。

（5）、板書設(shè)計(jì)差。

2、作業(yè)、練習(xí)存在的問題：（1）、批改次數(shù)不夠。

（2）、作業(yè)批語較少，不利于激勵學(xué)生。

3、建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)科教研，強(qiáng)化教師專業(yè)知識。目前多數(shù)學(xué)校對結(jié)果很看重，卻忽略了對教師的教學(xué)過程管理，教師的專業(yè)知識的提高未加強(qiáng)研究，建議多花時間讓教師對教材進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)書籍。

（2）、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

一個學(xué)校一個實(shí)情，研究教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，研究學(xué)情，讀懂所處的實(shí)際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)提高的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。

（3）、加強(qiáng)教師教學(xué)的內(nèi)外交流，長見識、增信心。

校方要形成走出去、請進(jìn)來的教學(xué)相長的管理運(yùn)行機(jī)制，隨時要教師補(bǔ)充新鮮血液，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（4）、盡量運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

每個學(xué)校的生化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，爭取現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源的合理利用。

（5）、多設(shè)計(jì)有效作業(yè)，提高知識鞏固效率。

作業(yè)要做到“精選、精練、精評”，符合學(xué)生的實(shí)情，忌亂用陳題、套題。

（二）部分師生代表座談

1、管理及后勤方面：

（1）、個別學(xué)校對初三教師的獎懲措施不明，要么就是幾年未調(diào)整，過于陳舊；要么就沒有明確細(xì)則。

（2）、初三年級蹲班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多深入班級鼓勵學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信。（3）、個別學(xué)校飯菜質(zhì)和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。

（4）、有學(xué)校要求學(xué)生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀(jì)律較差。

（5）、個別學(xué)校公物修繕不及時，學(xué)生公寓開、關(guān)水不及時。

（6）、個別學(xué)校晚自習(xí)紀(jì)律較差。

2、學(xué)科教學(xué)：

語文：有個別教師找學(xué)生批改作文。小作文隨意性太強(qiáng)，朗讀太少，教師講得多，學(xué)生活動少，辯論式教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)：教師課堂上講得多，學(xué)生消化的時間少。教師應(yīng)多注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。多讓學(xué)生講題，增強(qiáng)自信心。

英語：應(yīng)加強(qiáng)聽力和寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)做閱讀題的方法指導(dǎo)。多鼓勵學(xué)生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。

文綜：應(yīng)加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，多聯(lián)系生活實(shí)際，時事熱點(diǎn)介紹，加強(qiáng)記憶的方法指導(dǎo)。

理綜：應(yīng)多做一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。評講練習(xí)時應(yīng)拓展思維。物理電學(xué)太深，教師講解太抽象，學(xué)生不易理解。

三、工作要求

強(qiáng)化過程管理，向精細(xì)化要質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之根本。課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風(fēng)采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。馮所長殷切希望教研室、各初中學(xué)校和教師認(rèn)真做好以下工作。

1、教研室掛片教研員要深入掛片所轄學(xué)校督促、指導(dǎo)相關(guān)工作，特別就本次未集中視導(dǎo)的學(xué)校要逐一去作對應(yīng)的督查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2、學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)管理，向精耕細(xì)作要質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注各種制度、計(jì)劃的可行性、科學(xué)性，尤其要關(guān)注九年級各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，要引導(dǎo)教師領(lǐng)會危機(jī)意識，從而增強(qiáng)管理意識、質(zhì)量意識和升學(xué)意識。努力杜絕“干與不干一個樣”、“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”。學(xué)校檢查要及時，做到數(shù)量與質(zhì)量并重。

3、引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

一是加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，以人為本關(guān)注全體學(xué)生；二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吃透教材，建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)研究，提煉精髓，用實(shí)用活所學(xué)知識；三是加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)、交流和整合教師資源，取長補(bǔ)短。

4、提高九年級復(fù)習(xí)課、講評課效益。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所獲，做有所據(jù)，可配以學(xué)案，涵蓋中考與課標(biāo)要求、習(xí)題化的知識點(diǎn)、精選的層級練習(xí)等。使用教輔資料要添加二次備課內(nèi)容，明確重難點(diǎn)、課堂練習(xí)與課后作業(yè)。講評課不能只以習(xí)題、試題充當(dāng)教案，要在批改、統(tǒng)計(jì)、記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，結(jié)合學(xué)情分析，做到有的放矢。

5、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。廣大教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和樹立全新的學(xué)生觀，要通過積極改變自身來改變學(xué)生，分層施教，在鼓勵和表揚(yáng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

6、學(xué)校要花大力氣狠抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展。

一是要加強(qiáng)對集體備課的管理，蹲組領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督查指導(dǎo)；二是要全力把握教材和練習(xí)冊，整合好有效教學(xué)資源；三是教師間提倡聽隨堂課、推門課，將聽評課落到實(shí)處，取長補(bǔ)短；四是做好“六認(rèn)真”工作的落實(shí)，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改，規(guī)范學(xué)生書寫；五是切實(shí)做好外出學(xué)習(xí)教師回校對同科教師的再培訓(xùn)工作；六是加強(qiáng)教學(xué)法研究，注重教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)。

7、加強(qiáng)教育科研管理，樹立以研促教興校意識。一是加強(qiáng)校級課題的開發(fā)和提煉，督促教師有意識去學(xué)習(xí)、研究；二是做好在研課題的管理和研究，保質(zhì)保量完成課題研究任務(wù)；三是做好已有成果的提煉，一方面上報(bào)到市 級及以上部門參與評獎，另一方面在實(shí)際教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，做好教學(xué)教研工作，會受多種因素制約，實(shí)屬不易。讓我們共同努力，負(fù)重前行，抓落實(shí)，求實(shí)效，為促進(jìn)全區(qū)教學(xué)教研工作再上臺階而努力奮斗。

安居區(qū)教科所教研室 二〇一二年四月二十六日

教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)報(bào)告篇二

教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2023年9月21日在對我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動立行兩天，用了三個半天，走了三個學(xué)校聽了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料集試卷命題情況。

本次活動每校半天時間，安排非常緊湊。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)教育教學(xué)工作，然后分頭聽課、參與學(xué)校教研活動、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學(xué)的調(diào)查問卷》、與領(lǐng)導(dǎo)對話交流、開教師座談會同時分頭進(jìn)行，然后一起查閱教學(xué)檔案資料、詢問相關(guān)情況，最后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子交換了意見。教研員根據(jù)聽匯報(bào)、聽課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，向?qū)W校及時反饋，并提出合理化建議，這些問題往往都具有很強(qiáng)的針對性，有助于學(xué)校今后的發(fā)展，因此，各個學(xué)校對我市教學(xué)評估工作非常重視和歡迎。

一、基本情況

1、調(diào)研對象：用2天時間對（第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大劉莊小學(xué)）本部部分教師和部分班級開展視導(dǎo)調(diào)研

2、調(diào)研方法：一是聽校長匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討情況。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，出在哪里，如何解決，活動是否有主題，解決了那些問題，需

要集體結(jié)晶。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四是發(fā)放教師問卷。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問答題。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級課程的落實(shí)、校本教研情況、考試命題情況。

一、主要成績

1．多措并舉抓重點(diǎn)，教學(xué)中心地位突出。

各校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來抓。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學(xué)的中心地位。（1）建立健全了以校長任組長，分管教學(xué)副校長任副組長，學(xué)校相關(guān)處室和年級組長（教研組長）參加的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系基層教學(xué)單位的制度，做到了抓班蹲科管級。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)工作納入工作例會的常設(shè)議題。（4）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，或親自帶課，了解教學(xué)實(shí)情。二是圍繞中心、責(zé)任落實(shí)。二十六中主要通過“巡”、“聽”、“查”、“問”、“考”等形式，對教學(xué)進(jìn)行督查，在管理過程中做到“細(xì)”、“嚴(yán)”、“評”三個方面。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。三是考核獎罰保證中心。各校都把教學(xué)工作考核作為學(xué)�？己说闹仡^戲，不少學(xué)校單設(shè)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)考核獎，堅(jiān)持單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎勵條例》；新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年將師德考核和教學(xué)工作考核納入教師年終考核，作為評選優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組的重要依據(jù)。

2．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。各校把教學(xué)過程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來抓。一是建立了快捷的管理網(wǎng)絡(luò)。校長室、教導(dǎo)處、教研組（備課組）職責(zé)明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強(qiáng)。二是制定了配套的管理制度。

教學(xué)管理有章可循，有法可依。教學(xué)“六認(rèn)真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如蚌埠九中各方面的制度建設(shè)比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評價(jià)體系完善。曹老集中學(xué)教學(xué)過程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方式，并把專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，專項(xiàng)檢查中重點(diǎn)是備課、聽課、試卷批改，每次檢查有結(jié)論、有反饋。三十一中每學(xué)期進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)檢查，其中教導(dǎo)處組織二次全面檢查，重點(diǎn)檢查教案、作業(yè)等，各年級檢查二次，檢查結(jié)果通報(bào)全校。新城實(shí)驗(yàn)、二十六中、鐵中等學(xué)校在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布臵與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。教師們把教學(xué)常規(guī)要求內(nèi)化為自己的自覺行動，把備課、上課、聽課、作業(yè)批閱等視為自己業(yè)務(wù)提高的基本途徑。三是拓寬管理空間。許多學(xué)校通過舉辦“教師座談會”、“學(xué)生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學(xué)情，把握管理動態(tài)，提出切實(shí)的整改意見。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評選活動，教師關(guān)注，學(xué)生感興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校對教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

3．課程改革深入開展，課程實(shí)施變化喜人。

這次視導(dǎo)共聽課213節(jié)，其中優(yōu)良課137節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個可喜的變化。一是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫�”，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�維目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。教案是重要的教學(xué)資源。從學(xué)校提交的教案來看，大多數(shù)為詳案，且書寫認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能，對學(xué)生的人文關(guān)懷等。課程改革的深入開展，帶動了教師隊(duì)伍的成長。如新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二十六中重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。10所學(xué)校的地理教師，大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。十四中屬于較薄弱的學(xué)校，設(shè)備和硬件跟市區(qū)學(xué)校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生動起來，學(xué)生在活動中能完整合理地進(jìn)行探究，知識目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)都得到了提升。

4．校本教研形式多樣，效果顯著。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二十六中、曹老集中學(xué)分教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學(xué)科組長組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人主講，有講稿。學(xué)科組長考勤，做記錄。校長室、教導(dǎo)處進(jìn)行督促檢查。三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。曹老集中學(xué)每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。四是以校內(nèi)說課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長進(jìn)程。不少學(xué)校充分利用了本校的優(yōu)質(zhì)資源，開展以老帶新的活動，督促青年教師主動地向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)秀的骨干教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并通過開展青年教師大獎賽等活動，促進(jìn)了青年教師的成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校把校內(nèi)公開課分成幾個層面：骨干教師示范課、同題異構(gòu)研討課、青年教師練兵課等。蚌埠鐵中對青年教師培

養(yǎng)具有制度化、長期化的特點(diǎn)。如結(jié)對子、考評、教學(xué)基本功競賽、教研活動月報(bào)表制度、編印《教研通訊》和《教育質(zhì)量簡報(bào)》等，形式多樣，措施有效。蚌埠三十一中十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是名師培養(yǎng)，以名師促名校。學(xué)校搭建各類平臺，鼓勵教師積極開展教科研活動，從而涌現(xiàn)出一批在省市有影響的名師。其中特級教師1人，省級教壇新星5人，市級教壇新星11人，省級學(xué)科教學(xué)一等獎5人。

二、存在問題及問題分析

視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

1． 課堂教學(xué)改革力度不夠，新課程理念理解不深。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時間空間不足，缺乏對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時間分配不合理；有的教師對學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。希進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。

2． 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠理想，校本培訓(xùn)工作不夠到位。少數(shù)學(xué)校不夠重視教研組建設(shè)，學(xué)校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨(dú)斗，教師參與校本教研的積極性不高，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；部分教師過多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動上花功夫，形成課堂教學(xué)效率

低下學(xué)生成績差教師教學(xué)更消極的惡性循環(huán)。希各校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓(xùn)教師，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教師的積極進(jìn)取精神。

3． 部分學(xué)校教學(xué)“六認(rèn)真”工作不實(shí)，集體備課流于形式。不少學(xué)校定期檢查教師的教學(xué)“六認(rèn)真”情況，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。個別學(xué)校的集體備課兩周一次，內(nèi)容不夠詳實(shí)。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過于簡單，或不知道如何寫教案等。不少教師備課沒有真正落在對課標(biāo)的鉆研、對教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和對教法的鉆研上面。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，必須在個人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個人的二次備課。對教學(xué)管理、檢查要精細(xì)，不要流于形式。

4． 常規(guī)管理力度不夠。

少數(shù)學(xué)校校園環(huán)境不夠整潔，課間有學(xué)生追逐、說臟話，教學(xué)樓走廊及室內(nèi)瓜籽殼、零食包裝紙較多。個別學(xué)校的常規(guī)管理問題較多，校園衛(wèi)生、辦公室衛(wèi)生情況較差，教師和學(xué)生缺少積極向上的精神。希望進(jìn)一步加大管理力度，使校園的每一個場所、每一間教室、每一面墻壁都能成為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生品德的載體。

5． 教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入不足，圖書、閱覽室開放不夠。部分學(xué)校體、音、美設(shè)施設(shè)備數(shù)量不夠或陳舊落后，物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏。特別需要指出的是，還有少數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施長期閑臵不用。教學(xué)設(shè)備設(shè)施的不足或長期閑臵，已經(jīng)影響到學(xué)科教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)校新增教學(xué)設(shè)施的跡象不明顯。如十所學(xué)校只有3所學(xué)校場地器材設(shè)施能滿足體育教學(xué)及其活動；3所學(xué)�；�本滿足；另有4所學(xué)校不能滿足正常體育教學(xué)及其活動的開展。十所學(xué)校只有新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校有音樂教室，其余七所都應(yīng)該有而沒有。大部分學(xué)校也沒有鋼琴或手風(fēng)琴（或已損壞而沒有修理），只有兩所學(xué)校用琴教學(xué)。個別學(xué)校物理、化學(xué)儀器物品擺放雜亂，理化實(shí)驗(yàn)室一片狼籍，不堪入目。希有關(guān)學(xué)校制定并執(zhí)行好儀器室管理制度，努力配全配足實(shí)驗(yàn)器材，上好實(shí)驗(yàn)課，致力

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。希望有關(guān)學(xué)校進(jìn)一步挖掘潛力，加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，加大配備教輔設(shè)施的力度；提高現(xiàn)有教輔設(shè)備的利用率，提高課堂教學(xué)效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態(tài)下運(yùn)用“常規(guī)武器”教好學(xué)生的基本功。進(jìn)一步開放圖書室、閱覽室，增大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識。

三、今后教學(xué)工作主要建議

1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。一是規(guī)范課程設(shè)臵，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評價(jià)機(jī)制，將平時檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展有效教學(xué)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布臵與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對作業(yè)布臵和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要

求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，掌握雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時整改。三是要加強(qiáng)檢查力度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，親自檢查，增強(qiáng)檢查的權(quán)威性。四是要按照學(xué)校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用和適度的警戒作用。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問題。

學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。一是構(gòu)建教研活動機(jī)制，每周所有教研組都應(yīng)有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。

二是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)一體機(jī)制。三是構(gòu)建教師發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師整體綜合素質(zhì)。

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二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他�，F(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)�；�?qū)W科組對校本教研還認(rèn)識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來，我們對學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

蚌埠市初中教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告

為進(jìn)一步提升我市初中教育教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)市教育局《關(guān)于開展初中教學(xué)視導(dǎo)的通知》（蚌教科研［2009］3號）文件精神，由市教育局劉玉澤副局長帶隊(duì)，基教科和教科所（全體初中教研員）參與，利用十天時間先后到鐵中、九中、新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中學(xué)共十所初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。

這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，分學(xué)科召開教師座談會反饋、研討等。做到“三個結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。本次視導(dǎo)共聽課213節(jié)，查閱學(xué)校教學(xué)管理方面的資料130多套，查閱教師教案662本，查閱學(xué)生作業(yè)及訓(xùn)練題7845套，召開學(xué)校交流會10場次、學(xué)科教師座談會128場次。視導(dǎo)主要由課

切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我市初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我市基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺，展開對話，進(jìn)行互動，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期效果。

教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)報(bào)告篇三

教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2023年9月21日在對我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動歷行兩天，利用了三個半天，走訪三個學(xué)校，觀摩三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料及試卷命題情況。

一、具體安排：

1、調(diào)研目的：這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。

2、調(diào)研對象：用2天時間對（第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大劉莊小學(xué)）部分教師和部分學(xué)生開展視導(dǎo)調(diào)研

3、調(diào)研步驟：一是聽校長匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討情況。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，活動是否有主題，是否圍繞主題研討。本次活動解決了那些問題，還有那些問題需要解決。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的本次活動教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四是發(fā)放教師問卷。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問答題。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級課程的落實(shí)、校本教研情況、考試命題情況。

4、調(diào)研方法：采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合�，F(xiàn)將視導(dǎo)情況報(bào)告如下：

一、主要成績

（一）辦學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。

各學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，有序推進(jìn)新課程改革的步伐，努力把學(xué)校辦成讓社會滿意、家長放心、學(xué)生安心的學(xué)校。嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的《課程計(jì)劃》，開齊課程，開足課時，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)了富有地域色彩的校本課程和地方課程。如盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校本課程開發(fā)上很有特色，課程資源開發(fā)利用充分，先后開發(fā)了必修課程《走進(jìn)古詩文》、《盧龍可愛的家鄉(xiāng)》，選修課程《飛舞的精靈》《小小科學(xué)家》、跳躍的音符》等六門課程。尤其是必修課程《走進(jìn)古詩文》為學(xué)校的德育工作填上了濃墨重彩一筆，為全市課程實(shí)施水平與教學(xué)工作樹立了榜樣。

（二）辦學(xué)理念先進(jìn)，提高教育辦學(xué)水平

盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承 “用文化凝心聚力，靠習(xí)慣改變命運(yùn)”的理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，在書香文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面積極探索，調(diào)動了所有教師工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一踏進(jìn)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅底金子“辦有靈魂的學(xué)校，育有底氣的學(xué)生”明確學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)追求，讓師生時時處處受到辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及工作作風(fēng)的熏陶和感染。

（三）管理機(jī)制健全，教學(xué)管理思路清晰。

1、建立、健全了各項(xiàng)管理制度。

教學(xué)管理制度大多都制定的非常全面和詳細(xì)，并逐步的完善，也切實(shí)可行，在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中發(fā)揮了較好的作用。

2、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)齊全，分工明確。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、教科室、年級組、教研組等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作，積極落實(shí)教學(xué)雙線管理，即教導(dǎo)處－年級－班級－學(xué)生；教導(dǎo)處－教研組－備課組－教師，管理目標(biāo)明確，調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的積極性，使教育教學(xué)活動的開展迅速便捷。

3、校長堅(jiān)持以教學(xué)為中心，校長、業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任等均深入教學(xué)一線開展聽評講課活動。絕大部分學(xué)校，特別是盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、副校長及所有教導(dǎo)主任均為特級、省級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。他們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。聽課節(jié)數(shù)多，聽評課工作做的扎實(shí)有效。各學(xué)校均十分重視青年教師的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)直接參與青年教師的課堂教學(xué)，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行全面的剖析，并提出具體的改進(jìn)措施和意見；學(xué)校重視教師的成長，多數(shù)教師都有自己的自我剖析、成長經(jīng)歷、材料規(guī)范齊全；骨干教師的數(shù)量多，骨干教師對青年教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用發(fā)揮明顯；學(xué)校重視教師的外出學(xué)習(xí)，數(shù)量多，資金有保障，教師外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，有匯報(bào)材料。

4、不斷強(qiáng)化管理措施，促進(jìn)教學(xué)有序開展。

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定的很詳實(shí)，有明確的指導(dǎo)思想，有工作的重點(diǎn)，有比較明確的目標(biāo)和階段任務(wù)，有具體的實(shí)施措施，對教學(xué)工作的開展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)材料檢查項(xiàng)目全：備課、作業(yè)、單元檢測、同步作業(yè)、教研活動等。情況通報(bào)：每一位教師的備課、作業(yè)等檢查，都有詳細(xì)、全面的評價(jià)，堪稱常規(guī)材料檢查反饋的典范。

（四）教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)，質(zhì)量明顯提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而常規(guī)教學(xué)的過程管理又是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。正是基于對此的正確認(rèn)識，各學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)，狠抓各個環(huán)節(jié)的落實(shí)。各校均能夠根據(jù)教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)”有效教學(xué)和高效課堂的操作細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對教各科各學(xué)段的教學(xué)模式都做出了明確的規(guī)定和具體的要求。盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)把教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)細(xì)則》落實(shí)到行動上，把美國威廉詹姆士：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為每個班級孩子警示語，又體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)工作特色。

1、加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享

各學(xué)校常規(guī)教研落到實(shí)處，堅(jiān)持每次個人備課（主備人）－集體研討－修正教案－課堂跟蹤－提升的備課程序，合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“智囊?guī)臁保�成為大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的突破口。尤其是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)備課組，真正發(fā)揮集體力量，群策群力，資源共享，各抒己見，是每位教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在交流狀態(tài)下工作，在資源共享中發(fā)展，在合作中得到了提升。

2．課程改革深入開展，課程實(shí)施變化喜人。

這次視導(dǎo)共聽課21節(jié)，其中優(yōu)良課15節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個可喜的變化。一是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫�”，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�維目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄

然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。如第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。從所的幾節(jié)課看大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。

4．校本教研形式多樣，效果顯著。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。教研活動形式多種多樣，加快了教學(xué)質(zhì)量的提升。

盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是勇于創(chuàng)新 大膽實(shí)踐。他們“以魅力教學(xué)”創(chuàng)建活動為契機(jī)，努力打造“高效、魅力、智慧”的課堂，致力于教師幸福的教研生活。所有領(lǐng)導(dǎo)均為省市級以上骨干、優(yōu)秀教師。為了培養(yǎng)青年教師，校長帶頭上示范課。在指導(dǎo)青年教師方面，他們不但磨展示課，還磨以每個備課組為單位的“常態(tài)課”。不但磨教學(xué)步驟，流程設(shè)計(jì)，還磨教師的用語。扎實(shí)的教研活動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬的教師隊(duì)伍。

盧龍縣大劉莊小學(xué)積極倡導(dǎo)“視頻會診”策略----“上匯報(bào)課”策略——“一課多上”策略——“同課異構(gòu)”的策略等教研活動，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動為主體，充分發(fā)揮集體智慧，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、社會大環(huán)境造成教師整體水平的下降

我縣屬于經(jīng)濟(jì)落后的貧困縣，導(dǎo)致文化的落后。個別家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視成不夠。留守兒童，單親家庭影響學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生身上的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無目的、惰性較大，學(xué)習(xí)無興趣。一部分學(xué)生“混日子”“混畢業(yè)證”�！白x書無用”的錯誤思想禁錮家長的頭腦。因此導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生與日俱增，長期困擾我縣一線教師。

2、、教師隊(duì)伍人事管理改革需要完善

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡老化，中老年教師多；各校教師75%教師年齡45五歲以上，只有各別新上崗教師，教師調(diào)動頻繁，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對口。在我們調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，新上崗數(shù)學(xué)教師89人，其真正數(shù)學(xué)專業(yè)只有9人，甚至有很多是藝術(shù)學(xué)校和體育專業(yè)畢業(yè)，還有很多是初中招聘落聘人員，都成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的志愿者。人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他，現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

3、教師整體素質(zhì)有待于提高

（1）專業(yè)人才短缺，開不齊學(xué)科。目前，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)、英語等課專業(yè)教師“鳳毛麟角”，造成國家課程的許多學(xué)科開不起來，整天上的是語文、數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教師深受學(xué)校管理、社會環(huán)境、家長期求的多種壓力，有百分之70多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來做，缺乏進(jìn)取心，得過且過，不讀書、不看報(bào)，不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。（3）能力不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的教師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學(xué)方式方法滯后的借口，對教學(xué)改革缺乏熱情和信心，教學(xué)方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影響了小學(xué)教學(xué)改革步伐。二是學(xué)習(xí)和反思意識淡薄。教師讀書筆記、理論學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記寫得不少，但是真正入心入腦的的東西很少，突擊補(bǔ)寫、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)重。對一些課改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意識、創(chuàng)新意識淡漠，對課改的態(tài)度麻木，對教學(xué)中存在的問題認(rèn)識麻木。

4、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

（1）課程改革進(jìn)展很慢。自2003年實(shí)施新課程改革以來，盡管取得了一些成績，但是總體來看進(jìn)展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。一是觀念的轉(zhuǎn)變還不到位�；�本理念還沒有入心入腦，觀念傳統(tǒng)、保守，不愿意接受新事物，通識性培訓(xùn)太少且效果不好。二是課程的改革不到位。目前我縣的課程改革還僅停留在教學(xué)改革的層面上，重心停留在課堂教學(xué)的改革上，還沒真正深入進(jìn)行課程的改革。三是教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變還不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)還頗多，學(xué)生缺少參與活動的體驗(yàn)，缺少合作、交流、探究式的學(xué)習(xí)。（2）評價(jià)改革研究遲緩。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，研究在新課程背景下的學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)的學(xué)校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評價(jià)辦法，或在傳統(tǒng)的辦法上作適當(dāng)修正，特別是單純地用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行簡單評價(jià)很普遍。沒有創(chuàng)新的精神和意識，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，是不能把評價(jià)改革做好的。

5、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

6、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)�；�?qū)W科組對校本教研還認(rèn)識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。

7、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來，我們對學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

三、今后教學(xué)工作主要建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

推進(jìn)人員流動，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要給予學(xué)校更大的自主權(quán)，要改變過去上級行政命令干預(yù)過多、學(xué)校被動接受的局面，學(xué)校需要的人進(jìn)不來，學(xué)校不需要的人出不去，非常不利于學(xué)校工作的開展。在每年教師聘任時，要積極推動校際、區(qū)域之間的合理流動，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，解決教師隊(duì)伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

1、要力爭做研究型的校長

作為學(xué)校的第一責(zé)任人要審時度勢，理清思路，明確目標(biāo)，落實(shí)工作，爭創(chuàng)業(yè)績。堅(jiān)持每周五行政例會制度，有效分析、研究、總結(jié)、布置工作。班子成員要注重自身的思想作風(fēng)建設(shè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高凝聚力與戰(zhàn)斗力，發(fā)揮模范帶頭作用，塑造良好的自身形象。要注重對教育理論的學(xué)習(xí)和思考，積極探索教育、教學(xué)規(guī)律，努力提高自身的教育教學(xué)水平。

2、建設(shè)科研型的學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍 落實(shí)“五個優(yōu)化”，保證教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性。一是優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強(qiáng)“為人師表”意識，確立“育人第一”思想，將學(xué)校既定的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、“三風(fēng)”建設(shè)不斷內(nèi)化為自己的努力方向；將《中小學(xué)管理規(guī)范》內(nèi)化為自己的自覺行為；將學(xué)校各項(xiàng)工作目標(biāo)內(nèi)化為自己的工作追求，真正使每位教師成為師德優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的楷模。二是優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。要繼續(xù)實(shí)施“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”和師徒結(jié)對制度，努力為青年教師搭建成長舞臺，提供發(fā)展空間。要努力培養(yǎng)新一輪的校、縣、市級骨干教師，加強(qiáng)骨干教師的管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。三是優(yōu)化教師全員培訓(xùn)和教師結(jié)構(gòu)。采取“走出去”、“請進(jìn)來”的途徑，加強(qiáng)與專家對話和橫向交流，尤其要立足校內(nèi)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。深入開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，努力實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，促使教師的專業(yè)成長。四是要優(yōu)化教研組、備課組建設(shè)。今年尤其要突出集體備課制度，要確立主題，突出重點(diǎn)；共同探討，倡導(dǎo)個性；及時反饋，改進(jìn)思路。人人要上校內(nèi)研討課，積極參與“一課多教”、“一課多議”的教研活動，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)特色以及教師個性化的教學(xué)特色，形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，使集體備課活動真正成為教師成長的平臺。五是要優(yōu)化教師教育教學(xué)考核。不斷完善《小學(xué)教師考核細(xì)則》，加強(qiáng)以月考核為主的過程性考核。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評價(jià)機(jī)制，將平時檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展有效教學(xué)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對作業(yè)布置和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，掌握雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時整改。三是要加強(qiáng)檢查力度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，親自檢查，增強(qiáng)檢查的權(quán)威性。四是要按照學(xué)校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用和適度的警戒作用。

（六）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

各學(xué)校要把校本教研真正落到實(shí)處，只是流于形式。要想真正作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問題。

學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。一是構(gòu)建教研活動機(jī)制，每周所有教研組都應(yīng)有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。二是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)一體機(jī)制。三是構(gòu)建教師發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師整體綜合素質(zhì)。

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)報(bào)告篇四

2023-2023學(xué)第一學(xué)期 普通高中課程與教學(xué)視導(dǎo)工作報(bào)告

10月10日—11月7日，淄博市教學(xué)研究室高中科一行在蘇主任、林主任的帶領(lǐng)下對全市23所普通高中學(xué)校的課程與教學(xué)工作進(jìn)行了集中視導(dǎo)。

一、基本情況

（一）視導(dǎo)內(nèi)容

1.調(diào)研各學(xué)校落實(shí)全市普通高中課程與教學(xué)工作會議精神情況，調(diào)研各學(xué)校對優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)的初步規(guī)劃情況。

2.調(diào)研課程實(shí)施整體情況，重點(diǎn)是課程設(shè)置與課時安排、高二選課走班、高三年級選修課開設(shè)、校本課程開發(fā)與實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施等情況。

3.調(diào)研課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)年活動開展情況及高效課堂建設(shè)工作措施以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)生作業(yè)管理調(diào)控措施等。

4.調(diào)研高三教學(xué)計(jì)劃與安排、高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效益、備考工作階段性推進(jìn)等工作情況。

（二）工作重點(diǎn)

責(zé)任到人，確定了十項(xiàng)工作重點(diǎn)：課程設(shè)置與課時安排、高二選課走班工作情況、選修課程特別是高三選修課程開設(shè)情況、校本課程開發(fā)與實(shí)施情況、綜合實(shí)踐活動特別是研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理情況、學(xué)生作業(yè)管理調(diào)控情況、高三教學(xué)計(jì)劃與安排情況、備考工作階段性推進(jìn)情況、落實(shí)全市普通高中課程與教學(xué)工作會議精神情況，對優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)的初步規(guī)劃情況。

（三）工作形式

1.本次視導(dǎo)采取了集體視導(dǎo)與分組視導(dǎo)相結(jié)合的方式。2.工作流程方面，在聽取學(xué)校工作匯報(bào)（15分鐘內(nèi)）、聽課評課的基礎(chǔ)上，組織師生問卷和隨機(jī)訪談，查閱相關(guān)材料，查看學(xué)科教師教案、學(xué)案、學(xué)生作業(yè)及批改情況；組織學(xué)科教師就聽課及教案、學(xué)案、作業(yè)及批改情況和市學(xué)科工作要求落實(shí)情況進(jìn)行座談交流點(diǎn)評。

3.創(chuàng)新了反饋方式，采取口頭反饋與書面反饋相結(jié)合的方式，為學(xué)校以及區(qū)縣教研室留下第一手資料，作為工作整改的依據(jù)，視導(dǎo)工作的實(shí)效性得到加強(qiáng)。

二、新舉措、新亮點(diǎn)

本次視導(dǎo)距離暑假之前的督導(dǎo)評估僅僅兩個多月，所以在這里我重點(diǎn)通報(bào)一下各普通高中學(xué)校本學(xué)期初的一些新舉措、亮點(diǎn)。

（一）課程實(shí)施方面

總體來說，各學(xué)校落實(shí)國家課程方案和省定教學(xué)指導(dǎo)意見的意識普遍增強(qiáng)，同時，都能夠高度重視課程實(shí)施過程性材料的積累，加強(qiáng)了檔案建設(shè)，能夠以積極的心態(tài)做好全省課程實(shí)施評估的迎評工作。

1.高二選課走班工作

高二選課走班工作是比較容易出現(xiàn)問題的一個環(huán)節(jié)，本學(xué)期，各學(xué)科安排高二教學(xué)工作時，都能夠充分考慮學(xué)校實(shí)際，做好這項(xiàng)工作。如淄博四中，以省教學(xué)示范校和省規(guī)范校復(fù)評為契機(jī)，大力推進(jìn)選課走班工作，語文、英語、歷史、生物、通用技術(shù)等學(xué)科在行政班上，其他各科由學(xué)生在選課的基礎(chǔ)上通過走班的形式實(shí)現(xiàn)。在班級管理上，實(shí)行行政班、教學(xué)班并存的雙軌管理機(jī)制，目前運(yùn)行兩月有余，走班情況和教學(xué)效果良好。淄博十一中則堅(jiān)持從高一就組織選課走班，在保留17個行政班建制不變的基礎(chǔ)上，針對數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)四個學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)科，實(shí)施分層選課，組織走班教學(xué)，全體學(xué)生分散在21個教學(xué)班學(xué)習(xí)上述四門課程，在選課走班工作的運(yùn)作和管理方面進(jìn)行積極而有益的嘗試。

2.選修課程開設(shè)工作

選修課程開設(shè)工作得到了進(jìn)一步重視。如淄博一中，實(shí)施分類推進(jìn)策略，在高一年級每周拿出一定的課時，通過分層走班開展選修課程開設(shè)工作，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)能力提高選修課程，針對優(yōu)秀生群體開設(shè)學(xué)科能力拓展課程，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施與學(xué)科能力提升的雙重目標(biāo)。

3.校本課程建設(shè)工作

一是校本課程開設(shè)數(shù)量有提高。如臨淄中學(xué)，結(jié)合學(xué)生需要，開發(fā)了《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》《楊家埠年畫》《齊風(fēng)古韻》《唐風(fēng)宋韻》《美文誦讀》等校本課程近50余本，其中有4項(xiàng)獲省一等獎。

二是校本課程開設(shè)質(zhì)量有提高。如淄博一中，結(jié)合幸福課堂建設(shè)，開設(shè)幸福閱讀系列閱讀課，從親情、友情、健康生活方式、未來人生規(guī)劃等多角度入手，精選英語美文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中陶冶情操，凈化心靈；同時，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀能力的提高，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)效益的提升。

4.綜合實(shí)踐活動

各校研究性學(xué)習(xí)開課走向正常化，課程表上課內(nèi)兩課時的安排已經(jīng)不再是虛設(shè)，大部分學(xué)校開始有專職或兼職教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作；社會實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)的開展逐步走向正軌，學(xué)分認(rèn)定工作逐漸規(guī)范。如桓臺一中，各年級都成立了研究性學(xué)習(xí)教研組，任命了教研組長，統(tǒng)一指導(dǎo)整個年級研究性學(xué)習(xí)活動的開展。學(xué)生在“自然、社會、學(xué)生生活”三個方面選取課題，根據(jù)課題涉及的主要學(xué)科選聘指導(dǎo)教師，開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動。

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新方面 為了深化課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)年活動，各學(xué)校都能積極主動地推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新工作。

1.課堂教學(xué)微技能研究得到加強(qiáng)。如淄博七中，開展了課堂教學(xué)微技能理論學(xué)習(xí)與研究，在學(xué)習(xí)戚業(yè)國教授《教學(xué)微技能的形成與課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的報(bào)告以及《淄博項(xiàng)目教師教學(xué)自我改進(jìn)計(jì)劃指南》的基礎(chǔ)上，組織老師們從自己教學(xué)困惑處、不順手處入手提煉問題，積極參與到教學(xué)微技能研究之中，學(xué)校將老師們的研究成果結(jié)集出版，印發(fā)了《開展教師教學(xué)微技能提升活動文稿》。

2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效益問題的研究得到普遍關(guān)注。如淄博六中，按照學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)，把本班學(xué)生分為ａ、ｂ、ｃ、d四個層次。然后，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將本班學(xué)生劃分為若干個4人合作學(xué)習(xí)小組。每個小組安排1個組長，負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)活動的組織、管理和協(xié)調(diào)工作，并從排位方式上做了細(xì)致入微的研究：

方便各小組針對當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間采用“一對多”或“一對一”的方式答疑或討論。學(xué)生學(xué)習(xí)中心組既高效率解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，及時解決了學(xué)生在無聲自習(xí)下產(chǎn)生的各種疑難問題，又充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)管理方面

1.學(xué)生作業(yè)管理工作得到高度重視。如淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)，明確規(guī)定當(dāng)天無課的學(xué)科不能布置書面作業(yè)，有課的學(xué)科布置書面作業(yè)原則上時間控制在20—30分鐘。規(guī)定凡布置的作業(yè)，有做必收，有收必批，有批必評。并積極倡導(dǎo)分層作業(yè)，照顧各層面的學(xué)生，力爭讓每一個學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。各級部適時進(jìn)行問卷調(diào)查，對于不按照規(guī)定去做的學(xué)科和班教育組通報(bào)批評，切實(shí)保障各項(xiàng)作業(yè)管理規(guī)定的落實(shí)。

2.課堂管理模式創(chuàng)新獲得突破性進(jìn)展。如淄博四中，與中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所合作，正式啟動了為期三年的“整體課堂管理模式”研訓(xùn)活動，將課堂教學(xué)改革推進(jìn)與整體課堂管理項(xiàng)目相結(jié)合，采取“理論學(xué)習(xí)—反思討論—自主研修—展示交流”的基本模式，鍛煉廣大學(xué)科教師的理論水平和學(xué)科素養(yǎng)，從整體上提升學(xué)校的課堂教學(xué)改革層次和水平。

（四）高三教學(xué)工作

各學(xué)校都能夠?qū)⒏呷龔?fù)習(xí)教學(xué)工作放到學(xué)校工作重中之重的位置，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、調(diào)適難度、突出主體”的高三復(fù)習(xí)教學(xué)思路，強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考階段性推進(jìn)工作，加強(qiáng)過程管理，突出項(xiàng)目管理，措施精細(xì)，落實(shí)到位。

1．加強(qiáng)高三備考工作的計(jì)劃性。各校針對新一年備考情況，認(rèn)真分析本校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的高三備考計(jì)劃，并且敦促各備課組制定了詳細(xì)的學(xué)科備考計(jì)劃，擬定了高三主要工作項(xiàng)目安排表，責(zé)任明確、措施具體，著力提高計(jì)劃的可行性和操作性。

2．大力實(shí)施階段性推進(jìn)策略。為了強(qiáng)化對備考過程的監(jiān)督、監(jiān)控，提高備考管理的精細(xì)化程度和備考項(xiàng)目的落實(shí)力度，狠抓備考質(zhì)量的階段性推進(jìn)工作，縮小推進(jìn)周期，細(xì)化推進(jìn)單元，認(rèn)真查擺影響備考質(zhì)量的因素，并狠抓落實(shí)，保證備考效益的提高。如桓臺二中，堅(jiān)持“抓住不落實(shí)的事加追究不落實(shí)的人等于落實(shí)“的高三教學(xué)管理思想，加大對備考常規(guī)的檢查、跟蹤、反饋、矯正力度，促進(jìn)常規(guī)工作的落實(shí)，努力向過程要質(zhì)量。

3．不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考的方向性研究。各校都認(rèn)真總結(jié)2023屆高三備考的經(jīng)驗(yàn)，召開各層面的備考經(jīng)驗(yàn)交流會和考試說明研討會，以此增進(jìn)對備考經(jīng)驗(yàn)的傳承和考綱的把握。同時，為每位高三教師配備“五年高考三年模擬”等資料，組織教師參加省、市及外地市的備考研討會，組織新老高三教師的備考經(jīng)驗(yàn)交流會，促進(jìn)了信息的溝通和交流，提升了備考效益。

4．不斷加大挖潛力度，力爭大面積提升教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校都能努力面向全體學(xué)生，著力解決高三復(fù)習(xí)教學(xué)起點(diǎn)過高的問題，使各層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高。狠抓邊緣生、弱科生的指導(dǎo)、幫扶力度，保證教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。如淄博五中，堅(jiān)持抓中間促兩頭的戰(zhàn)略，加強(qiáng)對邊緣生的指導(dǎo)，對邊緣生、弱科生、優(yōu)秀生、問題生進(jìn)行分類管理，實(shí)行導(dǎo)師承包制；作業(yè)布置和檢測中貫徹“分層”策略，在學(xué)案的研制上，以基礎(chǔ)知識為核心，在思維能力訓(xùn)練方面體現(xiàn)出層次性，明確對不同層次學(xué)生的要求，落實(shí)“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”的教學(xué)理念。

（五）優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)方面

各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局《關(guān)于推進(jìn)普通高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的意見》，進(jìn)一步增強(qiáng)對優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校的傳統(tǒng)特色和文化底蘊(yùn)，制定學(xué)校特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)建設(shè)的規(guī)劃、意見，積極優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如淄博一中，聚焦幸福課堂，推進(jìn)名師培養(yǎng)，努力打造讓人民放心滿意的、“做幸福教師，育幸福學(xué)生，建幸福校園”的優(yōu)質(zhì)特色教育品牌。

二、存在的主要問題

（一）課程實(shí)施方面亟待解決的突出問題。

1．學(xué)校課程體系建設(shè)課程建設(shè)和實(shí)施方面還存在許多不規(guī)范的方面。如：檔案整理不夠規(guī)范，重要的方案、文件不掛學(xué)校紅頭，顯得不夠正式；某些學(xué)校的檔案文件中還能見到其他學(xué)校的名字，顯得極不嚴(yán)肅；有些學(xué)校選課走班或綜合實(shí)踐活動方面的過程性材料有造假的嫌疑。

2．部分學(xué)校對于選課走班工作不夠規(guī)范的問題尚未給予足夠重視。只選課不走班、行政班與教學(xué)班倒置的現(xiàn)象依然存在。有的學(xué)校雖然組織學(xué)生進(jìn)行了選課，但并沒有走班或者只有藝體等課程實(shí)施走班；有的學(xué)校教學(xué)管理的重心完全落在教學(xué)班，有借走班之名實(shí)施文理分科之實(shí)的嫌疑�？傮w來說，行政班與教學(xué)班并存的管理制度還比較單薄，難以適應(yīng)新時期雙軌制管理的需求。3．校本課程建設(shè)質(zhì)量不高的問題比較突出。不少學(xué)校都努力追求開設(shè)數(shù)量，所開設(shè)的校本課程名目多，且每年都有變化，有作為擺設(shè)為課程實(shí)施工作裝點(diǎn)門面的嫌疑，甚至有的學(xué)校將校本課程開設(shè)為學(xué)科課程的簡單延伸與拓展，如“數(shù)學(xué)奧賽輔導(dǎo)”、“物理學(xué)習(xí)拓展”等，并沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況優(yōu)中選優(yōu)，固定下來形成傳統(tǒng)，打造特色，也沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的要求相去甚遠(yuǎn)。

4．藝體、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)需要引起高度重視。藝體、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程是國家課程綱要規(guī)定的必需課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的，但在高考中體現(xiàn)不多，有的學(xué)校以此為由不重視這些課程的開設(shè)，如藝術(shù)選修課開設(shè)不足，畢業(yè)班體育課時不足，研究性學(xué)習(xí)學(xué)科化傾向嚴(yán)重，社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)流于形式等，必須引起學(xué)校的高度重視。

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新方面

1．課堂教學(xué)改革的整體行政推動力度還不均衡，氛圍創(chuàng)設(shè)還需努力。在視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)校都制定了課堂教學(xué)改革方面的規(guī)劃和意見，但在實(shí)施中的推進(jìn)力度明顯不夠均衡。有些學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作還處在學(xué)校號召、倡導(dǎo)，教師自覺自愿的層面，沒有將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的行政意志來執(zhí)行。

2．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式被異化的問題仍然比較突出。一方面，對于依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)施三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力方面的價(jià)值，不同學(xué)校之間認(rèn)識水平還不平衡，同一學(xué)校的不同學(xué)科之間也存在較大差異；另一方面，老師們對于學(xué)案的研究力度還有待加強(qiáng)，學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高，還難以保證學(xué)案的思維容量，在實(shí)現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能方面也缺乏有針對性的研究，導(dǎo)致許多學(xué)校的學(xué)案淪落為習(xí)題集、練習(xí)冊，背離了學(xué)案作為學(xué)習(xí)方案的本義，失去了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程的功能，甚至還在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間。

3．小組合作機(jī)制建設(shè)亟待加強(qiáng)。雖然大部分學(xué)校都確立了以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新課堂模式，但對小組合作學(xué)習(xí)的研究還不夠深入，許多課堂小組活動流于形式，有名無實(shí)，對小組活動的組織、協(xié)調(diào)不夠；同時，還缺少有效的小組評價(jià)機(jī)制，評價(jià)結(jié)果的使用非常粗放，在充分發(fā)揮過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面還缺乏有效措施。

（三）高考復(fù)習(xí)教學(xué)方面

1．部分學(xué)校的高三復(fù)習(xí)教學(xué)與備考計(jì)劃不夠精細(xì)，思路不夠明確，還存在較大的慣性思維模式。不少年級組、備課組、學(xué)科教師還有受復(fù)習(xí)資料牽制、目標(biāo)不夠明確、策略研究滯后等問題。

2．對考試大綱、考試說明、高考試題的研究不夠細(xì)致。部分老師對高考命題改革新動向的關(guān)注還不夠，備課組層面也未能拿出積極有效的應(yīng)對措施。在集體備課方面，在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)方面還有重點(diǎn)不夠突出的問題，力求面面俱到，備考工作還帶有一定的盲目性。

3．對學(xué)情的研究還不夠深入。不少老師對學(xué)生學(xué)情的把握多停留在直覺、經(jīng)驗(yàn)的層面上，對學(xué)生心理、知識、能力狀況把握還不夠具體，導(dǎo)致教學(xué)定位難以貼近學(xué)生實(shí)際，還不能進(jìn)行有針對性的跟進(jìn)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教學(xué)的實(shí)效性受到一定限制。

（四）優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展方面

1．部分學(xué)校對優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的定位還不夠明確，優(yōu)質(zhì)和特色之間的關(guān)系梳理不清楚。在視導(dǎo)中，通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、查閱材料，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)校對優(yōu)質(zhì)和特色的含義及關(guān)系認(rèn)識并不清晰。提到優(yōu)質(zhì)，就容易與升學(xué)率聯(lián)系起來，說到特色，就與特長生培養(yǎng)等混為一談。

2．對學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢認(rèn)識不夠，把握不準(zhǔn)，對學(xué)校未來優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)和方向還缺乏足夠的思考與研究。全市各高中學(xué)校在長期的發(fā)展過程中，都形成了自身一定的優(yōu)勢，目前，還存在對自身優(yōu)勢挖掘不到位，把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

3．學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃制定工作亟待加強(qiáng)。在各校提供的材料中，只有少數(shù)學(xué)校提出了優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃，不少學(xué)校還沒有將該項(xiàng)工作提上議事日程，也有的學(xué)校制定了發(fā)展規(guī)劃，但比較簡略，可操作性有待增強(qiáng)。

三、幾點(diǎn)建議

1.高度重視規(guī)范辦學(xué)行為和課程實(shí)施工作（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)省政府第255號令

《山東省對違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》已經(jīng)于2023年10月21日省政府第133次常務(wù)會議通過，自2023年1月1日起施行。

第五條 普通中小學(xué)有下列情形之一的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門責(zé)令改正，視情節(jié)給予通報(bào)批評、撤銷教育類榮譽(yù)稱號、調(diào)減招生計(jì)劃、停止招生的行政處理，情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予行政處罰；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員視情節(jié)給予調(diào)離工作崗位的行政處理，并按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分：

(二)普通高中進(jìn)行文理分科或者未按照規(guī)定開展選課走班教學(xué)的；(四)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，未經(jīng)省級以上教育行政部門批準(zhǔn)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的；

(六)未按照國家和省有關(guān)規(guī)定開齊課程、開足課時，或者違反規(guī)定調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、提高課程難度的；

(七)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間安排授課的，或者未按照規(guī)定安排師生作息時間和寒暑假期、法定節(jié)假日的；

(八)未按照規(guī)定保證學(xué)生每天在校體育活動時間一小時以上的；

(九)組織或者參加未經(jīng)設(shè)區(qū)的市以上教育行政部門批準(zhǔn)的統(tǒng)考、聯(lián)考或者其他競賽、考級等活動的；

(十)擅自統(tǒng)計(jì)、公布或者宣傳升學(xué)人數(shù)、升學(xué)率、考試成績優(yōu)異者等信息，違反規(guī)定公布學(xué)生考試成績，將學(xué)生考試成績或者升學(xué)率作為考核評價(jià)教師、學(xué)生、班級的主要標(biāo)準(zhǔn)的；

(十一)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)弄虛作假的；

（2）加強(qiáng)檔案建設(shè)，迎接全省評估 省課程實(shí)施水平評估將于12月12日啟動。

實(shí)地評估：課程的設(shè)置與管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，課程評價(jià)，師資隊(duì)伍建設(shè)，課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色等。實(shí)地評估程序：學(xué)校自評、區(qū)縣復(fù)評、省級分批評估（5年內(nèi)完成對全省所有高中學(xué)校的評估，每年評估兼顧學(xué)校地域特點(diǎn)。）

網(wǎng)絡(luò)評估：課程理念、課程開設(shè)、課程資源、課程實(shí)施、課程評價(jià)、學(xué)校特色等。網(wǎng)絡(luò)評估有省教研室組織專家參考省教育廳高中課程管理平臺進(jìn)行。

（3）做好宣傳發(fā)動工作

要充分宣傳課程方案，統(tǒng)一思想認(rèn)識，讓廣大教師、學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)政策、制度，提高對選課走班教學(xué)工作、文理傾向交叉科目選修工作的認(rèn)識，提高對藝體類、技術(shù)類、實(shí)踐類課程的重視程度，提高對模塊考試、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)生發(fā)展報(bào)告等各項(xiàng)工作的認(rèn)識水平。

（4）抓好課程實(shí)施檔案建設(shè)

充分挖掘課程實(shí)施工作的過程性材料，充實(shí)相關(guān)檔案；重點(diǎn)要健全每個年級三個學(xué)年的課程設(shè)置方案，完善總課程表、年級課程表，高度重視閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等功能教室及相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和有效使用工作。

2.扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)年活動

當(dāng)前，各學(xué)科正在進(jìn)行的課堂創(chuàng)新評優(yōu)活動，旨在深化攻堅(jiān)年活動，選樹典型，以點(diǎn)帶面，檢驗(yàn)校本教研水平與集體備課效益。市教研室公示了評課標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教師教學(xué)活動的權(quán)重比例，即學(xué)生活動占60%，教師活動占40%，著力引導(dǎo)廣大教師實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。同時，還公示了對評課活動相關(guān)事項(xiàng)的說明，旨在規(guī)范工作程序，增加工作透明度，淡化競爭，突出評優(yōu)活動的示范帶動作用，確保工作成效，希望各學(xué)校高度重視這項(xiàng)工作，借此機(jī)會提高學(xué)科集體備課效益，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)教研水平。

同時，作為攻堅(jiān)年活動的收官環(huán)節(jié)，年末市教研室還要組織對各學(xué)校常態(tài)課的隨機(jī)推門聽課、評比活動，對各學(xué)校課堂教學(xué)改革創(chuàng)新工作的整體水平進(jìn)行驗(yàn)收，希望各學(xué)校加大行政推動力度，從加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)思想建設(shè)的角度入手，組織開展學(xué)科教學(xué)思想研究，培養(yǎng)廣大教師的大教學(xué)觀，進(jìn)一步拓展學(xué)科視野，多站在課程建設(shè)的角度看學(xué)科教學(xué)，學(xué)科之外看學(xué)科教學(xué)，多站在切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷優(yōu)化育人模式，提高育人質(zhì)量。

3.高考備考方面

1．加強(qiáng)備考項(xiàng)目管理，營造齊抓共管的備考氛圍。各區(qū)縣、各學(xué)校要進(jìn)一步突出高考備考工作，實(shí)行備考項(xiàng)目責(zé)任制，明確職責(zé)，責(zé)任到人。備考小組成員要加強(qiáng)協(xié)作，齊抓共管，積極做好備考管理工作，深入課堂、深入備課組，發(fā)現(xiàn)并及時解決備考過程中存在的問題。學(xué)校要加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性、科學(xué)性，充分調(diào)動廣大教師、學(xué)生參與備考管理的積極性和能動性，增強(qiáng)備考工作的實(shí)效性。

2．加強(qiáng)備考工作研究，科學(xué)把握備考工作方向。深入研究考試大綱、考試說明說明和高考試題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。高三備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、細(xì)致而艱辛的工作，目標(biāo)具體，方向性強(qiáng)，各級教研部門、高中校要高度重視2023年高考備考工作，要強(qiáng)化研討，加強(qiáng)信息搜集與交流。市、區(qū)教研員要強(qiáng)化對考試大綱、考試說明的研究，要廣辟信息渠道、及時搜集和傳遞高考信息，要超前研究、準(zhǔn)確把握高考命題內(nèi)在規(guī)律。各高中學(xué)校要積極組織教師認(rèn)真參加各科高考備考研討會，加強(qiáng)對學(xué)科考試大綱和考試說明的研究，增強(qiáng)備考的針對性。

3．優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略，提高復(fù)習(xí)備考實(shí)效。各高中學(xué)校要在高三復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)中堅(jiān)持“立足夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼提高能力，立足全面發(fā)展，突出優(yōu)勢學(xué)科”的指導(dǎo)思想，著力抓好基礎(chǔ)知識的落實(shí)。繼續(xù)堅(jiān)持夯實(shí)知識基礎(chǔ)、建立知識網(wǎng)絡(luò)、形成方法體系、促進(jìn)方法遷移、實(shí)現(xiàn)規(guī)范表達(dá)和能力提高的總體目標(biāo)。

二、三輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，明確對象，分層推進(jìn)，滾動提高”的復(fù)習(xí)策略。要結(jié)合高考考查的要求和特點(diǎn)，拓寬視野，創(chuàng)新思路，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用、基本技能的掌握、探究能力的培養(yǎng)，基本方法的落實(shí)、基本思路的實(shí)施，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效益。各高中學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)市教研室推廣的復(fù)習(xí)課和講評課五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，集中集體智慧，加強(qiáng)研究，引導(dǎo)廣大教師在準(zhǔn)確把握考試說明的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定完善的章節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案；引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)學(xué)案為線索，做好課前預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)全過程，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效益。

教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)報(bào)告篇五

2023年全區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

根據(jù)區(qū)教科研培訓(xùn)中心的工作安排，2023年11月下旬與12月中旬，小學(xué)部開展對街道小學(xué)、城區(qū)小學(xué)的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)工作，8名學(xué)科教研員組成視導(dǎo)團(tuán)，分別對全區(qū)10所街道中心小學(xué)、13所城區(qū)小學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)，并在每個街道抽查了一所村�。ń虒W(xué)點(diǎn)）。

本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容包括教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、輔導(dǎo)常規(guī)、檢測常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評課等九個方面，主要通過查閱材料、聽評課、抽樣檢測等形式對各小學(xué)的常規(guī)管理狀況進(jìn)行客觀評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。在視導(dǎo)期間，共聽課184節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等九個學(xué)科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場反饋指導(dǎo)。

通過本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，視導(dǎo)團(tuán)認(rèn)為各校能全面貫徹落實(shí)區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實(shí)<中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【2023】12號）文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行《濰城區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)及要求》，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)管理各項(xiàng)要求，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學(xué)、合理、規(guī)范的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗(yàn)做法。主要表現(xiàn)在：各校教學(xué)管理人員和教師對教學(xué)常規(guī)管理的認(rèn)識統(tǒng)一，各項(xiàng)制度健全，管理日趨規(guī)范，措施落實(shí)到位；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實(shí)施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結(jié)果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實(shí)施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)成為教師們的自覺行為。各校能結(jié)合校情，制定并落實(shí)切合本校實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教師個人教學(xué)計(jì)劃和教研組、備課組活動計(jì)劃等。上述成績是值得充分肯定的。

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本規(guī)范，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。視導(dǎo)團(tuán)發(fā)現(xiàn)，目前，我區(qū)小學(xué)依然存在教學(xué)常規(guī)管理的薄弱環(huán)節(jié)或薄弱學(xué)校，有的學(xué)校多年來常規(guī)管理不見起色；部分學(xué)校的教學(xué)管理粗放甚至缺位，存在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不徹底、不到位、不見效現(xiàn)象；城鄉(xiāng)學(xué)校的常規(guī)管理水平差異性較大等。

特別應(yīng)指出兩個突出問題。一是當(dāng)前村小的教學(xué)常規(guī)管理依然是最薄弱環(huán)節(jié)，各街道中心小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對村小常規(guī)管理的指導(dǎo)和監(jiān)督，充分調(diào)動村小教師的積極性和主動性，切實(shí)把村小教學(xué)常規(guī)管理工作做實(shí)做好。二是在教學(xué)常規(guī)管理九項(xiàng)內(nèi)容中，落實(shí)“教研常規(guī)”普遍不到位，校本集體教研大多缺乏針對性與實(shí)效性，形式化傾向嚴(yán)重；需要務(wù)實(shí)創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。上述問題應(yīng)引起高度關(guān)注，亟需改進(jìn)。

為了便于各校進(jìn)一步了解全區(qū)教學(xué)常規(guī)管理的總體情況，取長補(bǔ)短，小學(xué)部要求視導(dǎo)團(tuán)成員按學(xué)科撰寫了常規(guī)管理視導(dǎo)報(bào)告。希望各校教學(xué)管理人員及學(xué)科教師對照各自的實(shí)際情況，認(rèn)真對照查擺問題并加以整改，不斷改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的方法與策略，切實(shí)提升管理成效，為全面提高教學(xué)質(zhì)量做出積極的貢獻(xiàn)。

附件：小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

濰城區(qū)教科研培訓(xùn)中心 小學(xué)部

2023年1月8日

附件：

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

姜素萍

一、基本情況

（一）課堂教學(xué)

1.教師教學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)真，多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰。注重學(xué)科基本知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，重視情感目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。部分教師能夠?qū)⒅黝}學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使用《主題學(xué)習(xí)叢書》拓展閱讀，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)擴(kuò)大閱讀量，提速語文課堂。

2.教學(xué)中，多數(shù)教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和合作探究的能力，重視學(xué)生課堂基本規(guī)范和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師對學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注面較以往都有較大改觀。

3.閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀理解，并結(jié)合文章的表達(dá)特色體會表達(dá)方法，滲透語言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練。能夠充分利用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

4.從學(xué)校層面看，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)改革氛圍濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學(xué)，課堂變化明顯，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極投入，互助合作有序有效，展示匯報(bào)人人參與。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課堂上以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時跟進(jìn)評價(jià)。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、外國語、芙蓉、健康街四所高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂在原有基礎(chǔ)上也有了不同程度的變化和提高。

（二）聽課評課

各校語文中心組成員聽課數(shù)量足，記錄詳實(shí)，多數(shù)能跟進(jìn)環(huán)節(jié)點(diǎn)評和簡要總評，較具針對性。檢查發(fā)現(xiàn)，倉南路學(xué)校的張維娜老師聽課記錄特別認(rèn)真，書寫工整，記錄詳細(xì)，點(diǎn)評及時，足見聽課之用心。

從評課情況看，多數(shù)評課人都能夠緊密結(jié)合聽課情況從優(yōu)點(diǎn)和問題進(jìn)行點(diǎn)評，并在指出問題的同時提出合理的設(shè)計(jì)建議，反映了語文教學(xué)的思想和認(rèn)識。

（三）作文批改及作文檢測

作文批改多采用學(xué)生相互批閱和教師補(bǔ)充批閱相結(jié)合的方式，均采用等級評價(jià)，批閱及時，有總評和適當(dāng)?shù)倪吪�。西園小學(xué)以提高學(xué)生習(xí)作水平為目的，提高作文批改的實(shí)效性，變重總評為重修改。教師通過旁批注明學(xué)生習(xí)作中存在的具體問題，寫明修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句段修改，效果明顯。

從檢測情況看，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了一定的提高，多數(shù)學(xué)生基本能夠文從字順地表達(dá)自己的所見所感，并有一定的寫作速度。

二、存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)

1.部分教師的教學(xué)思想和觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，課堂中依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分析講解過多，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，沒有給學(xué)生留有必需的思維和活動空間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，更限制了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的形成。

2.部分教師對學(xué)段目標(biāo)把握不夠全面準(zhǔn)確，不到位或越位的現(xiàn)象依然存在。

3.小組建設(shè)不夠規(guī)范，缺乏長效，合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.課堂上教師的效率意識不強(qiáng)，只注重教學(xué)流程的完整呈現(xiàn)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，不能正確把握學(xué)情，要么多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成便匆匆叫停，要么學(xué)生已經(jīng)掌握的知識還要反復(fù)變換形式完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.教師的大語文意識不強(qiáng)，語文課程意識不強(qiáng)，課堂上僅僅局限于一篇課文的教學(xué)，缺少相關(guān)知識的拓展和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)整合，只能做到教課文，不能做到教語文。

6.個別教師對教材研讀不夠透徹，對課文內(nèi)容理解有誤，對學(xué)生理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。

7.寫字教學(xué)重視不夠，課堂上缺乏必要的指導(dǎo)和足夠的時間練習(xí)。特別是低年級課堂上，教師對學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫規(guī)范關(guān)注不夠。

（二）聽課評課

部分語文中心組成員重記錄輕點(diǎn)評，不能規(guī)范使用聽課記錄，“教學(xué)過程”記錄與“點(diǎn)評”記錄混用，看上去記錄密密麻麻，幾乎找不到點(diǎn)評的痕跡。

現(xiàn)場評課差異較大，有的評課抓不住重點(diǎn)，套話空話較多，缺乏針對性和指導(dǎo)性；還有的對語文教學(xué)以及新的教學(xué)理念理解不深透，評課有誤區(qū)。

（三）作文批改及作文檢測 從學(xué)生的習(xí)作情況看，學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間存在一定差異，部分學(xué)校所檢測班級整體寫作能力偏低，表現(xiàn)在言之無物，表達(dá)欠流暢，語言積累貧乏，篇幅過于短小等，作為高年級學(xué)生，寫作水平的確令人堪憂。

三、改進(jìn)措施及建議

（一）課堂教學(xué)

1.學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)校要組織教師進(jìn)一步研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。特別是年輕教師應(yīng)該通覽1—6年級的教材，確保知識傳授的連續(xù)性、層次性和教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性，避免重復(fù)浪費(fèi)，避免越位和不到位的現(xiàn)象發(fā)生。

3.建議學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)備課改革，加強(qiáng)集體備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研究，特別是高年級，盡量使用導(dǎo)學(xué)案，既實(shí)用、方便，又能對轉(zhuǎn)變教學(xué)方式起到一定的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。使學(xué)生的思維、探究等能力也得以發(fā)展。

4.教師要樹立大語文教學(xué)觀，深化語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究，積極探索有效的單元授課模式，要將教材學(xué)習(xí)與主題叢書的閱讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在大量閱讀中積累語言，學(xué)會表達(dá)，提高語文素養(yǎng)。學(xué)校要定期組織主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討和學(xué)生活動，以活動促研究，以活動促閱讀。

5.重視寫字教學(xué)。課堂上要有時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證。學(xué)校、年級組要組織能激發(fā)學(xué)生寫字興趣、提高寫字質(zhì)量的活動，定期組織寫字抽測或漢字聽寫比賽，營造濃厚的寫字氛圍。

6.進(jìn)一步完善小組建設(shè)，從分工、評價(jià)、規(guī)則等方面細(xì)化管理和研究，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序和有效。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)堂檢測反饋，真正落實(shí)堂堂清。我們追求高效課堂，就要讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都實(shí)實(shí)在在地產(chǎn)生效率，教師要把握學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)過程中的情況，預(yù)計(jì)每一個環(huán)節(jié)大致所需要的時間，要采取合理的方式檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今后將進(jìn)一步加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)堂檢測，要將聽課和當(dāng)堂檢測緊密結(jié)合起來，并且要加大對當(dāng)堂檢測的評價(jià)力度，真正落實(shí)堂堂清，實(shí)實(shí)在在地向課堂要質(zhì)量。

（二）聽課評課

希望各校語文負(fù)責(zé)人加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，既要在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力，又要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的理論水平，發(fā)揮好自己在本校本學(xué)科的引領(lǐng)帶動作用。

（三）作文批改及作文檢測

進(jìn)一步規(guī)范作文批改的要求，正確認(rèn)識作文批改的目的和意義，以提高學(xué)生的寫作水平為目的，積極探索更富實(shí)效的批閱方式。對于中年級作文起步階段，不提倡過多地讓學(xué)生獨(dú)立評改、互相批閱作文，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，注重基本寫作方法的指導(dǎo)和寫作興趣的培養(yǎng)，特別是對于作文中具體詞句的運(yùn)用和表達(dá)效果要及時指出，或修改，或肯定，從根本上提高批改的質(zhì)量和實(shí)效。

要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，注重語言積累，有計(jì)劃地加強(qiáng)日常練筆，在寫作實(shí)踐中提高寫作能力。建議學(xué)校要定期組織語文教師開展習(xí)作教學(xué)研討活動，加強(qiáng)教師之間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，探求更有效的習(xí)作教學(xué)方法。同時，學(xué)校要加大對學(xué)生寫作的日常檢測力度，通過檢測及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，全面提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

蘇桂芹

一、基本情況

（一）課堂教學(xué) 1.目標(biāo)定位清晰，準(zhǔn)確。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，并定位清晰，準(zhǔn)確。特別是課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，設(shè)置了三維目標(biāo)。老師進(jìn)行釋標(biāo)，讓學(xué)生做到心知肚明、有的放矢。

2.注重自主、合作學(xué)習(xí)。

表現(xiàn)一：學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后，讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。

表現(xiàn)二：注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，已不再流于形式。小組討論分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

表現(xiàn)三：評價(jià)形式多樣化。老師對學(xué)生的評價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、星卡獎勵等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價(jià)。

（二）作業(yè)常規(guī)

1.作業(yè)布置數(shù)量適中，大多數(shù)教師能做到新授課“堂堂有作業(yè)”。多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了形式多樣、富有成效的綜合作業(yè)。部分老師根據(jù)學(xué)生采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師都能及時、認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到了反饋及時，重視矯正。更加注重學(xué)生作業(yè)本上評語的運(yùn)用，除了有明確的等級外，還有鼓勵性語言、笑臉、符號等進(jìn)行評價(jià)。

（三）聽評課常規(guī)

各校數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人經(jīng)常深入課堂聽課，有較為詳細(xì)的聽課評課紀(jì)實(shí)并有針對性的簡要分析、點(diǎn)評。有的數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽課達(dá)到50多節(jié)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，精心研究，關(guān)心課堂教學(xué)的良好氛圍。

二、存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)

1.教師提問過多且有效性不高。

表現(xiàn)一：教師提問過多。發(fā)現(xiàn)，“滿堂講”的課少了，但“滿堂問”的課多了。這是記錄的一節(jié)課教師提問的數(shù)量，達(dá)到70個，平均34秒提問一次。

表現(xiàn)二：隨意回答多，深思熟慮少。教師自答、學(xué)生齊答、學(xué)生個人答、小組回答。據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生齊答、學(xué)生個人答共占接近88%，缺乏深度思維之后的回答�！皩W(xué)生齊答”表明問題的思維含量不高；“學(xué)生個人答”代表的只是學(xué)生個體的觀點(diǎn)，缺乏更廣泛地交流和生成。這兩種回答方式過多，表明了課堂提問的有效性不高。

我們應(yīng)該反思：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的本質(zhì)是什么？（2）怎樣才能讓學(xué)生的思維動起來？

2.自主、合作學(xué)習(xí)有效性不高。

表現(xiàn)一：自主、合作時間太少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平均用時約為3.7分鐘，合作學(xué)習(xí)習(xí)近平均用時約為3.9分鐘。自主學(xué)習(xí)時間少于5分鐘的課堂占56.33%，合作學(xué)習(xí)時間少于5分鐘的超過70%。時間太少，有效性肯定不高。

表現(xiàn)二：教師組織指導(dǎo)不到位。教師讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，僅僅說一句：“大家討論討論”，至于如何討論？討論到什么程度？討論完后該怎樣做？學(xué)生并不清楚。教師的指導(dǎo)工作很不細(xì)致、不到位。

我們應(yīng)該反思：（1）怎樣才能增加學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時間？（2）如何讓學(xué)生更有效地開展自主、合作學(xué)習(xí)？

3.不重視當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度低。

表現(xiàn)一：不重視當(dāng)堂訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)，很多課堂存在“頭重腳輕”的問題，就是說教師把主要精力和時間放在了導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)，不重視或者沒時間重視當(dāng)堂訓(xùn)練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂訓(xùn)練時間少于5分鐘的課堂比例，城區(qū)學(xué)校達(dá)到了62.3%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心達(dá)到了80.1%。

表現(xiàn)二：目標(biāo)達(dá)成度低，對24節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了隨堂檢測，檢測題目嚴(yán)格按照課堂教學(xué)目標(biāo)，基本都是課本原題。但是，監(jiān)測結(jié)果顯示：目標(biāo)達(dá)成度低。例如：按60分為達(dá)標(biāo)計(jì)算，未達(dá)標(biāo)的課堂竟高達(dá)90.3% 我們應(yīng)該反思：教師們付出了那么多的努力，但是，（1）為什么隨堂檢測成績這么差？（2）如何提高課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率？ 4.教師對學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)注度不高。

課堂教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能，還要發(fā)展一些基本素養(yǎng)，這就是教書育人中的“育人”。一是看教師是否關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，包括質(zhì)疑、批判、思維的發(fā)散性和豐富性；二是看教師是否關(guān)注學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成，包括坐姿、書寫、傾聽、注意力等。發(fā)現(xiàn)，這兩點(diǎn)教師的表現(xiàn)都不好。

我們應(yīng)該反思：（1）“育人”目標(biāo)包含哪些內(nèi)容？（2）教師如何才能關(guān)注每個學(xué)生？

5.授課教師拖堂嚴(yán)重。聽了24節(jié)數(shù)學(xué)課，拖堂率達(dá)100%。最長時間達(dá)49分鐘。我們應(yīng)該反思：怎樣合理安排40分鐘，把課間休息時間還給學(xué)生？

（二）作業(yè)常規(guī)

作業(yè)本保潔不好；書寫不規(guī)范；個別班的作業(yè)本上的作業(yè)量不統(tǒng)一；少數(shù)教師的作業(yè)布置量偏多，如一次作業(yè)2個頁碼；每月布置作業(yè)的數(shù)量不均衡。這樣都不能及時有效地達(dá)到鞏固和反饋的目的。

（三）聽評課常規(guī)

個別數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人聽課記錄，在評課方面比較簡單，欠認(rèn)真，針對性不強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施及建議

（一）課堂教學(xué)

1.認(rèn)真研讀新課標(biāo)、教材、教師用書。通讀1-6年級數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四部分知識結(jié)構(gòu),以及上下聯(lián)系與銜接的內(nèi)容和目標(biāo)。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。課堂提問要有目的性、啟發(fā)性、趣味性，并靈活應(yīng)用提問技巧，形式多樣，語言要簡潔明了，數(shù)量少而精；學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的時間要充足。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，題型多樣，體現(xiàn)出層次性；注重課堂達(dá)標(biāo)和及時反饋評價(jià)時間的充足性。合理安排40分鐘，把課間時間還給學(xué)生。3.倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”方式。加強(qiáng)小組合作建設(shè)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主思考時間和主動參與，體現(xiàn)小組合作和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)。

（二）作業(yè)常規(guī)

建議對學(xué)困生多采用面批形式。在批閱學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，提醒學(xué)生訂正后再批。提倡分層次布置作業(yè)，難度和量要適度。

（三）聽評課常規(guī)

各校數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人不僅僅放在聽課節(jié)數(shù)、聽課記錄的檢查上，還要注重評課環(huán)節(jié)的有效性。經(jīng)常走進(jìn)課堂，與教師們一起研究探討，打造出具有特色、經(jīng)典、適合小學(xué)生特點(diǎn)的全面可持續(xù)發(fā)展的精品課堂。

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

李國芳

一、基本情況

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的定位比較明確，基本能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，課堂教學(xué)目標(biāo)能基本達(dá)成。

2.大部分教師在課堂教學(xué)中注重了活動的設(shè)計(jì)、情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在文本或情景中感受和學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識，操練、鞏固重點(diǎn)句式。

3.大部分教師在單詞的教授時不再是機(jī)械的讓學(xué)生跟讀，而是采用了各種方法培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，并且有意識的滲透簡單的語音的概念。比如，大部分教師利用拼讀的方法把多音節(jié)單詞分音節(jié)教讀，先學(xué)習(xí)單個的音節(jié)中字母或字母組合的發(fā)音，再連起來拼讀出單詞；有些老師在新單詞學(xué)習(xí)時復(fù)現(xiàn)了相關(guān)的舊單詞，還有些老師利用教師的多媒體資源讓學(xué)生跟音像資料學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，以便彌補(bǔ)教師發(fā)音的不足；等等。

4.英語教師們注重在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，基本做到了用簡單的英語指示語組織教學(xué)。課堂上適時地文化和情感的滲透，踐行了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于英語課程人文性的要求。

5.多媒體設(shè)備的運(yùn)用更加熟練，并起到了很好的輔助教學(xué)的目的：點(diǎn)讀筆、資源包等的使用為學(xué)生提供了原汁原味的英語輸入，更重要的是點(diǎn)讀筆等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用剔除了課堂上教師的許多無效操作，節(jié)省了有限的課堂學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)效率；多媒體中圖片、歌曲等的使用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官，照顧到了各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

6.部分教師使用思維導(dǎo)圖、簡筆畫等輔助課堂教學(xué)，效果明顯。例如倉南小學(xué)的董瑋老師，思維導(dǎo)圖的使用已經(jīng)初見成效，課堂上教師用思維導(dǎo)圖的形式歸納整理課文，學(xué)生們也能用簡單的圖表形式，自由的歸納、總結(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)；健康街的丁鳳君老師、和平路的古莉莉老師等在板書中使用簡筆畫，通過簡單勾勒，將抽象的語言變的形象直觀，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也展現(xiàn)了教師的基本素質(zhì)。

二、存在的主要問題

1.課堂教學(xué)中，教師課堂用語的使用存在隨意、不規(guī)范、甚至出現(xiàn)發(fā)音或語法錯誤的現(xiàn)象。例如：“who can the dogs help?”這樣的句子在我們的課堂上還時有出現(xiàn)；

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教師的著眼點(diǎn)僅放在教材的文本中，教材上有什么教什么，而對教材文本深層次的挖掘、拓展不足。個別教師對已學(xué)過課文，仍然當(dāng)新授課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。

3.在全區(qū)層面上看，還有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫中還存在字母占格不規(guī)范；字母間、單詞間、句子間分布不合理，影響了整體的美感；書寫潦草等現(xiàn)象。

三、改進(jìn)的措施及建議

1.課堂教學(xué)中教師的課堂用語要進(jìn)一步規(guī)范和準(zhǔn)確，教師的課堂示范和講解對學(xué)生的意義不言而喻，教師的用語一定要規(guī)范和準(zhǔn)確。要提高課堂用語的規(guī)范首先我們自己要不斷的學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和語言的組織上不斷進(jìn)行自我提升。建議學(xué)校為英語老師購置相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以便老師自學(xué)提高。比如：新概念英語2，督促和激勵教師通過模仿、跟讀提高英語讀音的規(guī)范，通過練習(xí)提高相關(guān)語法水平。

2.教學(xué)中進(jìn)一步注重對文本的挖掘、拓展；在教學(xué)過程中自然的進(jìn)行文化、情感等方面的教育。以六年級上冊moudule7 unit 1為例，看一看她帶給我們的思考：

⑴ 本課的主要角色是熊貓和蛇，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時并不是只講授文本中提到習(xí)性和特點(diǎn)，而是和學(xué)生們以談話的形式圍繞熊貓的ability（能力）、special features（特殊特點(diǎn)）、food（食物）、living place（居住地）、appearance（外貌）等進(jìn)行交流，在交流過程中，學(xué)生們的對答一方面體現(xiàn)出他們用英語的能力，另一方面也對他們進(jìn)行了自然、生物學(xué)科的拓展。

⑵ 教師在課中設(shè)計(jì)了一個“猜一猜，這是什么動物”的游戲，通過由學(xué)生自己選擇要看的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的選擇出示對應(yīng)的文字，由學(xué)生閱讀后根據(jù)信息猜動物。

六年級游戲的設(shè)計(jì)，除了兼顧到利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛外，教師還賦予游戲更多的作用：為學(xué)生提供適宜的閱讀、開闊學(xué)生眼界，自然的進(jìn)行情感教育。

⑶ 在講到“grandma gives daming a is a dvd.”時，教師為學(xué)生拓展了dvd就是digital video disk（數(shù)字化可視光盤），雖然digital video disk作為專業(yè)術(shù)語不要求學(xué)生掌握，但是教師的拓展是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)的滲透。

⑷ 在講到“they think the flute is dangerous!”教師通過圖片和文字出示“swimming in the river playing with fire running the red light ”這些活動也是“dangerous”，通過教師的拓展即復(fù)現(xiàn)了已學(xué)知識，又在很自然的情況下進(jìn)行了安全教育，這種在學(xué)習(xí)過程中的潤物細(xì)無聲的教育與為了情感教育而情感教育的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，哪個更有效不言而喻。

⑸ 在講到“so the snake gets frightened!”時，教師首先用了一幅圖片，對frightened這個詞做了形象的解釋；然后又用了一組圖片對frightened這個詞做了進(jìn)一步的說明，同時又為學(xué)生提供了自然常識，巧妙地做到了學(xué)科的整合。

3.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，比如：低年級課前文具的準(zhǔn)備、擺放；課堂上聽、跟讀課文時需要用手指指到所聽、讀單詞和句子；每天堅(jiān)持泛聽15分鐘英語，英語規(guī)范、工整的書寫等；高年級學(xué)習(xí)筆記的記錄，簡單知識的匯總、歸納和整理，利用英語字典輔助閱讀等。這些習(xí)慣的培養(yǎng)，教師們首先要有正確地方法指導(dǎo)，然后跟進(jìn)及時的監(jiān)督、檢查、反饋，堅(jiān)持不謝。

4．建議各學(xué)校開展各種師生英語活動，以活動促提高。例如，書寫比賽、英語故事會、英語情景劇等等。建議學(xué)校建立學(xué)生口語展示記錄單，通過過程性的記錄，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多模仿、多跟讀課文或其他英語材料，在小學(xué)階段打好口語關(guān)。

小學(xué)品生、品社學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

武繼國

一、基本情況

1.教師配備。學(xué)校沒有配備專職的品生/品社教師，絕大部分為兼職，兼職教師中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、語文教師占多數(shù)。教師都有學(xué)科計(jì)劃、教案，基本能做到按時上下課。

2.課堂教學(xué)。本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)共聽課22節(jié)，評課22節(jié)。從聽課情況來看，教師能夠做到“先周備課”，大部分教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動，從備課、課前指導(dǎo)、課中指導(dǎo)教學(xué)到課后拓展延伸，老師們能夠按照品生/品社課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，合理利用教材而不唯教材，創(chuàng)新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，較好的體現(xiàn)了品生/品社學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，激情明理，探究生成情感體驗(yàn)，指導(dǎo)行為；充分利用小組合作探究，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，做到明理導(dǎo)行；教師課前有安排學(xué)生搜集整理課堂教學(xué)所需教學(xué)資料，課中有合作探究生成情感體驗(yàn)，課后有多樣的拓展延伸性實(shí)踐作業(yè)等。

3.教研活動。品生/品社教師能夠結(jié)合本校實(shí)際、自身特點(diǎn)，開展豐富多彩的教科研活動，并逐步形成了具有個性化的教學(xué)模式和教學(xué)特色。通過集體教研活動，部分教師較好地開發(fā)出了適合自己的課程資源，并不斷加以深化研究，形成了自己的品生/品社課程教學(xué)風(fēng)格。如：濰坊外國語學(xué)校的品生/品社教研組，借助“校本課例研究”網(wǎng)上平臺，圍繞研究課例《遇到困難的時候》，組織本教研組王云云等8名教師，共組織集體備課3次，開展集體聽、評課各2次，召開專題會議4次，撰寫學(xué)科課例總結(jié)4個。

4.聽評課情況。品生/品社教師能夠按照常規(guī)要求開展聽評課活動，人均聽課達(dá)18節(jié)，最高的聽課30節(jié)，最少的聽課15節(jié)，基本達(dá)到了教學(xué)常規(guī)中聽評課的基本要求，但所聽學(xué)科不僅僅是品生/品社學(xué)科。

二、存在的主要問題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，把握不到位。教師對新課程倡導(dǎo)的理念把握不到位，對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，對教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教學(xué)資源等方面出現(xiàn)許多誤區(qū)，導(dǎo)致激情明理導(dǎo)行缺失，開發(fā)利用教學(xué)資源不當(dāng)，品生/品社學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不明顯等情況。由于品生/品社教師均為兼職學(xué)科，導(dǎo)致部分教師對該學(xué)科重視程度不夠，缺乏對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，對教材挖得不深，研究得不透；

2.課堂教學(xué)形式單一，教法欠靈活。由于是兼職學(xué)科，教師缺乏對本學(xué)科的教學(xué)形式和方法的深入研究，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法不夠，課堂教學(xué)形式單一，不能很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在：教師選取教學(xué)資源脫離學(xué)生實(shí)際，不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際，部分學(xué)生游離于課堂之外，導(dǎo)致教學(xué)效果差。教師講授過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究時間少，小組合作流于形式等問題突出。

3.對學(xué)科重視程度不夠，有擠占挪用課時現(xiàn)象。由于該學(xué)科大部分教師兼任，加之教師對該課程重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為可上可不上，班主任和其它學(xué)科教師有挪用本學(xué)科時間問題，甚至改上其它學(xué)科，致使達(dá)不到本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是在學(xué)期末臨近考試時，該現(xiàn)象尤為突出。

4.教研活動流于形式。由于教師兼課過多，且學(xué)科教師少，特別是班額少的學(xué)校，品生/品社教師少，難于開展教科研活動，導(dǎo)致學(xué)科教研活動流于形式。

5.個別學(xué)校聽課少評課不及時。品生/品社教師之間聽課過少，在常規(guī)檢查時，部分教師的聽課記錄聽課課時數(shù)不夠，個別教師的聽課記錄無時間。教師之間聽課后評課簡單不及時，甚至只聽不評。

三、改進(jìn)措施及建議

1.學(xué)校教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識課程設(shè)置的重要性和必要性，引導(dǎo)教師開設(shè)好、上好該課程；學(xué)科教師要加強(qiáng)對品生/品社學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，細(xì)化課程目標(biāo)，全面把握教材，切實(shí)開好上足該課程。

2.要進(jìn)一步提高認(rèn)可教師課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效課程資源，充分挖掘教材而不唯教材，體現(xiàn)學(xué)科激情明理導(dǎo)行功能，讓學(xué)生在情景中辨明是非，指導(dǎo)行為。要盡可能地為教師提供外出聽課、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，不斷提高課堂教學(xué)水平和課程執(zhí)行力。

3.充分發(fā)揮集體教研功能作用，創(chuàng)新教研（如跨學(xué)科教研、跨校教研、發(fā)揮共同體學(xué)校集體教研等）形式，豐富教研內(nèi)容，不斷提高集體教研水平，增強(qiáng)學(xué)科教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)能力，不斷提高課堂教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

姚來祥

一、基本情況

（一）對課堂教學(xué)普遍重視，準(zhǔn)備充分，態(tài)度嚴(yán)肅。主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分。在前幾年的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材更換不及時或者購買時把關(guān)不嚴(yán)等，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)問題。從今年的情況看，因?yàn)槔蠋焸兊闹匾�，在課前進(jìn)行了逐一檢查，確保了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.對教材進(jìn)行了深入的研讀，能靈活進(jìn)行處理，立足教材但又不拘泥于教材。如《熱氣球上升的秘密》一課，很多老師根據(jù)學(xué)情把“做紙蛇”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，一方面提高了實(shí)驗(yàn)效果，另一方面讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“紙蛇”螺旋的大小對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。

3.重視并發(fā)揮多媒體技術(shù)對科學(xué)教學(xué)的輔助作用。所有授課教師都使用了課件，制作、搜集了大量的音頻、視頻、圖片等資料，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)。

一是突出了對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、論證；二是實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性有了較大提高；三是老師學(xué)會了“放手”，給學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)探究空間和時間。

（三）對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本流程都能熟練掌握。

一般都遵循了“情景導(dǎo)入、提出問題—大膽猜想、論證假設(shè)—設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——匯報(bào)交流、集中展示”的基本模式，思路清晰，重點(diǎn)突出，有效保證了課堂教學(xué)效果。

二、存在的主要問題

（一）對“猜想”和“集中展示”環(huán)節(jié)理解不清，操作不到位。

部分教師在處理這兩個環(huán)節(jié)時蜻蜓點(diǎn)水，有流于形式之嫌，沒有意識到在科學(xué)教學(xué)中，猜想的過程就是喚醒記憶、激發(fā)思維、進(jìn)行科學(xué)探究的過程。在集中展示環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生間、生生間的對話，把學(xué)生展示和教師講解截然對立起來，割裂開來，既沒有落實(shí)好學(xué)生的主體地位，也沒有定位好教師的主導(dǎo)作用。

（二）課堂對話重視程度不夠。

不能科學(xué)區(qū)分“對話”與師生“問答”的區(qū)別，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)中“對話”本質(zhì)和意義。“對話”是一種有效的教學(xué)方式，體現(xiàn)出來的是師生平等的理念，在“對話”的過程中，要求教師放下架子，以真誠和寬容的姿態(tài)出現(xiàn)學(xué)生面前，以商量的口吻、富有啟發(fā)性的語言與學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力訓(xùn)練欠缺。集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.操作不規(guī)范。主要表現(xiàn)在酒精燈、溫度計(jì)、鉤碼、三腳架等器材在使用過程中，如溫度計(jì)與燒杯壁接觸、給玻璃器皿加熱不用石棉網(wǎng)、酒精燈不用外焰等。

2.器材使用程序不當(dāng)。因?yàn)槠綍r實(shí)驗(yàn)做得少，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

3.分工不明。如五年級《沸騰》一課的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要多人分工配合，要求有觀察員、記錄員、計(jì)時員。但是在實(shí)際操作中，有的小組顧此失彼，非常忙亂，導(dǎo)致許多重要的數(shù)據(jù)沒有及時記錄下來。

4.常規(guī)工作落實(shí)不到位。主要是教學(xué)計(jì)劃、備課、教研活動存在嚴(yán)重的形式化問題，計(jì)劃和備課網(wǎng)上下載且不加任何修改現(xiàn)象極為普遍，內(nèi)容混亂，基本沒有針對性和實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)科教師太少，教研活動基本沒有開展。

三、改進(jìn)措施及建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)情趣。興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)，需貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師在教學(xué)中要遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生興趣特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，精心研究問題設(shè)計(jì)、材料選擇、師生對話、小組合作等具體問題。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教學(xué)不僅僅是一個技術(shù)和手段問題，還是一個理念問題，理念變了，教學(xué)行為才會隨之改變。在高效課堂建設(shè)的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，梳理正確的教師觀、學(xué)生觀、知識觀、人才觀、評價(jià)觀和質(zhì)量觀。

3.以探究為核心，切實(shí)解放學(xué)生。

能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生演的就讓學(xué)生演，始終以探究為核心，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的身體動起來，思維活起來。

4.實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�明確。

在觀察事物、做一個實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去實(shí)驗(yàn)。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了什么研究、怎么研究。

5.學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的保持師資的穩(wěn)定。

在無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師專職的情況下，可以讓主要學(xué)科的教師進(jìn)行兼職教學(xué)，但是最好不要經(jīng)常性的更換，因?yàn)閹熧Y的穩(wěn)定是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

劉金萍

一、基本情況

1.大多數(shù)教師對教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，能結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念確定教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、適宜、全面、具體。教學(xué)重、難點(diǎn)的突出、科學(xué)、合理。

2.課堂教學(xué)水平有了較大幅度的提升。通過集中培訓(xùn)（美術(shù)教師每月兩次）和項(xiàng)目化自主研修（音樂教師根據(jù)自己特長）教師的個人素質(zhì)有了顯著的提升。課堂上音樂教師的范唱范奏、美術(shù)教師的現(xiàn)場示范較以往明顯提高，駕馭課堂的能力較強(qiáng)。

3.每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣加大了課堂學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識視野，提高了課堂教學(xué)效率。

4.大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異。注重評價(jià)形式的多樣性，發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)、激勵作用。特別是美術(shù)課堂，主要體現(xiàn)在：多數(shù)老師采取了學(xué)生評價(jià)、與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，評價(jià)語言客觀、具體、準(zhǔn)確。

6.有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。

二、存在的主要問題

1.很多教師對各學(xué)段應(yīng)掌握知識缺少整體把握。小學(xué)音樂、美術(shù)從第一冊到第十二冊教材和教參中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的建議缺乏梳理。如視唱能力的教學(xué)、讀譜知識的教學(xué)、聽辨能力的教學(xué)、演奏能力的教學(xué)等貫穿于每節(jié)課、每個單元、每冊書都是體現(xiàn)由易到難、由淺入深的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程并有明確的教學(xué)建議，但很多教師對于一節(jié)課不知講哪些內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)六年下來不會識譜、不會樂器演奏等等。

2.以說代聽解釋音樂。在視導(dǎo)期間所聽的音樂課都是40分鐘，但40分鐘下來，經(jīng)過測試很多的學(xué)生還不會唱，更談不上唱好。課堂上教師支離破碎的講解，違背了音樂是聽覺藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。

3.問題設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性和實(shí)效性。如：淺顯的隨意提問、與教學(xué)目標(biāo)不搭提問、缺乏啟發(fā)性的提問、缺乏探究性的提問等等。學(xué)生忙于應(yīng)付，缺乏深思。多而瑣碎的問題支解教學(xué)整體，沖淡了教學(xué)的邏輯性。

4.音樂教育教學(xué)不夠完整。聲樂和器樂共同作為音樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)領(lǐng)域。課標(biāo)對器樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。自2023年搞過全區(qū)班級樂器比賽以后，對于課堂樂器沒有做硬性的要求，通過本次視導(dǎo)來看很多的學(xué)校，班級樂器已不見了蹤影。器樂教學(xué)不是一個可有可無的教育內(nèi)容，它與唱歌課、欣賞課同等重要并且他有著其它藝術(shù)形式所沒有的獨(dú)特的美育功用�？墒�，盡管國家一再強(qiáng)調(diào)器樂教學(xué)的重要性，但與欣賞教學(xué)和唱歌教學(xué)相比，“器樂教學(xué)是音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)”。

三、改進(jìn)措施及建議 1.教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材內(nèi)容，準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)重難點(diǎn)的。對于音美學(xué)科知識與能力的學(xué)習(xí)和掌握，建議老師們做一個統(tǒng)籌的梳理。如：音樂學(xué)科第一、二冊的識譜教學(xué)，要突出直觀性，多采用模仿式教學(xué)，需要為視唱能力的初步形成積累用唱名唱已學(xué)會歌曲的演唱經(jīng)驗(yàn)；積累根據(jù)圖形和手勢進(jìn)行模唱的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)只需要達(dá)到能認(rèn)識“×、×、×﹣”三種節(jié)奏符號即可；聽辨經(jīng)驗(yàn)只需要在聽出音的高低、強(qiáng)弱、長短的基礎(chǔ)上，聽出某兩個不同的音和某兩條不同的節(jié)奏即可；演奏經(jīng)驗(yàn)只需要學(xué)會常見的課堂打擊樂器的基本演奏方法等等。美術(shù)學(xué)科也是如此。

2.在教學(xué)中應(yīng)“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)音樂的“音響事實(shí)”去聯(lián)想，正如：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，作為聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、時間藝術(shù)、抽象藝術(shù)的音樂藝術(shù)更是如此。

3.問題的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)能力。過高或過低都會影響到課堂教學(xué)的效率。作為音美教師要從細(xì)節(jié)做起，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化提問的方式，把握提問的時機(jī)和技巧，用探究性、啟發(fā)性和開放性的問題。以開拓學(xué)生思路，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.作為音樂教師首先要轉(zhuǎn)變理念，重視班級樂器的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)樂器的演奏的基本技能以及演奏姿勢和聲音的控制。課堂樂器服從于兩個條件：一個是面向全體學(xué)生，二是以合奏為主要教學(xué)形式。

小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

孫宏宇

一、基本情況

1.隨著我區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程，各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校體育從場地器材配備上，都有了很大的提升。大部分學(xué)校是塑膠田徑場，相關(guān)體育設(shè)施配套比較完善。

2.各校堅(jiān)持每年舉辦1—2次春季或秋季田徑運(yùn)動會，全校廣播操、武術(shù)操比賽，部分學(xué)校還舉行冬季越野賽，趣味運(yùn)動會等活動，極大地豐富了學(xué)生的課余體育文化生活，提高了班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對提高學(xué)生身體素質(zhì)起到了積極的作用。

3.各校積極開展了“陽光體育運(yùn)動”，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證了學(xué)生每天有1小時的體育鍛煉時間。學(xué)校“兩操”內(nèi)容豐富多彩，形式多樣�？朔�場地、器材、經(jīng)費(fèi)的限制，因地制宜搞活了學(xué)生集體活動，做到有時間保障，有訓(xùn)練內(nèi)容、方法，有訓(xùn)練記錄，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了以體促智，以體育美，以體育樂的目的。

二、存在的主要問題

1.體育教師的師資配備嚴(yán)重不足。體育教師存在嚴(yán)重缺編問題,部分學(xué)校沒有體育專職教師，部分學(xué)校聘用代課兼職的體育老師，個別學(xué)校在編體育教師改行教文化課，一部分體育課由文化課老師兼職。各校體育老師的課時量都相當(dāng)高，大部分老師每周有15節(jié)課，并且還要管理“兩操”和輔導(dǎo)特長生。有一部分的體育老師還兼職學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，雖然他們重視學(xué)校體育教學(xué)工作，但由于工作任務(wù)的分配和時間的牽制，在一定程度上影響了自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校體育工作。

2.部分教師課堂教學(xué)水平有待提高。部分體育教師教學(xué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有針對性的教學(xué)手段和方法不多，教學(xué)的組織形式單一，駕御課堂的能力及突發(fā)事件的應(yīng)變能力還有待于提高，語言的表達(dá)能力、感染力還不夠，對新理念理解的還不夠透徹，觀念還不到位。對新課標(biāo)中有關(guān)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的內(nèi)容了解不細(xì)致，技能目標(biāo)不明確，不能很好地領(lǐng)會教材、挖掘教材，對教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

3.大部分學(xué)校教師備課均采用電子備課。較多教師存在缺少單元計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、課后反思等內(nèi)容。準(zhǔn)備活動內(nèi)容單一，教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)過程一筆帶過，沒有體現(xiàn)針對本校學(xué)生特點(diǎn)的備課和二次備課。4.部分教師聽課評課少。部分學(xué)校體育教師聽課記錄書寫潦草，過程評價(jià)較少，本學(xué)科聽課內(nèi)容較少。

三、改進(jìn)措施及建議

1.加大體育專職教師的配備。國家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時的活動時間，每周開設(shè)3－4節(jié)體育課，由于專職體育教師的缺乏，無法按要求安排課程。建議各校領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法解決體育教師緊缺的問題，合理配置體育師資，確保體育教師能滿足教學(xué)的需要，加強(qiáng)體育教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)提高工作，保障學(xué)校體育工作的正常開展。

2.加強(qiáng)課堂常規(guī)管理。絕大部分學(xué)校平時只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的課堂常規(guī)管理，經(jīng)常聽這些科目的隨堂課、檢查備課作業(yè)等，而對體育課關(guān)心不夠，不利于體育教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。如果各校都能像管理主科那樣地去管理體育課，其現(xiàn)狀肯定會改觀不少。

3.積極推進(jìn)學(xué)校體育教研。要以各校體育實(shí)際情況為載體，改變個體為主的備課行為，推行集體備課，發(fā)揮教研組集體智慧，注重教研活動的針對性與實(shí)效性。進(jìn)行深入研討和互動交流，鼓勵教師自己收集或原創(chuàng)的課件、案例、游戲等資源，進(jìn)行交流和共享。適當(dāng)參考別人的優(yōu)秀課件與教案，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生與教師的實(shí)際，取舍或充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，同時，在課后一定要有教學(xué)反思，沒有反思就沒有問題，沒有問題就沒有進(jìn)步。有教學(xué)反思才會有教學(xué)藝術(shù)的提升及教學(xué)效果的提高。各校體育教研組可舉行不定期的、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和交流，共同感受在新課程實(shí)施中的困惑與魅力，集合大家的力量一起反思、一起成長。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報(bào)告

王欣

一、基本情況

1.師資力量。學(xué)校都配備了綜合實(shí)踐活動學(xué)科的老師，絕大部分為兼職。有的是班主任兼任，有的是數(shù)語外老師兼任，也有的是美術(shù)或有特長的老師兼任。大部分老師都有學(xué)科計(jì)劃，教案，但基本沒有教研活動，基本都處在單兵作戰(zhàn)狀態(tài)。

2.課時設(shè)置。學(xué)校和任課教師對開課年級的綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)設(shè)置的周課時數(shù)比較明確。對課程目標(biāo)的認(rèn)識基本到位。課程內(nèi)容來源有的參考學(xué)校自購的教材和教參，有的來源網(wǎng)絡(luò)搜索，有的依托學(xué)校選擇的勞技技術(shù)，還有的有效整合了校本課程和班團(tuán)隊(duì)活動等。內(nèi)容豐富，基本涵蓋了綜合實(shí)踐活動四大研究領(lǐng)域。

3.校本課程沒有形成完整的體系。部分學(xué)校能結(jié)合自身地域特征和校本課程，對周邊資源進(jìn)行深入探究和挖掘，開發(fā)綜合活動課程主題資源，形成本校的文化特色，對學(xué)生進(jìn)行教育。但沒有形成完整的體系。

4.課程實(shí)施步入常態(tài)化。濰坊市教科院的綜合實(shí)踐活動課程調(diào)研之后，為我區(qū)的課程實(shí)施提出了不少寶貴意見和建議�？傮w來講，一年來我區(qū)的綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有了明顯提高，課程實(shí)施步入常態(tài)化。

二、存在的主要問題

1.學(xué)校對這門課程的重視程度普遍不夠高，體現(xiàn)在任課教師安排上不固定，經(jīng)常更換。體現(xiàn)在課時安排上，如遇到學(xué)校工作忙，隨意擠占課時。對教師的評價(jià)上，如工作量上沒有任何體現(xiàn)，感覺是搭上的臨時的工作。導(dǎo)致教師的工作積極性不高，嚴(yán)重影響課程實(shí)施和開展。

2.教學(xué)計(jì)劃和教案不太規(guī)范，部分任課教師的計(jì)劃不完整，沒有教學(xué)進(jìn)度表，沒有學(xué)期的教學(xué)知識體系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，沒有學(xué)情分析等。部分學(xué)校的計(jì)劃在實(shí)施過程中執(zhí)行力度不夠，實(shí)施效果不夠理想。

3.部分學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課的課時得不到保證。學(xué)校和老師對課程的地位、性質(zhì)認(rèn)識不足，與校本課程、社團(tuán)活動產(chǎn)生概念的混淆。個別老師的備課不規(guī)范，跟其他學(xué)科的常規(guī)不在一個水平上，教案基本是從網(wǎng)絡(luò)上下載下來直接打印，沒有經(jīng)過任何的修改和整理。教學(xué)效果也是無從談起。

4.大部分學(xué)校沒能按《指導(dǎo)綱要》中的要求以教材作參考，結(jié)合本地地域特征或者校本教材的特點(diǎn)自行開發(fā)綜合實(shí)踐活動課的主題，這對學(xué)校、老師的要求的確比較高。但可以做嘗試。任課老師對綜合實(shí)踐活動的研究領(lǐng)域理解片面，甚至孤立實(shí)施。忽略了整合、融合的手段。不符合綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的原則。

三、改進(jìn)措施及建議

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師，深入學(xué)習(xí)和研究《國家綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》和《濰坊市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指南》，從課程性質(zhì)到課程目標(biāo)、實(shí)施、評價(jià)等了解課程的規(guī)范實(shí)施。

2.盡可能地為教師提供外出聽課、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，建立起基本的課程范式、優(yōu)先保證課程的常態(tài)化實(shí)施。

3.建議學(xué)校為所有任課教師配備綜合實(shí)踐活動課程教材和教參，目的不在于依附教材按部就班的上課，而是根據(jù)教材和教參，老師自行參考篩選授課主題，使老師在自行開發(fā)課程主題的時候多一項(xiàng)選擇。

4.學(xué)校帶領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課程觀念，真正將綜合實(shí)踐活動放在國家課程應(yīng)有的地位去對待。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，引領(lǐng)課程發(fā)展方向，創(chuàng)設(shè)良好的師生研究氛圍，端正綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的態(tài)度。