大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀

　　大學(xué)生都希望自己成為人才，而心理素質(zhì)又是人才成長中的一個重要方面。心理素質(zhì)在一般情況下主要是指“人在認知、情緒情感、意志、性格、自我意識、價值觀及社會交往與適應(yīng)能力等方面的素養(yǎng)。它是個體在環(huán)境的熏陶下，經(jīng)過有意識的修養(yǎng)，逐漸內(nèi)化成的一種心理結(jié)果。”也有人認為：除了智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以歸于心理素質(zhì)。

　　在人類漫長的心理發(fā)展史上，人類的心理素質(zhì)是隨著社會進步以及在大量的社會實踐中逐步產(chǎn)生和提高的。大學(xué)生和成年人相比，他們是生理上的成年人和心理上的準成年人。大學(xué)生雖然社會實踐少，心智鍛煉不夠，但是年輕人的心理素質(zhì)又是可以通過教育、培養(yǎng)以及實踐鍛煉而逐步提高，這是大學(xué)生的一個優(yōu)勢。

　　目前，社會要求大學(xué)畢業(yè)生在心理素質(zhì)方面擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，能夠主動適應(yīng)環(huán)境、自覺調(diào)節(jié)情緒以及具備良好的人際交往能力等等。然而，中國在校的大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們很少經(jīng)歷社會實踐鍛煉，從心理狀態(tài)反映出的'心理素質(zhì)來看，其形勢是不容樂觀的。據(jù)北京市大學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康調(diào)查顯示，“有16%的北京大學(xué)生存在中度以上的心理問題;有28%的學(xué)生存在不同程度的抑郁癥、強迫癥和焦慮癥等心理問題。”[2]最近，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，“高校中因精神疾病休學(xué)的人數(shù)約占因病休學(xué)總?cè)藬?shù)的30%，因精神疾病退學(xué)的人數(shù)占因病退學(xué)總?cè)藬?shù)的49%。大量資料表明，因心理問題不能堅持正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈逐年上升的趨勢。”

　　大學(xué)生心理素質(zhì)出現(xiàn)問題與素質(zhì)教育跟不上也有著密切的關(guān)系。在我國，國家不斷提倡素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的意識依然在不少學(xué)校和家庭中占據(jù)了主導(dǎo)地位。在應(yīng)試教育壓力下，加上日益劇烈的就業(yè)競爭以及社會日益物化而出現(xiàn)某些精神危機帶來的負面影響，高校中部分大學(xué)生在心理上不同程度地出現(xiàn)了心理不適、情緒消沉等問題。在筆者接觸的大學(xué)生當中，有些人情商與智商不匹配、對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力弱、對困難和挫折的心理承受能力差，有些人遇事過分關(guān)注于自己、對同學(xué)缺乏包容心、不善于排遣不良情緒。

　　從大學(xué)生就業(yè)角度看。一些大學(xué)畢業(yè)生由于在校期間缺乏必要的就業(yè)心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，加上受到外界環(huán)境因素的負面影響，很多人在應(yīng)聘工作期間都不同程度地出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實不能統(tǒng)一的矛盾心理、對職業(yè)生涯的認知障礙以及心理紊亂造成的心理異常(焦慮、自卑、畏懼、自負)等等心理問題。在踏上工作崗位以后，他們中的一些人在心理素質(zhì)方面又相繼出現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、自我調(diào)整的能力以及實踐能力、競爭能力不強等等問題。

　　目前，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的弱點方面看，他們表現(xiàn)出的問題主要集中在盲目追求社會地位高、經(jīng)濟收入豐厚的職業(yè)，在擇業(yè)過程中對職業(yè)的選擇從眾心理強、對自己的人生規(guī)劃缺乏獨立思考以及缺乏就業(yè)自信心、在選擇單位時過多依賴于別人幫忙等等。

　　大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)工作有一個過程，但是他們現(xiàn)在若不及時解決心理素質(zhì)方面存在的問題，他們今后在事業(yè)發(fā)展上必將會受到很大的影響。