詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介1

孟浩然(689—740)，唐代著名詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，是大詩(shī)人李白的摯友。他一生沒(méi)有做過(guò)官，大部分時(shí)間都是在漫游和隱居中度過(guò)的。在青年時(shí)期，他“漫游五湖、三湘”，飽覽了祖國(guó)的山川勝景，從而不斷地?cái)U(kuò)大藝術(shù)視野，豐富了詩(shī)作的內(nèi)容。孟浩然的詩(shī)擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹隘境界，更多地抒發(fā)了個(gè)人抱負(fù)，給詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息。在*文學(xué)史上，人們公認(rèn)他是從初唐陳子昂到盛唐李白、王維這個(gè)過(guò)渡時(shí)期中最有成就的一位詩(shī)人�！�

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詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介擴(kuò)展閱讀

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展1）

——唐代詩(shī)人孟浩然《春曉》創(chuàng)作背景及賞析3篇

唐代詩(shī)人孟浩然《春曉》創(chuàng)作背景及賞析1

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然的.作品。孟浩然早年隱居鹿門(mén)山，**長(zhǎng)安謀求官職，考進(jìn)士不中，還歸故鄉(xiāng)�！洞簳浴芳词撬�隱居鹿門(mén)山時(shí)所作。

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展2）

——詩(shī)人孟浩然名言名句 (菁選2篇)

詩(shī)人孟浩然名言名句1

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花

　　北山白云里，隱者自怡悅。相望試登高，心飛逐鳥(niǎo)滅。

　　狹逕花障迷，閑庭竹掃凈。翠羽戲蘭苕，赪鱗動(dòng)荷柄。

　　壁立千峰峻，潈流萬(wàn)壑奔。我來(lái)凡幾宿，無(wú)夕不聞猿

　　人事有代謝，往來(lái)成古今。

　　遠(yuǎn)將兩行淚遙寄海西頭。

　　為多山水樂(lè)，頻作泛舟行

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　人事有代謝,往事成古今

　　草木本無(wú)意,榮枯自有時(shí)

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少

　　從禽非吾樂(lè)，不好云夢(mèng)田。歲暮登城望，偏令鄉(xiāng)思懸。

　　公卿有幾幾，車(chē)騎何翩翩。世祿金張貴，官曹幕府賢

　　順時(shí)行殺氣，飛刃爭(zhēng)割鮮。十里屆賓館，征聲匝妓筵

　　悠悠清江水，水落沙嶼出。回潭石下深，綠筱岸傍密。

　　高標(biāo)回落日，*楚散芳煙。何意狂歌客，從公亦在旃

　　夕陽(yáng)開(kāi)返照，中坐興非一。南望鹿門(mén)山，歸來(lái)恨如失

　　鮫人潛不見(jiàn)，漁父歌自逸。憶與君別時(shí)，泛舟如昨日。

　　南陌春將晚，北窗猶臥病。林園久不游，草木一何盛。

　　念我*生好，江鄉(xiāng)遠(yuǎn)從政。云山阻夢(mèng)思，衾枕勞歌詠

　　歌詠復(fù)何為，同心恨別離。世途皆自媚，流俗寡相知。

　　賈誼才空逸，安仁鬢欲絲。遙情每東注，奔晷復(fù)西馳

　　常恐填溝壑，無(wú)由振羽儀。窮通若有命，欲向論中推

　　愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇

　　天邊樹(shù)若薺，江畔舟如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)

　　吾昔與爾輩，讀書(shū)常閉門(mén)。未嘗冒湍險(xiǎn)，豈顧垂堂言。

　　自此歷江湖，辛勤難具論。往來(lái)行旅弊，開(kāi)鑿禹功存。

　　浦上搖歸戀，舟中失夢(mèng)魂。淚沾明月峽，心斷鶺鴒原

　　離闊星難聚，秋深露已繁。因君下南楚，書(shū)此示鄉(xiāng)園。

　　桂水通百越，扁舟期曉發(fā)。荊云蔽三巴，夕望不見(jiàn)家。

　　襄王夢(mèng)行雨，才子謫長(zhǎng)沙。長(zhǎng)沙饒瘴癘，胡為苦留滯

　　久別思款顏，承歡懷接袂。接袂杳無(wú)由，徒增旅泊愁。

　　清猿不可聽(tīng)，沿月下湘流。

　　大堤行樂(lè)處，車(chē)馬相馳突。歲歲春草生，踏青二三月

　　王孫挾珠彈，游女矜羅襪。攜手今莫同，江花為誰(shuí)發(fā)。

　　嘗讀高士傳，最嘉陶征君。日耽田園趣，自謂羲皇人。

　　予復(fù)何為者，棲棲徒問(wèn)津。中年廢丘壑，上國(guó)旅風(fēng)塵。

　　扇枕北窗下，采芝南澗濱。因聲謝同列，吾慕潁陽(yáng)真

　　我行適諸越，夢(mèng)寐懷所歡。久負(fù)獨(dú)往愿，今來(lái)恣游盤(pán)

　　臺(tái)嶺踐磴石，耶溪溯林湍。舍舟入香界，登閣憩旃檀。

　　晴山秦望近，春水鏡湖寬。遠(yuǎn)懷佇應(yīng)接，卑位徒勞安

　　白云日夕滯，滄海去來(lái)觀。故國(guó)眇天末，良朋在朝端。

　　遲爾同攜手，何時(shí)方掛冠。

　　所思在建業(yè)，欲往大江深。日夕望京口，煙波愁我心。

　　心馳茅山洞，目極楓樹(shù)林。不見(jiàn)少微星，星霜?jiǎng)谝挂鳌?/p>

　　維先自鄒魯，家世重儒風(fēng)。詩(shī)禮襲遺訓(xùn)，趨庭沾末躬。

　　晝夜常自強(qiáng)，詞翰頗亦工。三十既成立，嗟吁命不通

　　執(zhí)鞭慕夫子，捧檄懷毛公。感激遂彈冠，安能守固窮

　　慈親向羸老，喜懼在深衷。甘脆朝不足，簞瓢夕屢空

　　當(dāng)途訴知己，投刺匪求蒙。秦楚邈離異，翻飛何日同

　　幼聞無(wú)生理，常欲觀此身。心跡罕兼遂，崎嶇多在塵。

　　晚途歸舊壑，偶與支公鄰。導(dǎo)以微妙法，結(jié)為清凈因

　　煩惱業(yè)頓舍，山林情轉(zhuǎn)殷。朝來(lái)問(wèn)疑義，夕話得*

　　墨妙稱(chēng)古絕，詞華驚世人。禪房閉虛靜，花藥連冬春

　　山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞

　　*石藉琴硯，落泉灑衣巾。欲知冥滅意，朝夕海鷗馴。

　　荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)棧�恨無(wú)知音賞

　　感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。

　　寂寂竟何待？朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。

　　當(dāng)路誰(shuí)相假？知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

詩(shī)人孟浩然名言名句2

　　1.余亦赴京國(guó)，何當(dāng)獻(xiàn)凱還。——孟浩然《送陳七赴西軍》

　　2.君負(fù)鴻鵠志，蹉跎書(shū)劍年�！�—孟浩然《送陳七赴西軍》

　　3.一聞邊烽動(dòng)，萬(wàn)里忽爭(zhēng)先�！�—孟浩然《送陳七赴西軍》

　　4.園中有早梅，年例犯寒開(kāi)�！�—孟浩然《早梅》

　　5.洛陽(yáng)訪才子，江嶺作流人�！�—孟浩然《洛中訪袁拾遺不遇》

　　6.聞?wù)f梅花早，何如北地春。——孟浩然《洛中訪袁拾遺不遇》

　　7.曠野莽茫茫，鄉(xiāng)山在何處�！�—孟浩然《南歸阻雪》

　　8.少年弄文墨，屬意在章句�！�—孟浩然《南歸阻雪》

　　9.十上恥還家，裴回守歸路�！�—孟浩然《南歸阻雪》

　　10.不覺(jué)初秋夜?jié)u長(zhǎng)，清風(fēng)**重凄涼�！�—孟浩然《初秋》

　　11.日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸�！�—孟浩然《送杜十四之江南》

　　12.荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正淼茫�！�—孟浩然《送杜十四之江南》

　　13.木落雁南度，北風(fēng)江上寒�！�—孟浩然《早寒江上有懷》

　　14.分手脫相贈(zèng)，*生一片心。——孟浩然《送朱大入秦》

　　15.鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看�！�—孟浩然《早寒江上有懷》

　　16.行至菊花潭，村西日已斜。——孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　17.天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)�！�—孟浩然《秋登蘭山寄張五》

　　18.主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　19.二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴。林花掃更落，徑草踏還生�！�—孟浩然《春中喜王九相尋》

　　20.酒伴來(lái)相命，開(kāi)尊共解酲。當(dāng)杯已入手，**莫停聲�！�—孟浩然《春中喜王九相尋》

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展3）

——詩(shī)人孟浩然名言

詩(shī)人孟浩然名言1

　　1、草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)。

　　2、天邊樹(shù)如薺，江*洲如月。

　　3、為多山水樂(lè)，頻作泛舟行。

　　4、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

　　5、白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。

　　6、不才明主棄，多病故人疏。

　　7、風(fēng)鳴*葉，月照一孤舟。

　　8、人事有代謝，往來(lái)成古今。

　　9、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　10、童顏若可駐，何惜醉流霞！

　　11、欲取鳴琴?gòu)�，恨不知音賞。

　　12、移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　13、當(dāng)路誰(shuí)相假，知音世所稀。

　　14、愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

　　15、寂寂竟何待？朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。

　　16、看取蓮花凈，方知不染心。

　　17、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展4）

——《哭孟浩然》賞析3篇

《哭孟浩然》賞析1

　　《哭孟浩然》

　　故人不可見(jiàn)，漢水日東流。

　　借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州。

　　譯文翻譯

　　老朋友我再也見(jiàn)不到了，漢水滔滔仍然日夜東流。

　　請(qǐng)問(wèn)襄陽(yáng)遺老今在何方？江山依舊何人再游蔡州？

　　注釋解釋

　　孟浩然：唐代著名詩(shī)人，王維的好友。襄州襄陽(yáng)（今屬湖北）人。與王維同是盛唐山水田園派的**，并稱(chēng)“王孟”。

　　故人：老朋友。《莊子·山木》：“夫子出于山，舍于故人之家�！贝嗽�(shī)指孟浩然。

　　漢水：*中部的一條河，長(zhǎng)江最長(zhǎng)支流，發(fā)源于陜西南部米倉(cāng)山，流經(jīng)陜西南部及湖北，在武漢入長(zhǎng)江，全長(zhǎng)1532公里。

　　借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。《宋書(shū)·蕭惠開(kāi)傳》：“慮興宗不能詣己，戒勒部下：‘蔡會(huì)稽部伍若借問(wèn)，慎不得答�！�”襄陽(yáng)老：此處指孟浩然。

　　江山：江河山岳。《莊子·山木》：“彼其道遠(yuǎn)而險(xiǎn)，又有江山，我無(wú)舟車(chē)，奈何？”空：空寂無(wú)人。蔡州：一作“蔡洲”。這里泛指孟浩然故鄉(xiāng)一帶�！度�唐詩(shī)》詩(shī)后有一注曰：“峴山東南一里有蔡洲，蔡瑁居之故云�！�

　　創(chuàng)作背景

　　此詩(shī)題注：“時(shí)為殿中侍御史，知南選，至襄陽(yáng)有作�！睋�(jù)此可知此詩(shī)作于唐玄宗開(kāi)元二十九年（741年）。王維于當(dāng)年以殿中侍御史知南選，開(kāi)元二十九年春到襄陽(yáng)時(shí)孟浩然已死，所以王維作此詩(shī)哭悼。

　　詩(shī)文賞析

　　作者與孟浩然是老朋友了，如今老朋友永遠(yuǎn)離去了，因此詩(shī)一開(kāi)頭就說(shuō)“故人不可見(jiàn)”。這是直抒胸臆，直抒對(duì)故人長(zhǎng)逝的哀悼之意。對(duì)于老朋友的去世，作者無(wú)限悲痛，站在漢水邊上，望著滔滔江水東流不勝悲傷。這第二句“漢水日東流”是借景抒情，借漢水日夜奔流不息抒發(fā)老朋友一去不復(fù)返，也是比喻自己的哀痛與思念之情就像東流之水綿綿不絕。“借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州“兩句，兼具直抒胸臆和借景抒情兩種手法。上句可看作即景之語(yǔ)，下句景中含情，江山，景象廣闊，著一“空”字，顯示出物是人非人去樓空的無(wú)限感慨和遺憾，借此表達(dá)了作者對(duì)老朋友的無(wú)限思念。直抒胸臆和借景抒情手法并用，使詩(shī)篇直中有曲，語(yǔ)短情深。故人長(zhǎng)逝，悼惜深情與凄愴涕淚，隨詩(shī)行奔迸而出。朋友已矣，如江水東流，唯能追尋遺蹤以寄哀思。

　　王孟為知交，王維是深知孟浩然的情意的。孟浩然在《與諸子登峴山》中有“人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”之句，正是王維這首詩(shī)所寄托的感慨。

　　王維這首詩(shī)并無(wú)華辭麗藻，其動(dòng)人心魄處全在于情深。誠(chéng)如明末清初黃宗羲所言：“情者，可以貫金石，動(dòng)鬼神�！�

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展5）

——《送孟浩然之廣陵》教案3篇

《送孟浩然之廣陵》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂詩(shī)句，

　　2、理解詩(shī)意。

　　3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　學(xué)生： ①搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多**課件。

　　一課時(shí)

　　1、揭題。

　　2、讀題。

　　3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5、“之”的意思。

　　1、李白和孟浩然是什么人？

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況。

　�。� 1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

　　（ 2）學(xué)講解古詩(shī)。

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。 “西辭”“盡”。

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

　　3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料；②讀熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多**。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）

　　2、介紹李白（多**）

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　3、讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（èng）、浩（hà）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　　四、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　3、檢查交流自學(xué)情況

　　①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

　　后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　　五、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ （結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教案3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的'不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　　③ 送別的人物──故人(孟浩然)。

　　④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　　③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么?

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　�、� 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　　⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對(duì)稱(chēng)結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

　　2、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?*明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展6）

——唐詩(shī)雜論孟浩然3篇

唐詩(shī)雜論孟浩然1

　　當(dāng)年孫潤(rùn)夫家所藏王維畫(huà)的孟浩然像，據(jù)《韻語(yǔ)陽(yáng)秋》的作者葛立方說(shuō)，是個(gè)很不高明的摹本，連所附的王維自己和陸羽、張洎等三篇題識(shí)，據(jù)他看，也是一手摹出的。葛氏的鑒定大概是對(duì)的，但他并沒(méi)有否認(rèn)那“俗工”所據(jù)的底本——即張泊親眼見(jiàn)到的孟浩然像，確是王維的真跡。這幅畫(huà)，據(jù)張洎的題識(shí)說(shuō)，雖軸塵縑古，尚可窺覽。觀右丞筆跡，窮極神妙。襄陽(yáng)之狀頎而長(zhǎng)，峭而瘦，衣白袍，靴帽重戴，乘款段馬——一童總角，提書(shū)笈負(fù)琴而從——風(fēng)儀落落，凜然如生。

　　這在今天，差不多不用證明，就可以相信是逼真的孟浩然。并不是說(shuō)我們知道浩然多病，就可以斷定他當(dāng)瘦。實(shí)在經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什九人是當(dāng)如其詩(shī)的。你在孟浩然詩(shī)中所意識(shí)到的詩(shī)人那身影，能不是“頎而長(zhǎng)，峭而瘦”的嗎?連那件白袍，恐怕都是天造地設(shè)，絲毫不可移動(dòng)的成分。白袍靴帽固然是“布衣”孟浩然分內(nèi)的裝束，尤其是詩(shī)人孟浩然必然的扮相。編《孟浩然集》的王士源應(yīng)是和浩然很熟的人，不錯(cuò)，他在序文里用來(lái)開(kāi)始介紹這位詩(shī)人的“骨貌淑清，風(fēng)神散朗”八字，與夫陶翰《送孟六入蜀序》所謂“精朗奇素”，無(wú)一不與畫(huà)像的精神相合，也無(wú)一不與孟浩然的詩(shī)境一致�？傊�，詩(shī)如其人，或人就是詩(shī)，再?zèng)]有比孟浩然更具體的例證了。

詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介（擴(kuò)展7）

——**詩(shī)人穆?tīng)柡?jiǎn)介

**詩(shī)人穆?tīng)柡?jiǎn)介1

　　穆?tīng)柍錾��?887年，于1909年畢業(yè)于賓夕法尼亞州布林莫爾學(xué)院生物系，其后轉(zhuǎn)學(xué)商科并任教于**印第安大學(xué)的卡萊爾學(xué)院。1915年開(kāi)始，穆?tīng)栐谖膶W(xué)刊物《自我**者》(the Egoist)和《詩(shī)歌》(Poetry)上開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。1919年后，與她的母親，住在紐約布魯克林，摩爾致力于詩(shī)歌寫(xiě)作和批評(píng)。在1921年在倫敦出版了她的第一本詩(shī)集《詩(shī)歌》，1924年，穆?tīng)柍霭媪说诙�本�?shī)集《觀察》。

　　于1925年至1929年擔(dān)任著名文學(xué)雜志《日昝》(Dial)的編輯。1935年穆?tīng)柍霭媪恕对?shī)選》(Selected Poems)。這本詩(shī)集收錄了以前詩(shī)集中的詩(shī)歌并加入了新的作品。艾略特為《詩(shī)選》作序，這本詩(shī)集奠定了穆?tīng)栐诂F(xiàn)代詩(shī)壇上的地位。

　　由于早年畢業(yè)于生物系，穆?tīng)栍钟兄��?huà)家的敏銳。她對(duì)客觀世界，特別是動(dòng)物世界有著精細(xì)的觀察，動(dòng)物常常成為激發(fā)穆?tīng)杽?chuàng)作的源泉，因此穆?tīng)柋灰暈樽匀辉?shī)人。穆?tīng)柾ㄟ^(guò)對(duì)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確、精細(xì)、詳盡地、觀察傳達(dá)自己在道德和詩(shī)學(xué)上的觀點(diǎn)。穆?tīng)柨梢暈榘�略特�?shī)歌理念忠實(shí)的'實(shí)踐者，在創(chuàng)作中，她摒棄了個(gè)人傾向，選用精巧古怪的意象，擅長(zhǎng)于將視覺(jué)效應(yīng)和多種修辭相融合。由于詩(shī)歌的非個(gè)人化，使得穆?tīng)柕脑?shī)歌顯得很中性，幾乎泯滅了女性色彩，不少評(píng)論家用陽(yáng)剛氣(masculine)來(lái)形容穆?tīng)柕脑?shī)歌。