《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考1

　　師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?

　　生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。

　　(師在“小艇”二字下加著重號)

　　生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

　　(師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車�！痹侔鍟�“特別重要”)

　　生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們**閱讀、大膽運用。

　　師：同學們說得很好，這篇**閱讀課文，就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?

　　(學生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)

　　〔引導學生抓住題眼、把握重點〕

　　師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

　　(初讀課文并提出讀的要求。）

　　要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。

　　教師巡視、點撥后，**學生匯報)

　　生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。

　　師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。

　　(學生讀有關的句子)

　　師：同學們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗

　　(教師引讀)

　　師：用“獨木船”比喻小艇——

　　生：“又窄又深”

　　師：用“新月”比喻——

　　生：“兩頭翹起”

　　師：用像“一條蛇”比喻——

　　生：小艇行動的輕快靈活。

　　〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系〕

　　師：請同學們繼續(xù)講作者是怎么寫小艇的。

　　生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

　　師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什么?

　　(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)

　　生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好。

　　師：(板書：技術)在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?

　　(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好�！�)

　　〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕

　　生：課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用。

　　(板書：作用)

　　師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇**用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分?

　　〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕

　　(學生齊答：是小艇的作用)

　　(教師進一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓練重點“靜態(tài)和動態(tài)”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)

　　(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　(教師出示小黑板上作業(yè)，要求學生完成填空練習。填完后齊讀。）

　　填空：

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　〔教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機結合〕

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：說得真好!特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態(tài)和動態(tài)”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導學生齊讀50頁的“讀寫例話”最后一節(jié)，鞏固訓練項目的有關知識。)

　　師：你們喜歡**作家馬克吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。

　　(學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發(fā)言)

　　師：怎么樣，看誰說得最好!

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　〔引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受，受到美的教育。〕

　　師：(板書“美”并總結)同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們*也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?

　　(齊答：蘇州，*的威尼斯!)

　　〔教師的結語言簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度�！�

　　點評：

　　《威尼斯小艇》的教學，由題入手，引導學生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈 絡，從思路**解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終，課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識作者怎樣抓住重點(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處�！睍�是學生讀懂的，不是老師講懂的”這一點，在陳老師該課的教學中，得到了充分的體現(xiàn)。

　　以讀為主，強調(diào)多讀，并不排斥老師必要的講。為了讓學生更好地讀，陳老師有意識地在關鍵處設疑，在難點上點撥，充分發(fā)揮其主導作用。如三個比喻句的引讀，“動靜關系”的滲透，課內(nèi)作業(yè)的巧練，都頗具匠心，講得恰到好處，使學生讀的能力，用的能力，辨析的能力得到進一步升華。

　　特別值得一提的是，陳老師在語文教學中注意發(fā)展學生的語言和思維，相機滲透美育。美的課文，應該讓學生獲得美的享受。該節(jié)課行將結束之時，陳老師要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發(fā)讀后的體會。從課堂實錄中可以看出，幾個學生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，這既說明學生真正學懂了課文，又反映學生受到了強烈的美的熏陶。陳老師的結語，言簡意賅，一語中的，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎知識的學習趨于****，這一點，尤為難能可貴。

　　總之，這一節(jié)課給我們的感受是教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，講寓其中，體現(xiàn)了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考2

　　師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？

　　生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。

　　生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

　　師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

　　生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

　　生：看戲的人們坐著小艇回家。

　　生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

　　師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

　　生：她們?nèi)ド习唷?/p>

　　生：她們?nèi)ソ臃艑W的孩子回家。

　　生：她們到商場去購物。

　　生：她們坐著小艇去買菜。

　　生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

　　師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。

　　師：可以說了嗎？

　　生：學生坐著小艇去上學。

　　生：老師坐著小艇去上課。

　　生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

　　生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

　　生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

　　生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

　　師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

　　生：普通生活。

　　生：日常生活。

　　師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

　　生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。

　　生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。

　　師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

　　師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，**小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！彼�以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

　　生：我從“**小小”知道小艇很多。

　　生：到了夜晚，**小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。

　　生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

　　生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

　　生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

　　生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

　　生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

　　生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

　　生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的.城市不同的特點。

　　生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

　　也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

　　師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

　　師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

　�。▽W生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎�。�

　　點評

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受老師的限制，**發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇擴展閱讀

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展1）

——《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教案，歡迎大家分享。

《威尼斯的小艇》教案1

　　教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

　　全文六個自然段，分四大段。

　　第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

　　第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用獨木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

　　第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。特別好表現(xiàn)在速度快，船只多，操縱自如，不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能*穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

　　第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有**性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。

　　這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的**閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習作訓練項目是靜態(tài)和動態(tài)，現(xiàn)改為抓住事物特點寫。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐�，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

　　一、教學目標 ：

　　1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風光。

　　3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　4.學會生字、生詞，熟讀課文。

　　二、教學重點：

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　五、教具準備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　一、板書課題，導入 新課。

　　1.談話導入 。

　　同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》（板書）�？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？

　　2.圍繞課題**。

　　教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）

　　二、檢查自學情況。

　　檢查分段，概括段意。

　　三、布置自學，提出要求。

　　讓學生根據(jù)課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：

　　1.威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

　　3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　四、檢查自學，相機點撥。

　　1.威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　�。�1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。

　�。�2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

　�。�3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

　　指導朗讀，體會小艇的特點。

　　2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

　�。ㄗ寣W生讀第3自然段，結合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

　　五、作業(yè) 。

　　1.復習鞏固課后字詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　威尼斯小艇有什么特點？

　　二、學習第三段。

　　指名讀，學生思考：

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　�。�2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　�。�3）極窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

　　3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。

　　4.船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？

　　三、講讀第四段。

　　**讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　�。�1）作者是抓住了哪幾個有**性的人物來寫的？說明了什么？

　�。ㄉ倘恕⒛昵鄫D女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

　�。�2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

　　四、齊讀全文，思考。

　　1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

　�。ㄍ�尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

　　2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

　　（為了顯示水上城市的特有風光）

　　五、總結中心。

　　六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

　　附板書設計 ：

　　┌小艇的特點 ┌外形：窄、深、翹

　　16.威尼斯的小艇│ └行動：快

　　│駕駛技術：特別好

　　│

　　└小艇的作用┌白天

　　└晚上

《威尼斯的小艇》教案2

　　教學目標：

　�。保�認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

　　２．了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

　�。常�有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

　　課前準備：

　　１．圖畫投影片數(shù)框，文字投影片數(shù)框。

　　２．錄音一段。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�。保�做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

　�。玻�交流。

　�。常�威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）

　　４．小黑板出示課思考 、練習：（指名讀）（揭示目標） ⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　�、谱髡呤菑哪男┓矫婢唧w寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　二、學習課文第二段

　�。保�指名讀２、３小節(jié)，其他同學思考：小艇有哪些特點？

　�。玻�交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活 。)

　　３．作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　４．了解小艇的里面特點，**朗讀第３小節(jié)，劃出有關語句。

　�。担�交流。

　　６．小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內(nèi)也舒適自在，樂趣無窮。齊讀２、３小節(jié)。

　　這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內(nèi)部，突出了小艇樣子奇特點。

　�。ò鍟�：樣子奇特）

　　三、學習課文第三段

　　１．船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第４節(jié)，劃出這段的中心句。

　�。玻�交流。（板書：駕駛技術特別好）

　�。常畯哪男┓矫婢唧w寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

　�。矗�交流。

　�。担�小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。

　�。叮�引讀。

　�。罚畬W生輕聲讀。通過聲音變化，表現(xiàn)出船夫的駕駛技術特別好。

　�。福�這一節(jié)寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節(jié)中的一句話，你能找出來嗎？

　�。梗�想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節(jié)有什么聯(lián)系？齊讀第一節(jié)。

　　10．小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節(jié)課研究。

　　四、作業(yè)：

　　《威尼斯小艇》練習

　�。保�看拼音寫詞語：

　　cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

　�。� ）（ ）（ ）（ ）

　�。玻�給加點字選擇正確的解釋：

　　聞：(1)聽見 (2)聽見的事情 (3)出名，有名望的

　　(4)用鼻子聞 (5)姓

　　(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。 （ ）

　　(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。 （ ）

　�。常�用表示因果關系的關聯(lián)詞語填寫下列句子。

　　(1)（ ）威尼斯是世界聞名的水上城市，（ ）小艇成 了重要的交通工具。

　　(2)（ ）威尼斯是世界聞名的水上城市， 小艇成了重要的交 通工具。

　　(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，（ ）小艇成了重要的交 通工具。

　�。矗畤�繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內(nèi) 容具體，條理清楚。

　　附板書：

　　┌─ 交通工具

　　│

　　│ 樣子奇特

　　威尼斯的小艇─┤

　　│ 駕駛技術特別好

　　│

　　└─ 關系密切

《威尼斯的小艇》教案3

　　一、板題示標

　�。ㄒ唬┌鍟�課題：上一節(jié)課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時，今天我們接著學習第二課時。

　�。ǘ�）展示學習目標：

　　1、知道威尼斯小艇的特點。

　　2、了解船夫高超的駕駛技術。

　　3、學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法。

　　指學生讀學習目標。

　　本著學習目標，我們學習課文。

　　二、學習新知：

　　（一）自學指導一：默讀第一、二自然段，思考下列問題，3分鐘后請同學回答：

　　（1）小艇在威尼斯占有怎樣的地位？請用橫線標出來。

　　（2）小艇有哪些特點？請用圓圈標出來。

　　1、先學。學生自學。

　　2、后教。

　�。�1）指生回答第一問，學生答出：

　　小艇成了主要的交通工具。

　　分析：為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽車”是指什么？

　　（2）指生回答第二問，學生答出：長，窄，深，翹。同時展示小艇的特點。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點，電子同時出示學生說出的答案。學生讀體會。分析修辭，學生答出：比喻。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句，指出誰比作了誰。

　�。ǘ�）自學指導二：默讀第四自然段，思考以下問題，3分鐘后請同學們回答：

　　這一段主要講了什么？船夫的駕駛技術表現(xiàn)在哪三個方面？找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來。

　　1、先學：學生自學。

　　2、后教：

　　指生回答第一問，學生答出：船夫的駕駛技術特別好。以紅色字體展示這句話。引出“哪個詞能體現(xiàn)船夫的技術好？”，學生答出：操縱自如。再指學生說一說“操縱自如”是什么意思，教師補充。指生回答，解決“船夫的駕駛技術表現(xiàn)在哪三個方面？”學生答出：（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。（3）遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�還能作急轉(zhuǎn)彎。同時展示船夫的駕駛技術表現(xiàn)的三個方面，學生齊讀。出示后讓學生找出關聯(lián)詞：不管---總----，讓學生用關聯(lián)詞說一句話。

　　（三）學生自學5、6自然段，根據(jù)內(nèi)容填寫表格：（出示表格）

　　小艇在人們?nèi)粘Ｉ�活中的作�?/p>

　　指名學生填寫，老師引導學生感受威尼斯的夜晚----寂靜。

　　展示，學生配樂讀文段：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，**小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y：學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法，學以致用。

　　三、當堂測試---我會寫：

　　小練筆：寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物，要寫出特點來。

　　附：板書設計

　　26威尼斯的小艇

　　長、窄、深、翹、輕、靈

　　技術好

《威尼斯的小艇》教案4

　　（一）揭題導入，置疑激趣

　　1．復習：同學們，在這一單元的學習中，我們領略一副副多姿多彩的異國風情，感受了異域文化，外國風光。有德國風情（自己的花是讓別人看的）；有泰國風情（與象共舞）；有非洲風情（彩色的非洲）；

　　2．導入：今天，我們再來欣賞一副意大利的異域風情，齊讀課題（威尼斯的小艇）

　　3．看課題**：看了課題，你有什么想了解的嗎？盡管提出來。（**，隨機板書：樣子？作用？特點？）

　�。ǘ�）充分自讀、答疑感知課文

　　1．自讀，回答疑問：請**朗讀課文，正確、流利，思考剛才提出的問題，你能回答哪些？（除了回答這些問題，你還讀懂了什么？）

　　2．學生反饋，教師板書，形成主要內(nèi)容：（回答時注意我是從第幾小節(jié)知道了什么？）（小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超、小艇和人的關系，小艇的作用、）

　　3．說說主要內(nèi)容：同學們讀懂了每一小節(jié)，這非常好，把小節(jié)連成片斷、連成整篇文章，你能來說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（一生先試；請他講講方法；全班學生自說；）是的，課文就是通過這幾個方面的描寫把小艇呈現(xiàn)在我們大家眼前的。

　　（三）據(jù)疑積累，學習小艇的樣子（現(xiàn)在就讓我們先來認識一下威尼斯的小艇吧�。�

　　1．看艇說話：先請同學們看看小艇的樣子，你能自己的話來描述一下小艇嗎？（學生說，教師點評，如遇到比喻句的進行形象的比較，一般從一個方面來寫小艇）

　　2．對比方法，學習課文語言：同學們說得很好，描述得也很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。誰來讀讀？（指名讀、齊讀）

　　3．小組合作、領悟?qū)懛ǎ号c你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學習（領悟?qū)懛ǎ簭娜齻�方面來寫小艇；運用比喻句，更形象、更生動）

　　4．積累背誦：這么形象的比喻，分別從三個方面寫出了小艇的外觀、長寬、輕快靈活的特點，大家不妨把他們積累下來，為我所用。（學生讀、背，教師抽背）

　　5．引讀：這么輕快靈活的小艇，所有，我們坐在船艙里，……（齊讀第三小節(jié)）

　　6．出示資料，學習第一小節(jié)：威尼斯的小艇是這么的有特點，這么的奇特，這肯定更威尼斯這座城市有關，老師給大家找了一些威尼斯的資料，我們讀讀，再聯(lián)系課文第一小節(jié)，你知道了什么？

　�。ㄋ模┨畋韺W習小艇的作用（下面，我們來學什么了呢？課文的重點是？那我們就來學習他。）

　　1．小組合作，利用圖標，學懂內(nèi)容：剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明他在人們生活中有著重要的作用，課文也進行了描述，請同學們快速瀏覽課文，小組合作，制作表格把第5、6小節(jié)的內(nèi)容進行消化。

　　2．反饋：

　　3．發(fā)現(xiàn)：剛才大家通過列表格的方法學習了第5、6小節(jié)，請小組再次合作，針對剛才大家的表格，在內(nèi)容上你知道了什么？在寫作方法上，你有什么收獲嗎？（內(nèi)容上：小艇在日常生活中有著至關重要的作用，寫作方法上：

　�。�1）運用舉例子的方法把他的作用寫出來的。舉了哪些例子？

　　（2）運用了對比的方法寫出小艇在日常生活中的作用。什么和什么對比？朗讀靜寂的夜晚這一片斷？

　�。�3）運用把人物的活動和景物、風情相結合的方法寫出了小艇的重要作用。哪篇課文也是運用這樣的方法寫的？）

　　（五）拓展練習：

　　課文教給了我們寫景物的一些方法，我們何不也來嘗試著運用這些方法呢？今天我們來寫寫：****的歡樂，每組選擇一個寫作方法，來寫寫****的歡樂，請先在組長的帶領下選擇一個方法當然三種都用就是天才了，大家討論一下怎么寫？然后再著手動筆試試，需要老師的幫助的小組可以舉手。（寫好反饋，教師點評）

　�。�六）總結回顧，談談感受

　　回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？

《威尼斯的小艇》教案5

　　教材分析：

　　這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

　　設計意圖：

　　備課時，為了避免能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。

　　學情分析：

　　學生對外面的世界充滿好奇，學習本課學生的興趣一定很濃，教學時要充分挖掘并保持學生的學習熱情，學生在學習過程中的疑惑或新奇,均應予以認同,要讓學生在學習過程中了解不同地域的民族風情特點,增長見識.

　　教學目標：

　　1．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　重點:

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯(lián)系.

　　難點:

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來.

　　教具、學具：

　　威尼斯風光及圖片

　　教學課例：

　　師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請你帶著這個問題，默讀課文２～５自然段，邊讀邊思考并畫出相關的語句，再**讀一讀。待會兒我們進行討論。

　　生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

　�。ㄉ�讀。）

　　師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

　　生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

　　生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

　　師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。

　�。ㄕn件出示小艇。）

　　師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

　　生：新月和蛇。

　　師：你讀了后有什么感受？

　　生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。

　　師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

　�。▽W生**練讀體會。）

　　師：誰能讀得更好一些？要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。

　　（學生紛紛舉手，師指名讀。）

　　師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　生：還寫了人們坐上去的感覺。

　　師：坐上去什么感覺？

　　生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

　　生：怪有意思的。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

　　生：還可以說“很有意思的”。

　　生：挺有意思的。

　　生：蠻有意思的。

　　生：特別有意思。

　　生：真有意思。

　　生：非常有意思。

　　生：真是有意思極了。

　　生：蠻有情趣的。

　　師：你們的語言太豐富了！同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

　　生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

　　生：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點累了。

　　生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

　　師：真想去？

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

　　生：**讀。

　　師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──

　　師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系。

　　師：你很會讀書而且善于總結，這是一種非常好的學**慣！

　　師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系，從文中的哪些語句可以體會出來呢？

　　生：……

　　……

　　師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學習課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。對今天的學習你有什么想法？

　　生：我今天突然認識到課題的重要性了。

　　生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

　　生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。

　　師：說得非常好！這說明你會活學活用。

《威尼斯的小艇》教案6

　　一、導入：

　　1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。◤恼n文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

　　2、 很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、 那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。ㄉ�思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、 說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。� ☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ�尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、 說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨木舟”圖片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　7、 那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

　　9、 好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

　　（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；*的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學**給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、投影：

　　學生回憶，商人 做生意 （走下）

　　坐

　　青年婦女 小 （在小艇里）

　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐著）

　　老人全家 上教堂做禱告（坐著）

　　看戲的人們 回家 （雇定）

　　…… ……

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？

　�。ㄈタ磻�；走親戚；購物……）

　　7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　�。ㄠ]遞員，教師，學生，醫(yī)生，*，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

　　五、小結：

　　1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受。

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

《威尼斯的小艇》教案7

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，**著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察�？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨�，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е�這個問題，輕聲、**地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　�。�1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　�。ū茸鳘毮局郏瑢懗鲂⊥чL、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　�。�3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　�。�4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　�。�1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　�。�2）討論評議：

　　選擇有**性的一兩個同學的設計(投影卡片)：**從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到*穩(wěn)穿過的船夫做到了*穩(wěn)穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　�。�1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　�。�2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用**擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“**小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　�。�3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

《威尼斯的小艇》教案8

　　一、回顧課文，問題導入

　　1.教師引問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

　　2.教師導學：誰能用一兩句話談談威尼斯給你留下的印象?

　　3.引導學生回憶：課文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)

　　設計意圖：從整體入手回顧課文內(nèi)容，使學生對文章有全面的了解，對文本內(nèi)容有初步的體會，圍繞文章的主旨設疑啟思，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，為下面抓住重點詞句理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

　　二、明確目標，自主探究

　　1.教師引導學生瀏覽課文，說一說哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，為什么?(學生**發(fā)言)

　　2.教師引導學生選擇印象最深的、最喜歡的段落分組學習。

　　出示學習提綱：

　　(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　(2)看一看，把你學懂的地方展示出來。

　　(3)說一說，把你心中的感受說出來。

　　(4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來。

　　3.全班匯報交流，教師引導探究。

　　預設：

　　第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　(1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)

　　(2)小艇是什么樣的?(讓同學們把事先做好的小艇模型拿出來，用課文中有關句子向同學們介紹自己的小艇。)

　　(3)出示句子，男***朗讀比較：哪段話表達效果好?

　�、俪鍪揪渥樱瑢Ρ乳喿x。

　　◆威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　◆威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　�、趯W生討論、交流。

　　③教師引導學生深入探究：我們一致認為課文中的一段話寫得更生動形象，那么誰來談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動形象的呢?(作者主要運用了比喻的修辭方法。用“獨木舟”說明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行動輕快靈活”。)

　　(4)教師小結：用比喻句對小艇進行描寫，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會生動形象。

　　(5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　(6)教師引讀：好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好、巧。(教師范讀課文，學生拿著自制的小艇做相應的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。)

　　(7)下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮;*的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)

　　第三部分：船夫的駕駛技術特別好。

　　(1)教師引問：這部分主要講了什么?

　　(2)學生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說明船夫的駕駛技術好呢?(操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎。)

　　(3)教師導入：課文描寫得很精彩，現(xiàn)在我請一位同學**給大家復述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)

　　(4)教師導入：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才那位同學的表演，用自己的話說一說這個詞在課文中的意思。

　　(5)教師指導學生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學生活動卡。

　　(河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;疾駛的時候——能夠作急轉(zhuǎn)彎;擁擠的時候——能夠左拐右拐擠過去;極窄的地方——能夠*穩(wěn)地穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

　　(“建筑飛一般地往后倒退”“我們的.眼睛忙極了”，通過描寫“我們”的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術高超。)

　　第四部分：小艇在威尼斯的作用。

　　(1)教師引問：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)

　　(2)教師引導學生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學生、醫(yī)生、*、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)

　　(3)小組合作品味小艇與人們之間的“**之美”。(完成學生活動卡)

　　三、深入體會，學習寫法

　　1.教師引導學生快速瀏覽課文，思考：為什么說威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?

　　2.教師引問：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?

　　教師小結：

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。同學們要學習作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。

《威尼斯的小艇》教案9

　　教學目標

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學過程：

　　一、做“名勝競猜”游戲，激趣導入

　　師談話：（出示圖片）請看大禮包——“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）

　　師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）

　　師談話過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來。

　　師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）

　　生：齊讀自學提示

　　師：好，開始吧！（師適時點撥）

　　二、品讀探究，合作交流

　　（一）自主探究，組內(nèi)交流。

　　（二）匯報學習情況

　　【小艇的樣子奇特】

　　師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）

　　師：你們這組認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。

　　生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機點擊）

　　師：請說明理由

　　師引導：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）

　　這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。

　　生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點

　　師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：

　　生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點

　　師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6—9米，好長的小艇

　　師：點擊課件

　　師：再看第二句

　　生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　師：請看新月（師點擊）多美��！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。

　　師：誰來說第三句？

　　生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點

　　師：馬克﹒吐溫觀察細致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來？

　　抽生讀

　　師：誰來評價一下

　　師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。

　　生齊讀

　　師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”

　　師指導背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？

　　師引導：拿起畫筆把它——（畫下來）

　　把這段優(yōu)美的文字——（背下來）

　　師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）

　　生：

　　師：完成好了的請舉手。

　　師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽

　　師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！

　　師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧�。▽�畫點放展臺上，擊‘展臺’）

　　【船夫的駕駛技術好】

　　師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？請?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學舉手發(fā)言。

　　師：你們覺得船夫的加強技術怎么樣？（生答，師板書：好）

　　師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）

　　師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強技術？

　　生：匯報

　　師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。

　　師引導：這幾句話從幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎么填？

　　師：來，我們一起來填填。

　　師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）

　　師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）

　　師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）

　　3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。請**讀第四自然段，找一找。

　　師：誰找到了？

　　生：操縱自如

　　師：你能給它找個近義詞嗎？

　　生：得心應手

　　師：這是理解詞語的一個好方法。

　　師：你還有沒有其他的辦法來理解它？

　　生：聯(lián)系上下文

　　師：說說你的理解。

　　生：

　　師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。

　　生齊答

　　4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

　　師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

　　抽生讀

　　師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

　　師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

　　6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？

　　生：當一名船夫

　　師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！

　　師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！

　　生齊讀，

　　師：聽了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導入下段）

　　生欣賞

　　【小艇的作用】

　　師：多么奇特的異國風光，看來，游人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？

　　請學習小艇的作用的同學舉手發(fā)言。

　　師出示表格，抽生填表

　　提示：誰乘小艇，干什么？

　　師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象

　　生：

　　師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？

　　師：看到這么多同學想發(fā)言，老師真高興。

　　師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。

　　師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。

　　師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）

　　師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？

　　生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。

　　師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！

　　師：還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：

　　師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非�！�—（生接答）靜。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙�。∵�有其他的句子嗎？

　　生：

　　師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

　　生：靜態(tài)的美

　　師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？

　　師繼續(xù)引導：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？

　　生：水面靜時

　　師：說得好，水面為什么會靜下來呢？

　　生：

　　師：正因為小船停泊了，我們才看到——（生接讀）月亮的

　　我們才注意到——（生接讀）高大的

　　我們才注意到——（生接讀）古老的

　　師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關系——

　　生：密切

　　師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？

　　生：

　　師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

　　師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。

　　師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時此刻的情感吧！

　　【學習課文第一自然段】

　　師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。

　　生齊讀

　　師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）

　　師：成了威尼斯一道主要的風景線。

　　三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐

　　師結束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）

　　1、請到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市

　　2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　�。ㄖ饕�交通工具）

　　樣子

　　技術

　　作用

　　（奇）

　�。ê茫�

　　（大）

　　作者郵箱：

《威尼斯的小艇》教案10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：

　　了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質(zhì)疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題

　　1、文章主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可**發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據(jù)課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　�。�1）小艇速度極快。

　�。�2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能*穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

《威尼斯的小艇》教案11

　　一、教學要求

　　1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯的美麗和獨特的風情。

　　2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。

　　二、教學重點

　　了解小艇特點，學習抓住特點描寫的方法。

　　三、教具準備

　　1.生字卡片。

　　四、教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、復習《蟋蟀的住宅》。

　　1.聽寫詞語。

　　住宅 住址 慎重 選擇 柔弱 挖掘 驟雨 鉗子

　　毫不可惜 隨遇而安

　　(聽寫后，同座互相批改，有寫錯的課后訂正。)

　　2.指名講講下面詞語的意思。

　　驟雨(驟，急速。驟雨，下得又大又急的雨。)

　　隨遇而安(指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境下都感到滿足。在課文中有將就對付的意思。)

　　3.**：《蟋蟀的住宅》這篇課文，主要寫了蟋蟀的什么？(主要寫了蟋蟀住宅的樣子和蟋蟀是怎樣建造住宅的。)

　　二、導入新課。

　　1.今天我們學習一篇新的課文《威尼斯的小艇》(板書課題)。

　　2.簡單介紹威尼斯。

　　威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道，有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上。威尼斯市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通工具。這篇課文就是講威尼斯小艇的，講了小艇的哪些特點呢？讓我們來讀讀課文。

　　三、檢查預習。

　　1.用生字卡片檢查生字讀音。(提醒學生注意，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音，“叉”是翹舌音。)

　　2.指名朗讀課文。(可按自然段每人朗讀一段。讀后讓學生評議一下，糾正讀錯的字音和讀破句的地方。)

　　3.預習要求把描寫小艇樣子的句子畫出來，你們畫了哪些句子？(請幾個學生讀讀畫出的句子。)

　　四、理解描寫小艇樣子的語句。

　　1.看看課文中的插圖，小艇是什么樣子的。(貼出掛圖。)

　　2.圖文對照，理解有關語句。

　　(1)小艇有多長？(有二三十英尺長。)知道一英尺有多長嗎？ 1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多長呢？(大約有兩三丈長。)

　　(2)小艇是什么樣子的？(指名讀第二自然段。)什么叫獨木舟？為什么說小艇“有點像獨木舟”？(“獨木舟”，指把一根樹干的中間掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像個獨木舟；但是獨木舟是一種簡易的小船，威尼斯小艇的制作是比較講究的，所以說“有點像獨木舟”。)什么是“新月”？為什么說小艇像“新月”？(“新月”，指農(nóng)歷月初的月亮，彎彎的，威尼斯小艇船頭和船艄向上翹起，樣子很像彎彎的月亮。)

　　(3)為什么說小艇“仿佛田溝里的水蛇”？(這是用水蛇來打比方，說明小艇行動輕快靈活。)

　　(4)剛才我們了解了小艇外面的樣子，再來看看它里面是怎樣的。課文中哪些語句告訴我們小艇里面的樣子？(“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般”“打開窗簾”，都說明小艇里面的設備很好。)

　　五、練習朗讀第二、三自然段，再用自己的話說說威尼斯小艇的樣子。(先讓學生各自練習，再指名讀和說。)

　　六、布置作業(yè)。

　　1.朗讀課文，想想小艇在威尼斯的作用。

　　2.看看生字，想想怎樣記住這些生字。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.威尼斯小艇是什么樣子的？誰能把書上的語句讀一讀，再用自己的話說一說？(指名讀、說。)

　　2.課文除了講小艇的樣子，還講了什么？讓我們繼續(xù)來學習。

　　二、自學第四、五、六自然段。

　　1.提出自學要求：認真閱讀第四、五、六自然段，想想每一段講的是什么。

　　2.學生自學，教師巡視輔導。

　　三、討論交流。

　　1.指名讀課文，并說說每段的段意。(可一人讀一段，接著就說這段的段意。第四段是講船夫的駕駛技術特別好；第五段是講白天人們的各項活動都離不開小艇；第六段是講晚上人們也離不開小艇。)誰能把第五、第六段合起來歸納一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活關系非常密切。)

　　2.船夫的駕駛技術特別好，課文中是怎樣具體說明的？(要抓住四點：行船的速度很快；船多的時候能操縱自如；極窄的地方能*穩(wěn)地穿過；能作急轉(zhuǎn)彎。)“操縱自如”是什么意思？(“自如”的意思是活動不受阻礙。“操縱自如”指的是船夫駕駛小艇的技術很熟練，想怎么就怎么，船多的時候也不受影響。)

　　3.小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？(課文中講了白天人們離不開小艇，夜晚人們也離不開小艇；講了老老小小、男男女女的各種活動都離不開小艇。)

　　4.在家認真讀讀課文的最后兩句話，從中能體會到些什么？(只有在**小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯城才能靜下來。這說明，在威尼斯，人的活動和船的活動是緊緊地連在一起的。)

　　5.小艇和威尼斯人的生活關系這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案來嗎？(聯(lián)系第一自然段回答，因為威尼斯是個水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。)

　　四、練習朗讀全文。

　　1.各自**朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　五、完成“讀讀寫寫”的練習。

　　1.指名讀讀題中的詞語。

　　2.討論：寫這些詞語哪些地方要特別注意？(“艇”的中間是“廴”，

　　是“刃”。)

　　3.把題中的詞語認真抄寫兩遍。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.朗讀課文。

　　2.預習下一課《雪猴》。

《威尼斯的小艇》教案12

　　【教 學 目 標 】：

　　1、學會本課的生字，新詞。

　　2、朗讀課文，背誦前四個自然段。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇特點以及它同威尼斯水城的關系，感受大自然與生活的樂趣。

　　4、領會抓住事物特點進行描寫的表達方法。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　威尼斯小艇的樣子以及作用。

　　【教 具 準 備 】：

　　1、威尼斯風光錄像（能夠反映威尼斯全貌及建筑特點，主要是小艇來回穿梭的鏡頭）。

　　2、課文插圖。

　　3、文字資料（附后）

　　【教 學 內(nèi) 容 】：第一課時

　　一、導入新課，欣賞美景

　　1、欣賞完草原的美景，我們又要到世界名城威尼斯去領略異國風光。

　　播放《威尼斯風光》錄像或光碟，教師講述；

　　威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海斌，周圍被海洋環(huán)繞。有118個群嶼組成，只有西北一條長堤，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠四百多座橋梁把他們連接起來，因此有叫橋城。威尼斯始建與公元451年，迄今已有一千五百多年歷史了。威尼斯風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。

　　1、游覽了威尼斯，給你印象最深的是什么？（小艇）

　　2、現(xiàn)在談我們一起走進威尼斯，看看威尼斯的小艇吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請學生**讀課文，注意以下要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　�。�2）標出自然段序號。

　　2、檢查學生的自讀情況。

　　（1）出示生字、新詞。（指名讀輪讀）

　�。�2）這些字是要求會寫得字，請用最快的速度記住它們。

　　（3）請同桌每人一段輪讀課文，互相糾正字音。

　�。�4）請六位學生分自然段朗讀課文，邊聽邊想一想：課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？（小艇的樣子、行駛、作用）

　　三、細讀課文，理解品味語言

　　1、先自己再讀讀課文，對那部分內(nèi)容最感興趣，就反復讀一讀。然后組成學習小組，用你喜歡的方式（讀、畫、講、演等）與大家交流自己的理解或感受。

　　2、集體交流。

　　以小組為單位進行交流，其他小組的同學要注意聽，不理解的地方可以向他們提出來。

　　指導要點：

　�。�1）小艇在外觀上的特點。作者為什么把小艇比作獨木舟、新月和水蛇？（比作獨木舟寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇寫出了小艇輕快靈活的特點）請學生根據(jù)作者的描寫，畫出小艇的樣子，對照三個比喻局進行評議。通過朗讀表現(xiàn)出小艇的奇特。引導學生不看書，把小艇樣子的特點回憶出來。

　�。�2）小艇的行駛教師或?qū)W生扮坐船夫親自駕船，其他學生扮作乘客，體會船夫行船的操縱自如和乘坐小艇觀光的情趣。指導學生讀好不管總能總能而且還能這段話，語速要稍快一些，一氣呵成，表現(xiàn)出船速之快以及船夫的駕技之高。

　�。�3）小艇的作用：了解小艇與人們的生活息息相關，直到學生讀出白天的熱鬧和深夜的靜寂。

　　【教 學 目 標 】：

　　1、學會本課的生字，新詞。

　　2、朗讀課文，背誦前四個自然段。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇特點以及它同威尼斯水城的關系，感受大自然與生活的樂趣。

　　4、領會抓住事物特點進行描寫的表達方法。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　威尼斯小艇的樣子以及作用。

　　【教 具 準 備 】：

　　1、威尼斯風光錄像（能夠反映威尼斯全貌及建筑特點，主要是小艇來回穿梭的鏡頭）。

　　2、課文插圖。

　　3、文字資料（附后）

　　【教 學 內(nèi) 容 】： 第二課時

　　一、文，回歸整體

　　上節(jié)課可我們乘坐威尼斯的小艇游覽了這座著名的水上城市，下面請同學們把整篇課文有感情的讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。

　　1、自讀。

　　2、指名讀。

　　二、語言，學習表達

　　同學們著的舟行碧波，流連忘返��！這篇文章寫得非常生動，大家再來認真讀讀課文，想一想作者是怎樣寫的，那些地方值得我們學習。

　　1、自讀自悟。

　　2、小組討論。

　　3、集體交流。

　　要點：

　�。�1）作者在寫小艇的樣子的時候，能夠抓住小艇的特點來寫，把小艇比作了獨木舟、新月、水蛇，非常形象。

　�。�2）作者在寫小艇的作用時，先寫了白天人們乘坐小艇的忙碌、熱鬧，又寫了晚上當小艇已停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。這樣有動有靜的描寫，突出了小艇在人們生活中的重要作用。

　　（3）作者想概括介紹小艇是威尼斯主要的交通工具，接著具體寫了小艇的樣子和小艇在人們生活中的重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

　�。�4）這篇文章語言非常優(yōu)美，感染力強。

　　三、背誦積累

　　上節(jié)課我們看威尼斯風光片時，是老師為同學們作介紹，現(xiàn)在你們已經(jīng)瀏覽過這座著名水上城市了，下面請同學們在音樂的陪伴下，朗讀課文，背誦課文。

　�。�1）教師放音樂，請一名學生朗讀課文。

　　（2）練習背誦第14段

　　四、布置作業(yè)

　　人們習慣把我國蘇州市稱作東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可波羅的故鄉(xiāng)。1980年3月，威尼斯同我國蘇州市結為姊妹城。請同學們課下搜集有關蘇州的文字圖片、資料，比較一下兩個城市的相同或不同之處。

《威尼斯的小艇》教案13

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

　　3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

　　教學重點：

　　熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

　　教學準備：

　　1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

　　教學過程：

　　一、錄像導入，揭示課題，質(zhì)疑問難：

　　1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

　�。ㄌK州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

　　2、老師也是個旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

　　3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？

　�。ê苊馈Ｌ貏e在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、**作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)

　　二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

　　1、根據(jù)提綱找到相應的自然段朗讀課文：

　�、毙⊥�是威尼斯的主要交通工具。

　�、残⊥�樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　�、炒�夫的駕駛技術特別好。

　�、赐�尼斯人的生活離不開小艇。

　　個別朗讀，其他學生：

　　聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

　　想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

　　2、在朗讀中理解詞語：

　　⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

　　簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

　　⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。

　　小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。

　�、抢�用生活經(jīng)驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

　　⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）

　　雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

　　橋梁指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區(qū)別。）

　　嘩然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。

　　3、交流：

　�、湃�文圍繞第1小節(jié)寫。

　　⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

　　1、小艇的樣子怎樣呢？導入第2小節(jié)的學習。

　　2、學習第2節(jié)：

　�、�

　　比較：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

　�。ǖ诙�部分寫得生動：“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

　　小結：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

　�、圃趺醋x出小艇這種奇特的樣子呢?

　　學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀。

　　3、學習第3節(jié)：

　�、胚^渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

　�、普堥]上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？

　�、墙涣鳎�

　�。ㄎ铱吹搅�*的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

　　4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。）

　　四、作業(yè)：

　　（一）、必做題：

　　1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

　　縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)

　　擁(yōng)擠橋梁(liáng)

　　雇(g)定嘩然

　�。ǘ�）、選做題：

　　1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

　　2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有“（）城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“（）城”之稱。

　　3、馬克·吐溫是**著名作家。他先后當過排字工人、**。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。

　　五、板書設計：

　　樣子奇特

　　16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

　　重要交通工具？

《威尼斯的小艇》教案14

　　一、目標:

　　1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標:

　　初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標:

　　了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一數(shù)學過程中,互相滲透,共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文,要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段,所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情,這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務,這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文,在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性,充分發(fā)揚教學**,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式,所謂“學”就是自學,在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務,所以在教學過程中我不越俎代庖,放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學能力。

　　四、說教學程序

《威尼斯的小艇》教案15

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：**著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家**地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家?guī)е鴮ν�尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的駕駛技術特別好

　　小艇的作用

　　附：

　　說 課 稿

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

　　全文６節(jié)，可分為４段。

　　第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術�！按�夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有**性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本節(jié)課的教學目的主要有三點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　二、說教法

　　那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起�！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務�！安倏v自如”中的“操縱”本指**或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”�！皟蛇叺慕ㄖ�飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞�用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

　　以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展2）

——《威尼斯小艇》說課稿

《威尼斯小艇》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯小艇》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《威尼斯小艇》說課稿1

　　【說教材】

　　《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　【說學情】

　　《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　【說教學目標】

　　1、認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　(二)定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容?

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　(1)默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　(2)默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　(三)學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2、坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：

　�、龠@一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　(四)總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;

　　(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　【說板書】

　　根據(jù)三年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯小艇》說課稿2

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　�。�1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　�。�2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯小艇》說課稿3

　　一.說教材:

　　《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組中的第二篇講讀課文。本文是**作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據(jù)《語文課程標準》的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的目標確定為：

　　1．使學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關系。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　3．欣賞異國風光，領略異國風情。

　　三．說重難點：

　　教學重點：

　　1．了解威尼斯小艇的特點，以及船夫駕駛技術高超。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　教學難點：

　　使學生理解威尼斯小艇與人們的關系密切。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程**的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學習活動的**者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后**學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。

　　六．說教學過程：

　　（一）、激趣導入。復習舊知

　　“興趣是最好的老師�！遍_課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。**小艇的樣子讓學生說說，畫一畫，談感受從而喚起學生學習課文的欲望。

　�。ǘ�）、品讀感悟理解交流

　�。�1）、學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生**讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會，最后讓學生再品讀背誦這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　�。�2）、交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，升華情感

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。最后讓學生試用一段話抓住特點寫寫我們淳化的廣場夜景。

　　七．說作業(yè)布置：

　　1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語。

　　2.推薦書目：**作家馬克.吐溫的**作品《哈克貝利·費恩歷險記》、《王子與貧兒》、《湯姆索亞歷險記》、《百萬英鎊》

　　八、說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　板書設計：

　　樣子獨特

　　威尼斯的小艇駕駛技術特別好

　　作用大白天動—喧鬧

　　夜晚靜—沉寂

《威尼斯小艇》說課稿4

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節(jié)課的教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的**，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

　�。ǘ�）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

　�、龠@一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

　�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

　�。�1）比喻修辭手法的運用有什么好處？

　�。�2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

《威尼斯小艇》說課稿5

尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

　　下面說“說課流程”：

　　1、說教材

　　2、說教學目標

　　3、說學情

　　4、說教法

　　5、教學過程

　　說教材

　　人教版五年級下冊第八單元：

　　單元主題：異域風情

　　學習要點：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

　　《威尼斯的小艇》

　　體裁：散文

　　以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

　　說教學目標

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫10個生字。

　　2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

　　教學重難點

　　1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　說學情

　　1、對于散文的學習，學生并不陌生。

　　2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

　　矛盾：如何恰當處理信息？

　　說教法

　　1、情境教學法

　　2、問題教學法

　　說教學過程

　　提出中心問題，創(chuàng)設情境：

　　你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

　　你是如何在黑白的文字中漫游的？

　　說教學過程

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　讀寫點（一）：總分（主）

　　讀寫點（二）：側(cè)面描寫（次）

　　讀寫點（三）：體會用詞

　　讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

　　讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

　　總結：

　　讀寫點五處，鏈接點四處；

　　本段讀3到7遍；

　　讀寫點：1、總分——有條理

　　2、正面+側(cè)面——更生動

　　3、體會用詞——更具體

　　4、對比

　　5、景物人結合

　　我的說課到此結束，歡迎大家指正。

《威尼斯小艇》說課稿6

　　一.說教材:

　　我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是**作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。

　　三.說重難點：

　　1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程**的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的**者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后**學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。

　　六．說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境激趣導入

　　“興趣是最好的老師�！遍_課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。

　�。ǘ�）、初讀課文整體感知

　　當學生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學生**地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。

　�。ㄈ�）、品讀感悟理解交流

　　《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、**交流、點撥評價。

　　首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后**學生廣泛交流，教師予以指導。

　�。�1）學習交流二至三自然段

　　當學生最想學**自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

　　對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。

　　（2）學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生**讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　　（3）學習交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地***要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　�。ㄋ模�、小結課文拓展延伸

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

　　七．說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　外形奇特：長窄深翹

　　威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如

　　與人關系密切：白天夜晚

《威尼斯小艇》說課稿7

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　�。薄⑹箤W生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　�。�、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　３、學會生字、新詞，理解詞語。

　　４、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

　�。�、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由１１８個島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　１、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。�、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　　３、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　４、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點

　�。薄⒄f的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　�。�、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　３、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　�。础⒑芎�，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　�。怠⒛敲�，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　１、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　�。�、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　　１、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　２、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　�。场⒄l乘坐小艇去做些什么呢？

　　４、小黑板出示：

　　誰 干什么

　　（商人） （去做生意）

　�。▼D女） （高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　　（一大群人） （回家）

　　…… ……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長 窄 深 翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切《威尼斯的小艇》第一課時說課稿 相關內(nèi)容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學實錄龍的傳人（語文天地）《桂花雨》教學設計12讀書莫放“攔路虎”《*古城》教學反思愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計18、莫高窟教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案

《威尼斯小艇》說課稿8

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，一起完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發(fā)揮同學的積極性，充沛發(fā)揚教學**，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同*用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)同學觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學的學習主動性，培養(yǎng)同學的自學能力。

　　首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　�。�1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務，能協(xié)助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協(xié)助同學掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了同學學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發(fā)展同學的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓同學說說假如自身坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓同學展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這里，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現(xiàn)了同學的主體地位，讓他們自身去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

　　4．課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求同**系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于同學對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目了然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

《威尼斯小艇》說課稿9

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據(jù)課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：

　�。�、理解課文內(nèi)容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。

　　２、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　�。场⒏星槔首x課文，感受威尼斯獨特的風景美。

　　把本課的教學重難點定為：

　�。�、認識小艇的特點和作用。

　　２、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，發(fā)揚教學**，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　激情引入，激發(fā)學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環(huán)節(jié)以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。

　　首先，多**展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現(xiàn)教學目標

　　交流的過程是學生思維展現(xiàn)的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優(yōu)美，還培養(yǎng)了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內(nèi)容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優(yōu)美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內(nèi)容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創(chuàng)造性。

　　整個教學過程，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發(fā)揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

《威尼斯小艇》說課稿10

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

　　一、說教材

　　第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　二、說教學目標

　　本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

　　第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

　　三說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法：

　　“把語文上出語文味�！薄皠h繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

　　“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

　　“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。

　　五、說教學過程：

（一）揭題設疑，導入新課：

　　通過第一課時的學習介紹，學生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

　　根據(jù)學生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）

　�。ǘ�）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

　　1、品讀“樣子的獨特”

　　設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

　�。�2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

　�。�3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

　�。ū径蔚脑O計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

　　“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

　　“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

　　“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？

　　最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

　　為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

　　首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。

　　“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

　　“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。

　　“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

　　4、創(chuàng)設情境，品味“情趣”

　　首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

　　馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

　　其次，創(chuàng)設情境，感情朗讀

　　孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

　�。ㄋ模┓e累語言：試著背誦這四個自然段。

　　六、說教學板書

《威尼斯小艇》說課稿11

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

　　教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內(nèi)容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內(nèi)容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

　　根據(jù)本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

　　2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

　　3.背誦第二自然段。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

　　2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

　　教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。

　　由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　依據(jù)本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質(zhì)疑。

　　這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：

　　1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

　　(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！痹谶@兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。)

　　2、檢查

　　A、字詞(課件)

　　威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

　　停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

　　(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

　　(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

　　B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

　　3、理清文章思路。

　　請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

　　指名匯報，交流，幫助學生概括主要內(nèi)容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

　　【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握�！�

　　三、再讀課文，體會感悟。

　　[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

　　具體過程是這樣的：

　　(一)學習第一自然段：小艇的重要性

　　感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

　　(二)、學習2自然段：小艇的樣子

　　1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

　　這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

　　小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

　　【這一問題正是學習這部分內(nèi)容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】

　　2、學生按要求做，教師巡視指導。

　　3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

　　4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

　　5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

　　6、讓學生根據(jù)自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

　　7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

　　假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤�見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的.時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

　　在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

　　【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

　　四、總結提高，拓展延伸。

　　這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

《威尼斯小艇》說課稿12

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：**著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家**地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家?guī)е鴮ν�尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的駕駛技術特別好

　　小艇的作用

　　附：

　　說 課 稿

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

　　全文６節(jié)，可分為４段。

　　第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術�！按�夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有**性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本節(jié)課的教學目的主要有三點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　二、說教法

　　那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務�！安倏v自如”中的“操縱”本指**或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞�用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

　　以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

《威尼斯小艇》說課稿13

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多**創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。

　　四、教學過程設計

　　我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　�。ㄒ唬┘で榧と�

　　心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　�。ǘ�）合作探究

　　學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　１、自主選擇，自主探究

　　在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　�。�、互動交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生**發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、**交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　�。�、匯報交流，品讀感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

　　當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

　　當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　�。ㄈ�）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　　（四）拓展延伸

　�。薄⒛阆胫�道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

　�。病⑿【毠P：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）

　　威尼斯的小艇

　�。ㄖ饕�交通工具）

　　樣子 技術 作用

　�。ㄆ妫� （好） （大）

　　在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。

　�。�六）教學小結：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建**理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

《威尼斯小艇》說課稿14

尊敬的各位**、各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，具體程序如下：

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多**創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。四、教學過程設計我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　�。ㄒ唬┘で榧とば睦韺W研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　�。ǘ�）合作探究學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　�。�、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　�。病⒒�動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生**發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、**交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　�。�、匯報交流，品讀感悟語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，

　　教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　�。ㄈ�）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　�。�、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

　　２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

《威尼斯小艇》說課稿15

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

　　5.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　一、出示課題: 威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　(學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰

　　干什么

　�。ㄉ倘耍�

　�。ㄈプ錾�意）

　�。▼D女）

　�。ǜ呗曊勑Γ�

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�）

　　坐著小艇

　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家）

　�。ㄉ辖烫米龆\告）

　�。ㄒ淮笕喝耍�

　　（回家）

　　七、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 。(寂靜)

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特:長 窄 深 翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展3）

——威尼斯的小艇說課稿

威尼斯的小艇說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的威尼斯的小艇說課稿，歡迎大家分享。

威尼斯的小艇說課稿1

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：**著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家**地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家?guī)е鴮ν�尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的駕駛技術特別好

　　小艇的作用

　　附：

　　說 課 稿

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

　　全文６節(jié)，可分為４段。

　　第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術�！按�夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有**性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本節(jié)課的教學目的主要有三點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　二、說教法

　　那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起�！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務�！安倏v自如”中的“操縱”本指**或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞�用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

　　以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

威尼斯的小艇說課稿2

尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

　　下面說“說課流程”：

　　1、說教材

　　2、說教學目標

　　3、說學情

　　4、說教法

　　5、教學過程

　　說教材

　　人教版五年級下冊第八單元：

　　單元主題：異域風情

　　學習要點：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

　　《威尼斯的小艇》

　　體裁：散文

　　以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

　　說教學目標

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫10個生字。

　　2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

　　教學重難點

　　1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　說學情

　　1、對于散文的學習，學生并不陌生。

　　2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

　　矛盾：如何恰當處理信息？

　　說教法

　　1、情境教學法

　　2、問題教學法

　　說教學過程

　　提出中心問題，創(chuàng)設情境：

　　你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

　　你是如何在黑白的文字中漫游的？

　　說教學過程

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　讀寫點（一）：總分（主）

　　讀寫點（二）：側(cè)面描寫（次）

　　讀寫點（三）：體會用詞

　　讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

　　讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

　　總結：

　　讀寫點五處，鏈接點四處；

　　本段讀3到7遍；

　　讀寫點：1、總分——有條理

　　2、正面+側(cè)面——更生動

　　3、體會用詞——更具體

　　4、對比

　　5、景物人結合

　　我的說課到此結束，歡迎大家指正。

威尼斯的小艇說課稿3

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是**作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

　　1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

　　2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

　　本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睘楦�好的體現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以**演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　三、說學法

　　自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

　　四、說教學流程：

　　我的課堂結構是：

　　揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋

　　這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：

　　1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

　　2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作

　�。ǘ�）、研讀文本，合作探究

　　1、在理解小艇的樣子時，啟發(fā)學生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

　　2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　3、在了解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　�。�1）作者是抓住哪幾個**性人物來寫的？說明了什么？

　　（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄈ�）、總結提煉，學習寫法

　　1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

　　2、作者運用了什么樣的表達方法？

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，學以致用

　　用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。

　　五、說教學評價

　　教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

威尼斯的小艇說課稿4

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節(jié)課的教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的**，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現(xiàn)教師的'主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

　�。ǘ�）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

　�、龠@一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

　�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

　�。�1）比喻修辭手法的運用有什么好處？

　　（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

威尼斯的小艇說課稿5

　　一.說教材:

　　我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是**作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。

　　三.說重難點：

　　1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程**的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的**者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后**學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。

　　六．說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境激趣導入

　　“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。

　�。ǘ�）、初讀課文整體感知

　　當學生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學生**地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。

　�。ㄈ�）、品讀感悟理解交流

　　《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、**交流、點撥評價。

　　首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后**學生廣泛交流，教師予以指導。

　　（1）學習交流二至三自然段

　　當學生最想學**自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

　　對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。

　�。�2）學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生**讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　�。�3）學習交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地***要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　�。ㄋ模�、小結課文拓展延伸

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

　　七．說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　外形奇特：長窄深翹

　　威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如

　　與人關系密切：白天夜晚

威尼斯的小艇說課稿6

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多**創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。

　　四、教學過程設計

　　我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　�。ㄒ唬┘で榧と�

　　心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　�。ǘ�）合作探究

　　學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　�。薄⒆灾鬟x擇，自主探究

　　在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　�。�、互動交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生**發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、**交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　　３、匯報交流，品讀感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

　　當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

　　當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　�。ㄈ�）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　　（四）拓展延伸

　�。�、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

　�。病⑿【毠P：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）

　　威尼斯的小艇

　�。ㄖ饕�交通工具）

　　樣子 技術 作用

　�。ㄆ妫� （好） （大）

　　在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。

　�。�六）教學小結：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建**理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

威尼斯的小艇說課稿7

　　一.說教材:

　　《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組中的第二篇講讀課文。本文是**作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據(jù)《語文課程標準》的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的目標確定為：

　　1．使學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關系。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　3．欣賞異國風光，領略異國風情。

　　三．說重難點：

　　教學重點：

　　1．了解威尼斯小艇的特點，以及船夫駕駛技術高超。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　教學難點：

　　使學生理解威尼斯小艇與人們的關系密切。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程**的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學習活動的**者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后**學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。

　　六．說教學過程：

　�。ㄒ唬�、激趣導入。復習舊知

　　“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。**小艇的樣子讓學生說說，畫一畫，談感受從而喚起學生學習課文的欲望。

　�。ǘ�）、品讀感悟理解交流

　　（1）、學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生**讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會，最后讓學生再品讀背誦這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　�。�2）、交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，升華情感

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。最后讓學生試用一段話抓住特點寫寫我們淳化的廣場夜景。

　　七．說作業(yè)布置：

　　1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語。

　　2.推薦書目：**作家馬克.吐溫的**作品《哈克貝利·費恩歷險記》、《王子與貧兒》、《湯姆索亞歷險記》、《百萬英鎊》

　　八、說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　板書設計：

　　樣子獨特

　　威尼斯的小艇駕駛技術特別好

　　作用大白天動—喧鬧

　　夜晚靜—沉寂

威尼斯的小艇說課稿8

尊敬的各位**、各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，具體程序如下：

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多**創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。四、教學過程設計我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　�。ㄒ唬┘で榧とば睦韺W研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　　（二）合作探究學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　１、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　�。病⒒�動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生**發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、**交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　　３、匯報交流，品讀感悟語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，

　　教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　�。ㄈ�）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　　（四）拓展延伸

　　１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

　�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

威尼斯的小艇說課稿9

　　【說教材】

　　《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　【說學情】

　　《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　【說教學目標】

　　1、認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　(二)定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容?

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　(1)默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　(2)默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　(三)學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2、坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：

　　①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?

　�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　(四)總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;

　　(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　【說板書】

　　根據(jù)三年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威尼斯的小艇說課稿10

　　一、說教材：

　　是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

　　這篇課文的選編意圖是：

　　1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣；

　　2、使學生領悟作者的表達方法。

　　本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

　　1、學會本課生字6個聳立、橋梁、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內(nèi)容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

　　4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　二、說教法、學法：

　　為了更好地將工具性和人文性****，，教學中我將落實以下基本理念：

　�。�1）創(chuàng)設寬松、愉悅、**、**的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人�！皚夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵。“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、**、**的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的**者、指導者和合作者，力求通過“*等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學**”促進學生的自主學習，主動發(fā)展。

　　（2）教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的**，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關系，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

　�。�3）我國著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生**閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。

　�。�4）語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐。”教學中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內(nèi)容、情感；通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀———批———議———品———練，將成為學習本課的方法。

　　三、說教學過程：

　　教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內(nèi)容，解決教學重點和難點，學習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優(yōu)美語言，交流搜集到的有關資料。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，激發(fā)興趣

　　l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。

　　2、導入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

　　上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇**作家馬克·吐

　　溫的文章。

　　板書課題，指導書寫“艇”。

　　3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關課文的哪些信息？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象？

　　2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

　�。ㄈ�）品讀課文，理解感悟

　　1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

　　2、集體交流，重點指導。

　�。�1）小艇的樣子：

　　A學生讀、淡感受（長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服）

　　B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

　　討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好？

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

　　c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習？（細致觀察抓住事物特點寫……）

　　D畫一畫小艇的樣子

　　E引讀、指名讀、齊讀

　　（2）船夫的駕駛技術好

　　A學生讀、談感受

　　B哪個詞最能反映船夫駕駛技術好？（操縱自如）這個詞怎么理解？用書上的句子回答。

　　c課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術好有什么關系？

　�。ㄓ龅竭@三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。） “船夫的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

　　第6自然段

　　（1）引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

　�。�2）比較句子：

　　威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

　　C小結：

　　白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關系，說明了小艇的作用之大。

　　D對比朗讀第5、6自然段。

威尼斯的小艇說課稿11

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　�。�、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　�。�、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　�。场�學會生字、新詞，理解詞語。

　�。础�學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

　�。�、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由１１８個島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　�。薄⑼瑢W們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。病⒑芎�，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　�。�、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。础⒄f得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文�？纯醋髡呤侨绾螌懙模�

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　１、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　�。�、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　�。�、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　�。�、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　　５、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　�。�、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　２、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　�。�、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　２、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　３、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　�。�、小黑板出示：

　　誰 干什么

　　（商人） （去做生意）

　�。▼D女） （高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍� （回家）

　　…… ……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長 窄 深 翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切《威尼斯的小艇》第一課時說課稿 相關內(nèi)容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學實錄龍的傳人（語文天地）《桂花雨》教學設計12讀書莫放“攔路虎”《*古城》教學反思愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計18、莫高窟教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案

威尼斯的小艇說課稿12

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

　　一、說教材

　　第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　二、說教學目標

　　本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

　　第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

　　三說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法：

　　“把語文上出語文味�！薄皠h繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

　　“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

　　“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。

　　五、說教學過程：

（一）揭題設疑，導入新課：

　　通過第一課時的學習介紹，學生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

　　根據(jù)學生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）

　�。ǘ�）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

　　1、品讀“樣子的獨特”

　　設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

　　（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

　�。�3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

　�。ū径蔚脑O計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

　　“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

　　“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

　　“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？

　　最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

　　為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

　　首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。

　　“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

　　“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。

　　“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

　　4、創(chuàng)設情境，品味“情趣”

　　首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

　　馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

　　其次，創(chuàng)設情境，感情朗讀

　　孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

　�。ㄋ模┓e累語言：試著背誦這四個自然段。

　　六、說教學板書

威尼斯的小艇說課稿13

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據(jù)課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　１、理解課文內(nèi)容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。

　�。�、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。

　　把本課的教學重難點定為：

　�。薄⒄J識小艇的特點和作用。

　�。�、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，發(fā)揚教學**，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　激情引入，激發(fā)學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環(huán)節(jié)以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。

　　首先，多**展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現(xiàn)教學目標

　　交流的過程是學生思維展現(xiàn)的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優(yōu)美，還培養(yǎng)了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內(nèi)容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優(yōu)美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內(nèi)容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創(chuàng)造性。

　　整個教學過程，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發(fā)揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

威尼斯的小艇說課稿14

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　�。�1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　�。�2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威尼斯的小艇說課稿15

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，一起完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發(fā)揮同學的積極性，充沛發(fā)揚教學**，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同*用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)同學觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學的學習主動性，培養(yǎng)同學的自學能力。

　　首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　�。�1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務，能協(xié)助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協(xié)助同學掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了同學學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1、威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發(fā)展同學的言語思維。

　　2、坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓同學說說假如自身坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓同學展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3、船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這里，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現(xiàn)了同學的主體地位，讓他們自身去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

　　4、課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求同**系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　�。�2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。

　　從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解，總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于同學對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目了然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展4）

——《威尼斯的小艇》教案10篇

《威尼斯的小艇》教案1

　　【課文簡介】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　【相關鏈接】

　�。薄ⅠR克·吐溫：

　　**作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　�。�、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由１１８個島嶼組成，只有西北角一條長堤與**相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有１１７條縱橫交錯的大小河道，靠４００多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有１２０座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，１２０座鐘樓，６４座修道院，４０座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　【學習目標】

　　１、學會本課６個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

　�。�、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　�。础⒘私馔�尼斯獨特地理風貌、小艇的特點和它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　【學習重點提示】

　　１、從幾個方面介紹事物的寫法。

　　２、抓住事物特點描寫的方法。

　　【教學方法】

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　�。�、學會生字新詞，理解詞語。

　�。病⒊踝x課文，了解內(nèi)容。

　　〖教學過程

　　一、談話引入

　�。�、同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎？那現(xiàn)在我們就動身吧！

　　２、投影顯示，介紹威尼斯：

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有４０１座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接著１１８個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　板書：

　�。玻�、威尼斯的小艇

　　二、初讀課文，根據(jù)書后預習題自學

　�。�、讀準生字表中生字讀音，想一想：

　　可以用什么方法記住這些生字？

　�。病⒖醋⑨尰虿樽值淅斫庀旅嬖~語的意思：

　　英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。

　�。�、讀課文：

　　標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　�。�、想想每個自然段的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學效果

　�。薄⒅该�讀準生字表的字音。

　�。病⑶捎眯�，記住以下幾個字的字形：

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　�。�、查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

　�。�、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　聳立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寂靜：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　支配自如：指掌握和**不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　５、指名讀課文：

　　說說每個自然段的主要內(nèi)容。

　　６、**正確朗讀課文。

　　四、作業(yè)

　　１、謄寫生字。

　　２、熟讀課文，根據(jù)課后閱讀考慮自學課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　〖教學目標

　�。薄⑹雇瑢W了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　�。�、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　�。场⒗首x課文。

　　〖教學過程

　　一、讀課文，理清思路

　�。薄⒅该�分讀課文，其他同學想：

　　課文是圍繞哪句話寫的？用“ ”標出。

　　２、理解課文第一自然段的意思，想：

　　這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？

　�。�明確：內(nèi)容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。）

　　３、默讀考慮：

　　課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　�。�、討論分段。

　　二、學習課文第二段

　　１、默讀２～３自然段，考慮：

　　小艇是什么樣的？用“～～”標出。

　�。病⒆ピ~句，談體會：

　　小艇給你留下什么印象？

　�。�樣子奇特、內(nèi)部舒適。）

　�。�、**讀課文，想想：課文用了怎樣的.寫法，這樣寫有什么好處？

　�。础⒅该�分讀２～３自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關系？

　�、� 小艇的樣子奇特。

　�、� 坐在船艙里面感到很舒適。

　　并列關系（投影顯示）。

　�。怠�師：在一個結構段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？

　�。ㄍ队帮@示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　�。�、總結：

　　通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　三、學習課文第三段

　�。薄⒅该�讀課文，考慮：

　　這段是圍繞哪句話寫的？用“○○○”標出。

　�。病⒛�讀課文：

　　從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用“（ ）”標出。

　�。�、討論學習，明確：

　　課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。

　�。�、**讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　四、自學課文第四段

　�。薄⒊鍪咎崾�，默讀自學：

　　投影顯示：

　　⑴ 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　�、� 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　�、� 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　�。病⒓�體討論，明確：

　�、� 人們：

　　商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。

　�、� 關系：

　　課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　�。�、歸納段意，想：

　　小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

　　五、總結全文

　�。薄⒖焖贋g覽課文，考慮：

　　為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？

　　板書：

　　重要的交通工具

　�。�、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　�。�、小結：

　　細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。

　　六、作業(yè)

　�。�、謄寫詞語并復習。

　　２、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。

　　第三課時

　　〖教學目標

　　１、朗讀課文，背誦第四自然段。

　�。�、完成書后練習。

　　３、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　〖教學過程

　　一、朗讀課文，檢查背誦

　　１、指名分讀課文：

　　回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

　�。�、齊讀課文第四自然段。

　�。�、**背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。

　�。础⑼瓿砂丛�文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他 （ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地 （ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　�。�、聽寫詞語。

　　二、完成書后練習

　�。�、寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧

　�。�、學習第四自然段的寫法，以“ＸＸＸ最講衛(wèi)生”或“ＸＸＸ行動最敏捷”為重點句，練習寫一段話。

　　要求：

　　圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：

　　在家里穿衣服“ＸＸＸ最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“ＸＸＸ行動最敏捷”游戲時 勞動時。

　�。�、完成語訓的有關習題。

　　三、課后練習

　　１、寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　�。病⑴袛嘞铝凶值钠�旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　�。�、組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　�。�、寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退── 筆直── 散開── 靜寂──

　�。怠⑻羁詹⑼瓿删毩暎�

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他 （ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地 （ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　�。�、用“●●●”標出這段話的重點句。

　　７、分層并說出層與層之間的關系。

　　四、作業(yè)

　�。�、完成本課有關作業(yè)。

　�。�、背誦第四自然段。

《威尼斯的小艇》教案2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　2、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　3、通過創(chuàng)設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教法：情境教學法，引領點撥等

　　學法：小組合作，邊學邊交、自主領悟等

　　教學準備： 多**

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

　　師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？

　　引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。

　　2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。

　　【意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創(chuàng)設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆�！�

　　二、合作交流，探究文本：

　　過渡：**讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？

　　1、探究學習第五、六段：

　�。�1）默讀課文五、六段，你讀懂了什么？ （學生匯報自己的讀書收獲）

　　【意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關�！�

　　（2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢？小組合作完成表格。

　　時間

　　什么人

　　坐小艇

　　干什么事

　　白天

　　商人

　　沿河做生意

　　青年婦女

　　高聲談笑

　　……

　　……

　　晚上

　　看戲人們

　　看戲

　�。�3）還有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成實踐樂園：

　　1、清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。

　　2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐著小艇(? )。

　　3、周末，( )。

　�。ㄔ谛〗M內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。）

　�。�4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？

　　師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到_______________；我們才感覺到_____________________；我們也才看到了____________________。

　　生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。

　　【意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經(jīng)過反復選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露�！�

　　（5）總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。

　　2、小組合作學習第二自然段：

　　這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。

　　（1）小組合作學習課文第二自然段。

　　必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點？

　　2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什么好處？

　　選研： 根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫一艘威尼斯小艇。

　�。�溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、匯報展示。）

　　【意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。】

　�。�2）全班交流：? 深情朗讀，體會小艇的特點。

　　對比寫法，感悟作者語言的精妙。

　　小組內(nèi)畫小艇，學生板演小艇，內(nèi)化文本。

　　3、自主學習課文第三、四段。

　　（1）**讀課文第三四段，你有什么感受？學生交流。

　�。�2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？

　　演一演：我是金牌小船夫。（可以結合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。）

　　【意圖：這是個語文的練點，讓根據(jù)內(nèi)容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內(nèi)心的感受，再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內(nèi)容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的**。】

　�。�3）學生表演，巧妙評價。

　　三、課堂總結，升華主題：

　　這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。

　　【意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語言�！�

　　四、作業(yè)超市，學以致用：

　　1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫法上的異同。

　　3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。

　　【意圖：作業(yè)的***對課內(nèi)的延伸，使學生將課內(nèi)外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內(nèi)化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得�！�

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣 技 作

　　子 術 用

　　奇 好 大

《威尼斯的小艇》教案3

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：學會本課6個生字，認識3個生字，能讀準多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；

　　2、技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3、情感目標：了解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育

　　二、教學重難點：

　　了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　三、教學時間：

　　兩課時。

　　四、教具準備：

　　幻燈片。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？

　　二、了解小艇的樣子和特點。

　　1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據(jù)問題圈點、勾畫。

　　用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）

　　2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）

　�。�1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）

　�。�2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

　�。�3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

　　3、指導朗讀，體會小艇的特點。

　　4、讓學生讀第3自然段，結合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣

　　3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動形象。

　　三、學習船夫的技術特別好一段。

　　指名讀，學生思考：

　　1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　�。ù�夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

　�。�1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　�。�2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　�。�3）極窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

　　3、指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。

　　四、學生自學第五六自然段。

　　**讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住了哪幾個有**性的人物來寫的？說明了什么？

　�。ㄉ倘�、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

　�。�2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

　�。�3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）

　�。�4）小結

　　五、齊讀全文，思考。

　　1、為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

　�。ㄍ�尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

　　2、作者寫威尼斯小艇是為了什么？

　�。�為了顯示水上城市的特有風光）

　　六、總結全文。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦前四個自然段

　　2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同

　　附板書設計：

　　┌小艇的特點

　　┌外形：窄、深、翹

　　16.威尼斯的小艇

　　│

　　└行動：快

　　│駕駛技術：特別好

　　│

　　└小艇的作用┌白天

　　└晚上

《威尼斯的小艇》教案4

　　一、課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　二、相關鏈接

　　1、馬克·吐溫：**作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與**相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　三、學習目標

　　1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　四、學習重點提示:

　　1、從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2、抓住事物特點描寫的方法。

　　五、學習導向：

　　1、初讀：整體感知

　　（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實在不理解的作上記號。

　�。�2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

　　2、再讀：分清方面，分段練習

　�。�1）、仔細閱讀課文，思考：課文是從那幾個方面來介紹威尼斯的小艇的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進行介紹，本文也是如此。）

　�。�2）、思考完畢后，參閱課文前的單元學習提示，看看自己想的和學習提示說的是否英雄所見略同。1/212下一頁尾頁

　�。�3）、看看哪些自然段各是講其中的一個方面的，按事物的幾個方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

　　3、深讀：體會寫法

　�。�1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　抓住等于街頭的汽車體會小艇在威尼斯的重要性。

　�。�2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

　　A、讀第二自然段，對照課文內(nèi)容和插圖，畫一畫小艇的外形，再對照課文的描寫，看看自己畫得合適嗎？

　　B、你覺得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特點？課文是怎樣寫出小艇外形的特點的？（提示：比作獨木船長、窄、深;比作新月兩頭翹起；比作蛇輕巧靈活。）

　　C、坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

　�。�3）、船夫的駕駛技術特別好。

　　A、這應該是一個先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）

　　B、課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術的？讀一讀，填一填。

　　在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

　　（提示：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極險極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

　　D、寫建筑物飛快地往后倒退、我們的眼睛忙極了用我們的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術高超。

　�。�4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

　　A、讀這一段，填表。

　　什么人坐著小艇去干什么說明什么

　�。ㄌ崾荆荷倘俗錾�意；年輕的婦女高聲談笑；小孩子到郊外呼吸新鮮空氣；老人去教堂做禱告；看戲的人們回家說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

　　B、學了第四自然段末尾的側(cè)面描寫，你應該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

　�。�5）朗讀指導。

　　這篇課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。朗讀船夫的技術特別好一段時，要注意讀好幾個關聯(lián)詞不管總能總能而且還能，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現(xiàn)出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段水面上漸漸沉寂語速應慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現(xiàn)威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

《威尼斯的小艇》教案5

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學習課文生字新詞。

　　2、初知課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題，導入新課威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

　　你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　板書：威尼斯的小艇

　　二、初讀課文

　　1.邊讀邊自學生字、新詞。

　　要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

　�、谄醋x生字表，找出易錯的字。

　�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特點？

　　三、檢查自學情況

　　1.讀音要準：禱、泊。

　　2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

　　3.哪個詞不理解，提出來討論。

　　4.區(qū)別形近字：

　　艄（）梁（）梢（）粱（）

　　5.說說：威尼斯有什么特點？

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

　　2.課文主要寫的什么？

　　投影選擇：

　�、偻�尼斯是個美麗的水上城市。

　　②威尼斯小艇的樣子很奇特。

　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　�、芡�尼斯的市民愛坐小艇。

　　選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)熟讀課文，思考課后練習題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

　　3、朗讀課文。

　　一、復習導入說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　二、學習課文通過上節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

　　剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

　　①用一個詞概括出小艇的特點。

　　板書：樣子奇特

　�、诮忉尅捌嫣亍�。

　�、勰銖哪膬后w會到小艇的樣子很奇特？

　　讀有關句子，談你的理解。

　　指名到前面畫一畫新月的樣子。

　�、苄⊥С�了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

　　⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）同學邊聽邊想。

　�、僮髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c寫具體的？

　　②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

　　2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

　�、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

　�、谀銖哪膬嚎闯龃�夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

　　注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

　�、劭吹酱�夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

　�、苤该�讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

　　3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

　�、倌�讀思考：哪些人坐小艇？（用“”標出）再想一想這些人去干什么？

　�、诔�了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用--離不開）

　　4.指名讀第6自然段。

　　①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動喧鬧停靜寂）

　�、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？

　�、劾首x體會。

　　三、總結全文

　　1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

　　2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？

　　小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　五、板書設計：

　　小艇的樣子

　　外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

　　內(nèi)：皮墊子，窗簾船夫的技術好在極快時操縱自如

　　在擁擠時總能擠

　　在極險窄地方總能穿

　　與人們的關系商人做生意

　　婦女坐船娛樂

　　小孩游玩

　　老人禱告

《威尼斯的小艇》教案6

　　課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　相關鏈接

　　1．馬克·吐溫：**作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與**相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的'小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　學習目標

　　1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

　　3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　學習重點提示

　　1．從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2．抓住事物特點描寫的方法。

　　教學時間

　　三課時

　　教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會生字新詞，理解詞語。

　　2．初讀課文，了解內(nèi)容。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

　　2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

　　（二）初讀課文，根據(jù)書后預習題自學

　　1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

　　3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）檢查自學效果

　　1．指名讀準生字表的字音。

　　2．巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　　3．查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

　　4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和**不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。

　　6．**正確朗讀課文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3．朗讀課文。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┳x課文，理清思路

　　1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？

　�。�明確：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

　　3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4．討論分段：

　�。ǘ�）學習課文第二段

　　1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內(nèi)部舒適）

　　3．**讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關系？

　　*小艇的樣子奇特。

　　*坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）

　　5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6．總結：通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　�。ㄈ�）學習課文第三段

　　1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（）"標出。

　　3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4．**讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四）自學課文第四段

　　1．出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　*課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　*想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　*課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2．集體討論，明確：

　　*人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　*關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

　　（五）總結全文

　　1．快速瀏覽課文。

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具）

　　2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　�。�六）作業(yè)

　　1．抄寫詞語并復習。

　　2．朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1．朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2．完成書后練習。

　　3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程

　�。ㄒ唬├首x課文，檢查背誦

　　1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

　　2．齊讀課文第四自然段。

　　3．**背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

　　4．完成按原文填空：

　　船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

　　5．聽寫詞語。

　�。ǘ�）完成書后練習：

　　1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

　　2．學習第四自然段的寫法，以"***最講衛(wèi)生"或"***行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服”***最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"***行動最敏捷"游戲時勞動時。

　　3．完成語訓的有關習題。

　�。ㄈ�）作業(yè)

　　1．完成本課有關作業(yè)．

　　2．背誦第四自然段。

　　課后練習

　　1．寫出下列字的讀音：

　　艄（）矗（）殘（）拐（）

　　2．判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（）具（）矗（）殘（）斯（）

　　3．組詞：

　　尼（）嘶（）貨（）艄（）縣（）殘（）

　　泥（）斯（）華（）梢（）具（）線（）

　　4．寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退－筆直－散開－靜寂－

　　5．填空并完成練習：

　　船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

　　6．用“====”標出這段話的重點句。

　　7．分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》教案7

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，**著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察�？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨�，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е�這個問題，輕聲、**地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　�。�1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　�。�2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　�。�3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　�。�4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　�。ㄩL、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　�。ū茸鳘毮局�，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　�。�3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　�。�4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選擇有**性的一兩個同學的設計(投影卡片)：**從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到*穩(wěn)穿過的船夫做到了*穩(wěn)穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　�。�1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　�。�2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用**擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩�。�

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“**小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　�。�3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

《威尼斯的小艇》教案8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂等詞語；朗讀課文，背誦課文第46自然段，積累自己喜歡的語句。

　　【方法與能力】通過學習課文，發(fā)尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　【情感與思想】使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣。

　　【拓展與延伸】課下搜集有關威尼斯的圖片或風光片。

　　【重、難點突破】通過學習課文，發(fā)尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　前面我們學習了**大作家馬克·吐溫的小說《金錢的魔力》，讓我們一睹了大作家的文采。今天我們要學習的同樣是大作家在馬克·吐溫的作品一篇寫景物的散文《威尼斯的小艇》

　　大家知道威尼斯嗎？對，它是一座水上城市，因此，那里的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢？下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領略那奇異的風光。

　　二、學習課文

　　1、初讀課文，弄清小艇是什么樣子的，作者又是從哪幾個方面向我們介紹的？

　　提示：對于小艇的樣子，要求學生從文中找出描寫小艇樣子的相關內(nèi)容（2、3自然段）加以理解。而至于作者是從哪幾個方面向我們介紹的，則要求學生認真地閱讀每個自然段，然后從內(nèi)容的不同來加以區(qū)分。

　　課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，銊進了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　2、逐段學習

　　提示：要求學生能夠從課文的每個段落中都找到并概括出關于小艇特點的句子加以理解。

　　1）小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。作者采用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用。大街指的是河道，汽車指的是小艇。

　　2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這句話采用比喻的方法寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。

　　3）第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術高，要抓住船夫的動作加以理解。

　　4）第5、6自然段詳細地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動靜一致的特點。

　　三、學習了課文，你感覺到作者運用了什么樣的方法來寫威尼斯的小艇的嗎？

　　提示：抓住事物特點從幾個方面來寫，并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　板書設計：

　　作用：主要交通工具，相當于大街上的汽車

　　大�。�30英尺長）；

　　構造特點：形狀（窄、深、彎）；

　　行動（輕快靈活）

　　威尼斯的小艇駕駛技術（好）：快、操縱自如、擠、穿、急轉(zhuǎn)彎

　　商人、婦女、兒童、老人

　　與生活關系密切：

　　做生意、交友、郊游、做禱告

《威尼斯的小艇》教案9

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：

　　教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文

　　1、錄像導入 同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇) 這威尼斯，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略下那兒獨特的異國風光，好嗎？ 游覽了威尼斯，你都見到了些什么? 這些啊，**著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了小艇來寫呢?請大家?guī)е�這個問題，輕聲、**地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文 思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具) 板書：說到這一點呀，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車，你說這大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽車呢?(小艇)

　�。�2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇?(有)都寫了誰? (寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　�。�3）是啊!可見它確實是那兒，從這里、我們得出了小艇的個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎? (結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　�。�4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。 （長、窄、深、翹輕快靈活）

　�。�2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻? （比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　�。�3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　�。�4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　�。�1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出船夫技術特別好這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，船夫技術特別好?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議： 選擇有**性的一兩個同學的設計(投影卡片)：**從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到*穩(wěn)穿過的船夫做到了*穩(wěn)穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出船夫的技術特別好這個特點的。對于小艇作用大這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。 請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　�。�2）討論評議 重點第六自然段 讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A、古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用**擬人的手法? (沉沉地入睡) 多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點? (靜)。

　　B、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑聲音寫得精彩。 這一句，又精彩在哪兒呢? (精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。) 你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎? (這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩�。�

　　C、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺) 輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美) 搖晃是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時) 上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂) 你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關? (小艇停泊水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出? (**小小的船都停泊在碼頭上，句點出)。 正因為小艇停泊了，我們才看到(月亮的影子在水中搖晃) 我們才注意到(高大的石頭建筑聳立在河邊) 我們才注意到(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系(密切)；說明了小艇的(作用大)

　�。�3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!老師先讀第一句水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，老師讀時強調(diào)了哪些詞? (漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊! 這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書： 威尼斯的小艇 交通工具 樣子奇特； 駕駛技術 特別好； 作用大

　　作業(yè)：

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

　�。�2）船夫的駕駛技術特別好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎么擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教案10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。

　　【教學重、難點】

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　【教學準備】

　　威尼斯風光錄像短片，多**教學課件。

　　布置學生收集威尼斯的有關資料。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

　　2、你知道這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

　　3、今天，我們就一起來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來了解的.嗎？

　　4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣子的？小艇有什么作用呢？

　�。úシ耪n件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

　　二、充分自讀，整體感知。

　　1、請同學們**朗讀課文，（課件出示）請看要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

　　c、試著說說文章的主要內(nèi)容和自己最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）

　　3、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流。

　　1、請同學們看屏幕（多**課件呈現(xiàn)小艇的樣子），你能用自己的話把小艇的樣子描述一番嗎？（學生口述）

　　a、同學們說得很好，描述得很形象�，F(xiàn)在請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　b、與你們描述的相比，作者描寫的哪些方面值得我們學習？（領悟?qū)懛ǎ?/p>

　　既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

　　（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）

　　（2）“輕快，靈活“可以用一個什么關聯(lián)詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）

　　現(xiàn)在請同學們，四人一小組**選擇一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。

　　學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

　　哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。

　�。ǔ鍪菊n文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話*有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不同，不重復，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

　　C、積累語言

　　多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

　　讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）

　�。ㄗ寣W生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）

　　2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么樣的感受？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）

　　學生介紹

　　3、為了幫助同學們學***找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有交通指示燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　請同學再讀讀課文的第一自然段�？纯茨阒�道了什么？

　�。ㄟ@是對課文內(nèi)容的有益補充，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。）

　　4、剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描寫�？焖贋g覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

　　請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

　　小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

　�。ㄗ詈笠欢蝿屿o對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

　　6、同學們，課前提出問題我們都已經(jīng)研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫駕駛技術好）寫這些有什么作用？

　　這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下面咱們就來個體育主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

　　（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

　　四、回顧拓展，談談收獲。

　　1、出示多**課件，介紹東方威尼斯。

　　2、回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受或心情。

　　五、課后作業(yè)。

　　小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。

　�。ㄓ勺x到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內(nèi)化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　威尼斯在哪？樣子——奇

　　小艇是什么樣子的？技術——好

　　小艇有什么作用呢？作用——大

　　【教學反思】

　　在教學是我運用了新課改理念，其特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、查一查，預習課文幫助大。

　　《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內(nèi)容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生搜集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點，有助于學生深入理解課文內(nèi)容。

　　2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

　　小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完后，又讓學生根據(jù)自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

　　3、演一演，生動有趣作用大

　　在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效**。如：理解船夫駕技高超這一部分，讓學生像節(jié)目主持人那樣介紹船夫的駕技，邊演邊敘述，該環(huán)節(jié)讓學生把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，這種教學本身包含著創(chuàng)作的諸因素。在表演中學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動作、語言、表情，培養(yǎng)了學生想象、實踐和創(chuàng)新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。

　　4、讀一讀，抓住重點理解徹

　　在“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)中，重點學習作者是怎樣抓住事物特點進行精彩描繪的。在教學“小艇的特點”這一內(nèi)容時，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是小艇，卻有三種比喻，可見觀察角度不同，小艇的特點也不同”。提示學生對事物的辯證認識，進而結合課文，從理解到記憶，從讀到背，學生輕輕松松在讀與說中感悟了小艇的特點，同時也獲得理解背誦的方法，還讓學生體會了作者的寫作特點。真可謂“一石數(shù)鳥”！

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展5）

——威尼斯的小艇教學設計10篇

威尼斯的小艇教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課。

　　1、同學們，我們*時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？

　　2、在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。

　　3、播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。

　　4、導入課題。

　　二、教學課文第二段。

　　1、學習課文第2自然段。

　　小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？

　　（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　�。�3）學習成果展示。

　　2、讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

　�。�1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

　　（2）交流“坐小艇”的感受。

　�。�3）“說不完的情趣”指什么？

　　3、品位朗讀。

　　三、教學課文第三段。

　　1、引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。

　　2、同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。

　　3、師生合作讀本段課文。

　　4、說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

　　四、教學課文第四段。

　　1、出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

　　2、學習成果匯報。

　　3、以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。

　　4、文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？

　　5、品味朗讀。

　　五、總結課文，布置作業(yè)。

　　1、總結：

　　學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

　　2、布置作業(yè)：

　　課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。

　　附：（板書設計）

威尼斯的小艇教學設計2

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

　　二、設計意圖

　　該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

　　三、教學目的：

　　1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

　　2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　四、教學準備

　　多**、教學課件。

　　教學過程

　　一、觀賞風景，導入新課。

　　1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，**雄偉的*，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

　　2、復習。

　　上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師過渡：是的，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象�？墒俏覀冊谕�尼斯旅游，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

　　生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）

　　那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

　　二、品位風景，自成風景

　　指名讀，學生思考：

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　�。ù�夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　　（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　�。�3）極窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。

　　請**讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

　　生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？

　　生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。

　�。ㄏ鄼C板書：技術高超 操縱自如）

　　師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

　　4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

　　（1）師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

　　師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

　　（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

　　5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么?

　　生：當一名船夫 當一名游客……

　　師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫**�，F(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。

　　師巡視，生討論。

　　船夫****吆喝，游客**現(xiàn)場問答。

　　6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）

　　三、凝視風景，重點感悟。

　　1、感悟白天的喧鬧

　　師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

　　師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，*，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生**說）

　　師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？

　　（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關系密切，作用很大）。

　　小結：從作者的所看所想中，我們感覺到*時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

　　2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

　　過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

　　師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

　　師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

　　師：把這兩句話聯(lián)系起來，“**小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！蹦銈儚闹畜w會到了什么？

　　師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

　　現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，**小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

　　師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

　�。ㄕn堂上一片寧靜）

　　師：陶醉了，是嗎？

　　師：讓我們一起陶醉吧！

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。

　　四：贊嘆風景，回味風景。

　　師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的'小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

　　師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：（聲音漸輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

　　師：（聲音更輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

　　五、總結全文。

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

　　這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇�。。ㄖ赴鍟�）并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

威尼斯的小艇教學設計3

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等**，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的**。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去**走走�？矗�這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。**著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的.小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二．學習生字詞。

　　師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉 操縱自如

　　意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　（師隨機板書）

　　意圖：梳理課文內(nèi)容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）

　　師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能*穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫��！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　�。▽W習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1．抓住事物的特點，運用比喻。

　　2．動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業(yè)：

　　寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

威尼斯的小艇教學設計4

　　1、教學內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。

　　2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　3、學習目標：根鋸**教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統(tǒng)確定：

　�。�1）認識目標：

　　a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。

　　b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

　　（2）情感目標：

　　a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

　　b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。

　　（3）技能目標：

　　a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。

　　b、利用多種**，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。

　　c、教師充分利用"導學"、培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力。

　　d、教學重點：根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水*，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　e、教學**：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。

　　f、教學程序：

　�。ㄒ唬�．揭示課題，激趣引入

　　導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）

　　[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]

　�。ǘ�）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料

　　1、"老師給大家?guī)�來一段關于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"

　　2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

　　[這樣設計，給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]

　　（三）、抓住重點段落，學習課文

　　1、聽錄音，整體感知

　�。�1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、

　�。�2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、

　　[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]

　　2、學習課文第一段（第1自然段）

　�。�1）、學生齊聲朗讀這一段

　�。�2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"

　　[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]

　　3、學習課文第二段（第2一3自然段）

　�。�1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）

　�。�2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"

　�。�3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。

　�。�4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。

　�。�5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。

　　[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養(yǎng)學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利于啟發(fā)學生的想象能力]

　　4、學習課文第三段（第4自然段）

　�。�1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船夫的駕駛技術特別好，表現(xiàn)在哪些方面？

　�。�2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）

　�。�3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？

　　（讓學生體會：語音要*，語速稍快，學生齊讀）

　　[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]

　　5、學習課文第四段（第5一6自然段）

　�。�1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、

　�。�2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？

　�。ㄉ倘诉\載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）

　�。�3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）

　�。�4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）

　�。�5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）

　　（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）

　　[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]

　�。ㄋ模�、深化知識、總結全文

　�。�1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？

　　（回答問題要注意完整性）

　�。�2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？

　�。�看一聽一讀一畫一說）

　�。�3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

　�。ù蠹叶枷�，那就得從現(xiàn)在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）

　　[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到**]

　�。ㄎ澹�、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文

　　[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質(zhì)得到全面提高]

威尼斯的小艇教學設計5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質(zhì)疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可**發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據(jù)課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　�。�1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能*穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

威尼斯的小艇教學設計6

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容

　　2、學習1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

　　3、理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關

　　教學重、難點與關鍵：

　　理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系

　　設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是**的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐�！币虼耍�在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創(chuàng)設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

　　深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學方法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　教學**

　　朗讀、動手操縱、多**教學

　　第一課時

　　一、情境激趣，導入新課。

　　1、出示課題：威尼斯的小艇

　　2、匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料

　　3、出示課件介紹威尼斯這座城市

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。

　　2、思考每個自然段的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文整體感知

　　1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。

　　2、全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）

　　3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

　　四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性

　　1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）

　　同學們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）

　　與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

　　既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。

　　2、威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）

　　3、指導朗讀第1，2自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫生字

　　2、有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　一復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

　　二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

　　1、引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河里。坐在小巧玲瓏的小艇里舒服嗎？從哪里感受到舒服呢？

　　2、引發(fā)交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　　3、小結："這真是說不完的情趣"（板書）

　　4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。

　　大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

　　學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術

　　坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

　　好，**讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

　　船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？

　�。ㄉ鷧R、師板書）好，我們一起來讀一讀

　　哪些詞語最能體現(xiàn)船夫駕駛技術高超？（速度快、*穩(wěn)、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這么高超的技術想學嗎？帶著這種佩服之情再來讀一讀。這么高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據(jù)課文描述，駕駛小艇。經(jīng)過這番駕駛，你想對船夫說些什么？

　　那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）

　　學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的**。

　　船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯

　　小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。

　　你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）

　　白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。

　　小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

　　小結：

　　學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內(nèi)容寫法上或那些值得我們學習。

　　作業(yè)：

　　1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

　　2、背誦4—6自然段

威尼斯的小艇教學設計7

　　課例設計說明：

　　《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。

　　課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

　　在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術為主導的社會大變革。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計算機多**教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學**的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多**計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自*下放給學生，讓學生自己提取信息了解更多關于威尼斯的知識，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學習能力。

　　教學設計：

　　教學目標：

　　教養(yǎng)方面：

　　1．自學本課生字新詞。

　　2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。

　　3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。

　　教育方面：

　　通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨特的風情，激發(fā)學生勇于探索世界，尋求新知的精神。

　　發(fā)展方面：

　　通過自學、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學的新**，更好地為語文教學服務。激發(fā)學生學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：課文的第二、三、四段是重點段落。

　　難點：理解小艇與城市的密切關系。

　　教學方法：

　　利用電腦以自學為主，并設計練習突破重難點。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學的興趣。

　　讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。

　　教學**：

　　多**計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx

　　教學時數(shù)：2課時。

　　第一課時教學要點：

　　1．自學課文內(nèi)容、生字新詞。

　　2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。

　　3．運用學到方法來練說。

　　第二課時教學要點：

　　1．學習課文第五自然段。

　　2．解決課后練習。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。

　　二、學習新課

　　（一）借助計算機預習課文，自學生字詞。

　　1．師播出自學要求。（播出軟件）

　　2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）

　　3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）

　　4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？

　　5．質(zhì)疑。

　　6．學生自學生字。

　　7．老師播出易錯字，提醒注意。

　�。ǘ�）理解課文1、2段內(nèi)容。

　　1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術的。

　　2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

　　3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。

　　4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？

　　5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？

　　6．那船夫的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。

　　7．你們想看看船夫駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）

　　8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）

　　9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網(wǎng)絡系統(tǒng)完成練習）

　　三、小結

　　這節(jié)課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的'時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當?shù)剡\用打比方的寫法。

　　四、說話訓練

　　1．老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

　　2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

　　3．師生評議。

　　4．小組互相說。

　　5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。

　　五、總結

　　今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學完剩下的內(nèi)容。

威尼斯的小艇教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）

　　師：看樣子，同學們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。

　　二、充分自讀，整體感知：

　　1、學生**朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）

　　2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　三、創(chuàng)設情境，重點研讀：

　　師：假如你真的到了威尼斯，真的坐**威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

　　鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

　　1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？

　　2、請結合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）

　　3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）

　　4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家?guī)е�愉快的心情朗讀第三自然段。

　　鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）

　　1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）

　　2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。

　　3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“*穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。

　　鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）

　　1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？

　　2、**想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

　　3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。

　　鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

　　1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。

　　2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。

　　3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。

　　4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　四、總結回顧，暢談感受：

　　師：同學們，我們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游�。〈藭r，你最想說，最想做的是什么？

　　板書設計：

　　特點：長、窄、深、輕快靈活

　　威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具

　　與人們生活密切相關

威尼斯的小艇教學設計9

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　�。薄⒌冢垂�(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。�、課文最后寫威尼斯夜晚的.景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　�。ǘ�）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示： 誰 干什么

　�。ㄉ倘耍� （去做生意）

　　（婦女） （高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍� （回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大�。∫雇�，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　�。ǎ保┩�尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　�。ǎ玻┩�尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　�。ㄒ唬┑诙�段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節(jié)對小艇樣子的具體描述。

　�。ǘ�）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　�。ǎ保┌鍟�：操縱自如

　�。ǎ玻┏鍪拘『诎澹骸按�夫想怎么做就能怎么做�！�

　�。ǎ常�“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術好有什么關系？

　�。ㄓ龅竭@三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

威尼斯的小艇教學設計10

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　教學重點：

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。ㄉ�思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。úシ乓曨l）

　　5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ�尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；*的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學**給大家復述一下船夫的“操縱自如”

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　�。�靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣子 靜如新月，動如水蛇

　　駕駛 操縱自如

　　生活 息息相關

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展6）

——《威尼斯的小艇》 教案5篇

《威尼斯的小艇》 教案1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫"威尼斯、小艇、船艄、船艙"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　課前交流：同學們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？

　　教學過程：

　　一、前置測評

　　課時練《自主學習》

　　二、導入新課：

　　可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨**著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。（齊讀課題《威尼斯的小艇》。

　　1、資料交流：誰了解威尼斯？

　　2、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

　　三、出示任務

　　任務一：聽老師范讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　1、聽老師讀課文

　　2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

　　過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。

　　任務二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么樣？然后完成下面表格。

　　1、**讀課文第二自然，完成表格。

　　比喻句

　　把小艇比作什么

　　寫出了小艇什么特點

　　2、出示第2段

　�。�1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點？（列數(shù)字、比喻）

　　小艇有多長？二三十英尺也就是6—9，米，我們教室長8米多點，寬6米多）全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。

　�。�2）指導朗讀

　　馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？

　�。╝）自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀。）

　　（b）有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學讀，**學讀，大家一起讀。

　�。╟）威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里？同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢？（畫、做動作）誰展示一下？

　�。╠）這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。

　　四、課堂檢測

　　課時練課堂達標三題和課后練**三題。

《威尼斯的小艇》 教案2

　　一． 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具——小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二． 教學目標：

　　1． 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2． 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3． 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4． 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5． 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三． 教學重點：

　　1． 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四． 教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五． 教學安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內(nèi)容。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬� 談話引入：

　　1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

　　2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

　�。ò鍟�：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據(jù)書后預習題自學：

　　1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�） 檢查自學效果：

　　1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3． 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4． 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和**不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。

　　6．**正確朗讀課文。

　�。ㄋ模� 作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內(nèi)容。

《威尼斯的小艇》 教案3

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　�。薄⒌冢垂�(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。病⒄n文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　�。ǘ�）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示： 誰 干什么

　�。ㄉ倘耍� （去做生意）

　　（婦女） （高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍� （回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大��！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　�。ǎ保┩�尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　�。ǎ玻┩�尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　�。ㄒ唬┑诙�段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節(jié)對小艇樣子的具體描述。

　�。ǘ�）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（１）板書：操縱自如

　�。ǎ玻┏鍪拘『诎澹骸按�夫想怎么做就能怎么做�！�

　　（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

《威尼斯的小艇》 教案4

　　【教學目標】

　　１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

　�。�、背誦課文１～３自然段。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

　　【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

　　【教具】投影、掛圖。

　　【教學方法】自學法、討論法。

　　【教學要點】初步感知課文，理解大意。

　　【教學過程】

　　一、直接揭題

　　今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

　　二、介紹威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　生：威尼斯是個水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

　　生補充：威尼斯有４０１座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

　　小結：

　　是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　過渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

　　三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

　�。�、提示感受的方法：

　　⑴ 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

　�、� 喜歡畫畫的，可以根據(jù)課文中的描寫畫小艇。

　�、� 理解力強，生活經(jīng)歷豐富的，可以聯(lián)系生活感受。

　�。�、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

　　生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

　　生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

　　生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

　　小結：

　　聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡**小艇。讓我們帶著各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

　　四、指導背誦１～３自然段

　�。薄�**讀１～３自然段，想一想：

　　怎樣記才能在最短的時間內(nèi)把它背下來。

　　２、交流背誦的方法。

　�。�、當堂背誦。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文１～３自然段。

　　２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

《威尼斯的小艇》 教案5

　　【教學要求】

　�。薄�學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　�。�、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　�。薄⒌冢垂�(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。�、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　�。ǔ鍪菊n文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　**、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　�。�、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　�。�、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面**的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　　３、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展7）

——《威尼斯的小艇》教學設計最新3篇

《威尼斯的小艇》教學設計最新1

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌�靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼耍�在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等**，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的**。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去**走走�？�，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。**著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二．學習生字詞。

　　師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉（chà）

　　師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉 操縱自如

　　意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　�。◣熾S機板書）

　　意圖：梳理課文內(nèi)容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）

　　師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能*穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫��！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　�。▽W習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1．抓住事物的特點，運用比喻。

　　2．動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業(yè)：

　　寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》教學設計最新2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

　　2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

　　教學重難點：

　　認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，簡介威尼斯

　　1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

　�。�每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的`世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

　　3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、**讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

　　2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

　　英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

　　（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

　�。�2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

　�。�3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

　　操縱自如手忙腳亂左拐右拐*穩(wěn)

　�。�1）指明讀，小組讀，齊讀。

　　（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

　�。�3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

　　（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手。.。）

　　4、出示第三組詞語（描寫人物）

　　匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

　　（1）強調(diào)“夾”字的讀音

　�。�2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

　�。�3）表演“禱告”，情境中感悟

　　回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。

　　三、再讀課文，理清文章層次

　　1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　師：是��！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

　　2、男、女生分開讀二、三自然段

　　師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學生補充。

　　3、**讀第四自然段并畫出中心句。

　　4、分角色讀第五自然段。

　　5、師生合作讀第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又寫了什么？

　　教師總結梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

　　2、教師范寫

　　3、學生仿寫

　　五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　六、作業(yè)

　　把本課生字寫會，積累詞語。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展8）

——《威尼斯的小艇》教學設計18篇

《威尼斯的小艇》教學設計1

　　課例設計說明：

　　《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。

　　課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

　　在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術為主導的社會大變革。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計算機多**教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學**的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多**計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自*下放給學生，讓學生自己提取信息了解更多關于威尼斯的知識，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學習能力。

　　教學設計：

　　教學目標：

　　教養(yǎng)方面：

　　1．自學本課生字新詞。

　　2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。

　　3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。

　　教育方面：

　　通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨特的風情，激發(fā)學生勇于探索世界，尋求新知的精神。

　　發(fā)展方面：

　　通過自學、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學的新**，更好地為語文教學服務。激發(fā)學生學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：課文的第二、三、四段是重點段落。

　　難點：理解小艇與城市的密切關系。

　　教學方法：

　　利用電腦以自學為主，并設計練習突破重難點。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學的興趣。

　　讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。

　　教學**：

　　多**計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx

　　教學時數(shù)：2課時。

　　第一課時教學要點：

　　1．自學課文內(nèi)容、生字新詞。

　　2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的.方法。

　　3．運用學到方法來練說。

　　第二課時教學要點：

　　1．學習課文第五自然段。

　　2．解決課后練習。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。

　　二、學習新課

　　（一）借助計算機預習課文，自學生字詞。

　　1．師播出自學要求。（播出軟件）

　　2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）

　　3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）

　　4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？

　　5．質(zhì)疑。

　　6．學生自學生字。

　　7．老師播出易錯字，提醒注意。

　�。ǘ�）理解課文1、2段內(nèi)容。

　　1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術的。

　　2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

　　3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。

　　4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？

　　5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？

　　6．那船夫的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。

　　7．你們想看看船夫駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）

　　8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）

　　9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網(wǎng)絡系統(tǒng)完成練習）

　　三、小結

　　這節(jié)課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當?shù)剡\用打比方的寫法。

　　四、說話訓練

　　1．老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

　　2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

　　3．師生評議。

　　4．小組互相說。

　　5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。

　　五、總結

　　今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學完剩下的內(nèi)容。

《威尼斯的小艇》教學設計2

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　教學具準備及輔助活動：課件

　　主要板書計劃：

　　小艇的樣子

　　外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

　　內(nèi)：皮墊子，窗簾

　　船夫的技術好

　　在極快時操縱自如

　　在擁擠時總能擠

　　在極險窄地方總能穿

　　與人們的關系

　　商人做生意

　　婦女坐船娛樂

　　小孩游玩

　　老人禱告

　　作業(yè)設計、安排：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

　　課外：朗讀課文

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學習課文生字新詞。

　　2、初知課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題，導入新課

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

　　你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　板書：威尼斯的小艇

　　二、初讀課文

　　1.邊讀邊自學生字、新詞。

　　要求：①小聲讀課文，劃出不認識的`字。

　　②拼讀生字表，找出易錯的字。

　�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特點？

　　三、檢查自學情況

　　1.讀音要準：禱、泊。

　　2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

　　3.哪個詞不理解，提出來討論。

　　4.區(qū)別形近字：

　　艄（）梁（）

　　梢（）粱（）

　　5.說說：威尼斯有什么特點？

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

　　2.課文主要寫的什么？

　　投影選擇：

　�、偻�尼斯是個美麗的水上城市。

　�、谕�尼斯小艇的樣子很奇特。

　�、坌⊥�是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民愛坐小艇。

　　選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)

　　熟讀課文，思考課后練習題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

　　3、朗讀課文。

　　一、復習導入

　　說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　二、學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

　　剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

　�、儆靡粋�詞概括出小艇的特點。

　　板書：樣子奇特

　　②解釋“奇特”。

　　③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

　　讀有關句子，談你的理解。

　　指名到前面畫一畫新月的樣子。

　�、苄⊥С�了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

　　看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

　　⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

　　同學邊聽邊想。

　�、僮髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c寫具體的？

　�、谕�尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

　　2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

　�、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

　�、谀銖哪膬嚎闯龃�夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

　　注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

　�、劭吹酱�夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

　�、苤该�讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

　　3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

　�、倌�讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

　�、诔�了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

　　4.指名讀第6自然段。

　　①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧�！�靜寂）

　�、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？

　�、劾首x體會。

　　三、總結全文

　　1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

　　2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？

　　小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

《威尼斯的小艇》教學設計3

　　1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　教學重點：

　　領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　教學難點：

　　了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　教學過程

　　一、揭題導入，設疑激趣。

　　1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與**相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？（學生各抒己見。）

　　3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

　　4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨**著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那里的小艇。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。

　�。�2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。

　　2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)了解到文章主要寫了什么。

　　3.互相交流，理請文章的敘述順序。

　　課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然后寫小艇獨特的構造特點；再寫船夫的高超駕駛技術；最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　4.指名說說讀了課文后的感受。

　　5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　三、再讀課文，深入探究。

　�。ㄒ唬└惺堋靶⊥И毺氐臉嬙臁�。

　　1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。

　　2.匯報交流，教師小結：

　　（1）教師范讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　�、龠@部分內(nèi)容的前半句與后半句之間是什么關系？（因果關系。）

　�、谡l能用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）

　�。�2）教師范讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　�、偻�尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）

　�、诮處煼蹲x：

　　a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　互相交流：比一比，哪個句子更好一些？

　　指名發(fā)言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。

　　（二）感受“坐艇的舒適”。

　　1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？（我們打開窗簾，望望聳立在*的古建筑，跟來往的船只打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般�！�…有說不完的情趣。）

　　2.一句話，坐上這小艇是什么感受？（舒服。）如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（想）

　　（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。

　�。�2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊**表演。

　�。�3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在*的古建筑”——“跟來往的船只打招呼”……）

　　3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？

　�。ㄈ�）感受“船夫高超的駕駛技術”。

　　1.**讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？

　�。�1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

　�。�3）遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。

　　3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎、不管……總……）

　�。�1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）

　�。�2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……）

　　（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）

　�。�4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）

　�。�5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛(wèi)國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）

　　4.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的'速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉(zhuǎn)彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？�。

　　5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？

　　（四）感受“小艇與人們生活的**”。

　　1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。

　　3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4.（1）全班交流，完成表格：

　　誰

　　坐著小艇干什么說明什么

　　商人

　　高聲談笑

　　孩子由成年人伴著

　　老人帶著全家

　　看戲回家

　�。�2）教師小結：

　　誰

　　坐著小艇干什么說明什么

　　商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連。

　　青年婦女高聲談笑

　　孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

　　老人帶著全家教堂作禱告

　　一大群人看戲回家

　　5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生**發(fā)言。）

　　6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。

　　7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生**發(fā)言。）

　　8.教師引讀：

　　師：水面上漸漸沉寂，只見——

　　生：月亮的影子在水中搖晃。

　　師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上——

　　生：**小小的船都停泊在碼頭上。

　　師：靜寂籠罩著這座水上城市——

　　生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　四、總結課文，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┙涣骺偨Y。

　　1.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）

　　2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）

　　3.教師小結：

　　《威尼斯小艇》是**作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　�。ǘ�）拓展延伸。

　　1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景物或某個物品，要寫出特點來。

　　3.了解作者，閱讀他的其他作品：

　　馬克吐溫，**作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門�！榜R克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。**作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

《威尼斯的小艇》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲、**讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　（三）再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的'，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　�。�1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

　�。�2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”�！拜p快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

　　（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

　�。�4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內(nèi)容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多**》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七 人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清*樂·村居》教學實錄及點評《童年的發(fā)現(xiàn)》教學實錄查看更多>> 小學五年級語文教案

　　“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

　　“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”

　�。�5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

　　2、學習第三自然段：

　�。�1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們?nèi)ジ惺芨惺馨�！�?/p>

　�。�2）學生回答。

　　（3）老師：“感覺怎樣？”（學生**作答）假如你也乘**這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“

　　3、學習課文第四自然段：

　�。�1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

　�。�2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

　�。�3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”

　�。�4）學生匯報

　　（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

　　（6）老師引讀試背

　　4、學習第五自然段：

　�。�1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

　�。�2）學生自學第五自然段。

　�。�3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生**會帶，老師隨機點撥）。

　�。�4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、學習第六自然段：

　　（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

　�。�2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。

　�。�3）學生匯報。

　　老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

　　口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

　　口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“

　�。�4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”

　�。�5）理解生詞沉寂與靜寂。

　�。�6）配樂學生齊誦讀第六自然段

　　老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

　�。ㄋ模� 總結課文，遷移訓練點

　　老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

《威尼斯的小艇》教學設計5

　　第一課時

　　師：同學們很精神生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題生：威尼斯的小艇——

　　師：聲音很好聽威尼斯的小艇——

　　師：后鼻音很到為威尼斯的小艇——

　　師：你能夠當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎樣看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不一樣。

　　生：威尼斯是一個地方，我們那里沒有生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們那里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。小艇有什么與眾不一樣？威尼斯和小艇有什么關系？

　　大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來**。

　　生：**朗讀

　　師：同學讀得十分認真，也十分投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我們與眾不一樣。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不一樣）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優(yōu)美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐**威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得個性美�！�…）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）師：咱們一齊像王老師這樣讀好嗎？生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自我讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。師：真的讀懂了嗎？你明白什么是新月嗎？生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮

　　師：那這天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！***老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）師：這句話真的讀懂了嗎？

　　王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？生：好象師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。師：那我把它說成這樣板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。生：齊讀師：能不能改？

　　生：行師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。師：讀，讀給大家聽一聽生：有點像獨木橋……也有像……就那里跟前面都不一樣�！�…像沙發(fā)。師：真好，一個十分偉大的發(fā)現(xiàn)呀。板書：……有點像…………像…………仿佛…………像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀生：齊讀這一段師：咱們透過自我的研究，自我的發(fā)現(xiàn)，自我的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行生：指名讀師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）生：齊讀師：我們再讀一讀黑板上的這句話生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀生：讀課文師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。

　�。ǖ谝徽n時完）

　　第二課時

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明生：老師真聰明師：同學們真可愛生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲生：老師再接再厲

　　師：透過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，必須深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ�尼斯個性不能忘的是

　　生：船夫師：自我讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）咱們一齊讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就應對船夫，你想對他怎樣說？生：船夫，你的駕駛技術真好生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。

　　師：此刻四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自我各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論師：做船夫的舉手，請**！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下方都是游客。師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我能夠到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你能夠坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。生：表演（小朋友自我請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問生：請問一號船夫你的船免費嗎？一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點十分熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）生：……走到小艇里去……（戲好看）生：那里有許多小艇生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關？生：小艇師：當小艇怎樣樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎樣樣時，威尼斯寂靜入睡？生：做生意時（找出句子）*岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日生：溫州的**去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）生：船夫，你怎樣不去劃船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全*你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有聚會期望你們?nèi)ネ�尼斯走走，玩玩�?/p>

　�。ǖ诙�課時完）

　　特級教師錢正權評課

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創(chuàng)設愉快環(huán)境，**氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就十分簡單。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎樣看？”用意在激發(fā)學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，貼合課文資料，引學生進入課文，去拍攝自我印象最深的資料。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不明白王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟理解式對立，我們提倡探究式學習，并不排除理解學習。

　　5、在學生理解的基礎上改寫兩句話�！皶�上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學***一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。透過老師的引導學生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生明白后，教師評價引導，讓學生構成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮用心引導作業(yè)。

　　7、進行活動化教學，先說自我的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（推薦：那里*課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自我的感受，體會。如果是*時我們能夠相應設計基礎性作業(yè)。這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設計的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，**，老師充分重視學生體驗。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《威尼斯的小艇》教學設計6

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　�。薄⒌冢垂�(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。�、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　�。ǘ�）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示：誰干什么

　　（商人）（去做生意）

　�。▼D女）（高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）（上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍�（回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　�。ǎ保┩�尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　�。ǎ玻┩�尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　�。ㄒ唬┑诙�段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　�。ù�艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節(jié)對小艇樣子的具體描述。

　�。ǘ�）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　�。ǎ保┌鍟�：操縱自如

　�。ǎ玻┏鍪拘『诎澹骸按�夫想怎么做就能怎么做�！�

　　（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術好有什么關系？

　�。ㄓ龅竭@三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

《威尼斯的小艇》教學設計7

　　1、教學內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。

　　2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　3、學習目標：根鋸**教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統(tǒng)確定：

　�。�1）認識目標：

　　a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。

　　b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

　　（2）情感目標：

　　a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

　　b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。

　�。�3）技能目標：

　　a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。

　　b、利用多種**，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。

　　c、教師充分利用"導學"、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　d、教學重點：根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水*，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　e、教學**：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。

　　f、教學程序：

　�。ㄒ唬�、揭示課題，激趣引入

　　導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）

　　[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]

　�。ǘ�）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料

　　1、"老師給大家?guī)�來一段關于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"

　　2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

　　[這樣設計，給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]

　�。ㄈ�）、抓住重點段落，學習課文

　　1、聽錄音，整體感知

　　（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、

　�。�2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、

　　[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]

　　2、學習課文第一段（第1自然段）

　�。�1）、學生齊聲朗讀這一段

　�。�2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"

　　[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]

　　3、學習課文第二段（第2一3自然段）

　�。�1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）

　�。�2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"

　�。�3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。

　�。�4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。

　�。�5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。

　　[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養(yǎng)學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利于啟發(fā)學生的想象能力]

　　4、學習課文第三段（第4自然段）

　　（1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船夫的駕駛技術特別好，表現(xiàn)在哪些方面？

　�。�2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）

　�。�3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？

　�。ㄗ寣W生體會：語音要*，語速稍快，學生齊讀）

　　[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]

　　5、學習課文第四段（第5一6自然段）

　�。�1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、

　�。�2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？

　　（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）

　�。�3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）

　　（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）

　�。�5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）

　　（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）

　　[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]

　�。ㄋ模�、深化知識、總結全文

　　（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？

　�。ɑ卮饐栴}要注意完整性）

　�。�2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？

　　（看一聽一讀一畫一說）

　�。�3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

　�。ù蠹叶枷耄�那就得從現(xiàn)在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）

　　[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到**]

　�。ㄎ澹�、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文

　　[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質(zhì)得到全面提高]

《威尼斯的小艇》教學設計8

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　教學具準備及輔助活動：課件

　　主要板書計劃：

　　小艇的樣子

　　外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

　　內(nèi)：皮墊子，窗簾

　　船夫的技術好

　　在極快時操縱自如

　　在擁擠時總能擠

　　在極險窄地方總能穿

　　與人們的關系

　　商人做生意

　　婦女坐船娛樂

　　小孩游玩

　　老人禱告

　　作業(yè)設計、安排：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

　　課外：朗讀課文

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學習課文生字新詞。

　　2、初知課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題，導入新課

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

　　你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　板書：威尼斯的小艇

　　二、初讀課文

　　1.邊讀邊自學生字、新詞。

　　要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

　　②拼讀生字表，找出易錯的.字。

　　③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特點？

　　三、檢查自學情況

　　1.讀音要準：禱、泊。

　　2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

　　3.哪個詞不理解，提出來討論。

　　4.區(qū)別形近字：

　　艄（）梁（）

　　梢（）粱（）

　　5.說說：威尼斯有什么特點？

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

　　2.課文主要寫的什么？

　　投影選擇：

　�、偻�尼斯是個美麗的水上城市。

　�、谕�尼斯小艇的樣子很奇特。

　�、坌⊥�是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民愛坐小艇。

　　選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)

　　熟讀課文，思考課后練習題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

　　3、朗讀課文。

　　一、復習導入

　　說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　二、學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

　　剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

　�、儆靡粋�詞概括出小艇的特點。

　　板書：樣子奇特

　�、诮忉尅捌嫣亍�。

　�、勰銖哪膬后w會到小艇的樣子很奇特？

　　讀有關句子，談你的理解。

　　指名到前面畫一畫新月的樣子。

　　④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

　　看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

　�、堇首x第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

　　同學邊聽邊想。

　�、僮髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c寫具體的？

　�、谕�尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

　　2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

　　①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

　�、谀銖哪膬嚎闯龃�夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

　　注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

　�、劭吹酱�夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

　�、苤该�讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

　　3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

　�、倌�讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

　�、诔�了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

　　4.指名讀第6自然段。

　　①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧�！�靜寂）

　　②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？

　�、劾首x體會。

　　三、總結全文

　　1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

　　2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？

　　小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

《威尼斯的小艇》教學設計9

　　【教學要求】

　�。�、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　�。�、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　�。�、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　�。�、第４節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。病⒄n文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　**、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　�。薄⑽覀兿葋砜纯凑n文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　�。病⒛敲催@么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面**的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　　３、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

《威尼斯的小艇》教學設計10

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌�靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等**，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的**。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去**走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。**著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二．學習生字詞。

　　師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。生讀：艄(shāo)

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　�。◣熾S機板書）

　　意圖：梳理課文內(nèi)容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）

　　師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能*穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫��！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　　（學習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1．抓住事物的特點，運用比喻。

　　2．動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業(yè)：

　　寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》教學設計11

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　(1)、學會本課生字，認識生詞。

　　(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　2.過程與方法目標

　　通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、圖片導入

　　同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　好!(請同學們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)

　　游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)

　　你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)

　　2、初讀課文

　　可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е�這個問題，**地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　(1)作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

　　(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?(小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?

　　(結合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?(指名讀第二段)

　　(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

　　(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)

　　(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

　　(3)理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微�，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

　　讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。

　　(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

　　(4)現(xiàn)在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。

　　2、學習第四自然段

　　過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

　　(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。

　　(2)分組討論評議并完成表格：

　　在何種情況下船夫如何應對

　　在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如

　　在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去

　　在極窄的地方船夫能*穩(wěn)地穿過

　　3、學習最后兩個自然段

　　(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家**讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

　　(2)討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用**擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“**小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切);說明了小艇的——(作用大)

　　(3)感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書：威尼斯的小艇

　　交通工具樣子奇特;

　　駕駛技術特別好;

　　作用大

《威尼斯的小艇》教學設計12

　　【教學要求】

　　１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　�。病⒛�讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　�。�、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　�。薄⒌冢垂�(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　�。病⒄n文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　**、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　�。�、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　�。病⒛敲催@么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面**的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　�。�、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（）。

《威尼斯的小艇》教學設計13

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　�。�2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯的小艇》教學設計14

　　《威尼斯的小艇》是**作家馬克 吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

　　五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。

　　【教學重、難點】

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　【教學準備】

　　威尼斯風光錄像短片，多**教學課件。

　　布置學生收集威尼斯的有關資料。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

　　2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

　　3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來了解的嗎？

　　4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？

　　（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

　　二、充分自讀，整體感知。

　　1、請同學們**朗讀課文，（課件出示）請看要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

　　c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）

　　2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、請同學們看屏幕（多**課件呈現(xiàn)小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）

　　a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟?qū)懛ǎ?/p>

　　既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

　　（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）

　�。�2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯(lián)詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）

　　此刻請同學們，四人一小組**選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。

　　學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

　　哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

　�。ǔ鍪菊n文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話*有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重復，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀

　　哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

　　C、積累語言

　　多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

　　讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）

　�。ㄗ寣W生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）

　　2、這么獨特的小艇不明白坐在里面會是什么樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹

　　3、為了幫忙同學們學***找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有交通指示燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　請同學再讀讀課文的第一自然段�？纯茨忝靼琢耸裁�？

　�。ㄟ@是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）

　　4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述�？焖贋g覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

　　請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

　　小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

　�。ㄗ詈笠欢蝿屿o比較，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

　　6、同學們，課前提出問題我們都已經(jīng)研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫駕駛技術好）寫這些有什么作用？

　　這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

　　（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

　　四、回顧拓展，談談收獲。

　　1、出示多**課件，介紹東方威尼斯。

　　2、回顧這節(jié)課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或情緒。

　　五、課后作業(yè)。

　　小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。

　�。ㄓ勺x到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內(nèi)化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）

　　【板書設計】

　　1、威尼斯的小艇

　　2、威尼斯在哪？樣貌——奇

　　3、小艇是什么樣貌的？技術——好

　　4、小艇有什么作用呢？作用——大

《威尼斯的小艇》教學設計15

　　【教學要求】

　�。�、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　�。�、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　�。场�學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　�。�、第４節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　**、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　　１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　�。�、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面**的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　�。场⑽覀円呀�(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

《威尼斯的小艇》教學設計16

　　教學目標：

　　1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

　　2、對文章中描寫優(yōu)美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

　　3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　學情分析

　　小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經(jīng)學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和知識水*， 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、語文實踐活動

　�。�1）：給小艇取個好聽的名字。

　　1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請同學們**朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生**討論）

　　3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

　　（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

　　（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）

　�。�3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

　�。�4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

　�。�5）一座座形式不同的古橋，聳立在*的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

　　三、語文實踐活動

　�。�2）：贊美船夫。

　　1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

　　2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的.身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

　　3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“*穩(wěn)”）

　　4、師：在這3個情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現(xiàn)，把你認為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。

　　5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

　　句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________

　　時，我覺得你仿佛是一位____________。

　　四、語文實踐活動

　�。�3）：給威尼斯拍照。

　　1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配��！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

　　2、學生**讀書，用筆劃。

　　3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

　�。�2）“擁”與“簇擁”（有什么區(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

　�。�3）其它詞句。

　　4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華

　　夜晚 ： 靜寂

　　5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

　　五、總結

　　1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ，汽車相當于—— 。

　　2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

　　3、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

　　六、作業(yè)布置，擴展活動

　　1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　七、學生小結本節(jié)課學習收獲（學生**發(fā)言）

《威尼斯的小艇》教學設計17

　　【教學目標】

　�。�、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

　�。�、背誦課文１～３自然段。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

　　【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

　　【教具】投影、掛圖。

　　【教學方法】自學法、討論法。

　　【教學要點】初步感知課文，理解大意。

　　【教學過程】

　　一、直接揭題

　　今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

　　二、介紹威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　生：威尼斯是個水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

　　生補充：威尼斯有４０１座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

　　小結：

　　是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　過渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

　　三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

　　１、提示感受的方法：

　　⑴ 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

　�、� 喜歡畫畫的，可以根據(jù)課文中的描寫畫小艇。

　　⑶ 理解力強，生活經(jīng)歷豐富的，可以聯(lián)系生活感受。

　　２、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

　　生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

　　生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

　　生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

　　小結：

　　聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡**小艇。讓我們帶著各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

　　四、指導背誦１～３自然段

　　１、**讀１～３自然段，想一想：

　　怎樣記才能在最短的時間內(nèi)把它背下來。

　　２、交流背誦的方法。

　�。�、當堂背誦。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文１～３自然段。

　�。病⑾蚰愕募胰恕⑴笥呀榻B威尼斯。

《威尼斯的小艇》教學設計18

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　教學重點：

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。◤恼n文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。úシ乓曨l）

　　5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ�尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；*的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學**給大家復述一下船夫的“操縱自如”

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　�。�靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣子 靜如新月，動如水蛇

　　駕駛 操縱自如

　　生活 息息相關

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展9）

——《威尼斯的小艇》教學反思

《威尼斯的小艇》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《威尼斯的小艇》教學反思1

　　這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非�？�。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。

　　這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學生學習模仿。學生練習過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸�；�于以上分析，在教學中，我們借助學生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。

　　本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括后具體的寫法與以往所學的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結。然后與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。

　　經(jīng)過教學后的反思，我認為在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這里應給學生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學生讀書的時候教師還應該注意適當?shù)妮o導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。

《威尼斯的小艇》教學反思2

　　《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是**作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　課文語言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過細致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五年級的學生已經(jīng)有了信息技術課程學習的基礎，部分學生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的小組活動的能力。基于學生的特點，結合課標的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下進行語文教學。培養(yǎng)學生在自主閱讀能力的基礎上，科學、合理地運用網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡教學。嘗試創(chuàng)設一種新型的教學模式。

　　一、依托網(wǎng)絡*臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識

　　培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，以游覽的方式走進威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著我根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：

　�。�、如何形象地描寫小艇樣子？

　�。�、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？

　�。场�從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？在學生演示總結學法的基礎上，我引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡*臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關資料的網(wǎng)址。在學生瀏覽資料的基礎上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能最大程度地激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

　　二、依托網(wǎng)絡*臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力

　　為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡*臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關網(wǎng)頁，就可獲取豐富的學習信息。網(wǎng)頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。

　　如，在學習“船夫高超的駕駛技術”這一內(nèi)容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術。交流時，我走入學生中間，引發(fā)了學生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

　　學生通過在網(wǎng)絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創(chuàng)設寬松**的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內(nèi)容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。

　　三、依托網(wǎng)絡*臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

　　課堂上，我引導學生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎上，根據(jù)自己的需要和興趣，進入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　網(wǎng)絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學習方式的突破。課后，為了拓展知識內(nèi)容，我結合“五·一”長假，建議學生和家長結伴出游，根據(jù)本節(jié)課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強了。

　　回顧本節(jié)課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學生的成長……

　　總之，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為**的現(xiàn)代教育技術在語文教學中的廣泛運用，將對于深化基礎教育**，提高語文課堂教學質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學和信息學科有效整合。

《威尼斯的小艇》教學反思3

　　這是一篇介紹異國風情的散文，作者**作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)�、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ�活中的作用�?/p>

　　本文的教學難點是學習作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。難點的突破，我采用抓關鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時引導學生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的長、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。讓學生體會其中的情趣。

　　閱讀船夫駕駛技術和小艇與人們的日常關系時采用自主閱讀、合作學習的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術。最后兩個自然段讓學生設計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。

　　這時候回顧全文，看從中學到什么表達方法？學生初步領悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風情結合起來，是文章充滿靈氣。

《威尼斯的小艇》教學反思4

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。

　　對于威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。上課時，先介紹了威尼斯城市的特點：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯的水道，水道相當于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對于這些學生比較感興趣，個個聽得津津有味。

　　我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。例如在教學中提出“威尼斯小艇有什么特點”這個問題，學生踴躍回答問題，并讓學生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點。并認識到作者用了生動形象的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會原句的精妙之處。學生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚教學**。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。 “練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

　　雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

《威尼斯的小艇》教學反思5

　　小語新大綱中明確指出：閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榇�，我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學設計�！八沫h(huán)節(jié)”教學流程圖如下：

　　第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　整體 → 部分 → 整體 → 新整體

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　預讀 → 細讀 → 議讀 → 練讀

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應該怎樣寫

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。本課教學的重點在于使學生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關系，學習作者觀察事物、抓住事物特點寫的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。課文融入了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此形象、生動、具體。讀過課文，使我們有一種身臨其境的感受。教學時，要啟發(fā)學生學習作者的觀察方法，在反復朗讀課文內(nèi)容時體會、理解�！八沫h(huán)節(jié)”教學就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓練課。

　　第一環(huán)節(jié)：整體預讀。預讀是培養(yǎng)、提高學生自學能力的一個很好的方法，它使學生具有**閱讀的能力，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。整體預讀時，我們可以要求學生自讀課文：一讀課文，遇到生字詞“問”字典，把它學懂。（本課生字中，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音，注意讀準字音）；二讀課文，想想文中主要講的是什么，練習用簡練的語言敘述出來。（課文描寫了威尼斯小艇的特點，說明它在水上城市的作用，同時也介紹了威尼斯的迷人風景）。在朗讀過程中，提倡在書上圈劃，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫��？傊�，要求學生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：部分細讀。細讀也叫精讀，就是在學生理解的基礎上，引導學生抓住精華，進行圈點批劃地讀，咬文嚼字地讀出感情來。本課的教學重點在于使學生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關系。首先，我讓學生自讀課文，一邊讀，一邊想，圈點詞句，在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段），并要求學生進行小組誦讀、討論（小艇“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次，我范讀課文，然后**學生進行討論：“這樣寫有什么好處？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫，目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后，我**學生運用所學的分析方法，讀、思、勾、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關系？”（關系在于：①威尼斯是座水上城市，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城，水上來往船只很多，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）

　　第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學過程中，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯進行的。讀中議，議中讀，議議讀讀，讀讀議議，相互促進。所謂“整體議讀”，實質(zhì)上是全班學生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學課文時，教師可以從以下幾方面進行“議讀”：1、議結構，探求表達的藝術性。文章中既有作者對實際事物的描寫，如“船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”又有作者的聯(lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中注意了靜態(tài)的觀察，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫，又注意了動態(tài)的描寫，如船夫駕駛技術特別好的描寫；文章還包含了動靜相結合的描寫，如夜晚，戲院散場后，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫。2、議重點段，落實讀寫重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓住事物的特點寫”。本課的教學重點是“了解小艇的特點”，課文第二自然段通過生動的比喻，向我們介紹了小艇的形狀和特點，這一段中說小艇“像新月”，是在靜態(tài)上相似；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動態(tài)上的相似。學習課文所運用的動靜描寫方法和比喻手法，我們可以對某個事物進行片斷練習。

　　第四環(huán)節(jié)：整體練讀。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維。只有多讀，學生積累的知識容量才大，才能“讀書破萬卷，下筆如有神”，才能對客觀事物領悟得更廣泛、更深刻，受益終身。教學時，可以讓學生有感情地朗讀課文，以情激情；可以編課本劇，扮演成一個導游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關系，以形象感人；可以播放錄像、錄音資料引導學生朗讀，讓他們在聆聽、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學用結合的原則，要求學生補充船夫是如何駕駛小艇的；另外還可以寫讀后感，讀書心得等等，以促進閱讀的深化和遷移，達到知識的積累。

　　正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說：“緊扣教材的重點、難點，堅持從語言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去，以讀促思，讀思結合，集多種教學方法于一體，融聽、說、讀、寫于一爐，進行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓練。使整個課堂教學**于‘以讀為主線’的整體教學之中，引導學生帶著強烈的求知欲望認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，知與能****發(fā)展。”

《威尼斯的小艇》教學反思6

　　《威尼斯的小艇》是**著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。我在教學這篇課文時，有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課就為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設情境打下基礎。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件增加教學的直觀性形象直觀。

　　我教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的總結環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。

　　整個教學過程，我感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位。今后的教學中在細節(jié)方面仍需改進。

《威尼斯的小艇》教學反思7

　　從景山學習回來一直在思考，如何在樸實的課堂上做到一課一得。個人認為他們的教學形式很樸實，沒有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實的課堂向大家做個展示。

　　《威尼斯的小艇》是人教版語文五年級下冊第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

　　根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，我把第一課時的教學目標定為四點：1、識記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及船夫駕駛小艇的高超技術。3、感受抓住特點描寫事物的方法。4、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，激發(fā)學生進一步了解威尼斯的興趣的愿望。

　　教學中,我設計了五個環(huán)節(jié)：

　　一、直接導入，初步了解威尼斯。

　　二、落實字詞教學，理請文章思路。在總體了解威尼斯情況后，讓學生帶著 “課文圍繞小艇寫了什么”這個問題去初讀文章，理請了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學習作好鋪墊。

　　本人認為雖然到了高年級，但字詞教學還是必不可少的，這個環(huán)節(jié)也落實了字詞教學。

　　三、品讀2、3自然段，理解小艇樣子

　　本環(huán)節(jié)，我讓學生看圖口述小艇的樣子，通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！边@段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會原句的精妙之處。我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘**這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城*秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實際教學小艇的樣子時，由于擔心學生不能自己歸納，自己做了小結。我想如果讓學生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點寫具體的（從三個不同角度的比喻來寫），這樣就既能讓學生對所學知識進行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。

　　四、自我探究，學習船夫的駕駛技術。

　　本來在教學設計中預設了讓學生扮演船夫介紹自己的技術，讓學生扮演乘客夸夸船夫，以此訓練口語交際，但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會船夫的駕技不夠深刻。

　　五、小結，布置作業(yè)。

　　讓學生課后去閱讀法國作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同，為下一節(jié)課學習抓住事物特點寫練筆做鋪墊。

　　在這一節(jié)課里，本人完成了教學目標，課件及視頻的適時播放激發(fā)了學生的學習興趣。我也明白培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，因此，在以后的教學中要盡可能讓放手學生去自讀自悟。讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，在最后的總結環(huán)節(jié)中，我再引導，這樣可能學生的體會就深一些，對于抓住特點來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實際教學中學生只有感受，沒有讓同學完全掌握抓住事物特點寫的方法，導致難點不能深入突破。

《威尼斯的小艇》教學反思8

　　今天，進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達，凸顯“寫作指向”的閱讀教學。但是，試講下來，依然有幾處地方改進：

　　1.每個板塊的習作勾連總結還不明晰。

　　課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光，然后問學生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思考。

　　學生閱讀課文之后，認為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇�！痹趯W生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時候，就應該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的**，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。此時，應該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。

　　另外，當學生說出三個比喻句的時候，應該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之后的聯(lián)想，運用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達。

　　當學生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質(zhì)地等�！苯處燅R上應該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動�！�

　　總而言之，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導學生有寫作意識，并且在不斷訓練中，提高寫作能力。

　　2、時間安排不是非常恰當。

　　在教學開始的時候，欣賞威尼斯風光三分鐘，應該放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。這一點，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學習課文的第2自然段應該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓練，應該5分鐘完成；課文的第3自然段，應該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學生充分的動筆時間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學生的交流。如有修改時間，那就更好了！

　　老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間。當拓展小艇其他方面說話訓練的時候，關于“質(zhì)地”學生說不出來，就不用說了。其實學生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當學生開始寫話的時候，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費時間了。

　　希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學理念！

《威尼斯的小艇》教學反思9

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

　　一、借助**，創(chuàng)設情境

　　課堂上適時播放威尼斯的風光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。給學生創(chuàng)設了一個好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動，激發(fā)了學生的學習興趣。從學生們的贊嘆聲中可以看出這為學習課文體會威尼斯的美奠定了基礎。

　　通過讓學生欣賞威尼斯的風光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。

　　當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

　　二、讀中感悟，體驗“美”

　　教學中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領讀、**朗讀、默讀、等等，在不同形式的讀中培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，引導學生達到情感的共鳴。在“了解小艇的樣子和特點”這個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，再鼓勵學生用讀的方式表示出對小艇的喜愛。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。

　　三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，引導學生掌握對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關系密切”這一環(huán)節(jié)大教學中，引導學生了解末段前三個句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。引導學生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。

《威尼斯的小艇》教學反思10

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的.重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

　　1、課件展示，激**感。

　　威尼斯寫的是異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激**感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了"呼應"的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導學習“船夫的駕駛技術特別好”的段落教學中，明確"主體"地位和訓練“意識”，給出時間，進行活動化教學，讓學生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術到底好在哪里？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術特別好”。學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生朗讀課文，學生讀出了驚嘆的語氣。在學習小艇與人們生活的密切關系時，我引導學生展開想象說 一說，青年婦女乘小艇干什么，學生們發(fā)言踴躍，去看戲、走親戚、購物、接送孩子……眾說紛紜。并讓學生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？

　　3、珍視體驗，啟動情感。

　　在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的啟動。

　　首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如夜晚的威尼斯是寂靜的，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把“**小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的過程中，讓學生進一步體會到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，艇不動了，人們也就停止了活動。

　　4、回顧總結，體會寫法。

　　最后，我讓學生回顧全文，看文中學到了什么表達方法，通過交流讓學生領悟到，作者抓住小艇特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩情畫意，讀來頗有情趣。這與作者在生活中細致觀察是分不開的，在文中并能融進作者自己的感受，使我們?nèi)缤�身臨其境。并讓學生學習作者在生活中細致觀察、用心體會的方法。

《威尼斯的小艇》教學反思11

　　以計算機技術和網(wǎng)絡技術為**的現(xiàn)代教育技術在教育教學中的廣泛運用，對于深化基礎教育**，提高教學質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標又明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，這為進行教學**指明了方向。

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學、合理地運用網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生自主**鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談談如何基于網(wǎng)絡環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡*臺，充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡教學的。

　　一、依托數(shù)字網(wǎng)絡*臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。

　　培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著教師引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡*臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。

　　有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

　　二、依托數(shù)字網(wǎng)絡*臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。

　　建構**的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解�！�

　　為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡*臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

　　學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗�！薄傲瞬黄鸬拇�夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。

　　學生通過在網(wǎng)絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創(chuàng)設寬松**的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內(nèi)容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。

　　三、依托數(shù)字網(wǎng)絡*臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

　　“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

　　學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網(wǎng)絡*臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。

　　網(wǎng)絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

《威尼斯的小艇》教學反思12

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術及小艇與人們的密切關系，體現(xiàn)了小艇在威尼斯的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。制作本課件時我利用powerpoint工具，使用了超鏈接、不同的幻燈片切換方式來體現(xiàn)它的交互性、實用性、趣味性。

　　教學時首先播放威尼斯風光圖片，同時配以舒緩的音樂，目的是讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光，力求通過優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，巧妙地將學生帶入愉悅的學習中。接著課件出示作者馬克.吐溫簡介，目的是讓學生自己讀一讀，印象更深刻一些。再走進文本初讀，利用課件出示文中生字詞，目的是進行檢查、正音，強化記憶。

　　學習第一自然段時，出示第一自然段內(nèi)容，課件中的“河道、小艇、大街、汽車”用紅色顯示，目的是幫助學生感悟到河道即大街，小艇即汽車，體會小艇的重要性。再出示資料輔助學生加深體會。用以突出本文“了解小艇的特點”這一教學重點。

　　感悟理解課文時，課件出示小艇圖片，讓學生用自己的話描述小艇的樣子，目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。然后課件出示文中對小艇描述的語段，讓學生反復朗讀體會小艇的特點，將比喻部分變成紅色，目的是起到強化作用，沖擊學生的視覺感官，隨機讓學生能夠談談作者這樣寫的好處，同時利用超鏈接出示形象的圖片，感受作者寫法的獨特，用詞的精準，比喻的形象。接下來根據(jù)學生的匯報學習課件出示有關后坐在小艇中的感受的段落，目的是重點指導朗讀。

　　接著由舒適愜意的感覺引出描寫船夫駕船技術高，課件出示相關語段，目的是讓學生有針對性的品讀。在學生談感受時教師點擊出示重點詞和圖片。然后出示變色后的語段，通過各種讀感受船夫駕駛技術高超，以此方法來突破本文的難點：體會比喻句和擬人句在表達上的作用；體會船夫嫻熟的駕船技術。自然地將背誦融入朗讀中，再出示填空式的背誦，目的是降低背誦的難度，幫助學生積累語言。

　　接下來出示學習提示及表格，學生進行自學討論然后匯報填表，教師點擊出示答案，省略號讓學生有更大的想象空間，最后總結“威尼斯人的（工作、學習、娛樂）離不開小艇�！苯酉聛碓谳p柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂，同時出示6段中沉寂的威尼斯，配樂朗讀體會沉寂中的威尼斯之美。這些幻燈的設計目的是為了突出本文“領略小艇與人們生活的密切關系”這一教學重點。

　　學完課文后讓學生進行課后閱讀鏈接《威尼斯之夜》，出示配樂夜景圖，將學生直觀地帶入威尼斯之夜。目的是拓展學生的閱讀，并突出本文“體會先概括后具體的寫作方法”這一教學重點。

《威尼斯的小艇》教學反思13

　　一、內(nèi)容分析中，借助“多**”啟發(fā)

　　威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動�？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂斨袨槭裁催x擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。

　　用電教**輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激**感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教**，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

　　二、讀說思演中，重視思維的啟迪

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，讓學生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當?shù)男问阶兓�，以學生為主體，訓練學生想象及語言表達能力提供了契機。

　　通過訓練，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達到對駕駛技術之美的理解與“升華”。

　　三、朗讀教學中，側(cè)重情感的啟動

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

　　啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設情境，讓學生體會文本中的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學生的自主學習。

　　不足之處：最后兩段處理時重點側(cè)重于靜的體會，利用錄像展現(xiàn)動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時也有了解，可適當刪減，這樣為后文深入學習留出更充足的時間。

《威尼斯的小艇》教學反思14

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

　　根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：

　　1．基本技能目標：在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標：讓學生通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　二、教學設計說明

　　教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主**的氛圍中突破重、難點。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

　　1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過**讀、說體會、想象、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，利用活動化教學，先讓學生讀懂課文，再利用小組活動形式，學生分別扮演船夫和游客。船夫可以**加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。讓學生內(nèi)化課文語言、積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。通過游客現(xiàn)場問答，讓學生體會船夫駕駛技術的高超。

　　3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生**讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　三：教學成功之處

　　1、課件展示，激**感。

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激**感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，進行活動化教學，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。學生自編自演，課堂上學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。船夫吆喝后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，課堂氣氛達到小**，熱烈而**。學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生朗讀課文，學生讀出了驚嘆的語氣。

　　3、珍視體驗，啟動情感。

　　在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的啟動。

　　首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把 “**小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學訓練重點后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學生的***引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份**報告”、“根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業(yè)看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

　　四：幾點遺憾：

　　1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

　　2、在利用活動學習船夫駕駛技術一段時，扮演船夫的學生利用課文語言不夠，其他扮演游客的學生也不善于利用課文內(nèi)容**，除了普遍關心的安全問題，其他**有點漫無邊際。因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運用出來。

　　3、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

　　學生仿寫作品例一：

　　長煉的面的車 邵陽

　　在油城長煉，交通比較發(fā)達，人們最離不開的要算面的車了。

　　長煉的面的車總的看來，像個面包，十分常見的要數(shù)***了。不管白天晚上，要到廠里稍遠一點的地方去，只要招一下手，或喊一聲“出租車”，面的車就會在你的面前停下來，送你去要去的地方。

　　司機的駕駛技術特別好，開得很快，還能做個360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車時，也能左拐右拐地擠出去；遇到超窄的地方，也能鉆過去，好象有縮骨功一樣。司機開得很靈活，車跑起來就像魚在水里游動。

　　到了晚上，出租車就像一條美麗的風景線。晚上，在五山包的出租車會聚在一起，等著客人來。當客一滿，出租車就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地。

　　長煉的面的車 陳宇遙

　　，《威尼斯的小艇》教學反思

　　我們生活在長煉，這兒馬路縱橫，于是面的車便成為了又快捷又方便的交通工具。

　　面的車有兩到三米長，又寬又大，有三排座位，兩邊分別有一扇門。面的車的速度快，而且非常靈活。

　　我們坐在座位上，軟軟的像沙發(fā)一樣。面的穿過一條條馬路，我們透過窗戶看著商店、酒店等建筑，仿佛正在閱讀煉城的一個個**音符。

　　司機的駕駛技術很好，來往的車輛很多，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動方向盤；速度極快，有時差點撞上，可又一個急轉(zhuǎn)彎躲了過去。你也許會出一身冷汗，但他們?nèi)匀徊倏v自如，一點也不慌張。

　　坐在車里，有的家庭主婦去購物，有的叔叔阿姨去上班，還有一些學生坐著面的踏入新的一天的學習。

　　半夜，人們都睡覺了，只有月亮還掛在天邊。顏色各異的面的車整齊地停在停車場里，這座煉城又沉沉地入睡了。

　　長煉的面的車 黃霆軒

　　在長煉的大街上，你會見到許多白、紅、藍的汽車在飛奔，這就是長煉的面的車。

　　長煉的面的車大約有兩至三米長，又寬又矮，有點像一塊面包。

　　司機的駕駛技術特別好。行車的速度非�？�，來往的車輛很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆走下車子，沿著大街做生意。許多孩子由父母伴著，坐著車到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　夜晚，電影院散場了，人們走上各自攔的面的車，不大會兒，車子消失在彎曲的大街上。街上漸漸沉寂，靜寂籠罩著整座長嶺，熱鬧的油城又沉沉地入睡了。

　　長煉的小汽車 方婷

　　在小小的長嶺煉油廠，住著千百戶人家，一件生活中不可缺少的東西常�？梢栽诖蠼中∠锟吹剑�它就是汽車。

　　我們把汽車叫為面的。面的是個長方體，像個大面包。它行動輕快靈活，仿佛水池里的小魚。

　　面的最少能坐七人，最多能坐八至九人。它的安全性能很好，司機們的駕駛技術也一流。如果有急轉(zhuǎn)彎，司機們就會把方向盤向里面轉(zhuǎn)，一個急轉(zhuǎn)彎就過去了，就好像弄雜技一樣，而且速度非�？�。窗外的景物像在奔跑似的往后倒退。

　　許多人坐著面的去岳陽小區(qū)、南胡、火車站……。有人在車里唱歌，有人在車里聽mp3，有人在車里說說笑笑。小車里的熱鬧氣氛是不會輕易歇息的。

　　晚上，馬路上漸漸安靜，再也聽不到車子的動靜了。

《威尼斯的小艇》教學反思15

　　《威尼斯的小艇》這篇課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　教學中，我先引導學生學習第一段關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，知道小艇是威尼斯主要的交通工具。我提出學生可以自行選擇朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。再指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，用簡筆把小艇的樣子畫出來，并說一說自己是根據(jù)哪些關鍵詞畫出來的。根據(jù)學生畫出來的圖畫，了解到學生們已了解小艇船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面學生要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”有著緊密的聯(lián)系。

　　而在教學船夫的駕駛技術高時，我抓住重點詞“操縱自如”引導理解。讓學生結合預習談了對這個詞的理解后，我采用引讀的方法讓學生在語言環(huán)境里加強理解，培養(yǎng)語感。做法如下——

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度——，來往的船只很多，他卻——

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能——

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能——

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑——

　　引讀后，我還讓學生入情入境地對船夫說話，建議用上“操縱自如”一詞。這個片段的教學，我認為體現(xiàn)了詞語教學的梯度，由理解到鞏固到應用，有利于語言積累和語感培養(yǎng)，是扎實有效的。

　　總之，整堂課的教學中我力求“扎實、真實、樸實”，在引導學生在自主輕松的學習中深切感受異國風情的獨特魅力。

《威尼斯的小艇》課堂實錄及點評參考3篇（擴展10）

——《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》說課稿，希望對大家有所幫助。

《威尼斯的小艇》說課稿1

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是**作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

　　1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

　　2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

　　本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睘楦�好的體現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以**演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　三、說學法

　　自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

　　四、說教學流程：

　　我的課堂結構是：

　　揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋

　　這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：

　　1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

　　2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作

　　（二）、研讀文本，合作探究

　　1、在理解小艇的樣子時，啟發(fā)學生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

　　2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　3、在了解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住哪幾個**性人物來寫的？說明了什么？

　　（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（三）、總結提煉，學習寫法

　　1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

　　2、作者運用了什么樣的表達方法？

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，學以致用

　　用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。

　　五、說教學評價

　　教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

《威尼斯的小艇》說課稿2

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）定向自學，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　�。�1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　�。�2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　　（2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯的小艇》說課稿3

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“**讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據(jù)制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主**的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學中的安排

　　首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎上，來演一演。學生可以**加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生**讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移

《威尼斯的小艇》說課稿4

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

　　一、說教材

　　第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　二、說教學目標

　　本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

　　第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

　　三說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法：

　　“把語文上出語文味�！薄皠h繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

　　“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

　　“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。

　　五、說教學過程：

（一）揭題設疑，導入新課：

　　通過第一課時的學習介紹，學生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

　　根據(jù)學生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）

　　（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

　　1、品讀“樣子的獨特”

　　設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

　�。�2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

　�。�3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

　�。ū径蔚脑O計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

　　“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

　　“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

　　“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？

　　最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

　　為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

　　首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。

　　“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

　　“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。

　　“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

　　4、創(chuàng)設情境，品味“情趣”

　　首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

　　馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

　　其次，創(chuàng)設情境，感情朗讀

　　孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

　　（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。

　　六、說教學板書

《威尼斯的小艇》說課稿5

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：**著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家**地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家?guī)е鴮ν�尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的駕駛技術特別好

　　小艇的作用

　　附：

　　說 課 稿

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

　　全文６節(jié)，可分為４段。

　　第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術�！按�夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能*穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有**性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本節(jié)課的教學目的主要有三點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　二、說教法

　　那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務�！安倏v自如”中的“操縱”本指**或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”�！皟蛇叺慕ㄖ�飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞�用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

　　以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

《威尼斯的小艇》說課稿6

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據(jù)課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　１、理解課文內(nèi)容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。

　�。�、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　�。�、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。

　　把本課的教學重難點定為：

　　１、認識小艇的特點和作用。

　　２、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，發(fā)揚教學**，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　激情引入，激發(fā)學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環(huán)節(jié)以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。

　　首先，多**展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現(xiàn)教學目標

　　交流的過程是學生思維展現(xiàn)的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優(yōu)美，還培養(yǎng)了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內(nèi)容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優(yōu)美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內(nèi)容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創(chuàng)造性。

　　整個教學過程，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發(fā)揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

《威尼斯的小艇》說課稿7

　　一、說教材：

　　是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓『練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

　　這篇課文的選編意圖是：

　　1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣;

　　2、使學生領悟作者的表達方法。

　　本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

　　l、學會本課生字6個聳立、橋梁、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內(nèi)容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

　　4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　二、說教法、學法：

　　為了更好地將工具性和人文性****，，教學中我將落實以下基本理念：

　　(1)創(chuàng)設寬松、愉悅、**、**的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人。“}夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵。“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、**、**的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的**者、指導者和合作者，力求通過“*等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學**”促進學生的自主學習，主動發(fā)展。

　　(2)教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的**，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關系，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

　　(3)我國著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生**閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。

　　(4)語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐�！苯虒W中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學習本課的方法。

　　三、說教學過程：

　　教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內(nèi)容，解決教學重點和難點，學習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優(yōu)美語言，交流搜集到的有關資料。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

　　(一)情景導入，激發(fā)興趣

　　l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。

　　2、導入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

　　上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇**作家馬克·吐

　　溫的文章。

　　板書課題，指導書寫“艇”。

　　3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關課文的哪些信息?

　　(二)初讀課文，整體感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

　　2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

　　(三)品讀課文，理解感悟

　　1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

　　2、集體交流，重點指導。

　　(1)小艇的樣子：

　　A學生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)

　　B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

　　討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

　　c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習?(細致觀察抓住事物特點寫……)

　　D畫一畫小艇的樣子

　　E引讀、指名讀、齊讀

　　(2)船夫的駕駛技術好

　　A學生讀、談感受

　　B哪個詞最能反映船夫駕駛技術好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。

　　c課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術好有什么關系?

　　(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

　　第6自然段

　　(1)引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

　　(2)比較句子：

　　威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

　　C小結：

　　白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關系，說明了小艇的作用之大。

　　D對比朗讀第5、6自然段。

《威尼斯的小艇》說課稿8

　　【說教材】

　　《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　【說學情】

　　《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　【說教學目標】

　　1、認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學生的***，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　(二)定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容?

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　(1)默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　(2)默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　(三)學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2、坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：

　�、龠@一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?

　�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　(四)總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;

　　(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　【說板書】

　　根據(jù)三年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯的小艇》說課稿9

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

　　教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內(nèi)容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內(nèi)容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

　　根據(jù)本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

　　2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

　　3.背誦第二自然段。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

　　2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

　　教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。

　　由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生**驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　依據(jù)本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質(zhì)疑。

　　這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：

　　1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

　　(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。)

　　2、檢查

　　A、字詞(課件)

　　威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

　　停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

　　(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

　　(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

　　B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

　　3、理清文章思路。

　　請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

　　指名匯報，交流，幫助學生概括主要內(nèi)容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

　　【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握�！�

　　三、再讀課文，體會感悟。

　　[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

　　具體過程是這樣的：

　　(一)學習第一自然段：小艇的重要性

　　感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

　　(二)、學習2自然段：小艇的樣子

　　1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

　　這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

　　小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

　　【這一問題正是學習這部分內(nèi)容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好�！�

　　2、學生按要求做，教師巡視指導。

　　3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

　　4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

　　5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

　　6、讓學生根據(jù)自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

　　7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

　　假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤�見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

　　在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

　　【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

　　四、總結提高，拓展延伸。

　　這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學�！苯虒W有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

《威尼斯的小艇》說課稿10

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多**創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。

　　四、教學過程設計

　　我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　�。ㄒ唬┘で榧と�

　　心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　　（二）合作探究

　　學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　�。�、自主選擇，自主探究

　　在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　�。病⒒�動交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生**發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、**交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　�。场�匯報交流，品讀感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

　　當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

　　當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　�。ㄈ�）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

　　２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）

　　威尼斯的`小艇

　�。ㄖ饕�交通工具）

　　樣子 技術 作用

　　（奇） （好） （大）

　　在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。

　�。�六）教學小結：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建**理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

《威尼斯的小艇》說課稿11

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節(jié)課的教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的**，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

　�。ǘ�）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　�。ㄈ�）學習課文，質(zhì)疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

　　①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

　�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

　�。�1）比喻修辭手法的運用有什么好處？

　�。�2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

《威尼斯的小艇》說課稿12

尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

　　下面說“說課流程”：

　　1、說教材

　　2、說教學目標

　　3、說學情

　　4、說教法

　　5、教學過程

　　說教材

　　人教版五年級下冊第八單元：

　　單元主題：異域風情

　　學習要點：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

　　《威尼斯的小艇》

　　體裁：散文

　　以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

　　說教學目標

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫10個生字。

　　2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

　　教學重難點

　　1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　說學情

　　1、對于散文的學習，學生并不陌生。

　　2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

　　矛盾：如何恰當處理信息？

　　說教法

　　1、情境教學法

　　2、問題教學法

　　說教學過程

　　提出中心問題，創(chuàng)設情境：

　　你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

　　你是如何在黑白的文字中漫游的？

　　說教學過程

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　讀寫點（一）：總分（主）

　　讀寫點（二）：側(cè)面描寫（次）

　　讀寫點（三）：體會用詞

　　讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

　　讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

　　總結：

　　讀寫點五處，鏈接點四處；

　　本段讀3到7遍；

　　讀寫點：1、總分——有條理

　　2、正面+側(cè)面——更生動

　　3、體會用詞——更具體

　　4、對比

　　5、景物人結合

　　我的說課到此結束，歡迎大家指正。

《威尼斯的小艇》說課稿13

　　一.說教材:

　　我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是**作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。

　　三.說重難點：

　　1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程**的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的**者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后**學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。

　　六．說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境激趣導入

　　“興趣是最好的老師�！遍_課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。

　　（二）、初讀課文整體感知

　　當學生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學生**地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。

　�。ㄈ�）、品讀感悟理解交流

　　《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、**交流、點撥評價。

　　首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后**學生廣泛交流，教師予以指導。

　　（1）學習交流二至三自然段

　　當學生最想學**自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

　　對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。

　�。�2）學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生**讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　�。�3）學習交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地***要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　�。ㄋ模�、小結課文拓展延伸

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

　　七．說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　外形奇特：長窄深翹

　　威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如

　　與人關系密切：白天夜晚

《威尼斯的小艇》說課稿14

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

　　5.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　一、出示課題: 威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文�？纯醋髡呤侨绾螌懙模�

　　四、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　(學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰

　　干什么

　　（商人）

　�。ㄈプ錾�意）

　�。▼D女）

　�。ǜ呗曊勑Γ�

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�）

　　坐著小艇

　�。ǖ浇纪夂粑�新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家）

　�。ㄉ辖烫米龆\告）

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　　（回家）

　　七、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 。(寂靜)

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特:長 窄 深 翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切

《威尼斯的小艇》說課稿15

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　　１、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　�。病⒘私庑⊥У奶攸c，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　�。场�學會生字、新詞，理解詞語。

　　４、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

　　５、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學**，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由１１８個島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　１、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　�。�、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　�。场⒛敲�，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。础⒄f得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文�？纯醋髡呤侨绾螌懙模�

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　１、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　２、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　�。�、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　�。�、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　�。�、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　１、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　２、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　�。�、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　２、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　�。�、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　�。础⑿『诎宄鍪荆�

　　誰 干什么

　�。ㄉ倘耍� （去做生意）

　�。▼D女） （高聲談笑）

　�。ê⒆佑沙赡耆税橹�） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍� （回家）

　　…… ……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長 窄 深 翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切《威尼斯的小艇》第一課時說課稿 相關內(nèi)容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學實錄龍的傳人（語文天地）《桂花雨》教學設計12讀書莫放“攔路虎”《*古城》教學反思愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計18、莫高窟教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案