形容動聽聲音的詞語
形容動聽聲音的詞語1
1、珠圓玉潤
解釋：潤：細膩光滑。象珠子一樣圓，象玉石一樣光潤。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。
出自：唐·張文琮《詠水詩》：“方流涵玉潤，圓折動珠光。”
2、余音繞梁
解釋：形容歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的'印象。
出自：《列子·湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去�！�
3、余音裊裊
解釋：形容音樂悅耳動聽，令人沉醉。
出自：宋·蘇軾《前赤壁賦》：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。”
4、百囀千聲
釋義：形容鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)多樣。
出處：宋·歐陽修《畫眉鳥》詩：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼�！�
5、風(fēng)風(fēng)韻韻
解釋：①形容韻致、意態(tài)美好。②聲音悠長婉轉(zhuǎn)的樣子。
出自：金·董解元《西廂記諸宮調(diào)》卷三：“好風(fēng)風(fēng)韻韻，捻捻膩膩，濟濟楚楚�！�
6、天籟之音籟，指孔穴里發(fā)出的聲音。天籟，泛指自然界的聲響，風(fēng)聲，鳥鳴，泉涌，種種凝聚天地，日月精華的聲音：后世稱詩歌不飾雕琢，得自然之趣者為天籟。現(xiàn)在通俗用法為形容聲音好聽。
7、娓娓動聽
解釋：形容善于講話，使人喜歡聽。
出自：清·曾樸《孽�；ā返谌幕兀骸熬桶延⒄Z來對答，倒也說得清脆悠揚，娓娓動聽。”
8、婉轉(zhuǎn)悠揚
解釋：聲音等時大時小委婉而動聽，高低起伏綿長而不絕。
9、黃鶯出谷
解釋：一般形容女子有美妙的聲音或歌喉，如文學(xué)作品中：“更難得的是兼具沉魚落雁之貌、黃鶯出谷之聲的麗莎·愛克妲……”
10、下氣怡聲
解釋：下氣：態(tài)度恭順：怡聲：聲音和悅。形容聲音柔和，態(tài)度恭順。
出自：《禮記·內(nèi)則》：“及所，下氣怡聲，問衣燠寒�！�
11、燕語鶯聲
解釋：鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。原形容大好春光。后多形容年輕女子說笑的聲音。
出自：元·關(guān)漢卿《金線池》楔子：“裊娜復(fù)輕盈，都是宜描上翠屏，語若流鶯聲似燕，丹青，燕語鶯聲怎畫成？”
12、洋洋盈耳
解釋：洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書的`聲音悅耳動聽。
出自：《論語·泰伯》：“師摯之始，《關(guān)雎》之亂，洋洋乎，盈耳哉�！�
13、鶯舌百囀
解釋：像黃鶯的叫聲一樣婉轉(zhuǎn)，比喻聲音優(yōu)美、動聽。
14、裊裊余音
解釋：裊裊：宛轉(zhuǎn)悠揚。余音：不絕之音。形容音樂結(jié)束后悠揚悅耳的聲音仍然綿延不絕，回響在耳邊。同“余音裊裊” 。
關(guān)于描寫聲音很美的成語出處及解釋成語—成語解釋—成語出處—中小學(xué)課本同步成語解釋—古今成語解釋出自：清·魏秀仁《花月痕》第五十一回：“諸君聽小子講書，不必就散，尚有一回裊裊余音哩�！�
15、綿言細語
解釋：綿：柔軟。綿言：柔和的語言。細語：低細的語句。指說話時聲音柔和細微，使人容易接受。
16、鳳鳴鶴唳
解釋：形容優(yōu)美的聲音
形容動聽聲音的詞語擴展閱讀
形容動聽聲音的詞語（擴展1）
——形容聲音動聽的詞語 (菁選2篇)
形容聲音動聽的詞語1
字正腔圓
【解釋】：比喻吐字準(zhǔn)確，唱腔圓熟。
【示例】：他的字正腔圓的唱功讓人佩服。
抑揚頓挫
【解釋】：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
【出自】：宋·張戎《歲寒堂詩話》卷上：“而子建詩，微婉之情，灑落之韻，抑揚頓挫之氣，固不可以優(yōu)劣論也�！�
天籟之音
【解釋】：與地籟、人籟相比較，天籟是音樂的最高境界。天籟就是天上傳來的聲音，此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。
余音裊裊
【解釋】：比喻音樂悅耳動聽，令人沉醉。
【出自】：宋·蘇軾《前赤壁賦》：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。”
娓娓動聽
【解釋】：比喻善于講話，使人喜歡聽。
【出自】：清·曾樸《孽�；ā返谌幕兀骸熬桶延⒄Z來對答，倒也說得清脆悠揚，娓娓動聽�！�
洋洋盈耳
【解釋】：洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。比喻講話、讀書的聲音悅耳動聽。
【出自】：《論語·泰伯》：“師摯之始，《關(guān)雎》之亂，洋洋乎，盈耳哉�！�
裊裊余音
【解釋】：裊裊：宛轉(zhuǎn)悠揚。余音：不絕之音。比喻音樂結(jié)束后悠揚悅耳的聲音仍然綿延不絕，回響在耳邊。同“余音裊裊”。
【出自】：清·魏秀仁《花月痕》第五十一回：“諸君聽小子講書，不必就散，尚有一回裊裊余音哩�！�
黃鶯出谷
【解釋】：吳儂軟語亦作“吳儂嬌語”。比喻操吳方言的人語音輕清柔美。
【出自】：《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第七六回：“他們叫來侍酒的，都是南**的人，一時燕語鶯聲，盡都是吳儂嬌語�！编嵳耔I《蘇州贊歌》：“‘吳儂軟語’的蘇州人民，看起來好象很溫和，但往往是站在**的最**�！�
呢喃細語
【解釋】：比喻小聲說話。
【出自】：《北史·隋·房陵王勇傳》：“乃向西北奮飛，喃喃細語�！�
形容聲音動聽的詞語2
【一片宮商】：宮、商：都是古代五音之一。一片**的音樂聲。比喻文辭如樂聲一樣優(yōu)美、悅耳。
【林籟泉韻】：風(fēng)吹林木和泉石相激而產(chǎn)生的悅耳聲音。泛指天籟。
【鏘金鳴玉】：金玉相撞而發(fā)聲。比喻音節(jié)響亮，詩句優(yōu)美。
【聲出金石】：金石：指古代的打擊樂器。好像是從樂器中發(fā)出來的聲音。比喻歌聲悅耳動聽。
【余音繚繞】：優(yōu)美動聽的音樂長久地回蕩。比喻悅耳的歌聲或樂曲使人聽了不能一下子忘掉。
【余韻繞梁】：韻：韻律。比喻歌聲高亢、優(yōu)美悅耳，余味無窮。
【含商咀徵】：“宮”、“商”、“徵”都是*古樂中的音階名。指沉浸于優(yōu)美的樂曲之中。同“含宮咀徵”。
【余音裊裊】：比喻音樂悅耳動聽，令人沉醉。
【歌聲繞梁】：繞：回旋；梁：房屋的大梁。歌聲回旋于房梁之間。比喻歌聲優(yōu)美動聽。
【鈞天廣樂】：鈞天：古代神話傳說指天之**；廣樂：優(yōu)美而雄壯的音樂。指天上的音樂，仙樂。后比喻優(yōu)美雄壯的樂曲。
【珠圓玉潤】：潤：細膩光滑。象珠子一樣圓，象玉石一樣光潤。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。
【哀而不傷】：哀：悲哀；傷：傷害。憂愁而不悲傷，比喻感情有節(jié)制；另比喻詩歌、音樂優(yōu)美雅致，感情適度。比喻做事沒有過頭也無不及。
【虎斑霞綺，林籟泉韻】：綺：美麗；籟：孔穴中發(fā)出的聲響；韻：悅耳**的聲音。比喻自然界景色秀麗，各種聲音悅耳動聽。
【余音繞梁】：比喻歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的印象。
【含商咀征】：指沉浸于優(yōu)美的樂曲之中�！皩m”、“商”、“征”均*古樂中的.音階名。亦作“含宮咀征”。
【噴珠噀玉】：口中噴出珠玉。比喻口齒伶俐，文辭優(yōu)美。
【擲地有聲】：擲：投、扔。比喻文章文辭優(yōu)美，語言鏗鏘有力。
【鸞吟鳳唱】：鸞鳳鳴叫相和。比喻優(yōu)美的樂曲。
【雅俗共賞】：比喻某些文藝作品既優(yōu)美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。
【沁人心脾】：沁：滲入。原指芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒適。也比喻詩歌和文章優(yōu)美動人，給人清新爽朗的感覺。
【鳳鳴鶴唳】：比喻優(yōu)美的聲音。
形容動聽聲音的詞語（擴展2）
——形容聲音好聽的詞語如悅耳動聽
形容聲音好聽的詞語如悅耳動聽1
【噀玉噴珠】:形容口齒伶俐，說話悅耳動聽。
【沁入肺腑】:沁:滲入。原指芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒適。也形容詩歌和文章美動人，給人清新爽朗的感覺。
【玉潤珠圓】:潤:細膩光滑。象珠子一樣圓，象玉石一樣光潤。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快
【清歌雅舞】:歌聲清新悅耳，舞姿輕盈優(yōu)美。
娓娓動聽 天籟之音 響徹云霄 鶯聲燕語 響遏行云 字正腔圓
靡靡之音 余音繞梁 珠圓玉潤 字正腔圓 抑揚頓挫 驚天動地
【鏘金鳴玉】:金玉相撞而發(fā)聲。比喻音節(jié)響亮，詩句優(yōu)美。
【雅俗共賞】:形容某些文藝作品既優(yōu)美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。
【噴珠噀玉】:口中噴出珠玉。形容口齒伶俐，文辭優(yōu)美。
【感心動耳】:感心:心受感動;動耳:悅耳。形容音樂極其感動人。
【鈞天之樂】:鈞天:古代神話傳說指天的`**。指天上的音樂，仙樂。后形容優(yōu)美雄壯的樂曲。
形容動聽聲音的詞語（擴展3）
——形容男生聲音的詞語
形容男生聲音的詞語1
低沉
解釋：低抑沉重。多指聲音。
出處：巴金 《軍長的心》：“他又搖一下頭，聲音低沉地說：‘我現(xiàn)在正想到另一件事情。’”
磁性
解釋：磁體能吸引鐵、鎳等金屬的性質(zhì)。泛指吸引力。
出處：郭沫若 《反正前后》第一篇：“這些地方發(fā)散著強有力的磁性，把我全身血液里面的鐵質(zhì)都吸引了去�！�
性感
解釋：謂富有性的**力。
出處：徐遲 《牡丹》三：“她是富有激情的，一舉一動飽和著官能的感覺，是性感的，有血有肉的�！�
雄渾
解釋：雄健渾厚。
出處：《新唐書·文藝傳序》：“崇雅黜浮，氣益雄渾，則 燕 許 擅其宗。”
清朗
解釋：清晰響亮。
出處：《藝文類聚》卷四四引 晉 孫該 《琵琶賦》：“清朗緊勁，絕而不茹�！�
慵懶
解釋：懶惰;懶散。
出處： 明 王玉峰 《焚香記·餞別》：“春事闌珊，心情慵懶，寂寞雨收云散。”
清冷
解釋：形容聲音清越。
出處：《天雨花》第四回：“ 儀貞 便把爹爹叫，口齒清冷言語明�！� 蕭軍 《五月的礦山》第八章：“山谷外經(jīng)行電車的電笛聲清冷地鳴叫著�！�
高昂
解釋：指聲音、情緒等向上高升。
出處：魏巍 《東方》第三部第三章：“同志們個個像小老虎似地，士氣分外高昂�！�
高亢
解釋：昂揚，響亮。
出處：明 吳寬 《<石田藁>序》：“古今諸體，各臻其妙。溪風(fēng)渚月，谷靄岫云，形跡若空，姿態(tài)倐變，玩之而愈佳，攬之而無盡。所謂清婉和*高亢超絕者兼有之�！�
洪亮
解釋：(聲音)宏大;響亮。
出處：《明史·舒化傳》：“ 化 讀奏詞，音吐洪亮，進止有儀�！�
清晰
解釋：清楚明晰。
出處：清 薛福成 《滇緬分界通商事宜疏》：“西南一隅，本多不甚清晰之界�！�
字正腔圓
解釋：形容吐字準(zhǔn)確，唱腔圓熟。
示例：他的字正腔圓的唱功讓人佩服。
形容動聽聲音的詞語（擴展4）
——形容微風(fēng)的聲音的詞語 (菁選2篇)
形容微風(fēng)的聲音的詞語1
形容微風(fēng)的聲音的詞語
【風(fēng)和日美】：微風(fēng)和暢，陽光明麗。同“風(fēng)和日麗”。
【風(fēng)和日暄】：微風(fēng)和暢，陽光溫暖。見“風(fēng)和日暖”。
【風(fēng)嬌日暖】：嬌：柔媚。微風(fēng)吹拂，陽光溫暖。
【風(fēng)輕日暖】：微風(fēng)輕拂，日光溫暖。
【風(fēng)輕云淡】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云凈”、“云淡風(fēng)輕”。
【風(fēng)輕云凈】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云淡”。
【風(fēng)清月白】：微風(fēng)清涼，月色皎潔。形容夜景幽美宜人。同“風(fēng)清月皎”。
【風(fēng)清月明】：微風(fēng)清涼，月光明朗。形容夜景美好。同“風(fēng)清月朗”。
【日落風(fēng)生】：形容傍晚時分微風(fēng)**的自然情景。
【日暖風(fēng)和】：陽光溫暖，微風(fēng)各煦。形容天氣晴好。
【細雨和風(fēng)】：細雨：小雨；和風(fēng)：春天的微風(fēng)。溫和的風(fēng)，細小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。
【細雨斜風(fēng)】：形容微風(fēng)夾著毛毛雨的天氣。也比喻用溫和舒緩的語氣批評別人。
【斜風(fēng)細雨】：形容的是微風(fēng)夾著毛毛雨的天氣。
【雨絲風(fēng)片】：形容春天的微風(fēng)細雨。
【月朗風(fēng)清】：月光明朗，微風(fēng)清爽。形容寧靜美好的月夜。
【月明風(fēng)清】：月光明朗，微風(fēng)爽人。形容的是美好的月夜。
【月下風(fēng)前】：月光下微風(fēng)輕拂的地方。多指的是男女幽會之處。
【云淡風(fēng)輕】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風(fēng)輕云淡”。
描寫風(fēng)的詞語
1、順風(fēng)駛船：比喻自己沒有主意，跟著別人說話或辦事。
2、移風(fēng)振俗：改變風(fēng)氣，振興習(xí)俗。
3、風(fēng)嬌日暖：嬌：柔媚。微風(fēng)吹拂，陽光溫暖。
4、金風(fēng)玉露：泛指秋天的景物。
5、吸風(fēng)飲露：道家及詩文中常用以指神仙的絕食五谷。
6、和風(fēng)細雨：和風(fēng)：指春天的風(fēng)。溫和的風(fēng)，細小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。
7、叱咤風(fēng)云：形容威力特別的大，可以讓風(fēng)云變色。
8、一代風(fēng)流：指創(chuàng)立風(fēng)尚、為當(dāng)時景仰的人物。
9、風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。
10、雨霾風(fēng)障：指狂惡的風(fēng)雨。
11、風(fēng)前月下：指良辰美景。
12、血風(fēng)肉雨：形容劇烈殘酷的**或性格剛強。
13、招風(fēng)惹草：比喻招惹是非。
14、意氣風(fēng)發(fā)：形容精神振奮，氣概豪邁。
15、聞風(fēng)遠揚：一聽到風(fēng)聲，就逃到遠方去。
16、想望風(fēng)采：想望：仰慕。風(fēng)采：風(fēng)度神采。非常仰慕其人，渴望一見。
17、飛砂走石：砂土飛揚，小石翻滾。形容風(fēng)力迅猛。出處：唐·韓鄂《歲華紀(jì)麗·風(fēng)》：“飛砂走石，風(fēng)則從箕，月離于畢�！�
18、寒風(fēng)刺骨：寒風(fēng)通常是指冬天的風(fēng)，寒風(fēng)刺骨意思是說冬天的風(fēng)吹透我們的骨頭。
19、血雨腥風(fēng)：風(fēng)里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。
20、櫛風(fēng)沐雨：櫛：指梳頭發(fā)；沐：洗頭發(fā)。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。
21、意氣風(fēng)發(fā)：意氣：意志和氣概；風(fēng)發(fā)：象風(fēng)吹一樣迅猛。形容精神振奮，氣概豪邁。
22、狂風(fēng)驟雨：原形容大風(fēng)大雨。后也比喻處境險惡或聲勢猛烈。
23、運斤成風(fēng)：比喻手法純熟，技術(shù)高超。
24、詠月嘲風(fēng)：指描寫風(fēng)云月露等景象而思想內(nèi)容貧乏的寫作。
25、四海承風(fēng)：指全國都接受教化。
26、順風(fēng)而呼：順著風(fēng)向呼喊，聲音傳得遠，使人聽得清。比喻憑借外力可有較好效果。
27、南風(fēng)不競：南風(fēng)：南方的音樂；不競：指樂音微弱。原指楚軍戰(zhàn)不能勝。后比喻競賽的對手力量不強。
形容微風(fēng)的聲音的詞語2
形容微風(fēng)的聲音的詞語
【風(fēng)和日美】：微風(fēng)和暢，陽光明麗。同“風(fēng)和日麗”。
【風(fēng)和日暄】：微風(fēng)和暢，陽光溫暖。見“風(fēng)和日暖”。
【風(fēng)嬌日暖】：嬌：柔媚。微風(fēng)吹拂，陽光溫暖。
【風(fēng)輕日暖】：微風(fēng)輕拂，日光溫暖。
【風(fēng)輕云淡】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云凈”、“云淡風(fēng)輕”。
【風(fēng)輕云凈】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云淡”。
【風(fēng)清月白】：微風(fēng)清涼，月色皎潔。形容夜景幽美宜人。同“風(fēng)清月皎”。
【風(fēng)清月明】：微風(fēng)清涼，月光明朗。形容夜景美好。同“風(fēng)清月朗”。
【日落風(fēng)生】：形容傍晚時分微風(fēng)**的自然情景。
【日暖風(fēng)和】：陽光溫暖，微風(fēng)各煦。形容天氣晴好。
【細雨和風(fēng)】：細雨：小雨；和風(fēng)：春天的微風(fēng)。溫和的風(fēng)，細小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。
【細雨斜風(fēng)】：形容微風(fēng)夾著毛毛雨的天氣。也比喻用溫和舒緩的語氣批評別人。
【斜風(fēng)細雨】：形容的是微風(fēng)夾著毛毛雨的天氣。
【雨絲風(fēng)片】：形容春天的微風(fēng)細雨。
【月朗風(fēng)清】：月光明朗，微風(fēng)清爽。形容寧靜美好的月夜。
【月明風(fēng)清】：月光明朗，微風(fēng)爽人。形容的是美好的月夜。
【月下風(fēng)前】：月光下微風(fēng)輕拂的地方。多指的是男女幽會之處。
【云淡風(fēng)輕】：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風(fēng)輕云淡”。
描寫風(fēng)的詞語
1、順風(fēng)駛船：比喻自己沒有主意，跟著別人說話或辦事。
2、移風(fēng)振俗：改變風(fēng)氣，振興習(xí)俗。
3、風(fēng)嬌日暖：嬌：柔媚。微風(fēng)吹拂，陽光溫暖。
4、金風(fēng)玉露：泛指秋天的景物。
5、吸風(fēng)飲露：道家及詩文中常用以指神仙的絕食五谷。
6、和風(fēng)細雨：和風(fēng)：指春天的風(fēng)。溫和的風(fēng)，細小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。
7、叱咤風(fēng)云：形容威力特別的大，可以讓風(fēng)云變色。
8、一代風(fēng)流：指創(chuàng)立風(fēng)尚、為當(dāng)時景仰的人物。
9、風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。
10、雨霾風(fēng)障：指狂惡的風(fēng)雨。
11、風(fēng)前月下：指良辰美景。
12、血風(fēng)肉雨：形容劇烈殘酷的**或性格剛強。
13、招風(fēng)惹草：比喻招惹是非。
14、意氣風(fēng)發(fā)：形容精神振奮，氣概豪邁。
15、聞風(fēng)遠揚：一聽到風(fēng)聲，就逃到遠方去。
16、想望風(fēng)采：想望：仰慕。風(fēng)采：風(fēng)度神采。非常仰慕其人，渴望一見。
17、飛砂走石：砂土飛揚，小石翻滾。形容風(fēng)力迅猛。出處：唐·韓鄂《歲華紀(jì)麗·風(fēng)》：“飛砂走石，風(fēng)則從箕，月離于畢�！�
18、寒風(fēng)刺骨：寒風(fēng)通常是指冬天的風(fēng)，寒風(fēng)刺骨意思是說冬天的風(fēng)吹透我們的骨頭。
19、血雨腥風(fēng)：風(fēng)里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的'兇險氣氛或環(huán)境。
20、櫛風(fēng)沐雨：櫛：指梳頭發(fā)；沐：洗頭發(fā)。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。
21、意氣風(fēng)發(fā)：意氣：意志和氣概；風(fēng)發(fā)：象風(fēng)吹一樣迅猛。形容精神振奮，氣概豪邁。
22、狂風(fēng)驟雨：原形容大風(fēng)大雨。后也比喻處境險惡或聲勢猛烈。
23、運斤成風(fēng)：比喻手法純熟，技術(shù)高超。
24、詠月嘲風(fēng)：指描寫風(fēng)云月露等景象而思想內(nèi)容貧乏的寫作。
25、四海承風(fēng)：指全國都接受教化。
26、順風(fēng)而呼：順著風(fēng)向呼喊，聲音傳得遠，使人聽得清。比喻憑借外力可有較好效果。
27、南風(fēng)不競：南風(fēng)：南方的音樂；不競：指樂音微弱。原指楚軍戰(zhàn)不能勝。后比喻競賽的對手力量不強。
形容動聽聲音的詞語（擴展5）
——形容聲音的詞語有哪些？
形容聲音的詞語有哪些？1
1、嘩啦啦：形容水流的聲音。
2、嘣嘣：用來寫跳動或爆裂的聲音。
3、啪啪：用來寫放槍、拍掌、或東西撞擊等聲音。如：鞭子甩得啪啪地響。
4、叮當(dāng)：用來寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。
5、撲騰：用來寫重物落地的聲音。
6、轟隆隆：描寫物體的聲音特別的大，有震耳欲聾的感覺。
7、撲通：用來寫重物落地或落水的聲音。
8、滴瀝：水下滴的聲音。
9、噗嚕嚕：用來寫淚珠一個勁往下掉。
10、呱唧：用來寫鼓掌等的聲音。
11、滴答：用來寫水滴落下或鐘表擺動的聲音。
12、嘀答答：形容水滴在石頭上地上的聲音。
13、亂哄哄：形容外界環(huán)境非�；靵y的三個字的詞語。
14、嗒嗒：用來寫馬蹄、機槍等的聲音。
15、叮鈴鈴：般是用來形容鈴鐺的聲音，非常的清脆。
16、呱嗒：用來寫清脆、短促的撞擊聲。如：地是凍硬的，走起來呱嗒地響。
17、淅瀝瀝：形容河流的詞語。
18、樂滋滋：開心快樂發(fā)出的聲音。
19、咕嚕嚕：水冒泡的聲音。
20、咝：用來寫槍彈在空中很快飛過的聲音。如：**咝咝咝地從頭頂上飛過。
21、撲哧：用來寫笑聲、或水、氣擠出的聲音。如：撲哧一笑;撲哧一聲，皮球撒了氣了。
22、梆梆：敲打木頭的聲音。
23、啪嚓：用來寫東西落地、撞擊或器物碰碎的聲音。如：啪嚓一聲，碗掉在地上碎了。
24、笑嘻嘻：形容人的面部表情微笑的abb詞語，當(dāng)然這種微笑是帶有聲音的。
25、叮咚：用來寫玉石、金屬等撞擊或水滴落的聲音。
形容動聽聲音的詞語（擴展6）
——形容聲音好聽的四字詞語
形容聲音好聽的四字詞語1
吳儂軟語 洋洋盈耳 鶯聲婉轉(zhuǎn) 黃鶯出谷 含嬌細語 鶯聲出囀 嬌音縈縈
娓娓動聽
【解釋】：形容善于講話，使人喜歡聽。
【出自】：清·曾樸《孽�；ā返谌幕兀骸熬桶延⒄Z來對答，倒也說得清脆悠揚，娓娓動聽�！� 天籟之音
【解釋】：天籟泛指自然界的聲響，風(fēng)聲，鳥鳴，泉涌，種種凝聚天地，日月精華的聲音：后世稱詩歌不飾雕琢，得自然之趣者為天籟 現(xiàn)在通俗用法為形容聲音好聽。
【擴展】：古時有“三音”的定義，古琴之音為天籟，土塤之音為地籟，昆曲之音為人籟。
字正腔圓
【解釋】：形容吐字準(zhǔn)確，唱腔圓熟。
【示例】：他的字正腔圓的唱功讓人佩服。
靡靡之音
【解釋】：靡靡：柔弱，萎靡不振。使人萎靡不振的音樂。指頹廢的.、低級趣味的樂曲。
【出自】：《韓非子·十過》：“此師延之所作，與紂為靡靡之樂也。”《史記·殷本紀(jì)》：“北里之舞，靡靡之樂�！�
余音繞梁
【解釋】：形容歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的印象。
【出自】：《列子·湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去�！�
珠圓玉潤
【解釋】：潤：細膩光滑。象珠子一樣圓，象玉石一樣光潤。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。
【出自】：唐·張文琮《詠水詩》：“方流涵玉潤，圓折動珠光�！�
抑揚頓挫
【解釋】：抑：降低;揚：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
【出自】：宋·張戎《歲寒堂詩話》卷上：“而子建詩，微婉之情，灑落之韻，抑揚頓挫之氣，固不可以優(yōu)劣論也�！�
細聲細氣
【解釋】形容聲音柔軟輕細。
【出處】清·石玉昆《小五義》第24回：“就聽里面細聲細氣地說：‘聞賢弟，你焉能知道兩個人的來意?這是為御貓而來�！�
燕語鶯聲
【解釋】：鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。原形容大好春光。后多形容年輕女子說笑的聲音。
【出自】：元·關(guān)漢卿《金線池》楔子：“裊娜復(fù)輕盈，都是宜描上翠屏，語若流鶯聲似燕，丹青，燕語鶯聲怎畫成?”
形容動聽聲音的詞語（擴展7）
——聽聽聲音教學(xué)反思
聽聽聲音教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的聽聽聲音教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽聽聲音教學(xué)反思1
本單元都是以“秋天”為主題來**的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技**的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生**讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？
這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去**度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報�！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。
聽聽聲音教學(xué)反思2
這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思有以下幾個不足點：
一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細，還有實驗的分析不夠詳細，所以時間上就少了。而且課簡單**，就感覺太常態(tài)了。
二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了，不過也確實如賀老師所說，課的設(shè)計過于*凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計。
三、我的課太于*淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會更加飽滿。
四、在授課上有個地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強弱i不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然。
五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿�，個別字的板書有點草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。
六、評課的時候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議，這些都是我*時會經(jīng)常忽略的
1、要照顧到全體學(xué)生、 在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會去**或者讓他們回答，反思一下，確實這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。
2、教學(xué)評價要跟上、豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。
3、課堂總結(jié)要細致、這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉。
以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。
聽聽聲音教學(xué)反思3
《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多**課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。
當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多**課件的朗讀，此時學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點目標(biāo)的一個教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
聽聽聲音教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容：聽聽聲音（教科版四上《科學(xué)》“聲音”單元第一課時）
教學(xué)時間：20xx年3月29日
教學(xué)地點：浙江省仙居縣下各中心小學(xué)
引領(lǐng)教師：胡志林（臺州市書生小學(xué)）
教學(xué)過程：
師：你們是不是很喜歡做游戲？
生：是
�。ɡ蠋熖暨x了3位同學(xué)上講臺前做“猜猜我是誰”的游戲：3位同學(xué)藏在講臺下，說一句話，讓同學(xué)們猜是誰發(fā)出的聲音。）
師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？
生：聽聲音
師：好，今天我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）
師：同學(xué)們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？
�。ㄍㄟ^錄音機播放，讓學(xué)生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷�、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲�?/p>
師：我們*時還聽到過哪些聲音？
生：刮風(fēng)的聲音
師：你能學(xué)一下嗎？
�。ㄉ７鹿物L(fēng)的聲音）
師：誰還聽到過什么聲音？
生：青蛙的叫聲“呱呱”
生：還有
生：……
師：*時聽到的聲音有很多，現(xiàn)在來聽聽我們周圍的聲音，能聽到哪些聲音？
�。ㄉ察o傾聽周圍的聲音后匯報）
生：讀書聲
生：下雨聲
師：（指黑板）這么多的聲音，我們能不能把它們分分類，哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人活動發(fā)出的？
生：自然界發(fā)出的有：流水聲、雨聲、雷聲、槍聲
生：槍聲不是！
師：那哪些是人活動發(fā)出的聲音呢？
生：讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車?yán)嚷?/p>
生：還有火車聲
師：為什么呢？
生：火車是人開的
師：還有嗎？
生：還有槍聲
師：還有嗎？
生：沒有了
師：那公雞、青蛙、牛這些動物的叫聲有歸哪一類呢？
生：歸自然界發(fā)出的
師：我們剛才聽了這么多的聲音，是不是所有的物體都會發(fā)出聲音的？
生：不會！
師：還有不同的意見嗎？
師：同意這個觀點的請舉手
�。ㄉe手）
師：大家一致通過，認(rèn)為不是所有的物體都會發(fā)出聲音的。
師：現(xiàn)在我們來研究一下，我們*時看到的這些物體是不是都會發(fā)出聲音？
師：（舉一實驗盒讓學(xué)生看）這里面有什么？請同學(xué)們打開看一看。
生：小鈴鐺
生：還有橡皮筋
師：這些物體都是固體、液體還是氣體？
生：都是固體
師：我們現(xiàn)在就來研究一下，固體能不能發(fā)出聲音
生：會
生：不會
師：我們還是做一做實驗來證明自己的推測是不是正確
師：小鈴鐺，你們準(zhǔn)備怎么做？
生：搖一搖
師：橡皮筋呢？
生：彈一彈
師：請各組從抽屜里拿出實驗記錄表，我們邊做實驗邊記錄
�。▽W(xué)生實驗）
�。▽W(xué)生匯報）
生：橡皮筋用手撥，它能發(fā)出聲音。
師：你是怎么撥，做給大家看看
�。ㄉ鰧嶒炑菔荆�
師：你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：橡皮筋變細了，變長了
生：發(fā)出聲音了
生：聲音不是很響
師：大家仔細看，我們撥橡皮筋的時候，是不是撥了一下松開手后，橡皮筋就不動了？你們再做一遍
�。▽W(xué)生做撥橡皮筋的實驗）
生：不是
師：那怎么樣的呢？
生：還在繼續(xù)動的
�。▽W(xué)生繼續(xù)匯報實驗發(fā)現(xiàn)）
生：小鈴鐺用手搖，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）
生：塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）
師：那我們現(xiàn)在能說固體會發(fā)出聲音了嗎？
生：能
師：我們能說有些固體能發(fā)出聲音。
師：老師在你們桌上準(zhǔn)備的材料中，除了固體材料外，還有什么？
生：水
師：水是……
生：水是液體
師：我們現(xiàn)在來研究一下，液體能不能發(fā)出聲音？
生：能
師：怎么驗證？
生：用吸管吹
師：只能吹，可不能吸
生：吸了臟的水會到嘴巴里去
師：還有什么方法？
生：用手搖
生：倒
師：怎么倒
生：用杯子舀起來，再倒到水槽中
師：還有其它方法嗎？
生：用小棒攪拌
師：（演示動作）是不是這樣？
生：是
師：現(xiàn)在我們對照記錄表2開始實驗
�。▽W(xué)生實驗）
�。▽W(xué)生邊演示匯報）
生：用吸管吹，水能發(fā)出聲音。
師：有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：發(fā)現(xiàn)許多泡泡。
生：第2個實驗用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。
師：這聲音是怎樣的？
生：嘩啦嘩啦的
生：我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。
生：倒的越高聲音越響
師：這真是新發(fā)現(xiàn)！
師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？
生：能！
師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？
生：研究氣體能不能發(fā)出聲音
師：氣體我們怎么研究呢？
（老師演示實驗“吹筆套”）
�。ㄓ行⿲W(xué)生吹起了口哨）
�。▽W(xué)生實驗“吹筆套”“捏塑料哨子”）
生：氣體也能發(fā)出聲音！
�。ㄐ〗Y(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）
師：這些聲音都一樣嗎？
生：不一樣
師：那到底有什么不同呢？
生：不知道
師：這樣吧，還是讓我們做個游戲來研究吧。
�。�1、請一同學(xué)上講臺蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向，于是再請7位同學(xué)上講臺重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。2、辨別聲音遠近的游戲。3、辨別聲音大小的游戲。）
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了聲音有哪些不同？
生：聲音有方向不同、遠近不同、輕重不同
師：聲音的輕重不同就是聲音的大小不同，聲音輕也就是聲音小，聲音重就是……
生：大
師：聲音除了方向、遠近、大小不同外還有什么不同嗎？
�。ɡ蠋熇每谇俅祪蓚�高低不同的聲音，讓學(xué)生辨別“聲音的高低不同”）
師：這兩個聲音有什么不同？
生1：大小不同
生2：遠近不同
生3：高低不同
師：看來同學(xué)們對聲音的高低還不是很清楚，這樣的聲音是高低不同的。
師：我們再來聽聽高低不同的聲音。
�。ㄓ�8個水量不同的玻璃杯，敲高低不同的聲音）
學(xué)生很驚訝！
師：其實，我們回到家里，也可以用碗或玻璃杯做這個實驗。我們做這個實驗時思考一下：到底水量多的聲音高還是水量少的聲音高？我們甚至還可以利用玻璃杯和水做成樂器演奏樂曲。大家有沒有興趣？
生：有
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來談?wù)勀銈冄芯繉W(xué)習(xí)的收獲。
生：我知道了聲音有方向不同、遠近不同……
生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音
生：我有意見，有的不會發(fā)出聲音
師：你能舉個例子嗎？
生：燈泡
師：物體不是無緣無故就會發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。
師：現(xiàn)在我要考一考大家
在小黑板上出示題目
生1：（固）體、（液）體、（氣）體都能發(fā)出聲音
生2：聲音有（方向）、（遠近）、（大�。�、（高低）等不同。
師：下課回去以后你準(zhǔn)備做什么？
生：我準(zhǔn)備回去做敲碗的游戲
師：準(zhǔn)備怎么做
生：碗里面水有多有少，再敲
師：對了，等你們實驗成功了，再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？
生：好！
下課。
【反思與建議】
這是我在“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動中上的一節(jié)課。臺州市教育局為了教育的均衡發(fā)展，在全省率先啟動大規(guī)模的“名師送教”工程，舉行“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動。計劃用兩年左右的時間，臺州市的小學(xué)、初中、高中的省市名師在臺州市農(nóng)村學(xué)校開設(shè)300多節(jié)示范課，向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20xx年3月28日，臺州市教育局在仙居縣教育局八樓會議室舉行了“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動的啟動儀式。3月29日，臺州市小學(xué)、初中、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開示范課支教。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點是仙居縣下各小學(xué)。29日上午，小學(xué)科學(xué)組先由下各本校的王燕*教師執(zhí)教《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，再由兩位支教教師分別開設(shè)一節(jié)小學(xué)科學(xué)示范課。
“聽聽聲音”這節(jié)課，我在第一個活動“傾聽周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽同學(xué)的聲音游戲引入，再聽錄音機的各種聲音的錄音，回憶并模仿*時聽到的聲音，靜下心來傾聽教室周圍的聲音等，使學(xué)生盡可能多地聽到各種各樣的聲音，體驗到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動發(fā)出的聲音。在第二個活動中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在第三個活動“分辨聲音的變化”，通過游戲使學(xué)生體會到聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
這節(jié)課教師比較難以把握的是：1、學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；2、學(xué)生分辨聲音的方向、遠近也有一定的困難；3、對八個水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時聲音高呢還是水盛的少時聲音高聽不出來。
建議：用學(xué)生感興趣的例子來說明聲音的高低、大小是兩個不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實驗中，老師們請注意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠。如果用這樣的杯子去盛水，會影響學(xué)生得出“水盛得越多，聲音越高；水盛得越少，聲音越低”實驗結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要挑選空杯子時音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音樂經(jīng)驗的老師最好能在水杯上敲出音樂來，那樣學(xué)生的興趣就會更濃。
聽聽聲音教學(xué)反思5
本課上課前在和其他老師討論時，一致認(rèn)為聲音的“高低強弱”的認(rèn)識是本課的學(xué)習(xí)難點，但又是學(xué)習(xí)重點。因為學(xué)生對聲音的認(rèn)識大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點，讓學(xué)生能很好的認(rèn)識聲音的高低，我原準(zhǔn)備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的高低，用音量**鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經(jīng)音樂老師的指點，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個好處。一是它有兩個音，音的高低很明顯，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強弱的時候，用**敲擊的力度的方式進行，比電子琴用音量鍵**更為直觀，更符合“音的強弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論。實際教學(xué)效果也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓學(xué)生初步認(rèn)識了音的高低強弱，突破了教學(xué)難點。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂知識“節(jié)奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。
聽聽聲音教學(xué)反思6
當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題，其中《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼……
讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽**懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。
語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容，領(lǐng)略了詩歌的韻味，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里，還會有哪些美妙的聲音呢？
讓我們也來當(dāng)回小詩人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩寫得也是詩意飛揚。
聽聽，
春的聲音，
春雨滴答滴答地下著，
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽，
春的聲音 ，
河流在慢慢地流著，
嘩啦啦，嘩啦啦，
河流們爭著要把冰拍碎。
聽聽，
春的聲音，
青蛙從洞里鉆出來，
呱呱，呱呱，
是青蛙們在齊聲高唱。
�。ń鹫苡睿�
聽聽，
春的聲音，
小草從地下探出了頭，
“嘣嘣”
是萬物復(fù)蘇的話音。
聽聽，
春的聲音，
青蛙鼓起大嘴巴，
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野，
留給春天紅紅的足跡，
一片片花瓣綻滿枝頭，
送來一陣陣春天的香氣。
聽聽聲音教學(xué)反思7
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
1、展開想象，游戲?qū)?/p>
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀想象，體會交流；
4、仿寫詩歌，積淀語言；
5、品讀體會，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”
調(diào)皮的同學(xué)***喊：“秋的聲音！”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學(xué)生來自“五湖四�！�，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?
不足之處：教學(xué)時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境。
聽聽聲音教學(xué)反思8
我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學(xué)生了解對聲音的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生關(guān)于對聲音問題的思考。主要是讓學(xué)生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學(xué)生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分，進行辨別，在此基礎(chǔ)上對聲音的強弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在教學(xué)內(nèi)容上，我設(shè)計了以下幾個活動：1.聽周圍的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進行描述，這些聲音包括讀書聲、風(fēng)聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學(xué)生們對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識，我們一起進行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學(xué)生認(rèn)識音高，更深入地了解聲音。
本堂課的教學(xué)在實驗的設(shè)計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學(xué)生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強化實驗的操作方法，讓學(xué)生有目的地進行實驗。
聽聽聲音教學(xué)反思9
昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。
聽聽聲音教學(xué)反思10
本課是聲音單元的起始課，聲音對于學(xué)生來說并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識，本課圍繞兩個活動展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對聲音產(chǎn)生一些進一步學(xué)習(xí)探究的興趣，通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了一些問題：
1、本課的教學(xué)不難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細心傾聽我們周圍的聲音，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱，暗箱里放著一些物體，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體，這個環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴大了一些聲音，但收音效果不好，學(xué)生的紀(jì)律也是個問題，紀(jì)律不好，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨收集的聲音，有在大街上錄制的嘈雜的聲音），通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音，單獨出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來，對于混合的聲音，每個學(xué)生聽到的就不同，通過不斷的補充完善，原來只要我們仔細地、用心地傾聽，就能聽到很多聲音，聲音無處不在。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。
聽聲不難，難在描述，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎？可能問題太過于寬泛，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答，會說這些聲音的發(fā)聲物體不同，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案，那就意識到我可能**方式有問題，再改，順勢引導(dǎo)，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點，這個時候?qū)W生會說出一些聲音的特點，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯，用這些科學(xué)詞匯來對聲音進行簡單的描述。無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會逐一進行研究。
2、聲音分類，教參提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類，在這里，會有學(xué)生提及，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進行分類，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，在這里有個疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
3、關(guān)于我知道的聲音知識和我還想知道的聲音知識，這個時候，學(xué)生會有一些簡單的認(rèn)識，這些認(rèn)識有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯誤的，這時教師不用急于講解和糾正。會有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑，這個時候就可以讓學(xué)生討論這個觀點，可以確定錯誤的就改正，不能確定的也不用在意，記錄下來就要在本單元后面的學(xué)習(xí)中得到解決。所以，這個時候的記錄表要**學(xué)生用起來，在后面的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識補充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù)。如果有一些問題本單元沒有涉及，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行課后拓展學(xué)習(xí)。
以上便是我對本節(jié)課的思考和一些疑問，希望和老師們共同探討。
聽聽聲音教學(xué)反思11
學(xué)校**的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時，感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會更精彩。
首先在備課時，“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個難點，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話，課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。
這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的'積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水*一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，課堂上只是按自己設(shè)計好的教學(xué)思路進行，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水*一般時，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！
聽聽聲音教學(xué)反思12
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻�！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去**讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音�！薄奥犅�， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
聽聽聲音教學(xué)反思13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！比欢�，實際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點？
我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補寫幾句詩。
片段一：
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。
生繪聲繪色讀課文.
師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)
生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.
生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.
生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.
生:我仿佛來到秋的王國.
片段二：
師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）
生：“刷刷”“qu qu”
師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）
生：“嘩嘩”
師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？
生：秋天下雨的聲音。
師：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
師：還有什么聲音？
生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。
生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。
師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時候是“沙沙”，風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。
生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。
生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。
生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。
……
師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？
課后反思：
成功之處：
1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。
不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建
聽聽聲音教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)本課時，我并沒有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上*時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：
秋天是一幅畫
紅紅的橘子像一個個小燈籠，
掛在枝頭，
洋洋灑灑
時而碰頭，時而私語
它們在爭著向人們展示自己的魅力。
聽聽，這是秋的話語。
秋天是一首詩，
一片片火紅的楓葉，
瀟瀟灑灑
時而半空筋斗，時而落地打滾，
聽聽，這是秋的甜言蜜語
……
就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進了文本，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）2、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。）學(xué)生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段。（學(xué)生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。）有個女孩寫到：
聽聽，
春的聲音，
楊樹拍拍手掌，
“沙沙”
是綠葉感謝大地的聲音
……
我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行，于是出示了題目“我的秋天”
這下教室里像熱鍋的**，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績差的學(xué)生也能寫。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的**，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的。
如果說，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛�，�?xí)作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點，也是亮點。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式**語言進行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂。）
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點，同時也是難點。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。點撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例。）
總之，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì)。
聽聽聲音教學(xué)反思15
這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍，具備**識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。
教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的意義，鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點。。
課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：
�、逭勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
�、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
�、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測
第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。
第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？
課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助。
�、橥卣瓜胂�，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組**把合作寫的詩，在*臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
�、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌。
3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。讓學(xué)生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。
第三，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的**，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的。
形容動聽聲音的詞語（擴展8）
——聽聲音的教學(xué)反思
聽聲音的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的聽聲音的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽聲音的教學(xué)反思1
學(xué)校**的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時，感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會更精彩。
首先在備課時，“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個難點，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話，課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。
這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水*一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，課堂上只是按自己設(shè)計好的教學(xué)思路進行，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水*一般時，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！
聽聲音的教學(xué)反思2
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。
作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在**語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
聽聲音的教學(xué)反思3
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽了秋天的聲音，體會了秋天的美好。這節(jié)課有成功，但是也有不足之處，具體如下：
成功之處：
1、本節(jié)中，我采用“自主讀書，美讀感悟”的教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與，并通過朗讀體會秋天的美好。
2、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生仿寫詩文，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
1、在教學(xué)時，我按自己的預(yù)設(shè)進行，當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場時，我沒有很好的運用教學(xué)機智處理。
2、評價語言稍顯生硬，親和力不夠。
在以后的工作中，我一定會努力改正自己的不足，在實踐中不斷的自我更新，使自己的教學(xué)水*有所提高。
聽聲音的教學(xué)反思4
本課是一首描寫秋天聲音的現(xiàn)代詩。作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌語言優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且文中的象聲詞極易模仿，貼近孩子們的生活，符合小學(xué)生好奇，善于模仿，求知欲強等特點，所以教學(xué)的整節(jié)課課堂效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高。
本節(jié)課我采用了充分朗讀----讀中體會----情境模仿----讀中感悟----感悟交流----再次讀文，這樣的教學(xué)思想來設(shè)計整節(jié)課，回顧本節(jié)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好的體會秋天各種各樣的聲音美，體會到了秋天特有的風(fēng)情，也能很好的將自己感受到的聲音通過文字表達出來，作業(yè)設(shè)計上我讓學(xué)生仿寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒆约簩η锾斓?理解與體會寫進文章里，并能將感受到的美蘊藏于字里行間，但同時也發(fā)現(xiàn)了問題，有一部分學(xué)生能夠很好的體會和感受到秋天的美，但在習(xí)作時不能抓住秋天特有的景物來抒寫自己的感受，回想教學(xué)過程產(chǎn)生這種情況的原因是與自己分不開的，在教學(xué)時不僅讓學(xué)生體會各種景物美，還應(yīng)注意引導(dǎo)和適時總結(jié)這些聲音是秋天特有的。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想上好一節(jié)語文課，上一節(jié)優(yōu)秀的語文課，上一節(jié)自己滿意的語文課，自己必須深入研究教材，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分備好課，不僅這樣還要備好學(xué)生，有很好的預(yù)設(shè)和生成，此外，語文課還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才會學(xué)以致用，通過學(xué)習(xí)語文去很好的感悟生活。
聽聲音的教學(xué)反思5
?聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻�！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去**讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報�！边�有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音�！薄奥犅�，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
聽聲音的教學(xué)反思6
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也**不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點，但看到錄像機還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因為這是聲音這一章的第一節(jié)，它對后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟兀繛榱肆私鈱W(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過傾聽聲音，動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學(xué)生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會，通過這些活動，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
課前我也仔細的做了構(gòu)想，對整個流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進行簡單的分類，哪些是人類活動發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過動手做實驗，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大***，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望�？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們強烈的探究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為學(xué)生會問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：如果我們聽不到聲音，你會怎么樣?意在對學(xué)生進行感恩的教育，基本達到了我的要求。總體來說，我個人對這節(jié)課基本滿意，只是時間安排的還不夠好，前面用的時間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時候過渡不是很自然，另外就是沒有達到預(yù)想的效果。
在以后的工作，看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力，多思考。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除