現(xiàn)代文閱讀理解答案1

　�。�1）因?yàn)橐淮吾t(yī)療事故，他在四個(gè)月大時(shí)成了聾兒，在母親竭盡全力的教導(dǎo)下，他終于理解了每個(gè)事物都有自己的名字，并慢慢學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，普通話說(shuō)得甚至比一般孩子還標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）可是一進(jìn)學(xué)校，他的助聽(tīng)器還是引起了其他孩子的好奇。有時(shí)他聽(tīng)不清楚老師提的問(wèn)題，答非所問(wèn)，也會(huì)招來(lái)哄堂大笑。這一切都讓他很沮喪，他恨不得把助聽(tīng)器摔爛，再也不去學(xué)校。

　�。�3）母親很安慰他，他不聽(tīng)，哭著問(wèn)：“為什么我和別人不一樣？”母親回答，他是醫(yī)生一針給打聾的。他哭得更厲害：“我恨他，我要找他報(bào)仇！”母親難過(guò)地別過(guò)頭：“找不到了，就是找到了，你的耳朵也是這樣了�！�

　�。�4）他只能接受現(xiàn)實(shí)，并比其他同學(xué)更努力。小學(xué)時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)課，同學(xué)們只需記住單詞，他還要記住單詞的次序，老師嘴巴動(dòng)一個(gè)， 他就寫(xiě)一個(gè)，同樣拿了滿分。他甚至報(bào)名參加**市、區(qū)中小學(xué)生朗讀比賽，第一次**嚇得雙腿發(fā)抖，怕自己吐字不清晰，或者忘詞。望著眾多正在注視他的聽(tīng)眾，他終于鼓足勇氣開(kāi)口，結(jié)果獲得了一等獎(jiǎng)。

　�。�5）努力終于總有回報(bào)，他一直是學(xué)校骨干，并且日益自信起來(lái)。

　�。�6）可是，因?yàn)槭敲@兒，仍然有盡了努力也無(wú)法做到的事情，譬如音樂(lè)課的考試。那天音樂(lè)課下課時(shí)，老師說(shuō)：“大家都準(zhǔn)備一下，明天考試，要唱《歌唱祖國(guó)》�！逼渌�的同學(xué)都嘻嘻哈哈的不當(dāng)回事，他卻犯難了。他一直不大會(huì)唱歌，難以把握節(jié)奏�；丶液�，他愁眉苦臉，母親就一邊彈鋼琴一邊教他唱。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他的嗓子都嘶啞了，但是還是跑調(diào)。節(jié)奏很對(duì)，但他完全是在“說(shuō)歌”，一個(gè)字一個(gè)字無(wú)比認(rèn)真地說(shuō)。母親摸摸他的頭說(shuō)：“考試時(shí)你就這樣唱吧。”他說(shuō)好。母親又嚴(yán)肅地叮囑道：“可能大家會(huì)笑，但是你自己不能笑，堅(jiān)持把歌唱完�！�

　�。�7）第二天音樂(lè)考試，輪到他**了。他舔舔發(fā)干的嘴唇，跟著節(jié)奏開(kāi)始“唱”歌。他剛一張嘴，教室里的同學(xué)己經(jīng)笑翻了天。他不理會(huì)，在笑聲中仍然繼續(xù)自己的歌唱。他就這樣一絲不茍地跟著節(jié)奏把歌“唱”完。

　　（8）教室里不知何時(shí)己經(jīng)安靜了下來(lái)，他突然發(fā)現(xiàn)，同學(xué)和老師的眼睛里都有些亮晶晶的東西。接著，他看到了同學(xué)們?cè)谑箘诺墓恼啤?/p>

　�。�9）他就是梁小昆，曾多次參加專題電視節(jié)目制作，是電影《漂亮媽媽》中鄭大的原型。時(shí)下他正在**電影學(xué)院攻讀碩士研究生，在攝影界己經(jīng)小有名氣，而且前不久剛在**“東方***”舉辦了自己的個(gè)人攝影展。

　　（10）至今，梁小昆都非常喜歡唱歌，每次去卡拉OK，必唱無(wú)疑。他并不避諱自己的跑調(diào)，但求能夠唱出個(gè)性。他深信，不管歌聲是否動(dòng)聽(tīng)，歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴(yán)、堅(jiān)持和快樂(lè)……

　　（11）在失敗的時(shí)候，你仍有歌唱的勇氣嗎？在絕望的時(shí)候，你還會(huì)記得最愛(ài)的歌詞嗎？在人生路上，迷失方向、不知所措的時(shí)候，你會(huì)記得且唱且行嗎？

　　【小題1】閱讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的主要內(nèi)容。（2分）

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　　【小題2】⑴文中第5節(jié)“努力總有回報(bào)”指什么事，第6節(jié)“仍然有盡了努力而無(wú)法做到的事情”又指什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。（4分）

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　�、频�5節(jié)“努力總有回報(bào)” 與第6節(jié)“仍然有盡了努力而無(wú)法做到的事情”這兩句話矛盾嗎？你是怎樣理解的。談?wù)勀愕目捶�。�?分）

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　　【小題3】第8小節(jié)的劃線句表達(dá)了老師和同學(xué)們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚?分）

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　　【小題4】題目中的“歌唱”僅僅指的是音樂(lè)中的歌唱嗎？它還包含哪些內(nèi)容？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）（2分）

　　【小題5】不論成功或失敗的時(shí)候，你還會(huì)記得你心中最愛(ài)的歌詞嗎？結(jié)合你的一次成功或失敗的親身體驗(yàn)，并記錄下你印象最深的一句或幾句歌詞。（4分）

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　　答案

　　【小題1】記述了耳朵失聰?shù)牧盒±ッ鎸?duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不懈的努力，唱響了自己響亮的生命之歌。（2分）

　　【小題2】（1）.“努力總有回報(bào)”指梁小昆參加朗讀比賽獲一等獎(jiǎng)。（2分） “仍然有盡了努力而無(wú)法做到的事情”指梁小昆在音樂(lè)考試前雖然認(rèn)真準(zhǔn)備了，節(jié)奏能掌握，但還是跑調(diào)。（2分）

　　（2）不矛盾。（1分）有很多事情我們通過(guò)自己的努力會(huì)有收獲，成功的可能性大，不努力的結(jié)果只能是失敗；但由于受到一些客觀條件的限制，有時(shí)也不一定會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的效果。（2分）

　　【小題3】表達(dá)了老師和同學(xué)們對(duì)梁小昆那種努力、執(zhí)著、一絲不茍精神的佩服與贊嘆的思想感情。（2分）

　　【小題4】歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴(yán)、堅(jiān)持和快樂(lè)…… （2分）

　　【小題5】結(jié)合體驗(yàn)（2分）并寫(xiě)出歌詞（2分）即可。

　　解析【小題1】試題分析：讀完全文，我們可以知道主人公是耳朵失聰?shù)牧盒±�，主要事件是他一次次�?zhàn)勝了困難，用努力、尊嚴(yán)、堅(jiān)持和快樂(lè)唱響了自己響亮的生命之歌的故事。

　　考點(diǎn)：本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并概括的能力。

　　點(diǎn)評(píng)：概括文章內(nèi)容，一般要呈現(xiàn)出記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事物的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，尤其是人物和事件必須寫(xiě)清楚。一般會(huì)概括成“在什么情況下、有關(guān)誰(shuí)、什么事、結(jié)果如何”。

　　【小題2】試題分析：回答一小題時(shí)，要到＂努力總有回報(bào)＂“仍然有盡了努力而無(wú)法做到的事情”出現(xiàn)的原文語(yǔ)段附近去尋找答案。把切題的答案提取出來(lái)�；卮鸲�小題時(shí)則要把兩句話加以比較，理解各自不同的角度，談出各自的理由即可。

　　考點(diǎn)：此題考查學(xué)生提取信息的能力及理解文章內(nèi)容的能力．

　　點(diǎn)評(píng)：分析這類題目，首先要確定答題范圍，鎖定范圍后要精讀此處，然后切題提取相應(yīng)信息做答。提取信息時(shí)，還要注意題目的分?jǐn)?shù)設(shè)置，一般一分對(duì)應(yīng)一點(diǎn)。是否矛盾類的題目在回答時(shí)，要把兩句話的意思、角度一一做分析，嚴(yán)格的答案最后要有總結(jié)句，即落到題干上，本題即“不矛盾”。

　　【小題3】試題分析： “同學(xué)和老師的眼睛里都有些亮晶晶的東西”即同學(xué)和老師被他的行為和精神感動(dòng)了，表現(xiàn)出的是折服與欽佩�？匏�**的一般有兩個(gè)方面，或是悲傷等，或是感動(dòng)等。

　　考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能力。

　　點(diǎn)評(píng)：做這類題目時(shí)，要抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，同時(shí)還要借助句子出現(xiàn)的上面或下面的文章加以理解．所謂詞不離句，句不離段就是這個(gè)道理．

　　【小題4】試題分析：“歌唱”在文中有雙層意思，一指表面意義上的歌唱，即唱歌，更指文章結(jié)尾處第十段所說(shuō)的“歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴(yán)、堅(jiān)持和快樂(lè)”。

　　考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)文章提取信息的能力。

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一定要結(jié)合文章內(nèi)容，尤其要抓住文中議論抒情性的語(yǔ)句。用原文語(yǔ)句回答的，一般要到文章總結(jié)全文、議論點(diǎn)題的地方去尋找答案。

　　【小題5】試題分析：“結(jié)合你的一次成功或失敗的親身體驗(yàn)”是審題的關(guān)鍵，如成功時(shí)我們可以唱“世間自有公道，付出總有回報(bào)”，如失敗時(shí)，我們可以唱“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等。

　　考點(diǎn)：本題考查學(xué)生的積累能力。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，不僅要積累一些名人名言、事例、佳句等，還要在各方面進(jìn)行積累，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，做到博聞強(qiáng)記，做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

現(xiàn)代文閱讀理解答案2

　　閱讀《學(xué)會(huì)感激》，完成問(wèn)題。

　�、俦�河感激春風(fēng)，才有一瀉千里的氣勢(shì)；綠荷感激夏雨，才有卓然**的高潔；禾苗感激沃土，才有飽滿充實(shí)的成熟。一個(gè)人學(xué)會(huì)感激，才會(huì)有一顆*的心靈。

　�、趯W(xué)會(huì)感激，就是學(xué)會(huì)體會(huì)人間的真情。

　�、鄹屑じ改浮８赣H像巍峨高山，雙肩挑起家庭沉甸甸的期盼；母親如潺潺溪流，心靈的甘泉時(shí)時(shí)滋潤(rùn)子女美好的憧憬。感激老師。三尺講臺(tái)，老師用睿智的目光引導(dǎo)我們?cè)谥�識(shí)的海洋遨游；一方斗室，老師用淵博的知識(shí)幫助我們劈波斬浪。

　　④學(xué)會(huì)感激，就是了解人生的豐富體驗(yàn)。

　　⑤感激成功，她讓我們驕傲地自立，還讓我們深切感受到生活的全新意境。感激失敗，對(duì)于失敗我們無(wú)法逃避，只有失敗，才可能鍛造出不屈的精神氣象，因?yàn)槭�敗不僅是教訓(xùn)，它還可以催逼我們更加成熟，更加無(wú)堅(jiān)不摧。

　�、迣W(xué)會(huì)感激，就是去感悟人性的善良。公交車上，李素麗的善言讓旅客感激；登封的山村，任長(zhǎng)霞的善行讓百姓感激。曾幾何時(shí)，我們有過(guò)自私，有過(guò)冷漠，但生活中處處有善良。善良產(chǎn)生真情，真情產(chǎn)生寬容，寬容帶來(lái)**。人性的善良需要我們時(shí)時(shí)去感悟。

　　⑦學(xué)會(huì)感激，就是學(xué)會(huì)品嘗生活的美好。駕輕舟蕩漾在碧綠的湖泊之上，我們品嘗到自然的清新；秉紅燭于生日宴會(huì)上，我們品嘗到家庭的溫馨；回眸成長(zhǎng)的道路，我們品嘗到歲月的永恒、生活的美好。掬起生活中的每一滴感激吧！它讓你看到秋菊上的凝霜，更讓你看到夏荷上的玉珠。

　　⑧內(nèi)心貯滿*的心靈是高尚的心靈。青年人時(shí)時(shí)有一種感激的心態(tài)，就會(huì)樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)生活充滿希望，對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　1、選文闡述的主要觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

　　_________________________________________

　　2、選文主要從_________；_________；_________；_________四方面來(lái)論證觀點(diǎn)。

　　3、選文的語(yǔ)言生動(dòng)，請(qǐng)選擇你最喜歡的一句賞析。

　　選句：___________________________________

　　賞析：___________________________________

　　4、談?wù)勥x文給你的啟示。

　　_________________________________________

　　參***：

　　1、一個(gè)人學(xué)會(huì)感激，才會(huì)有一顆*的心靈。

　　2、學(xué)會(huì)感激，就是學(xué)會(huì)體會(huì)人間的真情；學(xué)會(huì)感激，就是了解人生的豐富體驗(yàn)；學(xué)會(huì)感激，就是去感悟人性的善良；學(xué)會(huì)感激，就是學(xué)會(huì)品嘗生活的美好。

　　3、答案示例一：冰河感激春風(fēng)，才有一瀉千里的氣勢(shì)；綠荷感激夏雨，才有卓然**的高潔；禾苗感激沃土，才有飽滿充實(shí)的成熟，這句話用了排比和擬人的修辭手法，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，生動(dòng)形象，引出論點(diǎn)，使人感受到學(xué)會(huì)感激，生命才會(huì)豐盈、充實(shí)。

　　4、開(kāi)放性試題，可以從內(nèi)容入手，也可以從語(yǔ)言入手。內(nèi)容可從全文的中心論點(diǎn)切入，也可以從幾個(gè)分論點(diǎn)切入，還可以從其中的一句話切入，但所得啟示要從文章中來(lái)，言之有理即可。

現(xiàn)代文閱讀理解答案3

　　一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（1）在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　出現(xiàn)——（ ）增加——（ ）縮小——（ ）

　　（2）像“一張張”、“來(lái)來(lái)往往”這樣的詞語(yǔ)，我能在文中分別找出一個(gè)，它們是_____、_____。我自己還能分別寫(xiě)兩個(gè)，_____、_____。

　　（3）坡上的樹(shù)木被人們砍去做什么了？請(qǐng)用“—”在文中畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�4）“大雨沒(méi)喘氣兒�！边@句話用了_______的修辭手法，意思是________________

　�。�5）你對(duì)小村莊的人們說(shuō)幾句話吧。

　　參***：

　　1、略。

　　2、（1）消失減少擴(kuò)大

　�。�2）略。

　　（3）樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　�。�4）擬人 雨下得很大

　　（5）略。

現(xiàn)代文閱讀理解答案4

　　挖野菜

　　單占生

　�。�1）在那個(gè)饑餓的年代，一切能吃的東西都是希缺的。

　　（2）在今天孩子們的作文里，我看到過(guò)不少挖野菜的文章。這些文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，童心燦爛，無(wú)憂無(wú)慮，陽(yáng)光四溢。但我那時(shí)的挖野菜可謂是苦大仇深。今天孩子們的挖野菜是為了玩兒，是為了感受田野、了解自然，是為了**童心童趣；而我們那時(shí)的挖野菜那可是為了活命。今天孩子們挖野菜只是在花兒樣隨父母郊游時(shí)玩兒一會(huì)兒而已，那時(shí)孩子們挖野菜可是天天挖，挖不到野菜回到家里要挨打。地里地野菜少，挖野菜的人多，挖不到野菜是常有的事，挨打也就成了家常便飯。在我們這代人里面，沒(méi)有挨過(guò)打的人我想沒(méi)有幾個(gè)。在這些挨著打長(zhǎng)大的人里面，因挖野菜而挨打的肯定不在少數(shù)。我把我小時(shí)候因挖野菜挖得少而挨打的事說(shuō)給我的研究生聽(tīng)，他們都說(shuō)我是在編故事，不信！妻也不讓我給孩子講我過(guò)去的這點(diǎn)破事兒，怕小孩子不懂事一不留神向爺爺奶奶問(wèn)及這些事時(shí)觸動(dòng)老人家心中的痛傷心。其實(shí)，我總記著這些破事兒，并不是因?yàn)橥诓坏揭安嘶丶野ご蚪o我心里留下了什么不可磨滅的陰影。直到今天，我還是認(rèn)為當(dāng)時(shí)的挨打都是應(yīng)該的。那時(shí)，打在身上的痛早已忘記，留在心上的痛更是沒(méi)有影兒的事。我知道那時(shí)的沒(méi)有野菜對(duì)一家人來(lái)說(shuō)是要命的事。大人的打不是心狠，不是殘酷，而是沒(méi)有辦法，是為了活命。而讓我心中一直不安的打事，是我的因?yàn)楹彤?dāng)時(shí)的小朋友爭(zhēng)挖一棵野菜打架的事。

　　（3）他叫缸。

　�。�4）和我同歲。

　�。�5）是我當(dāng)時(shí)的好朋友。

　�。�6）那天，我們一起擓著藍(lán)子去挖野菜。我記得那天天的樣子，我記得那天風(fēng)的樣子，我也記得那天缸的樣子。天是陰的，風(fēng)是陰的，缸象一個(gè)叫化子，頭發(fā)似冬天的枯草。我們一路都沒(méi)有說(shuō)話。到了地里到處瞅野菜時(shí)也沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)話�？僧�(dāng)我們同時(shí)瞅到一棵野菜時(shí)，我倆幾乎同時(shí)吼出：

　�。�7）我先看到的！

　�。�8）我倆同時(shí)向那棵野菜撲去。

　�。�9）那棵野菜立刻被四只手撕得粉碎。

　�。�10）我和缸立刻變成了仇人。

　�。�11）我們立刻扭打在一起。

　�。�12）誰(shuí)也沒(méi)有氣力把誰(shuí)**。我記得很清楚，當(dāng)時(shí)我倆都是自己躺倒在地上，哭了。后來(lái)我倆再見(jiàn)面時(shí)就不搭腔了。后來(lái)缸到外地討飯去了。后來(lái)缸討飯過(guò)活長(zhǎng)大回來(lái)時(shí)，已是十七八歲的小伙子，我已是一名神圣的人民民辦教師。那天我們見(jiàn)了面，誰(shuí)都是一眼就認(rèn)出了對(duì)方。但是，誰(shuí)都不好意思先與對(duì)方打招呼，可又都不好意思地向?qū)Ψ叫π�，就這么過(guò)去了。后來(lái)我**大學(xué)，缸在家娶妻生兒育女種田地。我大學(xué)畢業(yè)那年，趁回家探望長(zhǎng)期在老家受苦受累的慈母的'機(jī)會(huì)，掂了一瓶酒去到缸家里，缸正端著一盆水朝院子里的菜畦走�？匆�(jiàn)我掂著酒站在他家門口，他把水盆放在院當(dāng)央，笑笑，沒(méi)有說(shuō)話，靜靜走到我身邊，拉住我的手，把我扯到堂屋里，用衣袖擦了擦凳子，把我讓到上手位兒坐下，然后打雷一樣朝他老婆喊：孩兒娘，炒幾個(gè)菜！

　�。�13）我和缸喝了不少酒，說(shuō)了一大片一大片的話，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)起當(dāng)年打架的事。天黑了，我們的話還沒(méi)有說(shuō)完。缸的妻過(guò)來(lái)給我們掌上燈。湊著燈影，我看見(jiàn)缸的妻的臉上掛著的淚痕，亮亮的。

　　1．第（2）自然段中寫(xiě)到孩子們挖野菜的文章大多寫(xiě)得生動(dòng)活潑，童心燦爛，無(wú)憂無(wú)慮，陽(yáng)光四溢，但我那時(shí)挖野菜卻是苦大仇深，這樣對(duì)比著寫(xiě)有什么作用。

　　答：__________________________________

　　2．挨打總是痛苦的，作者在第（2）自然段中卻說(shuō)是應(yīng)該的，你如何理解？

　　答：__________________________________

　　3．第（8）（9）自然段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何好處？

　　答：__________________________________

　　4．缸的妻為什么哭了？請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要分析。

　　答：__________________________________

　　答案

　　1．（1）既寫(xiě)出作者挖野菜度日的苦難，反映那個(gè)時(shí)代生活的艱苦，也寫(xiě)出今天孩子生活的幸福。（2）使文章主題表達(dá)更深刻（有思想的深度）。

　　2．（1）挖野菜關(guān)系到全家人的活命，父母打孩子也是出于無(wú)奈。（2）反映作者對(duì)父母的理解。（3）體現(xiàn)作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的理解。

　　3．形象地寫(xiě)出野菜在生活中的重要作用反映那個(gè)時(shí)代生活的辛酸和艱難突出挖野菜畫(huà)面的感人力量，使讀者留下深刻印象。

　　4．（1）感動(dòng)于我們從小在一起生活的友誼。（2）感動(dòng)于人性的美好。（3）妻也是同時(shí)代人，不禁回憶起過(guò)去的艱苦生活，難免傷感。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5

　　我就是每天翻譯一點(diǎn)

　�、俜�譯家王永年精通英語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)。他勤于翻譯，譯著等身，《歐亨利小說(shuō)全集》《十日談》《約婚夫婦》，還有《博爾赫斯全集》中絕大部分的篇章都出自他的譯筆。

　　②王永年女兒王絳說(shuō)：父親沒(méi)有留下什么遺言。只是在照顧他的八個(gè)月里，講到自己的生*，他總是說(shuō)，你們要做一個(gè)正直的人，要好好做學(xué)問(wèn)，要終生學(xué)習(xí)。在王絳的印象里，父親在新華社上班的時(shí)候，為了多做一點(diǎn)文學(xué)的翻譯工作，每天三四點(diǎn)鐘就起來(lái)。

　�、鄯�譯家趙德明表示，王永年在外語(yǔ)、中文、歷史、文化上具有全方位的才學(xué)，并能把原文吃透，譯作傳神、忠實(shí)、精彩，文字也好。盡管因?yàn)榉�譯那些嚴(yán)肅高雅、在文學(xué)史上已有定論的作品，王永年得到業(yè)界內(nèi)外的推崇，但他卻因?yàn)榉�譯《在路上》，收獲了更廣泛的關(guān)注。英美文學(xué)專家陸建德說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)他翻譯凱魯亞克的《在路上》，我很吃驚，這本書(shū)年輕人很喜歡，他這樣一個(gè)資深譯者翻譯的多是經(jīng)典作品，要翻譯嬉皮士文化的**作，是一種挑戰(zhàn)，他的勇氣和精神令人欽佩。

　�、艹霭嫒粟w武*回憶說(shuō)：以我看，譯文的風(fēng)格再明顯，如果沒(méi)有以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，就離原作比較遠(yuǎn)。王先生的翻譯沒(méi)有匠氣。他的漢語(yǔ)修養(yǎng)很高，翻譯最明顯的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、通俗，不會(huì)轉(zhuǎn)文。事實(shí)上，生前接受采訪時(shí)，王永年多次表示自己并不喜歡《在路上》，但他還是花了十個(gè)月時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)把它翻譯完。有些人不能理解，為什么不喜歡還要翻譯？他表示：青菜蘿卜各有所好，我不喜歡這樣消極的小說(shuō)，但可以介紹它是怎么回事。

　�、萦腥藛�(wèn)他為何翻譯了如此多的文學(xué)作品，他想了半日，也只是誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：為了謀生。趙武*說(shuō)：王先生經(jīng)歷過(guò)反右，晚年坦承當(dāng)時(shí)也有不由自主的時(shí)候。他翻譯作品，在特殊年代里也有一些是完成任務(wù)，有些他自己并不滿意，但是他能實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　�、藁蛟S，王永年留給后世的，除了沉甸甸的文學(xué)翻譯遺產(chǎn)，就是這種堪為典范的職業(yè)精神。在他看來(lái)，世上沒(méi)什么不好翻譯的東西。反正你看懂原文，你有一定的中文基礎(chǔ)，你就能夠表達(dá)出來(lái)。我就是每天翻譯一點(diǎn)，定時(shí)定量，并不累的。

　�。ㄕ�自《文學(xué)報(bào)》，有刪改）

　　15．文章第②段引用王絳的話，有什么作用？（6分）

　　16．從文中看，王永年因翻譯《在路上》而受到更廣泛關(guān)注的因素有哪些？（6分）

　　17．結(jié)合全文，概括王永年在翻譯上取得豐碩成就的主要原因。（6分）

　　閱讀答案：

　　15.(6分)①借女兒之口，間接說(shuō)明誠(chéng)于做人、恒于學(xué)問(wèn)是王永年一生的追求；

　�、谠佻F(xiàn)王永年生前的活動(dòng)，增強(qiáng)了傳記的真實(shí)感，有力地證明了作者對(duì)王永年的認(rèn)識(shí)；

　　③為下文王永年在特殊年代里完成不滿意的任務(wù)而能實(shí)話實(shí)說(shuō)作鋪墊。

　　評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。

　　16.(6分)①資深翻譯家挑戰(zhàn)非經(jīng)典作品，勇氣和精神令人欽佩；

　　②王永年的翻譯準(zhǔn)確、通俗，沒(méi)有匠氣；

　�、鄯�譯《在路上》，讓*讀者（尤其是年輕人）了解了嬉皮士文化。

　　評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。

　　17.(6分)①深厚的語(yǔ)言素養(yǎng)：精通多種語(yǔ)言，有深厚的中文功底；

　�、趯W(xué)識(shí)全面：不僅精通各種語(yǔ)言，在歷史、文化上也具有全方位的才學(xué)；

　�、壑螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：翻譯以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，尊重原文，并形成個(gè)人翻譯風(fēng)格；

　�、芮谟诠ぷ鳎憾〞r(shí)定量，每天翻譯，筆耕不輟。

　　評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可得滿分。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇擴(kuò)展閱讀

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展1）

——提琴現(xiàn)代文閱讀答案

提琴現(xiàn)代文閱讀答案1

　　閱讀下列一段文字，完成練習(xí)。

　　1952年，**著名小提琴家梅紐因到**演出，聽(tīng)說(shuō)有一位擦鞋童來(lái)聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)，想方設(shè)法湊錢買了一張最便宜的票。謝幕后，梅紐因穿越了貴賓席上社會(huì)名流的盛情簇?fù)�，徑直�?lái)到低檔席，找到了那位擦鞋童，輕輕問(wèn)他需要什么幫助，孩子羞怯地說(shuō)：“我什么都不需要，只想聽(tīng)聽(tīng)您的琴聲�！�

　　梅紐因的淚水奪眶而出，一把摟住衣衫襤褸的孩子，把心愛(ài)的小提琴送給了他。

　　30年之后，當(dāng)梅紐因再度訪日演出時(shí)，又想起了當(dāng)年的情景，想方設(shè)法找到了在一家貧民救濟(jì)院工作的小知音。梅紐因得知，30年來(lái)盡管他的生活清貧、坎坷，卻多次決然地拒絕了想以高價(jià)購(gòu)琴的人。

　　1．把下列詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　想方設(shè)法 著名的人士

　　羞怯 想盡各種辦法

　　社會(huì)名流 了解自己特長(zhǎng)的人

　　知音 羞澀膽怯

　　2．給這則故事加一個(gè)標(biāo)題：_________________

　　3．當(dāng)梅紐因問(wèn)擦鞋童需要什么幫助時(shí)，擦鞋童說(shuō)：“___________________________________�！�

　　這表現(xiàn)了擦鞋童對(duì)梅紐因音樂(lè)的______________。

　　4．30年后的擦鞋童生活清貧、坎坷，他為什么不把小提琴高價(jià)出賣？

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　參***：

　　1．省略

　　2．珍貴的小提琴

　　3．我什么都不需要，只想聽(tīng)聽(tīng)您的琴聲 熱愛(ài)

　　4．因?yàn)檫@把小提琴是梅紐因送給他的，是對(duì)他熱愛(ài)音樂(lè)的鼓勵(lì)，是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。

　�。ㄒ馑紝�(duì)即可）

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展2）

——春暉現(xiàn)代文閱讀答案

春暉現(xiàn)代文閱讀答案1

　　閱讀下列文章，回答問(wèn)題。

　　春暉

　　下午這樣的陽(yáng)光，實(shí)在舒服。我腦海響起了意大利的民歌《可愛(ài)的陽(yáng)光》，真想找到一片青草地。停下汽車，赤足踏青，讓金光灑遍一身。我旋下了汽車的窗子，風(fēng)進(jìn)來(lái)了，和而不疾，溫度正好，是攝氏20余度吧。要是在海灘，海水一定也可親，大概是夏威夷那樣的恒溫恒常不變的溫暖，或者說(shuō)涼快。

　　陽(yáng)光是渾融的一大片，彌漫了大地，樹(shù)木的綠色鑲了金邊，立體公路橋成為希臘一樣黃金閃爍的建筑。我隨手按掣，汽車的音響播出來(lái)的，就那么巧，是史特勞斯的《春之聲》。我照著旋律哼起來(lái)，右手在方向盤(pán)上打著拍子。我忘了正在開(kāi)汽車，汽車好像左搖右擺了一下。路上旁邊行車線的一輛汽車，和我的車并肩走了一會(huì)兒，然后略為加速超過(guò)了。駕駛者好像對(duì)我使了眼色。是位年輕的女士，開(kāi)著寶馬，火***。我得小心開(kāi)車呀!

　　我真的感到高興，因?yàn)樽隽艘患��?yīng)該做的事，雖然是小事。完成了責(zé)任的那種快慰使我終于決定來(lái)探望父親。是周末的下午，應(yīng)該是休息的時(shí)候，然而，有多少應(yīng)該要休憩的時(shí)光，都把自己鎖在書(shū)齋。張愛(ài)玲筆下的曹七巧，自困于金鎖。毛姆筆下的人物，自鎖于人性。我自困于書(shū)之齋書(shū)之鎖。像薛西佛斯.推了石頭上山石頭又滾下來(lái)，又推上山又滾下來(lái)，像他，案牘書(shū)刊文稿清了叉堆起來(lái)清了又堆起來(lái)。勸君惜取壯年時(shí)。然而，壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。終于，我決定向自己請(qǐng)假，別書(shū)齋，去探望父親。好幾天沒(méi)去看他了。

　　瘦，動(dòng)作遲鈍。往往這刻鐘可以走動(dòng)，下一刻就舉步艱難。a有時(shí)候頭暈、心悶、肚子痛�；剂硕嗄甑呐两鹕�病的老人家，就是這個(gè)樣子。b除非中年即歿，很多人都要這樣經(jīng)歷生命的秋天和冬天。頭發(fā)枯干如深秋疏落的蘆葦，臉部瘦癟如寒冬光禿起皺的樹(shù)干。c而難以打發(fā)的時(shí)光啊，恍如冬夜陰冷的長(zhǎng)巷。而人多半都如此。老人的現(xiàn)在，就是我的將來(lái)。d那是逃不了的，正如紛紜錯(cuò)綜復(fù)雜的種種問(wèn)題，我要面對(duì)，要解決，人人都要面對(duì)，要解決，是逃不了的。

　　人生下來(lái)就要注定面對(duì)種種問(wèn)題。例如，古人要學(xué)會(huì)捕魚(yú)，而我們要學(xué)會(huì)不吃被污染的魚(yú)。例如，古人要學(xué)會(huì)把事物簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，而我們要學(xué)會(huì)不被波濤洶涌的印刷品墨浪淹滋。司馬遷究天人之際，通古今之變，卻未能發(fā)現(xiàn)一條解決所有問(wèn)題的公式。湯因比的挑戰(zhàn)回應(yīng)說(shuō)，只說(shuō)明世間挑戰(zhàn)千萬(wàn)，而我們窮于回應(yīng)，我們的回應(yīng)，鞠躬盡瘁而后已。人從混沌中來(lái)，最后回到混沌中去。混沌，如冬之茫茫冷雪，如冬之暗暗長(zhǎng)夜。

　　我和父親閑話家常。他牙齒不全，對(duì)我?guī)��?lái)的魚(yú)片粥卻吃得嘖嘖稱美。父親寫(xiě)得一手好字，我說(shuō)：你的書(shū)法，我始終趕不上。老人家笑了。父親問(wèn)，用細(xì)小的聲音：你最近出了新書(shū)嗎?不知道在我將來(lái)七老八十的時(shí)候，我的女兒和兒子會(huì)不會(huì)也來(lái)看看贏弱的父親。

　　我告辭了，父親在一院子的陽(yáng)光中看報(bào)紙。他的眼力和腦力仍然很管用。不知道陽(yáng)光是什么時(shí)候?yàn)⑦M(jìn)來(lái)的。我開(kāi)車走了。《可愛(ài)的陽(yáng)光》，今年春天好像就以這樣的陽(yáng)光，擊退了寒冷，興高采烈地來(lái)了。公路兩旁的樹(shù)，添了新綠。池塘生春草，這兒沒(méi)有池塘，但我卻聽(tīng)到春草呱呱茁壯成長(zhǎng)的聲音，真是《春之聲》。我這時(shí)看不到紛紜復(fù)雜的問(wèn)題，眼前不是冬夜的長(zhǎng)巷，而是春日陽(yáng)光的開(kāi)豁公路。一群兒童列隊(duì)而走，蹦跳著，衣服在陽(yáng)光中鮮紅嫩綠。我旋下窗子，扭大了《春之聲》的音量，我和萬(wàn)物，欣欣然在風(fēng)和陽(yáng)光之中。

　　15、本文題目《春暉》語(yǔ)義雙關(guān)，表面上指_，實(shí)際上指_，由此讓人聯(lián)想到唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》中相關(guān)兩句詩(shī)__、______與此手法相同。(4分)

　　16、下面這句話應(yīng)填人原文何處?()(3分)

　　三十年后，我可能也是這個(gè)樣子。

　　A.a處B.b處C.c處D.d處

　　17、結(jié)尾一段我這時(shí)看不到紛紜復(fù)雜的問(wèn)題，眼前不是冬夜的長(zhǎng)巷，而是春日陽(yáng)光的開(kāi)豁公路。對(duì)這句話怎樣理解?(5分)

　　18、下列對(duì)文章分析理解不正確的一項(xiàng)是()(3分)

　　A.第一自然段從內(nèi)心感覺(jué)的角度描述，舒服的陽(yáng)光，和而不疾的風(fēng)，都是為表達(dá)自己高興愉悅的心情。

　　B.第二自然段關(guān)于渾融的陽(yáng)光，鑲金的綠樹(shù)，閃爍的建筑，對(duì)《春之聲》的欣賞，開(kāi)車打拍子，火紅的寶馬等描寫(xiě)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行動(dòng)上進(jìn)一步烘托渲染自己高興愉悅的心情，完成責(zé)任的快感。

　　C.壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。此句意為人到中年，于上贍養(yǎng)父母，于下?lián)嵊�子女，于己還得成就事業(yè)，只好息交絕游，抱心守一了。

　　D.結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)篇首，依然是《可愛(ài)的陽(yáng)光》，依然是鮮紅嫩綠，依然聽(tīng)到《春之聲》，探望父親后高興快慰的心情，如沐春風(fēng)，如浴陽(yáng)光。

　　答案：

　　15、(4分，每空1分)

　　春天的太陽(yáng)父母的恩惠誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉

　　16、(3分)(B)

　　17、(5分)

　　人生要面對(duì)種種問(wèn)題，紛紜復(fù)雜，處理好人與人之間的關(guān)系，尤其是處理好與父母的關(guān)系，使人與人之間不是冷淡孤寂，而是**、融洽、坦誠(chéng)，充滿陽(yáng)光。

　　18、(3分)(C)

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展3）

——溫暖的小刀現(xiàn)代文閱讀理解答案

溫暖的小刀現(xiàn)代文閱讀理解答案1

　�、倌悄甏耗�，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。

　�、诎l(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩的，不愿伸出來(lái)。和我一起監(jiān)考的女老師，也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。我們想，她一定藏著什么秘密。

　�、叟�生一邊答題，一邊有意緊藏著她的那只手，一邊不自覺(jué)（jué jiào）地環(huán)顧四周，神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小抄，或者，其他用來(lái)作弊的什么東西。

　�、苋欢�，我們錯(cuò)了，半小時(shí)后，女生一不小心露出了自己的左手——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒(méi)有手指頭！

　�、菸覀儾唤�（jìn jīn）心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚。

　�、蘅荚囘M(jìn)行到一半，有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來(lái)了一沓紙片，紙上映著一個(gè)地形圖。我們分發(fā)給學(xué)生們，然后讓他們各自粘貼在答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來(lái)的，這些紙片被栽剪得很粗糙，考生們要?jiǎng)邮职阉膫�(gè)毛邊斯去，貼在試卷上。這下可難為了這個(gè)女生，她急得都有些冒汗了。

　�、摺拔铱梢詭湍銌�？”女老師走過(guò)去，俯下身子問(wèn)。女生遲疑了一下，把紙片給了她。

　�、嗳欢�，女老師并沒(méi)有立即動(dòng)手，她滿考場(chǎng)的在尋找什么。一會(huì)兒，女老師找到一把小刀。她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)地裁剪那張紙片。那專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。

　�、犭S后，_____。女生低低地說(shuō)了聲謝謝。她拍拍女生的肩膀說(shuō)：“趕緊答題吧�！北阕唛_(kāi)了。

　�、馊欢�，我卻納悶了。一張小紙片，用手撕就行了，為什么一定要找把小刀來(lái)呢？女老師說(shuō)：“這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的雙手去撕那張紙片，那樣的話，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場(chǎng)去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開(kāi)對(duì)她的傷害�！�

　�、扌〉恫贿^(guò)是一片冰冷的鐵片而已，而那年春天，我懂得了，原來(lái)，即便是鋒利而冰冷的小刀，也會(huì)裁剪出人性的溫暖來(lái)。

　　1、用“√”給加粗字選擇正確的讀音。

　　2、在第⑥段圈出三個(gè)錯(cuò)別字，并在下面分別改正。

　　3、在短文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　火熱（）笨拙（）光滑（）

　　4、第⑨段的橫線中應(yīng)填（）

　　A、她把這張小紙片放在女生的桌子上微笑著。

　　B、她把這張小紙片微笑著在女生的桌子上放著。

　　C、她微笑著把這張小紙片放在女生的桌子上。

　　5、女老師對(duì)那位女生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)女老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，請(qǐng)用“~ ”畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　6、對(duì)尾段畫(huà)橫線的句子理解正確的是（）

　　A、小刀不僅能裁紙，還能裁剪出人性的溫暖來(lái)。

　　B、小刀雖冰冷而鋒利，但女老師借助小刀裁紙，避開(kāi)對(duì)女生的傷害，溫暖著女生的心。

　　C、即使是冰冷而鋒利的小刀，也不可能對(duì)身體帶來(lái)多大傷害，它溫暖著那位女生。

　　7、對(duì)本文主人公的說(shuō)法正確的是（）

　　A、主人公是“我”，因?yàn)檫@件事是“我”親身經(jīng)歷過(guò)的。

　　B、主人公是那位左手沒(méi)有手指頭的女生，因?yàn)樗�是作者著力刻�?huà)的人物。

　　C、主人公是和“我”一起監(jiān)考的女老師，因?yàn)樽髡咧�重刻�?huà)了她，贊揚(yáng)了她關(guān)愛(ài)殘疾女生的美好心靈。

　　參***：

　　1、jué√jīn√

　　2、印裁撕

　　3、冰冷靈巧粗糙

　　4、C

　　5、第⑦⑧段

　　6、B

　　7、C

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展4）

——“選擇”閱讀理解答案 (菁選5篇)

“選擇”閱讀理解答案1

　　閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。

　　選擇

　　奚同發(fā)

　　①音樂(lè)學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過(guò)，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從6歲練琴至今近二十年，他從來(lái)沒(méi)有真正喜歡過(guò)拉琴。連他自己都想不明白，一個(gè)人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！

　�、�**音樂(lè)學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對(duì)他說(shuō)，你的技術(shù)真不錯(cuò)，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。他知道，主要是沒(méi)感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對(duì)琴真的缺乏感情。

　�、蹆簳r(shí)練琴，是在父親一次次強(qiáng)迫下開(kāi)始的。迄今為止，他都弄不明白為什么父親要逼著他選擇拉琴。多年來(lái)，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來(lái)沒(méi)有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說(shuō)，為什么家里父親在時(shí)就有電，父親外出時(shí)就沒(méi)了電。直到考上音樂(lè)學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。他想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時(shí)候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時(shí)間都練了那該死的琴，就連做夢(mèng)都是如此。

　�、芤苍�**演出，也參加了全國(guó)比賽，也獲得過(guò)掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因此而快樂(lè)起來(lái)。一旦拉琴，一種從心底浸漫過(guò)來(lái)的憂郁，讓他無(wú)法進(jìn)入真正的音樂(lè)世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺(jué)帶入拉琴，一定會(huì)有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴之前和拉琴之后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂(lè)譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見(jiàn)到他的教授們，一個(gè)個(gè)都對(duì)他充滿了信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過(guò)來(lái)。直到他從附中考入音樂(lè)學(xué)院，這種情況依然沒(méi)有改變，大家對(duì)此感到非常遺憾。他成了學(xué)院里眾所周知的“另類”。不過(guò)，大家都在關(guān)注他，人們實(shí)在想看看，他到底會(huì)變成什么樣子……

　　⑤終于站在老師們面前，這是他在音樂(lè)學(xué)院的最后一次拉琴，也是他畢業(yè)考試的最后一項(xiàng)——自選曲目。當(dāng)老師用目光示意他可以開(kāi)始后，他的弓子一反常態(tài)地先是在琴弦上一碰，發(fā)出了很響的一震。繼而，徐徐進(jìn)入，不久已是琴聲四溢，灌滿了音樂(lè)室的每個(gè)角落。他從來(lái)沒(méi)有這樣放松地拉過(guò)琴，時(shí)而弓飛如雨，時(shí)而弦驚如泣。揉弦、雙音、撥奏，悅耳、輝煌、明亮、陰柔、奔跑，他完全進(jìn)入了另一個(gè)世界。暴雨狂風(fēng)無(wú)奈無(wú)助，大開(kāi)大合往來(lái)飛梭。他的琴聲，訴說(shuō)著一個(gè)琴童的哀求與抗?fàn)帯��?/p>

　�、逈](méi)有用什么名曲，也沒(méi)有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，回憶的是自己多年來(lái)不愿學(xué)琴的痛苦歷程。起初，他只想隨便拉一拉，這畢竟是他在學(xué)校里的最后一次考試——他已經(jīng)考了多少次試�。�沒(méi)想到，他拉得停不下來(lái)，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也為之動(dòng)容。

　�、咧钡阶詈笠豢蹋�他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個(gè)回響——“咚”……

　�、嘁魳�(lè)室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開(kāi)始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌***，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

　�、帷袄�得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位�！崩辖淌谶@樣說(shuō)時(shí)，臉上寫(xiě)滿了興奮和喜悅。見(jiàn)他無(wú)語(yǔ)，教授身邊的同學(xué)提醒道：“這就是說(shuō)，你的畢業(yè)成績(jī)是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了�！�

　�、馑�的臉漲得通紅，嘴張了半天說(shuō)不出話來(lái)。全場(chǎng)的掌聲終于停下來(lái)，安靜得甚至可以聽(tīng)到人們的呼吸聲。

　　淚再一次流下來(lái)，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚(yáng)，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲：“我終于，可以不拉琴了……”

　　那聲音拖得很長(zhǎng)，在音樂(lè)室內(nèi)不斷地疊加傳遞回響。（選自《意林》，有刪改）

　　1．通讀全文，寫(xiě)出標(biāo)題“選擇”包含哪兩方面內(nèi)容。

　　答：________________________________________________________________

　　2．選文三次寫(xiě)到“他”的淚，試作分析。

　　第一次，“眼里噙滿淚水”是因?yàn)開(kāi)_____________________________________

　　第二次：“淚水如雨”是因?yàn)開(kāi)_________________________________________

　　第三次：“淚再一次流下來(lái)”是因?yàn)開(kāi)___________________________________

　　3．選文第③、④兩段運(yùn)用了哪種記敘順序？有什么作用？

　　____________________________________________________________________

　　4．分析選文第⑤段中畫(huà)線的句子“他從來(lái)沒(méi)有這樣放松地拉過(guò)琴，時(shí)而弓飛如雨，時(shí)而弦驚如泣”的作用。

　　____________________________________________________________________

　　5．為什么“他”“畢業(yè)考試的最后一項(xiàng)——自選曲目”會(huì)拉得如此成功，從而成為最優(yōu)秀的畢業(yè)生？

　　____________________________________________________________________

　　6．你是否贊成選文中“他”的選擇，結(jié)合你的自身經(jīng)歷談?wù)劺碛伞?/p>

　　____________________________________________________________________

　　題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來(lái)源：遼寧省中考真題

　　答案1．一是指父親逼“他”選擇拉琴；二是指“他”在得到大家一致贊揚(yáng)后卻選擇放棄拉琴。

　　2．“他”為用近二十年的時(shí)間持續(xù)做一件自己不喜歡的事情——拉琴，而感到委屈（傷心、難過(guò)）回憶起自己多年來(lái)不愿學(xué)琴的痛苦歷程，“他”拉得忘情，把所有感情融入到這首曲子中“他”為自己選擇放棄拉琴，終于從痛苦中解脫出來(lái)而感到激動(dòng)

　　3．插敘。交代了“他”不喜歡拉琴的原因；寫(xiě)出了“他”雖然有好的技術(shù)，但并沒(méi)有把感情融入拉琴；為下文“他”選擇放棄拉琴作鋪墊；突出文章中心。

　　4．運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“他”拉琴時(shí)動(dòng)作的熟練，感情的充沛

　　5．一是因?yàn)椤八�”有好的技術(shù)；二是因?yàn)椤八�”融入自己所有的情感：三是因�(yàn)檫@是“他”最后一次考試的自選曲目，“他”從來(lái)沒(méi)有這樣放松地拉過(guò)琴。

　　6．示例：同意的理由：①孩子應(yīng)該遵從自己內(nèi)心的選擇；②父母應(yīng)該尊重孩子的選擇。不同意的理由：他經(jīng)過(guò)近二十年的努力拉琴水*已經(jīng)達(dá)到一定高度，放棄了可惜；①父母是希望孩子成才，作為孩子應(yīng)不辜負(fù)父母的期望。示例：我同意“他”的選擇。我從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，可媽媽卻讓我彈鋼琴，在和媽媽多次溝通之后，我終于如愿以償。遵從自己內(nèi)心的選擇，其樂(lè)尤窮。

“選擇”閱讀理解答案2

　　他本在一家外企供職，一次意外，使他的左眼突然失明。為此，他失去了工作，到處求職都因“形象問(wèn)題”連連碰壁�！皰赍X養(yǎng)家”的擔(dān)子落在了他那“白領(lǐng)”妻子的肩上。

　　妻子日漸感到他的父親是個(gè)負(fù)擔(dān)，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都沒(méi)同意。一天晚上，他們?cè)谂P室里吵了起來(lái)，妻子嚷：“不把你爸送走，咱們就離婚!”

　　第二天早飯時(shí)，父親說(shuō)：“有件事我想跟你們商量一下，你們每天上班，孩子又上學(xué)，我一個(gè)人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……”

　　他一驚，父親昨晚果真聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵的內(nèi)容了!“可是，爸——”他剛要說(shuō)些挽留的話，妻子瞪著眼在餐桌下踩了他一腳。他只好又把話咽了回去。

　　第二天，父親就住進(jìn)了老年公寓。

　　星期天，他去看父親。父親問(wèn)他工作怎么樣，身體好不好……他好像被人打了一記耳光，臉上發(fā)起燒來(lái)�！澳銊e過(guò)意不去，我在這里挺好，有吃有住還有的玩……”父親看上去很滿足，可眼睛里卻漸漸涌起一層霧。

　　幾天來(lái)，他因父親的事寢食難安。挨到星期天，又去看父親，剛好碰到市衛(wèi)生局的同志在向老人們宣傳無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官的意義，問(wèn)他們有誰(shuí)愿意捐，很多老人都搖頭。父親站了起來(lái)，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是捐給自己的兒子行不行；二是趁活著捐可不可以——“我不怕疼!我也老了，捐出一個(gè)角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機(jī)會(huì)!要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術(shù)臺(tái)上，心里也是甜的……”

　　所有的人都停止了說(shuō)笑，把震驚的目光投向老淚縱橫的父親。一股看不見(jiàn)的潮水瞬間將他裹圍。他滿臉淚水，邁著沉重的步子，一步步走到父親身邊，和父親緊緊地抱在一起……父親用手給他捋了捋襯衣上的褶皺，疼愛(ài)的目光像一張網(wǎng)，將他兜頭罩下。他再次哽咽，感受著如燈的父愛(ài)，他有限的視力里放射出了無(wú)限神圣的亮光。

　　當(dāng)天，他就不顧父親的反對(duì)，把父親接回了家。至于妻子，他已經(jīng)作好最壞的打算，

　　從短文內(nèi)容看，父親的兩次“選擇”在文中分別指什么？

　　①______________________________________

　　②______________________________________

　　他只好又把話咽回去 的根本原因是什么？

　　他以做好的“最壞打算”是什么？

　　第⑧段的一個(gè)句子把___比喻成“潮水”，這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了____________。

　　你對(duì)短文中的人物有什么評(píng)價(jià)，請(qǐng)任選一個(gè)人物來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　�、俑赣H為了兒子安寧去老年公寓；因?yàn)樗�不想讓兒子的家庭�?fù)擔(dān)增大。

　　②父親要為兒子捐獻(xiàn)角膜；因?yàn)樗�不想讓兒子失去光明�?/p>

“選擇”閱讀理解答案3

　　硬盤(pán)的選擇

　�、烹S著電腦的普及，人們對(duì)它的依賴越來(lái)越顯著，很多文字資料、照片、視頻文件都存放在電腦里，而作為存儲(chǔ)介質(zhì)的硬盤(pán)，其重要性就不言而喻了。傳統(tǒng)機(jī)械硬盤(pán)由于讀寫(xiě)速度慢、功耗大等缺點(diǎn)而被人們所詬病，固態(tài)硬盤(pán)的出現(xiàn)讓人們看到了硬盤(pán)的發(fā)展方向。

　　⑵固態(tài)硬盤(pán)（Solid State Disk，簡(jiǎn)稱SSD）由**單元和存儲(chǔ)單元組成。**單元負(fù)責(zé)讀取、寫(xiě)入數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)單元負(fù)責(zé)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。固態(tài)硬盤(pán)按存儲(chǔ)介質(zhì)可以分為兩種：一種是采用閃存（Flash芯片）作為存儲(chǔ)介質(zhì)，另外一種是采用DRAM(動(dòng)態(tài)隨機(jī)存儲(chǔ)器)作為存儲(chǔ)介質(zhì)。前者的優(yōu)點(diǎn)是可以移動(dòng)，而且數(shù)據(jù)保護(hù)不受電源**，能適應(yīng)于各種環(huán)境，但是存儲(chǔ)單元有寫(xiě)入次數(shù)限制，因此使用壽命有限，適合于個(gè)人用戶使用。后者應(yīng)用范圍很窄，是一種高性能的存儲(chǔ)器，使用壽命很長(zhǎng)，但是需要**電源來(lái)保護(hù)數(shù)據(jù)安全。

　�、枪虘B(tài)硬盤(pán)相對(duì)機(jī)械硬盤(pán)的最顯著優(yōu)勢(shì)就是讀寫(xiě)速度快。固態(tài)硬盤(pán)可以在低于一毫秒的時(shí)間內(nèi)對(duì)任意位置的存儲(chǔ)單元完成I/O（輸入/輸出，也可以理解為讀寫(xiě)）操作，在衡量磁盤(pán)性能的主要指標(biāo)IOPS (即每秒的輸入輸出量或讀寫(xiě)次數(shù))上，固態(tài)硬盤(pán)可以達(dá)到機(jī)械硬盤(pán)的幾十甚至上千倍。日常生活中，我們使用電腦時(shí)通常會(huì)同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，如聊天軟件、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載等，無(wú)論是在不同程序之間切換，或者是新開(kāi)啟某個(gè)程序，或者只是打開(kāi)一個(gè)文件夾，固態(tài)硬盤(pán)都會(huì)體現(xiàn)出速度快的優(yōu)勢(shì)。

　�、却送�，固態(tài)硬盤(pán)還有低功耗、無(wú)噪音、低熱量、體積小、工作溫度范圍大等優(yōu)點(diǎn)。而且由于內(nèi)部不存在任何機(jī)械活動(dòng)部件，因此固態(tài)硬盤(pán)不會(huì)發(fā)生機(jī)械故障，也不怕碰撞、沖擊、震動(dòng)，具備相當(dāng)高的數(shù)據(jù)安全性�；�于以上優(yōu)點(diǎn)，固態(tài)硬盤(pán)在航空航天、軍事、視頻**、金融、醫(yī)療等領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。但它也有缺點(diǎn)：第一，固態(tài)硬盤(pán)成本高，價(jià)格通常是機(jī)械硬盤(pán)的5-10倍；第二，存貯容量較小，目前，固態(tài)硬盤(pán)的最大容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于機(jī)械硬盤(pán)。

　�、稍谶@種情況下，又有生產(chǎn)商開(kāi)發(fā)出混合硬盤(pán)。混合硬盤(pán)是處于機(jī)械硬盤(pán)和固態(tài)硬盤(pán)中間的一種解決方案，是把磁性硬盤(pán)和閃存集成到一起的一種硬盤(pán)，即在機(jī)械硬盤(pán)的基礎(chǔ)上，加**大容量的緩存（閃存芯片），以提高硬盤(pán)性能。與機(jī)械硬盤(pán)相比，混合硬盤(pán)大幅度提高了性能，成本上升又不太大，而與固態(tài)硬盤(pán)相比，它又具有機(jī)械硬盤(pán)的大容量。

　�、驶旌嫌脖P(pán)的原理和Windows7中的ReadyBoost功能相似，兩者都是通過(guò)增加高速閃存來(lái)進(jìn)行資料預(yù)讀取，以減少?gòu)挠脖P(pán)讀取資料的次數(shù)，從而提高性能。不同的是米混合硬盤(pán)是將閃存模塊直接整合到硬盤(pán)上，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行第一次讀寫(xiě)時(shí)，性能和機(jī)械硬盤(pán)完全一樣，但第二次讀寫(xiě)時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)完全在緩存里進(jìn)行存取，速度就和固態(tài)硬盤(pán)一樣了。而且，當(dāng)緩存中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量已經(jīng)比較大，不再需要磁盤(pán)進(jìn)行頻繁讀寫(xiě)時(shí)，混合磁盤(pán)會(huì)將磁盤(pán)轉(zhuǎn)入休眠狀態(tài)，在這種情況下，混合硬盤(pán)的功耗和固態(tài)硬盤(pán)幾乎一致。

　　⑺如果你希望磁盤(pán)容量大、價(jià)格低廉，那么，機(jī)械硬盤(pán)仍然是你的不二之選；如果你對(duì)使用體驗(yàn)要求較高，又不在乎價(jià)格，那么你可以嘗試固態(tài)硬盤(pán)；如果你的容量和使用體驗(yàn)都有要求，那么混合硬盤(pán)可以滿足你。

　�。ㄟx自《百科知識(shí)》20xx年第5期）

　　小題1:指出下列句子中劃線字所指代的內(nèi)容：（4分）

　�。�1）前者的優(yōu)點(diǎn)是可以移動(dòng)，而且數(shù)據(jù)保護(hù)不受電源**，能適應(yīng)于各種環(huán)境。

　�。�2）在這種情況下，混合硬盤(pán)的功耗和固態(tài)硬盤(pán)幾乎一致。

　　小題2:指出文中第三段劃線句所運(yùn)用的說(shuō)明手法及其在文中的作用。（3分）

　　小題3:結(jié)合文意，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下混合硬盤(pán)的工作原理。（4分）

　　小題4:相比較與機(jī)械硬盤(pán)，固態(tài)硬盤(pán)有那些優(yōu)點(diǎn)？（3分）

　　參***：

　　小題1:（1）采用閃存作為存儲(chǔ)介質(zhì)的的固態(tài)硬盤(pán)。（2分）

　�。�2）緩存中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量比較大，不再需要磁盤(pán)進(jìn)行頻繁讀寫(xiě)，混合磁盤(pán)將磁盤(pán)轉(zhuǎn)入休眠狀態(tài)（2分）

　　小題1:作比較、列數(shù)字，突出了固態(tài)硬盤(pán)相對(duì)于機(jī)械硬盤(pán)的最顯著優(yōu)勢(shì)就是讀寫(xiě)速度快。（3分）

　　小題1:通過(guò)高速閃存，第一次將閃存模塊直接整合到硬盤(pán)上讀取，以后數(shù)據(jù)完全在緩存里進(jìn)行存取，減少?gòu)挠脖P(pán)讀取資料的次數(shù)，提高性能，讀寫(xiě)速度快，功耗小。（4分）

　　小題1:（1）讀寫(xiě)速度快；（2）低功耗、無(wú)噪音、低熱量、體積小、工作溫度范圍大；（3）具備相當(dāng)高的數(shù)據(jù)安全性。（3分，第二點(diǎn)必須寫(xiě)全）

　　小題1:從原文中找出指代性詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行理解，要求意思正確，文句通順。

　　小題1:了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并理解每一種說(shuō)明方法的作用。作答時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境具體回答。此處使用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，有突出了固態(tài)硬盤(pán)相對(duì)于機(jī)械硬盤(pán)的最顯著優(yōu)勢(shì)就是讀寫(xiě)速度快作用。

　　小題1:閱讀科技說(shuō)明文文本，因其文體科學(xué)性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用原文的內(nèi)容來(lái)理解問(wèn)題，做題時(shí)，學(xué)會(huì)從原文中找出相應(yīng)。表述原理應(yīng)符合邏輯順序。

　　小題1:了解文本內(nèi)容，明確本文說(shuō)明對(duì)象及其特征，依次說(shuō)明本文說(shuō)明對(duì)象固態(tài)硬盤(pán)的優(yōu)點(diǎn)特征即可。

“選擇”閱讀理解答案4

　　生命的選擇

　�、僭谖易〉倪@一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被***高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

　�、诙嗪玫囊粔K空地�；ü�們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔微①了，花工們說(shuō)。

　　③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：多好的玫瑰!

　　④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，競(jìng)相綻放**，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子*添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領(lǐng)居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

　�、萑藗兛洫�(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。

　�、蘅墒怯幸蝗�，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。

　　⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?

　�、噢植贿^(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過(guò)一般舒坦。

　　⑨第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩。

　�、庥谑牵�這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。

　　(11)對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　[注] ①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。

　　閱讀題：

　　1.從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。(4分)

　　2.請(qǐng)你根據(jù)第⑩段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓美麗在哪里。(3分)

　　3.體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。(4分)

　　4.對(duì)第⑧段的理解不正確的一項(xiàng)是(2分)

　　A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

　　C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

　　D.粗粗、長(zhǎng)長(zhǎng)、碩大突出了白玉簪花的健美;羞怯含畜地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

　　參***：

　　1.玫瑰花：姹紫嫣紅 在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)

　　白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花) 在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)(本題4分。詞語(yǔ)各1分，環(huán)境各1分。)

　　2.(1)空間(樓前樓后開(kāi)滿鮮花)

　　(2)時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))

　　(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)

　　3.(1)無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人。

　　(2)努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

　　(3)外形美麗(本題4分。第一個(gè)要點(diǎn)2分，第二個(gè)要點(diǎn)2分。)

　　4.C(2分)

“選擇”閱讀理解答案5

　　你必須做出選擇（奚同發(fā)）

　　音樂(lè)學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過(guò)，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從兒時(shí)６歲練琴至今近二十年，他從來(lái)沒(méi)有真正喜歡過(guò)拉琴。連他自己都想不明白，一個(gè)人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！

　　**音樂(lè)學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對(duì)他說(shuō)，你的技術(shù)真不錯(cuò)，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。

　　他知道，主要是沒(méi)感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對(duì)琴真的缺乏感情。兒時(shí)練琴，是在父親一次次強(qiáng)迫下開(kāi)始的，迄今為止，都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父親上班后，還專門用攝像機(jī)對(duì)著他，看他是否在練琴。多年來(lái)，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來(lái)沒(méi)有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說(shuō)，家里為什么父親在時(shí)就有電，父親外出就沒(méi)了電，直到考上音樂(lè)學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時(shí)候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時(shí)間都在練那該死的琴，就連做夢(mèng)都是如此。

　　也曾**演出，也參加了全國(guó)比賽，也獲得過(guò)掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因?yàn)樾√崆俣�快�?lè)起來(lái)。一旦拉琴，一種從心底浸漫過(guò)來(lái)的憂郁，讓他無(wú)法進(jìn)入真正的音樂(lè)世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺(jué)融入拉琴，一定會(huì)有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂(lè)譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見(jiàn)到他的教授們，一個(gè)個(gè)對(duì)他都充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過(guò)來(lái)。直到他從附中考入音樂(lè)學(xué)院，大家才失望地說(shuō)，可惜了，可惜了。沒(méi)有人能改變他。他成了學(xué)院眾所周知的另類。不過(guò)，大家都在關(guān)注他，人們實(shí)在想看看，他到底會(huì)變成個(gè)什么樣子。

　　他完全進(jìn)入了另一個(gè)世界。春光明媚鳥(niǎo)語(yǔ)花香，暴雨狂風(fēng)無(wú)奈無(wú)助，大開(kāi)大合往來(lái)飛梭。他的琴聲，述說(shuō)著一個(gè)琴童哀求抗?fàn)�、淋漓盡致的甜酸苦辣和喜怒哀樂(lè)。

　　沒(méi)有什么名曲，也沒(méi)有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來(lái)不愿學(xué)琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學(xué)校考試他一生考了多少試��！沒(méi)想到，他拉得停不下來(lái)，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也隨之動(dòng)容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個(gè)回響咚。

　　音樂(lè)室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開(kāi)始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌***，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

　　拉得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位。老教授這樣說(shuō)時(shí)，臉上寫(xiě)滿了興奮和喜悅。見(jiàn)他無(wú)語(yǔ)，教授身邊的同學(xué)提醒道：這就是說(shuō)，你的畢業(yè)成績(jī)是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。

　　他的臉漲得通紅，嘴張了半天說(shuō)不出話。全場(chǎng)的掌聲終于停下來(lái)，安靜得可以聽(tīng)到人的呼吸。淚再一次流下來(lái)，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚(yáng)，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲，我終于，可以不拉琴了

　　那聲音拖得很長(zhǎng)，在音樂(lè)室內(nèi)不斷地疊加，傳遞，回響。

　�。�1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（）（）（5分）

　　A．小說(shuō)第3自然段點(diǎn)明了他對(duì)小提琴?zèng)]有感情，并以具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)交代了他練琴是由于他父親的強(qiáng)迫，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

　　B．一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂(lè)譜，一段接一段直到把它們拉完，文章這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了他在長(zhǎng)期的機(jī)械性練琴中所形成的習(xí)慣。

　　C．畢業(yè)考試的演奏之所以能夠獲得成功，主要是因?yàn)檫@首曲子是他自己創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是自己的生活他多年來(lái)不愿學(xué)琴的歷程。

　　D．這篇小說(shuō)騰挪跌宕，張弛有度，開(kāi)篇由他在最后一次考試的考場(chǎng)上展開(kāi)，運(yùn)用了倒敘的方式；小說(shuō)在故事**處驟然轉(zhuǎn)折，瞬間引爆，出乎意料之外，又在情理之中。

　　E．這篇文章主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法來(lái)描寫(xiě)人物、塑造形象，著重展示了作品主人公在強(qiáng)迫下學(xué)琴的心理歷程。

　　（2）談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)標(biāo)題你必須作出選擇的.理解。（6分）

　�。�3）這篇小說(shuō)用了很多篇幅寫(xiě)他最后一次拉琴的情形和聽(tīng)眾的反應(yīng)。作者為什么這樣安排情節(jié)?（6分）

　�。�4）結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)主題，并談?wù)勀闼�得到的啟示。�?分）

　　閱讀答案：

　　11．（1）AC解析A第三自然段沒(méi)有具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，C他自己創(chuàng)作的說(shuō)法有

　　誤，根據(jù)原文沒(méi)有什么名曲，也沒(méi)有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子來(lái)看，應(yīng)是他

　　的臨場(chǎng)發(fā)揮。（答對(duì)一項(xiàng)2分，全對(duì)5分）

　�。�2）畢業(yè)前，他只能選擇父親的安排，走自己情非所愿的人生道路；畢業(yè)時(shí)他，毅然選擇放棄。人生有太多無(wú)奈，有時(shí)不得不做出選擇。（3分）；第二人稱你，既指小說(shuō)中的他，又可推及到其他人。豐富了小說(shuō)的意蘊(yùn)，升華了主旨。（3分）

　�。�3）他最后一次拉琴的情形和聽(tīng)眾的反應(yīng)是本文的**部分，作者這樣安排，更充分展現(xiàn)他內(nèi)心的**和反抗，突出人物心理，使人物形象豐滿而富有張力。（2分）本次演奏的成功和聽(tīng)眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術(shù)、大家對(duì)他失望形成對(duì)比，深化了文章主題。（2分）本次演奏的成功和聽(tīng)眾的贊賞與后文他的最終選擇形成反差，引人思考。（2分）（不必強(qiáng)求與答案一致，意思對(duì)即可。）

　�。�4）示例：①這篇小說(shuō)是對(duì)應(yīng)試教育的控訴。從兒時(shí)起近二十年，主人公從來(lái)沒(méi)有真正喜歡過(guò)拉琴。但在父親的逼迫下從未間斷過(guò)練琴。父親的逼迫無(wú)所不用其極，他與父親進(jìn)行一次次智力較量，他沒(méi)法戰(zhàn)勝的，恐怕不止是父親的智力。（6分）干事情不可強(qiáng)迫，應(yīng)該尊重個(gè)體的不同需求和愛(ài)好。（2分）

　�、谶@篇小說(shuō)是對(duì)藝術(shù)規(guī)律的理解。技術(shù)，是沒(méi)有生命的；藝術(shù)，則是生命感受和技術(shù)的完美融合。主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏成功，正是從相反的兩個(gè)側(cè)面闡釋了這個(gè)藝術(shù)規(guī)律。（6分）人們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵從規(guī)律，否則達(dá)不到目的。（2分）

　　其他角度，言之成理也可。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展5）

——禮物閱讀答案現(xiàn)代文理解題 (菁選2篇)

禮物閱讀答案現(xiàn)代文理解題1

　　子的禮物

　　今年春節(jié)，我生*第一次收到兒子用自己的勞動(dòng)報(bào)酬買的禮物——一塊德芙巧克力，就是我最喜歡卻舍不得買的那種，把那塊東西放在我手心里時(shí)，兒子的表情顯現(xiàn)出從未有過(guò)的輝煌。

　　兒子二十歲了，在一個(gè)自修大專班讀書(shū)，錢是他業(yè)余打工掙來(lái)的。他在一家卡拉ok廳當(dāng)服務(wù)員，從晚上6點(diǎn)干到午夜12點(diǎn)，第二天一早，趕兩趟車去學(xué)校上課。打工期間，他每晚要打掃三間包房，洗很多茶杯，給客人茶送水，遞吃遞喝，直至深夜。他學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，能識(shí)別和說(shuō)出各種洋酒的英語(yǔ)名稱，還學(xué)會(huì)了做水果盤(pán)。兩個(gè)月來(lái)，他沒(méi)有向我透一點(diǎn)風(fēng)，我惟一的感覺(jué)是，他瘦了。

　　兒子讀中學(xué)時(shí)，用眼下父母?jìng)兊臉?biāo)準(zhǔn)衡量，他要屬“不及格”之列：一看電視就來(lái)勁，一翻書(shū)本就打呵欠，一碰上考試就發(fā)抖。我對(duì)他嚷得最多的是：“看看人家的孩子!父母這輩子不指望享你的'福，你總要自立于社會(huì)吧!”每聽(tīng)到這樣的話，兒子低頭不語(yǔ)�，F(xiàn)在回想，在這“激將”的后面實(shí)際是在發(fā)泄當(dāng)父母的心理的不*衡。捧著兒子的禮物，心不由地輕輕發(fā)痛，那么多冷言冷語(yǔ)，他全以寬容和理解消化了，沒(méi)有怨怪，沒(méi)有疏遠(yuǎn)，只是悄悄地給了我一份證明。

　　對(duì)母親來(lái)說(shuō)，兒子送一塊巧克力抑或一幢房子，在意義上沒(méi)有區(qū)別。他的爸爸、外公禮物文言文原文外婆、爺爺奶奶也都分別收到一份小小的驚喜。每位親人的愛(ài)好他都點(diǎn)點(diǎn)滴滴想到了，真是難為了他的細(xì)心和周到。兒子從小性格寬厚，待人真誠(chéng)，做事勤快，動(dòng)手能力強(qiáng)……這些優(yōu)點(diǎn)，過(guò)去我都忽略了，或者說(shuō)漠視了，因?yàn)閷W(xué)校的成績(jī)單上不記分?jǐn)?shù)。

　　我感謝社會(huì)在他第一次邁出腳時(shí)就給予他一個(gè)成功，并肯定他立足社會(huì)的能力，這對(duì)一個(gè)成績(jī)單上留下失敗記錄的年輕人來(lái)說(shuō)，足以撐起他一生的自信。

　　也許，這才是他給我的最好禮物。

禮物閱讀答案現(xiàn)代文理解題2

　　1、因?yàn)閷W(xué)校的成績(jī)單上不計(jì)分?jǐn)?shù)”“這對(duì)一個(gè)成績(jī)單上留下許多失敗記錄的年輕人來(lái)說(shuō)”這兩句中的“成績(jī)單”分別指什么?

　　①( )

　�、�( )

　　2、請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“對(duì)母親來(lái)說(shuō)，兒子送一塊巧克力抑或一棟房子，在意義上沒(méi)有區(qū)別”這句話的理解。

　　3、在有的家長(zhǎng)心目中，考試分?jǐn)?shù)意味著一切，對(duì)此你有什么看法?

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展6）

——現(xiàn)代文《那一聲吆喝》閱讀答案

現(xiàn)代文《那一聲吆喝》閱讀答案1

　　“臘梅，臘梅，好香的臘梅喲——”推開(kāi)窗子，有霧，抓一把，濃稠得確乎有幾分手感。

　　一聲蒼老的吆喝，在霧里翻了幾個(gè)跟斗，就穩(wěn)穩(wěn)地立在了我跟前。

　　只見(jiàn)吆喝，不見(jiàn)人。我知道，這都是霧在作祟，我客居的這座山城，就是霧多。依山環(huán)繞的大黃路是從渝中區(qū)的大坪斜刺里拐繞過(guò)去的。霧大，能見(jiàn)度很低。當(dāng)我著實(shí)地踩著那吆喝聲時(shí)，才看清一位頭纏毛巾的老人，跟我剛?cè)ナ啦痪玫哪赣H年歲差不多。老人枯瘦枯瘦的，坐在山坡上，就像一棵**年紀(jì)的樹(shù)。她背在山背¨里的臘梅，活像是從她的身上長(zhǎng)出來(lái)的，手里呢，持著一束臘梅，不停地對(duì)來(lái)往的行人顯擺、吆喝�！芭D梅，臘梅，剛從南山采的臘梅——”好像這偌大的山城，唯有她的臘梅最好似的。

　　“臘梅?”我好奇地湊上前，“這是臘梅么?”說(shuō)不來(lái)重慶話的`我，不得不“憋”著一口“半罐子”普通話�！澳阏f(shuō)啥子?剛從南山采來(lái)的嘛!”老人顯然不悅。老實(shí)說(shuō)，我這是頭一回看見(jiàn)有別于我故鄉(xiāng)江漢*原的山臘梅，或許是這山城特有的水、土、霧的緣故吧，重慶臘梅竟是桔黃色的，不像我老家臘梅張揚(yáng)的那種大紅：這臘梅主干筆直、修長(zhǎng)、枝杈繁多而不柔弱，花色呢，淡雅而質(zhì)樸，像極了純樸厚道的重慶山民。

　　“買一束嘛!”老人催著我，“才4塊錢，便宜得很!”我遲疑著。我不是拿不出這4元錢，也不是舍不得這4元錢，關(guān)鍵是我沒(méi)這份養(yǎng)花的閑心。為了糊口，從湖北老家剛漂泊到重慶的我，自己都養(yǎng)不活，還養(yǎng)花?再說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有棲息之地的落魄者，能有花的棲身之地嗎?

　　“好的，等我找到工作了一定來(lái)買。”我把玩、夸獎(jiǎng)了一番老人的臘梅后，就走了�！拔业戎�你——娃子!”

　　一個(gè)禮拜后，四處碰壁的我，終于得到了曾獲“重慶十大杰出青年獎(jiǎng)”和“老舍文學(xué)獎(jiǎng)”的重慶長(zhǎng)風(fēng)醫(yī)藥有限公司總經(jīng)理巴一的賞識(shí)，他用一顆博大的愛(ài)心接納了我。一直像浮萍一樣“飄”的我，竟有了一個(gè)八*方米的“孤安居”。安頓下來(lái)后，我自然想到了老人，想到了我曾對(duì)老人的許諾。

　　可是，當(dāng)我踩著吆喝，風(fēng)風(fēng)火火地趕到山坡時(shí)，卻物是人非。那不停地吆喝著的竟是一位中年婦女。

　　“老人呢?”我問(wèn)。中年婦女先是一愣，后是驚喜：“你找到工作啦?!”這回卻輪到我發(fā)愣了：“你怎知道……我是來(lái)找老人買花……”

　　“不錯(cuò)�！敝心陭D女說(shuō)，“那老人就是我婆婆。我婆婆說(shuō)，這幾天有個(gè)外地娃子來(lái)重慶找工作，好多天了都沒(méi)找到。還說(shuō)那外地娃子只要一找到工作，就會(huì)來(lái)找她買臘梅的。聽(tīng)口音，那外地娃子一定是你不，大兄弟?”

　　“是我�！蔽艺f(shuō)，“我買花……是找老人�！薄耙粯拥��！敝心陭D女說(shuō)，“我婆婆前幾天到南山采臘梅，不小心摔了下來(lái)，老人一直惦記著你找工作的事，就要我來(lái)這里等你，還說(shuō)如果你來(lái)買臘梅，就證明你找到了工作，她的心也就落地了�！�

　　我的心呼啦一熱。等我買下一束臘梅后，中年婦女就立馬起身，背起背¨走人，惹得要買臘梅的顧客直納悶。

　　“大姐，人家要買臘梅呢!”我不解，“傻兄弟�！贝蠼愠�我扮了個(gè)鬼臉，“婆婆正等著我去報(bào)你的喜訊哩�！�

　　我不知淚是怎么流出來(lái)的。以后的日子，我總是靜靜地守著窗臺(tái)上的那縷淡淡的不肯離去的暗香，任它們綻放、凋謝。

　　霧，散了。一瓣桔黃色的陽(yáng)光打在我的臉上，好是溫暖，我總是時(shí)不時(shí)抬頭，朝山坡上望去，可那蒼老的背影，還有那熟悉的吆喝不再重現(xiàn)。

　　再好的花，總有謝的時(shí)候�？赡巧n老得近乎哀傷的吆喝，總像臘梅正艷時(shí)的那股若有若無(wú)的淡淡暗香，隱隱地、隱隱地在我心里浮動(dòng)。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展7）

——現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題目及答案

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題目及答案1

　�。�1）畢業(yè)前最后一次班會(huì)，班**童老師說(shuō)了許多祝福和叮嚀的話，然后發(fā)給每人一張稿紙，讓他們寫(xiě)出自己認(rèn)為未來(lái)人生最重要的三件事。算是高中最后一篇作文。

　�。�2）童老師話音剛落，他就在稿紙上寫(xiě)出答案：賺一萬(wàn)元錢、住有陽(yáng)臺(tái)的樓房、看羅大佑演唱會(huì)。

　　（3）二十年過(guò)去了，已成為京城富商的他，又回到故鄉(xiāng)，參加母校五十年慶典。他為老師準(zhǔn)備了一份貴重的禮物——LV皮包。

　　(4)他的禮物，好像并沒(méi)讓老師感動(dòng)——這位一輩子生活在小鎮(zhèn)、奔走于校園的中學(xué)女教師，似乎對(duì)來(lái)自法國(guó)的著名品牌并無(wú)多少印象。相反，他自己，卻被老師的禮物深深地感動(dòng)了！那是二十年前他離開(kāi)學(xué)校時(shí)完成的最后一篇作文。

　�。�5）他看著那有些發(fā)黃的紙上寫(xiě)著：賺一萬(wàn)元錢、住有陽(yáng)臺(tái)的樓房、看羅大佑演唱會(huì)。他百感交集，眼淚一瞬間涌了出來(lái)。

　�。�6）他早已實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)之后，并不覺(jué)得它們重要。

　�。�7）“如果現(xiàn)在，讓你寫(xiě)下過(guò)去二十年，對(duì)你影響最重要的三件事，你會(huì)寫(xiě)什么？”老師問(wèn)。

　�。�8）他思考片刻，拿出筆，在稿紙背面寫(xiě)下：…………

　�。�9）老師看了，微笑著道：“給我講講吧。我相信，每件事背后，都藏著一個(gè)故事�！�

　�。�10）那一年，他二十九歲，辭職創(chuàng)辦自己的公司，忙的暈頭轉(zhuǎn)向，春節(jié)也沒(méi)回家。除夕夜，他往家打電話，母親問(wèn)：“有沒(méi)有吃餃子？”他說(shuō)：“吃了，在超市買的速凍水餃，一點(diǎn)兒也不好吃。真想吃你包的三鮮餡餃子�！背跻煌砩希�他剛剛上床睡覺(jué)，就被門鈴聲叫醒，開(kāi)門一看：是母親。她坐了十二個(gè)小時(shí)的火車，給兒子送餃子來(lái)了！

　�。�11）他對(duì)老師道：“那是我一生中吃過(guò)的最好的餃子！現(xiàn)在回想起來(lái)，還能感受到那種特有的香味�！�

　�。�12）一年后，由于各種原因，公司倒閉了。當(dāng)初創(chuàng)辦公司，他欠下幾萬(wàn)元債，心灰意冷，萌發(fā)輕生念頭。這時(shí)，一位*時(shí)并不十分親近的朋友找到他，給他一本存折，告訴他密碼，轉(zhuǎn)身走了。

　�。�13）“存折上有6500元錢，是他的所有積蓄。他是一名***，每月薪水不到一千，每次發(fā)薪就存一二百，每次存錢的記錄都在上面。其實(shí)這點(diǎn)兒錢起不了什么作用，對(duì)我起作用的是存折主人的真誠(chéng)和信任。就算是為了報(bào)答他，我也一定要收拾殘局，東山再起！”

　　（14）說(shuō)到這，他停住了，陷入深思，仿佛又回到那充滿艱辛的拼搏歲月。

　　（15）老師用慈愛(ài)的目光看著他道：“那第三件事呢?一定是個(gè)浪漫的故事吧！”。

　�。�16）“不，一點(diǎn)兒也不浪漫。那字條上沒(méi)有寫(xiě)‘我愛(ài)你’，‘我想你’這些甜蜜的話。當(dāng)時(shí)那種情況，我們根本沒(méi)有心情�！�

　　（17）“發(fā)生了什么事？”

　�。�18）“兩年前，我由于長(zhǎng)期勞累和工作緊張，患**耳疾，醫(yī)學(xué)上叫乳突炎。我先是左耳感染，后來(lái)右耳也染**。那段時(shí)間，妻子一直陪著我，每天幫我熱敷、清洗耳道。病情越來(lái)越重，我需要?jiǎng)邮中g(shù)。手術(shù)前夜，我擔(dān)心手術(shù)失敗會(huì)失聰。她就給我寫(xiě)下那張字條：親愛(ài)的，別擔(dān)心，我愿意永遠(yuǎn)做你的耳朵！”

　�。�19）老師被他的故事打動(dòng)了，像一位慈愛(ài)的母親，伸手在他的背上拍打幾下，意味深長(zhǎng)地道：“二十年前，你們寫(xiě)在紙上的答案五花八門，有的很虛幻，有的很物質(zhì)。二十年后，你們?cè)谏�活中找到了自己的答案，雖然各不相同，但讀來(lái)讀去，我只讀出兩個(gè)字——感動(dòng)。其實(shí)想想也對(duì)，生活中還有什么比感動(dòng)更重要的呢？”

　�。�20）是啊，生活中還有什么比感動(dòng)更重要的呢！它只輕輕一下，就撥動(dòng)了心的弦律，蕩起的漣漪久久揮之不去！無(wú)論何時(shí)何地，回憶那些令人感動(dòng)的事，總有一種顫動(dòng)的感覺(jué)。那些感動(dòng)里包含著歲月老人無(wú)法帶走、**之神無(wú)法摧毀的.真情。

　�。ㄟx自《中外微型小說(shuō)》精華本，2014年9月第一版，略有改動(dòng)）

　　14．聯(lián)系上下文，請(qǐng)?jiān)诘冢?）段內(nèi)天空缺處填入三個(gè)恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。(3分)

　　答：

　　15．為什么“他的禮物，好像并沒(méi)讓老師感動(dòng)”而“相反，他卻被老師的禮物深深感動(dòng)”？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)出原因(4分)

　　答：

　　16.小說(shuō)第（6）段能否刪去？請(qǐng)結(jié)合上下文說(shuō)出理由。3分)

　　答：

　　17.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“找回顫動(dòng)的感覺(jué)”深刻內(nèi)涵的理解。(3分)

　　答：

　　18.小說(shuō)常常通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)塑造人物形象。（本題共7分）

　　我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！我這些課本，

　　語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　�。�1）上面是《最后一課》中運(yùn)用這種寫(xiě)法的語(yǔ)段，請(qǐng)從“通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)塑造人物形象”角度進(jìn)行賞析。（4分）

　　答：

　　（2）請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用這種寫(xiě)法將本文第（10）段“他”見(jiàn)到母親那一刻的內(nèi)心獨(dú)白描述出來(lái)（80到100字）（3分）

　　答：

　　【參***】

　　14．母親的餃子，朋友的存折，妻子的字條

　　15．（1）因?yàn)槔蠋熞惠呑由�活在小�?zhèn)、奔走于校園，對(duì)來(lái)自法國(guó)的著名品牌并無(wú)多少印象。更重要的是老師注重內(nèi)心的感動(dòng)而不重視物質(zhì)享受。

　�。�2）因?yàn)槔蠋熃o他的禮物是20年前他離開(kāi)學(xué)校時(shí)完成的最后一篇作文，老師一直完好無(wú)損地保存至今，這一舉動(dòng)深深感動(dòng)了他。

　　16．不能刪去第6段是過(guò)渡段，承上啟下；總結(jié)上文，為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊；刪去后文意不連貫，情節(jié)不夠完整。

　　17．生活中最重要的是撥動(dòng)人們心弦的感動(dòng)，因?yàn)檫@些感動(dòng)里包含著歲月老人無(wú)法帶走、**之神無(wú)法摧毀的真情。回憶那些令人感動(dòng)的事，珍惜歲月的真情，才是找回了顫動(dòng)的感覺(jué)。

　　18．（1）作者通過(guò)細(xì)膩的確良心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了小弗朗士因貪玩不認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)的懊悔之情，對(duì)法語(yǔ)由討厭到喜愛(ài)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比同情、理解和留戀；成功塑造出小弗朗士由一個(gè)貪玩、調(diào)皮、不懂事的孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)懂事、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)法語(yǔ)、理解愛(ài)戴老師的人物形象；心理描寫(xiě)細(xì)膩、真摯感人。

　�。�2）示例“媽媽，我只是說(shuō)想吃您包的三鮮餃子，沒(méi)想到您竟真的給我送來(lái)了！您對(duì)我真的是太好了！我*時(shí)很少回家看您，很少關(guān)心您的身體和生活，想想這些，我真后悔啊！媽媽，今后我一定好好孝順您！”

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展8）

——現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思1

　　語(yǔ)文新課程的教學(xué)**一直是語(yǔ)文教學(xué)工作者們津津樂(lè)道的一件事。但其實(shí)在新課程教學(xué)**的實(shí)踐中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，值得我們好好反思。比如，針對(duì)七年級(jí)這樣一個(gè)特殊的年級(jí)，在新課程**的實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多“尷尬”的問(wèn)題。七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期，從這時(shí)候開(kāi)始，識(shí)字不再是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水*和相關(guān)能力的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練**作，不拘形式的寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，對(duì)寫(xiě)作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……而新的課程**又強(qiáng)調(diào)要突出體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，面對(duì)新課程的**，我們需要在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、突出人文性，但不能淡化工具性。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的**，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能完全沒(méi)有得到充分地發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課從來(lái)都不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文**融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度**的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

　　可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程**是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，*時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課。可是，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢？對(duì)于教師而言，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了，是不是落到實(shí)處了呢？我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完了，我點(diǎn)一些學(xué)生起來(lái)讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說(shuō)，竟然還有一些很常見(jiàn)的字詞都不認(rèn)識(shí)。于是，我只好花大把的時(shí)間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來(lái)抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會(huì)讀的現(xiàn)象，追其根源才知道，原來(lái)有部分學(xué)生連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感嘆，他們小學(xué)的語(yǔ)文課到底是怎么上的？難怪學(xué)生上課都不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題。我覺(jué)得，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。

　　如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

　　因此，我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的**，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。

　　新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程**要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是**課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好**了自己?jiǎn)�？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響呢？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”、“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”、“任意地說(shuō)”、“編造著說(shuō)”、“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了**，實(shí)際上卻是使他們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行，從而完滿地結(jié)束。

　　三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視**思考

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的**思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

　　實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和**思考為前提。

　　而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時(shí)候都沒(méi)把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn)，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上氣氛活躍，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是*時(shí)教學(xué)動(dòng)不動(dòng)就安排小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)�，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：

　　1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。

　　2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

　　3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的**思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，未落到實(shí)處。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與**思考的關(guān)系。

　　語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

　　我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的**思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心**學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要**好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能**思考；二要**好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要**好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的.深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：

　　1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？

　　2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？

　　3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？

　　4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？

　　5、你知道我國(guó)*和國(guó)家三代**集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

　　閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。當(dāng)然，教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

　　五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

　　對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。

　　下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

　　1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多**課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。

　　2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問(wèn)題。譬如：回溯三峽的過(guò)去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來(lái)，你想到了什么？

　　3、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水，是如何寫(xiě)山的？又是如何寫(xiě)水的？為什么要這樣寫(xiě)？(2)學(xué)生與教師的對(duì)話。如：《三峽》語(yǔ)言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果？(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫(xiě)，這是否與本文寫(xiě)景的宗旨背離？你有什么看法？(4)師生與作品的對(duì)話。如:酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫(xiě)水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫(xiě)山后寫(xiě)水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫(xiě)水?

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬�神敞開(kāi)”和“彼此接納”。

　　而實(shí)踐中，我們往往對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似*等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的**，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、**交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤�！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　在新課程的語(yǔ)文教學(xué)**實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展9）

——祝福魯迅閱讀理解答案

祝福魯迅閱讀理解答案1

　　祝福（節(jié)選）

　　我因?yàn)槌Ｒ?jiàn)些但愿不如所料，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料的起來(lái)，所以很恐怕這事也一律。果然，特別的情形開(kāi)始了。傍晚，我竟聽(tīng)到有些人聚在內(nèi)室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會(huì)，說(shuō)話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說(shuō)：

　　“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！”

　　我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關(guān)系。試望門外，誰(shuí)也沒(méi)有。好容易待到晚飯前他們的短工來(lái)沖茶，我才得了打聽(tīng)消息的機(jī)會(huì)。

　　“剛才，四老爺和誰(shuí)生氣呢？”我問(wèn)。

　　“還不是和祥林嫂？”那短工簡(jiǎn)捷的說(shuō)。

　　“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問(wèn)。

　　“老了�！�

　　“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來(lái)，臉上大約也變了色。但他始終沒(méi)有抬頭，所以全不覺(jué)。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問(wèn)：

　　“什么時(shí)候死的？”

　　“什么時(shí)候？——昨天夜里，或者就是今天罷�！�—我說(shuō)不清。”

　　“怎么死的？”

　　“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒(méi)有抬頭向我看，出去了。

　　然而我的驚惶卻不過(guò)暫時(shí)的事，隨著就覺(jué)得要來(lái)的事，已經(jīng)過(guò)去，并不必仰仗我自己的“說(shuō)不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過(guò)偶然之間，還似乎有些負(fù)疚。晚飯擺出來(lái)了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽(tīng)些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過(guò)“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬(wàn)不可提起**疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語(yǔ)，可惜我又不知道，因此屢次想問(wèn)，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時(shí)候來(lái)打攪他，也是一個(gè)謬種，便立刻告訴他明天要離開(kāi)魯鎮(zhèn)，進(jìn)城去，趁早放寬了他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。

　　《祝�！返拈喿x理解答案

　　1.下面這段文字采用了哪幾種表達(dá)方式?在刻畫(huà)人物的方法上有什么特點(diǎn)?

　　日子很快的過(guò)去了，她的做工卻毫沒(méi)有懈，食物不論，力氣是不惜的。人們都說(shuō)魯四老爺家里雇著了女工，實(shí)在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。

　　這段文字有敘述，有描寫(xiě)，也有議論�？坍�(huà)祥林嫂時(shí)采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

　　2.在祥林嫂被婆家抓走之后，魯四老爺說(shuō)了三次話：①“可惡!然而……”②“可惡!”③“然而……”兩次說(shuō)“可惡”，意思有什么不同?兩次“然而”表現(xiàn)了魯四老爺怎樣的態(tài)度和思想性格?

　�、俚谝粋�(gè)“可惡”對(duì)大白天在面前搶人表示氣憤，認(rèn)為有損魯家尊嚴(yán)。②第二個(gè)“可惡”是對(duì)衛(wèi)婆子發(fā)泄怒氣。③兩次“然而”認(rèn)為婆家搶人也有理，表露了維護(hù)封建禮教的態(tài)度和自私、偽善、冷酷無(wú)情的思想性格。

　　3.指出下列三句話各使用了什么修辭方法，并說(shuō)說(shuō)這些修辭方法在文中的表達(dá)作用。

　�、偌词箍匆�(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴*的小鼠;否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。

　�、谥挥X(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

　�、勰昴耆绱耍�家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。

　�、芤灰�(jiàn)面是寒暄，寒暄之后說(shuō)我“胖了”，說(shuō)我“胖了”之后即大罵其*。

　�、俦扔�。突出祥林嫂在精神上受到毀滅性打擊之后，膽小、恐懼、怕見(jiàn)人的心理狀態(tài)。②擬人、反語(yǔ)。和祥林嫂的慘死形成鮮明對(duì)照，形象地諷刺了封建迷信思想，揭露了其騙人、**的本質(zhì)。③反復(fù)。描寫(xiě)了辛亥**后，*農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識(shí)依舊，封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的**依舊。④頂針。不但表達(dá)緊湊，語(yǔ)言連貫，而且突出了魯四老爺虛偽和頑固守舊的性格。

　　4.試歸納作者對(duì)祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像描寫(xiě)的作用。

　　表現(xiàn)祥林嫂是一個(gè)勤勞善良的舊*的女性。

　　5.作者寫(xiě)到祥林嫂第二次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)“眼角上帶些淚痕”，這樣寫(xiě)的作用是什么?

　　遭受重大打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。

　　6.作者第三次寫(xiě)祥林嫂肖像突出了“眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　祥林嫂已極度悲哀，完全麻木，瀕臨**。

　　7.三段描寫(xiě)重點(diǎn)突出了魯迅說(shuō)的“畫(huà)眼睛”的方法，從祥林嫂的眼神變化中，告訴了人們什么?

　　通過(guò)眼神的變化暗示了祥林嫂在封建禮教、封建**的**摧殘下一步步走向**，從而控訴了封建禮教、封建****的**，啟示人們起來(lái)****的`封建**。

　　閱讀最后一段，回答下列問(wèn)題。(8—12)

　　8.這段文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?在文中有何作用?

　　這段文字主要寫(xiě)了魯鎮(zhèn)年底“祝�！本跋�，與小說(shuō)開(kāi)頭形成呼應(yīng)，以樂(lè)景襯哀景，與文中祥林嫂悲慘的一生形成鮮明的對(duì)比。

　　9.每位作家都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，或清新明快，或幽默諷刺，或沉郁悲哀，結(jié)合此段文字具體分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　《祝�！分械恼Z(yǔ)言是沉郁悲哀的。作者選擇色彩不太強(qiáng)烈的字，聲調(diào)不太響亮的字，造成稍長(zhǎng)的句子，使大家讀了，因語(yǔ)調(diào)的緩慢，文字的暗淡而感到悲哀。例如，云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹聲是“鈍響”，天色是“愈陰暗了”，滿天飛舞的大雪，全無(wú)美感，“夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”。寫(xiě)的是新年的氣象，色彩卻如此暗淡，情調(diào)是如此悲哀，樂(lè)景不樂(lè)，只讓人覺(jué)得沉郁。

　　10.全段透過(guò)“我”的感受描寫(xiě)了祝福景象，揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。

　　11.“我在蒙朧中”，

　�、佟半[約聽(tīng)到”了：遠(yuǎn)處聯(lián)綿不斷的爆竹聲。(不超過(guò)10個(gè)字)

　�、诟惺艿搅耍郝�(lián)綿不斷的爆竹聲似乎合成一天音響的濃云，夾著飛舞的雪花擁抱了全市鎮(zhèn)，感到懶散和舒適，且掃除了白天的疑慮。

　　12.“天地圣眾歆享了牲醴和香煙……預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。”作者以這樣的語(yǔ)言收束全文，其美學(xué)價(jià)值在于：(不超過(guò)35個(gè)字)

　　與祥林嫂在祝福中死去的慘象形成鮮明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)**本質(zhì)的揭露。

　　13.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括開(kāi)頭一段文字中對(duì)魯四老爺語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)的作用。

　　為說(shuō)明小說(shuō)人物之間的關(guān)系拉開(kāi)序幕;同時(shí)凸顯了魯四老爺冷漠無(wú)聊、頑固守舊的思想和性格。

　　14.在“大家都叫她祥林嫂;沒(méi)問(wèn)她姓什么，但中人是衛(wèi)家山人，既說(shuō)是鄰居，那大概也就姓衛(wèi)了”這句話中，“中人”的含義是什么?指的是誰(shuí)?“大概也就姓衛(wèi)了”體現(xiàn)了魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂怎樣的態(tài)度?

　　指中間人，即介紹祥林嫂到魯家的人，是衛(wèi)老婆子。魯鎮(zhèn)人不在乎祥林嫂到底叫什么名字，一來(lái)因?yàn)榕�人本�?lái)就可能沒(méi)名字，二來(lái)一個(gè)干下活的人，沒(méi)必要知道名字。所以他們并不深究。

　　15.祥林嫂從夫家逃到魯鎮(zhèn)后，成了魯四老爺家的仆人，“人們都說(shuō)魯四老爺家里雇著了女工，實(shí)在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。”為什么祥林嫂反而倒?jié)M足了呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　祥林嫂的能干在這段記敘中得到充分的體現(xiàn)，超乎尋常的工作負(fù)荷(“竟沒(méi)有添短工”表明這工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)人能干下來(lái)的)并沒(méi)有給祥林嫂帶來(lái)抱怨，相反卻是滿足。這恰好是一個(gè)伏筆，下文“她誠(chéng)然是逃出來(lái)的”，告訴我們，就算是在魯鎮(zhèn)這么繁重的工作環(huán)境下，也遠(yuǎn)比在家要幸福得多。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　祥林嫂是一個(gè)受盡封建禮教**的窮苦農(nóng)家婦女。丈夫死后，狠心的婆婆要將她出賣。她被逼出逃，到魯鎮(zhèn)魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待。很快她又被婆婆家搶走，并且拿走了她在魯四老爺家打工的所有工錢，然后賣到賀家成親。賀老六是個(gè)純樸忠厚的農(nóng)民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終于過(guò)**安穩(wěn)日子。然而命運(yùn)多舛，賀老六因傷寒病復(fù)發(fā)而死，不久，阿毛又被狼吃掉。經(jīng)受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如行尸走肉，于是，走投無(wú)路的她只能去再次投奔到魯四老爺家。可是人們還說(shuō)她改嫁“有罪”，要她捐門檻“贖罪”，不然到了“陰間”還要受苦。她千辛萬(wàn)苦積錢捐了門檻后，依然擺脫不了人們的歧視。最后，她沿街乞討，在魯鎮(zhèn)一年一度的“祝�！钡谋夼诼曋�，慘死在街頭。但是，人們非但沒(méi)有可憐她，還都罵她是一個(gè)謬種。

　　創(chuàng)作背景

　　20世紀(jì)20年代，正是*新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥**的爆發(fā)，可是不久他看到辛亥**以后，***雖被**，但取而代之的卻是地主階級(jí)的**官僚的**，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，*的廣大人民，尤其是農(nóng)民，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。在這種社會(huì)背景下，在個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感驅(qū)使下，1924年2月7日魯迅先生創(chuàng)作了這篇小說(shuō)。

　　作品主題

　　《祝�！肥囚斞感≌f(shuō)**作之一。《祝�！窂牟煌�角度表達(dá)出了封建社會(huì)對(duì)人們思想的約束和制約，導(dǎo)致了祥林嫂悲慘命運(yùn)的出現(xiàn)。通過(guò)祥林嫂和富人們完全不同的生活形成了鮮明的對(duì)比，用富人的生活熱鬧忙碌來(lái)烘托祥林嫂的悲慘和痛苦，突出了反封建的主題和思想。

　　從20世紀(jì)50年代中期起，讀者一般把《祝�！返闹黝}歸結(jié)為以下兩種：

　　《祝�！返闹黝}在于揭露“四權(quán)”（*、族權(quán)、 神權(quán)、夫權(quán)）對(duì)*婦女的**。讀者這樣理解《祝�！返闹黝}，與*《湖南農(nóng)**動(dòng)考察報(bào)告》中的這段話不無(wú)關(guān)系：“這四種**———*、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)**了全部封建宗法的思想和**，是束縛*人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索�！� 基于這種理解的分析，有的讀者甚至得出了這樣的結(jié)論：“魯四老爺是殺害祥林嫂的***�！�

　　《祝福》的主題在于“揭露封建禮教**的本質(zhì)” 。有的讀者的觀點(diǎn)：“《祝�！飞羁痰亟衣读朔饨ǘY教和封建迷信**的本質(zhì)。在它的全部描寫(xiě)中，包含著打碎這個(gè)精神枷鎖，改變那不合理的社會(huì)的強(qiáng)烈呼吁，包含著為此進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索與追求。從中可以見(jiàn)到魯迅這個(gè)偉大的現(xiàn)代思想家和**家的巨大身影�！北热缰Э藞�(jiān)認(rèn)為：“《祝�！穼儆凇疄槿松�’的作品，它所表現(xiàn)的是一個(gè)關(guān)于道德的主題。舊道德是傳統(tǒng)的重要組成部分，‘**’新文化運(yùn)動(dòng)向它發(fā)動(dòng)了猛烈的攻擊�！蹲８！繁闶窃诮衣杜f道德本質(zhì)的同時(shí)，揭露了*國(guó)民性的弱點(diǎn)，批判了*的人生�！� 而作家劉心武則表達(dá)了他對(duì)《祝�！分黝}的一種全新理解，他認(rèn)為《祝�！返闹黝}，就是表現(xiàn)人性中對(duì)于傾訴的渴望，就是表現(xiàn)人性中要求別人接受傾訴的渴望。他說(shuō)：“我認(rèn)為《祝�！返淖羁少F之處，還并不在于‘反封建’、‘反禮教’、或‘控訴舊社會(huì)’等層面上�！蹲８！返纳羁烫幵谟诒憩F(xiàn)了人性中的傾訴欲望，并沉痛地呼吁：人類應(yīng)當(dāng)懂得他人的傾訴，在相互承接傾訴中，逐步達(dá)到人類大同�！�

　　文章通過(guò)祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了辛亥**以后的社會(huì)矛盾以及*農(nóng)村的真實(shí)面貌，深刻地揭示了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民特別是勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和**，揭示了封建禮教**的本質(zhì)，指出了徹底反封建的必要性。

　　藝術(shù)特色

　　1、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　魯迅用簡(jiǎn)潔、凝練、深刻、富有個(gè)性化的語(yǔ)言為讀者展示了祥林嫂充滿辛酸、坎坷的一生，揭示了封建禮教**不見(jiàn)血這一深刻的主題。

　　這篇文章語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是簡(jiǎn)練而又傳神，特別是描寫(xiě)祥林嫂的外貌變化，作者善用白描的手法，通過(guò)描寫(xiě)祥林嫂的眼睛，為讀者展現(xiàn)了主人公內(nèi)心世界的變化。向讀者展示了主人公的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇命運(yùn)的幾個(gè)過(guò)程，也反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對(duì)**的封建社會(huì)的無(wú)聲的控訴。其次，《祝�！返恼Z(yǔ)言不但簡(jiǎn)潔凝練而且深刻。最后，作者用個(gè)性化的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活的，典型的人物形象：“我真傻，真的......”。作者通過(guò)祥林嫂對(duì)眾人的傾訴，通過(guò)祥林嫂和柳**對(duì)話，通過(guò)祥林嫂和“我”的對(duì)話，寫(xiě)出了祥林嫂的精神創(chuàng)傷，這正是魯迅思想的深刻性表現(xiàn)：封建禮教和封建迷信的可怕。在其他的幾個(gè)人物中，魯四老爺每次都說(shuō)話極少，語(yǔ)氣中帶著冷漠甚至鄙夷，例如當(dāng)他知道祥林嫂的婆婆和衛(wèi)老婆子合伙劫走祥林嫂后，說(shuō)道：“可惡！然而......�！毖酝庵�意，“既嫁從夫”她婆婆的做法也不是沒(méi)有道理的，可以看出，魯四老爺是封建理學(xué)思想的**人物。柳媽沒(méi)話找話，儼然一個(gè)好尋開(kāi)心的市井女人的形象。衛(wèi)老婆子的話跟柳媽不同，她說(shuō)話生動(dòng)活潑，既俗氣又有野趣，是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的“中人”形象。

　　小說(shuō)的語(yǔ)言是探尋小說(shuō)主題，把握人物形象的一把鑰匙，魯迅正是用他富有個(gè)性化的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　小說(shuō)采用了插敘的方式展現(xiàn)出了魯迅的小說(shuō)風(fēng)格的多變性，按時(shí)間順序來(lái)講述祥林嫂的故事那不是魯迅的“愛(ài)好”，這也是小說(shuō)作者拋棄選擇祥林嫂身邊人特別是衛(wèi)老婆子作為敘述者的原因�！拔摇边@個(gè)角色做為敘述角度的合適點(diǎn)在于：有些故事，“我”是知道的；有些事要聽(tīng)過(guò)來(lái)補(bǔ)充；有些事實(shí)直接發(fā)生在“我”的身上。這樣，文章就會(huì)呈現(xiàn)三個(gè)層面的內(nèi)容：有直接發(fā)生的（如有無(wú)魂靈的對(duì)話）；有所見(jiàn)的（如祥林嫂的外貌、在魯鎮(zhèn)生活的情況等）；有是聽(tīng)來(lái)的（如阿毛故事等）。這樣的不同類型的故事組合自然會(huì)采用“現(xiàn)實(shí)與過(guò)去，真與虛”的方式，使文章展現(xiàn)出多變的敘述方式，讀起來(lái)富有跳躍感。

　　作者簡(jiǎn)介

　　魯迅（1881～1936），原名周樟壽、周樹(shù)人。字豫山、豫亭、豫才、秉臣。除魯迅外，還有鄧江、唐俟、鄧當(dāng)世、曉角等筆名。*現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、**家和***。

　　著作收入《魯迅全集》及《魯迅書(shū)信集》，并重印魯迅編校的古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》（共十六卷），2005年出版了《魯迅全集》（共十八卷）。從1918年5月發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)，始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，**作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇（擴(kuò)展10）

——那枝康乃馨閱讀理解答案

那枝康乃馨閱讀理解答案1

　　那枝枯萎的康乃馨

　　在我的日記本里夾著一枝枯萎的康乃馨，那是5年前的母親節(jié)，我為母親準(zhǔn)備的禮物。

　　那年我剛從鄉(xiāng)村到縣城讀書(shū)，從同學(xué)們的談?wù)撝形业弥�，母親節(jié)最好的禮物就是送一枝康乃馨。那時(shí)候，我覺(jué)得自己已經(jīng)很懂事了，知道父親身體不好，家里的重?fù)?dān)都?jí)涸谀赣H單薄的肩上，供我和姐姐上學(xué)很艱難。生*第一次我做出決定，要像城里的同學(xué)那樣，在母親節(jié)，送一枝康乃謦給我勞累的母親。我不禁為這個(gè)決定而自豪，于是提前兩周我就開(kāi)始節(jié)食了。

　　母親節(jié)那天的陽(yáng)光特別燦爛，中巴車在崎嶇的山路上顛簸不停，我只得小心地把花捧在胸前，生怕把它弄壞�？的塑吧�發(fā)出淡淡的清香，我多想此刻就讓這絲清香飄到母親的身旁，讓它表達(dá)孩兒的一點(diǎn)心意；但母親是一個(gè)十分節(jié)儉的人，我該怎樣和她說(shuō)呢？經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)的煎熬，總算到站了。

　　下了車，走了好長(zhǎng)一段山路，那熟悉的村莊才映入眼簾。為了避免不知情的人笑我一個(gè)大男孩還買花，于是，我把康乃馨藏入書(shū)包里。剛到村口，恰好碰到母親從地里回來(lái)，背上背著沉重的柴火，手里還拿了兩把鋤頭，不用說(shuō)有一把是幫父親拿的。中午天氣很熱，現(xiàn)在才回家吃飯，想必地里的活兒一定很多�？粗�母親疲憊的身影，想到節(jié)日中的她還是跟往常一樣忙碌，我不禁鼻子一酸，連忙跑過(guò)去接鋤頭。母親乍一見(jiàn)我，先是愣了一下，接著緊張地問(wèn)道：“二娃！怎么回來(lái)了，沒(méi)錢花了嗎？”我忙搖頭說(shuō)：“不是，我是回來(lái)看您的。”母親這才舒展開(kāi)眉頭正色道：“看啥子喲，車費(fèi)蠻貴的！快去后面接你爸爸，讓他歇會(huì)兒。”說(shuō)著又把鋤頭從我手里拿了回去。看著母親滿是汗跡的臉龐，一身粗布衣服，沾滿泥巴的布鞋，想到此刻城里那些母親正在孩子的陪同下逛公園，（a）心里又充滿了酸澀。要不是為了送我到城里最好的學(xué)校上學(xué)，母親也不會(huì)這樣辛苦。今天是母親節(jié)，在我看來(lái)，就算把花店的康乃馨全買來(lái)，母親也是受之無(wú)愧的。

　　那段時(shí)間正是農(nóng)忙，到了晚上母親才閑下來(lái)，在院子里乘涼的時(shí)候，我剛準(zhǔn)備把康乃馨拿來(lái)送給母親，她卻摸著我的頭說(shuō)：“二娃，頭發(fā)這么長(zhǎng)了，媽媽給你剪一剪，這樣又可以省下3塊錢來(lái)自己用了。”我無(wú)奈地笑笑，母親的理發(fā)技術(shù)很業(yè)余，可這10多年來(lái)，她從我頭上也練出了些手藝，雖然沒(méi)有城里師傅剪得好，但笑我“發(fā)型”的人也不如小時(shí)侯多了。看我有些不樂(lè)意的樣子，父親在一邊指著自己的頭插話說(shuō)：“去吧，你母親的技藝又提高了不少呢�！蔽抑缓米�下，母親一邊剪一邊又嘮叨開(kāi)了：在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，錢要花在刀刃上；又說(shuō)今天我不應(yīng)該回來(lái)，往返的車費(fèi)就夠我一周的生活費(fèi)了……（b）我聽(tīng)著聽(tīng)著，淚水情不自禁的潤(rùn)濕了雙眼：“媽，我沒(méi)有亂花錢，今天是母親節(jié)，我真的是專門回來(lái)看您的，難道這也錯(cuò)了嗎？”母親的剪刀在我頭上停了好一會(huì)，我不敢回頭，但是我猜想她臉上肯定滿是恨鐵不成鋼的表情。出乎意料的，母親沒(méi)再責(zé)怪我，只是輕輕地嘆了一聲，****地說(shuō)：“二娃，只要你惦記著媽就行了，咱們家不興這個(gè)，什么母親節(jié)，只要你有出息，天天都是媽**節(jié)日�！�

　　那天，我最終沒(méi)有把從城里帶回來(lái)的康乃馨送給母親，因?yàn)閺哪禽p輕的嘆息聲中，我體會(huì)到自己并未真的.懂事，也沒(méi)能讀懂母親的心，愛(ài)有許多種，但親情卻盡在不言中�；蛟S對(duì)別人而言，母親節(jié)送一枝康乃馨意味著溫馨，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻意味著不成熟。

　　我把那枝康乃馨夾進(jìn)了日記本，并在旁邊寫(xiě)了一句話——獻(xiàn)給深愛(ài)著我的母親。以后每年的母親節(jié)，我都會(huì)把那枝枯萎的康乃馨翻出來(lái)看看，每一次耳邊都縈繞著母親那句樸實(shí)的話：“只要你有出息，天天都是媽**節(jié)日�！�

　　1、第三段劃線詞“總算”一詞，在表達(dá)上有什么作用？

　　2、聯(lián)系上下文，分析文中畫(huà)線的（a）（b）兩處分別表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

　　（a）處：____________________

　�。╞）處：____________________

　　3、第六段寫(xiě)“但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻意味著不成熟”，句中“不成熟”的具體含義是什么？

　　4、如果那天我把康乃馨拿出來(lái)交給母親，你認(rèn)為母親會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？為什么？

　　5、讀了本文，你對(duì)怎樣表達(dá)愛(ài)母之情有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　參***

　　1、突出了我急于回家把康乃馨交給母親的急切心情。

　　2、突出我對(duì)母親的憐愛(ài)和愧疚之情；表現(xiàn)我的委屈和后悔之情。

　　3、不懂母親的心，做事只重形式不看實(shí)際。

　　4、接受；不接受。理由“略”

　　5、不能不顧各種客觀條件盲目的追求表達(dá)的方式，而應(yīng)該根據(jù)自身的條件和母親的實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。