最新六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文(十八篇)
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六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇一
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,理解詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
學(xué)法提示:
1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。
2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。
3.了解課文內(nèi)容后,練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
搜集并傾聽《高山流水》樂曲,積累有關(guān)友誼的古詩(shī)或文章。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
課前
一、課文導(dǎo)讀
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《輕叩詩(shī)歌的大門》這一單元,相信大家誦讀古詩(shī)的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前,我們先走進(jìn)有趣的古詩(shī)王國(guó),去感受古詩(shī)的無窮魅力。
(1)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
(2)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
(4)莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?
(5)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
2.讀了之后,你一定會(huì)被古詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期,走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。
二、課前預(yù)習(xí)
1.初讀課文,我能掃清文字障礙。
(1)讀題目,“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是,“伯牙鼓琴”的意思是。
(2)讀3—5遍課文,我能把帶有拼音的字讀正確,記在心里,然后給下列字注音:
弦哉
兮峨
(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。
2.對(duì)照注釋,查字典、讀課文,我能理解課文每一個(gè)詞、每一句話的意
思,并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
(3)伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
3.對(duì)比閱讀,加點(diǎn)字的意思分別是:
善鼓琴
鐘子期善聽
善哉
4.我能根據(jù)文中句子的意思,把文章讀得正確流利,并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。
5.讀了幾遍課文后,讓我最感動(dòng)的幾句話是:
6.我來盤點(diǎn)一下:
(1)我理解詞語的方法是:
a.查字典。b.看注釋。
c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,再連起來理解。
(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,我是這樣記住它的
(3)課文我讀了遍,知道全文的意思是通過:
a.大聲地朗讀。
b.先讀,讀熟后再看課文注釋和查字典。
c.默讀,邊讀邊看課后的注視或查字典。
d.先通過看注釋或查字典,知道了文章大意后,再大聲地朗讀來進(jìn)一步
理解。
課中
三、合作探究
1.鏈接資料,邊讀邊思。
俞伯牙鐘子期
衣著衣著華貴,羽扇綸巾青布包頭,兩截布衫
國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)
身份上大夫打柴的樵夫
2.小組合作,細(xì)讀質(zhì)疑。
當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候,你有什么疑問?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,針對(duì)資料,展開交流和學(xué)習(xí),其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充。)
3.品詞析句,想象畫面。
(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來,并且說說你的感受。
(2)全班交流學(xué)習(xí)情況:
a.出示含有“善”的句子:請(qǐng)選擇“善”在文中的意思:①擅長(zhǎng)②表示贊嘆。
b.換位體驗(yàn):假如你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?
c.朗讀匯報(bào),讀中體會(huì)。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)
(3)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,
還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——
伯牙鼓琴,志在明月。鐘子期曰:皎皎兮若明月。
伯牙鼓琴,志在清風(fēng)。鐘子期曰:
伯牙鼓琴,志在竹葉。鐘子期曰:
伯牙鼓琴,志在流水。鐘子期曰:
(4)不管伯牙心里想到什么,也不管他有怎樣的志向和情懷,子期總能知道,這就是文中所說的——,。(教師引讀)
這不是一般的朋友,這就叫——!(教師引說)
4.知音相遇,心靈相通。
(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙,寫寫此時(shí)你的心情!
(2)終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?(播放“知音”音樂)
5.痛失知音,深悟“絕弦”。
(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待,好不容易等到了見面的日子,卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土,伯牙說了什么?做了什么呢?
用畫出相關(guān)的句子,帶上你的感受多讀幾遍!
(2)讀到這,你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?
6.鏈接短歌,升華情感。
(1)佇立在子期的墓前,伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
(2)老師引讀,學(xué)生跟讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
(3)欣賞《高山流水》樂曲,回味動(dòng)人故事。
7.背誦課文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)背誦指導(dǎo):課文先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。邊想象邊背誦。
(2)自由練背。
(3)背誦展示。
四、拓展延伸
1.我能把這篇古文改寫成小故事,生動(dòng)地講給別人聽。
2.根據(jù)括號(hào)里的注釋,讀懂下面文言文小故事,再完成練習(xí)。
楚人有涉(渡)江者,其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),遽(急忙)契(刻)其舟,曰:“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)!敝壑,從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)
舟已行矣,而劍不行,求劍若此(這樣),不亦惑乎?
(1)這是個(gè)成語故事,題目叫。
(2)理解句義我能行:舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?
這里的“若”的意思是:。
這句話的意思是:。
課后
五、交流收獲
學(xué)習(xí)了本課,你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……
六、資料鏈接
1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩(shī)文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!彼未醢彩恫馈吩(shī):“千載朱弦無此悲,欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,流水高山深相知!痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩(shī):“欲取鳴琴?gòu),恨無知音賞。感此懷故人,中宵勞夢(mèng)想!边@些詩(shī)都是寫琴曲的高妙,聽琴的樂趣,或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”、“四海之內(nèi),皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。
3.伯牙學(xué)琴的故事——
春秋時(shí)期,有一個(gè)人名叫伯牙,隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧,但是老師感到他演奏時(shí),常常是理解不深,單純地把音符奏出來而已,
少了點(diǎn)神韻,不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,有一天,成連先生對(duì)伯牙說:“我的老師方子春,居住在東海,他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭,讓他給你講講,能夠大大提高你的藝術(shù)水平!庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z,駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后,成連先生對(duì)伯牙說:“你留在這里練琴,我去尋師父。”說罷,就搖船漸漸遠(yuǎn)離。
過了十天,成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦,每天調(diào)琴之余,舉目四眺。他面對(duì)浩瀚的大海,傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林,郁郁蔥蔥,深遠(yuǎn)莫測(cè),不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象,使他不覺心曠神怡,浮想翩翩,感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,要把自己的感受譜成音樂,于是他架起琴,把滿腔激情傾注到琴弦上,一氣呵成,譜寫了一曲《高山流水》。
沒多久,成連先生搖船而返,聽了他感情真切的演奏,高興地說:“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,你回去吧!”伯牙恍然大悟,原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后,伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì),終于成了天下操琴的高手。
板書設(shè)計(jì):
伯牙鼓琴
念俞伯牙破
知音
得鐘子期絕
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,能背誦課文
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事
3.積累經(jīng)典詩(shī)句,感受朋友間的真摯的友情
教學(xué)重難點(diǎn):借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀,師配樂范讀,齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念
1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
2.師:這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音
1.師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧
師:那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長(zhǎng))
3.師:(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,感受音樂,想象)指導(dǎo)朗讀
4.出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
師:此時(shí),伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓,洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,——(聽音樂)子期,此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說,指導(dǎo)朗讀)
5.師:真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)
師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),子期會(huì)怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
7.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之!
其實(shí),子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)
(出示鏈接,生閱讀)
師:讀了這個(gè)小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。 現(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”
10.師:想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)
善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世,斷然絕弦
1.師出示音樂,拓展知識(shí),語言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
3.齊讀最后一句話。
4.出示短歌,師配樂范讀。
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,余音裊裊
1.故事學(xué)完了,此時(shí)你有什么想說的嗎?
2.是啊,正是因?yàn)橹綦y覓,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、布置作業(yè)
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
3.搜集一些描寫友情的詩(shī)句。
附板書設(shè)計(jì)
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
俞伯牙 善鼓琴 絕弦
知音
鐘子期 善聽 去世
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】 余伯牙,春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手,又是作曲家,故被人尊為“琴仙”!镀堊?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,可見他彈琴技術(shù)之高超!秴问洗呵?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事!肚俨佟酚涊d:伯牙學(xué)琴三年不成,他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,于是他有感而作《水仙操》,F(xiàn)在的琴曲《高山》!读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”
2.(教師在黑板左板書)
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀,說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入,揭題
1. 同學(xué)們,人們常說“千金易得,知音難尋!笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題:介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?
3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問嗎?
(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文,學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,“讀書百遍,其義自見”,先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、讀通課文,感知文意。
1.自由、大聲地讀課文,讀2—3遍,爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,讀出節(jié)奏。
(過渡:同學(xué)們將課文讀正確、流利了,也讀得有些古文味了,那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)
三、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí),疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,遇到不理解的詞語或句子,向老師求教。
3.匯報(bào):用自己的話說說課文的故事。
(這是一個(gè)多么感人的故事呀,聽完這個(gè)故事,你有什么感受。)
四.品讀課文,感悟知音
1.探究一:什么是“知音”?
①學(xué)生反復(fù)讀課文,勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”,反復(fù)品味。(聽著琴聲,鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝!)
②大膽想象:伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?
仿句說話:
伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“善哉,皎皎兮若( )!”
伯牙鼓琴,志在細(xì)雨,鐘子期曰:“善哉,( )兮如( )!”
伯牙鼓琴,志在( ),鐘子期曰:“善哉( ), 兮像( )!”
③指導(dǎo)朗讀,板書“伯牙所念,鐘子期必得之!(人生得一知己,足已,想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念,一個(gè)必得之,心有靈犀一點(diǎn)通,所以伯牙把子期視為知音。板書:知音)
2.探究二:為什么要“絕弦”?
①過渡:碰到這樣的知音,那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,一彈一和,兩心相印,其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至,伯牙坐船撫琴而來,但與他見面的是子期的墳?zāi)寡健K浴部山柚鷮W(xué)生的答題話語過渡)
②出示語句:子期死,伯牙謂世再無知音,乃在破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
③指導(dǎo)朗讀語句(此時(shí),面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)
就是這種失去知音下的悲痛的心境下,讀——
就是他痛失知己,肝腸寸斷的情況下,讀——
就在他悲痛欲絕的心境下,讀——
④小結(jié):可見知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲!弊杂勺x資料袋,讀完袋,相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書: 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境
1.無論是在古代還是現(xiàn)代,中國(guó)還是外國(guó),戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品,都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題 想象暢談
1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。(板書:在柏林)【出示課件1:出示課題】
其實(shí),這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。
2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,請(qǐng)大家自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對(duì)文章的閱讀。
三、深入文本 層層剖析
(一)分組探究下列問題。
【出示課件2】
1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
2.老兵所說的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ,“他們的母親”如果改為“她”好不好?
3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?
(二)學(xué)生匯報(bào)以后,師生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。(板書:車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)
2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書:失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?
3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。
四、再探文題,品味主旨
1.分組討論:
【出示課件3】
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
2.學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。
3.教師指導(dǎo):
【出示課件4】
首先,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾,感受技法
1.出示問題:【出示課件5】
小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?
2.提問,評(píng)點(diǎn)。
3.指導(dǎo):
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展,布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,根據(jù)你已讀過的詩(shī)詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。
板書設(shè)計(jì)
在柏林
車廂里盡是婦女和孩子
老婦人:失去三個(gè)兒子
后備役老兵:送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>
教學(xué)反思
這篇課文是一篇小小說,篇幅很短,但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說,從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來的災(zāi)難。
在教學(xué)中,我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題,讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué):探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的危害。
學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,可能是學(xué)生年齡小,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中,對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇五
文本分析:
本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌拢惹械嘏瓮粓?chǎng)雨的到來,展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界,贊美了童真、童趣,表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情。“盼”是文章的中心,也是情感主線,圍繞著盼,作者描寫了一系列小故事,讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時(shí),教師要圍繞“盼”字展開,如“盼”的事例,“盼”的心理,“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例,感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng),還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過“盼”的心理,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情,感受童年的快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫15個(gè)生字,重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,注意語速、語調(diào)和重音。
3.把握文章的中心,理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”盼的過程,學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)上下文,透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想,理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容,概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入,感悟課題。
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字,腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨,經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們,對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們,你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,說一說“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè):本文的題目只有一個(gè)字,但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷,盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……,學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝 1957年生,當(dāng)代著名作家,河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,香雪》《孕婦和!芬约吧⑽、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中,這本書出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)出示生字,指名認(rèn)讀,區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字,整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。(課件出示生字)
袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打
叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來 樓梯
◆需注意的字音:
“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形:
易錯(cuò)字:“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字:篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍
(2)理解詞語。教師說詞語的意思,學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
①擬聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)
②用言語、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。(逗引)
③狀態(tài)詞,形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))
④理由充分,因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧,無所畏懼。(理直氣壯)
(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①aabb式:
(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)
②abb式:
(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)
③abab式
(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)
預(yù)設(shè):課文中abb式詞語特別多,讀來十分親切、生動(dòng),就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種.種事物,可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。
(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語,與小組成員交流,全班匯報(bào)。
三、再讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,同桌交流后進(jìn)行匯報(bào):課題中的“盼”指的是什么?
(盼著變天、下雨,盼著穿上新雨衣。)
2.把握課文的主要內(nèi)容!骸
(1)默讀課文,思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
(2)學(xué)生交流,整理答案。
明確:課文是通過以下事例來寫“盼”的:①“我”有了一件新雨衣,大熱天在屋里試雨衣,并且開始盼著變天。②下雨天,“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油,卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來,留著明天下,雨果真停了。④第二天真的下雨了,“我”理直氣壯地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段,感受“盼”的緣由及心情。
(1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段,圈出覺得寫得好的詞語、句子。
(2)組織學(xué)生交流,出示語句及問題。
①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
思考:加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
②我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸父響。
思考:結(jié)合句中的動(dòng)作描寫,想象畫面,體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
(盡管現(xiàn)在沒有下雨,但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。)
過渡:讀到這句話,老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽,所以就盼著年快點(diǎn)到,年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來,在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談,側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)
③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考:讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,你有什么感覺?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿,可是天氣一直這么好,雨衣只能躺在盒子里睡大覺,真可惜啊!)
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫,體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
(“太陽把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心,擔(dān)心天一直晴而不下雨,就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣,覺得老天似乎故意在和自己做對(duì),故意不讓自己穿雨衣,所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
(3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例:媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,“我”特別喜歡,盡管天氣炎熱,“我”還是迫不及待地試穿了它,在家里神氣地走來走去,直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是,“我”開始盼著變天,可是天天都是晴天,“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡:同學(xué)們描述得不錯(cuò),但要注意語言要更簡(jiǎn)潔些,抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣,天天盼下雨,這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧,交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié):“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過,盼的過程或許有憂愁,但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?鞓返母杏X,雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張,但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴,是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn),所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課,大家通過默讀課文,把握了文章的主要內(nèi)容,概括了文中敘述的幾件小事,體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí),我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句,去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文,透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)童真的可愛,學(xué)會(huì)熱愛生活,感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。
2.感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語,檢查生字掌握情況,同桌互相批改。(教師出示詞語卡)
袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯
預(yù)設(shè):本課生字較多,個(gè)別字比較難寫(如“嚷”),有的字容易寫錯(cuò)(如“篷、醬”),所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記,在課堂上多留意,課后多寫幾遍,直到完全掌握。
2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,過渡到新課。
(課件出示問題,學(xué)生舉手回答。)
?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),讓她這么喜歡這件新雨衣?
?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了,她干了件什么“傻”事?
?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,蕾蕾開始“盼”什么呢?
過渡:是啊,蕾蕾天天盼著下雨,因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)。可是她盼啊盼啊,一連好多天都是晴天,她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢?這不,這一天,終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段,感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段,教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一:畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二:標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三:與同桌一起讀一讀,分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。
(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,交流讀后的體會(huì),描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫:
①路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!
(“放慢”和“加快”形成了對(duì)比,表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。)
②“可是……還差半小時(shí)呀!蔽亦洁熘南,你怎么就不向窗外看一眼呢?
(蕾蕾的語言不連貫,“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語,多表示不滿,可見其神態(tài);心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣,對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)
③望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天還下雨的話,自己還有機(jī)會(huì),所以祈盼著雨別在今天下完,這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)
④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)
小結(jié):這四處心理描寫,若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,可以用:興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè):在第四單元,學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用,懂得了心理描寫常常會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來,從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,心理描寫隨處可見,如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想,心想”這些心理描寫的提示詞,也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫,但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫,學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng),如:①“你沒說,爸爸可說過!边@話一出口,我就臉紅了。②我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子,去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
(3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子,交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫:
①有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法,“嘻嘻地笑”“變了臉色”,這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讀來非常生動(dòng)!拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹,其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子,蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情,比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情,而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。
②我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖,而雨果然停了,這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)
(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話,兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,另一人讀旁白。
過渡:同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。
預(yù)設(shè):文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng),具有濃厚的生活氣息!拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍,而媽媽偏偏不解風(fēng)情,始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”,以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中,他們肯定也經(jīng)歷過類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí),也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。
對(duì)話描寫:〖〗
①“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”(可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)
“可是……還差半小時(shí)呀!蔽亦洁熘南,你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意、有些失望。)
②“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。(故作乖巧,想出出門的方法。)
“你看,醬油我下班帶回來了!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思,因此巧妙地回絕了“我”。)
③“我什么時(shí)候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言,卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”,她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)
質(zhì)疑交流:為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯,其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),為什么“我”不出去呢?
預(yù)設(shè):可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍,可偏偏就不答應(yīng),還很有技巧地拒絕了“我”,似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法,說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答:第一,文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座,媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí),媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒,再去聽講座。第二,媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊,她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊,所以不會(huì)同意她出門。第三,在大人看來,雨衣是實(shí)用性的工具,媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué),也不需要出門,所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四,為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說,有情節(jié)安排上的需要,需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門,那么就沒有后文了,也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要,既可以結(jié)合寫法來談,也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段,體會(huì)所“盼”成真的快樂。
(1)學(xué)生自由朗讀,畫出覺得寫得好的詞語和句子。
(2)分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1:我覺得這句話寫得特別生動(dòng):“我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣!蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的,作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠辏@下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,她可以穿上雨衣上學(xué)了,所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn),他的心也不可能從嗓子里蹦出來,這里用了夸張的修辭手法,形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2:我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了,仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想:這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了,(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3:我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,她的心情特別好,所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí),我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲
1.本文寫法特點(diǎn)歸納。
過渡:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中,大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的,常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn),然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!
寫作特點(diǎn)歸納:
(1)心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合,通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。
(2)寓情于景,情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫,烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
(3)語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑,寫出了兒童的純真、可愛。
2.小練筆。
(1)出示小練筆要求。
小練筆一:不同的心情下,我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物,在其中融入自己的情感,即“寓情于景”。
小練筆二:文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思,在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話,注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。
(2)學(xué)生朗讀所寫片段,集體評(píng)議。
四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2.體悟課文的表達(dá)秘妙,感受演說語言的獨(dú)特魅力,嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體悟表達(dá)秘妙,運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知,激疑定標(biāo),鎖定演說秘妙
1.回顧舊知,引入新課。(略)
2.聽寫詞語:每次聽寫3個(gè)詞,只讀1遍,聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格,注意寫字姿勢(shì)要正確。(聽寫內(nèi)容:嗡嗡,潺潺,松脂;駿馬,雄鷹,圣潔;善待,滋養(yǎng),眷戀)
(出示:西雅圖告誡人們:這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫,每一道______的流水,每一縷______的幽香,每一頭奔跑的麋鹿,每一匹馳騁的______,每一只翱翔的______,都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,照管好______我們生命的空氣,照顧好動(dòng)物兄弟,把對(duì)家園的______化為行動(dòng),保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?
校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)境聽寫,既鞏固生字新詞,回顧課文梗概,又強(qiáng)化積累運(yùn)用,培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,一舉多得!
3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”,本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾,增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課,我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,直指語用,使之知其然也知其所以然,順勢(shì)引發(fā)探究期待,避免學(xué)習(xí)的盲目性!
二、含英咀華,研習(xí)表達(dá),探究演說秘妙
(一)循“神圣”,識(shí)反復(fù),探究謀篇技巧。
1.明確演說主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?
2.了解反復(fù)手法。
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話,分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此,你有什么疑問?
(2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段,思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求,仔細(xì)研讀,把心得體會(huì)批注在旁邊。
(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路:
①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題,強(qiáng)化情感,產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。
②如果你是西雅圖,還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)
③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,效果會(huì)更好。(如:文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述,“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
⑸指導(dǎo)朗讀:西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3.把握演說框架。
(1)思考:西雅圖把該說的都說了,課文的其余部分是否多余?
(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),觀點(diǎn)鮮明,條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖:鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn),憑借語言實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法,進(jìn)而穿越“意”的叢林,探究“言”的秘妙,獲得“法”的啟迪,建構(gòu)語文知識(shí),提升言語智慧和語感品質(zhì)!
(二)循“圣潔”,品語言,發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。
1.過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭,只關(guān)注總體框架是不夠的,只有沉下心去觸摸、品味語言,才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,畫出表達(dá)特色的詞句,細(xì)細(xì)品味,再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。
3.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1:“圣潔的家園”(出示第二自然段)
a.感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列,配樂齊讀(背景純音樂:騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”,比較一下,有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。
b.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,這里的一山一水,都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木,都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲,都訴說著我們的快樂體驗(yàn)!瞧,就在這片沙灘上,我們(一起凝視太陽,讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),盡享豐收的喜悅),但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,我們(一起在叢林深處沉思冥想,完成了成年禮),但是從此(我們?cè)僖矡o法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此,這一切的快樂都將遙不可及,這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們,在永別家園的最后時(shí)刻,最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀:為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔,土地如此神圣,印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段,教師提示所有的“每一”)
預(yù)設(shè)2:“圣潔的情感”(出示第三自然段)
a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
c.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”,通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦,還原生活畫面,復(fù)活文字的感性生命。同時(shí),聚焦語用,通過置換比較、拓展仿說,引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語言范式,徜徉在語言之途,使之感受言語之美,體悟表達(dá)之巧,形成言語之能!
三、聚焦語用,創(chuàng)境練筆,內(nèi)化演說秘妙
1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切,使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng),你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示:請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記:這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組,每人從一個(gè)角度寫幾句話,然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆,師巡導(dǎo))
3.反饋小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境,構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái),讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí),使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化,并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去,實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”!
四、總結(jié)全文,拓展閱讀,復(fù)現(xiàn)演說秘妙
1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,畫面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地。時(shí)隔150多年,她依舊那樣神圣,那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生:西雅圖)它的神圣,歸功于一個(gè)偉大的民族——(生:印第安)一個(gè)大寫的人——(生:西雅圖)一次成功的演說——(生:《這片土地是神圣的》)是的,西雅圖的土地是神圣的。其實(shí),我們面對(duì)腳下這片土地,也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生:這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話,其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記:這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次,寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。
【設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆,既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法,將語用實(shí)踐延伸至課外,又引導(dǎo)學(xué)生置換角色,將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈!
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,默寫《江南春》。
2.小組合作,借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。
3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn),思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
4.讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)的語言美和意境美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.通過誦讀,感知詩(shī)歌中所描寫景物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.背誦古詩(shī),分享詩(shī)詞積累。
過渡:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩(shī)詞,也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。)
2.自然導(dǎo)入新課。
過渡:上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì),那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同,我們來看看這首《江南春》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握方法
1.揭示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
(1)教師板書詩(shī)題:江南春,學(xué)生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡(jiǎn)介作者。
杜牧(803—853) 唐代詩(shī)人,字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。
(學(xué)生自由發(fā)言,說出詞語。)
過渡:春天是美好的,是生機(jī)勃勃的,如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天,大家肯定會(huì)覺得不夠全面、不夠客觀。那么,詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī),感受詩(shī)中的春景。
3.初讀感知,讀出詩(shī)味。
(1)教師出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)學(xué)生自由誦讀研討,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。
過渡:誰來給大家讀一讀這首詩(shī)?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音,且讀出感情。
(3)檢查學(xué)習(xí)效果。
①指名分行朗讀,相機(jī)正音,直到讀正確為止。
②指名讀全詩(shī),進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長(zhǎng)以及停頓等。)
4.再讀古詩(shī),明意悟情。
過渡:這首詩(shī)如果要讀得更有意味,我們還必須了解詩(shī)歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論:抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒,請(qǐng)大家借助工具書讀通讀懂全詩(shī)。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩(shī),勾畫詩(shī)中描寫的景物,標(biāo)注難點(diǎn)。
(2)四人一組,交流學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)——晴景,寫今。
①交流對(duì)詞語的理解,集體訂正。
[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,而是虛指,指的是遼闊的江南地區(qū)。
[綠映紅]綠葉映著紅花,這里用顏色指代景物,給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。
[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。
②說說這兩句詩(shī)是從哪些感官來寫景物的。
明確:聽覺——鶯啼視覺——綠,紅,水村,山郭,酒旗觸覺——風(fēng)
③用自己的話說說這兩句詩(shī)描寫的景色。
(遼闊的江南,到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,依山的城郭,到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)
④這兩句詩(shī)描繪的春景有什么特點(diǎn)?
(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)
學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)——雨景,懷古。
①體會(huì)情感基調(diào):這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí):
南朝 公元420年至589年,是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時(shí)期,當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力,讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時(shí)代 詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期,國(guó)家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。
交流后明確:這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的,而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。
②理解背景知識(shí)后,再讀這兩句詩(shī),感悟詩(shī)人的擔(dān)憂。
示例:詩(shī)人可能在想:希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的,南朝修了那么多寺廟都滅亡了,物是人非,我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法,這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治,相反,會(huì)加速國(guó)家的滅亡啊!
③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。
過渡:同學(xué)們,你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦,吟出詩(shī)韻。
過渡:在詩(shī)人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷,寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里,你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示:古代的許多詩(shī)歌都可以用來譜成曲,這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法,大家可以跟著一起哼一哼,唱一唱。
(2)再讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。
2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析,了解人類探索宇宙生命之謎的過程。【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?
2.在地球之外,還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;鹦巧鲜欠翊嬖谏,這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題:
板書課題:宇宙生命之謎
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2.默讀課文,看到每個(gè)自然段分別講了什么?
三、深入閱讀
1.用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)
2.討論交流明確:
(1)宇宙是無限的。
(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?
(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
(4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。
(5)通過對(duì)火星的考察,發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今還是個(gè)謎。
3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
(1)朗讀相關(guān)的課文并說明理由。
預(yù)設(shè):
讀課文第三自然段。
理由:從分析天體存在生命的條件上說,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞。四是有足夠的光和熱。因(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
讀課文第四、五自然段。
理由:根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,科學(xué)家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法,把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明,認(rèn)為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
……
(2)總結(jié)
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個(gè)謎,給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
【板書設(shè)計(jì)】
火星
與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無有機(jī)分子、表面無微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇九
教學(xué)內(nèi)容
1、借助教材注釋,結(jié)合課內(nèi)外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。
2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境,在反復(fù)誦讀,合理想象,
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。
2.理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、在誦讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,嘗試通過詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。
教學(xué)重難點(diǎn):感受詩(shī)人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:結(jié)合課內(nèi)外資料,了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支,原來也稱曲子詞,又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句。詞,最早都是入樂的,要按照曲調(diào)的要求來寫,所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫“詞牌”,如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù),但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。
二、感知作者:
辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人,他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的,記一次夜行的經(jīng)歷,比較容易讀懂。
三、合作探究
教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。
互動(dòng)1:詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?你從什么地方看出來的?
明確:長(zhǎng)。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_始有明月、清風(fēng),后來烏云四合,下了幾滴雨,還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。
互動(dòng)2:路長(zhǎng),為什么要夜行?
明確:白日酷熱,因?yàn)閺镍Q蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。
互動(dòng)3:誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?
明確:深夜時(shí)分,月兒從云縫里鉆了出來,山林頓時(shí)變的明亮起來,驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲,清風(fēng)吹拂,蟬也叫的格外歡快。此時(shí),詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷的鳴叫,他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋(gè)好年成。
互動(dòng)4:下片一開始就說“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?
明確:到了后夜,天邊尚余幾顆星。
互動(dòng)5:“兩三點(diǎn)雨山前”,雨不大嘛,詞人著急嗎?
明確:從下句看,他是著急的,因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。
互動(dòng)6:詞人此刻一定是快步急行,他對(duì)這條路熟悉嗎?
明確:從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。
互動(dòng)7:最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?
明確:詞人用的是倒語,表現(xiàn)詞人的驚喜之情,因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?/p>
補(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語,有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。
學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達(dá)方式)。
四、總結(jié)
凡雙調(diào)的詞,內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。
此外,讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼,過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好,集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。
板書設(shè)計(jì)
西江月
辛棄疾
寫景烘托:明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲
真情流露:熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然
拓展閱讀:課文分析
明月別枝驚鵲, 清風(fēng)半夜鳴蟬。
上闋 : 稻花香里說豐年, 聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外, 兩三點(diǎn)雨山前
下闋: 舊時(shí)茅店社林邊, 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
這首詞使用的是《西江月》這個(gè)詞牌,該詞牌要求:
(1)上闋和下闋分別都是四句,第1、2兩句都是六字,且要求對(duì)仗。第三句是7 字,第四句是6 字。
(2)第2、3、4句的最末一字須押同一個(gè)韻。(幻燈片2中文字“蟬、年、片;前、邊、見”中變換顏色。)
三、 鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫意,優(yōu)美動(dòng)人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩(shī)吧。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
2、這首詩(shī)是詩(shī)人罷職閑居時(shí)的作品,辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色,流露活潑自然的情調(diào)。這一首《西江月》就是別具清麗格調(diào)的詞,宛如一首夏日小夜曲,給人以浪漫的享受。那么我們仔細(xì)來分析這首詞吧。
“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬!(幻燈片5圖片:山村月夜圖,有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字:如上)
提問:這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?
分析:先以驚鵲寫明月,明月出來了,樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬,半夜還有蟬鳴,可見天熱,為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路,明月一出來,眼前一片光明,天氣很悶熱,起了陣陣清風(fēng),這時(shí)多么愜意!驚鵲,反襯詞人的坦然,鳴蟬,使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜。
“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片!(幻燈片6圖片:池塘邊稻花盛開,一片金黃,荷葉滿池,池中有青蛙。文字如上)
提問:這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?
分析:稻花飄香,沁人心脾,蛙聲一片,又鬧又靜,鄉(xiāng)土氣息更濃了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人,而是一片蛙聲,青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”,詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中,覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。
提問:這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點(diǎn)擊后出現(xiàn)文字:“側(cè)面烘托”)
分析:這是一種側(cè)面烘托的手法,把不識(shí)人情卻識(shí)時(shí)節(jié)的蛙聲,賦予人的感情,說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此,人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達(dá)了出來。
“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”(幻燈片7圖片:山中遇雨圖,天空有數(shù)顆星,路上有一人散步)
提問:這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?
分析:如果說上闋是夏夜之晴,著重在物;下闋就是寫夏夜之雨,著重寫人 的思想感情。這兩句描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了 天空,只在一角露著七八個(gè)星星,數(shù)也數(shù)得清。詞人寫明星而不寫烏云,只用星星暗示烏云,反增畫面的美感而不煞風(fēng)景!皟扇c(diǎn)雨”,雨點(diǎn)很大,不緊,疏朗,將驟雨的前奏寫得逼真。
提問:這幅畫面的組織有什么特色?(幻燈片8:用卡通畫的形式表示以下構(gòu)圖)
分析:這副畫的構(gòu)圖是頗有特色的。前一句,由星星點(diǎn)點(diǎn),散布云外,構(gòu)成了一個(gè)面,寫出了光線的若明若暗;后一句,由雨點(diǎn)形成線,而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句,從天空到山前,構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞,又似畫,有影像,有韻味,深邃的詩(shī)意從字里行間滲透出來。
“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見!(幻燈片9圖片:溪流盡頭,峰回路轉(zhuǎn)又見茅店。文字如上)
提問:這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?
分析:詞人在此將筆一躍,然后一揚(yáng),使文勢(shì)起伏,感情搖曳!昂鲆姟倍郑髀冻觥吧礁F水盡疑無路,柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。
4、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么?
分析:這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩(shī),構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,寫夏夜疏雨,確是傳神筆致。天外之星七八個(gè),烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn),大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個(gè)數(shù)詞變換顏色)這幾個(gè)數(shù)詞用得巧妙之極。星一多,則不可能有雨;不見星,則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星,疏疏小雨,才構(gòu)成清朗恬靜地境界,以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見,數(shù)字不但可以入詞,而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。
四、 分析詞內(nèi)蘊(yùn)的情感
這一首明白如話的小詞,一不用典,二不發(fā)議論,而是采用白描的手法,清新活潑,搖曳多姿,描寫出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩(shī)人將鄉(xiāng)村生活寫得如此令人向往?
分析:因?yàn)樾翖壖彩前押推綄庫(kù)o的農(nóng)村同污濁傾軋的宦場(chǎng)對(duì)立起來的,他在官場(chǎng)里遭受排擠迫害,而在農(nóng)村可以得到暫時(shí)的慰藉,尋求精神的寄托(幻燈片2中增加文字:詞中悠閑恬靜的田園生活是辛棄疾向往和平寧?kù)o生活的精神寄托)。正如他的朋友陸游說的那樣:“農(nóng)家樂農(nóng)家樂復(fù)樂,不比市朝爭(zhēng)奪惡!闭窃谶@種復(fù)雜情感的促使下,辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞,也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負(fù),我們才能更深刻地體會(huì)到這類詞的妙處。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十
教材分析
這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光,對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了,試想一下,如果沒有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)
3、許多革命先烈,從未見過燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會(huì)。
1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有:
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用燈光作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書?
(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來的憧憬里,他可能在想什么?
(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問題,再讀書,嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說話時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)
第一次 清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!
祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué),討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)
五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫一寫感想,指名讀一讀。
七、教師小結(jié):
為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
3燈光
引起回憶
燈光 對(duì)往事的回憶
回到眼前(現(xiàn)實(shí))
六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代,無私奉獻(xiàn)的精神,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新詞,簡(jiǎn)介作者。
燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān),當(dāng)代著名作家,1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們?cè)谡f這句話的時(shí)候,看到了什么?想到了什么?)
三、出示課件,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)以下詞語的理解:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
2、快讀課文,想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們?cè)谡f這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
3、交流
(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,我漫步在天安門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:多好啊!說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。多好啊是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和 我交談時(shí)說的話,多好啊是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,
趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習(xí)。)
3、在學(xué)生理解第二、三次多好啊以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了多好啊的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。再次深入理解課文
五、
1、找找文中寫燈光的句子,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
2、自由交流
(第一句:廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題,讀寫結(jié)合。
(一)在這星火光中,在華燈照耀的今天,我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉,還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設(shè)計(jì)理念:從火光引伸開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻,你最想說些什么?以燈光為話題寫一寫,把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來,可以是一首小詩(shī),也可以是一段話
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文:今天,當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f到多好啊!,不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼,除了感動(dòng),還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了,那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧,再次讀課題。
板書設(shè)計(jì):
燈光
--王愿堅(jiān)
看到:千萬盞燈
一、引起回憶 聽到:多好啊
看書、憧憬未來關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事點(diǎn)燃書本
三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)意,感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn):朗讀課文
難點(diǎn):理解詩(shī)意
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題、了解長(zhǎng)征
1、同學(xué)們,在80年前,在我們中國(guó)的革命史上,有一個(gè)偉大的勝利,前不久,我們的黨和國(guó)家作了隆重的紀(jì)念,你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長(zhǎng)征,就是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬五千里長(zhǎng)征。
2、交流對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。
課內(nèi):
課外:
課件展示課后的“資料袋”。
過渡:漫長(zhǎng)的二五五千里長(zhǎng)征,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,也誕生了許多壯麗的詩(shī)篇,今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長(zhǎng)征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩(shī)句,讀通讀順。
1、解題:體裁、題目
2、自讀,讀通讀順詩(shī)句,生字詞多讀幾遍。
3、檢測(cè)初讀情況。
(1)抽學(xué)生讀
(2)認(rèn)讀生字:重點(diǎn)字音:磅、岷
(3)指導(dǎo)書寫生字
三、交流理解、指導(dǎo)朗讀
1、同學(xué)們,根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí),如果讓你也來一次長(zhǎng)征,你會(huì)覺得怎么樣,請(qǐng)選用詩(shī)歌中的一個(gè)字來表達(dá)。(難)你選“難”,面對(duì)長(zhǎng)征之難,面對(duì)遠(yuǎn)征之難,紅軍的態(tài)度是“不怕”,紅軍不怕遠(yuǎn)征難,所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑:平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。
2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩(shī)意。
3、以小組為單位討論對(duì)詩(shī)意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山:五嶺逶迤,烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識(shí)五嶺和烏蒙山的大、高,體會(huì)千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,不是廣袤的山嶺,而是騰起的細(xì)小的浪花,只是滾動(dòng)的泥丸。
指導(dǎo)朗讀。
萬水:金沙水拍,大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻,進(jìn)行語言解說,體會(huì)萬水之難)云崖暖,紅軍心里也是暖的,鐵索再怎么寒光閃閃,也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。
指導(dǎo)朗讀:
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片,語言表述,合理想象)
面對(duì)千里雪山,紅軍沒有絲毫畏懼,而且喜笑顏開,開懷大笑。
是啊,過了岷山,勝利在望,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?
指導(dǎo)朗讀。
5、多么壯麗的詩(shī)篇,你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說,師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
6、小結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),你們想對(duì)紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞:英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)
四、深情朗讀,深入感悟
過渡:讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩(shī)歌朗誦會(huì)開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩(shī)篇呀,我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè),拓展延伸
1、欣賞毛澤東的其他詩(shī)篇。
毛澤東同志既是偉大的領(lǐng)袖,也是偉大的詩(shī)人,讓我們來欣賞他的其他詩(shī)篇——《憶秦娥.類山關(guān)》《清平樂.六盤山》
2、我們不應(yīng)忘記長(zhǎng)征,課后要看一些有關(guān)長(zhǎng)征的書和電影、電視,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身上也會(huì)充滿紅軍的勇氣。
六、總結(jié)詩(shī)歌,升化情感
1、同學(xué)們,毛澤東同志說“長(zhǎng)征是宣言書,長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī)”。 “長(zhǎng)征”已成為中華民族的一種精神,這種精神就是“自強(qiáng)不息,百折不撓”——連呼三遍。我們需要長(zhǎng)征精神嗎?你們的父母需要長(zhǎng)征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L(zhǎng)征精神。
2、讓我們?cè)凇伴L(zhǎng)征”之歌中揮手再見吧!(起立,行隊(duì)禮)
附:板書設(shè)計(jì) 七律.長(zhǎng)征
金沙江
萬水
大渡河
五嶺
千山
烏蒙山
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),通過讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)她,初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、通過理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,不能破壞地球的自然資源,不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
【教學(xué)過程】
一、引入
同學(xué)們,神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開眼,觀看太空美麗的景色。
(這就是我們美麗的地球。)
地球,是我們共同的母親,我們生活在地球上,可是對(duì)她又了解多少呢?今天,我們就一起來了解它。
二、聽錄音,或教師范讀課文。
三、整體分析,感悟體會(huì)
課文讀完了,老師給大家提個(gè)問題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
品詞析句:
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會(huì)地球的美麗壯觀。
[板書:美麗]
2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
小結(jié):地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?
指導(dǎo)感情朗讀。
(學(xué)生齊讀第一自然段)
評(píng):你們讀得真棒,我仿佛置身太空,遙望地球,在許許多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我們的地球媽媽,它晶瑩透亮,美麗壯觀,它資源豐富,滋養(yǎng)萬物,我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。 在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
[板書:渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
[板書:資源有限]
資源有限 不可再生:不加節(jié)制地開采 枯竭
可再生: 隨意毀壞自然資源 不能再生
不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
小結(jié):面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,承受著可再生資源即將毀壞的威脅,地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。
四、激發(fā)情感,引起共鳴
是誰在不加節(jié)制地開采,使不可再生資源枯竭了?(是人類)
是誰在隨意毀壞自然資源,使可再生資源不能再生?(是人類)
是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品,造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
是誰在不斷地破壞環(huán)境,給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?
地球母親是無私的,它向人類慷慨地提供各種資源,可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,使我們的地球母親傷痕累累,奄奄一息。
教師提供資料:
每天,我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,至少800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
每天,我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓,你們聽,聽到地球母親的了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,你想對(duì)地球母親說些什么呢?(安慰)
(自由發(fā)言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
[板書:保護(hù)地球,人人有責(zé)]
可是有人不這么想,有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,甚至有人說:宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?
學(xué)生討論明確:
[板書:不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子:
“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
提問:“至少”一詞能去掉嗎?
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
小結(jié):適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!
能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀8、9自然段。
我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
討論如何修改。(改成“必須”)
對(duì),應(yīng)該改成“必須”,因?yàn)椴痪谋Wo(hù)地球,就是自掘墳?zāi)?
千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
五、說寫創(chuàng)新:
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
想對(duì)地球媽媽說些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來吧! (祝福)
六、全文小結(jié)
聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀、鳥語花香。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
通過本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎?
(學(xué)生評(píng)價(jià))
這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì)
1、自讀課文,讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià))
2、再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題:
a、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?
b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
c、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
三、聽錄音,朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,這個(gè)人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨,對(duì)后者的愛……)
詩(shī)歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話,就更好了。
討論、合作、交流。
a以鮮明的對(duì)比,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?
(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。
d比人生觀,比價(jià)值觀:學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
四、有感情背誦
“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)強(qiáng),最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
五、拓展
詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫9個(gè)生字,理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
3.品味課文美景,背誦課文第一自然段。
教具準(zhǔn)備
課件:歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
2.播放完畢后談話導(dǎo)入:這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料,談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。
今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古,走進(jìn)那遼闊的大草原。
2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】
“老舍,原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族正紅旗人,生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術(shù)家,中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易,樸實(shí)無華,幽默詼諧,具有較強(qiáng)的北京韻味!
四十多年前,老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問,記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天,我們就緊隨老舍先生的腳步,走進(jìn)“草原”,感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)!境鍪菊n件4、5】
“(1)翠色欲流:欲流,快要流出來。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來似的。
(2)渲染:國(guó)畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂染畫面,使它分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。
(3)灑脫:(言談、舉止、風(fēng)格)自然,無拘無束。
(4)迂回:回旋,環(huán)繞。
(5)一碧千里:千里,形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
(6)襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
(7)鄂溫克:我國(guó)少數(shù)民族之一,分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。
(8)羞澀:有點(diǎn)難為情的樣子。
(9)天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。
(10)勾勒:用線條畫出輪廓。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
(板書:初見草原--迎客--待客--話別)
四、細(xì)讀課文,品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(先寫看到草原的景象,抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花!(這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)!(這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨,字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書:風(fēng)光美)
五、圖片展示,欣賞美景
【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”,用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂,學(xué)生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結(jié),布置背誦
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景,我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到大草原去看一看,去呼吸清新的空氣,去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包,去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”,感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!
指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點(diǎn)理解“灑脫”:
(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。)
(3)教師描述,學(xué)生感受:“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
(4)指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)“灑脫”:看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比,賽一賽。
三、深讀感悟,體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答,教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳,在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書:人情美)
【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。
(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空,依次填上:熱情 激情 盛情 盡情 深情
(3)交流小結(jié):熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
(板書:熱情迎接 盛情款待 深情話別)
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,來一步一步地感受草原人的深情?
(1)熱情迎接:
①你從哪些語句感受到這份熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”,為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景,如果你在場(chǎng),會(huì)有什么感受?
②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
(2)激情相見:
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,你認(rèn)為他們?cè)谡f什么?
②有感情地朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。
(3)盛情款待:
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?
②除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。
③有感情地朗讀。
(4)盡情聯(lián)歡:
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?
②說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
(5)深情話別:
①出示課件:【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
②教師導(dǎo)引:夕陽西下,賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,就要分別了。耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們,讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
(2)背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì):
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十五
一
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
二
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,把握文章內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的
三
課前準(zhǔn)備
多媒體課件:錄音——夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。
四
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
(三)梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
1、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
2、交流反饋。
(1)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
(2)空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
(3)隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?
(1)我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
(2)今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
(四)總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自由讀,畫句子。
(二)品讀課文,深入探究
1、從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
(1)我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
①作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
③云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂融融。)
3、從“音樂演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
(1)聯(lián)系實(shí)際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
(2)作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
(3)小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂著。)
小結(jié):通過交流,我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪,勞?dòng)著,也快樂地創(chuàng)造著。
(三)升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
1、自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說說你去觀察過什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
4、交流反饋。
五
板書設(shè)計(jì)
堅(jiān)硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷——草蟲的村落紫紅色的果實(shí)陶醉于自然
行色匆匆的小蟲忘情于自然
紅斑鳩
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。
2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題《窮人》。
2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!
3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫的不漂亮,怎樣把它寫好?
4、師范寫,生練寫,師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)
5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?
6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)
7、生齊讀。
二、整體感知,粗知大意
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡(jiǎn)單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?
2、指名說。(生說的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,我們可以按照六要素來總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語,寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)
4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?
三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。
1、切入課文,同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?
2、生說,對(duì)漁夫和桑娜……
(我對(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)
第二課時(shí)
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——
2、忐忑不安的。(板書:忐忑不安)
3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)
5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
出示:
(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
(2)為什么把他們抱過來啊?
(3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?
(4)他會(huì)說什么呢?
6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
7、指名說,因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?
12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,不,沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)
13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))
15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào),你讀懂了什么?
17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫!堑,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)
5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?
出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)
7、這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?
出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)
8、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?
9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。
10、這源自一種善良、母愛、良心。
11、我想和你們合作一下,想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)
三、解讀丈夫心理想法
1、抱是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)
2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)
3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)
4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過來。)
5、將來將更苦,他想到了嗎?
6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!)
7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法,配樂朗讀評(píng)議)
8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
四、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)
3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十七
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念,在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。
本班有47個(gè)學(xué)生,因?yàn)槟猩藬?shù)多,難管理。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),但是學(xué)習(xí)沒有自覺性,依賴性較重,所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)總體不很理想。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂,進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門"。其中,"輕叩詩(shī)歌的大門"這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次,安排"閱讀鏈接"兩次。"口語交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成,"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,另有"展示臺(tái)""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排,其中,"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次,"展示臺(tái)"安排了一次。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)"詞語盤點(diǎn)"。其中,"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;"讀讀記記"中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)
(二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
(四)"口語交際?習(xí)作"的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力
(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,使理論和實(shí)踐融合為一體。
2、在教學(xué)過程中,面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),杜絕以往簡(jiǎn)單的"一刀切"的做法。
3、上課前,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4、授課過程中,依照設(shè)計(jì)好的教案,靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變?yōu)樽灾、合作、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
5、課后,注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。
6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(一)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
1、取得任課教師的協(xié)助,學(xué)生家長(zhǎng)的配合(經(jīng)常上門家訪)。
2、感情投資
(1)多與后進(jìn)生交流,了解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。
(2)對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們樹立起信心。
(3)對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。
(4)多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
3、堅(jiān)持不懈,持之以恒。
后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大,各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上。
(二)優(yōu)秀生提高措施
1、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育。
優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)好,經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng)、敬慕,家庭、學(xué)校寵愛、呵護(hù),這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感,總覺得自己已經(jīng)是很好了,而忽視了自我提高,自我超越的過程。因此,我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。
2、要適當(dāng)評(píng)價(jià),正確引導(dǎo)。
教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性,對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適當(dāng),不能好到極處,也不能不予理睬,要具體公正。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績(jī)要多注意留心,并指出哪點(diǎn)好,為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝通,傳輸一些觀念,讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么。如,奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。
3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員,不能越出界外,要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感,要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng),感受到集體意識(shí)和成功的喜悅,讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗,讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情,感受到個(gè)人力量的微薄,使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第1、2周……第一單元
第3、4周……第二單元
第5、6、7周……第三單元
第8、9周……第四單元
第10、11周……期中復(fù)習(xí)、考試
第11、12周……第五單元
第13、14周……第六單元
第15、16周……第七單元
第17、18周……第八單元
第19、20周……期末復(fù)習(xí)、考試
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十八
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前交流,導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師:西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來,那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
3、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文,你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語:印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,有一句話,最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,是哪句話?
1、從這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思,體會(huì)感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園!
1、過渡語:正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的!
過渡語:同學(xué)們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1、同學(xué)們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ,好不?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語:西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,邊讀邊想,西雅圖要求他們善待什么呢?
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中,有一句話,作者反復(fù)三次說了一句話,大家把它找出來,好好讀一讀!叭绻覀兎艞夁@片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。”
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),是什么心情?
5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語:作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地!
(二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人,也寫出了不少熱愛土地的詩(shī)歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,請(qǐng)拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
4、交流,讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們,西雅圖說土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說:所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源。它們是得到了保護(hù),還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
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