家長教育論文1

　　摘要：在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ�活和工作中不可缺少的部分。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的應(yīng)用也成了一種必然的趨勢。對(duì)高中生的教育包含學(xué)校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的優(yōu)勢，更好地指導(dǎo)高中生的家庭教育，是值得探討的問題。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑

　　鑒于高中生特殊的年齡和成長階段特點(diǎn)，其教育問題需要學(xué)校和家長共同協(xié)作來完成�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和*臺(tái)，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問題。

　　一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生與家長之間缺乏對(duì)等交流高中生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段。同時(shí)，這一成長階段的教育和引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)其個(gè)人的成長產(chǎn)生非常重要的影響。家長和家庭環(huán)境作為高中生成長過程中的重要角色，其對(duì)高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長溝通和交流的狀態(tài)來看，家長對(duì)其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不*等現(xiàn)象。這種缺乏*等性的溝通會(huì)導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會(huì)進(jìn)一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。

　　（二）家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點(diǎn)主要是指家長由于年齡階段和實(shí)踐能力的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的應(yīng)用原理、優(yōu)勢與作用并沒有一個(gè)充分、全面的了解，反而由于對(duì)子女管理和**的**性，放大了網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和*臺(tái)應(yīng)用時(shí)一味地采取限制的方式進(jìn)行管理。這實(shí)際上意味著家長放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)實(shí)施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長與學(xué)生之間的關(guān)系。

　　二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑

　�。ㄒ唬├�用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)促進(jìn)教師與家長的溝通上文已經(jīng)提到，學(xué)校教育和家庭教育是高中生教育和引導(dǎo)工作開展的兩個(gè)非常重要的方面。從層次上來講，家庭教育實(shí)際上也是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的**，教師與家長就可以通過社交群*臺(tái)，隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的實(shí)時(shí)性和開放性能幫助家長及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)教師來說，學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)呈現(xiàn)。這為學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作的開展提供了便利。家長了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于其通過家庭教育的引導(dǎo)，從思想意識(shí)和心理狀態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

　�。ǘ�）利用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)提供更多元的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最顯著特點(diǎn)在于其*臺(tái)上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來講，傳統(tǒng)模式必然無法適應(yīng)現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長可以通過與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�模式，有針�?duì)性地應(yīng)用在學(xué)生的家庭教育中。例如，學(xué)校可以建立家校溝通的網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)或微信*臺(tái)，定時(shí)推送一些具有教育指導(dǎo)價(jià)值的高中生教育案例和方法，供家長參考[2]。另外，為了增強(qiáng)教育的互動(dòng)性，教師和家長還可以通過視頻、語音等交流方式，在面對(duì)面的溝通中提出一個(gè)階段學(xué)生的具體問題，并在家長之間、家長與教師之間的交流中尋求良好的解決問題的辦法。另外，網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)上本來就有一些先進(jìn)的教育理念講解或公開流通的教育資源。這些教育資源對(duì)學(xué)生家長和教師都有相應(yīng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，可以同步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。

　�。ㄈ�）營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的開放性雖然使信息的交流和互通更加**和便捷，但也意味著一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息有可能進(jìn)入到教育所用的網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)和環(huán)境中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)維護(hù)的力度，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)上的一些*和內(nèi)容，向家長傳授引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解的方法，從而避免負(fù)面的教育教學(xué)信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營造一個(gè)穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。環(huán)境的影響對(duì)高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育才能切實(shí)取得預(yù)期的效果。

　　三、結(jié)束語

　　總之，高中生的教育問題需要學(xué)校和家長雙方都切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教育教學(xué)方法，并有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)為教育教學(xué)工作的開展提供便利，既規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不足，又充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用在家庭教育和學(xué)校教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮出來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陶亞哲,王偉文,梁超.以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)家長教育指導(dǎo)工作:**“家長即教師”項(xiàng)目(PAT)及其啟示[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2017(8):91-94.

　　[2]何玉雪.新**時(shí)代下的“超越型”家庭教育[J].**研究導(dǎo)刊,2017(12):272-273.

家長教育論文2

　　［摘要］家庭教育是孩子健康成長的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。當(dāng)前家庭教育面臨諸多困境：家長家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足；家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏；家庭教育**保障力度不夠。因此，提出突破困境的策略。家庭方面：家長要加強(qiáng)自我教育，樹立正確的家庭教育觀。學(xué)校方面：教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究；高校要開設(shè)家庭教育相關(guān)專業(yè)及課程。國家與社會(huì)方面：加快推進(jìn)家庭教育立法；構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育服務(wù)體系。

　　［關(guān)鍵詞］家庭教育；困境；策略

　　家庭教育是人生的奠基工程，是孩子健康成長的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭教育的效果如何，直接影響到孩子的健康成長，影響到家庭的幸福，影響到社會(huì)的**以及國家和民族的未來。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，并具有不可替代性�？梢�，家庭教育的重要性。然而，當(dāng)前我國的家庭教育質(zhì)量不高，效果不佳，凸顯出諸多與社會(huì)文明進(jìn)步不相適應(yīng)的問題和矛盾。因此，筆者試圖通過分析當(dāng)前我國家庭教育的困境，探討其突破策略，以期為提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

　　一、家庭教育的困境

　�。ㄒ唬┘议L的家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺家庭教育觀念是指人們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和看法。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。家庭教育觀念會(huì)影響到家庭教育的行為，最終也會(huì)影響到家庭教育的效果。當(dāng)前，許多家長的教育觀念不正確，家庭教育知識(shí)缺乏，多是憑借自身成長經(jīng)歷和日常生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)子女進(jìn)行教育，導(dǎo)致不少家庭存在教育方式簡單粗暴、重智輕德、重分輕能、過度寵溺、過度保護(hù)、期望過高等現(xiàn)象，對(duì)孩子的健康成長和全面發(fā)展造成了障礙。據(jù)**，有４５．５５％的家長認(rèn)為自己“缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)和能力”［１］。由此可見，不少的家長缺乏科學(xué)教育知識(shí)與正確的教育觀念。而家庭教育是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律性，不是**家長的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)就能駕馭的。

　　（二）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是指通過社會(huì)力量對(duì)家庭內(nèi)部要素的干預(yù)，以提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助家長解決家庭教育困惑，達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長的目的。當(dāng)前越來越多的家長注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，但在教什么、怎么教等問題上仍然比較迷茫，普遍存在家庭教育困惑。他們迫切地希望教育好孩子，但卻常常感到心有余而力不足，且求助無門。**顯示，在當(dāng)前的家庭教育中，有６９．７％的家庭顯示出親子關(guān)系的緊張與不足；有７６．３％的家長認(rèn)為迫切需要接受科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高家庭教育的能力［２］。由此可見，家長對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在著很大的需求。雖然目前我國構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，依托教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)**建立了一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等，為家長提供了一定的指導(dǎo)服務(wù)。但是，一方面其指導(dǎo)服務(wù)模式多局限于線下短期集中**指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)趨向于解決普遍性問題，而缺乏針對(duì)性；另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專門的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和*的主導(dǎo)。因此，對(duì)一個(gè)擁有近四億個(gè)家庭的大國來說，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)明顯供應(yīng)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長對(duì)高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求。

　�。ㄈ�）家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏“家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才是面向家長開展家庭教育服務(wù)工作的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”［３］家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化直接關(guān)系到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。然而，目前在我國從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員中，有家庭教育專業(yè)背景的家庭教育指導(dǎo)者可以說是鳳毛麟角。大多數(shù)都沒有家庭教育專業(yè)背景，而是從事相關(guān)工作的在職人員，包括相關(guān)行政部門的管理人員、學(xué)校的教師等。因此，他們在指導(dǎo)家長時(shí)能力明顯不足，水*不高，難以真正幫助家長解決家庭教育困惑。家長得不到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，其家庭教育能力難以得到提升，也難以實(shí)現(xiàn)自我成長。

　�。ㄋ模┘彝ソ逃�**保障力度不夠沒有規(guī)矩不成方圓，沒有**就談不上管理。我國歷來都有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在晚清和**時(shí)期有了專門的家庭教育法，實(shí)現(xiàn)了用法律來規(guī)范家庭教育。如，晚清*頒布的《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，**頒發(fā)的《家庭教育講習(xí)班暫行辦法》。但令人遺憾的是，從新*成立至今，我國的家庭教育立法工作相對(duì)滯后，還沒有制定專門的家庭教育法。從而造成我國的家庭教育在****體系中的地位得不到確認(rèn)，家庭教育工作在開展過程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。其中最突出的問題是家庭、學(xué)校、社會(huì)和*在家庭教育中的職責(zé)不明確，家庭教育的社會(huì)**無法獲得，家庭教育的'經(jīng)費(fèi)和師資無保障，家長學(xué)習(xí)的熱情不高，家庭教育市場魚龍混雜等，這種狀況嚴(yán)重影響了我國家庭教育能力的提升和家庭教育質(zhì)量的提高。

　　二、突破家庭教育困境的策略

　�。ㄒ唬┘彝シ矫妫保�家長要加強(qiáng)自我***庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。育人者必先育己，立己者方能立人。首先，家長要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。家長可通過線上、線下多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬家庭教育的視野，提高自身的教育素質(zhì)，提升家庭教育能力。如通過報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、ＡＰＰ等獲取各種家庭教育知識(shí)，也可以通過參加各種正規(guī)的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)來獲取各種家庭教育知識(shí)與技能。其次，家長要為孩子樹立好榜樣。孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，通常通過模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而家長是孩子接觸最早的人，也是相處時(shí)間最多的人，自然成了孩子模仿學(xué)習(xí)的重要對(duì)象。我國古代偉大的***孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，家長要嚴(yán)于律己，以身作則，通過言傳身教的方式教育孩子。例如，要孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，父母首先要給孩子樹立一個(gè)經(jīng)常學(xué)習(xí)、讀書的榜樣；要孩子不玩手機(jī)，父母首先要帶頭不玩手機(jī)。２．家長要樹立正確的家庭教育觀家庭教育觀念是教育行為的先導(dǎo)。家庭教育觀念正確，教育行為才不會(huì)出現(xiàn)偏差。首先，家長應(yīng)樹立正確的兒童觀。兒童觀即人們對(duì)兒童的看法與認(rèn)識(shí)。兒童觀會(huì)影響家長對(duì)孩子的態(tài)度和教育行為。家長樹立正確的兒童觀，即強(qiáng)調(diào)在家庭教育中家長要尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立**、**、*等的親子關(guān)系，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，樹立全面發(fā)展觀。在家庭教育中要對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促使子女在德、智、體、美、勞幾方面獲得全面**的發(fā)展。其重點(diǎn)是促進(jìn)兒童的道德發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)先**后成才。

　　（二）學(xué)校方面１．教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究由于目前我國教師在職前與職后，都沒有接受過系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，不具備家庭教育的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使其在指導(dǎo)家長時(shí)能力明顯不足，從而使指導(dǎo)家庭教育的作用受到一定的影響。并且長期以來，教師們教育研究的偏好也是學(xué)校教育，家庭教育研究很少被關(guān)注。因此，家庭教育研究在高校一直處于零散分布的狀態(tài)，研究成果稀少，研究基礎(chǔ)極其薄弱［４］。高校中以家庭教育為專業(yè)方向的專家、學(xué)者并不多見［５］。因此，一方面，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的家庭教育專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)家長的能力與水*，為開好家長會(huì)，辦好家長學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要重視家庭教育研究，為家庭教育研究創(chuàng)造良好的氛圍，吸引并鼓勵(lì)專任教師從事家庭教育方向的研究。同時(shí)，引導(dǎo)有興趣的大學(xué)生進(jìn)行家庭教育方向的課題研究，為家庭教育研究和家庭教育師資儲(chǔ)備有生力量。２．高校要開設(shè)家庭教育專業(yè)及課程我國有許多高校通過設(shè)置不同的專業(yè)，培養(yǎng)了大批不同學(xué)科的專任教師。但在家庭教育師資的培養(yǎng)上，目前我國尚未有大學(xué)設(shè)有專門的家庭教育專業(yè)來培養(yǎng)專門人才，造成家庭教育專業(yè)人才的缺乏。因此，有條件的高�？筛鶕�(jù)社會(huì)對(duì)家庭教育的需求，開設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)人才的專業(yè)化、規(guī)模化培養(yǎng)，為提升家長教育能力奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，師范類院校還可以把家庭教育作為大學(xué)生的必修課程，從而使準(zhǔn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，便于以后對(duì)家長實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，提升家長的家庭教育能力。

　�。ㄈ�）國家社會(huì)方面１．加快推進(jìn)家庭教育立法國家相關(guān)部門應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒**家庭教育立法的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，盡快進(jìn)行家庭教育立法，從**層面推進(jìn)解決家庭教育面臨的問題。通過家庭教育立法對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和*等方面的責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，向家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)**以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)**，保障整個(gè)社會(huì)的家庭教育工作有效開展，提升家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，還可以通過家庭教育立法監(jiān)管家庭教育服務(wù)市場，規(guī)范各種市場化的家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，從而促使我國的家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化、**化方向發(fā)展。２．構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系首先，由*牽頭，整合社會(huì)多方力量，構(gòu)建*主導(dǎo)的、科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。這一指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建要達(dá)到以下幾個(gè)要求：一是擴(kuò)大其覆蓋面；二是建立專門和非專門相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；三是采用線上、線下混合指導(dǎo)模式。線下指導(dǎo)服務(wù)，以講座、座談及個(gè)案分析為主，重點(diǎn)解決家庭教育中的普遍性問題；線上指導(dǎo)服務(wù)可借助網(wǎng)絡(luò)，搭建各種新**服務(wù)*臺(tái)，通過在線宣傳科學(xué)的家庭教育理念和教育科學(xué)知識(shí)、在線家教經(jīng)驗(yàn)交流、在線咨詢等形式，為家長提供高效、便捷、及時(shí)、有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓公眾了解這些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和*臺(tái)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與參與，使正確的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育知識(shí)深入人心，使家庭教育服務(wù)指導(dǎo)的受眾面和覆蓋面得以提升。再次，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)各種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理。通過以評(píng)促管、以評(píng)促改，來保證家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的及時(shí)性、科學(xué)性和有效性。

　　三、結(jié)語

　　家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程。新時(shí)期要提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長，需要調(diào)動(dòng)多方力量的協(xié)同參與，形成*、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系，形成家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合的教育合力，并且長期堅(jiān)持，方能達(dá)到目標(biāo)。

　　［參考文獻(xiàn)］

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家長教育論文3篇擴(kuò)展閱讀

家長教育論文3篇（擴(kuò)展1）

——安全教育論文3篇

安全教育論文1

　　摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，他們在學(xué)校的絕大部分時(shí)間都是接受教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)于小學(xué)生的健康成長學(xué)校有著絕對(duì)的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)班**作為學(xué)生教育和管理的第一責(zé)任人，在小學(xué)班**工作當(dāng)中，德育教育和安全教育有著非同尋常的作用以及地位。

　　關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)；班**；重要性

　　當(dāng)前在小學(xué)教育工作中，德育與安全教育是其重要內(nèi)容，在小學(xué)生班**工作當(dāng)中，德育及安全教育有著重要作用，它占據(jù)著極為重要的地位。因此小學(xué)班**在進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)足夠重視德育教育和安全教育，積極地將其工作效率提高，培養(yǎng)小學(xué)生三觀意識(shí)，養(yǎng)成其安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，從而使小學(xué)生更好地成長。

　　一、德育教育在小學(xué)班**工作中的重要性

　　首先，德育能夠幫助學(xué)生和教師建立溝通的橋梁。小學(xué)班**對(duì)學(xué)生開展德育教育時(shí)，便是一個(gè)教育和談心的過程，班**在這一過程中，會(huì)將學(xué)生放到一個(gè)*等的位置上，會(huì)以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生展開深入交流，讓他們能夠認(rèn)識(shí)并理解到做人的道理，從而更好地學(xué)習(xí)為人處世的方法，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍之內(nèi)不斷培養(yǎng)做人做事的行為。其次，德育能夠使學(xué)生確立正確的三觀。所謂的'德育教育也就是思想品德教育，小學(xué)生的年齡比較小，并沒有形成思想觀念，小學(xué)班**對(duì)小學(xué)生展開德育教育工作，可以讓小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)方向，使他們養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而提高其個(gè)人品德與素養(yǎng)水*，讓他們有一個(gè)優(yōu)秀的人格。

　　二、安全教育在小學(xué)班**工作中的重要性

　　小學(xué)生正處于接受新鮮事物及模仿外界行為的時(shí)期，由于小學(xué)生年齡比較小，其判斷能力也比較低下，還沒有形成辨別對(duì)錯(cuò)的能力，且沒有足夠認(rèn)識(shí)和了解到周邊的環(huán)境以及社會(huì)，致使小學(xué)生缺乏自身安全防范意識(shí)。因此，必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，正確地引導(dǎo)他們的思想意識(shí)。小學(xué)生自從離開家庭步入學(xué)校起，小學(xué)班**便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，為確保學(xué)生安全應(yīng)將安全教育放在小學(xué)班**工作的首要位置。從此處我們可以看出，小學(xué)班**對(duì)學(xué)生展開德育教育是保障學(xué)生安全的重要**，學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣并做好遵紀(jì)守法是保證學(xué)生安全的基本要求。小學(xué)班**應(yīng)利用安全教育，讓學(xué)生能夠充分全面地認(rèn)識(shí)并了解周邊環(huán)境和日常生活當(dāng)中的那些安全隱患，使他們的安全防范意識(shí)提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的反應(yīng)及自救能力，進(jìn)而保證小學(xué)生的生命安全健康。

　　三、在小學(xué)班**工作中德育教育和安全教育的實(shí)施措施

　　（一）提高自身認(rèn)識(shí)

　　在社會(huì)不斷發(fā)展下，小學(xué)班**應(yīng)提高素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，小學(xué)是學(xué)生教育關(guān)鍵和基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)班**要明白在學(xué)生未來發(fā)展中素質(zhì)教育的重要地位，在進(jìn)行具體工作時(shí)不僅需要去關(guān)心學(xué)生的安全，更需要注重對(duì)學(xué)生展開思想道德教育，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，并且培養(yǎng)其良好的生活學(xué)**慣，在緊抓學(xué)生文化教育的同時(shí)，還需要更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

　　（二）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)班**有了正確認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)。在教育事業(yè)不斷**發(fā)展之下，新課改對(duì)于學(xué)生管理方式以及素質(zhì)教育要求提出了全新的挑戰(zhàn)，而小學(xué)班**作為學(xué)生直接引導(dǎo)者和責(zé)任人，小學(xué)班**需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并在工作過程中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行具體工作時(shí)及時(shí)更新現(xiàn)有的工作方式，讓自己成為合格班**，從而適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ㄈ�）排除社會(huì)影響因素

　　小學(xué)班**在展開德育教育與安全教育時(shí)，要及時(shí)地和學(xué)生家長溝通好，讓家長能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)，使家長明白在文化教育以外，德育和安全教育對(duì)學(xué)生也是非常重要的，從而讓家長更好地配合小學(xué)班**工作。而學(xué)校也要提供給學(xué)生一個(gè)良好的教育*臺(tái)，根據(jù)班**工作優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)小學(xué)班**展開在崗培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)。尤其是傳統(tǒng)教育觀念特別嚴(yán)重的教師，要將其觀念認(rèn)識(shí)改變；學(xué)校要鼓勵(lì)年輕教師積極擔(dān)任班**，不斷更新班**工作；并且學(xué)校要配合班**工作，積極幫助他們解決其他社會(huì)影響因素。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，在現(xiàn)代教育工作中，德育教育和安全教育是小學(xué)班**不能忽視的工作，它關(guān)系著小學(xué)生的心理健康以及綜合素質(zhì)，能夠幫助小學(xué)生健康成長。隨著學(xué)校和社會(huì)的不斷**，小學(xué)班**應(yīng)努力將認(rèn)識(shí)提高，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)，提高小學(xué)生在學(xué)校的安全性，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

安全教育論文2

　　摘要：隨著我國放射醫(yī)學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展和社會(huì)對(duì)于放射醫(yī)學(xué)人才需求的增加，放射醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的輻射安全教育不容忽視。本文總結(jié)了加強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中輻射安全教育的必要性并嘗試提出了幾種可行的方法，有助于為開設(shè)放射醫(yī)學(xué)的高等院校提供參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：放射醫(yī)學(xué)；輻射安全教育

　　放射醫(yī)學(xué)是隨著原子能科學(xué)的發(fā)展而興起的一門學(xué)科，主要研究電離輻射對(duì)人體的作用、機(jī)制、損傷與修復(fù)的規(guī)律，放射損傷的診斷、治療和預(yù)防，為放射性工作人員的衛(wèi)生防護(hù)、醫(yī)學(xué)**和保健工作提供理論依據(jù)和措施。自1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線并將其應(yīng)用于臨床診治以來，放射醫(yī)學(xué)經(jīng)過百余年的發(fā)展，已成為腫瘤的三大治療**之一。據(jù)世界衛(wèi)生**統(tǒng)計(jì)，45%的惡性腫瘤可以治愈，其中18%為放療治愈。隨著放射技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的高速發(fā)展，放射醫(yī)學(xué)取得了一系列舉世矚目的新進(jìn)展[1]。放射醫(yī)學(xué)同時(shí)也是涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉性科學(xué)，在工業(yè)和國防領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。隨著核電和國防現(xiàn)代化的大力發(fā)展，核電站突發(fā)事故、核恐怖事件和核戰(zhàn)爭的威脅逐漸增多，同時(shí)與工業(yè)化進(jìn)程和環(huán)境污染相隨的各種腫瘤的發(fā)病率和**率也逐年增高[2]，鑒于此，放射醫(yī)學(xué)的作用顯得舉足輕重。輻射安全教育作為放射醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成和事故的避免有著重要作用。

　　一輻射安全教育在放射醫(yī)學(xué)研究生教育中的重要性

　　（一）這是由輻射對(duì)人體的危害性決定的

　　放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不可避免地要接觸和使用放射性核素以及各種醫(yī)用放射性裝備，后者產(chǎn)生的以電離輻射對(duì)人體的危害不容忽視。電離輻射的波長短、頻率高，作用于人體時(shí)，能使機(jī)體內(nèi)的水分子或生物分子發(fā)生電離而產(chǎn)生生物學(xué)效應(yīng)，可造成生物大分子和細(xì)胞損傷，并最終導(dǎo)致器官的損傷，器官功能障礙、甚至引起**。臨床常見的機(jī)體放射反應(yīng)有放射性皮膚損傷、放射性腸損傷、骨髓造血功能異常、放射性肺炎和肺纖維化、放射性心包炎和心力衰竭、放射性腎損傷等。當(dāng)全身輻照劑量超過1Gy時(shí)，即可引起嚴(yán)重的急性放射病，重者可致死。電離輻射的遠(yuǎn)期效應(yīng)則包括腫瘤發(fā)生、生育障礙等。據(jù)報(bào)道50mSv-2.5Sv的受照射劑量與腫瘤發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)之間存在線性關(guān)系[3,4]。

　�。ǘ�）這是醫(yī)院輻射安全文化的前置教育

　　隨著人民生活水*的提高，接受放射診療和核醫(yī)學(xué)治療的人數(shù)顯著增加，CT、γ刀、醫(yī)用加速器、核磁共振儀、單光子發(fā)射掃描儀、正電子斷層掃描儀等新的成像和治療設(shè)備的應(yīng)用使得醫(yī)療輻照占普通人群接受總輻射的94%以上，這對(duì)于患者和放射醫(yī)學(xué)從業(yè)人員本身而言都是潛在危險(xiǎn)[5]。放射醫(yī)學(xué)學(xué)生是醫(yī)院放療科室未來的主角，因此，在放射醫(yī)學(xué)研究生的教育中，把輻射安全教育貫穿于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生在輻射安全方面的意識(shí)和行為，對(duì)于其走上工作崗位以后，按照輻射安全最優(yōu)化的原則開展放射醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作、減少醫(yī)療事故等具有重要意義。

　�。ㄈ�）我國放射醫(yī)學(xué)專業(yè)輻射安全教育現(xiàn)狀

　　國際著名的輻射防護(hù)專家Vetter教授曾指出：“醫(yī)學(xué)人員必須接受輻射安全培訓(xùn)，建立安全操作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)訓(xùn)練中降低醫(yī)療照射劑量的最優(yōu)化原則”[6]。放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中接觸到放射性設(shè)備和儀器的機(jī)會(huì)與醫(yī)務(wù)人員相差無幾，然而，我國目前的放射醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中并沒有專門的輻射安全教育課程設(shè)置，輻射安全教育未受到足夠的重視，個(gè)別院校僅有針對(duì)學(xué)生和職工開展的不定期輻射安全教育講座，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足放射醫(yī)學(xué)專業(yè)輻射安全教育的要求，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)習(xí)以及其日后走上工作崗位的醫(yī)學(xué)實(shí)踐種下了安全隱患。據(jù)**我國醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)輻射致癌的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足[7]，這對(duì)于放射醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的輻射安全教育提出了迫切要求。

　　二加強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)學(xué)生輻射安全教育的對(duì)策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)輻射安全相關(guān)理論課程建設(shè)

　　應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家在輻射安全教育方面已有經(jīng)驗(yàn)，編寫相關(guān)教材、開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)放射性基礎(chǔ)知識(shí)、輻射防護(hù)知識(shí)以及輻射防護(hù)規(guī)章**的教育，使學(xué)生對(duì)于輻射安全相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)章**有較為扎實(shí)的掌握。放射性基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：放射性衰變的現(xiàn)象與特點(diǎn)、輻射生物效應(yīng)、各類輻射的特點(diǎn)及其與物質(zhì)的相互作用、人工輻射源的可能來源與輻***等。輻射防護(hù)知識(shí)主要包括：輻射量與單位、輻射防護(hù)三原則、輻射防護(hù)目的和任務(wù)、輻射防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)及制定依據(jù)、各類人員劑量當(dāng)量限制及相應(yīng)危險(xiǎn)度、外照射與內(nèi)照射的防護(hù)措施、個(gè)人輻射防護(hù)監(jiān)測、放射性物質(zhì)的攝入、代謝與促排、放射醫(yī)學(xué)相關(guān)崗位的安全操作技術(shù)、可能的工作失誤及其后果分析等等。輻射防護(hù)相關(guān)規(guī)章**則包括輻射安全管理的規(guī)定、規(guī)程、條例、相關(guān)崗位人員的職責(zé)及輻射相關(guān)儀器設(shè)備的操作流程[8]。

　　（二）加強(qiáng)輻射安全師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。輻射安全教育以人為本，不僅以學(xué)生為本，更要以教師為本。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的輻射安全師資隊(duì)伍，才能穩(wěn)步提高教育質(zhì)量，真正使輻射安全教育落到實(shí)處[9]。具體措施主要有：

　　1）建立和完善輻射安全相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修**，建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。通過在崗培訓(xùn)、舉辦培訓(xùn)班、專題講座等形式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的輻射安全理論水*和素質(zhì)。對(duì)具有較高業(yè)務(wù)水*的教師送到**進(jìn)修，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的輻射安全教育思想和方法。

　　2）鼓勵(lì)從事輻射安全教育的教師參加科研，建設(shè)研究型師資隊(duì)伍。通過設(shè)立輻射安全教育研究專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與到輻射安全教育的研究中，推動(dòng)輻射安全相關(guān)課程建設(shè)、教學(xué)方法**等。

　　3）積極推動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師與醫(yī)院放射醫(yī)學(xué)相關(guān)科室的輻射安全文化建設(shè)對(duì)接。使教師對(duì)放射醫(yī)學(xué)相關(guān)工作場所的輻射安全有充分的認(rèn)識(shí)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

　�。ㄈ�）案例教學(xué)與**管理相結(jié)合

　　案例教學(xué)具有真實(shí)生動(dòng)、多樣性、相關(guān)性、典型性等特點(diǎn)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，從而起到舉一反三的警示作用[10]。結(jié)合輻射安全相關(guān)真實(shí)案例，邀請(qǐng)安全生產(chǎn)部門相關(guān)管理或技術(shù)人員來校進(jìn)行講座和宣傳教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的輻射安全意識(shí)、增強(qiáng)輻射安全教學(xué)效果具有重要意義。同時(shí)，放射醫(yī)學(xué)相關(guān)教學(xué)單位需要把輻射安全教育與**管理相結(jié)合，如加強(qiáng)輻射安全督查人員的培訓(xùn)與教育，定期檢查射線裝置和放射線同位素的管理、保存、使用、處置等情況，對(duì)于存在的問題進(jìn)行督促改正，積極消除輻射安全隱患，防患于未然。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)放射醫(yī)學(xué)相關(guān)人才的需求與日俱增，這同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有的放射醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式提出了更大挑戰(zhàn)，目前輻射安全教育在放射醫(yī)學(xué)教學(xué)中沒有受到足夠的重視，這種形式亟待改變。放射醫(yī)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中不可避免地需要接觸和使用各種放射源或射線裝置，潛在地受到電離輻射的威脅，其畢業(yè)后走上工作崗位，輻射安全更是日常工作中不可或缺的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)*的放射性事故發(fā)生率顯著高于**[11]，因此，加強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)學(xué)生的輻射安全教育勢在必行，這對(duì)于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范其放射性相關(guān)操作行為、從源頭上避免和減少輻射事故的發(fā)生以及培養(yǎng)整個(gè)社會(huì)的輻射安全意識(shí)都具有重要意義。

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　　[8]*******國家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).醫(yī)學(xué)放射工作人員放射防護(hù)培訓(xùn)規(guī)范[S].GBZ-T149-2015

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安全教育論文3

　　一、大學(xué)生安全教育的內(nèi)涵和范疇

　　安全的實(shí)現(xiàn)一方面有賴于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對(duì)環(huán)境危險(xiǎn)的認(rèn)知、自我保護(hù)的意識(shí)與能力等息息相關(guān)，后者正是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢大學(xué)生安全教育是高校為維護(hù)大學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，提升大學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)技能而開展的教育活動(dòng)，這項(xiàng)教育應(yīng)包含如下內(nèi)容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災(zāi)害類，如地震、火災(zāi)等；事故類，如交通事故等；刑事**類，如殺害、搶劫、**等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當(dāng)引發(fā)的事故、飲食不注意導(dǎo)致的食物中毒等。要教育引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避以上因素，學(xué)會(huì)防災(zāi)自救。第二，財(cái)產(chǎn)安全教育。主要是教育學(xué)生避免財(cái)產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導(dǎo)大學(xué)生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，看到不公*的現(xiàn)象，面對(duì)社交障礙等能夠積極進(jìn)行心理調(diào)試，不致抑郁彷徨，不會(huì)做出傷害他人或自傷自殘等舉動(dòng)。第四，網(wǎng)絡(luò)安全教育。要教育引導(dǎo)新形勢大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法**活動(dòng)等。

　　二、影響大學(xué)生安全的因素分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)因素

　　1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經(jīng)濟(jì)文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時(shí)，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對(duì)涉世不深、分析判斷能力不強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位，容易引發(fā)安全隱患。

　　2.社會(huì)公共安全教育的缺失當(dāng)前全社會(huì)教育的***仍然過多地集中于學(xué)生的文化知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生的心理、法紀(jì)、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導(dǎo)致大學(xué)生的安全教育缺乏良好的社會(huì)氛圍和必要的資源投入。

　　（二）校園因素

　　1.校園安全環(huán)境日趨復(fù)雜**來，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，后勤服務(wù)社會(huì)化**不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_放的小社會(huì)，不同年齡、層次的外來人員與學(xué)生同在校園內(nèi)生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全與人身安全的案件時(shí)有發(fā)生。因擴(kuò)招而新建的校區(qū)不少位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會(huì)治安水*不高，刑事**風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，食品安全狀況堪憂。

　　2.學(xué)校對(duì)安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的安全教育僅停留在文件、報(bào)告層面，沒有在整個(gè)校園內(nèi)營造良好的安全氛圍。部分高校雖然****校園安全建設(shè)，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致工作陷入被動(dòng)。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃，沒有形成科學(xué)化、**化的教學(xué)體系。多數(shù)學(xué)校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實(shí)踐的問題，教育形式呆板，學(xué)生不感興趣，安全教育遠(yuǎn)未取得應(yīng)有的效果。

　　（三）家庭因素

　　1.少數(shù)父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習(xí)慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對(duì)象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會(huì)模仿；父母習(xí)慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識(shí)也往往不強(qiáng)。

　　2.過分溺愛對(duì)大學(xué)生安全產(chǎn)生“負(fù)能量”新形勢大學(xué)生多為“9后”，父母溺愛現(xiàn)象比較普遍。這種溺愛會(huì)產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學(xué)習(xí)什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)危險(xiǎn)喪失了必要的警惕性，容易給**分子以可乘之機(jī)。另一方面，溺愛也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力差，面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力時(shí)容易感到彷徨無助，面對(duì)挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應(yīng)過激、報(bào)復(fù)他人。

　　三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的對(duì)策與建議

　　高校教育是大學(xué)生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人。高校要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，切實(shí)采取有效舉措來提升安全教育的成效。

　�。ㄒ唬┩卣拱踩�教育的內(nèi)容

　　1.加強(qiáng)安全意識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為新形勢大學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識(shí)的教育力度，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學(xué)習(xí)生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。同時(shí)要加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應(yīng)當(dāng)建立安全教育課程體系，確保各項(xiàng)安全教育有效銜接，互相補(bǔ)充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學(xué)分”的剛性要求喚醒學(xué)生對(duì)自身安全的重視。

　　2.強(qiáng)化安全知識(shí)和技能培養(yǎng)人身財(cái)產(chǎn)安全是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示，大學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實(shí)用技能的重要性，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的技能培養(yǎng)：

　　（1）基本逃生技能，如幫助大學(xué)生掌握基本的消防常識(shí)，火災(zāi)時(shí)不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財(cái)物等。

　�。�2）基本防盜防搶技能。如加強(qiáng)個(gè)人財(cái)物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。

　�。�3）基本急救能力，學(xué)校安全部門可以通過**學(xué)生觀看視頻、專業(yè)人員現(xiàn)場演示等教會(huì)學(xué)生人工呼吸、心肺復(fù)蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現(xiàn)場急救等。

　　3.開展網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括教育學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，不要沉溺其中；提醒大學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全，防止各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙及黑客攻擊；有效識(shí)別、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡(luò)上的各種**，不造謠、不傳謠，從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“***”。

　　4.重視心理健康教育**顯示，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，1%—3%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識(shí)講座等提升學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度。同時(shí)要關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀況，對(duì)遭遇家庭變故和學(xué)業(yè)、情感挫折的學(xué)生建立心理健康檔案，持續(xù)跟進(jìn)開展心理干預(yù)，防止出現(xiàn)問題。

　�。ǘ�）創(chuàng)新安全教育的形式

　　1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，從“學(xué)校要學(xué)生學(xué)習(xí)什么”向“學(xué)生希望提供什么”轉(zhuǎn)變，做好安全教育需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)不斷改進(jìn)安全教育的方式，提高工作針對(duì)性。

　　2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的實(shí)踐性和趣味性，增加有關(guān)實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容，如邀請(qǐng)*、消防等單位走進(jìn)校園舉辦演練，讓學(xué)生參與其中，提升危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、街道、派出所，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)整體安全形勢以及危險(xiǎn)程度較高的地域、場合、時(shí)段有直觀的認(rèn)識(shí)。

　　3.充分用好新**教育*臺(tái)新**的廣泛應(yīng)用帶來了信息傳播方式的**，深刻地改變了生活。學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分用好微信、微博等新**，例如建立**微信*臺(tái)，用更加專業(yè)的安全知識(shí)、更加貼近學(xué)生的語言風(fēng)格、更加便捷高效的信息推送方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò)、影視公司合作開發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學(xué)生喜聞樂見的形式增強(qiáng)安全教育的效果。

　　（三）健全完善校園安全教育工作體系

　　1.建立安全教育責(zé)任制高校要將校園安全提升到與教學(xué)科研工作同等重要的地位，成立安全工作**小組，各院系、部門以及各年級(jí)、班級(jí)設(shè)置專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，形成責(zé)任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學(xué)生安全相關(guān)的各項(xiàng)工作**及工作預(yù)案，確保有備無患。

　　2.健全相關(guān)部門協(xié)同機(jī)制各高校應(yīng)當(dāng)配合教育主管部門，在全社會(huì)營造關(guān)愛學(xué)生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時(shí)，加強(qiáng)與*、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)校園人員的排查和管理，面向?qū)W生加強(qiáng)安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學(xué)生可以便捷及時(shí)地獲得安全服務(wù)。

　　3.加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級(jí)輔導(dǎo)員、心理咨詢師等主體的安全教育隊(duì)伍，邀請(qǐng)*、消防、網(wǎng)絡(luò)、法律、心理健康等方面的專家開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，從源頭上提升教師的專業(yè)水*和教學(xué)質(zhì)量。

　　4.加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通配合建立學(xué)校與家長有效溝通的渠道，幫助家長改變“學(xué)生安全問題只是學(xué)校責(zé)任”、將學(xué)生送入學(xué)校后“大撒把”、對(duì)學(xué)生安全不聞不問的錯(cuò)誤觀念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學(xué)生安全的不利因素均需及時(shí)向另一方**，共同研究解決對(duì)策，確保學(xué)生安全實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到家庭的無縫銜接。

家長教育論文3篇（擴(kuò)展2）

——教育論文格式3篇

教育論文格式1

　　【摘 要】

　　美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

　　【關(guān)鍵詞】

　　美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞

　　美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要**就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

　　一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系

　　美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所**的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的，比如說像各種愛國**題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國**教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示�！皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念�！雹诿佬g(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系

　　智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的�，F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對(duì)大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球**右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的**，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)**中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。右半球則**著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的**，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)**中樞�？梢�，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球**，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來，在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與**，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來看，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。

　　三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的關(guān)系

　　在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與**。以美術(shù)教學(xué)為主要**的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。

　　小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和**的。

　　美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是***的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要**。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中，通過勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過程就是勞動(dòng)課的過程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場所，通過動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。

　　四、結(jié)束語

　　素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育****現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然**。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)**的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要**的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。

教育論文格式2

　　大學(xué)繼續(xù)教育市場屬性分析

　　一、大學(xué)繼續(xù)教育的概念

　　在1944年，第二次****后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對(duì)繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實(shí)施，這被世界公認(rèn)為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在**被認(rèn)為是在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或?yàn)榱宿D(zhuǎn)換職業(yè)、崗位所需的新知識(shí)、新技能。在法國，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書的補(bǔ)充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在**，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進(jìn)修，主要有在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國關(guān)于繼續(xù)教育概念的界定也沒有形成**權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓(xùn)，包括**與非**多種形式和多個(gè)層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥城召開，***團(tuán)在參加了這次教育大會(huì)后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入*。1984年，國家教委批準(zhǔn)成立了全國首家繼續(xù)教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成為我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學(xué)行列的一個(gè)重要標(biāo)志。伴隨著全球化和信息化時(shí)代的到來，大學(xué)繼續(xù)教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會(huì)效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學(xué)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是**教育，包括**教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試;二是非**教育，即各種形式的教育培訓(xùn)。

　　二、大力發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)必然性

　　(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)的重要使命

　　2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校***學(xué)教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要****繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學(xué)校*政**的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進(jìn)一步理順***學(xué)教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》要求“引導(dǎo)推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會(huì)積極開展繼續(xù)教育”。隨著全社會(huì)終身教育體系的推進(jìn)，大學(xué)應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)在高等**和非**繼續(xù)教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔(dān)時(shí)代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻(xiàn)。

　　(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要

　　大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四個(gè)主要功能。大學(xué)繼續(xù)教育作為大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的重要形式之一，要主動(dòng)服務(wù)引導(dǎo)國家終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)獲取一定數(shù)量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結(jié)余資金的用途，從而為開展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機(jī)構(gòu)是大學(xué)

　　在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過多年的積累，相對(duì)于社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)**、管理規(guī)章**，總體上辦學(xué)規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦**史悠久，在長期的辦**程中積淀了良好的社會(huì)聲譽(yù)和人文氣息，具有一定的社會(huì)影響力和品牌優(yōu)勢;學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實(shí)力強(qiáng);管理人員大都經(jīng)歷了從以**教育為主的傳統(tǒng)**教育向以非**教育為主的轉(zhuǎn)變過程，隊(duì)伍穩(wěn)定;教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能促進(jìn)繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中是實(shí)施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機(jī)構(gòu)。

　　(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應(yīng)成為大學(xué)的重要戰(zhàn)略選擇

　　順應(yīng)形勢，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開展繼續(xù)教育作為大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水*和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現(xiàn)大學(xué)存在的社會(huì)價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，有利于提升國家的核心競爭力。對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育地位的****，體現(xiàn)出大學(xué)對(duì)世界教育**與發(fā)展趨勢的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰(zhàn)略空間，為大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)略支撐。

　　三、大學(xué)繼續(xù)教育的市場屬性

　　(一)市場的需求引導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

　　經(jīng)過**開放以來30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國家的目標(biāo)邁進(jìn)，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期。不斷提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)在現(xiàn)階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的這些迫切需求。對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的市場的需求和學(xué)習(xí)方式的多樣化引導(dǎo)了大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場為導(dǎo)向，研究市場需求和發(fā)展趨勢，對(duì)市場變化敏銳反應(yīng)，從市場需求出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂等。大學(xué)繼續(xù)教育要注重開發(fā)**教育和非**教育的繼續(xù)教育市場，滿足市場多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為國家全面深化**的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。

　　(二)市場的競爭性促進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展

　　優(yōu)勝劣汰的市場的法則，使得大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展過程充滿競爭性。在“適者生存”的大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統(tǒng)中一個(gè)重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水*和服務(wù)意識(shí)，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點(diǎn)。市場的競爭性提高了大學(xué)繼續(xù)教育和市場需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)既要注重對(duì)辦學(xué)資本的經(jīng)營取得社會(huì)效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟(jì)效益最大化。

　　(三)市場的公*性保障大學(xué)繼續(xù)教育的健康發(fā)展

　　市場的正常運(yùn)行，離不開市場主體的自主性和公*的市場環(huán)境。大學(xué)應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位做出**規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)�？傮w發(fā)展規(guī)劃。要形成公*競爭的用人機(jī)制，建立專家型的管理隊(duì)伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加**定和建立健全與市場對(duì)接的**與機(jī)制。對(duì)教育主管部門來說，要加快大學(xué)繼續(xù)教育有關(guān)法律法規(guī)的制定，建立公*競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，維護(hù)公*競爭的市場秩序。

　　四、大學(xué)繼續(xù)教育的市場化之路

　　(一)建立市場化思維方式

　　與傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，繼續(xù)教育的內(nèi)在特點(diǎn)決定了它的發(fā)展必須在國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人需求的指引下，建立市場化的運(yùn)行模式。大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的問題，不是能否有市場化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續(xù)教育的市場意識(shí)淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)�；�、市場化發(fā)展，最終影響到人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該牢固樹立服務(wù)市場的意識(shí)，要做好市場調(diào)研，分析市場需求，確定服務(wù)對(duì)象，準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位;根據(jù)市場需求開發(fā)教育項(xiàng)目、設(shè)置專業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還要牢固樹立競爭意識(shí)，積極開拓市場，只有這樣，才能在與**外教育機(jī)構(gòu)的激烈競爭中立于不敗之地。

　　(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹立特色發(fā)展的理念

　　大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒有規(guī)模，就不會(huì)有質(zhì)量。有了規(guī)模，其效益就會(huì)大，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)就可以拿出一部分收益來抓質(zhì)量。所以，繼續(xù)教育永遠(yuǎn)要把保有和擴(kuò)大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進(jìn)質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過程中，應(yīng)依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學(xué)的文化價(jià)值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化有特色的品牌發(fā)展理念，堅(jiān)持走有特色的品牌發(fā)展之路。

　　(三)建立適合繼續(xù)教育特點(diǎn)的市場化管理體制

　　1.市場信息一體化。來自對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實(shí)際情況的決策;通過對(duì)不同階段數(shù)據(jù)的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對(duì)未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。

　　2.質(zhì)量**一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學(xué)過程中不斷完善質(zhì)量**評(píng)價(jià)機(jī)制。可以通過建立*政聯(lián)席會(huì)議、會(huì)計(jì)報(bào)告**、辦學(xué)信息公開**等，加大**制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有利于督促繼續(xù)教育學(xué)院不斷致力于課程開發(fā)和設(shè)置，從而提高自身的辦學(xué)水*，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

　　3.激勵(lì)獎(jiǎng)懲一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要利用經(jīng)濟(jì)**充分調(diào)動(dòng)教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過按照多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎(jiǎng)金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動(dòng)價(jià)值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。

　　4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)需求，做好培訓(xùn)項(xiàng)目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項(xiàng)目課程體系。不管是培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目營銷，還是課程研發(fā)、師資開發(fā)和配備、質(zhì)量管理和**、教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)與反饋，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責(zé)到位，責(zé)任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水*。

　　(四)構(gòu)建靈活的、自負(fù)盈虧的市場化運(yùn)作機(jī)制

　　1.實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場化運(yùn)作下的大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在全國各地設(shè)立并維護(hù)好學(xué)習(xí)中心、辦學(xué)點(diǎn)，積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保持一定的辦學(xué)規(guī)模，有條件的學(xué)校甚至可以在**設(shè)點(diǎn)，提供全球教育服務(wù)。通過積極參與大學(xué)繼續(xù)教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達(dá)國家世界一流大學(xué)舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學(xué)習(xí)，又根據(jù)我國國情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長避短，在理論與實(shí)踐上掌握繼續(xù)教育國際化的主動(dòng)權(quán)。

　　2.加強(qiáng)各方面合作，做好校友會(huì)工作。大學(xué)繼續(xù)教育面對(duì)的中間客戶包括招生**人、師資服務(wù)提供商、教學(xué)服務(wù)合作方等;終端客戶包括*部門、行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人等。加強(qiáng)與各方面的合作，在整體規(guī)模、項(xiàng)目規(guī)劃、地區(qū)分布等方面為大學(xué)繼續(xù)教育市場化創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。同時(shí)，要重視大學(xué)校友以及繼續(xù)教育學(xué)院校友資源的開發(fā)。通過成立繼續(xù)教育學(xué)院校友分會(huì)，建設(shè)繼續(xù)教育學(xué)院校友網(wǎng)站，主辦繼續(xù)教育學(xué)院校友雜志，開展繼續(xù)教育學(xué)院校友活動(dòng)，對(duì)加深同學(xué)情誼、提升校友對(duì)母校認(rèn)同感和歸屬感起到非常重要的作用。

　　3.實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感和成就感。項(xiàng)目運(yùn)作制具有便捷、責(zé)任明確、運(yùn)作靈活等特點(diǎn)。實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，需要:(1)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目運(yùn)行過程中擁有一定范圍人、財(cái)、物管理支配權(quán);(2)建立項(xiàng)目保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)做大做強(qiáng)，避免內(nèi)部惡性競爭;(3)重視項(xiàng)目研發(fā)，建立一支既能及時(shí)搜集團(tuán)體和個(gè)人的需求信息，快速反應(yīng)，又有極強(qiáng)的課程資源整合與掌控能力團(tuán)隊(duì);(4)做好項(xiàng)目的后續(xù)跟蹤服務(wù)，在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)員的定期回訪、座談、聯(lián)絡(luò)，總結(jié)項(xiàng)目的課程對(duì)學(xué)員的影響，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善。

　　4.吸引繼續(xù)教育投資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長。大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)資金嚴(yán)重不足和資本市場在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個(gè)普遍問題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行市場化運(yùn)作，樹立一種營銷的理念。借助金融資本的力量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長與對(duì)外擴(kuò)張是未來的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來重新認(rèn)識(shí)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場的關(guān)系，促使大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，推動(dòng)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進(jìn)一步加快我國大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中抓住機(jī)遇，立于不敗之地。

　　(五)重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性

　　在大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展過程中，其市場屬性有可能在某種程度上會(huì)被扭曲和夸大，表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追逐，使得大學(xué)繼續(xù)教育具有濃厚的商業(yè)活動(dòng)性質(zhì)，背離甚至侵蝕大學(xué)教育的本質(zhì)，但這不能成為否定大學(xué)繼續(xù)教育市場屬性的根據(jù)。大學(xué)繼續(xù)教育的一切活動(dòng)都要遵循教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的一般性規(guī)律和特點(diǎn)，脫離了這一根本，大學(xué)繼續(xù)教育就會(huì)成為無源之水、無本之木。我們必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育不僅要符合教育規(guī)律，還要符合市場規(guī)律，要做到兩個(gè)規(guī)律的**;必須警惕“市場化能解決大學(xué)繼續(xù)教育所有問題”的簡單化偏向，****大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性，理性地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造大學(xué)繼續(xù)教育的輝煌未來。

教育論文格式3

　　精細(xì)化管理作為**結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略管理和流程協(xié)同再造重要的管理理念及應(yīng)用工具，是現(xiàn)代管理科學(xué)與工程提升社會(huì)分工精益化、整體服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化及部門綜合能效的必然趨勢。精細(xì)化管理立足常規(guī)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，不斷整合和推進(jìn)流程細(xì)節(jié)及精益環(huán)節(jié)，把細(xì)節(jié)精細(xì)化應(yīng)用于常規(guī)運(yùn)行環(huán)節(jié)和過程管理中，進(jìn)一步促進(jìn)**的整體效能提升和服務(wù)水*。幼兒園管理的科學(xué)化和精細(xì)化不僅涉及到幼兒園的規(guī)范運(yùn)行及幼兒保教保育質(zhì)量，還直接關(guān)乎幼兒的身心健康及快樂成長，具有重要的應(yīng)用實(shí)踐意義和理論研究價(jià)值。

　　精細(xì)化管理要求各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)責(zé)任職責(zé)，明確崗位任務(wù)及具體工作，在管理理念及常規(guī)行動(dòng)上力求盡職盡責(zé)、追求完美。精細(xì)化管理彰顯了宏觀戰(zhàn)略管理的科學(xué)合理、日常管理環(huán)節(jié)步驟的精益求精，把細(xì)節(jié)精細(xì)管理及責(zé)任細(xì)化滲透到**結(jié)構(gòu)的全過程運(yùn)行管理中。幼兒的保育保教質(zhì)量和服務(wù)效能是幼兒園整體工作的核心和關(guān)鍵，幼兒處于每個(gè)家庭**的中心地位，幼兒身心健康及保育保教水*關(guān)乎每個(gè)家庭的切身利益。“幼兒工作無小事，細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)是大事”這種管理理念早已深入人心，幼兒園精細(xì)化管理定位于管理理念的精細(xì)化、實(shí)施育人的細(xì)微化、具體管理的細(xì)節(jié)化，精心完成保教保育的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，精細(xì)提升幼兒服務(wù)綜合水*治理，打造以幼兒為中心的**幼兒園。

　　一、建章立制精確職責(zé)，實(shí)現(xiàn)園務(wù)管理精細(xì)化

　�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅疲�**保障，規(guī)范**細(xì)節(jié)

　　幼兒園的規(guī)范運(yùn)行和科學(xué)管理需要**進(jìn)行整體規(guī)范、章程宏觀引導(dǎo)，**規(guī)范保證幼兒園管理工作有章可循、**治園，**章程保證幼兒園保教保育行為**執(zhí)教、有章可依，建章立制精確職責(zé)對(duì)于實(shí)現(xiàn)園務(wù)管理精細(xì)化具有重要保障功效。根據(jù)園所的規(guī)律特點(diǎn)和具體情況，完善園所**建設(shè)、保教保育管理**和后勤規(guī)范細(xì)則，特別是與幼兒身心健康和育人環(huán)節(jié)密切相關(guān)的教學(xué)保育守則規(guī)范（《保教保育細(xì)則》《幼兒活動(dòng)細(xì)則》《幼兒園一日工作規(guī)范》等）、食品安全等飲食管理**（《幼兒園食品安全守則》《食堂衛(wèi)生安全**》《幼兒園飲食管理辦法》等）、衛(wèi)生保健**（《幼兒園衛(wèi)生保健管理總則》《疾病防治**》《衛(wèi)生消毒規(guī)范》等），從**機(jī)制和規(guī)范管理方面著手，調(diào)整修正、改進(jìn)完善相關(guān)****及章程細(xì)則，促使各項(xiàng)**切實(shí)制約個(gè)人規(guī)范及**管理行為，加大幼兒園各項(xiàng)**規(guī)范及章程**的執(zhí)行效果，促成優(yōu)良園風(fēng)的形成。

　�。ǘ�）縱橫結(jié)合，分層管理，健全多層管理網(wǎng)絡(luò)

　　幼兒園工作隊(duì)伍有管理人員、幼兒教師、衛(wèi)生保健教師、保育員、營養(yǎng)員、后勤管理工作者等多方面人員構(gòu)成，根據(jù)崗位職責(zé)和職位要求，要切實(shí)推進(jìn)精細(xì)化分工**，協(xié)作聯(lián)動(dòng)、權(quán)責(zé)明確、分級(jí)管理。既要明晰縱向的管理崗位及分工任務(wù)，又要精細(xì)橫向的職位責(zé)任及工作目標(biāo)，在縱橫結(jié)合與綜合權(quán)衡中層層落實(shí)工作重點(diǎn)及細(xì)則，步步推動(dòng)**決策落實(shí)到位，全方位多角度構(gòu)建分層次的細(xì)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)工作者的主動(dòng)性、專業(yè)性，不斷理順職責(zé)關(guān)系及管理職責(zé)，有效推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)事業(yè)的效果性、效率性及管理水*。

　　（三）主次明晰，綜合評(píng)價(jià)，完善分級(jí)管理**

　　根據(jù)幼兒園整體的宏觀決策、頂層安排及日常管理等內(nèi)容，分級(jí)制定工作目標(biāo)計(jì)劃，明晰重點(diǎn)任務(wù)、主要工作及日常規(guī)劃；綜合權(quán)衡和總體度量各級(jí)崗位的工作性質(zhì)、職責(zé)內(nèi)容及基本要求，制定科學(xué)完善的績效評(píng)估**體系。圍繞幼兒園制定的宏觀戰(zhàn)略愿景和微觀細(xì)則管理進(jìn)行考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施指標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)幼兒園不同崗位職責(zé)、性質(zhì)內(nèi)容及主次要點(diǎn)，定性與定量聯(lián)動(dòng)結(jié)合的原則選擇評(píng)估工具（360 度績效考評(píng)、*衡記分卡、卓越績效等），進(jìn)行科學(xué)和合理的過程性考核及綜合性評(píng)估。通過評(píng)估體系的精細(xì)化制定、評(píng)估工具的精準(zhǔn)化考評(píng)、評(píng)測結(jié)果的精益化反饋，獎(jiǎng)懲優(yōu)劣，激勵(lì)后進(jìn)，促使各級(jí)工作人員把工作實(shí)績與考核標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)結(jié)合對(duì)照，不斷提高工作效能和專業(yè)水*，真正把個(gè)人目標(biāo)與幼兒園整體愿景有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)幼兒園整體性教學(xué)水*和服務(wù)能力。

　　二、引進(jìn)“6S 現(xiàn)場管理法”，科學(xué)推動(dòng)幼兒園保教保育質(zhì)量

　　隨著精細(xì)化管理在各類**的廣泛應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)融合，精細(xì)化管理的精髓核心和應(yīng)用杠桿也由最初起始于**企業(yè)的“5S 管理”向“6S 現(xiàn)場管理”能級(jí)提升，素養(yǎng)（shitsuke）、安全(security)、整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）構(gòu)建了6S 的主要內(nèi)容和關(guān)鍵釋義。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國90% 以上的企業(yè)**運(yùn)用6S 進(jìn)行現(xiàn)場管理及日常運(yùn)行管理，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)管理規(guī)范化、常規(guī)工作部署化、人員素養(yǎng)提升化、廠區(qū)面容清潔化、安全運(yùn)營持久化、物資儲(chǔ)備標(biāo)識(shí)化”。而幼兒園根據(jù)自身環(huán)境特點(diǎn)、保育保教特征及園所文化科學(xué)實(shí)施應(yīng)用“6S”可以有效推動(dòng)幼兒園**管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保�。ê笄诎踩�管理）工作常態(tài)化、園所物品設(shè)備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化。

　　（一）規(guī)范執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)育兒，確保保育保教工作精細(xì)化

　　“6S 現(xiàn)場管理”對(duì)于“素養(yǎng)和整理”有著深刻的內(nèi)容寓意和理念延伸，對(duì)于整體6S 正常運(yùn)行發(fā)揮巨大作用。保教保育工作貫穿于幼兒身心發(fā)展的始終，科學(xué)合理的規(guī)范執(zhí)教是確保保教保育工作質(zhì)量的前提，規(guī)范執(zhí)教與嚴(yán)謹(jǐn)育兒可以有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)生活能力，合理對(duì)應(yīng)幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。通過6S 管理的應(yīng)用，不斷提升教師的執(zhí)教能力水*，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教師執(zhí)教方式和教育理念；在規(guī)范執(zhí)教中“整理整頓”，在日常教學(xué)中不斷反思與創(chuàng)新，綜合分析幼兒不同階段的成長特點(diǎn)和主觀訴求，在保障教師執(zhí)教質(zhì)量和保育能力的基礎(chǔ)上不斷為幼兒的終身發(fā)展保駕護(hù)航。

　　（二）優(yōu)化環(huán)境，保障安全，落實(shí)園所日常運(yùn)行的“6S 現(xiàn)場管理”

　　幼兒班級(jí)和活動(dòng)室有很多玩具、書本、物品、設(shè)備及設(shè)施，6S 管理可以有效促使各類物件保持清潔整齊、規(guī)矩?cái)[放，各種物品有屬于自己的標(biāo)簽與位置，這種規(guī)范行為在減輕教師工作任務(wù)和壓力的同時(shí)，也鍛煉幼兒動(dòng)手能力和協(xié)同能力；對(duì)于辦公區(qū)域、游戲區(qū)域及食堂后勤區(qū)域而言，6S 現(xiàn)場管理的有效落實(shí)可以促使用具、辦公設(shè)備、游戲設(shè)備等硬件設(shè)施規(guī)范存放、有序擺放，保持潔凈與清爽的園所環(huán)境；在衛(wèi)生保健和校園安全管理體系中，嚴(yán)格遵守消毒和疾病防***，確保園所食品衛(wèi)生安全、校園治安安全等底線要求，確保幼兒在健康安全的校園環(huán)境中快樂成長。運(yùn)用6S 現(xiàn)場管理，可以有效促進(jìn)園所環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及辦公后勤區(qū)域整潔規(guī)范，提升全體教職工的工作效率及服務(wù)效果，為保育保教工作創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和育人氛圍。

　　（三）規(guī)范細(xì)節(jié)，立足常規(guī)，逐步形成特色教育文化

　　6S 現(xiàn)場管理應(yīng)用幼兒園管理規(guī)范，力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)的育人格局：“幼兒園**管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保健（后勤安全管理）工作常態(tài)化、園所物品設(shè)備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化。” 這些都有賴于**的持久遵守及格局的持續(xù)穩(wěn)固，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范重于泰山。只有規(guī)范細(xì)節(jié)、立足常規(guī)，才能確保幼兒園各項(xiàng)環(huán)節(jié)工作有序、有效、持久，全面貫徹落實(shí)章程**的同時(shí)，以幼兒為中心，做好保教保育工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、衛(wèi)生保健工作、校園安全工作及后勤管理等常規(guī)規(guī)范性工作，綜合應(yīng)用績效評(píng)估工具，及時(shí)反饋更正，有效整理整頓誤差，保持中心工作和核心教育內(nèi)容有序開展。在精細(xì)化管理的推動(dòng)及促進(jìn)下，根據(jù)園所特點(diǎn)、區(qū)域特征及家長幼兒需求，逐步打造富有特色的幼兒教育體系，開展富有成效的育人課程，形成彰顯園所特點(diǎn)的教育文化。

　　三、構(gòu)建柔性化及人性化的**氛圍，推進(jìn)人本管理精細(xì)化進(jìn)程

　�。ㄒ唬┮匀藶楸荆�以情動(dòng)人，理解尊重教職工

　　每個(gè)教職工都是幼兒園事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和推進(jìn)者，對(duì)幼兒園發(fā)展貢獻(xiàn)自身應(yīng)有的力量，人本管理的精細(xì)化要求重視人，尊重人，關(guān)注每個(gè)教職工的個(gè)人發(fā)展及個(gè)人情感。從宏觀頂層人力資源建設(shè)到微觀個(gè)體性人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)于教職工價(jià)值尊嚴(yán)的重視，尊重理解教職工個(gè)體性差異及人格特征，關(guān)心理解，細(xì)致入微，以人為本，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，重視教職工的工作成果及勞動(dòng)付出，真正讓教職工以自我實(shí)現(xiàn)需要的態(tài)度融入幼兒園保教保育工作中。通過教代會(huì)、教職工座談會(huì)、研討會(huì)及班組會(huì)等形式傾聽教職工全方位訴求和需求，教職工感受到被認(rèn)可與尊重，由衷地產(chǎn)生工作的成就感及自信心，主動(dòng)融進(jìn)幼兒園整體規(guī)劃與發(fā)展中，積極用心地完成布置的每項(xiàng)工作。

　�。ǘ�）搭建*臺(tái)，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教職工的個(gè)體化優(yōu)勢

　　教職工是幼兒園各類崗位的人才資源和建設(shè)主人，要?jiǎng)?chuàng)造條件為教職工搭建施展才華的舞臺(tái)。通過SWOT 分析、KPI 關(guān)鍵指標(biāo)、360 度績效考核等技術(shù)工具全方位分析各個(gè)教職工的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢特征及崗位適合度，充分挖掘和激發(fā)教職工的崗位潛能和綜合效能，發(fā)揮每個(gè)教職工的優(yōu)勢長處及興趣愛好，細(xì)致入微，公*、公正、公開地對(duì)待每位教職工，在幼兒園人力資源戰(zhàn)略管理中不斷形**盡其才、同心共進(jìn)的**氛圍。通過才藝展示、教學(xué)技能比武、課題研討、成果匯報(bào)等形式關(guān)注教職工的優(yōu)勢特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，著眼于教職工整體性發(fā)展和個(gè)性化差異，充分發(fā)揮教職工的個(gè)體化優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)資源創(chuàng)造有利條件，構(gòu)建幼兒園積極向上、人盡其才的職業(yè)發(fā)展*臺(tái)。

　　（三）探索精細(xì)，增強(qiáng)凝聚，營造充滿活力的人文**氛圍

　　幼兒園精細(xì)化管理本質(zhì)上是管理責(zé)任和職責(zé)的具體化、人文化、規(guī)范化及個(gè)性化，精細(xì)化管理也是環(huán)節(jié)和流程精細(xì)化的過程，精細(xì)流程、精心氛圍，不斷融合人文關(guān)懷，才能促進(jìn)**文化和精英教育的不斷形成。幼兒園在探索精細(xì)管理的過程中，要重視教職工的心理訴求和基本要求，人文關(guān)懷及以理服人的過程也是增強(qiáng)凝聚的過程。在**遵守和**實(shí)施的剛性過程中，也要關(guān)注教職工情感上的柔性管理和人文投入，切實(shí)關(guān)心關(guān)注教職工的工作情況、家庭困難及利益訴求，增強(qiáng)工作團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，增強(qiáng)教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共進(jìn)態(tài)度，提高他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)進(jìn)步意識(shí)，互助友愛，使教職工愛園如家，主動(dòng)融入，成果共享，人才共育，營造團(tuán)結(jié)友愛、互助共贏、協(xié)同發(fā)展的**氛圍。

家長教育論文3篇（擴(kuò)展3）

——數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3篇

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1

　　[摘要]

　　在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力的發(fā)展，各種能力的培養(yǎng)以及良好思想品德、良好學(xué)**慣的養(yǎng)成主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量從某種意義上講，主要取決于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]

　　小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)

　　對(duì)教師來說，一堂成功的數(shù)學(xué)課凝聚著數(shù)學(xué)教師的全部心血和才華，課堂教學(xué)正是他的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水*、文化修養(yǎng)、教學(xué)思想以及職業(yè)道德的綜合表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來講，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，能讓學(xué)生在一種**的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到掌握，學(xué)**慣得到養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得到提高，從而讓學(xué)生終身受益。

　　一、怎樣體現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念

　　1、在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，教師應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能再強(qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的首要目的，而是應(yīng)首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在這個(gè)理念的支配下，我們制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、明確、具體、恰當(dāng)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要把認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和思想情感領(lǐng)域的目標(biāo)都列出來，不能顧此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教時(shí)可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　①知道一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)月是大月，大月有多少天；哪幾個(gè)月是小月，小月有幾天（認(rèn)知目標(biāo)）。

　�、谥�道哪些年份是*年，*年的二月份是幾天；哪些年份是閏年，閏年的二月是幾天。

　　③學(xué)會(huì)求經(jīng)過時(shí)間的簡單應(yīng)用題（技能目標(biāo)）。

　�、軜淞�從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及愛惜時(shí)間的思想（情感目標(biāo)）。在課堂教學(xué)中，要緊緊圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。

　　2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在一種輕松、愉快、**的氛圍中積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，而是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體驗(yàn)、掌握的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望的話，我們所有的想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼”。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生擁有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　3、教師的教學(xué)方法要靈活恰當(dāng)，教學(xué)**要先進(jìn)。教學(xué)方法是教師為在到即定的教學(xué)目的所采取的一種師生相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。只有運(yùn)用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能使教學(xué)取得預(yù)期效果，教學(xué)有法，教無定法。好的教學(xué)方法體現(xiàn)在符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，而不是死板單一或照搬照抄，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。要充分運(yùn)用直觀教具和先進(jìn)的教學(xué)**，運(yùn)用多**輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐和思考中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　　二、靈活處理教材的編排

　　對(duì)比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，只有對(duì)比，才能找到差異。在*時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生出一些對(duì)比性的練習(xí)，比如同一類型的題目，但條件不同、或問題不同、或方法不同；有時(shí)不同類型的題目，但數(shù)字或符號(hào)相近，將它們放在一起，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認(rèn)識(shí)到審題的重要性與必要性。（人教版六年級(jí)上冊“圓的認(rèn)識(shí)”）教學(xué)過程中教師將畫好的圓展示出來，讓學(xué)生在圓的過程中學(xué)習(xí)新知。比如，老師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些和圓相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語？

　　學(xué)生1：花好月圓；

　　學(xué)生2：團(tuán)團(tuán)圓圓……

　　老師：你在生活中見過圓嗎？

　　學(xué)生3：圓盤、茶杯的杯口；

　　學(xué)生4：操場的跑道……

　　老師：生活中的圓真多，有人說因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？昨天老師讓你們回家利用圓形的物體畫個(gè)圓，誰為說說你畫圓時(shí)有什么感覺？

　　學(xué)生5：邊是彎曲的……（由此引出圓的意義）；

　　老師：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在數(shù)學(xué)上有一種專門畫圓的工具——圓規(guī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓，并說說自己用圓規(guī)畫圓的過程。然后由學(xué)生畫的圓引出圓心、半徑、直徑等概念。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量，探索直徑和半徑之間的關(guān)系。從而理解并應(yīng)用不同的規(guī)律進(jìn)行解答。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　三、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量

　　1、提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)題，讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理，講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵(lì)志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長們給孩子們報(bào)數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見，并根據(jù)他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。

　　2、按照有教無類、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對(duì)有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)也要告誡不要驕傲，而對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，只要努力認(rèn)真的學(xué)*會(huì)取得好成績的。同時(shí)，還要具體問題具體分析的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好并根據(jù)他們的興趣點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而從整體上提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

　　3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水*和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有比較高的職業(yè)教學(xué)水*和本身的素質(zhì)修養(yǎng)，這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證每一位老師的專業(yè)水*和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應(yīng)該定期的**對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水*。老師們*常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多看一些專業(yè)的書籍，主動(dòng)要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長，把自己所學(xué)的知識(shí)更廣泛的傳授給每一個(gè)學(xué)生，爭取達(dá)到教學(xué)相長的雙贏效果。

　　4、教學(xué)不應(yīng)急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個(gè)比較完整和系統(tǒng)的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的，欲速則不達(dá)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué)，拋卻比較強(qiáng)的功力性，保證學(xué)生們的知識(shí)理解和吸收的能力和效率。不能因?yàn)橐晃兑�提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量，就一時(shí)給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，因?yàn)樾�學(xué)生處于這樣的成長時(shí)期，雖然有著較強(qiáng)的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長們耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，老師們不要過多的給小學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)練習(xí)題或者作業(yè)，讓學(xué)生們在一個(gè)比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)和成長。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2

　　[摘要]

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，各企業(yè)對(duì)社會(huì)人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進(jìn)和深化了教育**。主要從數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面詳細(xì)地分析和研究了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]

　　高職；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用意識(shí)

　　作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高職數(shù)學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，它不僅是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，而且在學(xué)生處理專業(yè)問題的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，在整個(gè)教學(xué)過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。

　　一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

　　在實(shí)踐生活中，人們對(duì)周圍事物所形成的認(rèn)識(shí)集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實(shí)踐、計(jì)劃、決策等活動(dòng)中產(chǎn)生引導(dǎo)作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進(jìn)一步提高。一直以來，在數(shù)學(xué)教育中都堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)觀念特點(diǎn)是“知識(shí)本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀念下形成的教學(xué)模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實(shí)質(zhì)性的作用，進(jìn)而導(dǎo)致難以滿足社會(huì)人才需求。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)中，就會(huì)將學(xué)生社會(huì)職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法、技術(shù)、知識(shí)等能力作為最終目的，積極改進(jìn)和完善原來的教育教學(xué)觀念，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖

　　數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會(huì)存在較大差異，因此在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學(xué)意圖的時(shí)候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定預(yù)期的教學(xué)能力[2]。在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要包括實(shí)用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個(gè)方面，其中實(shí)用指的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題；應(yīng)用指的是學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題；創(chuàng)新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識(shí)，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對(duì)于這三個(gè)要求來說，它們不僅僅相互依存，同時(shí)也相互**，教學(xué)意圖的針對(duì)性和目的性都**增強(qiáng)。

　　三、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　高職院校的辦學(xué)方向是由社會(huì)需求決定的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅(jiān)持*的基本路線，適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學(xué)中，需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細(xì)化教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。而且對(duì)高職數(shù)學(xué)教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)在自己的教學(xué)中凸顯出來，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，將高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系理清，同時(shí)還需要充分認(rèn)識(shí)到在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。

　　總的來說，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的主要載體，同時(shí)在不同的專業(yè)中也強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)意識(shí)的應(yīng)用。因此，在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性，這對(duì)深化教育教學(xué)**也具有重要的意義和作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歐笑杭.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(11):106-107,110.

　　[2]田穎輝,宮莉.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,34(4):98-100.

　　[3]徐梅.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究[J].才智,2014(6):114.

　　[4]陳杰.滲透數(shù)學(xué)文化完善高職數(shù)學(xué)教育功能的探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6):29-31.

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3

　　摘要：分析了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是未來的一個(gè)發(fā)展趨勢，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

　　近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。

　　一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，由于大部分學(xué)校過于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應(yīng)用能力的選修課，實(shí)際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)地去接受知識(shí)，不能做到因材施教。

　　二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

　　將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)計(jì)算機(jī)也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)學(xué)之所以難以學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗�的抽象性和�?yán)謹(jǐn)性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解更加透徹、更加生動(dòng)，更好地培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，為了更好地提高課堂效率，學(xué)校首先應(yīng)該提高多**硬件設(shè)施，端正老師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，在以后的教學(xué)工作中，老師教學(xué)的多**課件要采用文本、動(dòng)畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無味的氛圍，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，碰到難題，老師、學(xué)生或者學(xué)生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學(xué)生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弱點(diǎn)，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性，希望能有一定的指導(dǎo)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張愛勤.談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

　　劉庭華.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 信息與電腦:理論版

家長教育論文3篇（擴(kuò)展4）

——家長教育孩子體會(huì)3篇

家長教育孩子體會(huì)1

　　孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。每個(gè)孩子都有自己不同的特點(diǎn)，在成長的年齡階段都有著不同的變化，我根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，實(shí)施一點(diǎn)有效的教育方法，達(dá)到家長、孩子共同成長的目的。下面我把在教育孩子過程中的一些體會(huì)和感受，與大家一起分享。

　　一、以身作則，為孩子樹立榜樣

　　父母是孩子的啟蒙老師，孩子最初的言行是從父母這里獲得的。我是一名普通的農(nóng)村基層工作者，教育孩子談不上什么經(jīng)驗(yàn)，但我堅(jiān)持以身作則，在單位和每一位同事和睦相處，并樂于幫助別人，對(duì)自己的工作從不懈怠，她從小就目睹了我對(duì)別人的關(guān)心，對(duì)工作的執(zhí)著，她知道了她的媽媽是一個(gè)有責(zé)任感的媽媽，認(rèn)準(zhǔn)了一件事情就會(huì)努力去做，把簡單的事情做好就是不簡單。我在生活中的一言一行就是孩子的一面鏡子。因?yàn)楹⒆訌男∈亲约簬Т蟮�，我�?jīng)常跟她說：“要想別人對(duì)你好，首先你得對(duì)別人好�！庇變簳r(shí)就注重對(duì)她進(jìn)行德育引導(dǎo)，讓她從小就明白什么是*，什么是善惡丑，從小就樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。啟蒙教育決定著孩子的后天行為，女兒在班級(jí)里善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，

　　虛心向其學(xué)習(xí)，樂于幫助同學(xué)，心胸寬廣，我從內(nèi)心體會(huì)到父母的言傳身教很重要。

　　二、多和孩子溝通，做孩子的良師益友

　　家長應(yīng)該把對(duì)孩子的溝通放在教育孩子的第一位，每天至少抽出半小時(shí)時(shí)間與孩子溝通。關(guān)心孩子的成長，并不是只關(guān)心她的身體，關(guān)注她的學(xué)習(xí)、她的分?jǐn)?shù)，更重要的是關(guān)注她的思想變化、情感需要。我非常注重與孩子的交流與溝通，散步、就餐、看電視都是我們交流的好機(jī)會(huì)，孩子把在學(xué)校的見聞告訴我們，把她的喜怒哀樂告訴我們，我們和孩子一起分享著她的快樂，也把解決問題的方法在不經(jīng)意間告訴了她。我的孩子愛好比較廣泛，愛看動(dòng)漫畫冊、愛跳舞等，她把不多的零花錢用來買動(dòng)漫畫冊，我并沒有阻止她，而且有時(shí)候還會(huì)和她一起閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛與溫暖，有時(shí)更甚于對(duì)書本身的興趣。看電視時(shí)，不僅讓她看少兒頻道，也引導(dǎo)她看“****”、“百家講壇”、“*詩詞大會(huì)”等有益身心的節(jié)目，她會(huì)從中學(xué)到一些新知識(shí)。

　　三、培養(yǎng)孩子習(xí)慣，營造良好的環(huán)境

　　習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子特別重要，督促她認(rèn)真寫作業(yè)，二年級(jí)之前做完作業(yè)我會(huì)幫著檢查，三年級(jí)以后讓孩子**檢查作業(yè)，鼓勵(lì)她改掉粗心的毛病。在二年級(jí)之前，我都會(huì)把孩子的每一次測試卷進(jìn)行引導(dǎo)分析，幫助孩子找到失分原

　　因，知道自己的差距在哪里。無論多忙我都會(huì)看看孩子的作業(yè)，看看她對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的理解掌握情況。并準(zhǔn)備了一本錯(cuò)題本，記錄下錯(cuò)題，出一些類似的題型讓孩子做。每天會(huì)抽查她背英語單詞、語文課文等。考試考好了會(huì)鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，分?jǐn)?shù)不高也不指責(zé)。讓孩子知道分?jǐn)?shù)并不是衡量她進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)。努力為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天孩子寫作業(yè)時(shí)，我們不會(huì)打開電視或者看手機(jī)自己娛樂，而是安靜地去看書，做不影響她學(xué)習(xí)的事，這樣孩子可以安心地學(xué)習(xí)，不被電視、手機(jī)所吸引。處理好學(xué)習(xí)和玩的關(guān)系。愛玩是每一個(gè)孩子的天性，我的孩子也不例外，尤其是電腦游戲。針對(duì)這一興趣點(diǎn)，我為她制定了一個(gè)可行的計(jì)時(shí)方法，每周只能玩一次，玩的時(shí)間靠自己掙，把每天的學(xué)習(xí)、生活作為加分的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間**在40分鐘左右，為了掙到玩的時(shí)間，她按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真**的完成疊被子等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

　　四、積極配合學(xué)校教學(xué)。

　　認(rèn)真與老師溝通學(xué)校是教育孩子的主要場所，家長會(huì)是我極為關(guān)注的活動(dòng)，無論工作多忙，我都要抽出時(shí)間積極參加，與班**老師溝通交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，客觀分析孩子在不同階段的表現(xiàn)，耐心與老師探討。在我的心里，一直覺得老師最值得尊重。老師是最辛苦的，真的就好似蠟燭燃燒自己照亮別人。所以我非常**孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，遇

　　到問題時(shí)，我總是站在老師的角度來分析，不管是批評(píng)孩子還是表揚(yáng)孩子，老師都是為了孩子好。孩子得到贊譽(yù)時(shí)，我會(huì)教育她戒驕戒躁，繼續(xù)努力；孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)她積極面對(duì)，克服困難。

　　孩子一天天成長，作為家長的我，看在眼里，喜在心上。我知道，她所取得每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開老師的諄諄教導(dǎo)，家長的辛苦付出。我相信，有父母的陪伴，有老師的教育引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)健康快樂地成長！

家長教育孩子體會(huì)2

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中學(xué)習(xí)的榜樣，所以良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。

　　在孩子剛出生的時(shí)候，我就十分重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會(huì)孩子背幾首唐詩，讀幾首兒歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會(huì)孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對(duì)于只有兩歲多的幼兒來說，空泛講授深?yuàn)W的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會(huì)理解，所以具體的還是要從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

　　（一）首先是營造良好的家庭環(huán)境。

　　家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛，愛別人和愛自我。如果缺少家庭的關(guān)愛，會(huì)讓孩子變得越來越冷漠，越來越自私�？吹竭^許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽�，試想一個(gè)孩子連自我的父母和家人都不愛，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎？所以，必須要給孩子營造一個(gè)溫馨**的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂無憂的生活。

　　（二）父母要以身作則。

　　在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，能夠想想自我是不是這樣做到了呢？記得有一次，孩子犯了錯(cuò)，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說了一些重話，說你再這樣我就打你了。

　　本來沒覺出問題，但是之后他居然學(xué)會(huì)了這句話，動(dòng)不動(dòng)就說我打你。這讓我很后悔，也很悲哀，后悔以前不該對(duì)孩子這樣說話，悲哀的是孩子對(duì)媽媽說這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長的必須要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自我的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的狀況下都要想到我這樣做這樣說會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

　　（三）獎(jiǎng)罰有度，實(shí)事求是。

　　孩子做對(duì)了，我們要用心的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要有度，適可而止。雖然此刻教育專家都提倡多稱贊孩子贊美孩子，但是我覺得這還要分什么事情，因?yàn)槲疫@是有切身體會(huì)的。

　　在孩子還是一歲多小孩的時(shí)候，他玩積木，本來是搭錯(cuò)了，但是我想他第一次玩就給了他稱贊鼓勵(lì)。本想能促進(jìn)他進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯(cuò)，而且變得還個(gè)性固執(zhí)，我再怎樣說他還是不聽不理解，這就讓我想到，如果在他第一次搭的時(shí)候，我就給他糾正，也許就不會(huì)出現(xiàn)此刻這種狀況了。

　　所以我堅(jiān)持家長在稱贊孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目的夸獎(jiǎng)稱贊。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，如果批評(píng)過度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說服，而且就事說事，不能翻舊賬，最重要的是你說的話能讓孩子聽懂聽進(jìn)去。

　　以前孩子做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟他說一大堆的道理，結(jié)果他還是我行我素，之后聽了專家的推薦是讓你說的話孩子更能理解，不要說一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說任何道理他都不會(huì)聽的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自我去鬧，家長能夠做個(gè)冷眼旁觀，等孩子覺得哭鬧也沒有意思，冷靜下來的時(shí)候，我們在去跟他說道理，這樣反而更能

　　讓他理解，如果在他發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟他說這說那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。如果哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能迅速把他抱離現(xiàn)場，轉(zhuǎn)移孩子的***，這樣做也許效果會(huì)更好。

　　（四）讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人。

　　讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。在孩子還很小的時(shí)候，我就能蹲下來聽他的意見。有人會(huì)說，這么小的孩子能有什么意見。其實(shí)不然，雖然孩子小，可還是一個(gè)個(gè)體的人，他也有思想，所以我們更要尊重他。

　　例如，孩子每次出門都會(huì)帶玩具，剛開始孩子的爺爺總是阻止他帶玩具，但是這樣就會(huì)鬧好久才能出門。雖然玩具是放下了，但是會(huì)哭好久。此刻想想，那時(shí)的哭也許就是對(duì)大人的不尊重而感到不滿。之后，我就跟孩子商量，剛開始的時(shí)候是跟他商量出門要帶什么玩具，漸漸地就變成他主動(dòng)跟我商量，而且變得更聽話了。

　　即使在外面，孩子和小朋友相處的時(shí)候，我也會(huì)教他學(xué)會(huì)尊重他人，比如看到別的小朋友的玩具，自我想玩的時(shí)候，我就會(huì)教他你跟小朋友商量，“等你不玩的時(shí)候能夠把玩具給我玩一會(huì)，好嗎？”當(dāng)別的小朋友想要他的玩具的時(shí)候，我就會(huì)教他：“把玩具給這個(gè)小朋友玩一會(huì)，好嗎？”一切都是看孩子自我的意愿，不能強(qiáng)加大人的意愿。

　　以前我就以前犯過這樣的錯(cuò)誤，和朋友的小孩一齊玩的時(shí)候，看到朋友的小孩哭鬧著向孩子要玩具的時(shí)候，我總是不假思索的把孩子玩具搶過來給別的小孩，所以之后孩子就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，即使睡覺的時(shí)候一拿下來就哭，我想就是那個(gè)時(shí)候我傷害了他的自尊，我對(duì)他的不尊重對(duì)他造成了嚴(yán)重的后果，雖然此刻經(jīng)過時(shí)光的沖淡，孩子已經(jīng)慢慢好了，但是對(duì)我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。

　　（五）培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。

　　在孩子剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候他還不能自我吃，但是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以慢慢的孩子自我就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自我做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等。

　　許多家長認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì)覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說自我玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等。

　　（六）培養(yǎng)孩子的學(xué)**慣。

　　有一段時(shí)光家里人看電視看的多點(diǎn)，孩子也跟著看電視看多了，之后覺得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會(huì)看書，即使不看書也會(huì)看報(bào)紙，這樣孩子也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)光堅(jiān)持不了多久，但是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來就會(huì)好的。

　　俗話說：行千里路，勝讀萬卷書。所以只要有時(shí)光還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子理解。雖然教育專家都不推薦孩子那么小就學(xué)唐詩古詞之類的，但是我覺得雖然孩子還不懂，但是多讀點(diǎn)這類的詩詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂之類的，多讀多聽肯定是有好處的，關(guān)鍵是孩子很喜歡這些，我覺得培養(yǎng)興趣是最重要的。

　　（七）不溺愛孩子。

　　孩子的爸爸經(jīng)常在外地，孩子一年也見不著幾回爸爸，所以我這個(gè)做媽**既要做好媽**職責(zé)也要當(dāng)好爸爸的主角。所以我總是有意無意的想培養(yǎng)孩子的男子漢氣概，但是分的寵他溺愛他。例如，當(dāng)孩子摔倒的.時(shí)候，我從來都不扶他起來，總是鼓勵(lì)他自我跌倒自我爬起來，然后拍干凈身上的土。

　　如果摔破了，即使心里心疼，也不會(huì)表現(xiàn)出來，只對(duì)他說沒事。所以此刻孩子摔倒了，只要不是很嚴(yán)重，基本上不哭，反而安慰我說：“媽媽，我沒事！”雖然看似我冷血，但是我自我覺得我做的沒錯(cuò)，尤其是對(duì)一個(gè)男孩子，必須要培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的性格，不能懦弱。

　　以上就是我的一點(diǎn)心得，還是那句話，每個(gè)孩子都是一個(gè)**的個(gè)體，所以每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特的人格，沒有萬能的教育，只能是每個(gè)家長在家庭教育中不斷的摸索實(shí)踐，有人說孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長過程中父母也是在不斷成長的，就讓我們和孩子一齊長大吧！

家長教育孩子體會(huì)3

　　"十年樹木，百年樹人"，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。

　　"人生如夢，人生苦短"，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，起來不過區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠(yuǎn)。

　　孩子的成長應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長是一種缺憾。

　　家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過程，它不僅要求家長有個(gè)方面的知識(shí)和見識(shí)，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。

　　教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。"望子成龍，盼女成風(fēng)"是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的**。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

　　一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友在生活中要尊重孩子，以*等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

　　二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)*等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子："在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。

　　三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)**我常鼓勵(lì)兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

　　四.教育孩子正確地面對(duì)挫折在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問題，勇敢地參與社會(huì)競爭

　　五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競爭的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

　　六.與孩子一起閱讀書籍家長與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。

　　七.表揚(yáng)是塑造好性格的妙方人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，孩子當(dāng)然也不例外，來自父母的贊美會(huì)激起孩子內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感，促使他們進(jìn)一步強(qiáng)化良好的行為，直至養(yǎng)成好性格。

　　八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)該冷靜處理，不要總和孩子"頂牛"多和孩子溝通，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。

　　九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是**，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛越來越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛來充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

　　十.遇事允許孩子申辯申辯也是一種**，有的父母喜歡那種腑首帖耳"聽話"的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識(shí)地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語能力可以得到很好的訓(xùn)練。

　　十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐，無心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把***放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。

　　十二.沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母家長總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來磨練孩子翅膀的。

　　十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣"興趣是最好的老師"只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí)，很多家長不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂時(shí)光，所以我希望父母從*時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)**油，讓他們?nèi)紵�起來，這樣才會(huì)獲取更加的效果。

　　一位知名***說得好："國家的命運(yùn)與其說掌握在**者手里，不如說掌握在父母手里"孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長與老師.與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。

家長教育論文3篇（擴(kuò)展5）

——淺析素質(zhì)教育論文3篇

淺析素質(zhì)教育論文1

　　一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的概述

　　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體實(shí)施采用項(xiàng)目化的運(yùn)行辦法，運(yùn)行過程類似于科研項(xiàng)目完成的全過程。學(xué)校每學(xué)年初發(fā)布項(xiàng)目活動(dòng)指南，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)和一般項(xiàng)目活動(dòng)提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點(diǎn)安排。全校廣大同學(xué)及各年級(jí)學(xué)生**，根據(jù)指南設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)填報(bào)項(xiàng)目活動(dòng)申請(qǐng)表提交學(xué)校審批。學(xué)校成立專家小組采取答辯會(huì)等方式進(jìn)行評(píng)審，決定是否批準(zhǔn)，獲批準(zhǔn)的項(xiàng)目活動(dòng)得到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)**。項(xiàng)目實(shí)施期間要接受學(xué)校**的必要檢查，結(jié)束時(shí)需要提交總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算。

　　二、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的原則

　�。�1）自主性原則；計(jì)劃的主體是各位同學(xué)，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學(xué)的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)。

　　（2）開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級(jí)**的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。不受專業(yè)、年級(jí)和學(xué)校的局限，鼓勵(lì)同學(xué)們大范圍交流，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。

　�。�3）普遍性原則：本計(jì)劃適合本、�？粕�和研究生。它將教會(huì)同學(xué)們一個(gè)科學(xué)的方法，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道。

　　（4）多樣性原則：鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)和參加豐富多彩的活動(dòng)。這是同學(xué)們張揚(yáng)個(gè)性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的創(chuàng)新。

　　（5）柔性原則：在計(jì)劃實(shí)施的過程中，不用硬指標(biāo)評(píng)價(jià)各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評(píng)優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵(lì)相互借鑒。

　　三、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證體系的實(shí)施與運(yùn)行

　　要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績。要通過證*錄和認(rèn)證兩個(gè)環(huán)節(jié)，合理量化，科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)拓展。要真實(shí)記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實(shí)性；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容，發(fā)揮自主性。在認(rèn)證過程中，要注意操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序的規(guī)范性，保證認(rèn)證的權(quán)威性。要依托基層團(tuán)建創(chuàng)新成果，探索在社團(tuán)**中開展認(rèn)證；要鼓勵(lì)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的**者積極參與和實(shí)施認(rèn)證；要依托學(xué)校的信息化*臺(tái)，大力推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的電子化認(rèn)證，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。

　　四、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意義

　　（一）開啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段

　　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)基本環(huán)節(jié)，使利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、**化。較之于過去的第二課堂活動(dòng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃具有涵蓋面廣、規(guī)范性強(qiáng)、可操作和便與評(píng)估的特點(diǎn)，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，并駕齊驅(qū)，成為高校素質(zhì)教育兩翼中不可缺少的一翼。

　�。ǘ�）有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展

　　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想**與道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

　　大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實(shí)的作用。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟(jì)效益、時(shí)間效益和社會(huì)效益。另外，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力、物力和財(cái)力成本較小。其次，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源。所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價(jià)值優(yōu)勢。

　　素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個(gè)中心，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會(huì)。從一定意義上講，素質(zhì)教育的過程也就是大學(xué)生逐步社會(huì)化的過程。推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化，一方面，要求通過教育教學(xué)體制**特別是課程體系**，使教育內(nèi)容面向社會(huì)、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會(huì)體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）大力推進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作

　　目前，有效推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃需要切實(shí)做好以下四個(gè)方面的工作。其一，通過**化建設(shè)，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃順利實(shí)施提供**保障。其二，通過規(guī)范化建設(shè)，將以往比較零散的第二課堂活動(dòng)和教育工作進(jìn)行整合、規(guī)范，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)考察其合理性，保證這項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展。其三，推進(jìn)社會(huì)化，在大學(xué)生素質(zhì)拓展中積極吸納社會(huì)參與。其四，推進(jìn)信息化。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中素質(zhì)拓展認(rèn)證需要建立一套科學(xué)合理、客觀公正的評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行認(rèn)證的過程中，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理、信息錄入等工作，因此，必須推動(dòng)認(rèn)證工作的信息化建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實(shí)性和可靠性獲得了全校師生和社會(huì)**最大限度的**和保障。

淺析素質(zhì)教育論文2

　　摘 要：

　　本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā)，對(duì)高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進(jìn)行探討，從當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點(diǎn)對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行簡單闡述。

　　關(guān)鍵詞：

　　素質(zhì)教育；高職；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

　　一、素質(zhì)教育的涵義

　　素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。

　　二、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo)、就業(yè)目的的不同，素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)、具有一定的法律意識(shí)，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)，能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的就業(yè)技能。

　　三、高職素質(zhì)教育的幾點(diǎn)問題

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對(duì)口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

　　1.思想**教育重視不夠

　　一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想**教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極，進(jìn)而**影響了其知識(shí)能力和操作技能的提高。實(shí)際上，思想**教育不管在什么時(shí)候都不能間斷，素質(zhì)教育是一個(gè)緩慢推進(jìn)的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

　　2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷

　　面對(duì)市場需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路，以適應(yīng)市場需要。在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識(shí)中某類知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。

　　3.教師素質(zhì)能力有待提高

　　教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，在加強(qiáng)高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此，成功實(shí)施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　4.校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)

　　校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對(duì)這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動(dòng)不夠豐富，且開展的隨意性較大，**影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。

　　四、高職素質(zhì)教育實(shí)踐

　　高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)這個(gè)目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

　　1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成高職特色的素質(zhì)教育體系

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項(xiàng)目落戶*，同時(shí)也帶動(dòng)了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準(zhǔn)市場需求辦學(xué)，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　2.構(gòu)建有機(jī)整體

　　將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.建立健全各項(xiàng)規(guī)章**，保障素質(zhì)教育的全程實(shí)施

　　學(xué)校各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價(jià)值取向，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。

　　高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。對(duì)高職教育者來說，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅要注重學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高，學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備足夠的社會(huì)感悟力，才能不斷夯實(shí)高職素質(zhì)教育的基石。

　　參考文獻(xiàn)：

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淺析素質(zhì)教育論文3

　　一、音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力

　　音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂背后蘊(yùn)藏的深層含義進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。在高校音樂欣賞課中，教師向?qū)W生傳達(dá)音樂作品的背景知識(shí)，那么這就需要學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想與想象，只有這樣，才能在深層次上對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，而后體驗(yàn)音樂帶來的真正美感。所以大學(xué)生在一系列的音樂欣賞活動(dòng)中，能夠得到想象能力與聯(lián)想能力的提升。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

　　想要理解音樂帶來的真正美感，就必須要能夠聽懂音樂，而高校音樂欣賞課的一個(gè)主要目的就是教會(huì)學(xué)生聽懂音樂，使學(xué)生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力。在一些音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以得到音樂感受能力的提升。所以說，在大學(xué)階段開展音樂欣賞課，能夠提升學(xué)生的音樂感受能力，進(jìn)而感受到音樂給人們帶來的美感。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生的記憶力

　　可以說音樂是時(shí)間的藝術(shù)，正是如此，音樂審美活動(dòng)的開展需要學(xué)生具有較好的記憶力。只有將一些相關(guān)的音樂信息在腦海中儲(chǔ)存起來，才能對(duì)音樂作品進(jìn)行一個(gè)整體的把握。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂藝術(shù)的能力提升，同時(shí)使自身審美的體驗(yàn)得以增強(qiáng)。

　　（四）提升學(xué)生在音樂鑒賞上的能力

　　不管是何種審美活動(dòng)將，都要求具有相應(yīng)的文化修養(yǎng)以及相關(guān)的文化知識(shí)，在對(duì)音樂進(jìn)行審美時(shí)亦是如此。學(xué)生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關(guān)的知識(shí)，將自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)程度提升，在不斷積累這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應(yīng)的提升。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學(xué)生提升其在音樂方面的鑒賞能力。

　　二、提升高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育的措施

　�。ㄒ唬�擴(kuò)大音樂欣賞的范圍

　　在進(jìn)行音樂欣賞教育時(shí)，一個(gè)需要注意的問題就是音樂作品內(nèi)容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品，同時(shí)也不能少了流行音樂作品。只有將學(xué)生在音樂欣賞課涉及的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，才能使學(xué)生不被音樂欣賞的教材局限住，進(jìn)而在音樂欣賞過程對(duì)情感進(jìn)行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升。

　　（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀

　　審美主體對(duì)美的一個(gè)總體看法就是審美觀。處于不同文化、時(shí)代以及社會(huì)背景下，人們的審美觀都會(huì)表現(xiàn)得各不相同。從大學(xué)生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂欣賞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將正確的審美觀傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而使心靈、生活與社會(huì)都能夠得到美化。尤其是針對(duì)不同音樂作品的不同音樂藝術(shù)水*，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的正確審美觀加強(qiáng)引導(dǎo)，避免學(xué)生錯(cuò)誤的追隨一些價(jià)值庸俗的“音樂作品”。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力

　　音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進(jìn)行音樂欣賞教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的記憶能力進(jìn)行培訓(xùn)�？梢詫⒅�手點(diǎn)放在一些結(jié)構(gòu)簡單的、內(nèi)容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡入難，使學(xué)生反復(fù)聆聽一些音樂作品，在此循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中，令學(xué)生對(duì)各種音樂作品的節(jié)奏、旋律以及和聲等進(jìn)行了解與熟悉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將音樂的表達(dá)形式同音樂的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對(duì)音樂作品產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，同時(shí)對(duì)審美體驗(yàn)進(jìn)行不斷獲取。

　　（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣

　　人們在對(duì)某些事物或者是活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的傾向性意識(shí)就是興趣。學(xué)生只有擁有了欣賞音樂的興趣，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動(dòng)中，進(jìn)而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的音樂氣氛，還需要采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)語言來體現(xiàn)自己對(duì)音樂審美的不斷追求，影響并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞上的審美情趣，使學(xué)生能夠不由自主的欣賞音樂，將欣賞音樂的興趣提升，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對(duì)象，將參與欣賞活動(dòng)的人作為審美的主體，進(jìn)而形成一種特殊形式的審美對(duì)照。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行音樂欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)。

家長教育論文3篇（擴(kuò)展6）

——孔子教育思想論文 (菁選3篇)

孔子教育思想論文1

　　一、素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

　　素質(zhì)教育的重要思想和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要方法是在注重學(xué)生教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分開發(fā)其潛能。孔子在他長期的教育實(shí)踐中，提出了人性差異的觀念，以“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”（《陽貨》）作為教育實(shí)踐的指南，并進(jìn)而提出了因材施教的教育原則。他說：“力不同科，古之道也。”（《論語八佾》）主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水*，進(jìn)行不同的教育，即“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”（《論語雍也》）�？鬃訉�(duì)學(xué)生的智能、志趣和個(gè)性有比較深入的了解：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也�！保ā墩撜Z先進(jìn)》）孔子尊重學(xué)生的個(gè)性差異，除了在道德上提出基本要求外，他并不要求學(xué)生改變自己的個(gè)性特點(diǎn)，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施以不同的教育。辟如就“政”這一問題，他對(duì)不同的人有不同的回答。子夏為莒父宰，問政，孔子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成�！边@是針對(duì)子夏性急且重小利而答。子貢問政，子曰：“足食，足兵，民信之矣�！辈⒄f如果“必不得已而去”，則依序“去兵”“去食”，強(qiáng)調(diào)了“自古皆有死，民無信不立”的觀點(diǎn)�？鬃右庠诠膭�(lì)子貢首先要牢固樹立老百姓的信心。仲弓為季氏宰，問政，孔子回答說：“先有司，赦小過，舉賢才�！边@是針對(duì)仲弓的氣量小而對(duì)他提出的要求。以上幾人都是孔子的學(xué)生，在回答他們同一個(gè)問題時(shí)，孔子均針對(duì)各人的個(gè)性弱點(diǎn)指出不同的努力方向，語言既帶有勉勵(lì)和要求，同時(shí)也表明了自己的觀點(diǎn)�？鬃訉�(shí)施因材施教最典型的例子，就是對(duì)“聞斯行諸”的回答了。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之�！惫�西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰有父兄在，求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問�！弊釉唬骸扒笠餐耍�故進(jìn)之，由也兼人，故退之。”（《論語先進(jìn)》）可見孔子教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，從補(bǔ)救其不足方面因材施教的�！耙虿氖┙獭笔且粋�(gè)極有價(jià)值的教育方法，對(duì)我們反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀很有意義。在很長一段時(shí)期，“齊步走”的教育模式是我們的主要教育模式，并且現(xiàn)在還依然存在一些學(xué)校中。僵化的教育**、陳舊的教育思想，以升學(xué)為教育目標(biāo)，夸大學(xué)習(xí)成績，這些都極大地影響了學(xué)生思想品德、身心健康和個(gè)人特長的發(fā)展。應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生個(gè)體的差異性，教育評(píng)估片面性造就了大批高分低能的學(xué)生。今天，我們在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)“因人而異，因事而宜”，依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，實(shí)施適應(yīng)個(gè)性差異的教育，對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育方法；對(duì)同一個(gè)學(xué)生，不同的問題，也可以用不同的方法去處理。這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孔子教育思想的繼承�！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”，這句話放在是否能因材施教這一背景下，是有一定道理的。

　　二、提倡啟發(fā)式教學(xué)，主張學(xué)思**

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要思想�？鬃釉陂L期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的啟發(fā)式教學(xué)方法是一個(gè)重要的創(chuàng)造，也是當(dāng)今素質(zhì)教育所提倡的一個(gè)重要教學(xué)方法。啟發(fā)教育不僅是啟發(fā)學(xué)生透徹理解知識(shí)，而且是啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，正如古語所言“授之以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以終身受用。啟發(fā)式教育是孔子最為重要的教育思想之一，他在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”（《論語述而》）孔子關(guān)于“啟”、“發(fā)”的論斷，就是我們今天“啟發(fā)”一詞的起源。憤和悱是一個(gè)人渴求知識(shí)的急切心理在外部容顏上的表現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)思考了但還沒想通，這時(shí)可以去啟發(fā)他，思考了并有所領(lǐng)會(huì)但還不能用適當(dāng)?shù)难赞o表達(dá)出來，這時(shí)可以去開導(dǎo)他�？鬃拥膯�發(fā)是建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三，教師在教學(xué)活動(dòng)中只起主導(dǎo)作用———對(duì)學(xué)生有目的的引導(dǎo)和及時(shí)的啟發(fā)。學(xué)生不能從已知的一點(diǎn)推導(dǎo)到其他，不能由此及彼，觸類旁通，孔子就不會(huì)再重復(fù)去教授，———在學(xué)生不理解的情況下，再講，就會(huì)造成學(xué)生的死記硬背，這是違背教育規(guī)律的。就是說學(xué)生不到想明白而又不得明白的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到想說出來而又說不清楚的時(shí)候不去啟發(fā)他。教師指導(dǎo)學(xué)生要在學(xué)生有了求知的興趣、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、積極性的時(shí)候才有效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，強(qiáng)迫灌輸，學(xué)習(xí)效果是不可能好的，孔子不僅教學(xué)生時(shí)用啟發(fā)的方法，自己和別人談問題，也善于接受別人的啟發(fā)。后來的《學(xué)記》把這一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為善喻�！白穸�弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這是教學(xué)上很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、提高教師自身素質(zhì)，教師須完善自我、以身作責(zé)

　　*在推進(jìn)教育**中明確指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵�！庇纱丝梢�，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是教育**發(fā)展的重大課題，而且是提高全民族素質(zhì)，推進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)的內(nèi)在要求。在提高教師素質(zhì)方面，孔子教育思想也為我們提供了借鑒�？鬃由碚�不倦，率先垂范。他強(qiáng)調(diào)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何”（《論語子路》）。孔子提出教師以身作則要把“有言之教”和“無言之教”結(jié)合起來。子曰：“予欲無言�！弊迂曉唬骸白尤绮谎裕瑒t小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”(《論語陽貨》)不言之教需要受教育者本人有意無意地感悟生活世界中的一切人和事物，獲取智慧靈感，孔子認(rèn)為，教師應(yīng)認(rèn)真誠實(shí)，心口如一，言行一致，他尤為贊同“主忠信”，“人而無信不知其可也”�？鬃幼畹靡獾牡茏宇仠Y在盛贊老師時(shí)這樣說：“喟然嘆曰：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約之以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾，雖然從之，未由己也�！边@正是孔子高尚人格和高超教育藝術(shù)的真實(shí)寫照�？鬃友詡魃斫�，誨人不倦。他熱愛教育，熱愛學(xué)生，“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”孔子身體力行，學(xué)而不厭。他認(rèn)為教師應(yīng)不斷提高自己的學(xué)識(shí)水*，應(yīng)該經(jīng)常自問是否做到了“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”，提出“溫故而知新，可以為師矣”，鼓勵(lì)教師“敏而好學(xué)，不恥下問”。他學(xué)習(xí)起來可以說達(dá)到入迷的程度，“三月不知肉味”。他認(rèn)為自己在其他方面可能不如別人，但在好學(xué)方面要比別人強(qiáng)�？鬃硬坏�“每事問”，而且“無常師”。他對(duì)師的概念的理解也十分廣泛，凡有一技之長，明一物之理的他都會(huì)拜為老師，所以他說“三人行必有我?guī)熝伞��！秾W(xué)記》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也�！边@應(yīng)該是“教學(xué)相長”的最理想詮釋。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì):一是教師的思想道德素質(zhì)，即師德。教師要忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)。教師能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，能夠創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的氣氛，愿意并且善于和自己的學(xué)生接觸、對(duì)話、交流，起到言傳身教、潛移默化的作用。二是教師應(yīng)該是知識(shí)淵博和見解深刻的人。具有廣博的知識(shí)，了解各種自然和社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，懂得這些知識(shí)的來龍去脈;同時(shí)，教師還應(yīng)該具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求、能力和習(xí)慣，不斷提高自身的知識(shí)水*�？鬃佑卯吷�的精力投入到教育事業(yè)中去，他的“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)精神和敬業(yè)愛生的品質(zhì)，他的進(jìn)德修業(yè)、永不停止的思想，對(duì)今天的每一位教育工作者來說，都是值得學(xué)習(xí)的。

　　四、結(jié)語

　　總之，縱觀孔子教育思想無不孕育著素質(zhì)教育的端倪，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的21世紀(jì)，如今的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育，作為一名高校教育工作者及教師借鑒孔子的教育思想對(duì)于我們進(jìn)行教育教學(xué)及更好地把握教學(xué)規(guī)律具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它必將為我們今天的教育注入新鮮活力。

孔子教育思想論文2

　　孔子，名丘，字仲尼，出生在魯國昌*鄉(xiāng)陬邑，是我國最著名的思想家和***�？鬃又�所以能成為“萬世之師表”，和其童年的成長經(jīng)歷分不開。據(jù)《史記》記載，孔子幼年時(shí)便失去了一個(gè)完整的家，其父在孔子僅三歲時(shí)便離他而去�？啄割佱缭跒楦�好地教育孔子便移居曲阜闕里。孔母的心血沒有白費(fèi)，孔子幼年時(shí)就極為聰明好學(xué)，其自云“吾十有五，而志于學(xué)”。在學(xué)習(xí)之余，孔子常將祭祀用的禮器（俎豆）擺設(shè)起來，練習(xí)行禮演禮，作為一種游戲。待孔子剛步入**階段時(shí)，其母顏氏也撒手人寰。

　　父母的離世使幼年的孔子過早飽嘗了生活的艱辛，生活的磨礪也使孔子很快地成長起來；孔子在二十歲的時(shí)候，學(xué)識(shí)就已經(jīng)非常淵博了，被當(dāng)時(shí)人稱贊為“博學(xué)好禮”，孔子自云：“吾少也賤，故多能鄙事�！�

　　縱觀孔子一生，其十七歲開館辦學(xué)至七十三歲去世，教學(xué)實(shí)踐長達(dá)半個(gè)世紀(jì)；其教育成果也相當(dāng)豐富，取得了“弟子三千， 賢人七十二”的偉大教育成果。’

　　一、孔子對(duì)教育的態(tài)度和看法

　　孔子對(duì)待教育的態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的，同時(shí)他也認(rèn)為學(xué)思是一個(gè)有機(jī)的**體。

　　首先，孔子肯定了學(xué)習(xí)的重要價(jià)值， 他認(rèn)為學(xué)是教育的基礎(chǔ)。他在《禮記學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足”，意思是說：“經(jīng)過學(xué)習(xí)才知道自己知識(shí)的不足”；其又云“不學(xué)禮， 無以立”。這句話是孔子對(duì)他兒子孔鯉所說，意思是說“不學(xué)禮怎么立身處世，不學(xué)禮你怎么做人？”可見孔子對(duì)學(xué)習(xí)是非常重視的，縱觀孔子的一生也是勤奮好學(xué)的典型，孔子自云，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至�！�

　　其次，孔子經(jīng)典地論述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。他曾說，“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”，意思是說僅僅一味讀書而不去思考，就會(huì)不能深刻理解書本的意義而不能合理有效應(yīng)用學(xué)來的知識(shí)，甚至?xí)�陷入迷茫。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是精神疲憊，一無所得。其告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。

　　以孔子為**的先秦儒家既重視教育的社會(huì)作用，也重視教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用�！抖Y記》中《大學(xué)》篇關(guān)于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、**、*天下”的著名論述。該論述既說明了儒家關(guān)于大學(xué)教育的過程和步驟，又表明了儒家對(duì)教育作用的看法：通過格物、致知做到誠意、正心（樹立正確的道德觀念）從而達(dá)到修身的目的（形成完善的人格），這是教育對(duì)個(gè)人發(fā)展所起的作用；在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)**、*天下的社會(huì)目標(biāo)，這是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。

　　二、孔子與弟子間的教學(xué)活動(dòng)

　　孔子約在三十歲的時(shí)候就在曲阜城北設(shè)學(xué)舍，開始私人講學(xué)，后來漸漸有了名聲，弟子越來越多。它的學(xué)生有的出身貴族，有的出身寒門，多數(shù)來自鄒魯，也有從遙遠(yuǎn)的秦、楚、吳等國來的�？鬃幼匀�十開始他的教育事業(yè)，幾乎一生都未間斷過，相傳孔子先后傳授的弟子有三千人，其中身通六藝者七十二人，教育成果相當(dāng)?shù)目捎^。當(dāng)然也包括孔子最得意的三名弟子：顏淵、子貢、子路。

　　三、孔子以及《論語》的教育思想

　�。ㄒ唬┑掠秊橄取？鬃幼⒅鼐�子品格與道德修養(yǎng)，如果把教育分為“德、智、體、美、勞”這五個(gè)方面的話，孔子無疑會(huì)把德育放在教育之首�？鬃诱J(rèn)為道德教育是教育的基礎(chǔ)，必須先從德育抓起，他曾說：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文”。這句話是孔子對(duì)其弟子說的，意思是要求弟子們在父母跟前，就孝順父母；出門在外，要順從師長，言行要謹(jǐn)慎，要誠實(shí)可信，寡言少語，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這也是對(duì)孔子為人的基本要求，作為一名老師，他強(qiáng)調(diào)自己的弟子要先學(xué)會(huì)做人，然后再做學(xué)問。天地之間人是最寶貴的，只有做到堂堂正正的君子，只有做到“仰不愧于天，俯不怍于人”的人才能有資格做學(xué)問，當(dāng)然孔子所言的“學(xué)文”不是單單的學(xué)習(xí)文章，而是“六藝”。

　　對(duì)老師的這番話，其弟子也表示贊同，***個(gè)叫子夏的弟子更進(jìn)一步發(fā)展了老師的思想，他說：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣�！边@段話是說，與妻子相處時(shí)，要尊敬她的賢德勝過喜好她的美貌；侍奉父母則要盡心盡力；侍奉君主能盡忠職守；和朋友交往要誠實(shí)信用，這樣的人如果自謙沒學(xué)過什么東西，我還是認(rèn)為他算是有學(xué)過的人了。由此句話不難看出子夏此言偏重于人際關(guān)系的道德化，其中包括了忠、孝、信等德目，但是若要從孔老師的角度來看，僅僅具備這些還是不夠的，因?yàn)檫@些還大致局限于個(gè)人品性、道德等內(nèi)在的修養(yǎng)，雖說已經(jīng)具備可“學(xué)文”的資格，但仍應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，就連“博學(xué)好禮”的孔老師都在“學(xué)而不厭”，作為剛具備“學(xué)文”資格的人更應(yīng)該學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）終身教育�？鬃诱J(rèn)為人的一生都要接受教育，教育是人不可或缺的組成部分，伴隨一個(gè)人生命的始終�？鬃釉�說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩�！边@句話是說，“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲時(shí)便已認(rèn)識(shí)到了自我的價(jià)值，到了四十歲就更清楚的知道自己的追求，到了五十歲時(shí)就明白天命，到了六十歲時(shí)聽人說讓人不快的話也不生氣，到了七十歲時(shí)可以聽從自己的內(nèi)心去生活，而不超出道德的約束”�！俺�聞道夕死可矣”， “發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”是孔子對(duì)自己一生學(xué)習(xí)的鮮明寫照。

　　（三）因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行“因材施教”，這也是他的一個(gè)重要教育方法。在《論語》中，有很多生動(dòng)的事例，孔子對(duì)不同學(xué)生教學(xué)方法也不同。樊遲的資質(zhì)較魯鈍，孔子對(duì)他就只講“仁”的最基本概念―――“仁者愛人”；司馬牛常�！岸嘌远�躁”，孔子就告誡他：做人要說話謹(jǐn)慎，不要急于表態(tài)發(fā)言；仲弓對(duì)人傲慢，不能體諒別人，孔子就教他忠恕之道，要將心比心，推己及人；顏淵是孔門得意大弟子，已有很高的德行，孔子就用最高標(biāo)準(zhǔn)來要求他―――視、聽、言、行，一舉一動(dòng)都要合乎禮的規(guī)范。 孔子常常分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便采取有針對(duì)性的教育方法。他認(rèn)為：“由也果”（認(rèn)為子路果敢），“賜也達(dá)”（子貢為人豁達(dá)、大度），“求也藝”（冉求多才多藝），“柴也愚”（高柴較遲鈍），“參也魯”（曾參較耿直），“師也辟”（子張較偏激）等�？鬃訉�(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)都了然于胸。

　　宋代***朱熹說：“孔子教人， 各因其才”，正是有了孔子這樣一位好老師，才有可能在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境下培育出眾多人才。

　　（四）有教無類�？鬃用鞔_提出了“有教無類”的思想，基于“有教無類”的思想，孔子招收學(xué)生，有七不分：一是不分貴賤。在孔門中，出身最好，身份最高的，有孟懿子。他是魯國三臣室之一的孟孫氏的繼承人。是遵照父親的遺囑，同哥哥南宮敬叔一起“學(xué)禮”于孔子的。另一方面，在孔門中也有出身不好的。如冉雍，“父賤而惡”。但孔子沒有嫌棄他，而且還很器重他。二是不分貧富�？鬃拥膶W(xué)生，有貧有富。貧者如顏淵“一簞食，一瓢飲，在陋巷”。富者如子貢，“結(jié)駟連騎，家累千金”。三是不分智愚。孔子的學(xué)生，接受能力強(qiáng)的是顏淵“回也聞一以知十”；其次是子貢“賜也聞一以知二”�？鬃诱f：“柴也愚，參也魯”。高柴和曾參的智力水*較差，但他們并不受歧視，而曾參還是孔子的愛徒。四是不分恩怨，不計(jì)前嫌。如子路在拜門之前，曾“陵暴孔子”；司馬桓的胞弟，桓曾經(jīng)要?dú)⒖鬃�，但孔子后收二人為徒。五是不分年齡�？鬃訉W(xué)生中年齡最大的是顏淵的父親顏路，只小他六歲，年齡最小的是公孫龍，小他五十三歲。顏路和公孫龍來比，同學(xué)間年齡的差距是四十七歲。六是不分國籍。在孔門的“七十二賢人”當(dāng)中，多數(shù)都是魯國人。此外，如宋、衛(wèi)、齊、陳、晉、楚、秦、吳等國都有。七是不分美丑�？鬃訉W(xué)生中儀表最好的是子張，所謂“堂堂乎張也”。而澹臺(tái)滅明和高柴二人則是“狀貌甚惡”，高柴且身長“不盈五尺”。這七不分說明，孔子對(duì)各種類型的學(xué)生都是兼容并蓄，一視同仁的。

　�。ㄎ澹�學(xué)以致用�？鬃诱f：“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)，便于四方，不能專對(duì)，雖多，亦奚以為�！彪m然熟讀了《詩經(jīng)》三百篇，叫他去處理政務(wù)，卻處理不好；派他去搞外交，卻不能應(yīng)對(duì)自如；讀書再多，又有什么用呢？

　　孔子期望其教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生各有專長，將來能從事各種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)《雍也》篇記載，季康子問：“仲由可使從政也與？”孔子說：“由也果，于從政乎何有？”季康子又問：“賜也可使從政也與？”孔子說：“賜也達(dá)，于從政乎何有？”季康子再問：“求也可使從政也與？”孔子說：“求也藝，于從政乎何有？”意思是說他的學(xué)生有的處事果斷，有的通曉人情事理，有的多才多藝，擔(dān)任大夫治理國家有什么困難呢？孔子主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，所以他十分注意學(xué)用結(jié)合、言行相符。

　�。�六）學(xué)貴有恒�？鬃诱J(rèn)為，對(duì)待學(xué)習(xí)要有恒心，堅(jiān)持到底，才能成功，不可半途而廢。他曾說：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如*地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也�！� 意思是說：“譬如用土堆山，只差一筐土就完成了，這時(shí)停下來，那是我自己要停下來的；譬如在*地上堆山，雖然只倒下一筐，這時(shí)繼續(xù)前進(jìn)，那是我自己要前進(jìn)的�！笨鬃釉谶@里用堆土成山這一比喻，說明功虧一簣和持之以恒的深刻道理�？鬃雍苄蕾p學(xué)而有恒的學(xué)生，“子謂顏淵曰，惜乎，吾見其進(jìn)也，未見其止也”。意思是孔子評(píng)價(jià)顏回時(shí)說，他死得太可惜了，我只他不斷進(jìn)步，沒見到他停滯不前。

　　四、結(jié)語

　　孔子博大精深的教育思想并非能用言語表達(dá)清楚的，其實(shí)無言也是一種教育。正如孔子所言，“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉。天何言哉？”不管《論語》也好，孔子也好，他們所傳遞的不僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教育態(tài)度更是一種樸素溫暖的生活態(tài)度，樸素的就像太陽每天升起一樣，我想這也就是孔子教育思想的最大意義。

孔子教育思想論文3

　　[內(nèi)容提要]

　　孔子是我國古代最偉大的***，其教育思想與當(dāng)前素質(zhì)教育有很多相通之處。一、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名論斷，教育活動(dòng)始終以學(xué)生為主體。二、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。孔子主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水*，進(jìn)行不同的教育，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的。三、倡導(dǎo)樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其方法主要有：一是建立融洽的師生關(guān)系，**教育；二是正面表揚(yáng)激勵(lì)。四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣�？鬃釉谄浣逃�活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)�？傊�，今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，很有必要研究、學(xué)習(xí)、借鑒孔子的教育思想。

　　21世紀(jì)國際間綜合國力的激烈競爭，實(shí)際是科技、人才和國民整體素質(zhì)的競爭，歸結(jié)到當(dāng)前就是教育事業(yè)的發(fā)展特別是教育質(zhì)量的競爭。現(xiàn)在的青少年一代到下世紀(jì)將成為****建設(shè)的主力軍，他們所受的教育和質(zhì)量如何，直接關(guān)系到國家的命運(yùn)。為使我們的祖國在新世紀(jì)立于世界強(qiáng)國之林，我們當(dāng)前最要緊的任務(wù)是要使中小學(xué)真正擺脫應(yīng)試教育的影響，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的**吹得更響，把素質(zhì)教育的旗幟舉得更高。如何推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，許多教育工作者都撰文發(fā)表了睿智卓見；本文擬就孔子的教育思想和素質(zhì)教育的關(guān)系談點(diǎn)粗淺看法。

　　孔子是我國古代最偉大的***。他一生的大部分時(shí)間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。筆者認(rèn)真閱讀了《論語》，對(duì)孔子教育思想作了較為細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)他的教育思想與當(dāng)前的素質(zhì)教育有許多相通之處，很值得我們研究、學(xué)習(xí)和借鑒。

　　一、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　啟發(fā)式教育，是孔子最重要的教育思想。他在長期的教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生獲得廣大博深的學(xué)問，就必須依靠學(xué)生自覺地思考，發(fā)揮他們的主體作用。于是他總結(jié)出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”（《述而》）的著名論斷�？鬃釉谶@句話中關(guān)于“啟”、“發(fā)”的議論，就是我們今天“啟發(fā)”一詞的最早起源。按照朱熹的解釋，孔子這句話的意思就是：如果一個(gè)人不發(fā)憤求知，我是不會(huì)開導(dǎo)他的；如果一個(gè)人不是到了自己努力鉆研，百思不得其解而感覺困難的時(shí)候，我是不會(huì)引導(dǎo)他更深入一層的。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三；教師在教育活動(dòng)中只起主導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。

　　孔子是這樣說的，也是這樣做的。如他的學(xué)生子貢未能做到全面發(fā)展，孔子就注意啟發(fā)誘導(dǎo)，《公冶長》載有這樣一件事：“子貢問曰：‘賜也何如？’子曰：‘女，器也。’曰：‘何器也？’曰：‘瑚璉也。’”翻譯成現(xiàn)代漢語就是，有一次子貢問孔子：“我是一個(gè)怎樣的人？”孔子說：“你好比是一個(gè)器皿�！弊迂曈謫枺骸笆裁雌髅�？”孔子回答說：“宗廟里盛黍稷的瑚璉�！币馑际钦f，從個(gè)別場合看來，子貢是個(gè)體面的器皿，但卻沒有注意到全面發(fā)展。你看，孔子的教育不正是啟發(fā)式教育嗎？孔子的教育活動(dòng)不是以學(xué)生為主體嗎？

　　孔子啟發(fā)式的教育方法，對(duì)我們現(xiàn)今教育是很有啟示的。有一段時(shí)間，我們的教師認(rèn)為課堂上不講似乎對(duì)不起學(xué)生，不講就是沒有盡到教師的責(zé)任，不講就是沒有水*。于是課堂上一講到底，滿堂“灌”的情況屢見不鮮。學(xué)生沒有思考的余地，沒有自己學(xué)習(xí)、消化的時(shí)間。課堂上，“主體”變成了“客體”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器；“主導(dǎo)”變成了“主宰”，教師完全成了教學(xué)活動(dòng)的中心。這實(shí)在是有悖于教學(xué)規(guī)律的。我們必須學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)孔子的啟發(fā)式教育思想，像孔子那樣注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)，而不越俎代庖，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　二、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

　　孔子在他長期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”（《陽貨》）作為教育實(shí)踐的指南，并進(jìn)而提出了因材施教的教育原則。他說：“力不同科，古之道也。”（《八佾》）主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)水*，進(jìn)行不同的教育，即“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”（《雍也》）。雖然孔子并沒有直接提出“因材施教”這四個(gè)字，而是由南宋大儒朱熹在《論語注》中的“夫子教人，各因其材”這八個(gè)字所歸納的，但孔子確實(shí)有著這種“因材施教”的思想，孔子的教育實(shí)踐實(shí)實(shí)在在地充分體現(xiàn)了這一思想。

　　實(shí)施因材施教的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生有深刻而全面的了解，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育�？鬃泳褪�分注重觀察、研究學(xué)生。他采用的方法有“聽其言而觀其行”（《公冶長》），以及“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廢哉，人焉瘦哉？”（《為政》）即通過觀察和與學(xué)生談話進(jìn)行全面了解。正因?yàn)槿绱�，孔子十分熟悉他的學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，比如他說過：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也 �！保ā断冗M(jìn)》）就是說他的學(xué)生高柴愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。

　　正是由于對(duì)學(xué)生的充分了解，所以孔子的教育和教學(xué)就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水*和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行。同樣問“仁”、問“孝”、問“政”，孔子的回答往往是難易、深淺、詳略、繁簡各不相同。如樊遲和顏回都問“仁”，孔子回答樊遲是“愛人”，回答顏回卻是“克己復(fù)禮為仁”。

　　孔子的因材施教的教學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育也是大有啟發(fā)的。在相當(dāng)長的時(shí)期里，我們的教育模式采用的是“齊步走”的做法，抹殺了學(xué)生的個(gè)性差異，出現(xiàn)了優(yōu)生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的怪現(xiàn)象，不能保證全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。另外受應(yīng)試教育的影響，教育評(píng)估片面，只考查學(xué)生所謂“正課”分?jǐn)?shù)，高分則優(yōu)。學(xué)生的思想品行、身心素質(zhì)、個(gè)性特長等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、個(gè)性特長被扼殺等可悲的現(xiàn)象。今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該吸取孔子因材施教的思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。

　　三、倡導(dǎo)樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　孔子是樂學(xué)（愉快教學(xué)）的積極倡導(dǎo)者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說之�！保ā妒龆�》）指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事。他還把樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！保ā队阂病罚┧�以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學(xué)習(xí)的態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學(xué)的效果最佳。所以，孔子學(xué)習(xí)起來“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”（《述而》）。他說：“飯蔬食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣�！保ā妒龆�》）意思說，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了樂趣，本身就是一種最高的享受了，那么，即使吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊做枕頭，也有著樂趣。

　　孔子善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總是巧妙地把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)個(gè)引人入勝的境地，使他們感到美不勝收，學(xué)起來輕松愉悅，“欲罷不能”（《子罕》）。那么孔子是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂學(xué)的呢？

　　一是建立良好的師生關(guān)系，注重**教學(xué)。這應(yīng)該是令學(xué)生樂學(xué)的前提。人是有情感的動(dòng)物。師生感情融洽與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生感情冷漠，不可能創(chuàng)造出一種**的學(xué)習(xí)氣氛；師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學(xué)生內(nèi)在的情感自然被觸發(fā)，并進(jìn)而如同“愛屋及烏”般喜歡上教師的講授，學(xué)習(xí)的興趣濃了，勁頭足了，此所謂“親其師而近其道”也。孔子對(duì)學(xué)生十分熱愛，與學(xué)生關(guān)系十分融洽。從不擺教師的架子，總是與學(xué)生*等地討論問題，而且也能放下架子向他的學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)態(tài)度謙和、**、誠懇、友愛，教學(xué)氣氛輕松愉悅。今天，我們更應(yīng)該像孔子那樣，對(duì)學(xué)生講*等，講**，講感情。

　　二是正面表揚(yáng)激勵(lì)。這是讓學(xué)生樂學(xué)的重要**。每個(gè)人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。孔子就善于從正面表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《論語》中關(guān)于孔子對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)共有17處，批評(píng)只有6處，說明孔子是以表揚(yáng)為主的教育方法。即使批評(píng)學(xué)生，也總是善意的，從不傷害學(xué)生的自尊心。如此，他的學(xué)生總是愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來有積極性，樂此不疲。我們今天的教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)分?jǐn)?shù)，都可以給學(xué)生很大的鼓舞，從而使他們學(xué)習(xí)起來更投入。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹诮裉�，我們應(yīng)像孔子那樣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揚(yáng)**，熱愛學(xué)生 ，建立*等融洽的師生關(guān)系，多肯定，多表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、**的教學(xué)情境和氛圍，從而使教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，達(dá)到最佳的教育效果。

　　四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣

　　善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)**慣，也是孔子教育思想的內(nèi)容。比如，孔子要求學(xué)生多聞多見，“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤；多見闕殆，慎行其余，則寡悔”（《為政》）；要求學(xué)生“敏而好學(xué)，不恥下問”（《公冶長》）；學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，“無欲速……欲速，則不達(dá)”（《子路》）；學(xué)習(xí)要有恒心，“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如*地，雖復(fù)一簣，進(jìn)，吾往也”（《子罕》）；重視溫習(xí)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《學(xué)而》），“溫故而知新”（《為政》）……不一而足！

　　學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該為孔子最為強(qiáng)調(diào)的。

　　孔子十分重視學(xué)，他說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也”（《衛(wèi)靈公》）。同時(shí)又重視思，說：“君子有九思，視思明，聽思聰，色四溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義�！保ā都臼稀罚┛鬃油ㄟ^自己的體會(huì)，說明了學(xué)與思二者不可偏廢，只強(qiáng)調(diào)一面或者使兩者脫節(jié)都不可能取得良好的學(xué)習(xí)效果�？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！保ā稙檎�》）徐干的《中論·治學(xué)篇》也引用過孔子的話：“弗學(xué)何以行，弗思何以得，小子勉之�！弊阋娍鬃邮谴罅χ鲝垖W(xué)思結(jié)合，二者并重的。

　　總之，孔子在*時(shí)的教育活動(dòng)中，是十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的�？鬃幼⒅貙W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)**慣，讓他們自己會(huì)學(xué)習(xí)。在孔子看來，光有知識(shí)，沒有能力，是沒有實(shí)際意義的。

　　《學(xué)會(huì)生存》一書的作者埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！边@句話不難理解，但可惜的是，目前相當(dāng)多的教師仍沒擺脫只教知識(shí)不教方法的傳統(tǒng)教育模式，他們自己從教材中提取知識(shí)，然后通過分析把它“喂”給學(xué)生，這種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，不利于發(fā)展學(xué)生的智力，結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生一離開教師就手足無措。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須像孔子那樣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)**慣，使其更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

　　孔子在其40年的教學(xué)生涯中，對(duì)教育的各個(gè)方面作了較系統(tǒng)全面的論述，形成了其博大精深的教育思想。***糟粕；更有若干精華，充滿了智慧之光。今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，很有必要去好好研究其教育思想，吸取其中的'精華，把我們的素質(zhì)教育搞得更好、更完美！

家長教育論文3篇（擴(kuò)展7）

——繼續(xù)教育論文

繼續(xù)教育論文1

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是近些年新興的一種繼續(xù)教育模式，其借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與*臺(tái)，有效解決了在職人學(xué)生工作之后學(xué)習(xí)深造的問題，無論對(duì)個(gè)人自身素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展，還是對(duì)國家經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力增強(qiáng)，都具有非常重要的意義。

　　本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中存在的問題，并探討了解決對(duì)策，旨在為提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育管理水*建言。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程;繼續(xù)教育;教育管理

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，人才的重要性越來越凸顯。

　　但因?yàn)楣ぷ魃�活�?jié)奏的加快，人們常難以有更多的閑暇時(shí)間去參加繼續(xù)學(xué)習(xí)教育，以進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)。

　　而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育則可以較好地解決這一問題。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是指區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的一種教育形式，其綜合運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多**計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的引入，使得參與**高等教育、繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)生可以擺脫地域與時(shí)間限制，充分根據(jù)自身情況規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能有效提升個(gè)人工作技能，

　　適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，也能完善用人單位的人才結(jié)構(gòu)，提高人力資源管理水*，還能提高人才素質(zhì)，落實(shí)我國科教興國戰(zhàn)略。

　　一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中存在的問題

　　1.理論體系不完善，教育管理水*偏低

　　我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是**來隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普遍應(yīng)用而發(fā)展起來的，由于缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，很多方面都還處于探索之中，至今還沒有形成一套系統(tǒng)的理論體系。

　　這不僅影響了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的效果與質(zhì)量，也制約了其教育管理水*的快速提高。

　　2.教師水*參差不齊，教學(xué)*臺(tái)設(shè)計(jì)不合理

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式區(qū)別于面授教學(xué)，相應(yīng)的教師選拔和培訓(xùn)也沒有正規(guī)學(xué)校的完善，相應(yīng)的監(jiān)管也弱于正規(guī)學(xué)校，所以必然會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)授課的教師水*參差不齊，授課質(zhì)量難以得到保證。

　　**來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸應(yīng)用到社會(huì)、生活方方面面，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)卻沒有進(jìn)一步完善教學(xué)*臺(tái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生管理都帶來很大影響。

　　3.實(shí)踐操作重視不足，教學(xué)管理評(píng)價(jià)欠缺科學(xué)性雖說網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育對(duì)個(gè)人和用人單位都有非常大的好處，但是部分企業(yè)和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，

　　在實(shí)際操作過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)企業(yè)放松對(duì)繼續(xù)教育的要求，學(xué)生放松對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

　　再加上教與學(xué)空間分離，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多不重視，教學(xué)管理評(píng)價(jià)也欠缺科學(xué)性，不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會(huì)影響到學(xué)生的技能提高。

　　二、提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的對(duì)策

　　1.完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研究體系

　　通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是一種全新的繼續(xù)教育的教學(xué)模式，如何提高學(xué)習(xí)者**、自律能力，如何進(jìn)行友好交互學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)，

　　使教師在討論中能夠最有效地指導(dǎo)互動(dòng)，加強(qiáng)交流等問題，目前仍沒有十分適時(shí)可行的解決辦法，需要從理論與實(shí)踐角度，對(duì)這一教學(xué)形式進(jìn)行深入研究，探索一條適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育之路。

　　2.提高教師與教學(xué)*臺(tái)建設(shè)水*

　　要保證教師的教學(xué)資格，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心，針對(duì)日常授課應(yīng)做好**檢查，同時(shí)，還要針對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行客觀、綜合評(píng)價(jià)，以提高教師的教學(xué)水*與教學(xué)效果。

　　教學(xué)*臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中非常重要，可在當(dāng)前技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施等基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及現(xiàn)代化處理技術(shù)、**技術(shù)等，

　　構(gòu)建一個(gè)多元化、互動(dòng)性的*臺(tái)，提高教學(xué)管理的效率與質(zhì)量水*;通過發(fā)布信息、管理數(shù)據(jù)等，真正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公，更好地為教師、學(xué)生提供可靠的教學(xué)信息與管理信息，為及時(shí)反饋教學(xué)信息提供保障。

　　其次，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了更加優(yōu)越的條件，確保遠(yuǎn)程教育教學(xué)的順利進(jìn)行，也更利于實(shí)施教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

　　3.建立健全教育管理**

　　結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的特殊性，在以生為本的基礎(chǔ)上，建立健全教育管理**，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各項(xiàng)工作都有據(jù)可依。

　　合理設(shè)置專業(yè)與課程、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有序開展專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，落實(shí)課程教學(xué)方案，同時(shí)做好招生管理、教學(xué)過程管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、信息反饋、師資隊(duì)伍建設(shè)、課題研究等，以充分發(fā)揮教育管理**的'作用，更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展。

　　綜上所述，科教興國，基礎(chǔ)在教育。

　　在“終身教育”和“終生學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展前景將會(huì)非�？捎^。

　　為提高教育教學(xué)效果與質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須要重視當(dāng)前教育中出現(xiàn)的問題，并積極尋求解決對(duì)策，以培養(yǎng)出更多有利于國家與社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高整個(gè)民族科學(xué)文化素質(zhì)和國際綜合競爭力。

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