四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情(14篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇一
《綠》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)詩歌單元的第二篇課文,詩人艾青用優(yōu)美的語言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,展現(xiàn)了春天到處是綠色,充滿生機(jī)和希望的情景。
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”這2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字,正確讀寫“墨水瓶、墨綠”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。
4.對(duì)比感受《西湖漫筆》中的“綠”,想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩歌內(nèi)容,想象畫面,體會(huì)詩歌情感是教學(xué)的重點(diǎn),后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
課標(biāo)指出,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一特征,讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法。
葉圣陶先生說過:“教是為了達(dá)到不教”,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂,以喚起他們的切身感受”。因此,我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法、讀書入境法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開學(xué)習(xí)。
(一)談話導(dǎo)入
以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題,初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望,為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。自由讀課文,標(biāo)出生字,讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句,檢查生字認(rèn)讀、詩歌朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法,幫助識(shí)記、書寫。
(三)朗讀課文,初步感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,把課文讀得流利、順暢。
2.學(xué)生分小組接力讀。思考:讀完詩歌,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場(chǎng)景?
如果讓你將它畫出來,你會(huì)怎樣畫?
3.理清結(jié)構(gòu)。
第一部分:(1)總寫到處都是綠色。
第二部分:(2—5)分寫綠的形態(tài)、樣子。
(四)學(xué)習(xí)第二部分
1.分小組自主學(xué)習(xí)第二部分。
2.組內(nèi)自由朗讀,交流問題與理解。
3.班級(jí)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(1)理解感悟第2小節(jié)
抓住“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富。
(2)理解感悟第3小節(jié)
引導(dǎo)想象畫面:風(fēng)、雨、水、陽光都是綠的是一幅怎樣的畫面?
啟發(fā)填空:(春風(fēng))吹綠萬物,所到之處生機(jī)盎然;(春雨)滋潤(rùn)萬物,所到之處生機(jī)勃勃;(流水)喚醒萬物,所到之處春意融融;(陽光)沐浴萬物,所到之處翠綠芬芳。
理解春風(fēng)、春雨、春水、陽光為什么是綠的。
(3)理解感悟第4小節(jié)
理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”,想象畫面。體會(huì)綠的濃郁厚重。
啟發(fā)想象:春天的校園、田野是怎樣的情景?
(4)理解感悟第5小節(jié)
思考:“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?
啟發(fā)想象:一陣風(fēng)吹來,小草( ),柳枝( ),麥田( )
理解“飄動(dòng)”。
(五)對(duì)比朗讀,想象畫面,體會(huì)情感
1.出示《西湖漫筆》片段,學(xué)生閱讀。
2.學(xué)生自主交流。想象畫面,對(duì)比理解。
3.體會(huì)詩人的情感。(對(duì)春天與自然的熱愛與贊美,對(duì)光明與希望的向往與追求)
(六)課文小結(jié)
這首詩通過對(duì)豐富的綠、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪,展現(xiàn)了春天到處是綠色、一派勃勃生機(jī)的景象,描繪了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)與希望的世界。
板書抓住文中作者描寫綠的思路,概括各小節(jié)的內(nèi)容,最后總結(jié)主題。這樣的板書比較簡(jiǎn)潔,但內(nèi)容呈現(xiàn)直觀,重點(diǎn)、主題突出。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇二
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見過,未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識(shí)入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
4、體會(huì)寫法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情
同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
13 白鵝
姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇三
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,句式比較長(zhǎng),因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對(duì)重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請(qǐng)把它找出來并畫在書上。通過對(duì)“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來對(duì)它不客氣似的。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲:嚴(yán)肅鄭重
高傲步態(tài):傲慢
吃相:從容不迫
喜愛
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇四
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語言十分風(fēng)趣,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,選編的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí),它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法,教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分,然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn),進(jìn)一步理解了課文,也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。最后,以題目——蟋蟀的住宅,激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,體會(huì)作者擬人的寫作方法。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
我先說:“同學(xué)你們知道嗎?有個(gè)小家伙,小名蛐蛐,大名蟋蟀,這不起眼的小東西居然有個(gè)稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟,轉(zhuǎn)一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的,好嗎?”適時(shí)導(dǎo)入課文,以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文,讓學(xué)生邊讀邊思考:課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容,在教師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來:如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容,以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。
我提問:蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段,并圈畫出相關(guān)的語句。接著,我讓學(xué)生讀出畫的語句,學(xué)生回答后,我問學(xué)生,蟋蟀在選擇住址方面是否講究,怎樣知道的。學(xué)生回答后,我板書:慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié),要理解詞語的意思,不能光靠字典里注釋,還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會(huì)!绑昂退麄儾煌,不肯隨遇而安”,讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時(shí)小結(jié),并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題,以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,教師參與其中,然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答,我板書(外部:朝陽內(nèi)部:光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生)接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí),一些表示動(dòng)作的詞語,學(xué)生匯報(bào)我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動(dòng),我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書:偉大的工程)接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾,想?duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,教師小結(jié):蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞,而作者卻說他是一個(gè)住宅,作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫,從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法,出示:當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫作方法,激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。
最后,讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。教師做以總結(jié):《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂趣,同學(xué)們,為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,讓我們也學(xué)學(xué)作者,細(xì)心觀察一些事物,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇五
(一)《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!被{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對(duì)未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。
(二)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
3 、能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
4、通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
通過四年的集中識(shí)字,四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量,但是,在四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字,更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞,如嬋娟,人長(zhǎng)久等。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句,要想幫助學(xué)生理解詞的意思,就必須讓學(xué)生理解課文,所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一,課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落,能幫助學(xué)生更好理解詞,所以要求會(huì)背。
這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過。
中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,也是十分重要的。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
2、背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
1、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
(一)語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一,在語文教學(xué)中,要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩,借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中,我和學(xué)生一起讀讀、背背,感受著他的獨(dú)特魅力,課后,讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞,延伸至堂內(nèi)外,營造了濃厚的文化氛圍。
(二)教學(xué)時(shí),要以學(xué)生自主探究為主,把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中,學(xué)生圍繞一個(gè)填空,抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后,老師又給予了歸納總結(jié),為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,因此,在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己來自學(xué),通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本,并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),讓學(xué)生抓住詞人的感情變化,“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(一)啟發(fā)談話,揭示課題
1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩,從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的,激起學(xué)生興趣,引出課文——《但愿人長(zhǎng)久》。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、出示讀書要求
(二)學(xué)習(xí)生字詞(課件)
做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰
形影不離、屈指、但愿、十全十美
蘇轍、埋怨
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,誰能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來?(指名讀)
2、這些放大的字,你記住了嗎?你是用什么方法記住的?(舉手答)
3、有哪些詞是你不理解的,誰能幫幫他?(生生互動(dòng),師指點(diǎn))
4、再齊讀一遍。
(三)初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生說說對(duì)蘇軾的了解。
2、我展示一些關(guān)于他的資料,讓大家一起看大屏幕。(課件)
3、過渡:文學(xué)家蘇軾有一年被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚,望著一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞。(課件)
(師范讀)(四)深讀課文,讀中感悟品讀2—3小節(jié)
1、指名讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。
2、他為什么心緒不寧呢?(思念弟弟)
3、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,課文中哪兩個(gè)詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。(手足情深、形影不離)(出示課件)
4、蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外,還有什么原因?(很少再有見面的機(jī)會(huì),分別的時(shí)間太長(zhǎng)了,有七個(gè)年頭了)
5、和如此情深的弟弟分別了七年之久,在中秋團(tuán)圓之夜,也不能與弟弟相見,讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情。(指名讀,齊讀)
品讀第4小節(jié)
過渡:(演示課件:課文插圖)
1、瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?(學(xué)生自由回答,展開想象,師點(diǎn)評(píng))
2、(出示課件)指導(dǎo)朗讀。
3、是啊,對(duì)著皎潔的月亮,蘇軾想的太多太多,他身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀,所以他才有所埋怨。(突出埋怨,并解釋)
4、過渡:那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6小節(jié),找找答案。
品讀5、6小節(jié)
1、(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
2、(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
3、是啊。人有痛苦悲哀,也有幸?鞓,豈能盡如人愿,就像月亮也不可能一直是圓的,這正如他之后所寫的一首詞:——(課件出示)(指名讀)
⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀感受感受。(指名讀)
⑵問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到,用波浪線劃出來。
(出示課件)
⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會(huì)嗎?
4、是啊,事實(shí)既是如此,與其一味埋怨,讓自己心里不舒服,還不如將思念放在心里,真心的祈福,這也就是所謂:——(引讀)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
5、讓我們?cè)俅涡蕾p這首詞,感受其中的美妙意境吧。(齊讀)
(五)拓展延伸
1、出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,師范讀,學(xué)生誦讀,配樂朗讀。
2、說一說:(出示課件)
①、你覺得蘇軾是一個(gè)怎樣的人?(熱愛生活、積極樂觀、豁達(dá)大度、熱愛人生)
②、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢▌e人分離)的時(shí)候變得這么(圓、這么亮);但他想到世上本來就是(有悲也有歡、有離也有合的),就像天上的月牙兒(有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺)一樣,他祝愿(美好的感情)長(zhǎng)留人們心間,這樣雖然(遠(yuǎn)隔千里),也能共同擁有(這一輪明月)!
(六)課后作業(yè)(出示課件)
1、背誦課文4—6自然段。
2、月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征,也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞,準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。
(七)總結(jié)全文
自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇六
在現(xiàn)今,說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語文四年級(jí)說課稿是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標(biāo):
(2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩,感知詩詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會(huì)詩情,品味詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(1)針對(duì)古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語:如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細(xì)介紹了詩人王安石,對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)詩人產(chǎn)生了崇敬之情,進(jìn)而對(duì)詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
(二)整體感知,重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文,注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩意,為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書:一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩文,結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
(因?yàn)檫@首詩的意思比較容易理解,所以,我采用了自學(xué)的方式,放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思,通過課上的學(xué)生回答表明,學(xué)生完全能夠自學(xué),且效果很好。)
(2)捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
(3)通讀全詩,小結(jié)學(xué)習(xí)方法:二品其意。
總之,通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會(huì)詩句的具體含義,為感悟詩情做好準(zhǔn)備。
三、讀悟詩情
請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里,我大膽的提出了兩個(gè)問題,1、為什么詩人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個(gè)問題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個(gè)問題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美,并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中,將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來,從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的,其區(qū)別就是用情與否,學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段,對(duì)詩情有了很深的感悟,之后,我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語,分別是:思念、哀傷、渴望、無奈,讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時(shí)此刻的心情和感受,結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來,正是在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生的誦讀很成皋,誦讀起來聲情并茂,并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)
(2)指名學(xué)生背誦,結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩,提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹,所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。
(三)總結(jié)
指出教學(xué)重點(diǎn),做好筆記;仡櫣旁娝淖x法
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇七
1、教材分析:頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世!额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的第二篇課文,是一篇精讀課文,課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。本課將與《長(zhǎng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、教學(xué)目的和要求:
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,品讀文中的好詞好句;有感情地朗讀課文,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語言,感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法;借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在,學(xué)生的主體地位越來越受到重視,已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此,要讓閱讀活起來,關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫,去代替教師單一的講授,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解陶情,啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
(一)激趣揭題:
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意?
2."頤"字又是什么意思呢?看來這個(gè)字平時(shí)不常見,遇到這樣的字你一般會(huì)怎么辦?(鼓勵(lì)學(xué)生自主探究)
3. 字典上有這兩種解釋,你覺得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢?誰想在這頤養(yǎng)天年?這個(gè)太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望?(想讓天下太和沒人反對(duì)她)你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎?
(二)交流資料:
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀,打開課堂教學(xué)大門,打破課內(nèi)外的界限,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料,在課堂上交流。
(三)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文,讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí),去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡"這兩處語句的含義。
(四)瀏覽課文,明確游覽順序:
學(xué)生瀏覽課文,畫出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫貼在黑板上,使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊——萬壽山——昆明湖
(五)探究學(xué)習(xí),理解內(nèi)容:
課文以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,其中著重描寫了長(zhǎng)廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人以一種美的享受。
1、長(zhǎng)廊的特點(diǎn):綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。
① 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。
② 七百多米到底有多長(zhǎng)?(樓道大概有四、五十米,有十多個(gè)這樣長(zhǎng)的樓道連接起來,作者通過列數(shù)字來寫出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。)
2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣,來到萬壽山作者又是怎樣看它們的,看到它們有哪些特點(diǎn)?(小組討論)
① 作者是怎么看的?佛香閣有什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞語看出佛香閣非常高?(聳立)作者用詞多么準(zhǔn)確,難怪人們無論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題,層層深入,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。
3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
師配樂解說:
這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三,我們可以登上萬壽山向下看,也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸,來到——湖心小島,走上——十七孔橋,不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn),一定會(huì)帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢?同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語句好好地品讀一番吧!
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生分小組,每組一個(gè)景點(diǎn),自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間,學(xué)生在談中加深理解,在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫處板書景物特點(diǎn)。
師總結(jié):頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄,成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園,學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長(zhǎng)城、秦兵馬俑,放眼我們的祖國呢,還有故宮,放眼世界呢……孩子們,這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼!希望大家去?xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。
(六)師生合作板書,升華情感:
美麗 大
長(zhǎng)廊 七百多米……沒有……相同
18. 頤和園 萬壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌
昆明湖 ……像…… 滑
美麗 說不盡
文章開篇與結(jié)尾相互呼應(yīng),美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn),同時(shí)它的美又是說不盡的。板書就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn),并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。
(七)總結(jié)全文,創(chuàng)新作業(yè):
作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬別,"一刀切"作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別,還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注意做到內(nèi)容豐富,形式多樣,讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性,還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下:
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅游覽圖;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;
4、仿照課文的描寫方法,寫一篇游記。
課堂小天地,天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐,給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因,又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇八
各位老師:
大家好!
能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì),向大家學(xué)習(xí),我感到非常榮幸!我這次說課的題目是:《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師,中國教育學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師,全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會(huì)上的一節(jié)公開示范課,可以說是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
群文即是一種“1+x”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”,這節(jié)課里,蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話世界為主題的第三單元,第11課《去年的樹》。至于“x”,他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解,感受一個(gè)作家的多種寫作風(fēng)格。
1、教材簡(jiǎn)析
童話是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁。《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,但它的構(gòu)思卻與眾不同:故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,讓鳥兒信守諾言,去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹,而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,盡管這樣,鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這篇文章中的對(duì)話較多,語言非常有特點(diǎn),本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話,來進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,體會(huì)重點(diǎn)詞語,感悟作者筆下淡淡的傷感。
3、一篇帶多篇,閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》,感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。
(1)品詞析句,圈畫出關(guān)鍵詞,體會(huì)作者想表達(dá)的情感。
(2)在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂趣,激發(fā)閱讀童話的興趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。
(一)學(xué)習(xí)過程
“教是為了不教”,課堂的精彩,一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。
1、了解作家新美南吉。
2、出示兩幅畫,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫上面的內(nèi)容,初步知曉童話的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)童話故事(1)故事是圍繞那兩個(gè)人物展開的?
(2)一共有幾次對(duì)話?分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的,是誰?
(3)讀四次對(duì)話,談感受。
(4)停下來想一想,圈劃重點(diǎn)詞語。
(5)交流匯報(bào)。
4、閱讀另外兩篇童話,感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。
(二)學(xué)習(xí)方式
群文閱讀的基本特征是自主閱讀,師生交流分享,然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點(diǎn)是,通過群文的閱讀,整合從群文中得到信息,并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候,要和先前閱讀的文本,要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì),達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識(shí),從而加深理解,最后遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì),也是群文閱讀應(yīng)該做的工作,即整合——連接——比對(duì)——建構(gòu)。
新美南吉停下來想一想淡淡的傷感
情美幽默好玩
這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課,蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀,群文閱讀讀什么,怎么指導(dǎo)。我覺得他的群文閱讀課很有策略,體現(xiàn)在:
(1)方法指導(dǎo)巧妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法,挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文,訓(xùn)練的點(diǎn)非常明確,打在群文的賞析與閱讀上,探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格,群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。
(2)一篇帶多篇,一篇側(cè)重,兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清晰,每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核心問題,是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進(jìn),里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力改變師生關(guān)系,改變課程結(jié)構(gòu)有所突破,追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略,大體是比較,思考,發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào):在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),要讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中,主動(dòng)思考;能運(yùn)用想象與聯(lián)想,形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí),對(duì)語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)。
總之,課堂的精彩,一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信,教師要深挖文本,更要熱愛閱讀。反思這節(jié)成功的課例,教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生,把討論的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,享受閱讀過程,呈現(xiàn)交流思考過程,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過程,體現(xiàn)閱讀的魅力。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇九
《貓》是部編版語文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文,主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物,體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的,從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周圍的生活,指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫出特點(diǎn)。《貓》是老舍寫的一篇記敘文,通過風(fēng)趣、親切的語言,生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。?
1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。
2.默讀課文,能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),并能照樣子寫一段話。
4.閱讀不同文章中寫貓的片段,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。
能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓;結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文;體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā),本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,通過“讀”初步感知課文內(nèi)容;通過“思”,即根據(jù)老師提出的問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過“議”,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀,使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
以可愛的動(dòng)物引入課題,談名家筆下的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(二)師生查記,解決生字詞
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況,對(duì)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫字方法,加深印象,幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。
(三)再讀課文,整體感知
1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文,思考:①老舍先生從哪兩方面來寫貓的? ②給課文分段。
2.指名讀,交流。
①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓。
②分段:第一段:1、2、3節(jié) 第二段:第4節(jié)
(四)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段,畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答(第一句)。
2.根據(jù)段落特點(diǎn),自主學(xué)習(xí),歸納段意。
3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
交流出示板書:
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
(五)細(xì)讀品味,體會(huì)喜愛之情
1.默讀第1自然段,用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。
2.齊讀句子,體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,圈畫相關(guān)語句,組內(nèi)交流。
體會(huì)句子:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢 (學(xué)生演示動(dòng)作,感受貓與人的親近,人對(duì)貓的喜愛)
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(抓住“小梅花”,體會(huì)愛貓之情。)
體會(huì)詞語:更——特別喜愛,“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺得它們生氣勃勃,天真可愛。
4.小結(jié):老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛,表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
5.對(duì)比“閱讀鏈接”內(nèi)容,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。
(六)深入學(xué)習(xí),體會(huì)表達(dá)
1.再讀課文。思考文章的語言特點(diǎn),小組討論。
2.體會(huì)語氣詞的作用。
以“說它貪玩吧”一句為例,對(duì)比朗讀(三個(gè)語氣詞“吧、啊、呢”,讀來親切,去掉后感情發(fā)生改變)體會(huì)語氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)。
3.出示課后小練筆,學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語寫一段話。
(七)課文小結(jié)
課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。作者通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生,為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛貓、貓親人”,人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點(diǎn),其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫出,從而讓學(xué)生理清思路,體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫作方法。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇十
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
1、在品讀中積累好詞好句,通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛,體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開拓學(xué)生的`思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,讀寫相結(jié)合,在寫的過程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀!誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛春天,熱愛生命、熱愛生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是:我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛,不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過渡語不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)
“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛 ,愛 ,也愛 ,——尤其是 。”用來引出下文,順勢(shì)設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇十二
《將心比心》是人教版語文四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語言描寫,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。
2、通過學(xué)習(xí)課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì)“將心比心”這一成語的意思,對(duì)于學(xué)生來說并不難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn):深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。
(一)導(dǎo)入揭課題
(二)初讀課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文,看看學(xué)生是否已將課文讀通,讀的時(shí)候可采用這樣的方式:點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
(三)品讀課文,深入理解
1、再讀課文,說說故事
a、學(xué)生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復(fù)述出來。
(我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力)
b、學(xué)生說說自己讀后的感受
(這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)
2、想一想:課文中哪些地方使你感動(dòng),用“”劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說:交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求:a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。
(說一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練)
4、抓住重點(diǎn)段,層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去,讓他們?cè)谧x中悟,悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段,以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段,我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事,讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做,看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
(四)再讀課文,總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)楸酒n文是閱讀課文,所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書,只是很普通的板書,但在上課過程中,我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書:
故事一 故事二
人物:阿姨、奶奶 人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情:阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情:母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中,你從中受到了什么啟發(fā)
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇十三
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》,我將從以下六方面進(jìn)行說課:
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖,由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城,并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
學(xué)會(huì)搜集,整理,利用信息,通過圖片,文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。
激發(fā)民族自豪感,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
有感情朗讀課文,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛。
理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
維果茨基說過:課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生,而不在于老師,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,才能提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn),對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名,不知其真,對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微,同時(shí),這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力,為了解決這些問題和矛盾,將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué),收到理想的教學(xué)效果,我采取了如下的教學(xué)方法。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念,我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線,抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法,讀中感悟,讀中理解,逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集資料,既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容,使精力節(jié)約化,體現(xiàn)有效教學(xué)的特征,又可以化繁為簡(jiǎn),將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),通過文字,圖片,聲音等手段,縮小與文本的距離,把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
1、有效引導(dǎo)廣泛交流
古人云:樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入,引出“不到長(zhǎng)城非好漢”,并表示出沒有到過長(zhǎng)城的遺憾。“你們?cè)敢獍验L(zhǎng)城的知識(shí)介紹給老師聽嗎?”為了滿足老師的好奇心,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)或親身感受,在這一過程中,既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng),積極,愉悅的情緒,又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
2、信息整合直觀感受
(1)有效提問,提煉語言
在同學(xué)們興致勃勃地交流長(zhǎng)城知識(shí)的同時(shí),把握提問的有效性,抓住這一興趣點(diǎn)提問:“你們知道文中是怎樣評(píng)價(jià)和贊美長(zhǎng)城的嗎?”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”下面由此展開教學(xué),反復(fù)朗讀,層層深入地感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
(2)圖文結(jié)合,直觀感受
大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖,直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng),抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長(zhǎng)龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度,用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì),如計(jì)算,打比方,舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,我在一幅中國地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn),并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,這種有效的師生互動(dòng)無疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,再現(xiàn)中心句,學(xué)生激情朗讀,情感得以升華。
(3)合作學(xué)習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦
大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫面,學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法,新課程實(shí)施以來,合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它有三個(gè)要素:恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率,還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖,并用筆標(biāo)出你知道的名稱,同時(shí)把描寫長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù),再讀中心句,使學(xué)生的情感再次升華。
3、課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)想象
在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中,重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長(zhǎng)城”這是朗讀的重點(diǎn),也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“知長(zhǎng)城,小小展示臺(tái)”的活動(dòng),在這一過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,也為學(xué)生價(jià)值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,北齊王朝修筑長(zhǎng)城調(diào)用的民工人數(shù)等,從而體會(huì)了勞動(dòng)人民的辛苦,這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴,再讓他們有感情的朗讀這句話,想像當(dāng)時(shí)的畫面,對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情便油然而生了
4、拓展延伸,提升情感
課堂雖然畫上了句號(hào),但情感還在延續(xù),蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己也成為研究者!
(1)介紹三位國際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù),進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感,感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。
(2)配以優(yōu)美的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的歌曲,展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀,拓寬學(xué)生的視野。
(3)出示長(zhǎng)城被破壞的圖片,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物,熱愛祖國。討論“你有什么好的建議?打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么?”并布置學(xué)生課下形成文字材料,體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代特征。
圖文并茂,緊緊圍繞課文內(nèi)容,體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要。
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立,采用了科學(xué)有效的自主,合作的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(zhǎng),在快樂中收獲,教師運(yùn)用語言激情,文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情,相關(guān)資料滲透激情等策略,挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間,家庭條件的限制,課前預(yù)習(xí)不夠充分,參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異,想盡辦法幫助他們解決困難,真正實(shí)現(xiàn)全員參與,整體互動(dòng)。
我不期待這節(jié)課的完美,也不期待它的精彩,但求它的充實(shí)與真實(shí),更希望學(xué)生能有所收益,我將不遺余力地勇于探索,在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī)。
四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我要講的課文是四年級(jí)語文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第30課,是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會(huì)按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1) 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2) 學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識(shí)。
(3) 體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
1、同學(xué)們,自盤古開天地以來,我們?nèi)祟惖淖≌l(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子,從土坯房到今天的高樓大廈,
2、 在你的想像中,未來世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書課題。
3、 其實(shí)這種智能型的住宅,已經(jīng)問世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計(jì),座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞,你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)
2、 認(rèn)真讀,邊讀邊劃,弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?
3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來,學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、 點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、 教給 學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門外的風(fēng)向標(biāo)為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人,進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過填一填,體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
小設(shè)計(jì)師們,可以對(duì)原來的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工,也可以對(duì)資料中沒有寫出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的,就不必重復(fù)。
四人小組合作,每個(gè)小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí),其它小組都是評(píng)委,看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇,最方便。語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則,激勵(lì)學(xué)生重新組織語言,實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以 “我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方式可以畫圖,也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動(dòng)遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了,條理清楚,有針對(duì)性。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除