荷塘月色的好段1

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的**的裙。層層的葉 子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的 歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本 是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛 在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗 照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來 的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻 ，但光與影有著**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘月色的好段擴展閱讀

荷塘月色的好段（擴展1）

——《荷塘月色》說課稿

《荷塘月色》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《荷塘月色》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》說課稿1

　　各位評委老師：

　　大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的**作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

　　一，說教材，學(xué)情

　�。ㄒ唬┱f教材特點

　　《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

　�。ǘ�）說學(xué)情

　　本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水*和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

　　二，教學(xué)目標與重難點

　　為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學(xué)目標是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

　　第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

　　第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

　　以下為第一課時講解

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

　�。ǘ�）教學(xué)重，難點

　　1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

　　2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

　　三，說教法，學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　都說教師是課堂活動的**者，學(xué)生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標**中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的**閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

　　1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前**朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

　　2、**輔助法。運用**的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進而更好的理解課文。

　　3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

　　四，教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又**什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

　�。ǘ�）學(xué)生自讀，初步感知課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1，學(xué)生**讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

　　2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

　　3，學(xué)生再次自讀課文，仔細品味文中語言。

　�。ㄋ模┱�體感知，理清脈絡(luò)

　　1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

　　本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當(dāng)點撥。

　　2，分組討論

　　我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于***叛變**，*處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個**的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

　　（五）仔細品讀語言，把握情感。

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的**的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

　　這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。

　　通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

　　五，作業(yè)布置

　　仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

　　六，板書設(shè)計

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

《荷塘月色》說課稿2

　　一、 說教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒�是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，***叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點：

　　1讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　難點：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。

　　二、說學(xué)生情況：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說教學(xué)方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間***等互動的語文課堂。

　　四、說學(xué)習(xí)方法：

　　新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　五、教學(xué)設(shè)計：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　六、說過程：(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

　　初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈�，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可**，不領(lǐng)**的救濟糧，被*稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

　　(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課**好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

　　(A)文中所寫的景物有哪些?

　　(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)

　　主導(dǎo)問題：

　　(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

　　1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

　　請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

　　(1)“葉子出水很高，像亭亭的**的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)

　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)

　　(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

　　(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)

　　(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)

　　(6)一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)

　　(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)

　　2、荷塘月光的賞析。

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。)

　　小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。

　　課堂練習(xí)：

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

《荷塘月色》說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)。

　　一、說 教 材

　　《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的**，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。***葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與能力目標 ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

　　過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　情感與態(tài)度目標：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大***孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的**空間，提高審美能力，進而學(xué)會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多**課件的教學(xué)**，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間**、*等、互動的語文課堂。

　　學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。

　　在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)**慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分二學(xué)時，五個步驟講析。

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多**創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

　　抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多**講故事的形式進行點撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

　　簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課**了知識鋪墊。

　　（二）整體感知

　　在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

　　（三）精讀品析

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課**了鋪墊。

　　在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派**板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“**、*等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學(xué)生進行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

　�。ㄋ模┬蕾p體味

　　是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

　　聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多**進行點撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

　　1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻**的美感。

　　2。 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感**彩不強烈。

　　3。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊含。

　　設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。

　　以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。

　　為突破難點，讓學(xué)生思考：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用**論的定向**原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移

　　語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和**思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不*靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不*靜”》、孫紹振的《超出*常的自己和倫理的**》等文章來解釋“不*靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

　　教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進行小結(jié)。

　　五、小結(jié)

　　過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺�。這次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的**，行動的**。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，**地翱遨。

　　我的說課完畢，感謝各位評委！

《荷塘月色》說課稿4

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒�是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

　　2.說學(xué)生情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學(xué)目標

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)**點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標如下：（出示課件）

　　（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　�。ū疚膶懹�1927年，蔣介，石叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）

　�。�2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　�。ū疚臉�(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

　�。�3）過程與方法目標：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　4.教學(xué)重點、難點

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　二、說教學(xué)方法

　　借助多**課件的教學(xué)**,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間***等互動的語文課堂。

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　四、教具的使用

　　收錄機、朗讀帶、多**課件

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬┘と�

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是*現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學(xué)**，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

　　2.簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）

　�。ǘ�）感知

　　1.教師配樂范讀課文

　　學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　�。�1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　�。�2）標出自然段的序號。

　　2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課**好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

　�。ˋ）文中所寫的景物有哪些？

　�。˙）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

　�。�2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　�。�3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）

　　主導(dǎo)問題：

　�。ˋ）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

　　（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

　�。ㄈ�）品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

　�。�1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

　　（出示課件）

　　教師點名請朗讀水*好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　�。�2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

　　荷葉，以亭亭的**的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。

　　此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是*日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗**同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　　（3）荷塘月光的賞析

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。

　　3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多**的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　（四）討論

　　1.第二課時重在理解作者情感。

　　在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2.課堂練習(xí)

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

　　（五）拓展延伸

　�。ㄕZ文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

　�。�六）課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

《荷塘月色》說課稿5

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體**課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒**懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)�，正確的認識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　二、說教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從****已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

　　三、說目標

　　1、知識目標：

　　（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

　　（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2、能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時

　　依照目標分為兩課時。

　　第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　五、說準備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準備好多**電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　六、說過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多**形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標

　�。ㄈ�）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

　　（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

　�。�2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

　　（四）分小組討論，限時作答

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標。

　�。ㄎ澹�對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

　　通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　（六）小結(jié)

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

　　2、畫一幅《荷塘月**》

　　第二課時

　　（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標

　�。ǘ�）投影學(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）分析區(qū)別及原因

　　（1）“畫中景”和“文中景”

　�。�2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

　�。�3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

　�。ㄋ模┧僮x課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，

　　（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　　（六）作業(yè)

　　課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

《荷塘月色》說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�著名的散文家朱自清的**作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程**知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往**的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

　　2、知識目標：學(xué)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。

　　3、能力目標：訓(xùn)練朗讀、分析、表達能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：通感的學(xué)以致用

　　二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多**打出荷塘月**幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

　　三、說學(xué)法：教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)的興趣和主動性為目標，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

　　1、課前預(yù)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

　　2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水*的有效途徑

　　3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

　　四、說教學(xué)過程：第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語言美，感受畫面美。

　�。ǘ�）4、5、6段課文分析（33分鐘）

　　先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性。）

　　1、朗讀訓(xùn)練（8分）

　　課前預(yù)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生**與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。

　　2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

　　**：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

　　理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

　�、耪Z言美

　　本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。

　�、俨┯骶褪怯脦讉�喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？

　　學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

　　②疊詞

　　切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。）

　　課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

　�、弁ǜ校�

　　明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

　　課外拓展：*古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

　　學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。

　�、飘嬅婷�

　　語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。

　　根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。

　　3、課堂小結(jié)（5分鐘）

　　心理學(xué)“注意規(guī)律”的教*用：展出幾幅荷塘月**幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可**提高學(xué)生的***和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：

　　教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教*用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。

　　4、課后練學(xué)以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

　　《荷塘月色》說課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有**性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來�！敖滩氖莻�例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　學(xué)生是學(xué)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標、重點、難點如下：（出示課件）

　　教學(xué)目標

　　1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美。語言的音樂美。

　　2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

　　3、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法

　　教學(xué)重點和難點

　　《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　目標定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標的完成則有賴于教學(xué)方法、**和教學(xué)過程的實施，

　　如何完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點、教學(xué)難點？好的開頭是成功的一半，見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學(xué)重點要在這強調(diào)；**式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的**的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言**美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的**之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判

　　如果說練是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。

《荷塘月色》說課稿7

　　步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

　　一.教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

　�。�2）過程與方法目標：在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

　　（3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國**思想感情。

　　二.教學(xué)重點、難點

　　《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)時間：擬定兩課時。

　　四、教具使用：多**

　　五、教學(xué)設(shè)計原理

　　第一課時

　　一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

　　1、教師明確教學(xué)目標

　　2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。

　　二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感和高潔的品格）

　　三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到4、5、6段

　　四、教師鼓勵學(xué)生***，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？

　　將重點轉(zhuǎn)為語言

　　五、比較閱讀：展示《拿來**》片段。

　　提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？

　　學(xué)生明確：清美柔和，

　　六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？

　　學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

　　七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

　　學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。

　　1、問題：這首詩語言有何特色？

　　明確：運用疊詞

　　2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

　　3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。

　　九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

　　第二課時

　　一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。

　　二、速讀全文思考問題

　　1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？

　　教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。

　　2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

　　外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）

　　內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）

　　內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。

　　三、探究討論

　　1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”）

　　2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？

　　3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。

　　四、知識遷移

　　1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。

　　2、仿寫對聯(lián)

　　問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句

　　五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

《荷塘月色》說課稿8

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

　　對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計了三課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內(nèi)心情感。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、德育目標：本文寫于1927年，***叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗**同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識目標：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)并體會文章的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

　　三、說重點、難點：

　　1.教學(xué)重點：

　�。�1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。

　�。�2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　　2.教學(xué)難點：

　�。�1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

　�。�2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。

　　四、說教法：

　　本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，***曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受�！苯處煈�(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰�、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法：

　　1、情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。

　　2、自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水*、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。

　　3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多**展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫的是荷花，說到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多**聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。

　　第一環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

　　第二環(huán)節(jié)

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：

　　1、課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？

　　學(xué)生討論回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微開著的--裊娜（輕盈多姿）

　　風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　2、課文第5小節(jié)寫了什么景色？

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色？

　　學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）

　　（1）正面：以流水作比

　�。�2）通過霧：薄薄的青霧

　�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　�。�5）通過光與影的**寫月色：**的旋律

　　3、討論第6節(jié)

　　學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）

　　有遠有近：楊柳最多————遠

　　將一片荷塘重重圍住——近

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。

　　4、品味語言

　　借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。

　　學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行**思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，還要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　�。�1）比喻和擬人

　　例如：

　　①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

　�、谠鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、蹖訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

　�。�2）通感的運用

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像*靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色*原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保ü�風(fēng)《葉笛》）

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果

　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　�。�3）動詞和疊詞的使用

　　小結(jié)：動詞使用精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運用的效果：

　�、� 傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；

　�、� 增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)**；

　�、� 深入細致地表現(xiàn)了思想感情。

　　小結(jié)：（出示課件）

　　1、作者描寫荷葉，以亭亭的**的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言**美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的**之美。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　1、討論以下三個問題

　　討論一：回想4-6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的'句子，理解作者情感。

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2、談體會

　　明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。

　　3、做練習(xí)

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4、布置作業(yè)

　　提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。

　　《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

　　附板書設(shè)計

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景—————優(yōu)雅、朦朧、靜美、高潔—————————————巧用修辭

　　月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字

　　花：零星點綴

　　開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人

　　如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲通感

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　塘上月色

　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）

　　霧籠著輕紗的夢比喻

　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢

　　月影：如名曲通感

　　荷塘四周(荷塘月色)

　　四面的樹

　　楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近

　　陰陰的樹色煙霧

　　燈光渴睡人的眼比喻

　　聯(lián)系現(xiàn)實------高貴品格

　　情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

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　　高一語文下冊第1課《荷塘月色》課文朗讀

　　朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現(xiàn)代著名作家、詩人、學(xué)者、**戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。

《荷塘月色》說課稿9

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、教材分析

　　人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力�！逗商猎律�》是（文章體裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、**生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　4、品味重點詞句所包含的思想感情。

　　這4個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點、并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，**自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、**法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　4、討論法——團隊合作，積極思考。

　　5、---------------------------------

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)**慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。

　　“疑，思之始，學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標。

　　（二）整體感知，讀中學(xué)讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　�。ㄈ�）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

《荷塘月色》說課稿10

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標如下：

　　一、教學(xué)目標

　　1、德育目標：本文寫于1927年，**叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

　　2、知識目標：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

　　二、教學(xué)重點：課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。這兩點也是本課的難點。

　　三、教學(xué)方法：

　　本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

　　四、學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

　　五、課時：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡單介紹時代背景，。

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比喻、通感、疊字的運用，感受語言的典雅和充滿詩意。

　　第一課

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是*現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

　　要求：

　　1、標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　2、標出自然段的序號。

　　三、學(xué)生**讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

　　2、其余段落起什么作用？

　　3、貫穿全文的線索是什么？

　　三、再讀課文，理清寫作思路。

　　1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。說說每一段都寫了什么？

　　第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

　　第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

　　第六段：主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

　　2、其余各自然段的內(nèi)容：

　　第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

　　第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時點出月光是淡淡的月光，為后**鋪墊。

　　第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

　　第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

　　四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

　　淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

　　線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

　　五、簡介寫作背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

《荷塘月色》說課稿11

各位老師好：

　　我今天說課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1．單元教學(xué)要求

　　新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是學(xué)生進入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　2．課文特點及地位

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清的**作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　3．教學(xué)目標與教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上分析，我確認了這一課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。

　�。�1）教學(xué)目標

　�、俚掠�目標：本文寫于1927年，***叛變**，*處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

　　②知識目標：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　�、勰芰δ繕耍簩W(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。

　�。�2）教學(xué)重點和難點

　　課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點，也是難點。

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)重點、難點及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。

　　1．誦讀法。教學(xué)中要加強鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境當(dāng)中，體會作者的思想感情。

　　2．設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多**輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：

　　第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。

　　第二，通過多**聽讀、朗讀，感知作品。

　　第三，深入研讀課文，適時討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會作者的思想感情，品味作品語言。

　　第四，拓展課堂，進行研究性學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程擬定2課時。

　　第一課時

　　課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者，作品等相關(guān)知識和背景。

　　（一）導(dǎo)入部分

　　好的開始是成功的一半。鑒于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多**播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量**在5分鐘之內(nèi)。

　�。ǘ�）課文分析

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會景物的美。

　　首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個問題：

　　1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？

　　第一步：解析第4自然段

　　1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠，由上而下的順序來寫。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。

　　2、層探究作者的匠心：

　　①抓住靜與動的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動”的�！办o”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動。花，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的**的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。

　�、谧プ】梢娕c可想的結(jié)合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。

　　從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。

　　第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。

　　注意解決三個問題：

　　1、寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）

　　2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。

　　3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。

　　藝術(shù)的語言是相通的，文學(xué)和音樂可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學(xué)生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會文章柔美，**，充滿詩情畫意的意境，體會*靜的，淡淡的喜悅之情。

　�。ㄈ�）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)

　　附板書：

　　荷葉

　　荷花形態(tài)美

　　月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜

　　荷波靜態(tài)美

　　流水

　　月光

　　青霧

　　塘上月色花葉素雅朦朧

　　樹影側(cè)面描寫

　　光影

　　第二課時

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情�！�

　　板書：“觀荷塘得寧靜”

　　之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感�！�

　�。ǘ�）．具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。

　　1.對比分析2、6自然段

　　在這里，我假設(shè)異議，認為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會更好。問學(xué)生是否同意自己的觀點，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對比。

　　2.對比分析3與7——9自然段

　　此部分，我將聯(lián)系背景知識引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對比起來寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？

　　提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不**。正因為這種苦悶，所以作者想出來尋找寧靜，暫時逃避一下。

　　板書：踱小路尋寧靜

　　但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？

　　板書：賞四周失寧靜

　　3.對比分析1、10自然段

　　先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。

　　板書：出家門不寧靜

　　最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜，也構(gòu)成一個環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。

　　附板書：

　　出家門

　　不寧靜

　　得寧靜

　　觀荷塘

　�。ㄈ�）、解釋文中的疑難問題

　　①朱自清面對白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？

　　提示：個人的顧慮和羈絆，個人的兩面性。

　　②課文還有哪些寫作特點？

　　提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動的語言，遣詞生動精確，疊詞大量運用，新鮮貼切的比喻。

　　板書：借景抒情情景交融

　�。ㄋ模�、探究性學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動的語言，學(xué)生一定會有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來寫一個“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來描繪景物，借景抒情。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)

　　五、自我評析：

　　對譽為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)�，授課過程中堅持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問題臺階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點，突破難點。由于文章寫作年代較遠，學(xué)生對朱自清先生在那樣一個特殊時代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時代背景及作者當(dāng)時的經(jīng)歷是突破這一難點的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會“這幾天頗不寧靜”。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個人與社會間的現(xiàn)實矛盾上，其實《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。

荷塘月色的好段（擴展2）

——荷塘月色說課稿

荷塘月色說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的荷塘月色說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷塘月色說課稿1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�著名的散文家朱自清的**作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程**知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往**的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

　　2、知識目標：學(xué)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。

　　3、能力目標：訓(xùn)練朗讀、分析、表達能力。

　　（三）教學(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：通感的學(xué)以致用

　　二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多**打出荷塘月**幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

　　三、說學(xué)法：教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)的興趣和主動性為目標，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

　　1、課前預(yù)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

　　2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水*的有效途徑

　　3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

　　四、說教學(xué)過程：第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語言美，感受畫面美。

　　（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

　　先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性。）

　　1、朗讀訓(xùn)練（8分）

　　課前預(yù)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生**與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。

　　2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

　　**：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

　　理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

　　⑴語言美

　　本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。

　　①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？

　　學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

　�、诏B詞

　　切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。）

　　課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

　�、弁ǜ校�

　　明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

　　課外拓展：*古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

　　學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。

　�、飘嬅婷�

　　語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。

　　根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。

　　3、課堂小結(jié)（5分鐘）

　　心理學(xué)“注意規(guī)律”的教*用：展出幾幅荷塘月**幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可**提高學(xué)生的***和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：

　　教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教*用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。

　　4、課后練學(xué)以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

　　《荷塘月色》說課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有**性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來�！敖滩氖莻�例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　學(xué)生是學(xué)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標、重點、難點如下：（出示課件）

　　教學(xué)目標

　　1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美。語言的音樂美。

　　2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

　　3、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法

　　教學(xué)重點和難點

　　《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　目標定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標的完成則有賴于教學(xué)方法、**和教學(xué)過程的實施，

　　如何完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點、教學(xué)難點？好的開頭是成功的一半，見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學(xué)重點要在這強調(diào)；**式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的**的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言**美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的**之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判

　　如果說練是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。

荷塘月色說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)。

　　一、說 教 材

　　《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的**，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。***葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與能力目標 ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

　　過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　情感與態(tài)度目標：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大***孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的**空間，提高審美能力，進而學(xué)會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多**課件的教學(xué)**，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間**、*等、互動的語文課堂。

　　學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。

　　在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)**慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分二學(xué)時，五個步驟講析。

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多**創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

　　抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多**講故事的形式進行點撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

　　簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課**了知識鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知

　　在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

　�。ㄈ�）精讀品析

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課**了鋪墊。

　　在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派**板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“**、*等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學(xué)生進行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

　�。ㄋ模┬蕾p體味

　　是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

　　聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多**進行點撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

　　1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻**的美感。

　　2。 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感**彩不強烈。

　　3。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美�！罢铡弊痔�直白，缺少蘊含。

　　設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。

　　以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。

　　為突破難點，讓學(xué)生思考：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用**論的定向**原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

　　（五）拓展遷移

　　語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和**思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不*靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不*靜”》、孫紹振的《超出*常的自己和倫理的**》等文章來解釋“不*靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

　　教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進行小結(jié)。

　　五、小結(jié)

　　過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺�。這次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的**，行動的**。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，**地翱遨。

　　我的說課完畢，感謝各位評委！

荷塘月色說課稿3

　　今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

　　《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有**性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子�！倍�《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　為此，我將本文的教學(xué)目標定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學(xué)方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學(xué)模式。新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　以上是我對教材定位的認識、教學(xué)目標、重點難點以及教法學(xué)法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W(xué)過程。

　　好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)入方法是，讓學(xué)生與我一起回憶學(xué)習(xí)過的朱自清的作品。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領(lǐng)略本文語言預(yù)設(shè)基礎(chǔ)。具體的導(dǎo)入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學(xué)大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

　　俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

　　為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

　　第一課時，我遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學(xué)生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

　　1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的**的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。

　　2、采用刪除、替換法體會語言**美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的**之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。

　　討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學(xué)生朗誦。

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段。

　　最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　如果說練習(xí)、作業(yè)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

　　我的說課結(jié)束了，謝謝！

荷塘月色說課稿4

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標如下：

　　一、教學(xué)目標

　　1、德育目標：本文寫于1927年，**叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

　　2、知識目標：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

　　二、教學(xué)重點：課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。這兩點也是本課的難點。

　　三、教學(xué)方法：

　　本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

　　四、學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

　　五、課時：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡單介紹時代背景，。

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比喻、通感、疊字的運用，感受語言的典雅和充滿詩意。

　　第一課

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是*現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

　　要求：

　　1、標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　2、標出自然段的序號。

　　三、學(xué)生**讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

　　2、其余段落起什么作用？

　　3、貫穿全文的線索是什么？

　　三、再讀課文，理清寫作思路。

　　1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。說說每一段都寫了什么？

　　第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

　　第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

　　第六段：主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

　　2、其余各自然段的內(nèi)容：

　　第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

　　第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時點出月光是淡淡的月光，為后**鋪墊。

　　第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

　　第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

　　四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

　　淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

　　線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

　　五、簡介寫作背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

荷塘月色說課稿5

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體**課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒**懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)�，正確的認識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　二、說教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從****已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

　　三、說目標

　　1、知識目標：

　�。�1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2、能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時

　　依照目標分為兩課時。

　　第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　五、說準備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準備好多**電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　六、說過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多**形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標

　�。ㄈ�）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

　　（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

　�。�2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

　�。ㄋ模┓中〗M討論，限時作答

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標。

　�。ㄎ澹�對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

　　通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　（六）小結(jié)

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

　　2、畫一幅《荷塘月**》

　　第二課時

　�。ㄒ唬┱n前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標

　　（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　（三）分析區(qū)別及原因

　�。�1）“畫中景”和“文中景”

　�。�2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

　�。�3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

　　（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，

　　（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　�。�六）作業(yè)

　　課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

荷塘月色說課稿6

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

　　對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計了三課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內(nèi)心情感。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、德育目標：本文寫于1927年，***叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗**同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識目標：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

　　三、說重點、難點：

　　1.教學(xué)重點：

　�。�1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。

　　（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　　2.教學(xué)難點：

　　（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

　　（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。

　　四、說教法：

　　本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，***曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。”教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰�、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法：

　　1、情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。

　　2、自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水*、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。

　　3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多**展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！泵鑼懙氖呛苫�，說到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多**聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。

　　第一環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

　　第二環(huán)節(jié)

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：

　　1、課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？

　　學(xué)生討論回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微開著的--裊娜（輕盈多姿）

　　風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　2、課文第5小節(jié)寫了什么景色？

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色？

　　學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）

　�。�1）正面：以流水作比

　�。�2）通過霧：薄薄的青霧

　�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　�。�5）通過光與影的**寫月色：**的旋律

　　3、討論第6節(jié)

　　學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）

　　有遠有近：楊柳最多————遠

　　將一片荷塘重重圍住——近

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。

　　4、品味語言

　　借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。

　　學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行**思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，還要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　�。�1）比喻和擬人

　　例如：

　　①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

　�、谠鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、蹖訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

　�。�2）通感的運用

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像*靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色*原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果

　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　　（3）動詞和疊詞的使用

　　小結(jié)：動詞使用精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運用的效果：

　　①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；

　�、谠黾恿苏Z言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)**；

　�、凵钊爰氈碌乇憩F(xiàn)了思想感情。

　　小結(jié)：（出示課件）

　　1、作者描寫荷葉，以亭亭的**的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言**美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的**之美。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　1、討論以下三個問題

　　討論一：回想4-6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2、談體會

　　明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。

　　3、做練習(xí)

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4、布置作業(yè)

　　提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。

　　《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

　　附板書設(shè)計

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭

　　月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字

　　花：零星點綴

　　開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人

　　如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲通感

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　塘上月色

　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）

　　霧籠著輕紗的夢比喻

　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢

　　月影：如名曲通感

　　荷塘四周(荷塘月色)

　　四面的樹

　　楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近

　　陰陰的樹色煙霧

　　燈光渴睡人的眼比喻

　　聯(lián)系現(xiàn)實------高貴品格

　　情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

荷塘月色說課稿7

　　一、 說教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒�是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，***叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點：

　　1讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　難點：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。

　　二、說學(xué)生情況：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說教學(xué)方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間***等互動的語文課堂。

　　四、說學(xué)習(xí)方法：

　　新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　五、教學(xué)設(shè)計：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　六、說過程：(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

　　初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈�，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可**，不領(lǐng)**的救濟糧，被*稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

　　(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課**好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

　　(A)文中所寫的景物有哪些?

　　(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)

　　主導(dǎo)問題：

　　(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

　　1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

　　請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

　　(1)“葉子出水很高，像亭亭的**的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)

　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)

　　(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

　　(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)

　　(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)

　　(6)一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)

　　(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)

　　2、荷塘月光的賞析。

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。)

　　小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。

　　課堂練習(xí)：

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

荷塘月色說課稿8

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生的**作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒�是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

　　2.說學(xué)生情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學(xué)目標

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)**點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標如下：（出示課件）

　�。�1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　�。ū疚膶懹�1927年，蔣介，石叛變**，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）

　�。�2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

　�。�3）過程與方法目標：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　4.教學(xué)重點、難點

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　二、說教學(xué)方法

　　借助多**課件的教學(xué)**,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間***等互動的語文課堂。

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　四、教具的使用

　　收錄機、朗讀帶、多**課件

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬┘と�

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是*現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學(xué)**，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

　　2.簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）

　�。ǘ�）感知

　　1.教師配樂范讀課文

　　學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課**好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

　　（A）文中所寫的景物有哪些？

　　（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

　�。�2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　�。�3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）

　　主導(dǎo)問題：

　�。ˋ）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

　�。˙）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

　　（三）品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

　�。�1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　教師點名請朗讀水*好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　�。�2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

　　荷葉，以亭亭的**的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。

　　此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是*日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗**同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　�。�3）荷塘月光的賞析

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生**討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧**美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。

　　3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美**中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多**的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　�。ㄋ模┯懻�

　　1.第二課時重在理解作者情感。

　　在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2.課堂練習(xí)

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

　　（五）拓展延伸

　�。ㄕZ文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）

　�。�六）課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色說課稿9

　　各位評委老師：

　　大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的**作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

　　一，說教材，學(xué)情

　�。ㄒ唬┱f教材特點

　　《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

　　（二）說學(xué)情

　　本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水*和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常�培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

　　二，教學(xué)目標與重難點

　　為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學(xué)目標是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

　　第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

　　第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

　　以下為第一課時講解

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

　�。ǘ�）教學(xué)重，難點

　　1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

　　2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

　　三，說教法，學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　都說教師是課堂活動的**者，學(xué)生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標**中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的**閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

　　1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前**朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

　　2、**輔助法。運用**的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進而更好的理解課文。

　　3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

　　四，教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又**什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

　�。ǘ�）學(xué)生自讀，初步感知課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1，學(xué)生**讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的`。

　　2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

　　3，學(xué)生再次自讀課文，仔細品味文中語言。

　�。ㄋ模┱�體感知，理清脈絡(luò)

　　1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

　　本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當(dāng)點撥。

　　2，分組討論

　　我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于***叛變**，*處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個**的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

　�。ㄎ澹┳屑毱纷x語言，把握情感。

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的**的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

　　這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。

　　通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

　　五，作業(yè)布置

　　仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

　　六，板書設(shè)計

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

荷塘月色說課稿10

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、教材分析

　　人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力�！逗商猎律�》是（文章體裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、**生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　4、品味重點詞句所包含的思想感情。

　　這4個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點、并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，**自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、**法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　4、討論法——團隊合作，積極思考。

　　5、---------------------------------

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)**慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。

　　“疑，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫�學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標。

　　（二）整體感知，讀中學(xué)讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　�。ㄈ�）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

荷塘月色說課稿11

各位老師好：

　　我今天說課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1．單元教學(xué)要求

　　新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖菍W(xué)生進入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　2．課文特點及地位

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士朱自清的**作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　3．教學(xué)目標與教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上分析，我確認了這一課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。

　�。�1）教學(xué)目標

　　①德育目標：本文寫于1927年，***叛變**，*處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

　�、谥�識目標：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　�、勰芰δ繕耍簩W(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。

　　（2）教學(xué)重點和難點

　　課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點，也是難點。

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)重點、難點及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。

　　1．誦讀法。教學(xué)中要加強鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境當(dāng)中，體會作者的思想感情。

　　2．設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多**輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：

　　第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。

　　第二，通過多**聽讀、朗讀，感知作品。

　　第三，深入研讀課文，適時討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會作者的思想感情，品味作品語言。

　　第四，拓展課堂，進行研究性學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程擬定2課時。

　　第一課時

　　課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者，作品等相關(guān)知識和背景。

　　（一）導(dǎo)入部分

　　好的開始是成功的一半。鑒于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多**播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量**在5分鐘之內(nèi)。

　�。ǘ�）課文分析

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會景物的美。

　　首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個問題：

　　1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？

　　第一步：解析第4自然段

　　1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠，由上而下的順序來寫。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。

　　2、層探究作者的匠心：

　�、僮プ§o與動的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動”的。“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動�；ǎ�葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的**的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。

　　②抓住可見與可想的結(jié)合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。

　　從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。

　　第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。

　　注意解決三個問題：

　　1、寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）

　　2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。

　　3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。

　　藝術(shù)的語言是相通的，文學(xué)和音樂可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學(xué)生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會文章柔美，**，充滿詩情畫意的意境，體會*靜的，淡淡的喜悅之情。

　�。ㄈ�）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)

　　附板書：

　　荷葉

　　荷花形態(tài)美

　　月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜

　　荷波靜態(tài)美

　　流水

　　月光

　　青霧

　　塘上月色花葉素雅朦朧

　　樹影側(cè)面描寫

　　光影

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情�！�

　　板書：“觀荷塘得寧靜”

　　之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感�！�

　�。ǘ�）．具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。

　　1.對比分析2、6自然段

　　在這里，我假設(shè)異議，認為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會更好。問學(xué)生是否同意自己的觀點，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對比。

　　2.對比分析3與7——9自然段

　　此部分，我將聯(lián)系背景知識引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對比起來寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？

　　提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不**。正因為這種苦悶，所以作者想出來尋找寧靜，暫時逃避一下。

　　板書：踱小路尋寧靜

　　但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？

　　板書：賞四周失寧靜

　　3.對比分析1、10自然段

　　先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。

　　板書：出家門不寧靜

　　最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜，也構(gòu)成一個環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。

　　附板書：

　　出家門

　　不寧靜

　　得寧靜

　　觀荷塘

　�。ㄈ�）、解釋文中的疑難問題

　�、僦熳郧迕鎸Π咨�恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？

　　提示：個人的顧慮和羈絆，個人的兩面性。

　�、谡n文還有哪些寫作特點？

　　提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動的語言，遣詞生動精確，疊詞大量運用，新鮮貼切的比喻。

　　板書：借景抒情情景交融

　�。ㄋ模�、探究性學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動的語言，學(xué)生一定會有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來寫一個“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來描繪景物，借景抒情。

　　（五）、布置作業(yè)

　　五、自我評析：

　　對譽為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)�，授課過程中堅持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問題臺階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點，突破難點。由于文章寫作年代較遠，學(xué)生對朱自清先生在那樣一個特殊時代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時代背景及作者當(dāng)時的經(jīng)歷是突破這一難點的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會“這幾天頗不寧靜”。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個人與社會間的現(xiàn)實矛盾上，其實《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。

荷塘月色說課稿12

　　步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

　　一.教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

　　（2）過程與方法目標：在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

　　（3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國**思想感情。

　　二.教學(xué)重點、難點

　　《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)時間：擬定兩課時。

　　四、教具使用：多**

　　五、教學(xué)設(shè)計原理

　　第一課時

　　一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

　　1、教師明確教學(xué)目標

　　2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。

　　二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感和高潔的品格）

　　三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到4、5、6段

　　四、教師鼓勵學(xué)生***，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？

　　將重點轉(zhuǎn)為語言

　　五、比較閱讀：展示《拿來**》片段。

　　提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？

　　學(xué)生明確：清美柔和，

　　六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？

　　學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

　　七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

　　學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。

　　1、問題：這首詩語言有何特色？

　　明確：運用疊詞

　　2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

　　3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。

　　九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

　　第二課時

　　一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。

　　二、速讀全文思考問題

　　1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？

　　教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。

　　2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

　　外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）

　　內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）

　　內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。

　　三、探究討論

　　1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”）

　　2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？

　　3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。

　　四、知識遷移

　　1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。

　　2、仿寫對聯(lián)

　　問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句

　　五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

荷塘月色的好段（擴展3）

——《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《荷塘月色》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷塘月色》教案1

　　寫于１９２７年７月，那時作者在清華大學(xué)教書，文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大**失敗，白色恐怖籠罩著*大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身**，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下，他借景抒情，寫出了這篇著名的《荷塘月色》。

　　文章一開頭就點出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜。”他想借游荷塘排解苦悶，于是作者從一開始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。

　　文章有時直書胸臆，如第三自然段：

　　路上只有我一個人，背著手踱著。這片天地好像是我的；我也像超出了*常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個**的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　“我也像超出了*常的自己”作者可以不再逃避，直面自己的感覺，而這種感覺則是通過對周圍景色的描寫表現(xiàn)出來的�！拔覑蹮狒[，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”看似矛盾其實卻并不矛盾，仔細想想，其實**多都是這樣，在熱鬧中想冷靜，群居久了希望能獨處�！耙粋�人在……便覺是個**的人”他得到的是思想上的**�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，反映出作者不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗，作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的，做到了寓情于景、情景交融。

　　文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞？不言而喻�！皹淇p里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！睂懢爸须[約透著淡淡的憂愁和壓抑。“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”，卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺�！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。

《荷塘月色》教案2

　　重點：

　　1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。

　　2、 理解作者心情與景物的****。

　　過程：

　　第一課時

　　一、引入：

　　首先請同學(xué)們打開自己的記憶倉庫，找出幾個描寫月亮月光月色的名句。

　　張九齡（唐）《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時�！�

　　晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)�！�

　　辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�

　　李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜�！�

　　杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�

　　王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流�！�

　　溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�

　　張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海*，海上明月共潮生。”

　　柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�

　　月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲，真是“明月

　　卻多情，隨人處處行”啊！同樣的，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關(guān)的名句：

　　孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”

　　王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”

　　漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！�

　　李白（唐）《別儲邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�

　　楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

　　楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　人們之所以喜歡荷花，是因為它“出 泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會怎么樣呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┳髡�

　　1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。

　　2．他的原名叫什么？——朱自華。

　　3．他的字號是什么？——字佩弦，號秋實。

　　4．你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的**戰(zhàn)士，他在后來極度貧病交迫的境況下，堅決不領(lǐng)**的救濟糧，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)，受到了*的高度贊揚。

　�。ǘ�）朗讀課文：

　　要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。

　�。ㄈ�）詞語：?

　　曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動 霎時 薄薄 參差

　�。ㄋ模┱Z段閱讀：

　　1．閱讀第四段，討論問題：

　　（1）我們請一位同學(xué)來朗讀該段，同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？

　　——月光下的荷塘。

　�。�2）接下來請大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個字概括每一層次的內(nèi)容。

　　——荷葉，荷花，荷香，荷波。

　�。�3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的�！扒�曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”這里用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”，突出的是荷葉的什么特點？

　　——多。

　�。�4）正是因為荷塘里荷葉非常之多，所以才有了下面所描寫的特點，所以本段起首一句看似尋常隨意，實際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后，又寫了荷葉之美，他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢？

　　——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的**的裙”。他為什么這么來比喻呢？為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個比喻究竟好在哪里呢？

　　這個比喻的好處至少有兩點：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的**很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說荷葉像**的裙，那么它像什么狀態(tài)下**的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的**的裙嗎？當(dāng)然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的**的裙。這樣，就顯出了這個比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來是靜的，而這個比喻卻給人以動感，這就叫以動寫靜，化靜為動。

　�。�5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？

　　——擬人，比喻。

　　在這里，作者先用擬人手法，通過“裊娜”一詞，表現(xiàn)開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后，作者又連續(xù)使用了兩個比喻，對荷花進行更為生動細致的描寫。

　�。�6）請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？

　　——作者之所以這樣做比喻，是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點：一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因為白色荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動態(tài)感，這也是化靜為動的寫法。這樣，作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。

　�。�7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里，作者用了一個特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？

　　——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續(xù)、時隱時現(xiàn)相似，所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。

　�。�8）作者在寫荷香的時候，說荷香是微風(fēng)送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時，用了一個明喻“像閃電般”，這個比喻突出的是荷波的什么特點？

　　——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候，主要描寫靜態(tài)的事物，而在此則描寫了動態(tài)的景物，正因為這里所寫的荷波是動態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請大家品味一下“凝碧”的妙處。

　　——“凝碧”這個詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態(tài)對象時運用了化靜為動手法的話，那么在寫動態(tài)事物時，又用了化動為靜的手法。

　　2．接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的月色”。

　�。�1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、**、美好。這一段可分成兩個層次，大家看一看應(yīng)從哪里劃開？

　　——見書。

　�。�2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色�，F(xiàn)在請大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。

　　——如下：

　　①瀉：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請談?wù)勀銓�這個詞進行品味后的感受。

　　——這個詞用得好，好在三個方面：一是與前面流水很好的呼應(yīng)，二是使靜態(tài)的月光富有了動態(tài)感，三是使人獲得了對奶白色月光的實感，使空蒙的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng)，又無動感和實感。

　�、诟。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢？

　　——這個動詞反映了水氣和月色的交織，準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”，則無法表現(xiàn)這些特點。

　�、巯矗喊选跋础备某伞敖�”“泡”之后怎么樣？

　　——改后不好，因為原文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。

　�、軌簦鹤髡邽槭裁匆�把“葉子和花”比喻成“夢”，并且是“籠著輕紗的夢”？這個比喻突出了“葉子和花”的什么特點？

　　——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美，一個“夢”字，化實為虛，顯得那么寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。

　�、莼\：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？

　　——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點，若用“披”等字，就顯得太實了，不能表現(xiàn)這些特點。

　　⑥參差的斑駁的：這兩個詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？

　　――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。

　　三、小結(jié)：

　　本文的第四五六段是重點，大家要反復(fù)玩味其中詞語使用的妙處。

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文三五遍。

　　第二課時

　　一、引入：

　　朗讀四五段。

　　二、新課：

　�。ㄎ澹┱�體理解：

　　1．作品當(dāng)中有一個起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子，這個句子就是本文的文眼，請大家將這個句子找出來。

　　——“這幾天心里頗不寧靜”。

　　2．“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢？從課后的寫作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫作這篇作品的1927年，大**剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作為正直作家的朱自清，一時找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心里頗不寧靜，所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢？

　　――見書。

　　3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜**與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？

　　――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話，我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因為他的心里頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、**的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生�？墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。

　　4．作者在作品結(jié)尾為什么會“想起采蓮的事情來了”，并且“到底惦著江南了”？

　　――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進而涌起了一種對和*寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的社會的不滿和對**美好生活的向往與追求。

　　三、小結(jié)：

　　朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復(fù)吟誦，仔細品味。

　　四、作業(yè)：

　　略

《荷塘月色》教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)重點】

　　1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

　　2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　【教學(xué)難點】

　　1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

　　2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“**的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得**，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】

　　1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　荷花深為*人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

　　可以說，荷花已成為*文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

　　二、聽課文錄音，初讀感知課文

　　在過程中要求（板書）：

　�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時時檢查）。

　�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。

　　三、品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　**：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？

　　（4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認為是4、5自然段）

　　（一）品讀第4自然段

　　1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個小標題（學(xué)生可能會取“荷塘月**”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？

　　景特點修辭（板書）

　　荷葉——圓形舒展——比喻

　　荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿——比喻、擬人

　　荷香——若有若無、輕淡飄渺——比喻、通感

　　荷波（荷葉）——凝碧——擬人、比喻

　　流水脈脈（形容流水無聲而似有情意）——擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　　（重點引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的**的裙。亭亭的**是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的**的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。

　　4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　例：你的耳朵在偵察，

　　你的眼睛在傾聽，

　　你的指揮棒上

　　跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

　　以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。

　　小結(jié)：細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

　　（二）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個小標題“荷塘月色”

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上

　　B、薄薄的青霧�。ㄉ�）起在荷塘里。

　　生：**思考并回答

　　明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照射

　　B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　　②析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的*漢字，在用字方面要仔細推敲。

　　5、析句：但光與影有著**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。

　　（三）品讀第6自然段

　　1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。

　　第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。

　　第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　[板書]：

　　樹：重重、陰陰（沉郁）

　　遠山：隱隱約約

　　四周燈光：沒精打采（月色迷離）

　　（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

　　4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　結(jié)束語：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！

《荷塘月色》教案4

　　一、教學(xué)目標

　　1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；

　　2、能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

　　3、能理解情景交融的寫作特點。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

　　格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

　　作用：傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)**；深入細致地表達思想感情。

　　2）博喻

　　定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

　　作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）

　　3）通感

　　定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

　　作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　1）圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時空順序的圓；

　　2）圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

　　3、情景交融

　　散文、詩歌當(dāng)中的情、景是**的、不可分的。景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是*古代抒情作品所追求的最高境界。

　　1）融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　2）借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)材料

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

　　B強化材料：段4的其他8處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

　　C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

　　2）博喻

　　A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

　　B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

　　3）通感

　　A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

　　B強化材料：心理**覺。

　　香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。

　　C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐**不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。

　　b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）

　　B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

　　刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

　　不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向**，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了*淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

　　C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

　　a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

　　b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

　　3、情景交融

　　A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

　　前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。

　　B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

　�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

　�、诂F(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的*復(fù)。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

　�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、引入內(nèi)容1，指向目標1

　　從題目導(dǎo)入，直接進入重點段（4段）的講解。

　　1）**：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

　　*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

　　2）請同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。

　　*4、5、6段。

　　2、1）分析內(nèi)容1a，基本實現(xiàn)目標1a。

　　重點分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

　　①揭示內(nèi)容1a，接近目標1a

　　**：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

　　②強化內(nèi)容1a，逼近目標1a

　　**：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

　�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標1a

　　分析《聲聲慢》中的疊字。

　　2）分析內(nèi)容1b，基本實現(xiàn)目標1b。

　　①揭示內(nèi)容1b，接近目標1b

　　A**：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？

　　*一本多喻。

　　B點出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）

　　*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；

　　復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）；喻體有兩個就行。

　�、趶娀瘍�(nèi)容1b，逼近目標1b

　　A**：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

　　*不是；這叫連喻，是多本多喻。

　　B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）

　　3）分析內(nèi)容1c，基本實現(xiàn)目標1c

　�、俳沂緝�(nèi)容1c，接近目標1c

　　A**：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）

　　B口述通感定義

　　②強化內(nèi)容1c，逼近目標1c

　　引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）

　　③延伸內(nèi)容1c，拓展目標1c

　　分析《圍城》中通感句

　　4）回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度

　　讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

　　第二課時

　　1、引入內(nèi)容2，指向目標2

　　簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

　　2、揭示內(nèi)容2，接近目標2

　　分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

　　3、強化內(nèi)容2，逼近目標2

　　**：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

　　*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

　　1）引入內(nèi)容3，指向目標3

　　指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

　　2）揭示內(nèi)容3，接近目標3

　�、俣�**展示情景交融的分析內(nèi)容；

　�、趶膬煞�秋日夕照圖的對比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

　　3）強化內(nèi)容3，逼近目標3

　　分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

　　4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3

　　1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

　　2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

　　5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度

　　1）請同學(xué)閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

　　2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

　　五、板書設(shè)計

　　荷塘月色

　　朱自清

　　一.解題并列

　　二.重點段分析

　　月光正寫樹色面

　　清霧楊柳點

　　葉子、花遠山遠景

　　樹影路燈近景

　　蟬鳴蛙叫

　　三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

　�。ㄐ蚯�第一樂章第二樂章尾聲）

《荷塘月色》教案5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、了解朱自清的生*及創(chuàng)作成就。

　　2、理解識記生字生詞的形、音、義。

　　技能目標：

　　1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　情感目標：

　　1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會作者復(fù)雜的心態(tài)。

　　2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、把教學(xué)的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

　　2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。

　　3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。

　　教學(xué)時數(shù)：二教時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！

　　活動一：檢查預(yù)習(xí)情況

　　小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲

　　妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

　　活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

　　聽錄音，注意思考以下問題。

　　1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

　　----月下散步

　　2、本文的線索是什么?

　　----作者的行蹤

　　家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.

　　----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

　　4、朱自清去月下散步的目的是什么?

　　----尋找寧靜

　　5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個**的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

　　6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個**的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到**，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

　　7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點語句。

　　生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！绷髀冻鍪�落之意，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

　　可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

　　8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

　　生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�

　　活動三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

　　1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）

　　2、作者情感變化的脈絡(luò)

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。

　　結(jié)語

　　李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　導(dǎo)入：

　　品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節(jié)。

　　活動一：研習(xí)課文第4小節(jié)

　　1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？

　　這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

　　2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：

　　荷葉

　　比喻：像亭亭的**的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

　　荷花

　　博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

　　明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

　　星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

　　美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

　　裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

　　羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥�的嬌羞，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。

　　可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

　　荷香

　　通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

　　活動二：研習(xí)課文第五小節(jié)

　　1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

　　明確：荷塘上的月色。

　　2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？*傳統(tǒng)繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會**增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？

　　明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

　　3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點？請在心中細心的體味，然后跟同學(xué)交流，準備發(fā)言。

　　明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去**感。）

　　浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

　　葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點

　　4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的�！薄昂�眠”“小睡”分別比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？

　　明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

　　5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？

　　明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長�！疤林械脑律�并不均勻；但光與影的**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的**，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　6、聽錄音品味感受

　　總結(jié)本課

　　這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用**的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞��！

《荷塘月色》教案6

　　第一課時：

　　一．導(dǎo)入。

　　結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

　　二．自主·合作·探究

　　1.自讀感知

　�。�1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生*作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補充。

　　（2）整體感知：多**課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點。

　　2.理清本文的感情線索

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。

　�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

　　本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未*靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

　　3.探究閱讀

　�。�1）結(jié)合初中時所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，**討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　�。�2）當(dāng)你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　多**.課件播放一段荷塘月**，**：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動；第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

　　（2）學(xué)生**朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學(xué)生**發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐**，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往**之人生。

　　教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

　�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。

　　2.文學(xué)層面鑒賞

　　讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流**配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達的情感。

　　2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫出比較心得，分小組進行交流。

《荷塘月色》教案7

　　梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）

　　“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月**訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準確？我們一起再來學(xué)習(xí)。

　　下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

　　二、感受語言之美

　　第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）**的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的.；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　分析：

　　再請一位同學(xué)讀一下。

　　此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？

　　下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

　　1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

　　2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

　　3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

　　5.自選

　　分析：

　　再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，***叛變**，百姓處在白色恐怖中,作為愛國**戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆澹�希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度**的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃**救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.

　　小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。

　　能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

　　拓展學(xué)案

　　朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋**也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。

《荷塘月色》教案8

　　活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具**的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。

　　活動目標：

　　1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

　　2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

　　活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背

　　景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。

　　活動過程：

　　一、欣賞“荷塘”，引起興趣

　　1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

　　2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了�！保ㄐ蕾p荷花課件）。

　　二、操作演示

　　1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

　　2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

　　3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）

　　重點：毛筆蘸粉色，*按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

　　三、引發(fā)幼兒操作

　　荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。

　　四、幼兒操作

　　1、分組，分工。合作進行。

　　2、注意畫面的布局，要充實些。

　　重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。

　　2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商粒�連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有**的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的**。

《荷塘月色》教案9

　　第一課時

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏*的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

　　講授導(dǎo)語：

　　我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生*經(jīng)歷還知道些什么?

　　(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的**作品《荷塘月色》，從中又看到他在大**失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

　　播放錄音(或教師表情朗讀)

　　板書課題

　　作者、寫作時間地點

　　荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于**清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。

　　第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

　　第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

　　第4段 荷塘美麗的景色。

　　第5段 流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

　　第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

　　所以全文結(jié)構(gòu)為：

　　第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

　　第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

　　第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

　　(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多**)

　　行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

　　語句賞析

　　找出有**性的語句進行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大**失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

　　小結(jié)作業(yè)

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)**

　　1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

　　景物描寫

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

　　1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認識“通感”

　　引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：

　　本體—花香(作用于人的嗅覺)

　　喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

　　立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

　　收束及思考

　　結(jié)束對前所**題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

《荷塘月色》教案10

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識教育目標

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練目標

　　1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　2、提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　�。ㄈ�）德育滲透目標

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

　　教學(xué)建議：

　　一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

　　二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

　　本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

　　解決辦法

　　1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)——一課時

　　教學(xué)要點：

　　講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的**清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的**寧靜的境界。

　　朱自清在青年時代曾參加過“**”運動，向往過俄國十月******，后來也投身過反對北洋**的**。1927年，***叛變**，***處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的****中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有**性。

　　二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。

　　三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

　　四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

　　五、講讀第一段。

　�。ㄒ唬┲该�朗讀。

　�。ǘ�）**：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

　　師生共同談話，注意“忽然”兩字。

　　月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

　　六、講讀第二段：

　�。ㄒ唬�**，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

　　小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

　　漫步——思索（線索）（板書）

　�。ǘ�）講讀第2節(jié)：

　　文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。**：這條小路有些什么特點？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

　　文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

　　（三）講讀第3節(jié)：

　　**：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

　　學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個**的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、**自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對**寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

　　（四）講讀第4節(jié)：

　　背誦課文第四段，討論以下問題。

　　（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？

　　先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

　�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧

　　荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

　　荷葉田田用疊詞，突出密度

　　像亭亭的**的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

　　羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

　　明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

　　美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

　　荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

　　荷波閃電，比喻，突出快速

　　凝碧，以靜寫動

　　流水脈脈，擬人，默而有深情

　�。�3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：

　　背誦課文第五段，討論以下問題。

　　（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？

　　先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　　（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？

　　“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

　　“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

　　“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

　　（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。

　　（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

　　一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　�。�5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

　　運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的**分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、**動聽，兩相烘托，擴大了意境。

　�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

　　朦朧，**，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

　　七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不*和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　八、寫作特點：

　　本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？

　�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

　　（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

　　（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

　　九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

　　總結(jié)、擴展

　　領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。

　　課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。

　　十、布置作業(yè)

　　**命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

《荷塘月色》教案11

　　一、知識與能力目標

　　1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　提高學(xué)生語言的審美情趣。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1.請多遍通讀全文

　　2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

　　3、字音辨識

　　探究學(xué)案

　　導(dǎo)入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為*現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地

　　有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。

　　前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

　　一、脈絡(luò)梳理

　　文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

　　我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）

《荷塘月色》教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

　　2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

　　3.情感：感受意境美，體會作者全心**的狀態(tài)和情感。

　　【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】

　　二、重難點

　　1.重：情景交融；

　　2.難：感情的變化。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　　（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1.朗讀全文，想象畫面。

　　2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

　�。ㄈ�）品讀（語言美）

　　1.指名讀。品荷花美。

　　（1）比喻：**的裙，靜中帶動

　�。�2）擬人：“裊娜”，姣美

　�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　�。�4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕

　　2.指名讀，品月色美。

　�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3.品評動詞、疊詞。

　�。�1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

　�。�2）學(xué)生按照方法，點評其他。

　　【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】

　�。ㄋ模�**（探究情感）

　　1.聽錄音，進意境。

　　2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�

　　1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

　　2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

　　【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出**性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—***=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“**性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間�！�

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是**，同樣值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生*的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當(dāng)補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太*淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。

　　總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

《荷塘月色》教案13

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

　　二、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

　　三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

　　四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　五、背誦課文第4-6段

　　教學(xué)重點：

　　目的一、二

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

　　2、安排三課時

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入**大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是**戰(zhàn)士、愛國知識分子，*稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿眼。彌,滿。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

　　大意：大概的輪廓

　　三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

　　整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情

　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

　　四、講讀第一部分：

　　1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月**畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、****的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的“文眼”。

　　2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌�、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于***叛變**，*處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白�！闭�因為作者在當(dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個**的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有**可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找**，做個**人。他能找到嗎？

　　小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

　　五、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準備背誦第四、五自然段

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　分析文章第二部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀課文第二部分：

　　總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。

　　{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}

　　第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”�，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

　　（一）講讀第4小節(jié)：指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？先是寫了葉子、出水高，像亭亭的**的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的**的

　　裙。亭亭的**是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的**的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　�。ǘ�）講解第五節(jié)

　　指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

　　1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）

　　2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）

　　3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉�”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散**，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

　　(三)講讀第六節(jié)

　　請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)：

　　1、背誦課文第四、五自然段

　　2、理解文章運用的“通感”修辭手法

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　分析文章第三部分總結(jié)課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查背誦情況：

　　學(xué)生誦讀十分鐘，教師檢查

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不*和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

　　由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語言藝術(shù)：

　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

　　一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

　　例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的**，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四、小結(jié)

　　本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

　　五、布置作業(yè)：

　　課時訓(xùn)練

　　教學(xué)后記：《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

　　我認為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“**的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得**，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

　　板書設(shè)計：

　　第一課時

　　緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

　　路感受：**——（苦悶）

　　第二課時

　　第四節(jié)

　　田田（多）

　　荷葉

　　亭亭（美）

　　零星點綴、白（色）形態(tài)美

　　荷荷花如明珠、如星星（光）

　　裊娜、羞澀（態(tài)）

　　塘荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

　　像閃電（快）

　　荷波動態(tài)美

　　凝碧（色）

　　流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

　　第五節(jié)

　　（正面）月光瀉—輕柔

　　月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的**

　�。ǚ疵妫�（側(cè)面）黑影、倩影

　　第六節(jié)

　　樹：重重、陰陰（沉郁）

　　遠山：隱隱約約

　　四周燈光：沒精打采（月色迷離）

　�。ㄗ赃h而近）蟬鳴、蛙叫

　　第三課時

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

《荷塘月色》教案14

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感與態(tài)度目標：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往**美好生活的情懷。

　　2、知識與能力目標：

　　欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　3、過程與方法目標：

　　在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　【教學(xué)重點】

　�。�1）語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處。

　�。�2）通感的修辭手法

　　【教學(xué)難點】

　　一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。

　　二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　【教學(xué)方法】

　　借助多**課件的教學(xué)**，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式。

　　【教學(xué)時數(shù)】二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識。

　　2．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。

　　3、（美點尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。

　　【課文導(dǎo)入】

　　請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

　　【整體感知】

　　現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

　　1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

　　2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c尋蹤

　�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

　�。�2）用詞句美、語言美。

　�。�3）情感很美。

　　總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤

　　問題（1）：①夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”

　　②：29歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

　　本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動4.12*之后，白色恐怖籠罩著*大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。

　　③“這幾天心里頗不寧靜”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)

　　問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

　　散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　教學(xué)反思

　　語文教學(xué)要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動稍顯不足。

　　第二課時

　　1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

　　2、出示寫月的詩句。

　　花間一壺酒，獨酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。

　　3、美讀五六段配樂《月光》

　　4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色。

　　月光：如流水月影：如名曲。

　　5、作者是從幾個方面寫了月色？

　　學(xué)生回答，教師補充：

　�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。

　�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

　　（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

　　（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

　　（5）通過光與影的**寫月色：**的旋律。

　　6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。

　　語言：樸素、典雅、充滿詩意。

　　“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新既有*白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。

　�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。

　　為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥。

　　參考：（以學(xué)生講為主，教師重點分析四處）。

　　“瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去**感）。

　　浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。

　�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用��？

　　“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。

　�。�3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

　　7、寫景技巧：虛實結(jié)合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。

　　討論第6節(jié)。

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。

　　（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動靜：葉子出水很高，像婷婷的**的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是**的裙化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）動靜結(jié)合。

　�。�4）運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。

　�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點：淡雅、朦朧。

　�。�6）襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。

　　（7）出示五六段知識結(jié)構(gòu)圖示。

　�。�8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。

　　5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧**之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

　　6、總結(jié)：

　　畫面——美麗氣氛——寧靜格調(diào)——雅致

　　7、技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。

　　8、一番賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。

　　4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

　　9、作業(yè)：

　　收集寫月的詩句，背誦4到6段。

《荷塘月色》教案15

　　第二課時

　　重點：

　�。�、展示作者的散文意境美；

　　２、品味華美的技法

　　內(nèi)容：

　�。�、回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）

　�。�、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。

　　等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。

　　再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

　　３、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

　�、俸商辽系脑律�

　　a、月光——流水（照下來與水流下來相似）

　　葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

　　黑影——鬼（黑，不可捉摸）

　　光與影——名曲（**、悠揚）

　　b、靈動的詞語：

　　瀉——照（寫出了接受月光的飽和）

　　浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

　　畫——落（寫出了無工而工——工巧）

　　c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：

　　柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

　　②荷塘的四周：

　　課外小引：

　　若言琴上有琴聲，

　　放在匣中和不鳴。

　　若言聲在指頭上，

　　何不與君指上聽。

　　——蘇軾

　　此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

　　因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

　　遠遠近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。

　　比“周圍都是樹”要好得多；

　　特為——“樹”有人情味→“**”；

　　樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

　　豐姿——美好姿態(tài)；

　　燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）

　　蟬聲和蛙聲——以動寫靜；

　　不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

　　總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

　�。�、朗讀課文。

　　５、總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。

　�。丁⒆鳂I(yè)：

　　1)流連荷塘的過程，又浮想到什么？

　　2)整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。

荷塘月色的好段（擴展4）

——荷塘月色讀書心得

荷塘月色讀書心得

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書心得了。那么你會寫讀書心得嗎？下面是小編整理的荷塘月色讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荷塘月色讀書心得1

　　《荷塘月色》描述了我晚上沿著荷塘散步時看到的美景。

　　荷塘月色靜謐，卻不乏刺激，讓人輕易遐想，讓我深深陶醉。那天晚上，荷塘美如仙境，但大家都想親眼看看——。畢竟他們只是想想而已。

　　荷塘不是著名的5A級旅游景點，但為什么朱粲紫青會發(fā)現(xiàn)并欣賞這美麗的風(fēng)景呢？我認為有兩點：

　　首先，朱自清是一個感情細膩，熱愛自然，善于觀察生活的人。正因為他善于捕捉生活中每一個細微的風(fēng)景，才能夠捕捉到如此美麗的風(fēng)景。

　　其次，朱自清從小詩書林立。面對如此美麗的風(fēng)景，他怎么會不由自主地聯(lián)想到一些描寫荷塘的古詩呢？因此，他給荷塘的風(fēng)景增添了一點趣味和優(yōu)雅。

　　我以前覺得生活很無聊。但是看了《荷塘月色》，我才發(fā)現(xiàn)，我的生活中也有這么美好的事情。我想：為什么我觀察生活不能像朱自清那樣細致？其實生活中處處都有風(fēng)景，只要我們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美好。

　　樂觀的看待生活，*凡的生活中往往有很多美好的風(fēng)景，這樣你會發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，熱愛生活。

　　讓我們一起尋找風(fēng)景和美麗！

荷塘月色讀書心得2

　　在休閑的午后，在夕陽的黃昏，一杯綠茶，打開卷軸—— 《朱自清散文精選》。我很愛朱自清老師的文章。它們清新優(yōu)雅，讀起來很美。人們沐浴在柔和的春風(fēng)中，空氣清新怡人。

　　欣賞《荷糖月色》就像在月夜欣賞一幅加了糖的長卷，淡淡的月光像流水一樣傾瀉在寬大的荷葉上。我仿佛輕輕的捧著它，滿滿的月光可以悄悄的從指縫間溜走。婀娜多姿的白鶴，在微風(fēng)中蕩漾，像仙女降臨人間，在夜色中翩翩起舞，呢喃低語。

　　生動的比喻和意味深長的文字向我展示了“芙蓉出水，自然雕琢”的自然美，一種優(yōu)雅的美，它能沖走我心中的塵埃，讓我時時感到感動，體味每一個*淡而真實的日子，讓我在喧囂的生活中安身立命，內(nèi)心會有一種“采菊東籬下，悠然見南山”的*靜感。

　　《背影》總是讓我感動得流淚。文章委婉含蓄，選材獨特。而是作者寫了養(yǎng)父給兒子買橘子的小事，到處寫父愛。但文章中沒有“愛”字，足以巧妙自然地將字里行間強烈的父愛交融，引領(lǐng)讀者感受。

　　”我看見他戴著一頂黑布帽，穿著一件大黑布夾克和一件深藍布棉袍，搖搖擺擺地走到鐵路邊，慢慢俯下身。這并不太難。但是他過了鐵路，爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯出努力工作的樣子�！备笎壅�?zhèn)ゴ�！直到生命的盡頭，他會傾其所有，盡自己最大的努力，把所有的心血都花在孩子身上。他父親的一生都奉獻給了他為我們做了多少事，流了多少眼淚和汗水！

　　這就是父愛，需要我們敞開心扉，體會到他們的愛是深沉厚重的。

　　朱自清老師的文章也流露出哲學(xué)的氣息。我記得他說過：“過去的日子像輕煙，被微風(fēng)吹散，像薄霧，被楚陽蒸發(fā)�！彼�以，我學(xué)會了珍惜時間。

　　我不想過“熱淚盈眶”的生活。我更珍惜時間。有句歌詞：“昨日的太陽照不到今日的樹葉�！弊蛱�，不管是好是壞，都像流水一樣消失了。寶貴的時光就在今天，青春逝去的時候，感嘆歲月太難過。

　　一股淡淡的墨香迎面撲來，讀朱自清老師的散文就像喝了一杯綠茶。每一口都是那么安靜，就像和一個智者交談，受益匪淺。

　　讓我們盡情享受這本書吧！

荷塘月色讀書心得3

　　似曾在夢中見過那在荷葉上滾動的露珠，那在皎潔月光下凌波搖曳的芙蓉。朱自清先生的《荷塘月色》再現(xiàn)了我的夢境，令人心醉。

　　荷的特色是潔，月的特色是凈�！俺鲇倌喽�不染，濯清漣而不妖”，“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。古往今來，荷花以它的清雅脫俗，獨步人間，以它“可遠觀而不可褻玩”的節(jié)操“引無數(shù)英雄竟折腰”;“床前明月光，疑是地上霜”，“舉杯邀明月，對影成三人”。古今中外，人們對月光的凈潔、祥和更是永嘆不已。那么荷與月交織在一起時，會是怎樣一幅美妙的境界呢?在《荷塘月色》中，雖然淡淡的喜悅中滲透著淡淡的憂愁，但無論是荷的清香、清雅，還是月光清靜、清幽，月下荷塘所蘊涵的那種淡泊明志、寧靜志遠的境界讓人為之陶然而動容。

　　在這彌漫著竟?fàn)幭鯚煹臅r代里，如荷月般寧靜的人已經(jīng)日漸珍稀了。在學(xué)校里，一切從考試出發(fā)，學(xué)子們明爭暗斗和對手竟?fàn)帟r，難免不“遍體鱗傷”。在社會上人們往往為金錢而斗得“血肉模糊”，為**而拼得“你死我亡”，還有為私仇而打得“體無完膚”。這些傷口就是用“黑玉斷續(xù)膏”、“九花玉露丸”、“天山雪蓮”也治愈不好。現(xiàn)實生活是如此的渾濁不堪，就如荷塘中的淤泥一般，又有幾個能出淤泥而不染，如山泉般清澈呢?雖然競爭是時代的特征，但保持一份坦然的心境與竟?fàn)帥]有必然的矛盾關(guān)系，人的精神境界的清和濁關(guān)鍵還在于人的情操和修為，人們可以在世俗生活的滾滾紅塵中茍延殘喘，也可以撥開濃霧，擁抱藍天。

　　愿我們的心境如荷一般清純，蘊蓄淡淡的幽香，像月光一樣清澈，皎潔如霜，始終保持著一份清雅情愫，縱然在渾濁的淤泥中永遠清新曠達!

荷塘月色讀書心得4

　　寒假中，我讀了一篇名叫《荷塘月色》的散文 。從《荷塘月色》 這篇散文中，我感受許多。

　　文章一開頭就點出全文的 中心： “這幾天心里頗不寧靜�！彼�想借游 玩 荷塘 來暫時 苦悶，于是作者從一開始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。

　　朱自清 先生 在先訴說了自己的不寧心境后，描寫了一個寧靜的與現(xiàn)實 截然不同 的 仙 境——荷塘月色， 你想想，荷的特色是潔，月的特色是凈。古往今來，荷花以它的清雅脫俗，獨步人間，以它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，引君子仰慕。古今中外，人們對月光的潔凈祥和更是詠嘆不已，“床前明月光，疑是地上霜”。那么，荷花與月光交織在一起，會是怎樣一副境界呢？荷的清香，清雅；月的清凈，清幽。這樣便 象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好生活的心情。他為 排斥 心中的郁悶，夜深獨享月色下的荷塘美景，一個人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。他覺得自己是個**的人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”

　　“走著”、“走著”、“我看見了荷塘”，田田的荷葉，零星在荷花，風(fēng)中的花香，真令人心曠神怡。夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘上，簡直就是用光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘上的月光與描寫的淋漓盡致、栩栩如生�！� 沿著荷塘，是一條曲曲折折的小煤路 ” 讀到此處，我的腦際中不知不覺的浮現(xiàn)出一條小路，曲曲折折。 我在作者筆下盡情的賞花觀月，我陶醉了……

　　看著看著，突然 柔柔 的月光消失了，四周圍著樹，樹間透著 淡淡的 光，可是光卻是如此的無精打采，這時的主角幾乎成了 叫得熱火朝天 的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒有�！恫缮徺x》、《西洲曲》兩篇文章節(jié)選使我的心也隨著作者 漸漸涼了下來，雖然我很難體會作者當(dāng)時的無 助和無奈 ，但我的心仿佛也隨作者回到了起初的不寧靜……

　　文章看完了，而我卻未合**本，這文章使我 感觸很深 ，內(nèi)心久久不能*靜，荷塘月色的 仙境般的 美麗可以令人暫時忘記 憂慮 ，可見 ， 它的美麗，使我感到了作者對美好生活的 向往 �？墒窃谖闹形腋�能深刻的感受到作者對生活的厭惡、憎恨。作者在這樣的**的環(huán)境下，不被“白色恐怖”所屈服，與“白色恐怖”作**，令我萬分佩服。

　　我們現(xiàn)在生活在這么好的環(huán)境中，和作者相比，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的每分每秒！

荷塘月色讀書心得5

　　我讀完《荷塘月色》，我很喜歡朱自清的作品，令我陶醉。我打開書一看，我一看“荷塘”這個地名，我便想起去年的暑假前，我一個人到奶奶家旁邊的花園觀賞荷花的情景。那寧靜的畫面讓我至今想起來還恍如昨日。記得那天晚上我在家里一個人，感到寂寞，也像朱自清先生一樣尋排遣，我背著手踱著出了家門，我想起那個美觀的小花園。我獨自走在曲曲折折地小石頭路上，抬頭一看，看見有滿月的光很美好的。

　　我緩緩地走在路上，彌望荷塘的四面，遠遠近近的都是樹，有的明亮可辨，有的陰陰暗暗，而最多的是郁郁蔥蔥的松樹。令人看起來多可怕!但我有點勇氣走下去，走著走著，豁然開朗!啊!原來在荷塘的周圍都是銅枝鐵干一樣的樹，中間的荷塘里有不少荷花的花蕾，像安睡的樣子。我只好輕輕地走步。走到荷塘的旁邊，坐下一看，荷塘有田田的葉子，層層的葉子中間，朵朵粉***花，中間露出幾絲淡黃色的花蕊，還有的荷花白如玉石。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，使我心曠神怡!

　　突然，一朵荷花里有燈光閃爍，變成荷花燈，仿佛寶蓮燈似的，真漂亮!我非常不可思議!我想知道里面是什么東西?打開一看，哇!是一個螢光閃閃的小螢火蟲，我好奇地看著它，螢火蟲慢慢地飛落在我的胳膊上。螢火蟲悄悄地跟我說：“你不要寂寞，多來看荷塘一下�！蔽灮鹣x又飛來舞去地回去了。我有點心灰意冷，我站立轉(zhuǎn)身沿著荷塘走回去。我觀賞完荷塘，大飽眼福，戀戀不舍地離開荷塘。

荷塘月色讀書心得6

　　文中的開頭并沒有直接描寫荷塘的月色，而是說作者“這幾天心里頗不寧靜”，雖然當(dāng)時語文老師也曾跟我們分析了作者當(dāng)時寫下這篇文章的文化背景，多多少少也讓我們了解到了作者的處境。可能就是因為“心里頗不寧靜”這個原因吧，所以才自然而然的想起了“日日走過的荷塘”。于是就有了去看那“另有一番樣子”的荷塘的渴望了。

　　作者在此時仍然沒有著筆寫他的荷塘月色，而是在去荷塘的路上抒發(fā)了自己的內(nèi)心感觸�！拔覑蹮狒[，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！薄霸谏n茫的月光下什么都可以想，什么都可以不想”，“便覺得是個**人。”從中可以看出此時的作者才是真實的原本的他。沒有任何修飾，也沒有任何虛偽，只“覺得是個**的人”。在當(dāng)是的情形下想做回真實的自己可不是一句話兩句話的事，因為有些事往往是身不由己、也有些是逼不得已而為之。所以趁著“這一片天地好象是我的”這個時候，“白天里一定要做的事、一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理�！蔽ㄒ灰�做的就是“且受用這無邊的荷塘月色好了�！�

　　作者由此筆鋒一轉(zhuǎn)，很自然的把讀者引到了古畫一般的荷塘月色上來。

　　“曲曲折折的荷塘”、“田田的葉子”，“像亭亭的**的裙”。“零星的白花”，“裊娜的”或“羞澀的”，“如明珠”，“如星星”，又如“剛出浴的美人”。作者一開始便用了豐富的比喻的手法和擬人手法從不同的角度對荷葉、荷花進行了形象地描繪�？傮w上給人一種清新高貴的感覺。

　　“微風(fēng)過處”，“縷縷清香”，“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”。非常形象地從嗅覺引起聽覺的、聯(lián)想。當(dāng)描寫葉與花的顫動時，“像閃電”，像“一道道凝碧的波痕”。此時葉子底下“脈脈的流水遮住了，而葉子卻更見風(fēng)致了”。

　　荷塘描寫后，接下來的就是月光了�！霸鹿馊缌魉�一般”，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”一個“瀉”字，大本來靜止的月光寫出了動感來了，給人一種想“月光浴”的浪漫情調(diào)�！氨”〉那囔F”，“牛乳”、“輕紗的夢”，似真似幻，亦真亦幻，巧妙地給荷塘月色蒙**一層神秘的面紗。

　　接下來描寫灌木落下的“班駁的黑影”如“鬼一般”，楊柳“稀疏的倩影像畫在荷葉上”�！肮馀c影的旋律”，“如梵婀玲上奏著的名曲”。雖然寥寥幾筆，卻能從不同方位、不同程度給讀者帶來了不同的感官沖動與享受。

　　從荷塘寫到月光，再從月光寫到荷塘的四面，層層開展層層推進。雖然作者對荷塘四周的楊柳、遠山、還有燈光，甚至蟬聲蛙聲都沒有詳細的描寫，可能是心情因素吧。因為從作者的“熱鬧是他們的，我什么都沒有”當(dāng)中看出有一種“往事不堪回首”的味道。

　　文章的結(jié)尾作者用了“采蓮”的事來結(jié)束。從荷塘想起采蓮，再而想起《采蓮賦》和《西洲曲》來：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　就這樣，整篇文章在如詩如歌如畫般的音調(diào)中落下了帷幕。

荷塘月色讀書心得7

　　大家都知道，朱自清不僅是詩人，還是散文家，是敘事領(lǐng)域的學(xué)者。

　　《荷塘月色》是一篇很有名的文章，讓人久久不能忘懷，就是寫風(fēng)景的。

　　"沿著荷塘，是一條曲折的小煤路。"讀到這里，腦海里不知不覺出現(xiàn)了一條小路，曲折。

　　"我喜歡活潑、*靜、合群和獨處。"這句話好像是矛盾的，不是矛盾的。朱自清老師從不同角度描述，讓人深思。

　　"月光像流水一樣，靜靜地傾瀉在這片葉子和花朵上。"謝這個詞用得很好。如果是我們，用一個零散的詞就好了。值得學(xué)習(xí)。

　　“高高的灌木，落在參差不齊的斑駁陰影里，像幽靈一樣；……”這一段使用了對比手法。人們不禁想起夜空中懸掛的月亮。月光使影子斑駁。

　　《荷塘月色》中有很多修辭手法，如比喻、排比、對比等。連梁的《采蓮賦》都被朱自清用得恰到好處，最后還用了夸張的說辭。

　　《荷塘月色》寫得好。

　　朱自清老師的散文寫得很好。雖然他只活了50年，但在散文領(lǐng)域留下的遺產(chǎn)是值得學(xué)習(xí)和繼承的。

荷塘月色讀書心得8

　　今天，我閱讀了朱自清的《荷塘月色》。朱自清的文章，總給人一種美麗、寧靜、**的感覺，他筆下的荷花，栩栩如生、惟妙惟肖，那是怎樣一種美麗啊，細致到仿佛微隙空氣里的灰塵粒子都寫得一清二楚——似曾在夢中遇見，微風(fēng)蕭瑟，品一番月夜荷花。

　　生活，還是需要一些情致的。在月圓之夜里，作者獨自漫步在清華園，所見的景色，都是那么清雅別致：“月光如流水一般，靜靜傾瀉在這一片葉子和花上……”恬靜的語言如夢如幻，一動一靜，隱含著一種清麗的文學(xué)之美。難怪作者傾心于此，就是因為荷塘的沁人心脾吧。

　　這樣安靜的夏夜里，聽著蛙聲蟬鳴此起彼伏，靜賞一番荷花——該是多么愜意的事!清華大學(xué)的僻靜角落，有著“出淤泥而不染”的荷花襯托，應(yīng)情應(yīng)景，且又是一番享受。

　　荷塘月色的美麗，可以使人忘記憂愁。文中，我看清了作者的寫作背景——戰(zhàn)爭、硝煙、人民沒有**。在這樣如此**的條件下，作者朱自清用文字的形式抒發(fā)自己對舊社會的反對和不滿，卻又在荷塘的美麗里忘記憂愁的心事，環(huán)境，真的可以靜心呢。

　　與作者一起賞花觀月之時，我深深地陶醉了。合**，此時此刻，對身邊瑣事的困窘、尷尬和懵懂全然消失，只有幾近享受的感覺游離在心。仿佛繁華落敗，觀賞者卻意猶未盡。

　　睡了，卻正與荷塘相見……

荷塘月色讀書心得9

　　有一天，老師給我們布置了一個特別的作業(yè)，就是摘抄五個場景。抄完了，驚訝的發(fā)現(xiàn)五段里面有三段是朱自清的文章。這讓我很好奇朱自清，他寫場景的能力這么強！我趕緊拿起《朱自清散文集》看了看。

　　朱自清的很多隨筆大家都很熟悉，有無數(shù)的名篇比如《春》，《荷塘月色》，《溫州的蹤跡之綠》。每次看朱自清的文章，都會有一種清新、優(yōu)雅、溫順、精致的感覺，會讓人擺脫久違的城市的混亂空氣，從而讓人感受到一種鄉(xiāng)村的感覺，似乎有一種原始、清新的感覺，久久不能忘懷。

　　春天是我們非常熟悉的季節(jié)，但它經(jīng)常給人們帶來新的驚喜。在描寫春天的文章廊里，我最喜歡的是朱自清寫的《春》。他生動而獨特的話語像一條小河的流水一樣涌入我的內(nèi)心。雖然現(xiàn)在是冬天，但我似乎感覺到了春天生機勃勃的氣息。目前，它似乎呈現(xiàn)出一幅鳥語花香的春景。“吹面不涼。”由此，我能感受到風(fēng)是多么溫柔！就像母親的手撫摸著她，空氣中有一股清新的泥土氣息，醞釀著淡淡的花香。如果你能在這個仙境般美麗的春天漫步，那一定非常舒適和愜意！此時此刻，我真的希望穿越時空，到達這樣一個美麗而富有詩意的春天。朱自清在春天給鳥兒一個美妙的聲音。

　　“鳥兒在綠葉的花叢中筑巢，它們很快樂。他們隨著微風(fēng)和流水，炫耀他們清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲�！边@種狀態(tài)就像一個奇妙的童話世界。但是，再漂亮再漂亮的小鳥，也比不上過年的雨��！俗話說“春雨貴如油”。在這個美麗的季節(jié)，春天是放風(fēng)箏的最佳時間。朱自清在春天看到了熱鬧的景象。在“城市和鄉(xiāng)村，每家每戶，無論大小，也都沖了出來�！比藗冇脷g笑和努力迎接春天，迎接新的一年和新的開始。永遠為現(xiàn)在更好的生活而奮斗……春天是希望的種子，生命的開始，美麗的象征。從朱自清寫的《春》看到了我們祖國的美好未來。人們正在努力奮斗，從希望的春天開始，為我們的世界增添更多的光彩。請從現(xiàn)在開始，展望我們的未來，為明天而努力！

　　朱自*不愧是文學(xué)大師！可以說，沒有他，*現(xiàn)代散文不可能如此輝煌。我看了他的文章，吸收了豐富的營養(yǎng)，受益匪淺。我真的很喜歡美味的文學(xué)餐。

荷塘月色讀書心得10

　　我讀完《荷塘月色》，感覺到作者朱自清寫得很生動，富有光彩，我頗喜歡朱自清的作品，令我陶醉。

　　語文課的時候，郭老師踱步走進我班教室里，郭老師拿起一直陪伴她的語文書，郭老師給我們講《荷塘月色》這一課，我還不知道它是什么內(nèi)容。我打開語文書一看，我一看“荷塘”這個地名，我便想起去年的暑假前，我一個人到我家旁邊的花園觀賞荷花的情景。那寧靜的畫面讓我至今想起來還恍如昨日。

　　記得那天晚上我在家里一個人，感到寂寞，也像朱自清先生一樣尋排遣，我背著手踱著出了家門，我想起那個美觀的小花園。我獨自走在曲曲折折地小石頭路上，抬頭一看，看見有滿月的光很美好的。月亮漸漸地升高了，照射在大地上，我緩緩地走在荷塘路上，彌望荷塘的四面，遠遠近近的都是樹，有的明亮可辨，有的陰陰暗暗，而最多的是郁郁蔥蔥的松樹。令人看起來多可怕!但我有點勇氣走下去，走著走著，豁然開朗!啊!原來在荷塘的周圍都是銅枝鐵干一樣的樹，中間的荷塘里有不少荷花的花蕾，像安睡的樣子。我只好輕輕地走步。

　　走到荷塘的旁邊，坐下一看，荷塘有田田的葉子，層層的葉子中間，朵朵粉***花，中間露出幾絲淡黃色的花蕊，還有的荷花白如玉石。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，使我心曠神怡!突然，一朵荷花里有燈光閃爍，變成粉白的荷花燈，仿佛寶蓮燈似的，真漂亮!我非常不可思議!我想知道里面是什么東西?打開一看，哇!是一個螢光閃閃的小螢光蟲，我好奇地看著它，螢火蟲慢慢地飛落在我的胳膊上。螢火蟲悄悄地跟我說：“你不要寂寞，多來看荷塘一下�！蔽灮鹣x又飛來舞去地回去了。我有點心灰意冷，我站立轉(zhuǎn)身沿著荷塘走回去。

　　我觀賞完荷塘，大飽眼福，戀戀不舍地離開荷塘。

　　荷塘相當(dāng)純潔，寧靜，美麗的荷塘，在我眼里和心里是最偉大的。

荷塘月色讀書心得11

　　我走近寫字臺，放上CD，聽著長長的小提琴曲，聽著鋼琴的輕柔，聽著音樂的憂傷，這讓我打開《荷塘月色》，走進書里�！斑@幾天，我的心不*靜……”

　　朱自清——是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、**斗士。從這篇文章中，我們可以看到作者對美好生活的追求，以及他對黑暗現(xiàn)實的“超脫”和“掙扎”心態(tài)。

　　“這是一條僻靜的路；白天很少有人走路……”讀書的時候，我也仿佛走進了清華大學(xué)的僻靜角落，和作者一起欣賞荷塘里美麗醉人的月色。昏暗的小路在柔和的月光下不再令人恐懼。愛熱鬧愛合群——當(dāng)然是和人一起生活在美好的環(huán)境里，要淡定，要獨處。當(dāng)然，在這個“白色恐怖”中，我想生活在一個“天堂”。從名字上感覺到作者內(nèi)心的躁動和彷徨，心情也隨之波動。

　　《散步》《散步》《我看見荷塘了》，荷葉散落在荷花里，風(fēng)中花香真沁人心脾。淡淡的月光帶著薄薄的云灑在樹葉和花朵上，漂浮在荷塘上，這簡直是一幅用完光和蓮花的美麗畫面。作者生動地描述了月光和月光下的荷塘。我欣賞著作者筆下的花和月，陶醉了…

　　看著看著，突然那美麗的、柔和的、微弱的月光消失了，四周樹木蔥郁，樹間有光，但光是那么的無精打采。這一刻主角幾乎變成了一只活潑的蟬和青蛙，作者卻一無所有。文章《采蓮賦》和《西洲曲》節(jié)選，和作者一起冷卻了我的心，體會到了作者的無奈和彷徨。它似乎又回到了最初的躁動不安。

　　CD機的小提琴音樂漸漸接近尾聲，音樂停了，我轉(zhuǎn)到文章結(jié)尾。我“看”著作者進了房間，寫完了文章，卻沒有合**。這篇文章讓我意猶未盡，內(nèi)心久久不能*靜。荷塘月色之美，能讓人一時忘憂，可見其美，讓我感受到作者對美好生活的向往。但是，我能深切感受到作者對現(xiàn)實生活的厭惡和憎恨。我很佩服作者在這樣**的環(huán)境下與“白色恐怖”的**。我生活在這樣一個美好的生活環(huán)境中，所以我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的生活。

　　我慢慢合**，閉上眼睛，想起了書中偉大的**斗士朱自清。慢慢的，我就睡著了，希望能在夢里再見到荷塘。

荷塘月色讀書心得12

　　一天，老師給我們布置了一項特殊的.任務(wù)，那就是摘錄五段文字來寫張文。當(dāng)我抄完的時候，驚訝地發(fā)現(xiàn)五段中有三段是朱自清的張文。這讓我很好奇朱自清，他寫場景的能力這么強！我趕緊拿起《朱自清散文集》看了看。

　　朱自清的很多隨筆大家都很熟悉，有無數(shù)的名篇比如《春》，《荷塘月色》，《溫州的蹤跡之綠》。每次讀朱自清的《張文》，都會有一種清新、優(yōu)雅、柔和、細膩的感覺，會讓人擺脫久違的城市混亂的空氣，讓人有一種田園、美好的感覺

　　像有一種原始的，清新的感覺，讓人久久難以忘懷。

　　春天是我們非常熟悉的季節(jié)，但往往又會給人帶來煥然一新驚喜的。在描寫春天的文章長廊中，我最喜歡的就是朱自清寫的《春》了。他那栩栩如生、獨一無二的語句，像小河的流水般灌溉進我的心里，雖然現(xiàn)在是冬天，但我似乎感覺到了春天生機勃勃的氣息。眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅鳥語花香的春景圖�！按得娌缓畻盍�風(fēng)。”從中，我能感覺到，風(fēng)是多么地溫柔呀!像是母親的手在撫摸著一樣，而且在空氣中還夾著清新的土味、醞釀著淡淡的花香。要是能漫步在這種仙境般的美好春光里，一定是舒服極了，愜意極了!此時此刻我真是希望能穿越時空，到達這么美、還充滿了詩意的春天去啊!朱自清給春天的鳥，“恩賜”了一個美妙的嗓子。

　　“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋喚友地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟著輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”這樣的境界，就像在奇妙的童話世界里似的。但是，即使鳥兒的天賴之音再好、再美，也比不上那新春的雨水呀!俗話說“春雨貴如油”�！耙荒曛�計在于春”在這個美好的季節(jié)，是最適合放風(fēng)箏了。朱自清在春天看到了一個熱鬧的場面，在“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了�！比藗兌家詺g笑和努力，滿心歡喜地迎接著春天，迎接著新的一年、新的開始。一直為現(xiàn)在的美好生活而奮斗……春天，是希望的種子、是生命的開始、是美麗的象征。我從朱自清寫的《春》中，看到了我們祖國美好的未來。人們在努力地工作著、奮斗著，從希望的春天開始，為我們的世界多添一份光彩。請大家就從現(xiàn)在做起，憧憬著我們的未來，一起來為明天而努力吧!

　　朱自*不愧是一代文學(xué)大家!可以說，沒有他，*的現(xiàn)代散文就不可能這么燦爛。我讀了他的文章，汲取了豐富的營養(yǎng)，讓我受益匪淺，真是飽餐了一頓美味的文學(xué)大餐。

荷塘月色讀書心得13

　　暑假里，我看了一本書，名字叫《荷塘月色》。這本書給我留下了深刻的印象。這篇文章是現(xiàn)代散文家朱自清寫得很漂亮的。主要內(nèi)容是關(guān)于朱自清晚上在清華校園蘆葦荷塘邊散步的。

　　從這篇文章中，我感受到了作者內(nèi)心的猶豫和躁動，內(nèi)心也隨之波動。作者描寫的是靜夜的月色，與現(xiàn)實中荷塘月色不同。通過荷花和冷月的描寫，象征著他對當(dāng)時社會的不滿，對**的渴望，對新生活的向往，這個月他獨自靜靜地欣賞著荷塘的風(fēng)景。

　　“散步”“散步”“我在荷塘田野里看到荷葉、散落的荷花、風(fēng)中的花，讓人心曠神怡”。作者把荷塘月色描寫得生動形象�！拔以谠鹿庀滦蕾p美麗的風(fēng)景”，我陶醉了�？粗�看著，美麗的月光突然消失，我有點失落，總覺得自己還在意猶未盡。

　　看著作者走進家門，我讀完了書，總是舍不得合上，從中可以體會到作者對當(dāng)時社會的厭惡，對**的渴望，想脫離現(xiàn)實卻又做不到的復(fù)雜心情，體現(xiàn)了一個正直的知識分子在苦難中徘徊前行的渴望，寄托了一個美好的**理想和對未來美好生活的憧憬。生活在這樣美好舒適的環(huán)境里，要好好學(xué)習(xí)，回報社會。

荷塘月色讀書心得14

　　朱自清在先訴說了自己的不寧心境后，描寫了一個寧靜的與現(xiàn)實不同的環(huán)境——荷塘月色，通過對傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時獨享月色下的荷塘美景。一個人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，也可以什么都不想。他覺得自己是個完全**的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，要說的話，現(xiàn)在都可以不理，并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了�！弊咧�走著，我仿佛看見了荷塘，“那田田的葉子，零星地點綴些白花……”風(fēng)中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡直就是月光與荷花美麗淋淋盡致，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉……

　　看著看著，突然如水的月光消失了，四周圍郁郁蔥蔥的樹，樹間透著光，可是光卻是如此的無精打采，這時的主角幾乎是熱鬧的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒有。《采蓮賦》、《西洲曲》兩篇文章節(jié)選使我的心也隨著作的心涼了下來，雖然我很難體會作者當(dāng)時的無奈和彷徨，但我的心仿佛也隨作者回到了起初的不寧靜……

　　文章看完了，而我卻未合**，這篇文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能*靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對美好生活的憧憬。而我生活在這么一個美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學(xué)習(xí)、工作，好好的珍惜現(xiàn)在的生活。

荷塘月色讀書心得15

　　朱自清——是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、**斗士。他的文章我是從一年級開始學(xué)的，他一開始的親身經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。看了這篇文章，其實是發(fā)自內(nèi)心的佩服。

　　文章開頭我就指出了全文的“文藝眼”：“這幾天心里挺*靜的。”他想通過參觀荷塘來緩解自己的抑郁情緒，于是作者從一開始就用一種孤獨的心情營造了一種孤獨的氛圍，表現(xiàn)出一絲悲傷。

　　“這是一條僻靜的路；白天很少有人走路……”幾句*實的話巧妙地吸引了主題。

　　然后，在講述了自己躁動的心情后，作者描繪了一個與現(xiàn)實不同的寧靜環(huán)境，——荷塘月色，通過描繪傳統(tǒng)的“凈于泥巴”的荷花和冷寂的明月，象征性地表達了自己潔身自好、渴望美好新生活的心情。為了緩解心中的壓抑，他在夜晚的月光下欣賞荷塘美景，靜靜地看著走著，什么都想，什么都不想。他覺得自己是個**人，這一切都是他自己的，但一切都只是“感覺到”。白天必須做的，說的，現(xiàn)在都可以忽略，只有“現(xiàn)在”。時間與感官的沖突，矛盾卻又合理，看似快樂卻又悲傷，讓人從內(nèi)心感受到一種沉默與蒼涼。淡淡的憂傷和淡淡的歡喜交織在一起，讓讀者不經(jīng)意間融入了月光下的荷塘。

　　走著走著，我看到了荷塘，“在蜿蜒的荷塘上面，我可以看到田甜的樹葉。葉子高高地長出來，像一條優(yōu)雅的舞裙。層層樹葉中，有零星點綴的白花，有優(yōu)雅綻放的，有含苞欲放的臉紅紅的；就像珍珠，就像藍天上的星星，就像剛剛洗過澡的美女。”幾句淺淺重疊的話，把風(fēng)景映得深入人心。淡淡的月光帶著薄薄的云灑在樹葉和花朵上，漂浮在荷塘上，這簡直是一幅用完光和蓮花的美麗畫面。作者生動地描述了月光和月光下的荷塘。我欣賞著作者筆下的花和月，陶醉了…

　　看著看著，突然那美麗的、柔和的、微弱的月光消失了，四周樹木蔥郁，樹間有光，但光是那么的無精打采。這一刻主角幾乎變成了一只活潑的蟬和青蛙，作者卻一無所有。文章《采蓮賦》和《西洲曲》節(jié)選，和作者一起冷卻了我的心。雖然我很難理解作者當(dāng)時的無奈和彷徨，但我的心似乎又回到了與作者最初的躁動。

　　我“看”著作者進了房間，文章戛然而止，但我很久沒有合**了。這篇文章讓我想要的更多，我的心仿佛被一點點攪動攪了起來。荷塘月色之美，能讓人暫時忘卻憂愁，自然是絕美。每一個字都透露著作者對美好事物的渴望。但看了整篇文章，似乎不止如此。我心里感到一種深深的悲傷。有時候，越是清純美麗的風(fēng)景，越能襯出心里的痛。也許作者從一開始就意識到了這一點。

　　《荷塘月色》，《荷塘月色》，不知道作者是在欣賞荷塘月色，還是月光下的荷塘，還是人心中難以入眠卻又難以釋懷的難處。

荷塘月色的好段（擴展5）

——荷塘月色的作文 (菁華20篇)

荷塘月色的作文1

　　周末了，我們一家去三圣花鄉(xiāng)的荷塘月色。

　　走近荷塘月色，首先映入眼簾的是一大片的碧綠的海洋，“哇，真美呀！”，我迫不急待地往里走，眼前是一望無際的荷塘，塘里的荷葉有的才只冒出一點嫩尖，可愛極了；有的已經(jīng)長成手掌般大小，微風(fēng)吹來，隨風(fēng)搖曳，高高挺立；有的已經(jīng)長成“綠玉盤”了，一派生機勃勃的景象。一片片荷葉挨挨擠擠，好像是一群兄弟姐妹，心連著心，親密無間。連小蜻蜓也急著飛過來，停在荷葉的葉桿上，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這時，吹來一陣風(fēng)，“綠的海洋”霎時間波濤起伏，荷葉一片連著一片搖曳著，美麗極了，風(fēng)還帶來了一陣陣荷的清香，沁人心脾。風(fēng)停了，“綠的海洋”又*靜下來，葉面上的水珠兒滴溜溜地滾動著，晶瑩剔透，像一顆顆漂亮的.珍珠，瞬間落入塘中，不見蹤影，真是“一陣風(fēng)來碧浪翻，珍珠零落難收拾！”

　　在這些巨大的荷葉中，長出了一支支美麗的荷花，荷花是圣潔美麗的象征，她出污泥而不染，灑清香而天然獨秀，極玲瓏又純潔謙虛，亭亭玉立，惹人喜愛。她像一位仙女，在這一望無際的荷塘里跳舞，是多么的清秀，是多么的引人注目！我忽然想到了楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這荷葉下，還藏著一個東西，那就是蓮蓬，它是荷花結(jié)的果實，蓮子就是它“生下來”的。 我還聽媽媽說，蓮子和蓮藕，是荷的兩樣寶貝，蓮子可以入藥，蓮藕可以烹飪，是餐桌上的一道佳肴。

　　晚上，我們一家人在農(nóng)家樂里吃了荷葉稀飯，真是清涼解暑。飯后，我們在荷塘邊喝荷花茶，皎白的月光撒了下來，荷塘里升起了一陣陣霧氣，是那么的朦朧，是那么的美。這時，我想起了朱自清老先生的一篇散文，處在這月色下的荷塘里，我才真正的體會到了老先生散文中描寫的月色下的荷塘里的幽深意境，是那么的優(yōu)雅，是那么朦朧的美，我愛家鄉(xiāng)的荷塘，更愛這月色下的荷塘之美！

荷塘月色的作文2

　　夏天來臨，天氣晴朗，神清氣爽，是個出行游玩的好時光。今天，我懷著無比激動的心情跟隨媽媽來到了我心儀已經(jīng)的荷塘月色公園游玩。

　　到了園門口，還未進門，一股清香就向我們**。伴著擁擠的人潮和令人心曠神怡的花香，我們走進了園中。

　　花香越來越濃，我索性跑了起來，終于到了觀景臺，我氣喘吁吁，抬頭一望，不禁驚呼了一聲：“��！”我被眼前的美景驚呆了：成群結(jié)隊的荷葉組成了一個大家庭，一片挨著一片，如兄弟般手拉著手，在池中圍成了圈。然而，每一片荷葉又都是獨特的，綠油油的圓盤邊都有淡黃的點綴，更突顯出它的魅力。成片的綠色中，一朵朵荷花亭亭玉立。她們并不是那么的含苞怒放，而是像一個個害羞的小姑娘正等待在夏姑娘的召喚，有的輕輕柔柔地展開淡粉的花瓣；有的則用花瓣擋住了臉，有的展開笑臉，歡迎前來觀賞的游人。在陽光的映照下，顯得更加美艷動人。這不禁讓我想起了楊萬里那句膾炙人口的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡�綠的浮萍漂浮在水面上，密密麻麻，微風(fēng)中，葉片來回穿梭，為池塘更加增添了靈動之美。我正為此美景贊嘆不已時，一陣強風(fēng)吹來，荷花、荷葉、浮萍，還有岸上的小草、大樹，開始了大合唱，“沙沙，沙沙”，過了不久，風(fēng)悄悄地走了，這場大合唱也落下了帷幕。

　　沿著石板小路漫步，我們來到了吊橋，站在上面俯視水中的睡蓮，就像一個一五彩繽紛的花型臉盆，黃的、白的、紫的……讓人目不暇接。

　　過了吊橋，引入眼簾的是美麗的“荷花仙子”，這是園中的一尊雕像，只見她單膝跪著，手舉荷花，目光凝視著遠處，讓人感到無比的婀娜。游人都爭相與她合影，而她那微露的笑容，似乎在為人們的贊美而感到害羞。

　　炎炎夏日，荷塘月色讓我感受到了絲絲舒爽，站在荷塘邊，欣賞著如此美景，怎能不令人如癡如醉呢！我愛夏日，更愛這美妙的荷塘月色。

荷塘月色的作文3

　　傍晚，夕陽斜斜地照進屋里，我們一家吃完飯，爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上看電視，媽媽靜靜地看著小說，外婆在廚房里忙碌著，我坐在桌前寫著作業(yè)，突然“啪”的一聲，停電了！這時，我們都異口同聲發(fā)出了“啊”———的聲音。四周一片漆黑，伸手不見五指。爸爸提議道：“走，我們?nèi)バ�區(qū)旁的人工湖散散步！”好！我們應(yīng)聲就一起出門了！

　　沿著石子鋪成的路往前走去，片片荷葉里“摻和”著朵朵荷花沐浴在夕陽下，像亭亭的**的裙。“噗通，噗通”一聲聲清脆的聲音從耳邊傳來，這是什么聲音？我們循著聲音走過去，原來是一條條可愛的魚兒在水中“嬉戲”，好像也在贊美著大自然的美！

　　繼續(xù)往前走去，看見一棵棵茂密的柳樹，遠處的柳樹垂下柔嫩如絲的枝條，在微風(fēng)的吹動下，像一團團隨風(fēng)飛舞的煙……時間一點一點地流逝，天色也漸漸暗了下來，一輪明月掛在天邊，不就是”人生代代無窮已，江月年年只相似”描繪的這幅美景嗎？不知不覺，夜色已籠罩了大地，給它披**一層朦朧的”面紗”時間也不早了，我們也慢慢地往回家的路走去。這美麗的圖景仍在我的腦海里浮現(xiàn)。

　　這幅景象也會為我的童年記憶里放射出一道絢麗的光彩，好一幅“荷塘月色”��！

荷塘月色的作文4

　　它從淤泥中一點一點的成長，卻擁有無法褻瀆的純潔，百花妒忌的容貌，令人沉浸其中難以自拔的香氣。它是荷。

　　我披著月光，走在灑滿月光的小路上，香味愈加濃郁，我更加堅信，它就在前方。于是加快步伐，卻仍不見的身影，但這清香著實讓我難以抗拒，我堅持走下去，終于來到了它的面前——這是一片怎樣美麗的荷塘啊。

　　籠罩著輕柔的月光，萬綠從中一點紅，使人漸入佳境，連岸邊的水草也有了萬種風(fēng)情的點綴。放眼望去，曾無數(shù)次想象“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是怎樣的宏偉、壯觀。這一刻，終于如水墨畫一般真實的呈現(xiàn)在眼前。在月色的渲染下，這一塘的荷，顯得更加的婀娜多姿。瞧！那一枝荷葉如同一個碩大的由翡翠天工巧奪而成的玉盤，在微風(fēng)中張開，合攏，像一個有多動癥的頑童�？�！那兩枝荷花，像是相依相偎，又像是競相開放，一枝粉紅，一枝雪白，仿佛兩個**，美麗極了。再看岸邊這一枝荷花，那叫“烏子”的植物，不知是太愛惜的美麗，還是嫉妒它的脫俗，一圈圈將它緊緊纏繞，盡是如此，這枝荷花依舊傲立著成長。

　　我喜歡荷，不僅僅是因為它有超凡的外表，而且它的益處很多。當(dāng)炎炎夏日，我們可以摘下荷花當(dāng)作帽子或扇子，即使枯萎，它扇出的風(fēng)仍帶有清香。待荷花花瓣凋落，呈上的蓮蓬也是我們喜愛的食物。深秋來臨，荷慢慢睡去之際，又貢獻潔白的藕供我們品嘗。

　　每一個驕陽似火的夏季，我都不覺煩躁，因為想到荷花也是在這種天氣，呈現(xiàn)出美麗，人為什么不行呢？因此我們不能放棄，我們要奮勇拼搏，即使逆境，也無法**我們渴望成功的腳步。

荷塘月色的作文5

　　月亮又撥開了天邊的云，悄悄地爬**天空。

　　荷塘的景色，卻是那么美麗，那么可愛。

　　在那月亮的清輝下，遍地銀妝，萬物生輝，荷葉也披**一身新衣，那銀白和綠色參差在一起，真是華麗。水珠在荷葉上跑來跑去，閃著亮光，難道這些閃閃發(fā)光的小圓球兒是寶石嗎？它那粗粗的莖撐起了整個舞臺，讓小動物在上面玩耍，快活一番。

　　蜻蜓是“灰機”，因為在月光的映照下，蜻蜓正閃著金屬般的光澤，再輕紗似的藍天之下飛翔。那只蜻蜓，正坐在荷葉上休息呢，它那小小的身軀，點綴這碧水這美麗的天。它也是荷塘的一部分吧？

　　在一個個小燈籠的照耀下，月色荷塘又多了一位舞者，那小巧玲瓏的螢火蟲密密地映著荷塘，連那蜻蜓翅膀的紋路都看得一清二楚。它們就是飛著，照亮著天空之下的荷花與荷葉，小魚兒會不會被這些永不熄滅的小燈籠打攪了夢呢？那月光，襯著它，像飛舞在輕紗中的寶石，美麗，輝煌。寧靜中似乎又多了幾分可愛。

　　月色荷塘，荷塘月色。碧水，似乎也可愛了呢！就讓它們繼續(xù)下去吧！

荷塘月色的作文6

　　*靜的月色很美好，很寧靜，令人心生安詳。月亮像一個頑皮的孩子從草堆邊上開心的探出半個腦袋，這次十五，十六晚的滿月是懂人心的，她早早地盛裝而出。爸爸難得的帶我去荷塘邊望月觀景。

　　淡淡的白光籠罩了大地，月色仿佛抹白了世間的一切。天空中那一輪明月，沒有了繁星的襯托，有股唯我獨尊的氣勢，卻恰恰相反地把撒落一地的月光凝聚在了這荷塘。“我像只魚兒在你的荷塘……”我與老爸手牽著手，看著這滿塘的月色，聽著身旁的蟲鳴鳥啼，輕輕地唱著，緩緩地走向那條曲徑通幽的小道。那富有詩意的小湖上，沉下的個個花苞都散發(fā)出屬于自己的芳華，更有的早己綻放出白色的花蕾，那是荷花。在綠葉的圍繞中，那花，葉都開得轟轟烈烈。

　　爸，撫著我的頭，慈祥的聲音回響在耳畔，“你知道，這花兒為什么這么白，為什么這么香呢？”我不懂爸的意思，稚嫩的搖搖頭�！笆且驗樗鼈冇X得每天都活出了精彩，活出了熱愛，生活的情感是神圣的，它讓淤泥不敢接近，讓塵土不敢飛揚，以香氣四溢取代了**的泥石沙土，你要好好學(xué)習(xí)它們的精神�！�

　　雖然我懵懵懂懂，卻懂事的點點頭，爸對我的愛，我是不會忘的，連同你，這荷塘月色！

荷塘月色的作文7

　　夏日的夜，是短暫的。

　　我在荷塘邊的小路上漫步，一陣熱浪帶著暗香習(xí)來，聞著不知從哪里飄來的香味，我停下腳步在荷塘邊的小椅子上靜靜地坐下來，目光停在荷塘的水面。

　　看那抹月光，悄悄地把碎銀從茂密的樹葉中散落到池中，風(fēng)攔下了一些銀子，一不小心散落在我身上，池中碎銀點點，我的目光隨碎銀一起流動。池里的魚一條也不見，她應(yīng)該是躲在了荷葉下面休息，待明日再與朋友玩耍。看那些荷葉，有的貼在水面;有的卷縮著身子，高出水面一截;有的如同手托玉盤，那張開的葉子甚是好看。

　　重要的還是荷花，她羞答答地立在水中，有的膽大露出她粉嫩的大長腿。借著月光，我看見她們大多粉裙出席，有的還穿著婚紗。我看了許久，忍不住走上池前用手攪攪塘里的水，真清涼呀！小魚兒被驚醒，也看不太清魚兒的顏色，只看到她們游走的影子。

　　時間就像池中的水一樣從我的指尖流過，伴著陣陣蟲鳴，困意襲上來，月色中，我背著暗香回家。

荷塘月色的作文8

　　夏天的西湖可美了！一池的荷花已經(jīng)開了不少了，有的荷花羞紅了臉，還有的剛從夢中醒來。晚上的西湖就更美了，不信你看！

　　一朵粉***荷花有十幾瓣，瓣瓣都都白里透著紅，就像小朋友的臉一樣討人喜愛！一根根小絲整整齊齊得排在花瓣旁�；ò曛虚g是一個沒有成熟的小蓮盆，瞧，小蓮盆還穿著“漂亮”的“小草裙”呢！突然，下起了蒙蒙的.細雨，這時，荷葉就更引人注目了。那？油油荷葉挨挨擠擠，你擠著我，我擠著你，直擠得淚汪汪地。擠的聲音剛開始是隱隱約約的，諾有諾無，慢慢的就大了后來擠的聲音越來越響，仿佛千軍萬馬擠獨木橋一樣。一陣微風(fēng)吹來，縷縷淡淡柔柔的清香撲面而來，全身的每一寸肌膚每一個毛孔都感到舒適了。一片片綠油油的荷葉像一個個碧綠的大圓盤，盛著一顆顆“珍珠”，這些“珍珠”像調(diào)皮的孩子在荷葉上翻跟斗。

　　杭州西湖的美景真是讓我難以忘懷！

荷塘月色的作文9

　　今天，天氣晴朗，站在外面，陽光曬的我好舒服，也有一絲睡意。在這個大好的天氣里，我馬上要出去一個充滿清新的地方——荷塘月色。

　　一進大門，我聞到了一陣陣清香。我抬眼望去，滿地都是嬌艷的鮮花和碧綠的草地，組成了一副美麗的圖畫。向前走去，我看見了一座彎彎曲曲的小橋，橋的兩側(cè)是一片片巨大的蓮花。它外圈的葉子是豎著的，還有兩個缺口，是在下雨時可以減輕重量。向前走去，是一片荷花，因為現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了荷葉一片黃，一片綠，形成了別樣的風(fēng)景。有時你會發(fā)現(xiàn)一個小蓮蓬，或者是一朵正在開放的白荷花，如果是一朵正在開放的白荷花，如果乘船下水，你經(jīng)常能在水里發(fā)現(xiàn)一種有著小小原葉的植物，把植物拎上來，你會發(fā)現(xiàn)在深***莖上有著一顆小種子，那就是菱。

　　今天去荷塘月色，令我最高興是我們?nèi)�劃船了：我們走到停船的地方，坐上船不一會兒船便飄到了湖中間，起先我們**方向盤很好，我們想往那它就往那，可過了一會我們便**不了船了，因為風(fēng)很大。而且我們現(xiàn)在想去摘菱可是我們**不了船怎么辦呢？這時我們想到了一個好主意。我們先讓一個人用手劃，然后再有人**方向盤這樣就能大概**船的方向了。我們好不容易才劃進了“菱區(qū)”我可高興了，挽起了衣服伸手把菱的葉子和莖拎上來，然后就能摘到又大又紅的菱了，不一會我們的塑料袋里就裝滿了一袋菱，隨后我們便費了很多時間才把船劃**岸。到岸上我雖然滿手都是泥，可我心里還是**不了激動的心情，吃住我們的戰(zhàn)利品我心想：如果你想品嘗到鮮美的菱的話，你可要好好的摘菱啊！

　　荷塘月色真令我流連忘返！

荷塘月色的作文10

　　夜，籠罩大地。

　　月光并不那么明亮，也許是被群山與雜樹遮擋住了。灑在荷塘中的，是銀光點點。

　　晚上的荷塘，蟲聲不斷，是生命在歌唱。忽閃忽亮的觀景燈，給深沉的黑夜以一絲活力，一絲歡快。

　　水中矗立著幾個木樁，孤獨地，靜靜地在荷塘之間，這看似突兀的景象，實則是生命的堅守、頑強。

　　涼涼的秋風(fēng)輕輕拂過我的臉，是一種久違的舒心。我想，這便是自然吧。

　　零星的月光如一位藝術(shù)家，點綴著荷塘，披**月色的荷花更顯粉紅，周圍染**一層光暈，如一位天上下凡的仙女，不聲不響，只用自己的美麗為這夜色增光添彩。那翠綠色的蓮蓬，挺直腰桿，昂著頭，努力吸收著大自然的光澤。那早已枯了的荷葉，已沉入淤泥中，為明年的再一次生機勃發(fā)埋下了希望的種子。生命的輪回，永遠是那么*淡。

　　剛才有些躁動不安的心在荷塘月色之中，在山水之中，在自然之中，趨于*靜。我想，這應(yīng)該是屬于生命的本**——*和。

　　眼睛中忽覺得荷塘動了起來，原是幾只調(diào)皮的野鴨在水中游走，攪了這份寧靜。它們歡快地游著，時而躲在蓮葉之間，時而探頭探腦地看著我們。生命中的純真，**在此刻展現(xiàn)。

　　水面在微風(fēng)的吹拂下蕩起了波紋，漾起了漣漪，荷葉隨風(fēng)搖動。荷中的淤泥與黑夜融為一體。淤泥雖丑，卻孕育生命，創(chuàng)造美好。這，是生命的無私。

　　荷塘月色，是自然的月色，是生命的月色。生命如淤泥，外表雖丑，但無私奉獻；生命如木樁，獨自守望，但堅忍頑強；生命如荷花，即使外界混亂，但仍潔身自好；生命如枯荷，雖日暮西下，但仍會為未來埋下希望的種子。

　　生命便是荷塘，包羅萬象；生命便是月色，點綴他人。

　　周圍，很靜，只聽得到蟲鳴，這是生命在歌唱。

荷塘月色的作文11

　　每當(dāng)我坐在荷花池旁，欣賞著池塘中那雪白的月亮?xí)r，我便會情不自禁地想起那小時候做的一件糗事。

　　那是在一個*靜的夜晚，因為才下完一場雨，所以天氣異常悶熱，知了通過鳴叫來發(fā)泄自己“痛苦”，蚊子不停地在人的耳邊“嗡嗡嗡”的叫，青蛙在一片片荷葉上跳過來，跳過去，看得人眼花繚亂，這些叫聲令人異常煩躁，更加悶熱。那年我四歲。那時，我跟著爸爸媽媽來到荷花池邊乘涼，大人們?nèi)�五成群地湊在一起聊天，可憐天下孩子心，每當(dāng)大人一聊天時，孩子是最無聊的，何況在這寬廣的坪地上，只有我一個小朋友，連個玩伴也沒有，于是我只能自己一個人坐在池邊玩。我一個人玩著玩著就沒興趣了，這時，我看見了池中的月亮。我從小便聽過“猴子撈月”的故事，雖然我知道的故事的道理，但我小小的心中還是充滿了懷疑:這個水中的月亮真的是假的嗎?因為荷塘是新建的，水沒有多深，于是我便大著膽子下了水，往塘的最中間，也就是月亮所在的地方走了過去。這時，我仿佛進入了一個奇異的世界，在這個世界，所有的東西都變活了。我來到了水中月亮所在的位置，發(fā)現(xiàn)那雪白的月亮中間，是一朵“出淤泥而不染”的荷花。皎潔的月光灑在荷花的花瓣上，使荷花看起來晶瑩剔透，比鉆石還圣潔！比玻璃還透亮！使人非常喜愛。我情不自禁地便著迷了，不停地盯著這朵荷花看。這時，岸上的大人們發(fā)現(xiàn)我不見了。于是便大聲的呼喊我的名字，我只好上岸。

　　這次經(jīng)歷是我難以忘記的，因為我通過自己的眼睛看見了大自然最美的景色。

荷塘月色的作文12

　　這些天爸爸的電腦里經(jīng)常放一首歌，我不知是什么名字，也沒聽懂幾句歌詞，但覺得很順耳，也很美。終于有一天，我湊到電腦前，問爸爸這是什么歌，爸爸說是“荷塘月色”。荷塘月色，好熟悉。我想起自己在翻媽**舊書時，曾找到過的一本書，里面有一篇文章就是《荷塘月色》，在那里面有許多美妙的句子，如荷葉象**的裙子，又如白色的荷花象剛出浴的美人……媽媽見我感興趣，卻又不明白那種飄逸的感覺，就讀給我聽，不時地停下來講那些美妙的詞句，還說希望我試著多讀，越讀越覺得美。雖然媽媽講得挺多，其實我也沒記住多少，只是覺得很美，很悠然，像煮熟的苞米，越嚼越香。

　　前不久，我在做語文同步時，又發(fā)現(xiàn)了這個“老熟人”，她就在我的閱讀短文里，讀了兩遍后，我立即在第一個問題(為短文取一個名字)的橫線上寫**“荷塘月色”，后面的問題，我也很輕松地完成了，或許這就是“熟人”好辦事吧。做完作業(yè)，就又找到“老熟人”，細細地讀了起來。那里面許多妙詞佳句在不知不覺中就記住了。真美，真希望什么時候能見到真正的大荷塘。

　　機會終于來了，今年暑假，我在紫竹院公園里見到了荷塘，可算是開了眼�！皩訉拥娜~子中間零星地點綴著些白花、有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的珍珠，又如碧天里的星星，又如……”對，這就是《荷塘月色》中的句子，用這些描繪我眼前的荷塘是最合適的，我也越發(fā)體會到她的美妙之處。

　　聽著爸爸常放的這首“荷塘月色”，那美妙的音律，那動人的歌詞，那清亮的聲音，不由得使我想起《荷塘月色》一文中所描繪的畫面，仿佛我已然變成一條小魚，游弋在這荷塘之中，悠閑自得。

荷塘月色的作文13

　　這個寒假，我有幸閱讀了朱自清的作品，捧著朱自清精選的散文《荷塘月色》，讀著一篇篇令人贊不絕口的抒情散文。月光下的荷塘，外國孩子的種族歧視，我一一感受著。

　　在荷塘的上面，可以看見田野的葉子。葉子出水很高，像亭亭的**的裙子，淡淡的月光靜靜地瀉在荷塘上，這是朱自清筆下描繪的荷塘。

　　朱自清筆下的荷塘是淡綠的，月色是*靜和白色的。兩者融合，創(chuàng)造了一個**安寧的夜晚。

　　朱自清一生富有童真和愛，他說，他有一個習(xí)慣：看到有趣的孩子，總想和他親熱，做好伙伴。如果不能親熱，即使隨便親近親近也好。

　　有個孩子，朱自清時常想起，在他的作品《白種人——上帝的驕子！》有寫到。有一年暑假，在從溫州開往上海的車上，朱自清看到一個漂亮的外國男孩。帶著愛意，朱自清久久地看著這個漂亮的孩子。沒想到，當(dāng)孩子下車時，漂亮的小臉變得兇狠起來，他漂亮的藍眼睛像在說：“咄！黃種人！你——你看吧！你配看我嗎?”然后他得意洋洋地下了車。

　　這深深地觸動了我的心——我本應(yīng)該是天真可愛的，但卻因為“白人世界”的種族歧視而被污染，變得悲傷。難道只有白人是上帝的愛子嗎?不！任何人都可以成為上帝的寵兒。

　　朱自清的好朋友葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評價朱自清的散文：“能表達如其分，或淡或濃，味道極正而且醇厚�！�

　　幾千年來，人類一直有幸擁有這些最偉大的文學(xué)作品。這是我們共同的記憶和快樂的花園。我們要保護它們，一代又一代傳下去，讓那一縷又一縷的書香綿延不斷，生生不息。

荷塘月色的作文14

　　夜晚，又來到了這個荷塘。在無限的寧靜之中，忘了自我，忘了一切。

　　我隨著迎風(fēng)搖擺的荷葉、一朵朵包著夢的蓮花、淘氣頑皮的小魚兒，做了一次忘我的*。

　　在這個忘我的境界中，我好似與大自然做了一個變換，我變小了，荷塘里的一切變得更大了，就像是另一個荷花的世界，一片片巨大的荷葉盛著甘甜的露水，靜立在我的頭上，一切都是那么祥和，*靜，好似夢一般。一條小魚，一條紅白相間的小金魚，迷失在了這個美麗的世界。我想，他一定是個彬彬有禮的紳士吧！看他慌而不忙的樣子，即使走失了，也不顯現(xiàn)出緊張的樣子。好似走迷宮般左右搖擺，終于找到了盡頭，卻發(fā)現(xiàn)，這原來是迷宮的入口。我跟隨著它，它游著，游著，在這條無盡的迷宮中，又有好多好多的同伴加入進來。在這個美麗的大世界里無目的的游來蕩去。我也真想像這些小魚兒們一樣，在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，**自在，沒有什么約束，也沒有什么規(guī)律。

　　魚兒水中游，夢幻的想象。所有的魚兒們聚在一起，仿佛是在講課般，又好似是在開一個重要的大會。每一條小魚兒都緊皺著眉頭，豎起了耳朵認真地聽，就連又圓又大的荷葉，也不禁彎下了腰，想聽一聽他們在討論什么。

　　一陣瑟瑟的聲音傳來，干擾了我的目光……咦？原來是池塘邊的蟋蟀�？�，正在開會的小魚兒們都朝這邊游了過來，來專門聽演奏家的美妙音樂。這美麗的舞臺，這獨一無二的觀眾，再加上這剛好適合的天氣，簡直就是一場完美的音樂會，陶醉在其中……

　　天漸漸的淡了，周圍得霞光喚我是該離去了。一陣微風(fēng)迎面吹來，魚兒們翻騰出水面，荷葉微微搖擺，荷花羞得低下了頭，蟋蟀又開始了演唱會……這一切，正是天地玄奇之處！

　　再見了，荷塘！再見了，大自然！

荷塘月色的作文15

　　人們都說，在夕陽西下之時，會有一絲絲心頭之悔，或一絲絲霞光漫想之得。今天，吃完晚飯，只是休息之時，在閑聊之日，悄悄越出門檻，走到門后那伴我成長的荷花灣。

　　現(xiàn)在已經(jīng)很少人能記住它了，可能有人都已經(jīng)忘記這個在夏天給他們乘涼、打牌，傍晚給他們閑聊、遛彎的荷花灣。以前，每到夏天，荷花灣那時人來人往，熱鬧非凡，真的感受不到那種幽靜、神秘的感覺。直到今天，滿園的荷花灣，只剩我一人和那一片荷花，可見只有我還惦記著這滿園的荷花灣。

　　沒有人聲喧鬧的夜下，是那么的寧靜、神秘，在沒有月光的照耀下時，還頗有一點害怕。但今天慶幸有著那皎潔的月光襯托和映照著這滿園的荷花。

　　轉(zhuǎn)眼望去，那些經(jīng)過風(fēng)吹雨打的荷花，還是那么的美麗動人，味道還是小時候的味道，沁人心脾，令人陶醉。十多年了，這些荷花沒有人搭理，顯得略有一點兒歲月的滄桑，但是即使如此，它們依舊展現(xiàn)出那種不服輸?shù)臓顟B(tài)。

　　翠綠翠綠的荷葉，桃紅桃紅的荷花心，是那種說不出來的感覺。那白白的荷莖，并沒有因泥土的骯臟，染毀掉了它那白凈白凈的荷葉。這些荷花，有的聚在一起，只怕哪一天，風(fēng)吹雨打，把他們刮散；有的像害羞的女子，唯唯諾諾，那桃紅似的臉頰上泛著點點紅暈；有些荷花像剛剛出浴的女子，荷葉上，還帶有那滴滴露珠。只是，在那月光的照耀下，荷塘上的古橋顯出了歲月的波痕，多少年來，你把多少人馬渡過對岸，你彎著腰，俯身凝望著那水中的月影，面影，歲月波波，悠光臨面，泡沫聚散，只有你依然如故。

　　想起那兒時的趣事，想起那兒時的約定，是那么的真誠、天真和幼稚。想起這，心中不免有一種小小的激動，賦詩一首：

　　想念古塘揮去散，一心只為圣賢書。

　　江山不過萬年情，只怕一日往回單。

　　小時不念心中悔，獨到心頭惠子情。

　　采荷蓮女笑中采，假山萬種君子書。

　　幾十年過去了，山還是原來的山，水還是原來的水，花還是原來花，可是人還是原來的人嗎？

荷塘月色的作文16

　　有雄偉的萬里長城，有人人向往的*，有美麗的故宮，這地方就是我的家鄉(xiāng)——**，但這些都無法與清華園里那美麗的荷塘月色相比。

　　盛夏，柳樹長得郁郁蔥蔥，荷塘月色里的荷花綻開了笑臉，好像在為夏姐姐的到來而慶祝呢！什么東西那么香?哦，原來是荷花們散發(fā)出來的清香，那香氣淡淡的，但仔細一聞，哇，比少女們搽的香水還香嘞！你瞧，那淡淡的香氣引來了小蜜蜂與小蜻蜓，小蜜蜂一邊采花蜜，一邊對荷花說：“荷花姐姐，荷花姐姐，你的蜜好香��！一定也非常甜！”小蜻蜓點著清清河水問荷花：“荷花姐姐，你為什么那么香啊?”一陣微風(fēng)吹來，你看，荷花們都在舞蹈呢！它們多像一位位歡快的小舞蹈家呀！“滴答，滴答！”哦，原來是荷花們在送“珍珠”呢�！暗未稹焙苫▊儼选罢渲椤彼徒o了青蛙，看，青蛙戴**“珍珠”項鏈多高興�。∏�，一只調(diào)皮的小青蛙，跳到了荷葉上，它“呱呱呱”地叫著，仿佛在說：“這里好美��！有荷葉當(dāng)椅子，還可以看荷花！”

　　最有趣的還在晚上呢！夜幕降臨，一場演唱會即將拉開序幕。蚱蜢后腿一蹬便粉墨登場，它默默觸角，好像彈著吉他;知了也吹著“口琴”出場了，但最引人注目的就是那美麗的伴舞——荷花，它們在燈光下隨風(fēng)飄動，仿佛在跳一支美麗的舞，淡淡的清香與美麗的舞姿兩者相結(jié)合，一定讓你終身難忘！

　　我家鄉(xiāng)的荷塘月色就是那樣美麗，那樣迷人。

荷塘月色的作文17

　　一年有四個季節(jié)，春天百花盛開，萬物生長；秋天秋高氣爽，果實累累；冬天雪花飛揚，白雪漫天。而我獨愛夏天，獨愛夏日荷塘，我?guī)�你觀賞那夏日荷花！

　　荷塘里的荷花開了。在陽光的照耀下，遠遠望去，荷葉像一把綠色的巨型大傘，荷花從中露出粉紅的笑臉。走近一看，荷花更加的美，有的含苞待放，似乎迫不及待的想長大；有的開出了一兩片花瓣，像剛出生的小嬰兒，偷偷的看著美麗的世界；還有的荷花已經(jīng)全部盛開，真是美不勝收，乍一看，像一個美麗的花碗，花瓣還是漸變色的，由粉到白，還有不同顏色的：粉、紫、白、黃、粉紫色，真像是一幅值得記錄收藏的圖畫。

　　到了深夜，你再來看荷花。月亮發(fā)出白色微弱的光，足以照亮一整片荷塘。塘中照應(yīng)出花的照影子，花上的粉色越看越像紫色偏黑，不被荷葉蓋住的池塘變成了一片黑暗的森林，花兒在偷偷地生長，趁我們不注意成為那個最美麗的星光。

　　夏天是一首寧靜的歌，它擁有最美麗的荷花為伴，成為一年四季中我最愛的季節(jié)，你們喜歡嗎？

荷塘月色的作文18

　　“江南可采蓮，蓮葉何田田”，今天我給大家介紹一個觀賞荷花的好去處，也是我每年必去之地——荷塘月色。

　　走過高高聳立的大門，我們來到了滿是清香的荷花池。首先，映入眼簾的是直徑至少約一米的大睡蓮，那睡蓮好像一個個大玉盤。我們沿著棧道接著走下去，躍入眼前的是一片綠色，一片片荷葉像一把把小傘，晶瑩剔透的小水珠在茶葉上滾來滾去，可愛極了！一片片荷葉中冒出幾朵粉紅粉紅的小荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

　　沿著走廊慢慢往前走，越往前，香味越濃�？矗�這一片的荷花品種特別多，顏色也是五彩斑斕，有的白里透紅，有的白里透黃，有的潔白如玉，有的白里透粉。一陣微風(fēng)吹來，荷葉翻滾，好像綠色的海洋。荷花好像亭亭玉立的少女在風(fēng)中舞蹈，這時已分不清是我在看荷花，還是荷花在看我了。

　　荷塘月色不光有荷花，還有好玩的浮香索橋。這座橋橫跨在湖面上，大約有50米長，橋身由鐵鏈固定，走在上面搖搖晃晃，可刺激了！每次我都要跑上幾個來回。膽大的人可以試試。

　　這就是荷塘月色，一個讓你來了就不想走的地方。

荷塘月色的作文19

　　“江南可采蓮，蓮葉何田田”，一句古詩道不盡江南美景。蘇州，自古以來就是人們賞荷采蓮的佳地，荷塘月色公園更是賞荷的好去處。

　　一進園，便有一股清香沁滿心田。那香氣不像桂花香那么撲鼻，不像梅花香那么清淡，那是一種讓人陶醉其中的芳香——荷花香。

　　瞧，那一望無垠的湖面上擠滿了如翡翠一般的荷葉，如同湖面上鋪起了一層厚厚的綠色地毯。你看那片荷葉托起晶瑩剔透的露珠，如同翡翠上鑲嵌著一顆珍珠。有的荷葉打著卷，仿佛在給自己燙頭發(fā);有的荷葉緊緊貼在湖面上，膽小得不敢探出頭來……

　　看，那朵朵荷花長在荷葉間，就像綠地毯上的彩色寶石。荷花有的是粉色，有的是白色，而我最喜歡的是那如火焰般的紅色。紅色象征著希望，象征著幸福。荷花多姿多態(tài)，有的荷花婀娜地開著，有的荷花羞澀地打著朵兒……

　　來自南美洲的王蓮吸引了眾人的目光。這種“世界上最大的蓮”的圓形葉片直徑達兩米多，最大的有四米。一個個巨大的圓盤緊密相連，布滿遼闊的水面。有人說王蓮是荷葉中的大力士，能托住一個小孩。

　　聽，原處傳來幾只野鴨歡快的叫聲，伴隨著風(fēng)吹荷葉的沙沙聲，一切是那么的寧靜、祥和。

荷塘月色的作文20

　　星期六，我和爸爸媽媽一起去了“荷塘月色”。

　　我們剛到目的地，就看見了一大片荷葉。這里的荷葉有高有矮，有大有小。荷花有紅的、有白的、還有粉的，非常美麗。走進一看，哇！真漂亮，荷花的花中有美麗無比的花蕊，花下有小巧玲瓏的葉子，花桿上有細細的小刺，而水下則是白胖胖的藕了。這里的空氣真清新，隨時還能聞到荷葉的清香味。

　　沿著荷塘走了一會兒，我們發(fā)現(xiàn)一個小哥哥手里拿著個竹竿在泥里攪，咦？他在干嘛呢？小哥哥說：“在這泥里有龍蝦�！蔽覀兟犃瞬欢�裝懂地點了點頭。這時，我們肚子餓了，在一家農(nóng)家樂里吃了飯便又到另一片荷塘玩去了。

　　走著走著，我們發(fā)現(xiàn)兩位叔叔在釣龍蝦。他們先拿一張網(wǎng)，在網(wǎng)里放一小塊豬肝，再用線拴在網(wǎng)上，另一頭拴著一小塊泡沫，放入水中。這樣反反復(fù)復(fù)的弄了十幾個，就等著龍蝦上鉤了。過了不到十分鐘，叔叔把先前放入塘中的網(wǎng)一張張撈起來，就看見每張網(wǎng)中都有一只或兩只龍蝦。叔叔還送了我一只，我很激動。

　　這次游荷塘月色真有意思！

荷塘月色的好段（擴展6）

——荷塘月色歌詞-歌詞介紹

荷塘月色歌詞-歌詞介紹1

剪一段時光緩緩流淌

流進了月色中微微蕩漾

彈一首小荷淡淡的香

美麗的琴音就落在我身旁

螢火蟲點亮夜的星光

誰為我添一件夢的衣裳

推開那扇心窗遠遠地望

誰采下那一朵昨日的憂傷

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季 荷花依然香

等你宛在水**

螢火蟲點亮夜的星光

誰為我添一件夢的衣裳

推開那扇心窗遠遠地望

誰采下那一朵昨日的憂傷

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季 荷花依然香

等你宛在水**

我們記憶中的荷塘

月色中在微微蕩漾

抬頭看月光縈繞

落在我的身旁 woo

幽幽暗香點點星光

窗外淡淡花的芬芳

一句思念化作你的模樣

我像只魚兒在你的.荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季 荷花依然香

等你宛在水**

我像只魚兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過了四季 荷花依然香

等你宛在水**

等你宛在水**