黃河象（精選12篇）

黃河象 篇1

　　教案示例

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1.教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音

　　2.正確理解下列詞語：

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。

　　古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

　　化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；�石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。

　　礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

　　沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。

　　一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。

　　碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。

　　掙扎：用力支撐。

　　炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

　　萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

　　骨骼：人或高等動物的骨頭架子。

　　尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

　　下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

　　假想：想象，假設(shè)。

　　3.分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　四、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；

　　2.了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力

　　3.體會文章的記敘順序。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

　　二、深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　　明確：

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　�。�2）朗讀體會特點。

　�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2.學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象骨骼化石的來歷的？

　　明確：一群來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　　明確：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）

　　假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　三、練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　四、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會化石高大完整的特點及形成原因；理解科學(xué)家想象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　探究活動

　　1.仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。

　　2.寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。

　　3.參觀自然博物館。

黃河象 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

　　2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文

　　3、了解科學(xué)家們假象的骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　4、能收集資料,制作簡單的幻燈片，以提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

　　三、教學(xué)過程：

　　（課前出示背景課件)

　　（一）、激趣導(dǎo)入：

　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹,展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　　2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代的骨骼化石。（師板書課題：19、）

　　（二）、學(xué)習(xí)第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

　　2、生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會化石的特點。

　　4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　6、古代的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。

　　（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

　　2、此段告訴了我們什么？

　�。ㄏ鄼C板書：化石的發(fā)現(xiàn) ——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　4、待學(xué)生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土 腳踩石頭。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

　　6、生答：科學(xué)家假想化石的來歷。板書：假想來歷。

　　（四）、學(xué)習(xí)第2—7自然段

　�。ㄒ唬�、抓住關(guān)鍵詞導(dǎo)入，理解課文內(nèi)容

　　1、師問：什么是假想？

　　2、生答：假設(shè)、想象。

　　3、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)化石的來歷的？

　　4、生自由談。

　　5、（出示幻燈,示假想依據(jù)）師：科學(xué)家根據(jù)化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

　　6、根據(jù)讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復(fù)述此故事；（2）、對這個故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

　　7、指名一人復(fù)述此內(nèi)容。

　　8、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　9、質(zhì)疑：對于科學(xué)家的假想，你有什么不能理解的？

　　10、學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　12、自由感情朗讀。

　�。ǘ�）拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

　　1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）

　　4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

　　(三)回顧課文,鞏固練習(xí)

　　1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

　　2、讓學(xué)生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)的文章。科學(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

　　附板書

　　19 黃 河 象

　　骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

　　炙烤

　　高大 ↓ 斜插沙土

　　完整 干渴 腳踩石頭

　　↓

　　陷進(jìn)

　　↓

　　化石

黃河象 篇3

　　19黃河象

　　19黃河象

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀后可以使我們思接千古，增長關(guān)于化石的知識。

　　文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過程。

　　選編這篇課文，一是了解大象化石來歷的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　本文的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1�睂W(xué)會本課12個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等。

　　2�崩首x課文。復(fù)述課文。

　　3�绷私獯笙蠡�石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1.“思考·練習(xí)”2體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)重點之一。教學(xué)時可圍繞這個題目讓學(xué)生自讀自悟，再展開討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。然后用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)，因此應(yīng)該讓學(xué)生在默讀最后一個自然段后，找出作為科學(xué)家假想依據(jù)的句子(“人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景”)。

　　2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述的關(guān)鍵是要理清文章敘述的順序。但敘述順序并不是一成不變的。不論采用怎樣的順序敘述，總要表現(xiàn)出一定的條理性。比如，本文敘述順序可有下面幾種不同安排：①自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想——黃河象化石的挖掘(即原文敘述順序)。②自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——黃河象化石的挖掘——黃河象化石的來歷。③挖掘出黃河象化石——化石陳列在自然博物館——黃河象化石的來歷。④挖掘出黃河象化石——黃河象化石來歷——黃河象化石陳列在自然博物館。教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生按不同順序進(jìn)行復(fù)述。通過這個練習(xí)主要讓學(xué)生理解、領(lǐng)會敘述的順序既要有一定的條理性，又要靈活多變。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀好第2—6自然段。通過朗讀，喚起學(xué)生的想象。讀第3自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景。突出“撲踏撲踏”“走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前面的“干渴”“疲勞”形成對照。

　　第4自然段是重點段，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來�！袄舷蟮挠夷_正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。重讀“正好”“橢圓”“來不及”“一下子”“踏”“踩”“淤泥”“深深”“陷”等詞語。

　　4.有條件的同學(xué)可以搜集記載動植物化石的文字、圖片資料，與同學(xué)交流。也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期有關(guān)動物或植物化石的墻報。

　　四、參考資料

　　古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

　　化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等�；�石是古生物學(xué)的主要研究對象。

黃河象 篇4

　　教案示例

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1.教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音

　　2.正確理解下列詞語：

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。

　　古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

　　化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；�石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。

　　礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

　　沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。

　　一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。

　　碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。

　　掙扎：用力支撐。

　　炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

　　萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

　　骨骼：人或高等動物的骨頭架子。

　　尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

　　下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

　　假想：想象，假設(shè)。

　　3.分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　四、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；

　　2.了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力

　　3.體會文章的記敘順序。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

　　二、深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　　明確：

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　　（2）朗讀體會特點。

　�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2.學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象骨骼化石的來歷的？

　　明確：一群來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　　明確：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）

　　假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　三、練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　四、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會化石高大完整的特點及形成原因；理解科學(xué)家想象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　探究活動

　　1.仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。

　　2.寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。

　　3.參觀自然博物館。

黃河象 篇5

　　教案示例

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1.教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音

　　2.正確理解下列詞語：

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。

　　古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

　　化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。

　　礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

　　沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。

　　一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。

　　碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。

　　掙扎：用力支撐。

　　炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

　　萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

　　骨骼：人或高等動物的骨頭架子。

　　尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

　　下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

　　假想：想象，假設(shè)。

　　3.分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　四、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；

　　2.了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力

　　3.體會文章的記敘順序。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

　　二、深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　　明確：

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　　（2）朗讀體會特點。

　�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2.學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象骨骼化石的來歷的？

　　明確：一群來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　　明確：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）

　　假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　三、練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　四、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會化石高大完整的特點及形成原因；理解科學(xué)家想象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　探究活動

　　1.仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。

　　2.寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。

　　3.參觀自然博物館。

黃河象 篇6

　　黃河象

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3.體會文章的記敘順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　二、學(xué)示引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

　　3.弄清課文的敘述順序。

　�。ǘ�）難點

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計

　　1.自學(xué)、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。

　　（二）自由讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　2.小組內(nèi)交流討論。

　　3.全班交流，資源共享。

　�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

　�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

　�。ㄈ�）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字詞

　　1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.學(xué)寫生詞。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

　　（二）深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　�。�2）小組交流討論。

　�。�3）全班交流。

　　討論的重點句子：

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　�。�4）媒體演示，進(jìn)一步體會化石高大完整的特點。

　�。�5）朗讀體會特點。

　�。�6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　�。�1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

　�。�2）找好朋友去交流。

　　（3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

　　板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

　　指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

　　板書：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　�。ㄋ模�暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

黃河象 篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3.體會文章的記敘順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　二、學(xué)示引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

　　3.弄清課文的敘述順序。

　�。ǘ�）難點

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計

　　1.自學(xué)、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。

　�。ǘ�）自由讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　2.小組內(nèi)交流討論。

　　3.全班交流，資源共享。

　　（1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

　�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

　�。ㄈ�）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字詞

　　1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.學(xué)寫生詞。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

　�。ǘ�）深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）全班交流。

　　討論的重點句子：

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　�。�4）媒體演示，進(jìn)一步體會化石高大完整的特點。

　�。�5）朗讀體會特點。

　�。�6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　�。�1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

　�。�2）找好朋友去交流。

　　（3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

　　板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

　　指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

　　板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　�。ㄋ模�暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

黃河象 篇8

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　　3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

　　4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

　　2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、提高學(xué)生的想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

　　(指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)

　　2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

　　(板書課題：黃河象)

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)

　　你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?

　　5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?

　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　　(三)學(xué)習(xí)最后兩個自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)

　　2、此段告訴了我們什么?

　　(相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子)

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　師板書：斜插沙土　腳踩礫石。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?

　　6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

　　(四)學(xué)習(xí)第2—7自然段

　　1、師問：什么是假想?

　　生答：假設(shè)、想象。

　　2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?

　　3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

　　討論得出四層：

　　(1)當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

　　(2)黃河象怎樣來到小河邊。

　　(3)老象失足落水的情景。

　　(4)黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

　　5、根據(jù)讀書要求讀課文

　　(1)用你喜歡的方式讀文。

　　(2)對這個故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

　　6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進(jìn)淤泥里的情景。

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1.聽寫本課的生字新詞。

　　2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、提示

　　(1)按課文的敘述順序。

　　(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

　　2、指名復(fù)述內(nèi)容。

　　3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)

　　4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?

　　5、自由感情朗讀。

　　三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

　　1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

　　4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)

　　四、回顧課文,鞏固練習(xí)

　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。)

　　五、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

　　板書設(shè)計：

　　黃　河　象

　　骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石

　　炙烤

　　高大　　　　　　　↓　　 　　　斜插沙土

　　完整　　　　　　 干渴　　　　　腳踩石頭

　　↓

　　陷進(jìn)

　　↓

　　化石

黃河象 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程；知道二百萬年間，大地發(fā)生了巨大的變化。

　　2、學(xué)會生字，讀準(zhǔn)生字讀音，理解“炙烤、有氣無力”等詞語的意思。

　　3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作順序，體會這樣寫的好處。引導(dǎo)學(xué)生按不同的順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重、難點：了解科學(xué)家們假想的黃河象骨骼化石的來歷。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　課前同學(xué)們都收集了很多有關(guān)化石的資料，誰能用簡單的三兩句話介紹你的資料。

　　今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。

　　課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察談感受。

　　師：這就是陳列在北京自然博物館的古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，讓我們一起，走進(jìn)課文《黃河象》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞

　　1、運用課件抽查生字詞語的讀音。

　　理解詞語：下頜、趾骨、炙烤、發(fā)掘、礫石等

　　2、指名讀分節(jié)讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)。

　　3、思考：這一篇課文寫了什么內(nèi)容？

　　課文通過介紹北京博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、這具黃河象骨骼化石的最大特點是什么？（完整）

　　2、課文是怎樣描述這個特點，畫出有關(guān)的語句。作者用了什么方法說明這個特點。（列數(shù)字、舉例子）

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、教師小結(jié)：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段，找出答案。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段

　　這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣�府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，齊讀課文最后兩個自然段。

　　1、此段告訴我們什么？（化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時的樣子）

　　2、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請在文中畫出有關(guān)語句。

　�。ㄐ辈迳惩�、腳踩石頭）

　　3、從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景，從它個部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。那么這么完整的黃河象化石是怎樣形成的呢？　我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事。假想應(yīng)該注意什么呢？（以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學(xué)合理想象。）

　　五、課后作業(yè)，延伸拓展

　　讓我們插想象的翅膀做個小科學(xué)家，下節(jié)課交流你們的推理故事。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)討論，暢談假想

　　對于發(fā)生在幾百萬年前的事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。小科學(xué)家們你們根據(jù)黃河象出土?xí)r的樣子進(jìn)行的推理故事是怎樣的呢？

　　四人小組交流推理故事，學(xué)生評議，教師參與交流。（評議依據(jù)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學(xué)合理。）

　　二、走進(jìn)文本，細(xì)讀研學(xué)

　　科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷。現(xiàn)在，我們就來看看科學(xué)家是怎樣想象的。

　�、弊x中充分感知課文故事。

　　⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

　�、浦该�分段讀，進(jìn)一步感知。

　�、脖容^故事，細(xì)細(xì)品味。

　�、判〗M學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。

　�、平涣鞲惺堋�

　�、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細(xì)致形象）

　�、诶舷笙萑胗倌嗟慕�(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、

　�、鄣刭|(zhì)變化的過程，具有科學(xué)性。

　　3、注意細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫法

　　“一條彎彎的小河緩緩地向東南流去�！本渥又屑狱c的詞語是作者合理想象的細(xì)節(jié)，像這樣的細(xì)節(jié)你還能找出多少？

　　指名讀句子，感悟作者的寫作方法。

　　三、回歸整體，復(fù)述課文

　　1、提出要求，再讀全文

　　用自己喜歡的方式再讀全文，要能復(fù)述故事。

　　2、組內(nèi)復(fù)述，小組推薦代表全班復(fù)述。

　　除了課文中的描寫順序外，你還能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？

　　四、總結(jié)課文，課外延伸

　　今天我們學(xué)習(xí)了一片有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們既生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深刻的科學(xué)道理。課后可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

黃河象 篇10

　　第一課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；

　　2、朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解大象化石的來歷；

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、交流、檢查預(yù)習(xí)情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】理清文章的結(jié)構(gòu)，了解大象化石的來歷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　課文向我們介紹的這具大象的化石，是1973年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來的。你們都讀了課文，也查找了相關(guān)資料，誰來說一說黃河象給你留下了怎樣的印象？

　　二、讓學(xué)生自由發(fā)言，初步感知內(nèi)容

　�。�可以從內(nèi)容上說，也可以從保留文物上說）

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示生字，請大家讀一讀，并說說易寫錯的地方：

　　骼　椎　頜　炙　烤　橢　趾　櫟　羚　鴕　政　瞬

　　注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。

　　2、匯報預(yù)習(xí)時你通過查字典理解的詞。

　　四、出示自讀提示，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文

　　1、想課文是按照怎樣的順序記敘的；

　　2、再從課文里把科學(xué)家假想的部分找出來，作上記號；

　　3、提出自己感興趣的或不懂的問題，準(zhǔn)備課上和老師、同學(xué)討論。（給學(xué)生充分的默讀畫批的時間）

　　五、交流學(xué)習(xí)的成果

　　1、課文按不同方面可分為四個部分。（學(xué)生歸納，老師點撥先找出科學(xué)家假想的部分）

　　第一部分（第1自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。

　　第二部分（第2～6自然段）寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。

　　第三部分（第7自然段）簡要地寫地殼的變化。

　　第四部分（第8自然段）寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。

　　2、學(xué)生提出問題，教師幫助梳理

　　小結(jié)：我們帶著課上提的這些問題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節(jié)課我們再繼續(xù)討論。

　　【板書設(shè)計】

　　19　黃河象

　　骼　椎　頜　炙　烤　橢　趾　櫟　羚　鴕　政　瞬

　　記敘的順序：

　　第一部分（1）黃河象骨骼化石的樣子。

　　第二部分（2～6）假想了黃河象骨骼化石形成過程。

　　第三部分（7）地殼變化。

　　第四部分（8）看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。

　　（二、三部分也可合并）

　　第二課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)生根據(jù)黃河象挖掘時的情景及化石形成的的科學(xué)知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力；

　　2、朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ǎ?/p>

　　3、復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點難點】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶上節(jié)課學(xué)生的問題，導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們就來討論同學(xué)們最感興趣的話題，科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程是怎樣的，誰讀一讀課文。

　　1、指名讀課文，讀后說一說，你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀，分出層次來歸納總結(jié)。（邊讀相關(guān)語句邊說說自己的理解）

　　大體分為三層意思：

　　第一層假想了故事發(fā)生的時間、天氣情況和地理環(huán)境。時間：200萬年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會跑到河邊來喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。

　　第二層假想了老象來到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫得生動、細(xì)致、入情入理，把這頭老年公象的動作、心理細(xì)膩地描述出來。（你能想象當(dāng)時的情景嗎，請你有語氣地讀一讀）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好2～6自然段：體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，第3自然段前兩句語氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前邊形成對照。第4段更要引導(dǎo)學(xué)生把老象陷進(jìn)淤泥的情景活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，“老象的右腳正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。

　　第三層假想了陷進(jìn)淤泥的黃河象變成化石的過程。（漫長的時間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）

　　2、假想的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)，那么你能找到科學(xué)假想的依據(jù)嗎？

　　學(xué)生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。

　　3、小結(jié)：從這我們也可以看出文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰能按照文章的順序復(fù)述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復(fù)述？

　　三、學(xué)生回答，教師板書順序

　　1、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想──黃河象化石的挖掘

　　2、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想

　　3、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來歷

　　4、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來歷──化石陳列在自然博物館

　　四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生評價

　　【板書設(shè)計】

　　19　黃河象

　　按一定順序?qū)懀骸　】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)

　�。ü羌埽�　 （來歷） 　（化石）

　　化石的形成：　200年前　炎夏　河邊　喝水陷入河　泥沙下變化石

黃河象 篇11

　　《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷。“科學(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點。根據(jù)教材自身特點，采用逆推法教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，從而突破了課文的重點、難點。這種“逆推”教學(xué)按三步進(jìn)行。

　　一、找已知明結(jié)果

　　找出已知，是為了使學(xué)生明白科學(xué)家之所以這樣想象的依據(jù)。在教學(xué)第一段時，先讓學(xué)生理解黃河象的骨骼、化石有兩大特點：“高大”和“完整”，再提問：①這兩個特點中，哪一個特點寫得比較詳細(xì)？②你從第一段中哪些地方可看出這具黃河象骨骼化石保存得很完整？待學(xué)生從字里行間尋找出化石保存完整的語言因素后，教路突然一轉(zhuǎn)，以設(shè)懸念：“黃河象骨骼化石為什么保存得如此完整呢？它是怎樣發(fā)掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的內(nèi)容。采用“討論法”，讓學(xué)生明白化石保存完整的兩個原因：1.上級的正確指揮；2.黃河象失足落水后在原地沒動。緊接著用：“你怎么看出來的？”進(jìn)行追蹤提問，以達(dá)到如下認(rèn)知：

　　失足落水←斜插沙土、腳踩石頭

　　原地沒動←各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)

　　然后直奔課文本質(zhì)所在，設(shè)問：科學(xué)家怎樣推想出它是“失足落水”的？依據(jù)何在？以大跨度的跳躍，形成了溯源教學(xué)的起點。

　　二、導(dǎo)逆推溯原因

　　承接以上設(shè)問，即進(jìn)入對第三段的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，先讓學(xué)生看二、三、四節(jié)，要求學(xué)生用三個字分別概括這三節(jié)大意。當(dāng)學(xué)生用“熱、渴、陷”三字概括后，并不急于讓學(xué)生學(xué)“熱”一節(jié)（第二節(jié)），而是引導(dǎo)學(xué)生議果——“陷”（即第四節(jié)）。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)“陷”字，開動腦筋，自己對第四節(jié)設(shè)計問題，并從中選取較合理的問題（如：黃河象是怎樣一步一步陷于淤泥而死的？）讓學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議。與此同時，還注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第四節(jié)時不忘第四段中的“已知”，讓學(xué)生懂得科學(xué)家的這種假想并不是憑空臆想，而是有根有據(jù)的。如由“腳踩石頭”可想到“右腳踩在橢圓形石頭上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一側(cè)，栽進(jìn)水里”的細(xì)節(jié)。這樣，前后照應(yīng)由已知到未知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力。

　　學(xué)完了第四節(jié)，便引導(dǎo)學(xué)生從“陷”這一結(jié)果進(jìn)行逆向思維，通過層層因果關(guān)系的推理，讓學(xué)生知道致使黃河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有兩個。見下圖：

　　接著，讓學(xué)生用“因為……所以……”練習(xí)說話。（如因為天氣很熱，所以黃河象感到口渴。）通過這一組“因果”關(guān)系句的訓(xùn)練，既讓學(xué)生得到了思維訓(xùn)練，又使學(xué)生感到科學(xué)家假想黃河象來歷之周密和合理。

　　三、練順推求驗證

　　為了使逆推教學(xué)既能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合作者的寫作思路，在“溯原因”以后，又讓學(xué)生順著“熱→渴→陷”的路子，練習(xí)順推，以驗證黃河象失足落水，陷于淤泥所具備的種種必要條件和科學(xué)家假想黃河象來歷的充分依據(jù)。教學(xué)時是這樣安排的：①讓學(xué)生順著“熱→渴→陷”的路子根據(jù)板書提示復(fù)述黃河象失足落水的全過程。②完成填空：

　　這樣，變中有序，講練結(jié)合，既落實了“雙基”，又使教路、學(xué)路以及作者的寫作思路趨于同步。

黃河象 篇12

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

　　文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過程。

　　這篇課文訓(xùn)練重點：一是了解大象化石來歷的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　本文的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　　（二）教育目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3.體會文章的記敘順序，抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

　　2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、提高學(xué)生的想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　重點·難點：

　�。ㄒ唬┲攸c

　　1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

　　3.理清課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　�。ǘ�）難點

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　　二、說學(xué)情（學(xué)生情況）

　　一）學(xué)生對科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍�在教學(xué)中，我采用以下方法。① 從興趣入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運用情景教學(xué)法，通過課件，使學(xué)生進(jìn)入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。③運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。

　　四、說學(xué)法

　�、� 充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　五、說程序（教學(xué)過程）

　　（一）設(shè)計理念

　　新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。本課在上述切實可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。

　　二）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，課前，老師讓大家搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

　�。ㄖ该麑W(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　　2、今天，老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示課件）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。（板書課題：黃河象）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對“化石”這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。）

　�。ǘ�）、圖文結(jié)合，整體感知。

　　（a）學(xué)習(xí)第一自然段，發(fā)現(xiàn)化石特點

　　⒈觀察化石圖片。

　�、哺兄�化石特點。

　　怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。

　�、骋龑�(dǎo)讀文，加深感受。（出示課件）

　　陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。

　�、醋x中感悟，感情朗讀。

　　指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。

　　5.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　6.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　7.古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　�。╞）學(xué)習(xí)最后一個自然段，了解發(fā)掘經(jīng)過。

　　師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣�府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

　　2、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　3、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　4、引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。

　　5、過渡引導(dǎo)。

　　我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會，讓學(xué)生從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確聯(lián)系。）

　�。ㄈ�）、賞評課文故事，交流感悟（學(xué)習(xí)第2—7自然段）

　　1、師問：什么是假想？生答：假設(shè)、想象。

　　2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

　　3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

　　討論得出四層：

　　（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

　�。�2）黃河象怎樣來到小河邊。

　�。�3）老象失足落水的情景。

　　（4）黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

　　5、根據(jù)讀書要求讀課文：

　　（1）用你喜歡的方式讀文。

　�。�2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

　　6、交流讀書感受

　　7、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進(jìn)淤泥里的情景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為對文本故事的分析，賞評奠定基礎(chǔ)。再進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對內(nèi)容的把握，讓學(xué)生自讀自悟，再展開討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。然后用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。）

　�。ㄋ模�、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

　　第二課時

　　一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1.聽寫本課的生字新詞。

　　2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

　�。ǘ�）、深入感悟，復(fù)述課文。

　　1、提示：（1）按課文的敘述順序。

　　2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

　　2、指名復(fù)述內(nèi)容。

　　3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、師：“難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？　　　　

　　5、小組合作交流。

　　▲兩群大象為了爭奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就……

　�。ㄔO(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。（三）、探究實踐，拓展延伸。

　　1、老師：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？

　　2、小組合作，大膽創(chuàng)編！

　　▲兩頭公象爭奪地盤被對方咬掉了尾巴，所以就……

　　▲母象救公象時用鼻子牢牢卷住公象的尾巴，一使勁就拉斷了……

　　3、試寫一個小段交流。

　　（設(shè)計意圖：將語言表述的嚴(yán)密性、思維科學(xué)推理的邏輯性和聯(lián)系科學(xué)實踐的趣味有機地整合一體，讓學(xué)生在賞析作者表述言語的嚴(yán)密性的同時，愉悅地作了推理思維的邏輯訓(xùn)練，而推測“黃河象的尾椎哪里去了”的成因更體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性原則，顯示了“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通”的語文教育理念。）

　�。ㄋ模�、總結(jié)：

　　《黃河象》這篇課文，科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù),對黃河象化石的形成過程進(jìn)行了推測、想象，這種思路在21世紀(jì)的今天更為重要。我們應(yīng)該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索大自然的奧秘！

　　（五）、作業(yè)：

　　▲將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動、形象的話寫出來！

　�。ㄔO(shè)計意圖：為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動、形象的話寫出來�。�

　　六、說板書設(shè)計：

　　黃河象

　　骨架的樣子 假想來歷 變成化石 發(fā)掘化石

　　漫長 斜插沙土

　　高大完整 失足落水 渴 地殼變遷 發(fā)掘

　　陷泥河掩蓋 腳踩石頭

　　這則板書設(shè)計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。