希望的種子（精選6篇）

希望的種子 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

　　4、了解課文敘述的順序。

　　5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

　　2、了解課文敘述的順序。

　　準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看到過(guò)金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開(kāi)乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并進(jìn)行交流。

　　1、學(xué)生自由讀文，注意生字讀音。

　　2、匯報(bào)交流。

　　a、借助卡片讀準(zhǔn)字音。

　　b、教師范讀。

　　c、指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的生字。

　　d、指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、交流識(shí)記生字。

　　a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。

　　b、熟字組合記憶的字：燦、爛。

　　c、形近字對(duì)比記憶：栽——裁

　　4、鞏固生字。

　　5、詞語(yǔ)釋義，積累詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文。

　　2、學(xué)生輕聲跟讀。

　　3、男女生分讀。

　　四、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生火車接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。

　　課文講了件什么事？

　　課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？

　　2、教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅(jiān)持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。

　　課文分為三個(gè)部分：

　　第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指�！�

　　第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報(bào)上的消息，不顧兒女的反對(duì)，年復(fù)一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。

　　第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，了解課文的敘述順序。

　　1、會(huì)議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。

　　2、交流課文敘述順序。

　　三、精讀課文，探究釋疑。

　　探究學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、提出疑問(wèn)：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？

　　3、學(xué)生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個(gè)開(kāi)滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。

　　4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　a、“因?yàn)樗�種花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’�！�

　　“綠手指”為什么加上引號(hào)？（比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。）

　　b、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？

　　c、指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句：“因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　探究學(xué)習(xí)第二部分：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？

　　3、指導(dǎo)釋疑：

　　a、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報(bào)上看到一條消息：誰(shuí)能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金。）

　　b、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對(duì)？（老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀(jì)又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）

　　c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　d、鼓勵(lì)學(xué)生用自己一的話說(shuō)說(shuō)老奶奶種花的經(jīng)過(guò)。

　　e、老奶奶培育出白金盞花用了多長(zhǎng)時(shí)間？齊讀相關(guān)句子。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)：20年，的確太長(zhǎng)了！老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子，你有何體會(huì)呢？

　　4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。

　　自學(xué)第三部分：

　　1、自由朗讀課文。

　　2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？

　　3、合作討論、交流。

　　4、教師指導(dǎo)理解：我只想問(wèn)一問(wèn)，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來(lái)……

　　老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎(jiǎng)金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。

　　四、朗讀比賽，加深感悟。

　　五、課后實(shí)踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。

　　板書：

希望的種子 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫一個(gè)句子，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題可從幾個(gè)角度入手。

　　3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫一個(gè)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：知道提問(wèn)可從幾個(gè)角度入手。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問(wèn)？”

　　2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？

　　3、 師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。

　　1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、再讀課文，思考：

　　課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見(jiàn)我很性急，就 __________________，我以為_(kāi)_________________________，我_____________。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里______________________。

　　3、試著提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）交流自學(xué)情況

　　1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

　　草 垛 瓜 籽 泥 漿 稍 微

　　幼 稚 瞅一眼 走一 趟 流連忘返

　　盡 管 遼 闊 泄 氣 興致勃勃

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、僖簦禾�、稍（分清后鼻音、翹舌音）

　　多音字組詞：種 zhǒnɡ ( )

　　zhònɡ ( )

　�、谛危� 漿——田字格書寫指導(dǎo)（媒體出示）。書空。

　　3、指名分小節(jié)讀課文(板書學(xué)生沒(méi)有讀好的字詞,糾正)

　　4、交流填空：

　　課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見(jiàn)我很性急，就從家里搬一個(gè)大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。

　　5、交流問(wèn)題，指導(dǎo)提問(wèn)

　�。�1）學(xué)生交流各自提出的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：

　　我為什么每年夏天要去爺爺那里？

　　“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會(huì)“流連忘返”？

　　爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

　　爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

　　……

　�。�2）師按抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方三方面分類簡(jiǎn)要板書學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以讓同學(xué)解答,有的可由教師當(dāng)場(chǎng)作答,有一定難度并且扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題,留待重點(diǎn)討論,可存疑。

　　（3）師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方等方面提出問(wèn)題。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)

　　過(guò)渡：從播種到長(zhǎng)出西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第2---10節(jié)。

　　小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：

　�。�1）合作朗讀2——10節(jié)。

　�。�2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句

　�。�3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情

　　隨機(jī)出示：

　　（1）“爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說(shuō)出了我的愿望。

　　①指名讀，理解“興致勃勃”（板書：興致勃勃）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。

　　③個(gè)別讀，齊讀。

　�。�2） 那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

　�、賻熞�讀：那天下午，我不知——，也不知——。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書：急切）

　�、勰信�同學(xué)合作讀。

　　（3） 干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻�泄氣了�！盃敔敚�我都等了整整一�?/p>

　　午了，還得等多久？”

　�、僦该�讀。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺(jué)。（板書：幾乎泄氣）

　　（4） 第二天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)就往瓜地跑。咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。

　�、僦该�讀句子。

　�、趲熒�合作讀，學(xué)生查字典理解破折號(hào)的作用。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書：興奮）

　　④個(gè)別讀、齊讀。

　�、萃瓿商羁眨嚎吹降乩锏哪莻�(gè)大西瓜，“我”興奮地對(duì)爺爺說(shuō)：“____________________�！睜敔斅�(tīng)了，說(shuō)：“_________________________。”

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第11小節(jié)：

　　1、出示第11小節(jié)，師引讀。

　　2、思考： ①這件事是指哪件事？

　　②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

　�、蹱敔斣诤⒆有睦锊ハ碌摹跋Ｍ�的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？

　　3、小組討論，交流。

　　4、師：許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的，

　　我和爺爺又有一番怎樣的對(duì)話呢？完成填空：

　　許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對(duì)爺爺說(shuō): “____________________�！睜敔斅�(tīng)了，說(shuō)：“____________________________。”

　　5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會(huì)有回報(bào)�，F(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書：付出總會(huì)有收獲）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　遼闊　 草垛　 幼稚　 泥漿

　　泄氣 盡管 瓜籽 瞅見(jiàn)

　　流連忘返 興致勃勃 走一趟 稍微

　　2、辨析組詞：

　　漿（ ）籽（ ）稚（　　�。�

　　獎(jiǎng)（　�。┳校ā　　。╇y（　　　）

　　3、寫字指導(dǎo)。

　　致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、

　　稚”右邊部分的豎筆寫在豎中線上。

　　趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、 拓展

　�。�1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。

　�。�2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒(méi)有釣住那條魚》、《我的外公》。

　　2、 作業(yè)

　�。�1）抄寫詞語(yǔ)，一詞一行：

　　遼闊　幼稚　泄氣 盡管 流連忘返 興致勃勃

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　�。�3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來(lái)。

　　_______________________________________________________________

　　板書

　　29 一顆希望的種子

　　付出總會(huì)有收獲

　　興致勃勃 急切 幾乎泄氣 興奮

希望的種子 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、激發(fā)提問(wèn)的興趣，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞、以及不理解的地方提出問(wèn)題。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出課題

　　1、出示“種子”，請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“種”字是多音字，在這里讀第三聲。

　　2、出示完整課題，讀好課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、聽(tīng)老師讀課文，學(xué)生思考故事發(fā)生在哪？發(fā)生在什么季節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生理解后文爺爺答應(yīng)孫子在夏天播種，其實(shí)是給他一次體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程的用心良苦作鋪墊。）

　　2、學(xué)生交流，回答問(wèn)題。出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試著提提問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)單元目標(biāo)）

　　3、自由讀課文，找一找爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)為什么那么吸引“我”？

　　4、交流，出示句子，指導(dǎo)朗讀好這些優(yōu)美的句子。

　　學(xué)習(xí)生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。

　　流連忘返；學(xué)生字“返”，筆順強(qiáng)化，組詞。

　　5、區(qū)別句子

　　（1）爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼。

　�。�2）爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！

　　觀察句子不同，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，思考，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，在教學(xué)中復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣和含義，并揉和課文內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)的突出也是讀好句子的好方法。）

　　6、學(xué)習(xí)“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。

　　7、齊讀第二小節(jié)。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)祖孫對(duì)話

　　1、自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標(biāo)點(diǎn)，能否由“！”換成“�！�

　　2、學(xué)習(xí)“籽”，整體認(rèn)讀音節(jié)，植物的種子。

　　3、自由讀，并提出問(wèn)題。

　　4、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)，找一找“我”是怎樣等待的？

　　品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，品味句式轉(zhuǎn)換以后語(yǔ)氣的不同。）

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出焦急的語(yǔ)氣。

　　6、學(xué)習(xí)第8，9小節(jié)，讀出“泄氣”的語(yǔ)氣。

　　四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾

　　1、自由讀，故事結(jié)尾發(fā)生了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　3師引讀最后一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　五、總結(jié)

　　原來(lái)爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗(yàn)勞動(dòng)，享受收獲的過(guò)程，而特意安排了這一切，使孩子體會(huì)到了通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)成果的快樂(lè)。

希望的種子 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：知道提問(wèn)可從幾個(gè)角度人手。

　　4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.（出示蠶豆和西瓜的種子）談話，引出“種豆得豆，種瓜得瓜”。

　　2.板書課題，讀題——31、一顆希望的種子

　　懸疑：種下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自學(xué)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）生字新詞，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　�。�2）指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　{3}學(xué)生自由讀課文，要求思考：讀了課文，你想探究哪些什么問(wèn)題？

　�。�4）學(xué)生交流問(wèn)題（老師根據(jù)具體問(wèn)題，相機(jī)組織教學(xué)），篩選出比較有價(jià)值的有利于把學(xué)習(xí)引向深入的問(wèn)題。

　　如：①爺爺為什么要把西瓜撮到地里？

　�、谡n文中“希望的種子是什么”？

　　同時(shí)告訴學(xué)生：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容等方面人手。

　　三、細(xì)讀課文

　　從播種到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和“我”的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢’

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：劃出表示“我”播下西瓜種子后想收獲西瓜的迫切心情的詞句。

　　2.自由交流：可以展示學(xué)習(xí)成果，也可以表達(dá)不同想法或困惑。

　　教師相機(jī)誘導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。 ]

　�。�1）“那個(gè)下午，我不知……把西瓜地變成了一片泥漿”（襄現(xiàn)一心盼望快點(diǎn)飛出西瓜而不怕辛苦的心情。）

　�。�2）干了半天，……還得等多久”（由于滿懷期待，卻未看到長(zhǎng)西瓜，所以失望，卻又不甘心。） 理解“泄氣”。

　�。�3）“第二天早晨……我種出了世界上地西瓜”（表現(xiàn)了日思夜想，終于有所獲后的喜出望外）。

　　3.說(shuō)話練習(xí)

　　（1）當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我會(huì)興奮地對(duì)爺爺說(shuō)些什么？爺爺又會(huì)怎么對(duì)待我？

　　（2）學(xué)生交流。

　�。�3）許多年過(guò)去了，我漸漸大了知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我和爺爺會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？

　　（4）先小組討淪，再交流發(fā)言。

　　四、總結(jié)全課

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.鞏固生字新詞。

　　3. 聽(tīng)寫句子。

希望的種子 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

　　3、懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)媒體：

　　ppt 課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文 教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。

　　2、板書：27 一顆希望的種子 齊讀課題 注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。

　　3、讀了課題之后，你想知道些什么？

　　（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)寫字

　　1. 聽(tīng)老師讀讀課文，想想你的問(wèn)題有答案了嗎？ 交流。

　　2. 學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　出示文中生字新詞： 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流連忘返 興致勃勃 一趟 泥漿 瞅 小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。 交流

　　a. 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，老師及時(shí)正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。 “趟” “漿”是后鼻音。

　　b. 哪些字你覺(jué)得特別難寫？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)；

　　“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。

　　“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）

　　c. 理解詞義，積累詞語(yǔ) “瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？ 積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量„„

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　　1. 學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問(wèn)題，交流。

　　2. 教師根據(jù)學(xué)生提的具體問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)陌才�，學(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場(chǎng)不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論；

　�。�1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

　�。�2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？

　　3. 指導(dǎo)提問(wèn)

　�。�1）大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是有區(qū)別的：可舉例說(shuō)明。

　�。�2）小結(jié)：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。

　　四、學(xué)習(xí)課文、解決問(wèn)題

　　出示問(wèn)題；

　　師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？

　　1、默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。 交流、媒體出示句子；

　　（1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

　�。�2）干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻�泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”

　�。�3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上的西瓜！

　　2、指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情 板書：急切 泄氣 興奮

　　3、當(dāng)我跑了無(wú)數(shù)趟瓜地澆了無(wú)數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)得到，這是，我會(huì)怎么想？

　�。�1）說(shuō)話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒(méi)得到，我想：———————————。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來(lái)的急切轉(zhuǎn)為泄氣。 挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀

　　4、當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說(shuō)什么？

　　（1）說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說(shuō)：“—————�！�

　　（2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語(yǔ)氣 小組比賽讀，找好朋友讀

　　5、那爺爺聽(tīng)了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。 爺爺說(shuō)：“——————————”。 爺爺說(shuō)———，———地說(shuō)：“——————————————————�！�

　　6、現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？

　　小組交流。引讀：

　　7、師：許多年過(guò)去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。

　　生：—————。 展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來(lái)的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演。

　　8、爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？

　　五、感情朗讀，再次質(zhì)疑

　　1. 有感情地朗讀全文

　　2. 你還有什么問(wèn)題嗎？

　　六、總結(jié)全文

　　希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。

希望的種子 篇6

　　27. 一 顆 希 望 的 種 子

　　教學(xué)目標(biāo)1.能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

　　3.懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　1學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

　　2通過(guò)學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)媒體ppt

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�.激趣導(dǎo)入：

　　4.出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。

　　5.板書：27 一顆希望的種子

　　齊讀課題

　　注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。

　　6.讀了課題之后，你想知道些什么？

　�。ㄟ@是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)寫字

　　1.聽(tīng)老師讀讀課文，想想你的問(wèn)題有答案了嗎？

　　交流。

　　2.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　出示文中生字新詞：

　　草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流連忘返 興致勃勃 一趟 泥漿 瞅

　　小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。

　　交流

　　a.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，老師及時(shí)正音。

　　“瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。

　　“趟” “漿”是后鼻音。

　　b.哪些字你覺(jué)得特別難寫？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。

　　“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。

　�。◣煼秾懀�生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）

　　c.理解詞義，積累詞語(yǔ)

　　“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？

　　積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……

　�。ㄈ�）再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問(wèn)題，交流。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生提的具體問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)陌才�，學(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場(chǎng)不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論：

　�。�1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

　�。�2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？

　　3.指導(dǎo)提問(wèn)

　�。�1）大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是有區(qū)別的：可舉例說(shuō)明。

　�。�2）小結(jié)：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。

　　四、學(xué)習(xí)課文、解決問(wèn)題

　　出示問(wèn)題：（1）

　�。�2）

　　師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？

　　1.默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。

　　交流、媒體出示句子：

　�。�1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

　�。�2）干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻�泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”

　�。�3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！

　　2.指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情

　　板書：急切

　　泄氣

　　興奮

　　3.當(dāng)我跑了無(wú)數(shù)趟瓜地澆了無(wú)數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)得到，這是，我會(huì)怎么想？

　�。�1）說(shuō)話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒(méi)得到，我想：———————————。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來(lái)的急切轉(zhuǎn)為泄氣。

　　挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀

　　4.當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說(shuō)什么？

　�。�1）說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說(shuō)：“—————�！�

　�。�2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語(yǔ)氣

　　小組比賽讀，找好朋友讀

　　5.那爺爺聽(tīng)了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。

　　爺爺說(shuō)：“——————————”。

　　爺爺說(shuō)———，———地說(shuō)：“——————————————————�！�

　　6.現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？

　　小組交流。

　　引讀：

　　7. 師：許多年過(guò)去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。

　　生：——————————————————。

　　展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來(lái)的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演。

　　8. 爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？

　　五. 感情朗讀，再次質(zhì)疑

　　1.有感情地朗讀全文

　　2.你還有什么問(wèn)題嗎？

　　六 總結(jié)全文

　　希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。

　　教學(xué)效果的反饋?zhàn)x課文，提出問(wèn)題是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)大膽提問(wèn)是非常重要的，學(xué)生提出問(wèn)題，首先在出示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)自己想知道些什么帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文找答案，有些問(wèn)題一時(shí)找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)著提問(wèn)題，這時(shí)孩子的問(wèn)題可以說(shuō)是五花八門的，他們可能會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)，詞語(yǔ)，句子，課文內(nèi)容等各方面進(jìn)行提問(wèn)，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的提問(wèn)對(duì)不同的提問(wèn)作出不同的處理與評(píng)價(jià)，有些簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生們來(lái)解答，有的可適當(dāng)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生自己找到答案，還有的當(dāng)面不作答，對(duì)于好的提問(wèn)應(yīng)給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

　　在學(xué)生提出了一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將這些問(wèn)題加以歸納，借用學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問(wèn)題，讓學(xué)生明白：這些問(wèn)題是有區(qū)別的，適時(shí)加以小結(jié)，提問(wèn)可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。

　　在有感情地朗讀完課文以后，讓學(xué)生再想想還有什么地方不理解的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　三處的提問(wèn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了提問(wèn)，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，教師激烈性的語(yǔ)言更會(huì)讓學(xué)生善于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)。