《浙江潮》板書設(shè)計
《浙江潮》板書設(shè)計（精選12篇）
《浙江潮》板書設(shè)計 篇1
《浙江潮》板書設(shè)計
浙江潮 觀潮
天下奇觀
潮來前 平靜
聲 形 色
遠(yuǎn) 悶雷 一條 白線
稍遠(yuǎn) 長 粗 橫貫
潮來時 再近 白色城墻
更近 千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬
潮來后 平靜
《浙江潮》教后反思
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要�！皭勖乐�，人皆有之。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，就不能稱其為語文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實踐證明這樣的設(shè)計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認(rèn)識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放。”我對此也有了更深刻的體驗。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該更豐富、更真實、更以學(xué)生為本，等等。教無定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪�有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。
《浙江潮》研究教學(xué)反思
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我們沒有過多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情��！遇到困難要動腦筋思考問題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少！��！
《浙江潮》板書設(shè)計 篇2
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情��！遇到困難要動腦筋思考問題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少�。。�
《浙江潮》板書設(shè)計 篇3
課時目標(biāo)
1, 學(xué)會本課6個生字,主動積累"吞天沃日,若隱若現(xiàn),人山人海"等詞語.
2, 背誦《浙江潮》,熟讀《觀潮》.
3, 通過對比閱讀,領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言精煉的特點.
4, 體會文章的比喻,夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用.
5, 感受錢塘江大潮的雄偉,壯觀,培養(yǎng)熱愛自然,親近的自然的情感.
教學(xué)媒體
課件
教與學(xué)活動過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
導(dǎo)入
第一課時
一,導(dǎo)入
李白在《將進(jìn)酒》中說:"君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回."中國有句俗語叫"水到東海不回頭."可錢塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�,她回來時,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快.(出示錢塘潮圖片)
錢塘江觀潮,歷史悠久.有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時最盛.現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市.南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典.迎潮前有水軍演習(xí),潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧.
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
背誦.
看錢塘潮圖片
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
初讀課文,疏通文意
交流匯報
二,初讀課文,疏通文意
師:這是一篇古文,讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解,現(xiàn)在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀.讀準(zhǔn)字音.
1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎
2.檢查生字.詞.
3.指名讀浙江潮,思考:文章寫得是什么
疏通文意,大概了解文章內(nèi)容.
4.再次讀課文,一邊讀一邊想.
①讀一讀,想一想,為什么稱浙江潮為"天下之偉觀也" 作者是怎樣描寫浙江潮的
作者從形,聲,色,勢等方面描寫了大潮.
形:僅如銀線 等 色:玉城雪嶺 等
聲:如雷霆 勢:震撼激射
�、趯φn文不理解的地方提出疑問,并做標(biāo)注.
③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮 (比喻,夸張)有什么作用
5.體會文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點.
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉,它們有什么作用
三,交流匯報
1.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題.
自由朗讀課文.
指名讀浙江潮,思考:文章寫得是什么
再次讀課文,一邊讀一邊想
為什么稱浙江潮為"天下之偉觀也" 作者是怎樣描寫浙江潮的
對課文不理解的地方提出疑問,并做標(biāo)注
交流自讀疑難
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
布置作業(yè)
導(dǎo)入
檢查背誦《浙江潮》點面結(jié)合,隨機抽取
自讀自學(xué)《觀潮》
對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
寫作指導(dǎo)
布置作業(yè)
2,學(xué)生交流有關(guān)資料,探究奇觀的成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的,你知道這雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎
四,布置作業(yè)
1,背誦《浙江潮》
2,寫會本課生字,積累詞語.
第二課時
導(dǎo)入
我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文,感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀.文章只用短短四句話,卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮,感受到了我國語言文字的魅力.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
檢查背誦《浙江潮》點面結(jié)合,隨機抽取.
自讀自學(xué)《觀潮》
1,四人小組合作學(xué)習(xí),研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的 (潮來前,潮來時,潮來后)
2,全班共同學(xué)習(xí)"潮來時",課文4—5節(jié).
放映大潮到來時的食品資料,思考:潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象 (潮的聲大,浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出"寫潮來時的聲音"和"寫潮的樣子"的句子.
潮聲:聲像什么 響聲怎么樣 千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么 "悶雷","越來越大","山崩地裂"
潮形:一條白線 拉長變粗 白色城墻 白色戰(zhàn)馬
潮序:通過板書,你可以看出作者的觀察順序嗎
"遠(yuǎn)處","過了一會兒","水天相接","向前移動","再近些","越來越近".
3,錢塘大潮聲巨大,浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動魄.讓我們一起有感情朗讀"潮來時"這一部分.
四,對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
1,教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》,思考,這兩篇文章有什么不同
只要說出一個是古文,語言很簡練,一個是現(xiàn)代文,描寫細(xì)致即可.
五,寫作指導(dǎo)
1,這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法.比如說比喻,夸張;渲染烘托等.讀文章,感受這些方法的.
2,片段練習(xí)《課間一瞥》
六,布置作業(yè)
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料,進(jìn)行研究學(xué)習(xí),收集關(guān)于錢江潮的古代詩文.
學(xué)生交流有關(guān)資料,探究奇觀的成因
背誦《浙江潮》
四人小組合作學(xué)習(xí),研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的
學(xué)習(xí)"潮來時"
學(xué)生讀4—5節(jié),在課文中找出"寫潮來時的聲音"和"寫潮的樣子"的句子.
回答.
有感情朗讀.
指名朗讀《觀潮》,思考,這兩篇文章有什么不同
作業(yè)設(shè)計
必做:
1.生字4,2,2,劃出詞語抄一抄.
2.正確,流利,有感情朗讀課文.
3.寫摘錄筆記.
4. 預(yù)習(xí)《紅樹林》
選做:
背誦自己喜歡的句段.
板書設(shè)計
浙江潮
遠(yuǎn)觀 僅如銀線 悶雷
近看 玉城雪嶺 雷霆 奇觀
樣子 聲音
課后反思
本課的教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的.這樣才保證學(xué)生更好地投入到主體學(xué)習(xí)的過程中.在教學(xué)中,教師既重視教法又重視學(xué)法.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了過去是用過的金鑰匙朗讀方法,同時掌握一種新的快速閱讀的方法.
" 學(xué)起于思,思源于疑,由疑而思,由思而悟."教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑難,發(fā)表不同見解的機會和條件,鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見.教學(xué)中讓學(xué)生比較這兩篇文章有什么不同 對于調(diào)動學(xué)生的積極性,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神,發(fā)揚學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,一定會起到積極的作用.
《浙江潮》板書設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語。
2、背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、通過對比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點。
4、體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。
教學(xué)難點：理解古文文意。
教學(xué)重點：通過對比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點。
體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示錢塘潮圖片或播放視頻
2、板書課題《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么？疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
�、僮x一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。
②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。
�、畚恼轮杏昧四男┬揶o手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？
5.文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點。
三、交流匯報
1.交流自讀疑難
2.師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
3.生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題（學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因）
四、布置作業(yè)
1、背誦《浙江潮》
2、寫會本課生字，積累詞語。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題：觀潮
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音
2、指名朗讀本課生字新詞
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文：
1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ眮砬�、潮來時、潮來后）
2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）
3、精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲、知潮形、知潮序、
訓(xùn)其說解其情
4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
四、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？
語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面
板書設(shè)計：
浙江潮觀潮
形：僅如銀線潮來之前
聲比喻
色：玉城雪嶺潮來之時
形夸張
聲：如雷霆
潮來之后
勢：震撼激射
《浙江潮》板書設(shè)計 篇5
《浙江潮》教學(xué)反思
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我們沒有過多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
《浙江潮》教學(xué)反思
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要�！皭勖乐模私杂兄�。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，就不能稱其為語文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實踐證明這樣的設(shè)計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認(rèn)識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放�！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該更豐富、更真實、更以學(xué)生為本，等等。教無定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪�有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。
《浙江潮》教學(xué)反思
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情�。∮龅嚼щy要動腦筋思考問題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少�。。�
《浙江潮》板書設(shè)計 篇6
教材分析：
古文《浙江潮》中作者用散文的形式，繪聲繪色的描寫了這一壯美雄奇的景象。現(xiàn)代散文《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在更深刻的感受到錢塘江大潮的雄奇的景象的同時，對古今語言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷的熱愛。
教學(xué)重難點：
感受到錢塘江大潮的雄奇的景象，對古今語言的異同產(chǎn)生認(rèn)識。
教學(xué)構(gòu)想：
先學(xué)習(xí)《觀潮》，現(xiàn)代文比較容易理解，按潮來之前、之時、之后的順序去理解大潮的壯觀，然后再學(xué)習(xí)《浙江潮》，通過對比閱讀，感受古文雖然簡潔，但仍能體現(xiàn)大潮的壯觀，并知道古文與現(xiàn)代文的語言、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受到錢塘江大潮的雄奇。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一.激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀�？纯串嬅�，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示：
a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？
b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);
d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句
1.積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2.運用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上�？沙眮頃r，卻一浪一浪，一浪一浪。湖水聲猶如，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3.師生共同評價
七、總結(jié)
板書設(shè)計：
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)《浙江潮》
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《浙江潮》，并與觀潮作一比較，體會它們的不同。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀潮》，大家領(lǐng)略了錢江大潮的壯觀。這節(jié)課，我們來讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。
介紹作者周密。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師范讀古文，學(xué)生聽后說說與現(xiàn)代文的不同。生試讀《浙江潮》，并指名讀。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)
�。�1）共同學(xué)習(xí)古文中對大潮的描寫。
�。�2）找出描寫大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問題。
3、全班交流：
樣子：方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸進(jìn)，則玉成雪嶺，際天而來
聲音：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
4、學(xué)生談這幾句的感受，并有感情的朗讀。
5、找出《觀潮》中與之相對應(yīng)的句子，讀讀并說明古文與現(xiàn)代文的不同。
讀古文時，要符合古文的語言習(xí)慣，雖然其語言干練短小，但也要把大潮的氣勢讀出來。
6、因此，楊誠齋詩云：海涌銀為郭，江橫玉系腰。
理解這句話的意思，進(jìn)一步感受大潮的雄奇壯觀。
7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的異同
《浙江潮》只寫了潮來之時的景象，對其聲音、樣子都作了描寫；《觀潮》對其聲音、樣子也都作了描寫，但它不僅寫了潮來之時的景象，還對潮來之前、之后的景象作了略寫，恰恰更襯托出大潮的壯觀。
8、再讀課文，感受古文與現(xiàn)代文的不同，感受大潮的壯觀。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了兩篇課文，我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀。我們的祖國還有更多的美景等待我們?nèi)ワ栍[，讓我們用最美的語言來贊美祖國的大好河山吧！
板書設(shè)計：
浙江潮
樣子：僅如銀線玉城雪嶺
天下之偉觀也
聲音：大如雷霆震撼激射
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)《紅樹林》
《浙江潮》板書設(shè)計 篇7
教材簡析：
“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。
3、運用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。
4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。
教學(xué)難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1. 今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）
2. 課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？
3. 有什么辦法可以解決這些困難嗎？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1. 各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。）
2. 能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）
3. 指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）
4. 教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也�！眮砀惺苷憬钡膫ゴ�。
從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
2. 指名回答：遠(yuǎn)——近——氣勢—詩歌評價
3. 指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？
4. 教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。（古箏曲）
5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。
6. 指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。
四、拓展運用
1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。
2. 指名讀，說感受。
五、課堂小結(jié)：雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！
六、布置作業(yè)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文
板書課題：觀潮
看看兩者有哪些不同？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？
學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音
2、指名朗讀本課生字新詞
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文：
1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙�？（潮來前、潮來時、潮來后）
2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段
學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字�！坝^潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）
3、精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？
從課文中找出相關(guān)詞語“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
訓(xùn)其說：根據(jù)板書敘述潮來時的經(jīng)過。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說。
解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。
從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在�！ 蚌畷r”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
四、本課小結(jié)：
這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認(rèn)為這里所引用的天下指什么？
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀：浙江潮
2、齊讀：觀潮
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
4、在描寫中作者運用那些修辭方法？
5、文章開頭與結(jié)尾一句之間有什么聯(lián)系？
三、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？
語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面
四、全文總結(jié)：
同學(xué)們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
《浙江潮》板書設(shè)計 篇8
一直以來，作為小學(xué)語文教師的我，被灌注了這樣一種思想：語文課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地讀課文。
暑期在蘇大附中“毛蟲與蝴蝶”研修班上，王林老師的一句話卻讓我振聾發(fā)聵：“語文課上要少些無意義的朗讀�！�
那么，到底該不該讀？怎樣讀？
上完了《浙江潮》，對“讀”，我有了新的認(rèn)識。
《浙江潮》原文：
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。（周密）
教材說明：
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細(xì)致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。 ——摘于網(wǎng)絡(luò)
怎樣處理這篇課文呢？課前真沒想出滿意的方法。這是一篇古文，理解與誦讀應(yīng)該同時進(jìn)行吧？
沒有既定的模式，也沒有設(shè)計好流程。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際，即時調(diào)控。課畢，竟感覺暢快淋漓。
簡單回顧：
1、請學(xué)生練讀，齊讀課文。學(xué)生的聲音高、直、硬，一點味道都沒有。
2、老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀。提醒注意：“之”，“也”，“者”等字，它們在句中不代表具體意思的時候，要讀得輕而短。
練習(xí)了幾遍之后，掌握得基本不錯。
3、學(xué)生再讀，情緒挺高漲，開頭聲音大且聲調(diào)高。
師：“開頭別太高，就像唱歌，太高了后面的拔不起來�！�
于是，聲音小了，但也散了，輕飄飄的。
師：“不是這樣的，音調(diào)別太高，并不意味著聲音全部放松，或者沒有一點聲音，而是更好地控制住自己的氣息。就像身體，有適度的緊張，才利于你的學(xué)習(xí)。如果太放松了，身體就趴下了，就沒骨頭了。人就顯得懶。從聲音里也有感覺的�！�
聲音大了些，也顯得有點靈氣了。
但讀到“既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”時，聲音真的震耳欲聾。但高而平，缺少變化，只感受到聲音外在的力度。
師：“不是聲音越高，感情越充沛；不是聲音越大，感情越充沛；有時，贊嘆的聲音可以是虛的，但感情可能更深。讀到高處時，我們的聲音就像一列高速行駛的快車，你要能控制它，需要時能緊急剎車，要能調(diào)控聲音（音調(diào)和音量）�！�
范讀；
重讀描寫大潮聲勢的幾句話。
師：“讀書要用心讀，而不只是用嗓音表達(dá)。聲音里要有心靈感受到的東西，聲音里要有心。”
4、老師用手勢指揮同學(xué)有聲有色、抑揚頓挫地朗讀。
師：“老師現(xiàn)在不指揮，不提示，看同學(xué)自己能不能做個出色的駕駛員�！�
聲音里有了思考、感悟，盡管有些地方讀得還不是很到位，但聲音不再高、直、硬了。
5、讀完之后，有的學(xué)生兩眼放光，想給自己鼓掌了，一副陶醉、興奮的樣子。
看著張張洋溢著光彩的笑臉，我也激動，燦爛地笑：
“瞧，語文課多么有意思！古文多么有趣！只要你愿意投入其中，我們每節(jié)課都在旅行，每節(jié)課都讓人激動、愉快、興奮，每節(jié)課都像在玩，不知不覺就下課�！�
對句子的理解貫穿在指導(dǎo)朗讀的過程中。
一節(jié)課下來，學(xué)生既讀熟了課文（至少半數(shù)學(xué)生能夠背誦），理解了文章所描寫的景象，又興奮地感受到了聲音（老師、集體、同學(xué)和自己的聲音）的魅力及自己通過學(xué)習(xí)可以擁有的聲音的精彩，體驗到了語文課的快樂及師生情感交融的愉悅。
不由想到了王林老師的那句話：“語文課上要少些無意義的朗讀。”去掉的朗讀應(yīng)該是“無意義”的那部分，把節(jié)省下來的那部分朗讀時間用在讀課外書上，對學(xué)生可能會更有好處。而有意義的那部分朗讀，是無論如何不能去掉的。
聽說讀寫是語文的任務(wù)。語文課上，讓學(xué)生聽，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生感受聲音的魅力，并對這種表達(dá)方式產(chǎn)生興趣，愿意去琢磨，去實踐，這不也是語文課的成功嗎？聲音也是一種藝術(shù)��！
《浙江潮》板書設(shè)計 篇9
這是一篇比較特別的課文，由兩篇文章組成。前面是古文《浙江潮》，后面附現(xiàn)代文《觀潮》，乍一看，好像重點在前面，其實不然。因為教學(xué)的難易程度，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的接受能力而定。
該單元以奇觀為題，所選課文都是與自然界的雄偉奇觀有關(guān)的文章。所以這篇課文教學(xué)目的重點，應(yīng)該放在體味錢塘江大潮的雄奇壯觀，感受大自然的神奇美麗上。當(dāng)然，對于五年級的小學(xué)生來說，完全憑借對古文的感悟，去實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)是不可能的事情。要完成這個任務(wù)，只能靠深刻地、比較全面地品讀、想象、感受現(xiàn)代文《觀潮》。所以，《浙江潮》只要能正確流利地朗讀，能整體感知把握，能夠背誦即可，而現(xiàn)代文《觀潮》則是細(xì)細(xì)品賞的對象。最后在感受現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解古文。
這組課文我準(zhǔn)備3課時上完。第一課時重點是讀，然后做感性認(rèn)知。在讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，古文的朗讀有一定地難度。但還是應(yīng)該把主動權(quán)教給學(xué)生，先讓學(xué)生自己解決字詞讀音問題，自己確定語感，自己讀。然后老師才去引導(dǎo)學(xué)生解決讀中表現(xiàn)出來的問題，還有通過領(lǐng)讀、范讀幫助學(xué)生正確流利地朗讀。熟讀課文后，學(xué)生自然會對古文有一定的感性認(rèn)識�，F(xiàn)代文《觀潮》的朗讀比較容易，因為有許多事情學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候自己就能解決，這節(jié)課只需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的朗讀問題加以解決便行。再來讓學(xué)生談?wù)w認(rèn)知，理清文章地敘述順序等來感知課文。
第二課時是教學(xué)的重點，也是難點，最終目的是讓學(xué)生通過對描寫潮來時的第4、5自然段細(xì)心品讀、想象、感受，身臨其境地感知錢塘江大潮的雄偉壯觀，領(lǐng)略自然界的神奇美麗。第4、5自然段的教學(xué)應(yīng)該抓住描寫江潮聲音和形象的重點句子及里面的一些詞語，調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗，細(xì)細(xì)品味感受，讓文字的描寫形成畫面，作用于學(xué)生的大腦，留下深刻的印象，產(chǎn)生美感。再利用好多媒體提供的優(yōu)美的畫面和有感情地朗讀，讓學(xué)生在感悟體味文字后，如身臨其境，從內(nèi)心深處親切地、實實在在地感受到錢塘江大潮的雄奇壯觀，為自然界的鬼斧神工叫絕。因此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：多遍讀，整體感受——精心品讀第4、5自然段，想象潮來時的聲音、景象——聽光盤范讀，觀看畫面圖景——感悟自然界的雄偉壯觀，用心來感悟。另外，有些看似不重要的句段同樣重要。第5自然段的最后兩句，也不要輕易地放過，它的正確適時地出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和自豪感。我把這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)安排在了學(xué)生觀看畫面圖景之后，因為光盤上恰有橋上的行人被浪潮無情地沖走的圖景，可以激發(fā)學(xué)生的同情心，在配上文字地解說，很容易實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。
第三課時，在品讀感受完現(xiàn)代文后，再去朗讀古文，與現(xiàn)代文進(jìn)行對照，學(xué)生對古文又有新的更全面的理解。然后把學(xué)生確實理解不了的字詞和句子再讓學(xué)生提出來，特別是文言詞望、方、城、沃等，教師幫助理解。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)選小組長，講解古文該怎么理解。教師將前面的路鋪平了，這些任務(wù)學(xué)生也可以自己完成了。
《浙江潮》教學(xué)設(shè)計（修改篇）
教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
1、識記本課的6個生字，并積累一些自己喜歡的詞語。
2、理解望、方、城、沃等文言詞語，讀懂周密的《浙江潮》。
3、背誦周密的《浙江潮》和《觀潮》中描寫潮來時景象的段落。
方法與過程目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀、想象，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織學(xué)生感悟重點詞句，利用范讀光盤親切、形象地感受錢塘江大潮地雄偉奇觀。
3、采用對照學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生整體形象地理解文言古文。
情感價值目標(biāo)：
1、體味海潮的雄奇壯觀，感受大自然的神奇美麗。
2、感悟祖國的發(fā)展進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)難點：
1、讀懂周密的《浙江潮》。
2、親切感受“天下奇觀的”錢塘江大潮的美景。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。背誦古詩兩首，引出《浙江潮》。
二、初讀課文，熟讀品味
（一）、古文朗讀。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字，查字典。再次朗讀。
該環(huán)節(jié)應(yīng)安排在課外預(yù)習(xí)時。
2、同桌一人一句互讀，并指正。
3、指名讀。
�。ㄗ⒁饧m正停頓等朗讀中出現(xiàn)的一些錯誤。）
4、師領(lǐng)讀。
5、自由讀。
6、齊讀。
7、男女比賽讀。
�。ǘ�、古文感悟。
設(shè)疑：通過多遍朗讀，請把你知道的古文里面的知識和大家交流。
學(xué)生可以淺顯地將自己的閱讀所得和大家分享。
�。ㄈ�、現(xiàn)代文朗讀。
1、課前布置預(yù)習(xí)，解決讀音問題。
2、指名逐段讀，并糾正。
�。ㄗ⒁獾牡胤剑淮蟮�、薄霧、悶雷、猝不及防等。）
�。ㄋ模F(xiàn)代文感悟。
1、通過朗讀，你了解到了錢塘江大潮的什么？
2、文章是按照怎樣的順序敘述的？
�。ńo學(xué)生一定的時間歸納整理，還可以先和前后桌交流，再在班上交流。）
三、生字教學(xué)。
浙：讀zhè,而不讀zhé。
鼎：上面是“目”，而不是“日”。
貫：著重注意書寫筆順，并與形近字“慣” 區(qū)分。
指導(dǎo)識記這三個生字，是生字教學(xué)比較關(guān)鍵的。先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫時容易出錯的地方，并尋找可行的方法技巧，然后教師輔助指導(dǎo)。
生字教學(xué)應(yīng)邊指導(dǎo)，邊練習(xí)書寫。
第二課時
一、指名范讀。
二、逐層理解體會，重點品讀感悟。
1、尋找各層次描寫的文字，整體感受。
（1）、請你找出描寫潮來前、潮來時、潮過后各層次的文字。
�。�2）、指名讀各個層次的文字，并思考讀完這些文字后，你知道了什么。
1、品讀第4、5自然段。
�。�1）、用自己喜歡的方式讀4、5自然段。
（2）、用不同的記號標(biāo)出描寫錢塘江大潮的聲音、形象的句子。
描寫聲音的句子：
“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動�！�
“響聲越來越大”
“那聲音猶如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好象大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄�！�
描寫大潮形象的句子：
“過了一會兒，只見水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線�！�
“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻�！�
“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來。”
�。�3）、描寫優(yōu)美的句子感悟。
感悟描寫聲音的句子：
這是兩個比喻句，分別把潮聲比作雷聲、山崩地裂的聲音，很形象。
你聽過悶雷響嗎，你有什么感覺？（聽起來比較遠(yuǎn)，雖然聲音很大，但不清晰）
你還能用哪些詞來修飾悶雷？
由“山崩地裂”一詞，你會想到什么？你見過可以用“山崩地裂”一詞來形容的聲音嗎？
�。ń處熆梢杂谩扒f輛”、“同時開動”、 “大地都被震得顫動起來”這些詞和短語來補充說明）。
大潮的聲音由“悶雷”變成“山崩地裂的響聲”可以說明什么？
（潮聲先低后高，先弱后強，先遠(yuǎn)后近……）
指導(dǎo)朗讀。
感悟描寫形象的句子：
這是三個比喻句，把浪潮分別比成了“白線”、“白色城墻”、“ 齊頭并進(jìn)的白色戰(zhàn)馬”。
“一條白線”你能感受到什么？（潮剛起來，不猛烈，潮頭細(xì)、�。�
指名讀第5自然段1、2句。（用讀促理解，用理解來指導(dǎo)有感情朗讀）
“白色城墻”說明了什么？（潮猛了，近了，潮頭高了，粗了，厚了……）
“ 齊頭并進(jìn)的白色戰(zhàn)馬”看到這句你會想到什么？
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
三、欣賞光盤范讀。設(shè)疑：
1、聽了范讀，看了畫面后，你覺得這篇課文好嗎？說說你的感覺。
2、當(dāng)看到畫面上潮水沖走行人時，你心里有什么樣的感受？
五、作業(yè)布置
背誦《觀潮》
第三課時
一、全班齊讀《觀潮》第4、5自然段。
二、自由讀《浙江潮》，對比兩篇課文寫錢塘江大潮的內(nèi)容有什么相同點。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生注意前者描寫江潮的順序。）
四、重點詞句講解。
1、再讀古文，找出文中不懂的地方。
2、師引導(dǎo)學(xué)生解疑。重點講解文言詞望、方、城、沃。
五、小組內(nèi)選老師，講解古文的意思。
六、背誦《浙江潮》。
《浙江潮》板書設(shè)計 篇10
教材分析
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸張(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當(dāng)?shù)挠迷~(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠(yuǎn)及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達(dá)出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學(xué)五年級的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點和難點。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
北京師范大學(xué)實驗小學(xué)五年級學(xué)生是第一批參加教改實驗的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)(版)小語教材。學(xué)生的特點是理解、表達(dá)、想象能力很強，但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
3.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
教學(xué)重點
認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
教具準(zhǔn)備
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!
(孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗文章的美感。)
二、初談感受
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。
(設(shè)計思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……(對學(xué)生的概括給以適當(dāng)評價，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語言。)
三、初讀課文
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚。
(設(shè)計思考：因為這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時候找?guī)讉�學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個過程的時候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強的，在“繼而漸進(jìn)”這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)老師的范讀點撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。)
四、瀏覽課文
哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。
五、再讀課文
你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。
(設(shè)計思考：作批注的過程是學(xué)生思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級的學(xué)生應(yīng)該開始此項訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不。)
“……方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?
(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)
在讀遠(yuǎn)觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……”學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師(漸強，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢……”生(充滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。
(設(shè)計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章的描寫之妙。“勢極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會作者用字之妙。“極”，極致的、的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出作者用意，同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)
六、體會寫法
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
通過朗讀反復(fù)體會古漢語的凝煉、精當(dāng)，積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。
文章結(jié)尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結(jié)尾的用意。
1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。
2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
(第一點作用是老師在教案中設(shè)計好的，第二點卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料�？梢妼W(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。)
七、瀏覽現(xiàn)代文
找出和古文相對應(yīng)的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同(從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會)促進(jìn)對課文的朗讀。
1.過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”
2.“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”
3.“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄。”
“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”
(設(shè)計思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。)
八、再看視頻
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
(這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時，學(xué)生在觀看時不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語言文字之時讓學(xué)生通過觀看體會，學(xué)生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉(zhuǎn)化到讀的時候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時通過反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候?qū)W生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當(dāng)然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。
《浙江潮》板書設(shè)計 篇11
教材簡析：
“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。
3、運用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。
4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。
教學(xué)難點：
δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1. 今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）
2. 課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？
3. 有什么辦法可以解決這些困難嗎？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1. 各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。）
2. 能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）
3. 指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）
4. 教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。
從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
2. 指名回答：遠(yuǎn)——近——氣勢—詩歌評價
3. 指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？
4. 教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。（古箏曲）
5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。
6. 指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。
四、拓展運用
1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。
2. 指名讀，說感受。
五、課堂小結(jié)：
雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！
六、布置作業(yè)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文
板書課題：觀潮
看看兩者有哪些不同？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？
學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音
2、指名朗讀本課生字新詞
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文：
1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙�？（潮來前、潮來時、潮來后）
2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段
學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字�！坝^潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）
3、精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？
從課文中找出相關(guān)詞語“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
訓(xùn)其說：根據(jù)板書敘述潮來時的經(jīng)過。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說。
解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。
從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在�！ 蚌畷r”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
四、本課小結(jié)：
這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認(rèn)為這里所引用的天下指什么？
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀：浙江潮
2、齊讀：觀潮
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
4、在描寫中作者運用那些修辭方法？
5、文章開頭與結(jié)尾一句之間有什么聯(lián)系？
三、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？
語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面
四、全文總結(jié)：
同學(xué)們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
板書：
浙江潮 觀潮
天下奇觀
潮來前 平靜
聲 形 色
遠(yuǎn) 悶雷 一條 白線
稍遠(yuǎn) 長 粗 橫貫
潮來時 再近 白色城墻
更近 千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬
潮來后 平靜
《浙江潮》板書設(shè)計 篇12
教材簡析：
“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。
3、運用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。
4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。
教學(xué)難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
學(xué)情分析：本班有學(xué)生60人，其中男生37人女生23人，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，個別學(xué)生閱讀能力很差，成績不穩(wěn)定，好差生兩極分化嚴(yán)重。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1. 今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。(生齊讀課題。)
2. 課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?
3. 有什么辦法可以解決這些困難嗎?
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1. 各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白;第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。(生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。)
2. 能用自己的話，說說你讀懂了什么?(評價，糾錯)
3. 指讀課文：課文讀通順了嗎?誰來試一下?(評價)
4. 教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也�！眮砀惺苷憬钡膫ゴ蟆�
從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
2. 指名回答：遠(yuǎn)——近——氣勢—詩歌評價
3. 指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎?
4. 教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。(古箏曲)
5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。
6. 指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。
四、拓展運用
1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同?在小組內(nèi)交流一下。
2. 指名讀，說感受。
五、課堂小結(jié)：
雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧!
六、布置作業(yè)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文。
板書課題：觀潮
看看兩者有哪些不同?
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?
學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音
2、指名朗讀本課生字新詞
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文：
1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?(潮來前、潮來時、潮來后)
2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段
學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字�！坝^潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么?(江面平靜人們急切)
3、精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
知潮形：用以上的方法，讓概括面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
從課文中找出相關(guān)詞語“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
訓(xùn)其說：根據(jù)板書敘述潮來時的經(jīng)過。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說。
解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。
從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。 “霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快�！八簧蠞q六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
四、本課小結(jié)：
這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認(rèn)為這里所引用的天下指什么?學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀：浙江潮
2、齊讀：觀潮
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
4、在描寫中作者運用那些修辭方法?
5、文章開頭與結(jié)尾一句之間有什么聯(lián)系?
三、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處?
語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面
四、全文總結(jié)：
同學(xué)們還曾記得，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
板書： 浙江潮 觀潮 天下奇觀 潮來前 平靜 聲 形 色 遠(yuǎn) 悶雷 一條 白線 稍遠(yuǎn) 長 粗 橫貫 潮來時 再近 白色城墻 更近 千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬 潮來后 平靜
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