狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

《普羅米修斯的故事》

《普羅米修斯的故事》(精選16篇)

《普羅米修斯的故事》 篇1

  先覺(jué)者普羅米修斯來(lái)到了位于藍(lán)天之下、大海中央的大地上。

  當(dāng)時(shí),大地上長(zhǎng)滿(mǎn)了鮮花和野草,散布著各種各樣的動(dòng)物,鳥(niǎo)兒在樹(shù)上筑巢,在空中歌唱。只是還沒(méi)有統(tǒng)治地球的人類(lèi)。普羅米修斯便想喚醒埋藏于泥土之中的人類(lèi)生命的種子,讓他們使大地更加充滿(mǎn)生機(jī)。

  于是,他面帶微笑,若有所思地踏著輕輕的腳步,來(lái)到一條河邊,從河岸抓起一大團(tuán)泥土,用手在河里捧了些水澆在上面,把它和成軟硬適宜的泥巴,然后用這些泥巴根據(jù)神的形象捏出了一個(gè)人。這個(gè)小泥人兒很招他喜愛(ài),于是他又滿(mǎn)心歡喜地捏出了許多相同的泥人。捏完之后,他打量著這些沒(méi)有生命的形體,陷入久久的沉思。怎樣才能使他們具有生命呢?

  普羅米修斯是一個(gè)善于創(chuàng)造發(fā)明的神。他從各種動(dòng)物身上攝取了善的或惡的特性,比如獅子的勇猛、狗的忠誠(chéng)和聰明、馬的勤勞、鷹的遠(yuǎn)見(jiàn)、熊的強(qiáng)壯、鴿子的溫順、狐貍的狡猾、兔子的膽怯和狼的貪婪,然后把這些特性揉合在一起,往每一個(gè)人的胸膛里注入屬于他的那一部分。這樣一來(lái),他們便能像動(dòng)物一樣可以活動(dòng)了。但是,他們還只是具有一半生命的人,因?yàn)樗麄冞缺少創(chuàng)造他們的神的靈氣。

  在諸神當(dāng)中,智慧女神雅典娜是普羅米修斯的朋友。她在奧林波斯山上驚奇地注視著普羅米修斯所做的一切。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)普羅米修斯望著他的創(chuàng)造物束手無(wú)策的時(shí)候,她急忙從奧林波斯山上下來(lái),把神的具有活力的呼吸吹進(jìn)他們的口中。于是,他們獲得了聰明和理智,這才成為真正的人。

  人就這樣被造出來(lái)了。他們從地上爬起來(lái),像孩子似的到處亂跑,驚奇地望著樹(shù)木、野草、鮮花和動(dòng)物。他們也像孩子一樣,不懂得思考。他們看見(jiàn)這些物體,卻不知道識(shí)別它們。他們聽(tīng)見(jiàn)流水、刮風(fēng)的聲音,聽(tīng)見(jiàn)野獸的嚎叫和鳥(niǎo)兒的啁啾,然而卻無(wú)法理解這一切,他們不懂得使用自己的雙手和力氣。他們住在黑暗的洞穴里,因?yàn)樗麄儾欢弥圃旃ぞ,不懂得用伐倒的?shù)木、石頭建造房屋。他們不知道如何解釋星辰的運(yùn)行,不懂得根據(jù)自然的規(guī)律劃分四季而加以利用。他們不懂得耕種和收獲。他們完全像孩子一樣,一切都需要幫助。

  普羅米修斯非常樂(lè)意幫助他們,便擔(dān)當(dāng)起了他們的老師。他們從他那里學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)和寫(xiě)字。他們?cè)谒闹笇?dǎo)下,觀(guān)察日月星辰的運(yùn)行,建造房屋,使用牛馬耕種田地。通過(guò)勤勞的雙手,他們?cè)斐龇诤I虾叫。他向他們指明地下的寶藏,他們找到了金銀和銅鐵。他們根據(jù)他的指導(dǎo),嘗試著制造各種各樣的藥物,利用油和酒來(lái)治療疾病和傷口。最后,普羅米修斯還教人類(lèi)預(yù)言未來(lái)和釋夢(mèng),并根據(jù)鳥(niǎo)兒的飛行和動(dòng)物的內(nèi)臟來(lái)占卜?傊彩菍(duì)人類(lèi)有用的,能夠使人類(lèi)滿(mǎn)意和幸福的,他都教給他們。人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他,報(bào)答他。

  住在奧林波斯山上的宙斯和其他天神是宇宙間的的主宰。他們很快就注意到了普羅米修斯所創(chuàng)造的人類(lèi)。他們要求人類(lèi)敬奉他們,服從他們。作為交換,他們可以保護(hù)人類(lèi)以及他們的財(cái)產(chǎn),賜福于他們的勞作以收獲。在一次人和神的聚會(huì)中,他們共同商討了雙方的義務(wù)和權(quán)利。普羅米修斯作為人類(lèi)的辯護(hù)師,也參加了這次聚會(huì)。他要保護(hù)人類(lèi),不讓神祗們?yōu)樗麄兊膸椭岢鲞^(guò)分的要求,增加人類(lèi)的負(fù)擔(dān)。最后,雙方就各自的義務(wù)達(dá)成了協(xié)議。不過(guò),人類(lèi)得把最好的東西獻(xiàn)祭給神祗們。這一回,普羅米修斯代表人類(lèi)宰殺了一頭強(qiáng)壯的公牛敬奉諸神。為了考驗(yàn)天神無(wú)所不知的能力,他想出了一條計(jì)謀,把牛剁成塊,分成兩堆:把肉、內(nèi)臟和脂肪堆成一堆,用牛皮蓋在上面;把骨頭堆成另一堆,巧妙地用板油包裹起來(lái),而且這一堆看起來(lái)也大一些。然后,他請(qǐng)宙斯從兩堆中挑選出他所喜歡的一堆。

  無(wú)所不知的宙斯一眼就看穿了他的騙局,卻裝作毫無(wú)察覺(jué)的樣子。他早就對(duì)普羅米修斯的作為看不順眼,老想找他的岔子好懲罰他一下了。于是他伸出雙手去拿那大的一堆。當(dāng)他扒開(kāi)雪白的板油,看見(jiàn)剔光的骨頭時(shí),就好像剛剛才發(fā)現(xiàn)被騙似的,大發(fā)雷霆:“好哇,你這個(gè)惡神,居然使出這樣的欺騙伎倆!你會(huì)為此受到懲罰的!”

  說(shuō)完,宙斯帶著他的隨從,駕著雷霆和閃電,怒氣沖沖地返回奧林波斯山去了。作為對(duì)普羅米修斯惡作劇的第一個(gè)懲罰,宙斯拒絕給予人類(lèi)為了完成他們的文明所需要的最后一物──火。但是機(jī)智的普羅米修斯馬上就想到了補(bǔ)救的辦法。他折下一根長(zhǎng)長(zhǎng)的茴香枝,帶著它來(lái)到天上。當(dāng)太陽(yáng)神駕駛烈焰熊熊的太陽(yáng)車(chē)從空中經(jīng)過(guò)時(shí),普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著,然后舉著這燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里,他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴,大火燃燒起來(lái),火光直沖云霄。

  宙斯在天上看見(jiàn)火焰從人間升起,火光照亮了大地,人們圍著火堆跳舞。他知道天上的火種已經(jīng)被盜去,心中感到一種劇烈的刺痛。為了抵消火給人類(lèi)帶來(lái)的好處,他又想出了一個(gè)更為惡毒的危害全人類(lèi)的辦法。他命令他的兒子、以巧妙著稱(chēng)的火神赫淮斯托斯創(chuàng)造一個(gè)美麗的少女。這位少女美艷絕倫,令所有的天神驚嘆不已。雅典娜由于嫉妒普羅米修斯,漸漸對(duì)他失去好感。她親自給這位少女穿上雪白漂亮的長(zhǎng)裙,掛上遮面的披紗,戴上用鮮花扎成的花冠,系上金色的發(fā)帶;神的使者赫耳墨斯把能夠迷惑人心的語(yǔ)言技能饋贈(zèng)給這嫵媚的姑娘。愛(ài)情女神阿佛洛狄忒則賦予她無(wú)限的魅力。這個(gè)美麗的少女被稱(chēng)為潘多拉,意思就是“被賜予一切的女人”。

  宙斯遞給潘多拉一個(gè)匣子,匣子里有每一位天神送給她的一件對(duì)人類(lèi)有害的禮物。然后,宙斯讓赫耳墨斯把她帶到人和神和睦共處的大地上。他們看見(jiàn)這位美麗絕倫的少女,感到十分驚奇,因?yàn)槿祟?lèi)從來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的女人。潘多拉捧著那個(gè)盒子去找普羅米修斯的弟弟、愚笨的厄庇墨透斯,向他轉(zhuǎn)交宙斯的禮物。普羅米修斯曾經(jīng)警告過(guò)他的弟弟,不讓他接受奧林波斯圣山統(tǒng)治者的禮物,以防他伺機(jī)報(bào)復(fù)?墒嵌虮幽杆挂灰(jiàn)到潘多拉,便被她那美麗的容貌和動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言迷惑住了,把哥哥的警告也就忘得一干二凈。他毫無(wú)戒備地伸出雙手,準(zhǔn)備去接那個(gè)匣子,這時(shí),潘多拉突然打開(kāi)匣蓋,藏在里面的一大群災(zāi)害立刻飛了出來(lái)。它們無(wú)聲無(wú)息,無(wú)蹤無(wú)形,一眨眼工夫就布滿(mǎn)了整個(gè)大地。

  從此以后,各種各樣的疾病和災(zāi)害,如熱病、瘟疫和猝死等,不分晝夜地在大地上徘徊。它們悄然而至,因?yàn)橹嫠箾](méi)有賦予它們聲音。普羅米修斯,這位人類(lèi)的救助者和醫(yī)生,看見(jiàn)他的造物遭受災(zāi)害的襲擊,忍受疾病的折磨,突然無(wú)緣無(wú)故地死去,傷心得幾乎暈厥過(guò)去。

  可是,奧林波斯山的統(tǒng)治者宙斯并不肯就此罷休。他還要向人類(lèi)的創(chuàng)造者本人復(fù)仇,置他于死地。他將普羅米修斯交給赫淮斯托斯和他的兩個(gè)仆人克剌托斯(強(qiáng)力)和比亞(暴力),他們把他帶到高加索山,用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鐵鏈牢牢地把他縛在一個(gè)陡峭的懸崖上。其實(shí),赫淮斯托斯并不愿意執(zhí)行他父親的命令,因?yàn)樗芟矚g和尊敬普羅米修斯。他一邊執(zhí)行著他那殘忍的劊子手的使命,一邊嘟噥著同情的話(huà)語(yǔ),請(qǐng)求普羅米修斯原諒他。然而,他那兩個(gè)從地獄跳出來(lái)的仆人卻嘲笑他心腸太軟,因?yàn)樗麄冊(cè)骱薰饷髦悠樟_米修斯。

  不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上,筆直地吊在那里,永遠(yuǎn)不能入睡,疲憊的雙膝也不能彎曲,因?yàn)樗碾p手、胳膊、肩膀和兩條腿都被鐵鏈牢牢地縛住,起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑渴、炎熱、寒冷。風(fēng)吹和雨淋,除此之外,宙斯還派他的神鷹每天去啄食被縛者的肝臟。但被吃掉的肝臟隨即又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福,長(zhǎng)期地忍受著難以描述的痛苦和折磨。

  許多年以后,一位叫赫剌克勒斯的英雄為了尋找金蘋(píng)果來(lái)到此地。這位百發(fā)百中的神箭手看見(jiàn)神的后代被縛在懸崖上,一只巨鷹正在啄食他的肝臟,便立即放下行囊,彎弓搭箭,射死了惡鷹。然后他打開(kāi)鐵鏈,把普羅米修斯解救下來(lái)。宙斯知道這件事后大發(fā)雷霆。為了平息宙斯的怒氣,赫剌克勒斯把馬人喀戎帶來(lái)作了普羅米修斯的替身?θ直缓肇菘死账沟亩炯`傷,傷口始終不愈,疼痛難忍,但他情愿犧牲自己,也要把自己永生的權(quán)利讓給普羅米修斯。

  不過(guò),宙斯還是要普羅米修斯的手腕上永遠(yuǎn)戴著一只鐵環(huán),上面連著一塊高加索的石片。這樣,宙斯就可以夸耀他的仇人仍然被縛在山上。

《普羅米修斯的故事》 篇2

  教學(xué)目標(biāo):1、深入理解課文,普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。

  2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象?為什么能留下這么深的印象?

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、重點(diǎn):普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。

  2、難點(diǎn):課文的18自然段,給你留下怎樣的印象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:中國(guó)歷史傳說(shuō)中有〈遂人氏鉆木去火〉,同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄,他是誰(shuí)呢,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------板書(shū)課題《普羅米修斯的故事》

  二、講授新課

  師:在我們中國(guó)歷史上有好多的英雄人物,例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等,再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢?(幻燈展示)

  生:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。

  師:那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯,他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢?大家快速瀏覽課文,畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。

  生:默讀課文

  師:當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友,看到人們艱苦的生活時(shí),他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯,宙斯是怎么說(shuō)的?

  生:讀課文(連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給,不給就是不給),普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。

  師:從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)?

  生:富有同情心,不畏強(qiáng)權(quán)等

  師:普羅米修斯把火盜給了人類(lèi),有了火人們生活變好了,同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng),從中我們能體會(huì)到——熱心幫助人類(lèi)

  師:好景不長(zhǎng),主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切,他是怎么做的?

  生:讀文

  師:齊讀課文18 自然段,假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做,從中你能體會(huì)到什么?(幻燈展示)

  生:自由回答

  師:好人有好報(bào),最終普羅米修斯被解救了(幻燈展示)

  三、小結(jié)

  師:正因?yàn)榇耍S多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄,在燃起“圣火”之前,必須向他祭祀,于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

  師:不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文,師示范朗讀)

  普羅米修斯

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  。【奕,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  帶來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!

  師:讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

  四、作業(yè)

  1、 找一些希臘神話(huà)讀讀

  五、板書(shū)

《普羅米修斯的故事》 篇3

  教材分析:

  本篇課文是一篇神話(huà)故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對(duì),歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種,把火帶給人類(lèi),教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活.

  他的做法激怒了宙斯,受到了嚴(yán)厲的懲罰.在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過(guò)的事懊悔,為了人類(lèi)的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類(lèi)心目中偉大的英雄.

  本課篇幅較長(zhǎng),要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀.教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線(xiàn)索——"普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄 "這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.

  學(xué)情分析:

  本課是一篇神話(huà)故事,內(nèi)容生動(dòng)感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容, 抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟.教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì).

  另外,學(xué)生已具備了查找,篩選,運(yùn)用資料的能力,課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料,了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊.

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,在課文中能正確認(rèn)讀,并做到正確書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確運(yùn)用.

  正確,流利,有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容.

  抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.

  激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為.

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意.

  引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.

  教學(xué)難點(diǎn):

  在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料.

  通過(guò)翻閱書(shū)籍,了解普羅米修斯這一西方神話(huà)中的人物.

  制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué),制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,情境生疑,引入新課.

  1,(出示燃燒的"火")同學(xué)們,我們的生活能離開(kāi)火嗎 火對(duì)我們的生活有什么幫助

  (學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用.)

  2,如果生活中離開(kāi)了火,我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景

  3,遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活.課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),查資料,對(duì)當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解

  過(guò)渡:此時(shí),天神普羅米修斯來(lái)到了人間.(出示課題:普羅米修斯的故事)

  4,在這個(gè)故事中,你最想了解些什么

  (點(diǎn)評(píng):在開(kāi)課初,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境,能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng).特定情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)思考,讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用,沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的.遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學(xué)生思考,他能拯救人類(lèi)嗎 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.)

  二,檢查預(yù)習(xí),鞏固生字.

  1,在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞,想提醒大家注意

  2,學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙.

  (點(diǎn)評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人."在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字,并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人,互幫互學(xué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"教育觀(guān).)

  三,初讀課文,整體感知.

  1,快速瀏覽課文,記住同學(xué)們的提醒,把課文讀通順.

  2,課文主要講了一件什么事

  3,讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象 (普羅米修斯是一位偉大的英雄.)

  (點(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力."普羅米修斯給你留下怎樣的印象 "一題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線(xiàn)索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊.)

  四,自讀自悟,朗讀交流.

  1,普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄 默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì).

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,學(xué)生能夠深入的讀書(shū),深入地理解課文,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的.)

  2,全班交流.

  學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)(普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活,為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來(lái)到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火.是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄.)

  出示句子"普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了.他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方."通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火,為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種.真是位英雄.

  他教給人類(lèi)用火取暖,做飯的本領(lǐng),教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活,是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄.

  抓住句子(出示):"狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體.普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)."從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄.

  3,有感情朗讀普羅米修斯受難的情景,此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象 為什么會(huì)有這么深的印象

  4,普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福,忍受著巨大的痛苦,他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天地神靈,他們是怎么做的 讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的

  (點(diǎn)評(píng):《新課標(biāo)》指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味,從而達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得.)

  五,回歸整體,升華感悟.

  1,再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩

  2,結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的

  (點(diǎn)評(píng):"大語(yǔ)文"教育觀(guān)指出:"以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸,全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)."這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí),又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí).)

《普羅米修斯的故事》 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

  2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為

  教學(xué)課時(shí):2

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

  在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,你想不想了解一下呢?

  那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文

  三、整體感知

  教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)

  檢查生字認(rèn)讀情況

  四、課件出示,評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

  課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好啊?

  那好,讓我們來(lái)讀讀吧。ǔ鍪荆

  讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文感悟理解

  文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?

  教師巡視指導(dǎo)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?

  你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?

  課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?

  你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?

  二、總結(jié)

  三、拓展

  今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話(huà)中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

  四、布置作業(yè)

  復(fù)述故事。

  完成課后思考題。

  板書(shū):

  普羅米修斯的故事

  鐐銬

  侵襲 英雄

  繚繞

《普羅米修斯的故事》 篇5

  教材分析:

  這是篇古希臘神話(huà),主要講了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀生字和詞語(yǔ),特別人物的名字。

 。2)理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。

  (3)抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

 。4)懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

  教學(xué)重點(diǎn): 

  抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,

  理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣

  我們都知道,在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中,人是女?huà)z摶土造出來(lái)的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類(lèi)的幸福,女?huà)z還歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?

 。ò鍟(shū)課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

  二、讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

  自讀自悟,完成一下自學(xué)要求

  1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。

  2.思考課文寫(xiě)了一件什么事?(或通過(guò)課文了解了什么)

  3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

  三、初步交流

  1.指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

  2.匯報(bào)交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你還有什么感受?如果學(xué)生說(shuō):“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

  匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,因?yàn)槭浅踝x,感受也許是膚淺的,但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

  3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:為人類(lèi)取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來(lái)呢?

  在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問(wèn):

  神話(huà)中說(shuō),最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類(lèi),拿走了他們的火種。

  請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,形成自己的想法,準(zhǔn)備跟大家討論。

  第二課時(shí)

  一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,有感情地朗讀課文

  學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:

  普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

  普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

  ……

  二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1.自從有了火,人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:

  自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

  自從有了火,人類(lèi)不吃生的東西,減少了疾病。

  自從有了火,人類(lèi)的夜晚就有了光明。

  ……

  小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

  2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?

  指導(dǎo)朗讀:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

  3.從哪里看出普羅米修斯的不屈?

  指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

  四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感

  1.導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

  2.學(xué)生自主寫(xiě)。

  3.交流朗讀。

  例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。

  五、鼓勵(lì)拓展閱讀

  我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

《普羅米修斯的故事》 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1,了解課文內(nèi)容,感受英雄形象,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情;

  2,抓住語(yǔ)句體會(huì)人物的英雄行為:富有同情心,熱心幫助人類(lèi),面對(duì)懲罰毫不屈服

  3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第18自然段,感情朗讀體會(huì)普羅米修斯甘愿受罰的英雄行為.能聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象.

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解.

  教具準(zhǔn)備

  課件,有關(guān)文字的投影片,課前收集的神話(huà)故事.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,談話(huà)導(dǎo)入:

  1,英雄是指才能勇武過(guò)人的人,他們具有不怕困難,為人民利益而勇于獻(xiàn)身的人.自古以來(lái)備受人們崇敬.如:與諾曼底號(hào)大輪船同沉海底的哈而威船長(zhǎng),為中國(guó)的解放事業(yè)而不懼嚴(yán)刑拷打,大義凜然,視死如歸的十二橋烈士……他們的高尚品格令我們欽佩不已,他們的英雄氣概震撼我們的心靈,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話(huà),去研讀一個(gè)英雄的故事——(生讀課題)普羅米修斯的故事.

  2,誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事的主要內(nèi)容.(評(píng)價(jià),指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

  3,普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些地方

  (1),富有同情心 (2),熱心幫助人類(lèi) (3),面對(duì)懲罰,毫不屈服 (生說(shuō)師板),

  二,細(xì)讀課文,深刻感悟英雄形象

  (一),請(qǐng)孩子們?cè)僮屑?xì)讀讀這個(gè)故事,把你最受感動(dòng)的地方勾畫(huà)下來(lái),用喜歡的方式讀一讀,并及時(shí)寫(xiě)下你的閱讀感受.

  (二),交流閱讀感受

  美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):讀書(shū)使人充實(shí),交流使人清醒.現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下讀書(shū)收獲,誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的地方

  (學(xué)生從文中找出表現(xiàn)普羅米修斯富有同情心和熱心幫助人類(lèi)的部分略講.)

  (三),深刻感悟英雄"受難"

  正當(dāng)人們因?yàn)樽约哼^(guò)上了溫暖,幸福的生活而欣喜不巳時(shí).可普羅米修斯這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友,這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi),使人類(lèi)脫離了苦海,教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄,卻被宙斯派人抓來(lái),受到極為嚴(yán)厲的懲罰……

  身纏鐵鏈被栓在山崖上.狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,風(fēng)雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情地利爪撕裂他的肌體.

  孩子們,我們的英雄受難了,他忍受著多么巨大的痛苦啊!(師出示生讀:身纏……撕裂他的肌體.)

  2普羅米修斯被鎖在懸崖峭壁上,他被直挺挺地吊著,無(wú)法入睡,無(wú)法彎曲一下疲憊的雙膝,宙斯每天派一只惡鷹去啄食被縛的普羅米修斯的肝臟,但被吃掉時(shí)隨即又會(huì)長(zhǎng)出來(lái),就這樣,普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福,長(zhǎng)期忍受著難以描述的痛苦和折磨.再讀:(身纏……撕裂他的肌體.)

  3普羅米修斯這個(gè)人類(lèi)的締造者,人們心中的大恩人,正在經(jīng)受著多么殘酷的懲罰呀,誰(shuí)來(lái)讀:身纏鐵鏈…… 師:你從哪里體會(huì)出他受到的折磨十分殘酷:呼嘯,敲打,尖叫,撕裂.

  ②同學(xué)們.讀著這段文字,看著課文插圖,透過(guò)文字背后,我們分明感覺(jué)到那身纏鐵鏈被栓在山崖上的畫(huà)面.普羅米修斯離我們?cè)絹?lái)越近,請(qǐng)大家把眼睛閉上,伴隨著老師的描述,讓我們一起用自己的心靈,用自己的想象,一起走到他的面前.師激情范讀第18自然段.

  (孩子們,這些詞語(yǔ)都是作者抒發(fā)情感的工具,每一個(gè)詞都是一幅畫(huà)面,學(xué)詞就要學(xué)會(huì)聯(lián)想,你的腦海里就會(huì)出現(xiàn)不同的景象,這樣就把詞語(yǔ)學(xué)活了.)

  4此時(shí),你仿佛看到了什么 聽(tīng)到了什么 ……

  (抽兩生說(shuō)畫(huà)面)

  5是呀,寒冬臘月,在凄風(fēng)冷雨中,他沒(méi)有絲毫可以取暖的衣物,任憑狂風(fēng),冰雹終日欺凌著他的軀體,在炎炎酷暑中,他大汗淋漓,焦渴難忍,卻不能彎曲一下疲憊的雙膝,想象著我們的英雄受難的情景 ,你的心情怎么樣 (引導(dǎo)生個(gè)性化讀)

  (生:難受,我們對(duì)他充滿(mǎn)了同情!)

  大英雄受難,我們心如刀絞,你能用你的朗讀表達(dá)這種感受嗎 (生讀)

  6請(qǐng)大家再讀讀這段文字,除了 同情,難受,你還能讀出別的感受么

  生:我讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),不屈服.

  生:我感受到了宙斯的殘暴,狠毒,無(wú)情.

  師:你想對(duì)宙斯說(shuō)什么 把你的憤怒讀出來(lái)吧!

  (生讀)

  7①對(duì)于得到他的恩惠的人類(lèi),我們心里萬(wàn)分難受,因?yàn)槠樟_米修斯,我們的恩人正(生:身纏……

  普羅米修斯受到的酷刑慘不忍睹,這都是狠毒的宙斯造成的,我們對(duì)他無(wú)比的仇恨,是他使普羅米修斯身纏……(生讀)

  8,這樣生不如死得折磨他忍受了多久呢 是一天 一個(gè)月 一年嗎 那是多久呢 引讀"一年又一年,一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),普羅米修斯痛苦的時(shí)間是度日如年,多么漫長(zhǎng)的歲月啊,多么難熬的日子啊!"

  9,有人沖到高加索山上,勸說(shuō)普羅米修斯"認(rèn)輸吧,這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的,去向宙斯認(rèn)錯(cuò)爭(zhēng)取他的饒恕,這樣就不會(huì)再忍受折磨了."他會(huì)接受勸告嗎 他后悔了嗎

 、偕x:普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà).

  從這句話(huà)中你感受到了什么 (普羅米修斯面對(duì)懲罰,毫不屈服)

  這里有兩個(gè)"決不",從"決不"中你體會(huì)到了什么 (他態(tài)度堅(jiān)決)你能讀出他堅(jiān)決的態(tài)度嗎

  ②此時(shí)此刻,普羅米修斯在想些什么呢 如果你就是普羅米修斯,那你會(huì)想什么呢

  10,這么殘酷的懲罰沒(méi)能讓普羅米修斯屈服,是一種什么樣的信念支撐著他堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這一切痛苦呢 你知道他心里的想法嗎 (對(duì)人類(lèi)的同情和熱愛(ài),勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性.)

  11,創(chuàng)設(shè)情境,理解人物內(nèi)心想法

  孩子,如果你就是普羅米修斯,我想采訪(fǎng)你一下,是什么原因,使你能忍受一切痛苦不哼一聲 決不后悔

  生:我為人類(lèi)取來(lái)火種,讓人類(lèi)脫離苦海,過(guò)上幸福的生活,我是對(duì)的,為了人類(lèi)我甘愿收罰.(采訪(fǎng)兩個(gè))

  師:我真佩服你,你是勇敢的,我代表人類(lèi)謝謝你,希望你早日脫離苦海.

  為了人類(lèi),為了天下眾生的幸福,普羅米修斯(忍受了……(生讀)

  12,看到普羅米修斯所受的無(wú)法形容的折磨和痛苦,感受著他面對(duì)懲罰,毫不屈服的英雄氣概,你想說(shuō)什么呢 把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁邊.

  (1),交流所寫(xiě)

  (2),師出示雪萊的詩(shī)與學(xué)生共讀品味,進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)私.

  "高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,烈日如火,暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!"

  ——雪萊

  三:英雄獲救

  正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神,為不幸的普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……這是多么叫人興奮的喜訊啊.

  2普羅米修斯是希臘神話(huà)中的英雄,而在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們,感動(dòng)著我們.比如:開(kāi)封是公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞,她就是一位……,你還知道哪些英雄的故事呢

  四,總結(jié)

  我們記住普羅米修斯,記住了他為人類(lèi)所做的一切,不管任何人,只要他為社會(huì),為人民做出了貢獻(xiàn),人民都不會(huì)忘記他,讓我們盡自己的努力,為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧!

《普羅米修斯的故事》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):

  1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

  2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。

  3、抓住教材空白,展開(kāi)合理的想像,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

  4、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

  重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象)走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,出示問(wèn)題:

  1、上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話(huà)故事——《普羅米修斯的故事》,同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,也解決了很多問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文主要講了什么?

  2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決,誰(shuí)還記得是什么?

  學(xué)生回答后,大屏幕出示問(wèn)題:

 。1)為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友,又說(shuō)他是偉大的英雄?

 。2)普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?

  今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受普羅米修斯的英雄形象。

  二、精讀課文,解疑合究

 。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)他是人類(lèi)的朋友,又說(shuō)他是英雄?

  1、偉大的朋友:

  (1)同情人類(lèi)。

  “普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類(lèi)沒(méi)有火,生活很悲慘,產(chǎn)生了深深的同情,他很善良。

  抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ),想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

  師小結(jié):是啊,在那寒冷的夜晚,人們不僅要遭受?chē)?yán)寒的折磨,還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此,原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚,在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)!

  此時(shí)此刻你的感受是什么?讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話(huà)。

  所以,看到這一切,普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。

 。2)熱心幫助人類(lèi)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。

  火來(lái)到人間,人們的生活有哪些變化?結(jié)合課文,展開(kāi)想象,用“自從有了火,人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi),得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候,是一種怎樣的情景呢?想象人們的表現(xiàn),體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。

  此時(shí)此刻,你又感受到什么?讓我們讀一讀,體會(huì)人們的幸福與溫暖。

  普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎?他帶給人類(lèi)的究竟是什么?

  填空:使人類(lèi)從痛苦走向,從黑暗走向,從疾病走向,從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。

  師小結(jié):在漫漫長(zhǎng)夜,火給人類(lèi)帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人類(lèi)送去溫暖;,使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步;穑枪饷鞯氖拐,是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的,他是人類(lèi)偉大的朋友。

  2、偉大的英雄:

  先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的?那么普羅米修斯到底是不是英雄呢?通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服,是一位英雄。

  他遭受的痛苦只有這些嗎?讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

  老師的心都快被撕裂了,此時(shí)此刻你又有什么感受呢?帶著你的感受讀讀這段話(huà)。

  聽(tīng)了你們的朗讀,我現(xiàn)在真想沖到高加索山上,把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi),真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做,我想大家一定也有許多話(huà)要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。

  小結(jié):普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服,不愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。

 。ǘ┢樟_米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?(有了前面的閱讀感悟,學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。)

  1、師采訪(fǎng)學(xué)生:

  普羅米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火種還回去吧——不,人類(lèi)必須有火。

  十年了,普羅米修斯,看你都被折磨成什么樣了,你認(rèn)輸吧。——不,決不,人類(lèi)必須有火。

  一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì),普羅米修斯啊,我們知道你是為了我們,可是你也得替自己想想啊。——人類(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火,我寧可付出一切,我絕不乞求仁慈。

  從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中,我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲;他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話(huà);當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服

  2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段,把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

  3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們,也感動(dòng)了神仙,自由朗讀最后兩個(gè)自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  三、品讀文本,質(zhì)疑再究

  1、同學(xué)們,你們真了不起,只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》,一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》,我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象,使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像,讓他永垂不朽,你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)大家合上書(shū)本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

  2、關(guān)于這個(gè)神話(huà)故事,你們還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容,這些秘密就在書(shū)中,老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū),一定能知道更多普羅米修斯的故事,下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。

  四、檢測(cè)反饋,拓展延伸

  1、講故事

  幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢?我們要讓所有的人都記住這位英雄,課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。

  2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物,寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。

  3、推薦閱讀神話(huà)故事

  世界許多古老民族的歷史和文學(xué),都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國(guó)神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà),都以其大膽的想象,優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話(huà)》叢書(shū)。

《普羅米修斯的故事》 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  一、游戲?qū)?/p>

  1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀準(zhǔn)確嗎?

  普羅米修斯  赫利俄斯   宙斯  海格利斯

  2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

  3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話(huà)《普羅米修斯的故事》。

  二、整體感知

  快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

  指名回答。

  (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  板書(shū):富有同情心

  熱心助人

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

  抽生匯報(bào)。

  (一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

  1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、放音樂(lè)。

  師:讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

  3、引讀

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。

  就這樣,一年又一年,________。

  4、這些句子讓你感受到了什么?

  指名說(shuō)

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

  5、老師和你們一樣,心中充滿(mǎn)了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

  齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀。

  2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?

  指名讀。

  3、引讀:沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  想象說(shuō)話(huà):沒(méi)有火,人類(lèi)還會(huì)怎樣?

  4、沒(méi)有火,人類(lèi)是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

  5、師:普羅米修斯是天神,人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類(lèi)。

  (三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火,人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  引讀:有了火,人們開(kāi)始用它——

  小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類(lèi)的生活一天比一天幸福。

  3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。

  (四)再次感受英雄

  1、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

  卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  齊讀第18自然段。

  2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

  (普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。)

  3、放音樂(lè)。

  引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車(chē)的_________  幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,_________。

  4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

  指名說(shuō)。

  四、拓展延伸

  英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

  不少的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)

  讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

  普羅米修斯

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  帶來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!

  作業(yè)

  推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國(guó)神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。

  教學(xué)反思:

  1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

  3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些

  4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書(shū),豐富自己的知識(shí)。

《普羅米修斯的故事》 篇9

  教材分析:

  《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年記下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà),講述了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠廣上幸福溫暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)及人物的名字。

  2、大體了解希臘神話(huà)體系,概括故事主要內(nèi)容。

  3、抓住“英雄”兩個(gè)字,圍繞英雄行為,理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。

  4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。

  5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際懂得“為人民服務(wù)”和“為人類(lèi)犧牲”都是偉大的英雄精神,從中受到啟發(fā)、感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。

  2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、從“富有同情心”、“幫助人類(lèi)”這兩方面體會(huì)英雄行為。

  2、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)英雄精神,受到啟發(fā)感染。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),交流導(dǎo)課

  1、通過(guò)老師的課前調(diào)查,了解到許多同學(xué)都對(duì)《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。(板書(shū):普羅米修斯的故事)

  2、既然同學(xué)們這么感興趣,那么通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都知道了什么?

  (這個(gè)故事出自希臘神話(huà),希臘神話(huà)分為“神話(huà)故事”和“英雄故事”兩部分,我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事屬于“英雄故事”這一部分。)

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有些內(nèi)容是可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)或查閱有關(guān)資料來(lái)自主學(xué)習(xí)的,希望同學(xué)們都做學(xué)習(xí)的小主人。

  你在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么困難或產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?

 。槭裁粗嫠共唤o人類(lèi)火?為什么普羅米修斯要為了人類(lèi)遭受那么大的痛苦?)

  你提出的問(wèn)題有價(jià)值,說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?

 。ú殚喯嚓P(guān)資料、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)都是不錯(cuò)的辦法。)

  3、同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò),課文中的詞語(yǔ)你掌握的怎么樣呢?(出示)誰(shuí)想帶著同學(xué)們讀讀?其中有兩個(gè)字很容易混淆,誰(shuí)來(lái)分析一下?(鐐銬、繚繞)

  4、下面老師要給同學(xué)們介紹幾位故事中出現(xiàn)的新朋友,(出示)誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出他們的名字,指名讀,全班讀。

 。ū?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生:你讀得這么流利,老師真羨慕你,有什么竅門(mén)嗎?)

  (出示:金鑰匙)自讀

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:在寬松的氛圍中讓學(xué)生自由提問(wèn),大膽釋疑,不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的積極性,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用自己喜歡的方式讀書(shū),是學(xué)生主體的充分尊重,也是學(xué)生初次與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的需要。

  二、初學(xué)課文,整體感悟

  這幾位天神之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。指名說(shuō)。

  設(shè)計(jì)意圖:教師注重“誘疑導(dǎo)讀”,充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),同時(shí)堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“熱心幫助”部分

  1、同學(xué)們?cè)诮涣髦卸继岬搅恕捌樟_米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火”這一主要情節(jié),那么火究竟對(duì)人類(lèi)意味著什么?值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無(wú)怨無(wú)悔呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出沒(méi)有火和有火時(shí),人們的生活情況。指名說(shuō)。

  沒(méi)有火:人類(lèi)面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅,連最起碼的生存都保證不了。

  文中只有一句話(huà)描寫(xiě)沒(méi)有火的情況,讀書(shū)要能透過(guò)文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。你還能想到什么?

  有了火:給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖、光明、文明,學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng),使人類(lèi)得以生存、繁衍、發(fā)展下來(lái)。

  請(qǐng)你用自己的話(huà),運(yùn)用“有了火——有了火——有了火——”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)你所想到的。(出示:造句)指名說(shuō),接著說(shuō)。

  選擇一項(xiàng),展開(kāi)你的想象,把句子填完整。

  通過(guò)對(duì)比沒(méi)有火和有了火人們的生活情況,你有什么感受。窟@一切都?xì)w功于——普羅米修斯。

  此時(shí),你最想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū):熱心幫助)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有效的緊扣課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,即使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深入地了解,又起到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“富有同情心”部分

  讀到這里,我在同樣感激這位天神為人類(lèi)做出偉大貢獻(xiàn)的同時(shí),又有一個(gè)小小的疑問(wèn),火對(duì)于人類(lèi)如此的重要,為什么宙斯竟然不肯給人類(lèi)一丁點(diǎn)?誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)疑問(wèn)?

 。ㄖ该f(shuō))

  出示:在神話(huà)傳說(shuō)中,最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時(shí)間后,宙斯決定將人和神分開(kāi),他把這個(gè)任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類(lèi),拿走了他們的火種。并由此對(duì)普羅米修斯懷恨在心。

  聽(tīng)了這段插曲,宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象?

  而當(dāng)這位善良的天神看到人類(lèi)沒(méi)有火的慘狀時(shí),他的感受是?指名讀。(出示)可見(jiàn),這位英雄極富有——同情心(板書(shū):同情心)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?帶著你的體會(huì)再來(lái)讀這一部分。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程、理解課文內(nèi)容的過(guò)程,自答、互答、只問(wèn)不答減少了煩瑣的提問(wèn)對(duì)答,增加了教學(xué)情趣,促進(jìn)學(xué)生熟讀深思

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“英雄受難”部分

  1、人類(lèi)有了火,生活越來(lái)越幸福?墒嵌蜻\(yùn)卻正一步步逼近這位善良的天神。后來(lái)發(fā)生了什么?文章哪一部分描寫(xiě)了這一部分內(nèi)容?

  2、自主學(xué)習(xí)這一部分,思考:普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種和光明,經(jīng)受了怎樣的痛苦?找出相關(guān)的語(yǔ)句。你還能想到普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦?先自讀思考,再前后交流。

  指名回答

 。愕南胂蠛侠、貼切,真是會(huì)思考的孩子。)

  當(dāng)烈日暴曬、風(fēng)雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時(shí),他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦?日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心?

  看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個(gè)人的心靈,誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀讀這段句子?

  3、同學(xué)們,你們知道嗎?普羅米修斯所遭受的折磨遠(yuǎn)不止如此,(出示)他的雙手合雙腳帶著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,使他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在他的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

  這種痛苦不用說(shuō)人,就算是神也是難以忍受啊。

  經(jīng)受著如此巨大的痛苦,普羅米修斯的態(tài)度是怎樣的?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)

  從問(wèn)中找出相關(guān)句子讀一讀。(出示)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到他態(tài)度非常堅(jiān)定?請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這段話(huà),注意紅體字。

  如果此時(shí)有其他神來(lái)勸說(shuō)他認(rèn)錯(cuò)屈服,免除痛苦,他會(huì)同意嗎?請(qǐng)你象想一下他會(huì)怎樣回答?

  師:的確,你們讀懂了普羅米修斯的心,正如同學(xué)們想象的,他沒(méi)有屈服。(出示)誰(shuí)想扮演普羅米修斯讀讀這段話(huà)。

  4、師:時(shí)間一天天流逝,普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒(méi)有減輕。一年過(guò)去了,他沒(méi)有向宙斯屈服,一百年過(guò)去了,他——,幾百年過(guò)去了,他——

  設(shè)計(jì)意圖:文本中那些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著學(xué)生情感,喚醒、豐富學(xué)生情感,學(xué)生與文中人物同喜同悲,同恨同怒,先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟,再充分展示自己的感悟過(guò)程,此時(shí)的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

  四、小結(jié)

  1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。”究竟是什么巨大的力量,支持著他承受這生不如死的痛苦長(zhǎng)達(dá)幾百年之久?指名回答。

  (為人類(lèi)帶來(lái)幸福)

  他在為人類(lèi)盜火前想到過(guò)自己可能會(huì)為此受到嚴(yán)酷的懲罰嘛?你為什么這么肯定?

 。ㄋ髦獣(huì)受到懲罰,還毅然幫助人類(lèi),這是一種怎樣的精神?)

  舍己為人、大無(wú)畏、為了正義堅(jiān)強(qiáng)不屈

  2、你用一個(gè)詞來(lái)形容他的行為,你想怎么說(shuō)?(板書(shū):偉大)你想稱(chēng)他為什么?

  他不愧是一位偉大的——英雄

 。ò鍟(shū):英雄)

  設(shè)計(jì)意圖:用讀后談感受這一形式,逐漸清晰、豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),并將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深入,從而使學(xué)生內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

  五、拓展

  1、老師看得出同學(xué)們此時(shí)都對(duì)普羅米修斯充滿(mǎn)了深深的感激與敬佩之情,畫(huà)家曾畫(huà)出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象,雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀,詩(shī)人曾為他譜寫(xiě)光輝的篇章。今天老師送給同學(xué)們一首大詩(shī)人雪萊的詩(shī),讓我們一同欣賞。

  自由讀,把你最喜歡的句子對(duì)給老師同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。師生配合讀最后一部分。

  2、同學(xué)們,你們知道嗎?直到現(xiàn)在,我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念著這位偉大的英雄,那就是奧運(yùn)圣火;鹗俏拿髋c希望的象征,更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們心中的圣火。老師希望看到同學(xué)們身上的正義之火、堅(jiān)強(qiáng)之火。你認(rèn)為做一個(gè)合格的奧運(yùn)小主人還該具備什么之火?

  四、作業(yè)

  普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種,還為我們開(kāi)啟了神話(huà)之旅的大門(mén)。

  1、回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),注意表達(dá)自己的感受。

  2、推薦有關(guān)希臘神話(huà)的書(shū)。

  教學(xué)效果分析:

  在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。因文中的人名、地名較難讀,當(dāng)學(xué)生讀第一遍課文時(shí),將這些詞反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。課堂上學(xué)生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,課堂氣氛活躍,學(xué)生暢所欲言。“再次質(zhì)疑”和“好書(shū)推薦”則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,增加了課文容量。通過(guò)本課的教學(xué),班里掀起了閱讀古希臘文學(xué)作品的熱潮,達(dá)到了通過(guò)課文這個(gè)窗口,去打開(kāi)西方文學(xué)大門(mén)之可喜效果。

《普羅米修斯的故事》 篇10

  尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元“火與光”中的一篇主體課文《普羅米修斯的故事》下面我將從教材分析,目標(biāo)制定,學(xué)情分析,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)流程以及教學(xué)預(yù)測(cè)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

  一、教材分析

  《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

  這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線(xiàn)索。在具體敘述上,作者有意識(shí)地留下一些空白,如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映,這些空白的存在給人以想象的空間,為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源,是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

  二、目標(biāo)制定

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn),我制定了本課的三維目標(biāo)。

  知識(shí)和能力:1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,抓住教材留白,展開(kāi)想象,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程和方法:以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

  教學(xué)重點(diǎn):在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的英雄精神。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

  三、學(xué)情分析

  這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)神話(huà)故事興趣濃厚,尤其對(duì)神話(huà)故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空,三年級(jí)課文《哪吒鬧!分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生熱情高漲,主動(dòng)參與,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)中,我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文,感悟探究。

  四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  預(yù)設(shè)的教法是:以讀為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,整合圖、文等各種資源,采用自主探究、朗讀感悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  預(yù)設(shè)的學(xué)法是:以讀促思,讀中體驗(yàn),合作互動(dòng),角色體驗(yàn)等,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

  五、教學(xué)流程

  本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,學(xué)習(xí)、表達(dá)。

  學(xué)習(xí)新課文之前,我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí):1、讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題,并自讀課文初步解決問(wèn)題。

  因?yàn),預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí),不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備,而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第一課時(shí),我通過(guò)講述神話(huà)故事引入課題,讓學(xué)生帶著“為什么盜火?結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題自讀課文,要求讀得正確、流利,并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。

  然后,我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。(如:太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英海格立斯;長(zhǎng)句子:1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨)  

  美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活,想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí),人們過(guò)著怎樣的生活,從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。

  第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟,入境體會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了四大版塊,它們分別是:一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義;二、角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程;三、自主研讀,感受“盜”的后果;四、情感升華,品悟“盜”的精神。

  第一版塊:一點(diǎn)突破,理解“盜”的意義。

  先動(dòng)態(tài)顯示“盜”字,讓學(xué)生理解字意。學(xué)生可能理解為一般意義上的“偷取、盜取”。教師追問(wèn),它與“某某家庭被盜”的“盜”有什么不同?

  這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本,只有解讀文本才能全面理解。

  此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,互相討論交流,屏幕相機(jī)出示:

  1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。第一句話(huà)通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解,讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類(lèi)生活的困苦而去行盜。

  2、第二句“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句,結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段,對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變,體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的英雄行為,引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。

  這樣設(shè)計(jì),學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。

  第二版塊:角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。

  這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演,體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。

  首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念,即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演,再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景,在評(píng)價(jià)中體會(huì)(躲在)、(悄悄)、(插進(jìn))、(偷。┑仍~,進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。

  “普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智,現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”,在教師的敘述中,“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪(fǎng)“普羅米修斯”:為什么用手捂著火?結(jié)合理解“小心翼翼”,體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話(huà),并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。

  這樣設(shè)計(jì),既填補(bǔ)了文本的空白,又促使學(xué)生形象理解了“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí),不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。

  第三版塊:自主研讀,感受“盜”的后果

  一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如果教師指導(dǎo)不得力,學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性,真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)!币虼私處熞岢鰧(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。

  在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時(shí),教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn),普羅米修斯會(huì)受到怎樣的懲罰?”

  接著出示自讀要求:

  1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰?劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子,并想想從中體會(huì)到什么?

  2、普羅米修斯該不該受罰?為什么?并在小組交流。

  教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟,讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

  在此基礎(chǔ)上,師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面,引導(dǎo)想象:當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí),你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,盡情的發(fā)揮,體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨!

  如此反復(fù)體驗(yàn),對(duì)文本的解讀越多,對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。

  第四版塊:情感升華,品悟“盜”的精神

  語(yǔ)言是信息的載體,是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié),我這樣敘述:面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦,普羅米修斯后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦!弊プ 安、也不、甘愿”等,悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  最后,通過(guò)引讀下文,讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了希臘大英雄海格立斯,他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救,使普羅米修斯獲得自由。

  學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)! 

  緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī),供學(xué)生賞讀。

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  !巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  送來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵---

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,

  烈日如火、暴雨如注......

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的,

  是聲聲不息的精神火種!

  勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,

  這就是你---普羅米修斯!

  我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:

  1、“小練筆”:想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。(第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè),如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。)

  2、“好書(shū)速遞”:推薦閱讀《古希臘神話(huà)》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。

  本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū):

  普羅米修斯的故事

  富有同情心

  勇敢、機(jī)智

  不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈

  這樣簡(jiǎn)潔、明了,突出了人物的特點(diǎn)。

  尊敬的各位評(píng)委,一篇優(yōu)秀文章,總有那種動(dòng)一發(fā)而牽全身的點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”同時(shí)拓展全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體把握。回顧整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì),我緊扣“盜”這一點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核,它力求體現(xiàn)這三點(diǎn):

  1、在文本理解方面,具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。

  3、在課堂活動(dòng)方面,具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。

  六、教學(xué)預(yù)測(cè)

  1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的,既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程,可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位,而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥,讓課堂煥發(fā)生命力。

  2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看,我將盡量簡(jiǎn)化頭緒,給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間,從而提升師生對(duì)話(huà)的質(zhì)量,以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。

《普羅米修斯的故事》 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)朗讀、默讀,品位課文,體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰,毫不屈服”,對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

  2.感情朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)朗讀、默讀,品位課文,體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰,毫不屈服”,對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū),激起興趣

  1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

  (齊讀課后“金鑰匙”,學(xué)生試讀。)

  普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

  2. 揭題導(dǎo)入。

  二、回憶課文,理清結(jié)構(gòu)

  師:文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下,課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?

 。ㄖ该卮穑鄼C(jī)板書(shū):請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

  三、全班交流,研讀課文

  1.學(xué)習(xí)第一部分

  師:請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”?

 。1)指名回答。

 。2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

 。3)我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣,你的感受是什么?這不僅是我們的感受,還是普羅米修斯的感受,當(dāng)他看到這一切,他是怎么說(shuō)的,又是什么做的?

 。4)他多么希望人類(lèi)的現(xiàn)狀得以改變,不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

 。5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。

  2.學(xué)習(xí)第二部分

  師:人類(lèi)必須有火,那普羅米修斯是怎樣取火的,課文哪一句直接描寫(xiě)他取火,請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。)

 。1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思,談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

  (2)火種來(lái)到了人間,人們有火了,想象:人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

  3.學(xué)習(xí)第三部分

  過(guò)度:人類(lèi)得到了溫暖和幸福,而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇,在文中找一找。

 。1)指名讀。

  (2)出示插圖。

 。3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類(lèi),看到這幅景象時(shí),他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

  (4)可我們的偉大的朋友,在面對(duì)這百般的折磨時(shí),他的表現(xiàn)又是怎樣的,畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

  4.略讀第四部分

  過(guò)度:愛(ài)是有回應(yīng)的,被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。

 。1)指讀第21自然段。

 。2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

  四、拓展延伸

  詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

  反思

  《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢的盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn),突破文中難點(diǎn),我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

  1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的“金鑰匙”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

  當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí),發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀,我便運(yùn)用教材中的“金鑰匙”——“外國(guó)人的名字一般比較難記,有時(shí)影響閱讀速度,精讀時(shí),重要的人名要挑出來(lái)反復(fù)讀順,不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”流利讀出人名、地名,學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法,為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——再提問(wèn)題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí),讓學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)清楚后對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑,并相機(jī)整合出有價(jià)值的問(wèn)題:普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火?普羅米修斯如何取火?普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦?普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)取火?。在第二課時(shí)進(jìn)一步研讀文章時(shí),用這些問(wèn)題串聯(lián)起。

  3.強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有多感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),以情促讀,讓讀體情,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,更深地理解人物個(gè)性,學(xué)生受到感染與熏陶。

  4.新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的,而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書(shū),從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此,在這篇課文的教學(xué)中,我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累:(1)練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”說(shuō)一句話(huà),用這種句式來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的苦難。(2)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過(guò)程能結(jié)合人物的動(dòng)作神情,把人類(lèi)在有火的那種喜悅之情更生動(dòng)形象的體現(xiàn)出。

《普羅米修斯的故事》 篇12

  科 目

  五年語(yǔ)文

  教 者

  立山區(qū)晨光小學(xué) 郭 瑩

  課 題

  普羅米修斯的故事

  教學(xué)方法

  感悟探究

  教學(xué)

  目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

  過(guò)程與方法:抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象語(yǔ)言文字所描述的情景來(lái)理解普羅米修斯的英雄行為。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  重 點(diǎn)

  難 點(diǎn)

  通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教 具

  學(xué) 具

  課件

  相關(guān)資料

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  備注

  一、整體回顧

  二、感悟探究

  三、拓展升華

  四、布置作業(yè)

  上節(jié)課,我們一同學(xué)習(xí)了《普羅米修斯的故事》這篇課文,初學(xué)之后,你有哪些體會(huì)?

  1、普羅米修斯的英雄行為都表現(xiàn)在哪些方面呢?同學(xué)們快讀讀書(shū),在文中找找答案吧。

  2、交流分享

  針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與調(diào)控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三方面:富有同情心,熱心幫助人類(lèi),堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  3、感情朗讀

  1、想象英雄獲救之后的情景。

  2、欣賞普羅米修斯的贊美詩(shī)。

  1、推薦閱讀《荷馬史詩(shī)》和《神譜》,了解希臘神話(huà)中其他各神的故事。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)英雄行為的理解。

  從整體上去回顧課文內(nèi)容,說(shuō)出自己初學(xué)課文后的體會(huì)。

  按照自己喜歡的讀書(shū)方式去思考交流。

  抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句去理解和感悟。尤其是對(duì)第18自然段,談出自己獨(dú)特的閱讀感受,想象普羅米修斯受難的情景。

  同學(xué)間相互補(bǔ)充,相互完善,充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

  讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對(duì)英雄的敬佩與贊美之情。

  想象語(yǔ)言文字所描述的情景,同學(xué)間相互補(bǔ)充。

  入情入境地朗讀。

  可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇作業(yè)。

  說(shuō)出普羅米修斯給自己留下的印象,從而使學(xué)生更好地進(jìn)入文本所描述的情境。

  讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中讀書(shū)交流。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

  感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的情感。使普羅米修斯的形象在學(xué)生心目中豐滿(mǎn)起來(lái)。

  通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓朗讀成為學(xué)生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。

  抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,撥動(dòng)他們的情感心弦,讓學(xué)生透過(guò)文本,體會(huì)人物的心情,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容,提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去,激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣,體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀(guān)”,讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放,走向課堂之外。

  板書(shū)

  設(shè)計(jì)

  普羅米修斯的故事

  富有同情心

  熱心幫助人類(lèi)

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  教學(xué)

  反思

《普羅米修斯的故事》 篇13

  教材簡(jiǎn)析:

  《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà),講述了普羅米休斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

  2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

  指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

  在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火?梢哉f(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,你想不想了解一下呢?

  那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

 。ò鍟(shū)課題)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

  學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)

  2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

 、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?

  (課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

 、谖覀兡信鷣(lái)比比看,輪讀生詞,看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))

 、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好?

  那好,讓我們來(lái)讀讀吧!(出示)

  指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)

  3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事?

 。ㄖ该卮穑

  4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!

  那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

 。ㄋ且粋(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  1. 是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)

  2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià))

  你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi),堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……)

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià))

  還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)

  3. 對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答,相機(jī)板書(shū)。

  4. 同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答)

  你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)

  5. 是的,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)

  6. 你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)

  四、總結(jié)拓展

  今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話(huà)中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

  五、布置作業(yè)

  摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

《普羅米修斯的故事》 篇14

  設(shè)計(jì)理念

  1、引領(lǐng)閱讀積淀,體現(xiàn)“文化味”;

  2、營(yíng)造智慧閱讀,凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”;

  3、長(zhǎng)文短教,化難為易,直插重點(diǎn),完整有序,書(shū)聲瑯瑯,層層提升。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 閱讀課文,理解神話(huà)的故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容,感受普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種的偉大壯舉,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  3. 深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,即:富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不屈服。

  4、通過(guò)引導(dǎo)交流有關(guān)語(yǔ)句,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教具準(zhǔn)備:自制課件

  課時(shí)安排

  第一課時(shí):讀通課文,理清文章思路,根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語(yǔ)。自愿查閱希臘神話(huà)故事以及人物資料。

  第二課時(shí):深入感悟課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)(預(yù)備課時(shí))

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、交流導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)火有什么用處?

  2、揭示課題。

  二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文。要求:不丟字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、出示“金鑰匙”,指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名:

  天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽(yáng)車(chē)的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

  4、小組內(nèi)分工朗讀課文,互相評(píng)議。

  5、嘗試歸納:課文寫(xiě)了一件什么事?

  6、根據(jù)提示練習(xí)分段

  (1)提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救

 。2)練習(xí)分段

  三、布置作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)(參賽課時(shí))

  一、配樂(lè)出示普羅米修斯被縛圖,質(zhì)疑引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古希臘神話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,配樂(lè)課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問(wèn),有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

  二、直插重點(diǎn)段(第18自然段)進(jìn)行學(xué)習(xí),初步了解英雄事跡。

  1、課件出示:18自然段中第一句話(huà)。

  2、引導(dǎo)朗讀體會(huì)“卻”字的妙用。

  3、初步感知“懲罰”的殘酷。

 。1)默讀“受罰”部分,把有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

 。2)交流:普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?

 。3)練習(xí)朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂她的肌體。

  4、發(fā)揮想象,深入感知“懲罰”的殘酷

 。1)想象:普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨?

 。2)出示提示:炎炎夏日, ________________________________________;

  漫漫寒冬, ________________________________________;

  漫漫長(zhǎng)夜,_________________________________________;

  ……

 。3)學(xué)生發(fā)揮想象,自由闡述交流。

  (4)指導(dǎo)有感情再次朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上?耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂她的機(jī)體。

  5、交流過(guò)渡:普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)盜取火種?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住一個(gè)“卻”字,讓學(xué)生體會(huì)原本應(yīng)該快樂(lè)、幸福的普羅米修斯,現(xiàn)在卻為了幫助人類(lèi)脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點(diǎn)段,不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚,而且為引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類(lèi)?”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

  三、深入研讀英雄事跡,探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

  1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因(2-6自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)人類(lèi)的困苦生活

 。2)掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。

  2、探究熱心幫助人類(lèi)的具體行動(dòng)(7-12自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)體會(huì)悟讀“人類(lèi)必須有火!”

 。2)品讀直接描寫(xiě)普羅米修斯取火的句子,重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。

  3、人類(lèi)得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。(11-13自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)火給人類(lèi)生活環(huán)境帶來(lái)了哪些變化?

 。2)學(xué)習(xí)用時(shí)間詞將幾處變化連接表述的方法。

  (3)理解“震怒”的內(nèi)涵。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中,同時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述,樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。)

  四、返回第18自然段學(xué)習(xí),深入體會(huì)英雄行為的第三個(gè)方面。

  引導(dǎo)體會(huì)要點(diǎn):

  1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。

  2、面對(duì)這種折磨英雄的態(tài)度。

 。1)面對(duì)懲罰,英雄內(nèi)心是怎么想的?

 。2)激情引讀:普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不祈求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)。

  3、交流感悟。

  4、讀思結(jié)合。

  5、為英雄塑像。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味,感悟語(yǔ)言文字背后所隱藏的情感、意蘊(yùn)、情境,體現(xiàn)語(yǔ)文的特色。通過(guò)多種形式的誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。)

  五、了解故事結(jié)局:被解放的普羅米修斯

  (設(shè)計(jì)意圖:注重閱讀時(shí)的完整體驗(yàn)。)

  六、寫(xiě)法指導(dǎo)(感悟神話(huà)的寫(xiě)作特色:反襯和夸張)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫(xiě)作常識(shí)的教學(xué),力爭(zhēng)做到一課一得,日積月累,來(lái)日定會(huì)枝繁葉茂。)

  七、推薦閱讀《希臘神話(huà)》

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)拓展閱讀興趣。)

《普羅米修斯的故事》 篇15

  《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思

  本課是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的,記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。

  教學(xué)伊始,由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話(huà)故事中火是怎樣來(lái)的”,從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書(shū)的過(guò)程中,先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句,感悟他的英雄行為。我采用了層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在這篇課文中有這樣一個(gè)詞“決心”,我是這樣處理的:“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中,決心幫助人類(lèi)。”一句中的“決心”說(shuō)明了什么呢?學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外,抓住這一契機(jī),讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類(lèi)用火后欣喜若狂的情景,進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,也更好地去理解了課文,體會(huì)了情感,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,且自然而然,水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受,感受普羅米修斯受難的情景,加深頭腦中的英雄形象,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的欽佩之情。

  課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決,如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀(guān)”。課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,生成新的資源,生成新的目標(biāo),才真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話(huà)故事》《羅馬神話(huà)故事》,它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類(lèi)火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

  《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思

  在我校這次“師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)”教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話(huà)故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,特別是其中的主人公——普羅米修斯,其受難的情景給我們留下了深刻的印象。

  在教學(xué)中,我首先以北京奧運(yùn)圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課,設(shè)下懸念——為什么北京奧運(yùn)會(huì)要千里迢迢的來(lái)到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),然后直奔課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文,深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法,引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)其英雄的三個(gè)具體表現(xiàn)。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺(jué)得做得較好的是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,感悟文本。英雄受難部分,尤其是面對(duì)懲罰,我們的英雄表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈,更是讓人敬佩,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進(jìn),既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望,推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。2、激發(fā)學(xué)生的想象,入情入境。想象普羅米修斯受難的畫(huà)面;想象人類(lèi)沒(méi)有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火,人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前,面對(duì)著人類(lèi)的英雄想說(shuō)些什么?3、情感升華。通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓他們自己讀,做批注,想象畫(huà)面,再交流,到語(yǔ)言的拓展。在這樣的過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明,主要是從他的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本的感悟。而在本次教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多,把自己的體會(huì)和感受一股腦的倒給學(xué)生,沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,去自己體會(huì)和感悟,從文章的字里行間里感受語(yǔ)言文字的魅力,從而把師生的感悟有機(jī)的融合。還有一點(diǎn)就是第18自然段是文章的重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié),但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有扎實(shí)有效的開(kāi)展,所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此,在以后的教學(xué)中,我要更扎實(shí)、更努力,把我的課堂變成師生共同進(jìn)步的搖籃,讓我的學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,語(yǔ)言文字的魅力。

  《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思

  上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話(huà)故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

  在教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課,利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ,通過(guò)回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類(lèi)過(guò)上有火的日子的情景為學(xué)下文,激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法,配樂(lè)引領(lǐng)孩子們激情朗讀,體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感,一句話(huà)中,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺(jué)得最成功的地方就是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。英雄受難部分,既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),加上音樂(lè)的渲染,勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望。2、通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆:在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法對(duì)英雄的贊美之情,并進(jìn)行了交流。在這樣的過(guò)程中,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟,但由于背景資料課前補(bǔ)充不夠,學(xué)生的理解還不夠全面。其次,本節(jié)課情感性較強(qiáng),由于個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)之原因,上完后總覺(jué)得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會(huì)更努力的。

《普羅米修斯的故事》 篇16

  一、教學(xué)目的:

  1、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

  2、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、能發(fā)揮合理的想象,想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱w入手,回顧課文。

  1、激趣,談話(huà)導(dǎo)入

  大家知道,20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)

  就是古希臘。在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神,了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題,讀好人名)

  2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

  出示金鑰匙:同學(xué)們,外國(guó)人的名字一般比較難記,有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí),我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順,不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

  老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字,誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示,抽生讀后全班讀)

  普羅米修斯  宙斯      赫利俄斯     海格立斯

  (二)品讀、感悟。

  1、面對(duì)懲罰,決不屈服

 。1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物,我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi),才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào):18、19自然段)

 。2)接下來(lái),我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段,看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

  課件出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文18、19自然段,在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子,找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨,可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

 。3)匯報(bào)

  學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體!

  (4)抽學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞,用做動(dòng)作,換詞等方法談感受)

 。5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境):你看,這是宙斯派來(lái)的大鷹,它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē),在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫,用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎,那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉,而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天,他的肝臟被啄光,晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。

  (6)然而,普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū),還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象,去感悟,因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下:他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示,學(xué)生想象)

  當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí),他……;

  當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落,他……。

 。7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

  2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),普羅米修斯一直被捆在那里!

  (1)這樣的懲罰,我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句,告訴大家。(課件出示第19自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)

  (2)然而,普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外,真正可怕的還有什么?(失去自由,精神上的折磨)

  3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)!

 。1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰,我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

  (2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì),并板書(shū)“決不屈服”)

 。3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

  狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,普羅米修斯——(生讀句子)

  冰雹敲打著他的面龐,普羅米修斯——(生讀句子)

  兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,普羅米修斯——(生讀句子)

  (三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。

  1、那么,究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨,決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)

  2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了!

 。1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

 。2)你還從這個(gè)句子中讀到,感受到些什么?

  (3)全班讀句子,讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火。”

  沒(méi)有火,人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以,普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi),改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示,全班齊讀并板書(shū))

  4、學(xué)習(xí)“有了火,人們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火,人們走出陰暗角落,到戶(hù)外陽(yáng)光下生活;有了火,人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火,人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石,冶煉銅鐵,鑄造工具和武器。有了火,人們的生活變得一天比一天幸福了!

  人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎,他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。ㄕn件出示句子,抽生讀)

  5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種,人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯,這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友,這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi),使人類(lèi)脫離了苦海,教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄,如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上,遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

  6、但是,當(dāng)他在高加索的峰上,看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí),他更加堅(jiān)定了自己的決心,決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

  7、此時(shí)此刻,你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的,想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧。ㄉ鷮(xiě)后匯報(bào),并板書(shū))

  (四)普羅米修斯獲救。

  1、好人自有好報(bào),普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神,太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

  2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

  五、教學(xué)結(jié)束:

  普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人,在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們,感動(dòng)著我們。比如:512汶川大地震時(shí),一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀(guān)點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除