教學(xué)設(shè)想

　　在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和藝術(shù)的技巧較好地結(jié)合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，·凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)�！独杳鞯耐ㄖ�》這首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(zhǎng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)—一樣光輝燦爛的新中國(guó)就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌中的感情和韻味。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者

　　艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛(ài)美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過(guò)了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩(shī)歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌韻味

　　1．教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生聽完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：

　　祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

　　2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　慰安滲合虔誠(chéng)慈惠期待

　　1．指多名學(xué)生分章節(jié)朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。

　　2．采用問(wèn)題組合的方式，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　(1)第一層次問(wèn)題：

　�、傺杆倩仡櫿n文內(nèi)容，然后復(fù)述整個(gè)詩(shī)歌的基本內(nèi)容，以理清詩(shī)歌的寫作思路。

　　②指名學(xué)生復(fù)述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請(qǐng)劃分詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。

　　③這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　　(2)第二層次問(wèn)題：

　�、傺杆倌�讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

　　②請(qǐng)默讀詩(shī)歌第8—16、第30—31等章節(jié)，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。

　�、壅Z(yǔ)句理解：詩(shī)中說(shuō)：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?

　　④語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　�、萜肺断旅鎯晒�(jié)詩(shī)歌：

　　請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美的。

　　明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，大膽說(shuō)出自己的理解。對(duì)于這兩節(jié)詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運(yùn)用的修辭方法。

　�、藜�(xì)讀詩(shī)歌，談?wù)劙�青�?shī)歌的語(yǔ)言特色。

　　明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。

　　(3)第三層次問(wèn)題：

　�、俳處熝a(bǔ)充詩(shī)歌的寫作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義?

　�、凇袄杳鳌睘槭裁匆�借詩(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運(yùn)用這種比喻的手法有什么效果?

　　③這篇文章所要表達(dá)的主旨是什么?你能夠理解嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴(kuò)大到全中國(guó)的堅(jiān)定信念。他預(yù)言：一切流離失所的難民，一切熱愛(ài)生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴望和摯愛(ài)，這既是對(duì)黑暗陰冷現(xiàn)實(shí)的不妥協(xié)的抗?fàn)帲�也是�?duì)理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅(jiān)貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時(shí)代的樂(lè)觀和明朗。

　　對(duì)于上述三個(gè)層次的問(wèn)題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，特別是對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌

　　朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式。成功的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的內(nèi)容味道。不過(guò)，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò)，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。

　　1．放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　　2．教師指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀技巧：

　　(1)語(yǔ)調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語(yǔ)調(diào)的選擇要根據(jù)詩(shī)歌中的思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語(yǔ)調(diào)可以處理為：

　　為了我的祈愿

　　詩(shī)人啊，你起來(lái)吧

　　而且請(qǐng)你告訴他們一

　　說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)

　　(2)重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對(duì)于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強(qiáng)調(diào)的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節(jié)：

　　我從東方來(lái)

　　從洶涌著波濤的海上來(lái)

　　我將帶光明給世界

　　又將帶溫暖給人類

　　通過(guò)重讀這些詞，將詩(shī)人所強(qiáng)調(diào)的意思傳達(dá)出來(lái)。

　　(3)節(jié)奏：本詩(shī)應(yīng)當(dāng)是屬于輕快節(jié)奏，即多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。

　　(4)感情：欣喜。

　　3．要求學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)，自由朗讀詩(shī)歌，盡可能讀出詩(shī)歌韻味。

　　4．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　詩(shī)歌相當(dāng)長(zhǎng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節(jié)，不必全讀。

　　二、遷移

　　艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)閱讀下面這首詩(shī)：

　　打開你們的窗子吧

　　打開你們的板門吧

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去

　　進(jìn)到你們的小屋里

　　我?guī)е�金黃的花束

　　我?guī)е�林間的香氣

　　我?guī)е�亮光和溫�?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水

　　快起來(lái)，快起來(lái)

　　快從枕頭里抬起頭來(lái)

　　睜開你的被睫毛蓋著的眼

　　讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)

　　讓你們的心像小小的木板房

　　打開它們的關(guān)閉了很久的窗子

　　讓我把花束，把香氣，把亮光

　　溫暖和露水撒滿你們心的空間。

　　1942年1月14日

　　閱讀后請(qǐng)比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同?

　　三、布置作業(yè)