最新新教材高一歷史教案(8篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
新教材高一歷史教案篇一
了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí),理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解議會(huì)制由來(lái);了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí),理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2、了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過(guò)程,探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響,努力做到注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)以君主立憲為特征的英國(guó)代議制度確立發(fā)展的過(guò)程使學(xué)生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的曲折的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí),形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣;代議制度的確發(fā)展;君主立憲制的特點(diǎn)與作用
教學(xué)過(guò)程
—、英國(guó)君主立憲制的建立
1、前提:資產(chǎn)階級(jí)革命(1640~1688年)。
(1)背景
①17世紀(jì)初英國(guó)資本主義發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族出現(xiàn);
②斯圖亞特王朝厲行專制,侵犯了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
(2)過(guò)程
①1640年英國(guó)爆發(fā)革命并建立共和國(guó);
②1688年“光榮革命”結(jié)束了復(fù)辟王朝。
教師講授,引導(dǎo)學(xué)生分析。革命爆發(fā)的必然性:英國(guó)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是英國(guó)革命爆發(fā)的根本原因,也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)更加激烈。
1640年11月,國(guó)王查理一世召開(kāi)議會(huì),企圖由議會(huì)通過(guò)法案,征收新稅。當(dāng)時(shí)英國(guó)議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族不但拒絕通過(guò)征稅法案,而且要求限制王權(quán)。這次議會(huì)的召開(kāi)揭開(kāi)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。
革命中,查理一世于1649年以叛國(guó)罪被處死,英國(guó)成立共和國(guó)?藗愅柈(dāng)政時(shí)期鞏固了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果,于1653年成為“護(hù)國(guó)主”,建立軍事__政權(quán)。而后英國(guó)經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復(fù)辟,在王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)中,英國(guó)政壇發(fā)生分化,政黨開(kāi)始形成,出現(xiàn)了代表不同利益集團(tuán)的政黨——輝格黨和托利黨。1688年,輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動(dòng)政變,邀請(qǐng)信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國(guó),這就是英國(guó)歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國(guó)王與議會(huì)的主權(quán)之爭(zhēng),它標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。
2、標(biāo)志:1689年《權(quán)利法案》的頒布
(1)內(nèi)容:以法律條文限制國(guó)王的權(quán)利,保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)等。
(2)作用:議會(huì)權(quán)力日益超過(guò)國(guó)王的權(quán)利,英國(guó)的君主立憲制確立起來(lái)。
二、英國(guó)君主立憲制的發(fā)展
1、代議制:教師分析:由于各個(gè)等級(jí)的利害不同,議會(huì)從1343年起分成兩院:上議院叫“貴族院”,由教俗貴族組成。下議院叫眾議院,由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院,是因?yàn)樗麄冊(cè)谡魏徒?jīng)濟(jì)上的利益已漸趨一致了。議會(huì)的形成,使國(guó)王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國(guó)家的代議機(jī)關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成,對(duì)后來(lái)英國(guó)歷史的發(fā)展具有重要的意義,正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合,他們利用議會(huì)批準(zhǔn)賦稅和通過(guò)法案的權(quán)力,對(duì)王權(quán)起了限制作用。
2、責(zé)任制內(nèi)閣的形成
教師分析:內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國(guó)革命的間接產(chǎn)物。國(guó)王召集咨詢會(huì)議本是英國(guó)的傳統(tǒng),革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成份減少了,而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來(lái)遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世(1714-1727年在位)讓內(nèi)閣自行處理國(guó)事,沃爾波爾就成了實(shí)際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國(guó)家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對(duì)。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征,故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。
3.1832年議會(huì)改革
教師分析:隨著工業(yè)革命的開(kāi)展,英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷壯大,資產(chǎn)階級(jí)掀起了議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)。1832年的第一次議會(huì)選舉制度改革,降低了候選人和選民的財(cái)產(chǎn)資格要求,使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán);同時(shí)取消了一些人口很少的選區(qū),增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級(jí)代表首次獲得進(jìn)入議會(huì)的權(quán)利。英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷增強(qiáng)了在議會(huì)中的地位,保證了英國(guó)資本主義更加迅速的發(fā)展。
重難突破:全面認(rèn)識(shí)和理解英國(guó)的君主立憲制
學(xué)生分析討論,小組展示,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。要點(diǎn)如下:
1、特點(diǎn)
(1)以責(zé)任制內(nèi)閣為核心;
(2)國(guó)王是“統(tǒng)而不治”的虛君。是禮儀性的國(guó)家元首;
(3)首相是行政首腦,即政府首腦;
(4)內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé),由議會(huì)選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任首相;
(5)以代議制為基礎(chǔ),議會(huì)掌握國(guó)家主權(quán);
(6)實(shí)行分權(quán)原則。
2、作用:
(1)為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了制度保障;
(2)結(jié)束了封建專制制度,使英國(guó)走上政治民主化的道路,避免了專制__統(tǒng)治
(3)不同利益集團(tuán)通過(guò)議會(huì)和平斗爭(zhēng),避免了不必要的暴力沖突,保障了政治穩(wěn)定
(4)為世界上很多國(guó)家樹(shù)立了君主立憲制的模式(對(duì)歐美有深遠(yuǎn)影響)。
3、內(nèi)容:
(1)國(guó)王:
①產(chǎn)生:世襲、終身;
②地位:作為國(guó)家元首,是國(guó)家統(tǒng)一的象征;也是英聯(lián)邦首腦,起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用;不僅臨朝不理政,而且游離于黨派紛爭(zhēng)之外。
(2)議會(huì):
①產(chǎn)生:由選舉產(chǎn)生的議員組成,代表選民行使國(guó)家權(quán)力;
②地位:國(guó)家權(quán)力中心,國(guó)家立法機(jī)關(guān)。資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)議會(huì)對(duì)國(guó)家實(shí)行集體統(tǒng)治,以防止專制__。
(3)首相:
①產(chǎn)生:國(guó)王任命在議會(huì)大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任;
②職能:有權(quán)提名內(nèi)閣成員即各部大臣,決定國(guó)家的重要政策,掌握國(guó)家的行政大權(quán);又能通過(guò)議會(huì)掌握立法權(quán)。
(4)內(nèi)閣:
①產(chǎn)生:由首相提名,經(jīng)國(guó)王任命而組成;
②地位:對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé),必須在大政方針上保持一致,要與首相共進(jìn)退。
課后反思
在構(gòu)思本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我覺(jué)得需要拓展的內(nèi)容很多,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生的思考,培養(yǎng)歷史思維能力。英國(guó)君主立憲制的建立是世界近代劃時(shí)代的事件,對(duì)此史實(shí)的透徹理解有助于整個(gè)世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我主要采用教師講授的方式,未采用多媒體輔助手段,目的是聚焦知識(shí)核心,培養(yǎng)學(xué)生深入分析問(wèn)題思考問(wèn)題的能力。從課后練習(xí)及談話收集的反饋信息看,基本上達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這也提醒我們,在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)至關(guān)重要,濫用不如不用,有效、高效才是運(yùn)用它的目的。
新教材高一歷史教案篇二
1、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí):的背景。早期維新思想及代表人物?涤袨榈木S新思想及《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍㄗh》!豆嚿蠒(shū)》和強(qiáng)學(xué)會(huì)。維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)。《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》和保國(guó)會(huì)。百日維新及戊戌政變。的歷史意義和教訓(xùn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)的背景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:民族危機(jī)嚴(yán)重和中國(guó)民族資本主義的初步發(fā)展,是19世紀(jì)末中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)的社會(huì)條件,他們承擔(dān)起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務(wù)是當(dāng)時(shí)國(guó)情決定的;通過(guò)學(xué)習(xí)維新派與封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒,它開(kāi)闊了知識(shí)分子的眼界,推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)高漲;通過(guò)分析的歷史意義和失敗原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:是一次資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)救亡政治的運(yùn)動(dòng),也是一次思想解放潮流,它符合當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的趨勢(shì),由于民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱和妥協(xié)性,這次變法注定失敗,資產(chǎn)階級(jí)改良道路在半殖民地半封建社會(huì)是行不通的,其深刻教訓(xùn)又為資產(chǎn)階級(jí)革命派提供了有益的借鑒。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)維新志士為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)救國(guó)的意識(shí),樹(shù)立以天下為己任的正確人生觀和價(jià)值觀。
教材地位分析
19世紀(jì)末,由于帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮,中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重,以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派,掀起了救亡圖存的運(yùn)動(dòng)。由于反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和維新派缺乏群眾基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)失敗了,但是,它在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用,有利于資產(chǎn)階級(jí)思想文化的傳播,開(kāi)始形成中國(guó)近代思想解放的潮流。它的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也為資產(chǎn)階級(jí)革命派提供了有益的借鑒。
康、梁的維新思想和及評(píng)價(jià)是本課文重點(diǎn)。康、梁的維新思想是當(dāng)時(shí)中國(guó)人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。其集“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想的精華,繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國(guó)三思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化,也說(shuō)明在中國(guó)危亡之際,愛(ài)國(guó)知識(shí)分子挺身而出,擔(dān)負(fù)起救亡圖存的歷史重任。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)的了解中國(guó)近代思想領(lǐng)域的變化,也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國(guó)救國(guó)意識(shí)和品質(zhì),從中受到教育,得到啟發(fā),有利于良好人格的塑造。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。是康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子奔走呼號(hào)、努力奮爭(zhēng)的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠(yuǎn),但還是涉及到社會(huì)的諸多方面,成為中國(guó)近代史上的一件大事。變法雖然失敗,但其進(jìn)步性、積極作用不可抹煞。了解這一點(diǎn),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的曲折復(fù)雜性,可以加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。對(duì)重大歷史事件進(jìn)行客觀的實(shí)事求是的評(píng)價(jià),是歷史學(xué)科教學(xué)的目的之一。在理解認(rèn)識(shí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件,理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系是很有幫助的。因此,康、梁的維新思想和及評(píng)價(jià)是本課文重點(diǎn)。
康有為維新思想的特點(diǎn)和的評(píng)價(jià)是本課文難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限,很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)為什么要利用孔子,利用儒家思想。評(píng)價(jià)需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)因此,一說(shuō)評(píng)價(jià),往往就事論事,難以從宏觀上、整體上認(rèn)識(shí)把握。對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性表現(xiàn),容易把階級(jí)與個(gè)人混為一談,認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻(xiàn)身性是相矛盾的。所以,康有為維新思想的特點(diǎn)和的評(píng)價(jià)是本課文難點(diǎn)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想,使學(xué)生理解康有為維新思想的特點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的進(jìn)步性和局限性。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)新政內(nèi)容沒(méi)有涉及維新派提出的設(shè)議院、開(kāi)國(guó)會(huì)、定憲法等君主立憲的政治主張,是有一定的現(xiàn)實(shí)性的。通過(guò)對(duì)變法進(jìn)步性和局限性的分析,使學(xué)生能夠較容易對(duì)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
教師講解、學(xué)生討論的綜合法;
相關(guān)歷史圖片、視頻資料
導(dǎo)入:
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末,帝國(guó)主義侵略加深的表現(xiàn),侵略的加深引起了中國(guó)社會(huì)怎樣的變化?”由此,導(dǎo)入“的背景”。
一、背景
在學(xué)生回答,帝國(guó)主義侵略加深所引起的中國(guó)社會(huì)變化后,教師進(jìn)行總結(jié):
二、康、梁的維新思想
指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法,將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。
在理清史實(shí)后,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。
講《新學(xué)偽經(jīng)考》,先通過(guò)閱讀注解,明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強(qiáng)調(diào),康有為是以維護(hù)孔子的名義進(jìn)行的,以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^(guò)指斥封建統(tǒng)治階級(jí)奉為維護(hù)封建專制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作,這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn),反對(duì)變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論:康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì)現(xiàn)狀等方面思考這一問(wèn)題。
同時(shí),教師應(yīng)指出:康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級(jí)的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,使中國(guó)面臨著生死存亡的危機(jī),顯示了西方資本主義經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。伴隨著侵略勢(shì)力的深入,資產(chǎn)階級(jí)的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國(guó),這一切都是客觀存在,必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,所以,康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法,而反對(duì)推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。
三、維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)
主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容,并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對(duì)立觀點(diǎn),制成表格。對(duì)照論戰(zhàn)的三個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用:使一些知識(shí)分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲。
四、百日維新
通過(guò)提問(wèn)、回答、歸納講述,使學(xué)生在明確的歷史背景時(shí),掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
重點(diǎn)講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強(qiáng)調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實(shí)際上提出了資產(chǎn)階級(jí)維新派在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。
指出維新派成立保國(guó)會(huì)是為變法進(jìn)行的組織準(zhǔn)備。保國(guó)會(huì)一成立,頑固派與維新派的斗爭(zhēng)更加激化。一則壁壘分明了,二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實(shí)施階段,斗爭(zhēng)更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書(shū)的進(jìn)步性和局限性:
進(jìn)步性:①“提倡官房上書(shū)言事”須講清楚兩點(diǎn):一是從發(fā)展來(lái)看,清朝舊制不僅平民不能上奏章言事,就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒(méi)有資格上書(shū)言事。由此,也就不難理解康有為多次上書(shū)被輕易地扣壓了。如今加以提倡,而且光緒帝極為重視,這無(wú)疑是一大進(jìn)步。二是從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況分析,一般的老百姓大多為生計(jì)操勞,沒(méi)有文化,當(dāng)時(shí)能夠上書(shū)言事的大多是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,成為資產(chǎn)階級(jí)維新派參政一種方式和途徑,有利于打破封建統(tǒng)治思想。
②“消閑散重迭機(jī)構(gòu),裁汰冗員”有利于打破封建政治體制,增強(qiáng)政府辦事效率。
③經(jīng)濟(jì)方面的措施,無(wú)疑有利于中國(guó)民族資本主義的發(fā)展,這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進(jìn)步措施。
④文化教育方面的措施,一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù),而且有利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土,改試策論,開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)特科,這實(shí)際是在改變官僚機(jī)構(gòu)的構(gòu)成,用現(xiàn)代話說(shuō)就是政治體制改革,無(wú)疑是有利于資本主義變革的。
局限性:①?zèng)]有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢(shì)的權(quán)力。維新派幻想頑固派會(huì)放任他們?nèi)プ兎。反映出維新派對(duì)資本主義制度與封建制度的嚴(yán)重對(duì)立性認(rèn)識(shí)不足,也缺乏政治斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。
②沒(méi)有涉及設(shè)議院、開(kāi)國(guó)會(huì)、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當(dāng)時(shí)選擇的。是漸進(jìn)的變革道路。從當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況考慮,有它現(xiàn)實(shí)性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性,非維新派主觀的局限性。
③軍事方面的措施,沒(méi)有采取由維新派掌管軍人的措施,以至于面對(duì)政變陰謀,束手待斃,運(yùn)動(dòng)失敗了。反映出維新派對(duì)政治斗爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到軍*在政治斗爭(zhēng)中的重要作用。不可避免地失敗,也就不足為怪了。
五、的歷史意義和教訓(xùn)
這一點(diǎn)可啟發(fā)學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命派的影響等方面思考。
通過(guò)學(xué)生分析的背景、變法的內(nèi)容,評(píng)價(jià)變法的意義,制作有關(guān)表格等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位;通過(guò)提供相關(guān)圖片、視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問(wèn)題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
新教材高一歷史教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)出示相關(guān)史料,引導(dǎo)小組合作探究中國(guó)古代商業(yè)的特點(diǎn),提高思辨能力,以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解,感受商業(yè)發(fā)展的輝煌,理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)《周書(shū)》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述:農(nóng)不出則乏其食,工不出則乏其事,商不出則三寶絕,虞不出則財(cái)匱少。提問(wèn):這句話說(shuō)明了什么?古代中國(guó)什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)先秦商業(yè)
過(guò)渡:商業(yè)并不是天生就有的,大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?
學(xué)生閱讀課文回答后,教師總結(jié):周武王滅商后,商朝的遺民為了維持生計(jì),東奔西跑地做買賣,日子一長(zhǎng),便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕,販賣的物品為“商品”,從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過(guò)渡:秦漢以來(lái),面對(duì)商業(yè)的發(fā)展,統(tǒng)治者采取了什么措施?請(qǐng)同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答,教師總結(jié):統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1、商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段,同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片,學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?
學(xué)生觀察并思考,回答出原因:社會(huì)繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料,出示京杭大運(yùn)河的圖片,啟發(fā)學(xué)生回顧大運(yùn)河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答,大運(yùn)河的開(kāi)通有利于商品流通,促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2、商業(yè)繁榮的表現(xiàn)
教師出示白居易《賣炭翁》原文,提問(wèn)“牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇”,體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充,城內(nèi)仍有坊、市之分,并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊,出現(xiàn)了飛錢(qián)。此時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng),理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。
師生共同總結(jié):邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專營(yíng)貨幣的存放和借貸,是我國(guó)最早的銀行雛形,飛錢(qián)又稱“便換”,是我國(guó)早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
(四)宋元商業(yè)
1、宋代商業(yè)
教師展示《清明上河圖》圖片,提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?
學(xué)生答出:宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà),城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū),又有專業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立,早市、夜市晝夜相接,酒樓、茶館、瓦子錯(cuò)落有致。
教師進(jìn)一步提問(wèn),看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè),同時(shí)出示交子圖片,學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華,以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類繁多,各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣,出現(xiàn)了交子。
2、元代商業(yè)
過(guò)渡:元代蒙古人征服了歐亞大陸,版圖,那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學(xué)生思考后,教師指出,元政治統(tǒng)一后,海陸交通便利,橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運(yùn)河,南北海運(yùn)暢通,東南沿海交通發(fā)達(dá)。
接著出示材料提問(wèn):材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?
學(xué)生解讀得知,材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對(duì)外貿(mào)易的重要港口,常有百艘以上海船停泊,被譽(yù)為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結(jié):城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象,棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品,農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”,如徽商和晉商。
接下來(lái)教師安排小組交流討論:思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代,看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì)是一番怎樣的場(chǎng)景,分別上臺(tái)表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后,教師總結(jié):盛世穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,商路港口發(fā)達(dá),文化繁榮。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè):課后請(qǐng)大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)策,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告,下節(jié)課交流。
新教材高一歷史教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察圖片和閱讀教材,客觀描述隋唐統(tǒng)一的過(guò)程,了解隋朝時(shí)期的成就建樹(shù)。
2、通過(guò)展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運(yùn)河的歷史意義,提高分析歸納能力,養(yǎng)成“論從史出”的意識(shí)。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到隋唐的。統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而加深對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的重要性的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
隋朝滅亡的原因。
【難點(diǎn)】
隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師展示唐朝詩(shī)人__的《汴河懷古》,并提出問(wèn)題:此詩(shī)中的“河”指的是什么呢?
學(xué)生回答,教師總結(jié):此河指的是隋朝時(shí)期開(kāi)通的大運(yùn)河。
教師追問(wèn):隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,此運(yùn)河是在什么樣的背景下建成的?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)隋統(tǒng)一的過(guò)程
教師講述:我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期,國(guó)家長(zhǎng)期處于__狀態(tài)。
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考:那是誰(shuí)結(jié)束了這一局面,又有什么意義呢?
學(xué)生思考并回答問(wèn)題:__年北周外戚楊堅(jiān)代周稱帝,改國(guó)號(hào)為隋,楊堅(jiān)即隋文帝——__年,隋滅陳,統(tǒng)一全國(guó),結(jié)束了魏晉南北朝以來(lái)近__年的__局面。
教師強(qiáng)調(diào):隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了__局面,為后來(lái)隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。
(二)隋朝的各項(xiàng)建設(shè)
教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段,提問(wèn):隋朝建立后都有哪些成就?
學(xué)生分析總結(jié):隋朝時(shí)期在長(zhǎng)安、洛陽(yáng)設(shè)糧倉(cāng);隋煬帝時(shí)期修建洛陽(yáng)城和大運(yùn)河。
教師總結(jié):隋朝初期建設(shè)頗多,其中大運(yùn)河最為。
教師展示《隋唐大運(yùn)河示意圖》并讓學(xué)生思考:隋朝大運(yùn)河自北向南都流經(jīng)哪些地方,溝通了哪些水系?
學(xué)生回答:隋朝大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心,北至涿郡南至余杭,自北向南連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江五大水系,分成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料,安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問(wèn):修建這條大運(yùn)河有什么好處呢?
小組代表回答:隋朝開(kāi)通大運(yùn)河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,鞏固國(guó)家統(tǒng)一。
教師總結(jié):運(yùn)河的開(kāi)通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流,大運(yùn)河沿岸的城市也有所發(fā)展,從而有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一,同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。
教師在多媒體展示史料并設(shè)問(wèn):結(jié)合課前展示《汴河懷古》中所說(shuō)“盡道隋亡為此河”,想一想隋朝的滅亡和大運(yùn)河的開(kāi)通有關(guān)么?
學(xué)生回答:有一定關(guān)系,修建大運(yùn)河時(shí)勞民傷財(cái),人民生活水平下降并激增不滿,最后發(fā)生起義。
教師補(bǔ)充總結(jié):除此之外,隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),種種行為導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)下降,民不聊生,社會(huì)矛盾激化,最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。
(三)唐朝統(tǒng)一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問(wèn):隋煬帝最后的下場(chǎng)是什么,又是誰(shuí)取而代之統(tǒng)一全國(guó)的?
學(xué)生總結(jié):618年隋煬帝被部下殺死,隋朝貴族李淵在長(zhǎng)安稱帝,建立唐朝,為唐高祖,后來(lái)唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢(shì)力統(tǒng)一全國(guó)。
教師追問(wèn):唐朝統(tǒng)一全國(guó)有何意義?
學(xué)生回答:穩(wěn)定政局,為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好鋪墊。
教師總結(jié):唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境,足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的榮強(qiáng)國(guó)。
新教材高一歷史教案篇五
【一】
一、經(jīng)典力學(xué)
1、經(jīng)典力學(xué)產(chǎn)生的背景:
(1)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想,也對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響。
(2)資產(chǎn)階級(jí)迫切需要自然科學(xué)作為其理論武器。
2、伽利略的成就:
(1)伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí),外力并不是維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,只是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
(2)他發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學(xué)定律,開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué),為后來(lái)經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、牛頓的成就:
(1)確認(rèn)了物體宏觀運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
(2)出版了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。
(3)提出了物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律等。形成了一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以數(shù)學(xué)為表達(dá)形式的牛頓力學(xué)體系,即經(jīng)典力學(xué)體系。
二、相對(duì)論的創(chuàng)立
1、相對(duì)論提出的歷史背景:
20世紀(jì),隨著物理學(xué)研究的進(jìn)展,經(jīng)典力學(xué)無(wú)法解釋研究中遇到的一些新問(wèn)題,面臨著挑戰(zhàn)。
2、相對(duì)論的主要內(nèi)容:
(1)德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦經(jīng)過(guò)多年的研究,提出了相對(duì)論。
(2)內(nèi)容:包括狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論認(rèn)為,物體運(yùn)動(dòng)時(shí),質(zhì)量會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度增大而增大,同時(shí)空間和時(shí)間也會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化。廣義相對(duì)論認(rèn)為,空間和時(shí)間的性質(zhì)僅取決于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況,也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。
(3)意義:相對(duì)論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大革命。它否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀,深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性。它也發(fā)展了牛頓力學(xué),將其概括在相對(duì)論力學(xué)之中,推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。
三、量子論的誕生與發(fā)展
1、1900年,為了解決熱輻射理論上的疑點(diǎn),德國(guó)物理學(xué)家普朗克提山了量子假說(shuō)。這一假說(shuō)宣告了量子論的誕生。
2、愛(ài)因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應(yīng)應(yīng)。
3、丹麥物理學(xué)家玻爾提出了有關(guān)原子的量子理論。20世紀(jì)30年代,量子力學(xué)建立起來(lái)。
4、意義:
(1)量子論使人類對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)取得革命性的進(jìn)步,成為20世紀(jì)最深刻、最有成效的科學(xué)理論之一。它與相對(duì)論一起,構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)相對(duì)論和量子論彌補(bǔ)了經(jīng)典力學(xué)在認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出,不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步而且開(kāi)闊了人們的視野,改變了人們認(rèn)識(shí)世界的角度和方式。
新教材高一歷史教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解中國(guó)古代選官、用官制度的演變歷史,理解其歷史作用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)歸納總結(jié)、問(wèn)題探究等,鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
正確認(rèn)識(shí)選官、用官制度的時(shí)代性,樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的民族意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
隋唐的科舉制及其影響。
【難點(diǎn)】
選官、用官制度發(fā)展的趨勢(shì)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
情境式導(dǎo)入法。
教師創(chuàng)設(shè)情境,提出假設(shè):如果你生活在古代,如果你想有所作為,如果你想有份穩(wěn)定的工作,如果你想讓家人過(guò)得更好,如果你是個(gè)讀書(shū)人……你會(huì)選擇什么?同學(xué)的回答可能是做官,順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)漢朝——察舉制
教師引領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),并提出問(wèn)題:在西漢之前,我國(guó)古代社會(huì)是如何來(lái)選拔人才的呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):先秦時(shí)代主要還是以“世卿世祿制”為主,在商鞅變法之后,秦國(guó)廢除世卿世祿制,實(shí)行軍功爵制;秦朝時(shí),各級(jí)官員都由皇帝親自任命,官職不得世襲。
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,并提問(wèn):時(shí)代都是在曲折向前發(fā)展的,到了漢朝,又采用了哪種選官制度呢?
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,回答:從漢武帝元光元年開(kāi)始實(shí)行察舉制,是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多,有孝廉、秀才、明經(jīng)、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。
教師利用多媒體展示圖片,提問(wèn)學(xué)生:察舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)是什么?考查標(biāo)準(zhǔn)是什么?
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答:由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央,經(jīng)過(guò)試用考核再任命官職,選官的標(biāo)準(zhǔn)是人的品行道德,不看門(mén)第和出身。
教師再利用多媒體展示例子,讓學(xué)生加深理解,并引導(dǎo)學(xué)生思考:這種選官制度相比于之前,有什么優(yōu)點(diǎn)?
學(xué)生交流后總結(jié)得出:在察舉制下,個(gè)人的社會(huì)背景、家庭出身不再是選士任官的依據(jù)。地方士人只要有真才實(shí)學(xué),有一定的社會(huì)威望,或有值得稱頌的道德品質(zhì),就有可能成為察舉對(duì)象,從而登上仕途,有利于封建國(guó)家的統(tǒng)治。
(二)魏晉南北朝——九品中正制
教師展示圖片提問(wèn)學(xué)生,魏晉南北朝時(shí)期的選官制度是什么?選官標(biāo)準(zhǔn)是什么?
學(xué)生回答:九品中正制,還是以德行為考查標(biāo)準(zhǔn)。
教師安排學(xué)生,結(jié)合課本自主理解九品中正制,并簡(jiǎn)單介紹:九品中正制又稱“九品官人法”,地方設(shè)中正官,對(duì)當(dāng)?shù)厝宋锏牡虏胚M(jìn)行評(píng)定,區(qū)別高下列為九等!爸姓彼u(píng)定的品級(jí),成為授官的依據(jù)。
教師多媒體播放關(guān)于九品中正制的視頻簡(jiǎn)介,并提問(wèn)學(xué)生:看完視頻后,大家思考一下,九品中正制后來(lái)造成了什么不良影響?
學(xué)生回答:由于中正官職為世家大族所壟斷,選官任人唯看門(mén)第家世,出現(xiàn)了“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)士族”等級(jí)森嚴(yán)的局面。而且其形式是以官舉士,權(quán)操于上,百姓不得參與。
(三)隋唐時(shí)期——首創(chuàng)并完善科舉制
教師利用多媒體展示古詩(shī),并提問(wèn):詩(shī)中所反映的是什么?
學(xué)生回答:反映的是科舉制,展示的是中舉后的欣喜之情。
教師提問(wèn):有同學(xué)了解科舉制嗎?科舉制是在什么背景下產(chǎn)生的呢?
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,回答得出:士族地主勢(shì)力漸趨衰落,庶族地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得以增強(qiáng),要求在政治上得到應(yīng)有的地位。統(tǒng)治者為擴(kuò)大封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ),采用考查才學(xué)的科舉制給庶族參與政權(quán)提供途徑。
教師強(qiáng)調(diào)重要的易混知識(shí)點(diǎn):隋文帝即位以后,廢除九品中正制,開(kāi)始用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科,科舉制正式形成。
教師利用多媒體展示促進(jìn)科舉制發(fā)展歷程的人物圖,包括唐太宗、武則天、唐玄宗:
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,總結(jié)得出科舉制的發(fā)展歷程:唐太宗時(shí),擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模,增加考試科目;武則天時(shí),大量增加科舉取士的人數(shù),首創(chuàng)武舉和殿試;唐玄宗時(shí),詩(shī)賦成為進(jìn)士科的考試內(nèi)容。
教師利用多媒體展示科舉制的流程以及相關(guān)名稱,增強(qiáng)學(xué)生理解:
教師安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位,用五分鐘時(shí)間,思考并討論:科舉制在當(dāng)時(shí)造成了什么影響?我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)從察舉制發(fā)展到明清時(shí)期科舉制的趨勢(shì)?
學(xué)生交流后,教師總結(jié):使選士和育士相結(jié)合,選官的范圍比過(guò)去廣泛了一些,不僅為庶族地主進(jìn)入仕途開(kāi)辟了道路,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ),而且大大__官吏的文化素質(zhì),有利于加強(qiáng)中央集權(quán);使選拔人才更加公平和公正;形成刻苦勤奮讀書(shū)的良好的社會(huì)風(fēng)氣,同時(shí)促進(jìn)了文學(xué)的繁榮,如唐以詩(shī)賦取士,促進(jìn)唐詩(shī)繁榮。但是科舉制度發(fā)展到明清時(shí)期,以“八股”取士,禁錮人們思想,成為統(tǒng)治者鞏固政權(quán)的工具;不利于知識(shí)創(chuàng)新,更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧選官、用官制度的發(fā)展脈絡(luò),并總結(jié)其趨勢(shì):選官的基礎(chǔ)在不斷擴(kuò)大,從貴族門(mén)閥擴(kuò)大到庶族平民;選拔標(biāo)準(zhǔn)由家世、財(cái)產(chǎn)逐漸發(fā)展到才學(xué);考查形式日益嚴(yán)密,選拔標(biāo)準(zhǔn)逐步趨向公平、客觀。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué),構(gòu)建知識(shí)框架體系。
作業(yè):請(qǐng)學(xué)生思考從今天的角度觀察,中國(guó)古代政治制度中,哪些值得借鑒?哪些應(yīng)該拋棄?
新教材高一歷史教案篇七
一、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
豐島海戰(zhàn)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā);平壤戰(zhàn)役;黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和日軍旅順大屠殺;威海戰(zhàn)役;《馬關(guān)條約》;三國(guó)干涉還遼。
二、 能力培養(yǎng)目標(biāo)
1. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍戰(zhàn)敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯
物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
2. 通過(guò)《馬關(guān)條約》和《南京條約》的比較,分析其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)
重危害,培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力。
三、 思想教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鄧世昌等廣大愛(ài)國(guó)官兵反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因的分析,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)制度腐
朽、軍事技術(shù)落后是近代中國(guó)挨打受辱的重要原因。
教學(xué)重點(diǎn):中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因和《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
教學(xué)難點(diǎn):《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
課時(shí):一課時(shí)
課型:講授新知識(shí)課
教法:多媒體電化教學(xué)、講練結(jié)合的。啟發(fā)式教學(xué)法
教具:投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、板書(shū)設(shè)計(jì)投影片、小結(jié)投影片、材料和練習(xí)投影片、《黃海大戰(zhàn)》錄像帶、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》。
板書(shū)設(shè)計(jì):(另頁(yè))
教學(xué)過(guò)程:
1. 導(dǎo)入新課
中日兩國(guó)隔海相望,從古至今,兩國(guó)邦交友好幾千年;然而,在近代,日本曾經(jīng)先后發(fā)動(dòng)了兩次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。一是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);一是30年代全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。(投影板書(shū):第四章第二節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng))日本一個(gè)區(qū)區(qū)小國(guó),竟然那么大膽對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)央央大國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。究其根源是什么?
2.講授新課
在19世紀(jì)六、七十年代,日本進(jìn)行了一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)改革--明治維新。它對(duì)日本產(chǎn)生了什么影響?(個(gè)別提問(wèn))明治維新以后,日本迅速走上了資本主義道路,并成為亞洲唯一強(qiáng)國(guó)。由于資本主義本身具有擴(kuò)張性,為了滿足資產(chǎn)階級(jí)的貪欲和轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)人民的斗爭(zhēng)視線,在對(duì)外政策上,日本統(tǒng)治者竭力推行軍國(guó)主義,他們制定了所?quot;征韓侵華"的大陸政策,要征服中國(guó),必先征服朝鮮,再以朝鮮為跳板征服中國(guó)。所以,日本是蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的。(投影板書(shū):根本原因:日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng))那么,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能避免嗎?不。到19世紀(jì)末,清政府更加腐敗落后,落后就要挨打,日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是必然的。那么,戰(zhàn)爭(zhēng)為什么剛好爆發(fā)于1894年?(投影板書(shū):直接原因:朝鮮的問(wèn)題)1894年朝鮮發(fā)生什么大事?朝鮮政府無(wú)力鎮(zhèn)壓起義,請(qǐng)求清政府派兵幫助,日本乘機(jī)出兵。起義平息后,日本不但拒絕撤兵,反而大量增兵;俘虜和囚禁朝鮮國(guó)王李熙,并以保護(hù)僑民為名,驅(qū)逐清軍。1894年7月25日,日本不宣而戰(zhàn),在牙山口外豐島海面突襲中國(guó)運(yùn)兵船。
1894年8月1日,中日雙方正式宣戰(zhàn)。(投影板書(shū):爆發(fā):1894年)日軍早已準(zhǔn)備,清軍被迫應(yīng)戰(zhàn)。豐島海戰(zhàn)、牙山戰(zhàn)役失利后,直隸提督葉志超率軍一縷煙逃到平壤。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,中日雙方主要進(jìn)行了四場(chǎng)交戰(zhàn)。(投影板書(shū):主要戰(zhàn)役:平壤戰(zhàn)役、黃海大戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海之戰(zhàn))閱讀課本,結(jié)合課本練習(xí)題1進(jìn)行思考:用史實(shí)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因。(2-3分鐘)(播放錄像:《黃海大戰(zhàn)》)錄像后,提問(wèn):中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗的根本原因是什么?具體表現(xiàn)在那里?(先提問(wèn),后教師歸納)正是由于清政府的腐敗無(wú)能,對(duì)外推行妥協(xié)投降政策導(dǎo)致中國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗。戰(zhàn)前,清政府不作認(rèn)真準(zhǔn)備;戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,極力奉行"避戰(zhàn)自保"的方針,萬(wàn)余名清軍滯留平壤,貽誤戰(zhàn)機(jī)。平攘戰(zhàn)役中,以慌報(bào)戰(zhàn)功反被提升的葉志超一戰(zhàn)即潰,棄城逃走;黃海戰(zhàn)役后,李鴻章為保存實(shí)力,令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)港內(nèi),不許巡海迎敵;遼東半島戰(zhàn)役中,北洋艦隊(duì)在威海衛(wèi)坐視大連、旅順失陷;威海衛(wèi)戰(zhàn)役中坐等挨打,致使北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。慈禧太后在國(guó)家危難之秋,大搞萬(wàn)壽慶典,不惜挪用海軍軍費(fèi),置國(guó)家危亡于不顧。
當(dāng)然,在戰(zhàn)斗中,也不乏可歌可泣的愛(ài)國(guó)官兵。如:左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等。
威海戰(zhàn)役以后,清政府驚恐萬(wàn)分,慌忙向日本求和。1895年,李鴻章與伊藤博文進(jìn)行談判,并完全按照日方意愿簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。(投影板書(shū):結(jié)果:《馬關(guān)條約》1895年)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最為嚴(yán)重的不平等條約。為什么?閱讀條約的主要內(nèi)容,并思考課本p50思考題:將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較一下,說(shuō)明《馬關(guān)條約》簽訂后中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度為什么大大加深了?(1分鐘)(投影板書(shū):主要內(nèi)容)教師結(jié)合《南京條約》講解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,并分析其嚴(yán)重危害。得出結(jié)論:《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。(投影板書(shū):影響:大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化)
3.小結(jié):(另頁(yè))
4.鞏固新課:歷史手冊(cè)p57第5、8、9題。
5.布置作業(yè):課本p50練習(xí)題。
新教材高一歷史教案篇八
(一)教學(xué)目標(biāo)
[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)]
列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
[知識(shí)與能力]
通過(guò)學(xué)習(xí)教材中提供的歷史文獻(xiàn),了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其種類、部門(mén)、管理等方面進(jìn)行列舉。
深入了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征,并能對(duì)“工官”制度作進(jìn)一步認(rèn)識(shí);同時(shí),能對(duì)所涉及的手工業(yè)專有名詞進(jìn)行探究。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成閱讀歷史文獻(xiàn)的習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生借助歷史文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)古代手工業(yè)的特征,了解其生產(chǎn)的意義和局限性,進(jìn)行合理的辯證思維和創(chuàng)新性探索,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史思維能力。
結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容以及手工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理和論證,提高學(xué)生的歷史比較能力和分析能力。
結(jié)合地圖,理解中國(guó)古代不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布,培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。
[過(guò)程與方法]
學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得,進(jìn)行大膽的想像、合理的推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)、訪問(wèn)法和調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究和思考。
教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生按合理、有效的原則對(duì)歷史事件進(jìn)行歸類;同時(shí),設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,并對(duì)討論過(guò)程和結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),知道中國(guó)古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技術(shù)和完備的手工業(yè)部門(mén),中國(guó)的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌,從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心,加深對(duì)我們偉大祖國(guó)與中華民族的熱愛(ài)之情。
在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在有條件的地區(qū),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和訪談,增加對(duì)古代手工業(yè)成就的切身感受。
通過(guò)書(shū)中文獻(xiàn)、歷史圖片和地圖對(duì)中國(guó)古代的手工業(yè)文明進(jìn)行更深入的了解,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析
本課內(nèi)容共分為五個(gè)目。
第一目,從總體上詳細(xì)地介紹了中國(guó)在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況,并說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是建立在以小農(nóng)為經(jīng)營(yíng)主體的高度分散的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的事實(shí)。農(nóng)戶以耕作為主,兼營(yíng)副業(yè),在中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)是比較普遍的。手工業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營(yíng)形式,因此受到限制。
第二目,介紹了西漢手工業(yè)的“工官”制度和后來(lái)“匠戶”的產(chǎn)生。并說(shuō)明“工官”制度的延續(xù),使得技術(shù)水準(zhǔn)較高的手工業(yè)局限于為帝王貴族服務(wù)的范圍里,技術(shù)發(fā)明和革新不能服務(wù)于社會(huì),新技術(shù)難以廣泛推行。在“匠戶”制度下,工匠沒(méi)有人身自由,他們的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造能力受到限制。
第三目,介紹了中國(guó)古代紡織業(yè)的發(fā)展歷程和成就以及在世界上所產(chǎn)生的影響。說(shuō)明當(dāng)時(shí)絲綢制品主要為上層社會(huì)所消費(fèi),勞動(dòng)人民在紡織品方面的消費(fèi)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。
第四目,介紹了中國(guó)古代冶鑄業(yè)的發(fā)展。中國(guó)在新石器時(shí)代晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器。商代的青銅器文明高度發(fā)達(dá)。春秋時(shí)期出現(xiàn)鐵器,中國(guó)生鐵和塊煉鐵大體同時(shí)出現(xiàn)。中國(guó)古代的冶鐵鼓風(fēng)技術(shù)較早就進(jìn)入了成熟期。
第五目,介紹了中國(guó)古代陶瓷業(yè)的發(fā)展。說(shuō)明中國(guó)原始時(shí)代的彩陶就已經(jīng)表現(xiàn)出相當(dāng)高的工藝水平。從商代中期到東漢晚期,是從陶到瓷的過(guò)渡階段。中國(guó)古代的制瓷業(yè)高度發(fā)達(dá),地域分布較廣,在世界上影響深遠(yuǎn)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。
難點(diǎn):理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展,可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法,加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因,可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。
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