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自主管理心得體會

自主管理心得體會(精選18篇)

自主管理心得體會 篇1

  在班級管理中,我推行的是學(xué)生自主管理,這是我在上屆班主任工作中有所感受的,因此,在本學(xué)期我開始推行之,以便能得到一定的效果。今年我接七年級新生,在某種意義上來說,也是我真正下決心推行自主管理的時候,我要自己在自己的工作中積極的進(jìn)行小結(jié),以便能夠找到自己在工作中的不足,以便能夠在今后的工作中得以改正。

  經(jīng)過一周多的時間進(jìn)行實踐,我覺得取得了一定的效果,有了一些收獲,我現(xiàn)在就結(jié)合近期的工作,做一階段的小結(jié):

  在整個班級管理的過程中,老師要對學(xué)生首先要解決思想問題,然后才能做一些班務(wù)工作,只有真正的思想轉(zhuǎn)變,才能有好的工作態(tài)度。因此在整個的這個過程中,老師一定要記得要用鼓勵,贊賞的眼光看孩子,給孩子鼓勁,讓孩子能夠得到讓自己前進(jìn)的動力。

  工作安排:

  學(xué)生報到時做的工作:與家長進(jìn)行一次溝通,使家長知道自己在近期的工作目的、重點,明確家長與學(xué)校之間的溝通及協(xié)助,以便能夠做好學(xué)生的工作。從而得到學(xué)生家長的支持和幫助。與學(xué)生進(jìn)行溝通,當(dāng)然是以鼓勵為主,利用一些存在的問題讓學(xué)生在某些方面獲得一些教育。如:當(dāng)與家長交流時,孩子們坐著,而家長卻站在學(xué)生的身旁時,我提出:同學(xué)們,我覺得你們應(yīng)該先做一件自己覺得該做的事情,我看同學(xué)們知道是什么事情嗎?通過學(xué)生自己做,知道應(yīng)該給家長讓座,從而進(jìn)行了一些感恩的教育。

  學(xué)生報到后的工作:1、建選班委,并明確班委的工作要責(zé)。班委成員自薦上崗。

  2、對于一些事務(wù)具體到人,如:擺桌子,具體到人負(fù)責(zé),要把內(nèi)務(wù)整理好,我的要求告訴你,具體怎樣弄好,自己想辦法。當(dāng)然老師也必要的給一點提示或是指導(dǎo)。

  3、對于班里的一些工作,該放手的就放手。如:班里衛(wèi)生分工,我只給他們說明在什么崗位上安排幾個人,剩下的交給學(xué)生去辦,還是做的不錯的。再如,對于宿舍管理,我是在宿舍長的基礎(chǔ)上,有分別安排了總宿舍長,讓他們管理男、女生宿舍,并指導(dǎo)檢查宿舍內(nèi)務(wù)整理情況,也取得了一些效果。再是安排了班級事務(wù)管理員,進(jìn)行全方位的班級事務(wù)巡查,并以班主任的身份去安排班級的一些該做的事務(wù),同時說明,做好后帶一名同學(xué)跟上進(jìn)行巡查,做好后,每人再帶一人,這樣堅持下去,直至班級能夠形成好的風(fēng)氣。

  當(dāng)然,在他們工作的時候老師必須跟上進(jìn)行指導(dǎo)或進(jìn)行協(xié)調(diào),因為畢竟他們是才開始進(jìn)行,肯定會出現(xiàn)很多的問題,不過這樣做,確實能在某些方面解放班主任,并增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的作用,進(jìn)而增強(qiáng)了班級的凝聚力和和諧的能力,是學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生的積極性、自覺性自然的得到了提高,因此,我感覺,要敢于放手,敢于讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,班級的工作才會做的較為順手,學(xué)生的能力才能得到充分的發(fā)揮。我會繼續(xù)做下去。

自主管理心得體會 篇2

  1、更新班級管理理念,促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

  在人的一生中,中學(xué)階段是最重要的,它決定著一個人未來發(fā)展的潛能。這個時期,如果學(xué)生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者,可能會影響甚至改變他的一生。因而,擔(dān)負(fù)班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化,認(rèn)為班主任是班級管理的主體,忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到:有些好心的班主任,整天忙個不停,眼睛一睜,忙到熄燈,事無巨細(xì),事必躬親,從不愿也不敢讓學(xué)生自己去做,擔(dān)心學(xué)生做不好;他們對學(xué)生總是苦口婆心,喋喋不休。結(jié)果,既苦了自己,又壓抑了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于實施學(xué)生的自主管理,促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

  2、班級管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  班級管理的方式,主要取決于班主任的教育觀。我班是個特殊班級,學(xué)生整體素質(zhì)較好,但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。在不少老師的眼里,好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績好的、聽話的學(xué)生。認(rèn)為只要成績好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而對那些成績平平,敢于發(fā)表自己獨到見解或者反面意見的學(xué)生壓制打擊,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的個性發(fā)展。這些都是應(yīng)試教育的頑癥體現(xiàn)。

  素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學(xué)生長期相處,對每個學(xué)生成長的脈絡(luò)、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的了解,雖然學(xué)生之間存在著差異,但每個學(xué)生都有自己的長處和閃光點,且可塑性很大,只要班主任在班級管理工作中正確對待學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生個體行為的指導(dǎo),就能實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

  社會是個綜合體,社會的發(fā)展需要各種各樣的人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識的人才!吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出:現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,他們的思想品德和文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國的面貌,關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們學(xué)校提出“對學(xué)生一生負(fù)責(zé),對學(xué)生家庭負(fù)責(zé),對整個社會負(fù)責(zé),對民族未來負(fù)責(zé)”的口號,就充分體現(xiàn)了時代的要求。班主任應(yīng)樹立讓每一個學(xué)生都獲得成功的思想,去關(guān)心教育每一個學(xué)生。班主任必須克服“重智育,輕德育;重分?jǐn)?shù),輕能力;重考試科目,輕考查科目”的做法,樹立素質(zhì)教育的思想,努力促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  3、班級管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理

  喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主動精神,形成學(xué)生的精神力量,促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長,幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生,這是素質(zhì)教育的靈魂,也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級管理中,實行學(xué)生自我管理,是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基礎(chǔ),管理要通過自我管理起作用。

  要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動參謀,是心理醫(yī)生,是大自然的使者,是家庭的親人形象,是維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人,是學(xué)校、家庭、社會的橋梁。

  實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

  師生關(guān)系是班級管理中的一個重要方面,任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子,更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威,學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破。現(xiàn)在的學(xué)生獨立、民主意識較強(qiáng),他們需要被人尊重和理解,如果師生關(guān)系不融洽,會造成學(xué)生對老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任,在班級管理中,要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,建立民主平等的師生關(guān)系,這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力,增強(qiáng)班主任的號召力,增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng),有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

  實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,我在班級嘗試推行了“四制”。1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式,為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。2、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù),大到運動會這樣的重大活動,小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,時時有事做”,達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做,自己的集體自己管。”3、班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集,班級公約的制定(全體同學(xué)共同參與),黑板報、墻報的組稿和布置(團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé),于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃,全體同學(xué)幫助查找、提供材料),“感悟長征”等主題班會(學(xué)生自己申報、自己主持)、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶;顒拥(學(xué)生自己布置、自編自演,人人準(zhǔn)備),讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建,集體活動共搞,以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。4、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾,重點在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面,加大檢查力度,這是紀(jì)律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通過自主管理,調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性,使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學(xué)期,學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績,學(xué)生在集體中互相幫助,共同切磋,相互鼓勵,提高了學(xué)習(xí)成績,每次月考、期中考試成績都處于全年級的領(lǐng)頭羊的位置,而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級,很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽,也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊!目前,一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我期盼:歲月如歌成往事,桃李不言自成蹊!

自主管理心得體會 篇3

  在學(xué)校精神的號召下,我們?nèi)昙?班本著自我管理,鍛煉自我的目標(biāo),我們班積極采取了一系列措施,讓學(xué)生學(xué)會自我管理,學(xué)會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級管理更是有條不紊。

  事事有人干:我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。

  人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實,人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

  通過一段時間的實施,孩子們的自覺性都有所提高,孩子們的自立意識增強(qiáng),自我管理能力得到提高。各項任務(wù)執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時多觀察,發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo),及時糾正不足,盡快提高孩子們的各項能力。

  通過班級教育活動,讓每一個學(xué)生實實在在的感覺到自己是班級中的重要一員,正視自己在班級中的角色,讓他們都能自信地說:“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動性,實現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干:我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。

  人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實,人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

  實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生自我管理實踐,讓學(xué)生人人心服口服,個個心情舒暢,每個學(xué)生都能心底里自豪地說:“我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

  1、 定期變換管理角色,為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。

  為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會,鼓勵學(xué)生主動參與班級事務(wù), 采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長的機(jī)會,提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會,目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。 任期一天,職責(zé)是:

 、儆涗洺銮冢瑱z查儀表;

 、诰S護(hù)課間秩序,報告偶發(fā)事件;

 、鄱酱賰刹伲O(jiān)督衛(wèi)生;

  這樣不但使每個學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺,不僅在體驗過程中有光榮感、責(zé)任感和成就感,而且增強(qiáng)了他們自我約束能力,也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心,同時也減輕了常務(wù)班長的工作量。

  2、班級事務(wù)人人做,各盡其職。

  加強(qiáng)自主管理,豐富班級管理角色,讓更多的學(xué)生在班級中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體,以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會以身作則,在管理他人中實現(xiàn)“班級的人有事做,班級的事有人做。”

  本學(xué)期,在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中,我增設(shè)了許多管理崗位。如:“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾…… 班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如:教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r,有人及時開燈、關(guān)燈;課間黑板上有字,有人擦…… 班級產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”,同時也帶動了一班人,人人有崗位,人人有責(zé)任,這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務(wù),從自律走向自覺,積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

  實行班級學(xué)生自主管理,使學(xué)生從被管理者成為了管理者,有了主人翁意識,“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級我最棒!” 形成了樂于自主管理,善于自主管理的濃厚氛圍,進(jìn)而實現(xiàn)了自我超越。

  人人有事干,事事有人干。實行班級學(xué)生自主管理,一個個機(jī)會,一個個成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識,特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理,學(xué)生不僅在人格上受到了尊重,很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,一學(xué)期過后,師生關(guān)系更加融洽,班級凝聚力明顯增強(qiáng),整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、向上的良好局面。當(dāng)然,良好的自我管理必須持之以恒,同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。 老師在平時多觀察,發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo),及時糾正不足,盡快提高孩子們的各項能力。

自主管理心得體會 篇4

  初三的老師總愛說,七年級的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂自信地成長,讓他們沐浴更多的陽光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營造和諧的班級文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會,訂出班級班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體,而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉壞阄夜步ā笔冀K圍繞這一宗旨。都說老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:實驗部是我們成長的家園,706班是我們每個人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒來,幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會開出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢。當(dāng)時,我只說了一句話:“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權(quán)就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒去……。在碰撞中,在活動中,同學(xué)們更像家人般親近了,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時我無言以對,因為我也是當(dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理,因為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競爭合作也應(yīng)該適用于班級管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績、表現(xiàn)、能力分成均等的六個小組,每個小組推選一名組長,共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競爭,每兩周將各組積分匯總,評出“明星團(tuán)隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

  有一次要辦一期運動會的黑板報,居然有四個小組競爭主辦權(quán),因為為班級服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報設(shè)計,構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因為競爭,班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個組長的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,我也樂得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長,真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長的教育平臺

  學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。為了學(xué)生的健康成長,我做了如下工作:

  1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬家”活動的契機(jī),我實地走訪了班上11個孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個小時才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來我又和家長聯(lián)系請他按時接孩子回家過周末,家長也很配合,他說:“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育!痹囅霙]有之前的家訪溝通,怎么會有這樣和諧的局面呢?

  除了實地家訪,我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長督促后的簽字,也會有老師善意的提醒:孩子遲到了,請家長提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時間了,請家長按時接送……一學(xué)期堅持下來,的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長隨時了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點為難,怕老師門帶班太多沒時間,抱著試試看的態(tài)度一說,居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,滕老師常鼓勵孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。

  半年摸索下來,我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長是看著學(xué)生一天天長高、成熟而涌起的欣慰,成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

自主管理心得體會 篇5

  初三的老師總愛說,七年級的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂自信地成長,讓他們沐浴更多的陽光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營造和諧的班級文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會,訂出班級班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體,而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉壞阄夜步ā笔冀K圍繞這一宗旨。都說老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:

  實驗部是我們成長的家園,706班是我們每個人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒來,幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……

  播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會開出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢。當(dāng)時,我只說了一句話:“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權(quán)就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒去……

  在碰撞中,在活動中,同學(xué)們更像家人般親近了,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時我無言以對,因為我也是當(dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理,因為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競爭合作也應(yīng)該適用于班級管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績、表現(xiàn)、能力分成均等的六個小組,每個小組推選一名組長,共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競爭,每兩周將各組積分匯總,評出“明星團(tuán)隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

  有一次要辦一期運動會的黑板報,居然有四個小組競爭主辦權(quán),因為為班級服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報設(shè)計,構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因為競爭,班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個組長的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,我也樂得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長,真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長的教育平臺

  學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。為了學(xué)生的健康成長,我做了如下工作:

  1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬家”活動的契機(jī),我實地走訪了班上11個孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個小時才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來我又和家長聯(lián)系請他按時接孩子回家過周末,家長也很配合,他說:“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通,怎么會有這樣和諧的局面呢?

  除了實地家訪,我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長督促后的簽字,也會有老師善意的提醒:孩子遲到了,請家長提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時間了,請家長按時接送……一學(xué)期堅持下來,的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長隨時了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點為難,怕老師門帶班太多沒時間,抱著試試看的態(tài)度一說,居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,滕老師常鼓勵孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。

  3、關(guān)愛學(xué)生,堅持綠色批評

  孩子成長難免犯錯,學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應(yīng)對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”,引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展。

  我班的小蘿卜頭余修權(quán)和廖琪活潑好動,平時就愛嬉鬧,可那次居然較真動起手來。當(dāng)時班長周悅就制止了。后來,我對全班同學(xué)說:“同學(xué)間的嬉戲很正常,那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受,那你以后就要把握交往的分寸了!奔扰u了兩位當(dāng)事人,又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來,這類事就很少發(fā)生了。

  我還用同樣的方法處理了吃零食問題、圣誕節(jié)送禮物等問題,都是欲抑先揚,從孩子們的切身實際去分析利弊,把工作做到他們心里去。

  半年摸索下來,我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長是看著學(xué)生一天天長高、成熟而涌起的欣慰,成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

自主管理心得體會 篇6

  這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理,使每個孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,主要從一下四個方面突顯。

  一、讓學(xué)生樹立自我管理的意識。

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價,然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價,好的及時表揚、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎勵,一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

  二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長每天上學(xué)前都得對他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時老師問他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過一段時間的觀察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動,那么我就干脆來個以“動”治動,啟動他內(nèi)存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里,我沒有去沒收他的,反而在大課間上,組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽,他高興極了。在放飛時,我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放

  才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會,對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的興趣愛好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī),形成他進(jìn)步的動力。從那以后,課堂上他認(rèn)真聽講了,和同學(xué)間的關(guān)系也變好了,這一因勢利導(dǎo),獲得了意外的好效果。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督與評價。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵,對做得不夠的要引導(dǎo),激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況,班長進(jìn)行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會自我評價、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。

  四、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。

  由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點,能動地、自主地進(jìn)行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表揚,天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強(qiáng)了班級凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

自主管理心得體會 篇7

  初三的老師總愛說,七年級的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂自信地成長,讓他們沐浴更多的陽光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營造和諧的班級文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會,訂出班級班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體,而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)?rdquo;“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:

  實驗部是我們成長的家園,706班是我們每個人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒來,幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……

  播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會開出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢。當(dāng)時,我只說了一句話:“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要,我們班就放棄比賽。”那一刻,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名。回班后,余修權(quán)就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒去……

  在碰撞中,在活動中,同學(xué)們更像家人般親近了,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時我無言以對,因為我也是當(dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理,因為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競爭合作也應(yīng)該適用于班級管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績、表現(xiàn)、能力分成均等的六個小組,每個小組推選一名組長,共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競爭,每兩周將各組積分匯總,評出“明星團(tuán)隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

  有一次要辦一期運動會的黑板報,居然有四個小組競爭主辦權(quán),因為為班級服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報設(shè)計,構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因為競爭,班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個組長的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,我也樂得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長,真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長的教育平臺

  學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。為了學(xué)生的健康成長,我做了如下工作:

  1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬家”活動的契機(jī),我實地走訪了班上11個孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個小時才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來我又和家長聯(lián)系請他按時接孩子回家過周末,家長也很配合,他說:“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通,怎么會有這樣和諧的局面呢?

  除了實地家訪,我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長督促后的簽字,也會有老師善意的提醒:孩子遲到了,請家長提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時間了,請家長按時接送……一學(xué)期堅持下來,的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長隨時了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點為難,怕老師門帶班太多沒時間,抱著試試看的態(tài)度一說,居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,滕老師常鼓勵孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。

  3、關(guān)愛學(xué)生,堅持綠色批評

  孩子成長難免犯錯,學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應(yīng)對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”,引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展。

  我班的小蘿卜頭余修權(quán)和廖琪活潑好動,平時就愛嬉鬧,可那次居然較真動起手來。當(dāng)時班長周悅就制止了。后來,我對全班同學(xué)說:“同學(xué)間的嬉戲很正常,那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受,那你以后就要把握交往的分寸了。”既批評了兩位當(dāng)事人,又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來,這類事就很少發(fā)生了。

  我還用同樣的方法處理了吃零食問題、圣誕節(jié)送禮物等問題,都是欲抑先揚,從孩子們的切身實際去分析利弊,把工作做到他們心里去。

  半年摸索下來,我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長是看著學(xué)生一天天長高、成熟而涌起的欣慰,成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

自主管理心得體會 篇8

  記得一位優(yōu)秀班主任說過:班主任不在,學(xué)生能做好,是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,是一個失敗的班主任,

  班級自主管理工作總結(jié)。多年以來,我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級的文章,從中學(xué)到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱木唧w做法:

  俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”一個好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級后,我組織班級同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分,給予揚;對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正。

  1.人人參與到班級管理中來。

  加強(qiáng)自主管理,豐富班級管理角色,還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理,使“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。”本學(xué)期,我班除了通常的班級干部崗位外,增設(shè)了許多管理崗位。如: “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊徽章的佩戴情況、“課間活動監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)……班級實行“崗位負(fù)責(zé)制”,對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人,

  例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué),教室內(nèi)光線暗時及時開燈,教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué),要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué),要及時開、關(guān)窗戶,保證人在窗開,人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開門的同學(xué),在教室內(nèi)無人時,要及時關(guān)門……

  為了避免教師束縛學(xué)生,我們班級形成了這樣的管理體制:老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作,各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如:值日完畢后,我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來,我再告訴他,時間長了,他自己就會評價、管理了。班級廣播操不好,我先問小班長該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做,后來小班長還學(xué)會了廣播操后即時進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學(xué)期下來,班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”,同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸⻊?wù)的崗位,在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中,逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

  這時候,被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉(zhuǎn)化為“自律”,前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

  2.推廣“值日班長師徒結(jié)對”制。

  “值日班長”制在一年級時是每天一個學(xué)生,(在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長的基礎(chǔ)上)由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開始,我也進(jìn)行了改革:每天由兩個同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個比較能干的學(xué)生做“師傅”,另一個就是他(她)的徒弟了。我在班級內(nèi)黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個大字,每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名,代表這一天,班級就交給他們兩個人來管理了,他們就要對班級負(fù)責(zé)啊!由于我班的女孩比較能干,男孩又比較調(diào)皮,這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起,有時真能起到意想不到的效果。

  每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),獎勵他們小紅花,每周二的周會課上總結(jié)一次,得紅花最多的前三名被評為“學(xué)習(xí)小能手”,我會發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”,卡片上這樣寫道:我是學(xué)習(xí)小能手,因為我能做到上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言。同時我還把本班學(xué)生按座位分成了四個大組,在課堂上,我會讓他們以組為單位展開競賽,從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時記錄。每周總結(jié)一次,得分最多的大組,我會發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎勵。

  以上幾種方法的使用,使班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學(xué)生三天熱度,不負(fù)責(zé)任有時學(xué)生很不聽話,不服從管理,值日班長工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時有發(fā)生,這時候需要教師和班委同學(xué)一起商量,做適當(dāng)調(diào)整。

  總之,讓學(xué)生自主管理,每個人成為班集體的主人,是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的必由之路,也是班主任的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級管理,能夠通過師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

自主管理心得體會 篇9

  在新一輪課程改革下,每位教師都已樹立了全新的理念,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我校“自主管理”實施辦法慢慢地探索,讓學(xué)生成為班級的主人,營造一個自信、快樂、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、明確要求

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點,進(jìn)一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生“自主管理”實施辦法,在已有的基礎(chǔ)之上提高要求。每一方面重點抓住一項,認(rèn)真對待,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约海霭嗉壍闹魅,?ldquo;要我做”為“我要做”達(dá)到“我要做好”的目的,真正做到“事事有人做,人人有事管,人人有責(zé)任。”同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的自主管理,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。

  二、具體做法

  1、在開展自主管理工作中,我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的,只是不知道該怎么做,做到什么程度才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先,注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職責(zé),然后引導(dǎo)學(xué)生獨立工作的能力,有時需要手把手的教,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,最后放手讓他們獨立完成。如,值日生值日時,有的不會掃地,有的不會拖地,值日后有衛(wèi)生死角,投拖布不用桶等等,這些細(xì)節(jié),我在開學(xué)初進(jìn)行過培訓(xùn),告訴他們怎么做,衛(wèi)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么,對偶然出現(xiàn)的問題,幫助解決,經(jīng)過一段時間后,他們知道怎樣評價,怎樣管理了,值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了,這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進(jìn)行獎勵或表揚。

  2、要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過觀察了解,找出學(xué)習(xí),自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級事務(wù),他們首先嚴(yán)格要求自己,給其他同學(xué)做榜樣,誠實守信,積極主動完成自主管理任務(wù),這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會,提出本周重點抓兩項:(1)、班長負(fù)責(zé)安排值日班長,同時明確值日班長的責(zé)任。值日班長不僅要立崗,還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律,本班走廊的衛(wèi)生,以及墻上的書法作品不被損壞,每月進(jìn)行評比選出自主管理小明星,以激勵學(xué)生盡職盡責(zé),F(xiàn)在學(xué)生為了班級榮譽,遇到自己不能及時到崗的情況下,都有同學(xué)代替,責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。(2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會議,老師走了,班長負(fù)責(zé)安排自習(xí),全體學(xué)生無條件執(zhí)行,對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來后,對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如,前幾天因為交通安全召開緊急會議,開會回來后,我班班級很安靜,進(jìn)屋一看,同學(xué)們都在寫字,班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班長做的非常好,大部分學(xué)生能自己管理自己,主動學(xué)習(xí)表揚,說話的那幾個人怎么辦,同學(xué)們有的說值日,有的說抄課文,我說你們自己選吧,通過這樣的過程達(dá)到自我教育的目的。

  3、真正的教育是自我教育,的確,對一個小學(xué)生來說,在這個關(guān)鍵的成長階段,假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,學(xué)會自我教育,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多。從這個角度說,培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師,如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫,取得了成效,就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來說,從一開始我就讓學(xué)生自己取餐盒,盛飯、菜、湯等,有的學(xué)生飯菜盛的不好,灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上,于是,我就教他們怎樣盛飯,第一次去盛飯,要少一些,這樣不容易灑,速度還快,不容易造成剩飯現(xiàn)象,減少浪費,不夠再盛,學(xué)校的飯菜供應(yīng)很足,這樣實行幾天以后,又出現(xiàn)新的問題,下課鈴一響,就排隊吃飯,擁擠說話頓時教室里熱鬧起來,怎么辦?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩,吃飯時不說話,說話時不吃飯,誰擠誰最后吃飯,由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行,執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題,及時糾正,F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成,選出的監(jiān)督員不用了,每個同學(xué)都是監(jiān)督員,誰控制不住犯錯,誰就按規(guī)定執(zhí)行,長此以往抓下去,好的習(xí)慣蔚然成風(fēng),犯錯誤的學(xué)生越來越少,自我教育初見成效。

  以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段,學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,必須反復(fù)抓,抓反復(fù),才能收到好效果,同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細(xì)化。對學(xué)生的工作方法加以指導(dǎo),使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,從自律走向自覺,自為,主動參與自主管理,成為自主管理的小主人。

自主管理心得體會 篇10

  有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類的小事,樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任,我一直在探索一種輕松快樂的管理方法,讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來,讓學(xué)生成為班級管理的主人,培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。

  一、自主管理的必要性

  有人說,自主學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí);自主管理就是自覺主動管理班級事務(wù);有人說,自主是相對于他主而言,自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人,自主管理就是做班級的主人;還有人說,自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念,我僅舉兩個真實的案例,讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自主管理。

  管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,樹立自主學(xué)習(xí)的意識,提高自我學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  這個學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué),一個以自主學(xué)習(xí)而成績斐然聞名全國的學(xué)校,以至進(jìn)這所學(xué)校參觀,必須花15元/人購買門票,全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度,學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

  二、自主管理的可行性

  其實在我們的班級中,還有很多因為學(xué)習(xí)成績不理想而備受冷落,長期被人管、受人氣,老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長的無奈,往往造就了一批社會“下層人”,但他們身上有閃光的東西,他們更有平等做人的權(quán)力,如果在學(xué)生時代得到轉(zhuǎn)變,也許對他一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

  用個不是很恰當(dāng)?shù)谋扔,這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛”,這“燦爛”是如此的炫目,我們何必憐惜那“陽光”呢?

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育。”班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供一個自主管理、自我教育的機(jī)會,讓學(xué)生自我成長,從而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上,我已嘗到了一些甜頭,以下是我的一些思考。

  (一)、以班委會作用為平臺,以團(tuán)支部為監(jiān)督,創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。

  作為學(xué)生,都有這樣一個心理,希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來,老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力,做出更為驕人的成績,對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中,管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士,時刻等待著命令,完全體現(xiàn)不出對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時代的發(fā)展,社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者,不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員,不應(yīng)簡單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒,更主要的是作為班級管理的中堅力量。

  班級管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級成員集體制定,用個不恰當(dāng)?shù)脑~說,“取之于民,用之于民”。下面是一個學(xué)生的周記摘錄:

  (二)、細(xì)化班級管理準(zhǔn)則,實現(xiàn)“全員管理”。

  應(yīng)該說,沒有親身的體驗,就不會有覺悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到自己的能力,充分鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自信心,把自己手中一些可以放開的權(quán)利都交歸學(xué)生,由學(xué)生行使權(quán)利,這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治,更應(yīng)該注重公平和公正,應(yīng)該把機(jī)會帶給每一位同學(xué),在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個辦法就是實行“全員管理”。所謂“全員管理”,即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理,成為管理者,與此同時,所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此,整個班級層層管理,“面面俱到”,每個學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會更加遵守規(guī)章制度,更加主動、自覺地維護(hù)到班級的秩序,成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權(quán)利,或給予處罰,或給予表揚,創(chuàng)造一個主動,積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在具體落實全員管理的工作過程中,我首先要對班級管理工作加以分類,并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準(zhǔn)則,哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事,都能落實到人。接著,要做好監(jiān)督工作,要定期檢查評比,主持公正,并宣布結(jié)果。再次要對學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題及時處理,對好的給予充分肯定和鼓勵,對差的要及時給予糾正。

  (三)、從生活細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自理能力,促進(jìn)班級自主管理

  吃飯睡覺,看起來是一件非常簡單的事情,但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完,安穩(wěn)的把覺睡飽呢?禪,是生活的藝術(shù),你在最稀鬆平常的事情上下工夫,讓自己的生活充滿祥和與快樂,飯吃得更香,覺睡得更甜,那也就是禪的意義。

  要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升,就不能忽視對全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,既有學(xué)習(xí)方面的,又有生活方面的。生活中,在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的同時,積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。

  細(xì)節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。中國對于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了,筆記本常常會插入一張空空如也的白紙,衣服的小線點怎么也剪不完,修好沒幾年的路總會有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機(jī)時擋流板短了0.3厘米,導(dǎo)致飛機(jī)無法上天,損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們,細(xì)節(jié)決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè),整理好自己的課桌,做好自己的清潔,甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣,等等,才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升,就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用,甚至能達(dá)到事半功倍的效果。

  (四)、大膽放手,正確充任班主任角色。

  實行班級自主管理,班主任的角色定位很重要。我自己有一個小總結(jié):教、導(dǎo)、幫、放。

  高一剛?cè)雽W(xué)時,班主任要事無巨細(xì)的教,手把手的教,講清方法,講清要求,有時甚至要以身作則,親力親為;疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己,管理好班級。在他們有困難時,班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會。最重要的一點,要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。

  正如魏書生所說,“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來,成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級的民主意識也會出現(xiàn),更能提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛心,實現(xiàn)自我,感受歡樂與成功。

自主管理心得體會 篇11

  本學(xué)期,學(xué)校把班級管理工作的重點放在對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上,我積極響應(yīng),從以下幾方面去做:

  一、溫習(xí)規(guī)則,明確目標(biāo)

  開學(xué)初,我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的,哪些是錯的,規(guī)則熟記于心,明辨是非,用來約束自己的行為,也用來監(jiān)督同學(xué)。

  二、制定班規(guī),有法可依

  學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,經(jīng)過討論,制訂了詳細(xì)的班級公約,該罰該獎,做到有法可依。

  附:班級公約

  (一)學(xué)習(xí)紀(jì)律

  1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜,違者扣2分。

  2.上課不得小聲說話,不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事,違者扣5分。

  3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,看書,不得說話。違者扣2分。

  4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。

  5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。

  6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

  7.課堂上被老師點名批評者,扣4分;并寫一篇不少于300字的文字,向同學(xué)和老師表示歉意。

  (二)清潔衛(wèi)生

  1.清潔每天做3次,6人一組,分上午、下午、二節(jié)課后。

  2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食,也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。

  3.每人負(fù)責(zé)自己座位周圍的紙屑臟物,負(fù)責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。

  4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。

  5.按時按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。

  6.亂扔紙屑、臟物、粉筆,墻上亂畫,隨地吐痰者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),扣5分,罰其掃教室。

  7.打掃教室衛(wèi)生,責(zé)任到人,脫逃者,罰其獨自打掃教室一天?4分。

  (三)體育鍛煉

  1.升旗、放學(xué)站隊、做操時,不準(zhǔn)大聲說話、打鬧,經(jīng)提醒不改者扣2分。

  2.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者、無故遲到者,扣2分;并重做課間操,無故不做課間操者,扣4分。

  3.做眼保健操必須認(rèn)真,動作標(biāo)準(zhǔn),違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認(rèn)真者,扣5分;重做2遍。

  以上累計扣10者,寫300字認(rèn)識,累計扣50分者,家校結(jié)合進(jìn)行反思。

  三、設(shè)計表格,自主管理

  有了班規(guī),那怎么執(zhí)行,是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班,我們是這樣做的:

  1.設(shè)計表格,依約登記。根據(jù)班級公約,我和學(xué)生共同設(shè)計了進(jìn)行登記的表格,以小組為單位,設(shè)有12個小組,每個小組又有三大塊,每組扣分加分情況分別登記,一目了然,一周一統(tǒng)計,表格每周兩張,一張上面6個組。

  2.人人參與,輪流管理。誰來管理,誰來登記,我鼓勵學(xué)生人人參與,自愿報名當(dāng)值日班長,值日班長每次兩人,三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個人能力的不同,強(qiáng)弱合理搭配,依據(jù)公約,公正“執(zhí)法”。

  四、利用班會,反思提高

  值日班長認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況,每周二的班會上總結(jié)上周情況,好的表揚,差的提出批評,讓該組反思上周不當(dāng)?shù)男袨,并制定出下周提高的目?biāo)。

  實行一段時間以來,學(xué)生們都努力按照班級公約來嚴(yán)格要求自己,出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng),雖然一些孩子依然會犯錯,但我覺得他們都在盡力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班級紀(jì)律就在這一天天的堅持中,比以前好了很多。

  每一項工作都是在實踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識,并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。但如何能長期有效地堅持下去,還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。

自主管理心得體會 篇12

  1、更新班級管理理念,促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

  在人的一生中,中學(xué)階段是最重要的,它決定著一個人未來發(fā)展的潛能。這個時期,如果學(xué)生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者,可能會影響甚至改變他的一生。因而,擔(dān)負(fù)班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化,認(rèn)為班主任是班級管理的主體,忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到:有些好心的班主任,整天忙個不停,眼睛一睜,忙到熄燈,事無巨細(xì),事必躬親,從不愿也不敢讓學(xué)生自己去做,擔(dān)心學(xué)生做不好;他們對學(xué)生總是苦口婆心,喋喋不休。結(jié)果,既苦了自己,又壓抑了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于實施學(xué)生的自主管理,促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

  2、班級管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  班級管理的方式,主要取決于班主任的教育觀。我班是個特殊班級,學(xué)生整體素質(zhì)較好,但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。在不少老師的眼里,好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績好的、聽話的學(xué)生。認(rèn)為只要成績好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而對那些成績平平,敢于發(fā)表自己獨到見解或者反面意見的學(xué)生壓制打擊,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的個性發(fā)展。這些都是應(yīng)試教育的頑癥體現(xiàn)。

  素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學(xué)生長期相處,對每個學(xué)生成長的脈絡(luò)、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的了解,雖然學(xué)生之間存在著差異,但每個學(xué)生都有自己的長處和閃光點,且可塑性很大,只要班主任在班級管理工作中正確對待學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生個體行為的指導(dǎo),就能實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

  社會是個綜合體,社會的發(fā)展需要各種各樣的人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識的人才。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出:現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,他們的思想品德和文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國的面貌,關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們學(xué)校提出“對學(xué)生一生負(fù)責(zé),對學(xué)生家庭負(fù)責(zé),對整個社會負(fù)責(zé),對民族未來負(fù)責(zé)”的口號,就充分體現(xiàn)了時代的要求。班主任應(yīng)樹立讓每一個學(xué)生都獲得成功的思想,去關(guān)心教育每一個學(xué)生。班主任必須克服“重智育,輕德育;重分?jǐn)?shù),輕能力;重考試科目,輕考查科目”的做法,樹立素質(zhì)教育的思想,努力促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  3、班級管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理

  喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主動精神,形成學(xué)生的精神力量,促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長,幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生,這是素質(zhì)教育的靈魂,也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級管理中,實行學(xué)生自我管理,是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基礎(chǔ),管理要通過自我管理起作用。

  要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動參謀,是心理醫(yī)生,是大自然的使者,是家庭的親人形象,是維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人,是學(xué)校、家庭、社會的橋梁。

  4、實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,還必須建立民主平等的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是班級管理中的一個重要方面,任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子,更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威,學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破,F(xiàn)在的學(xué)生獨立、民主意識較強(qiáng),他們需要被人尊重和理解,如果師生關(guān)系不融洽,會造成學(xué)生對老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任,在班級管理中,要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,建立民主平等的師生關(guān)系,這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力,增強(qiáng)班主任的號召力,增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng),有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

  實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,我在班級嘗試推行了“四制”:

  1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式,為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。

  2、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù),大到運動會這樣的重大活動,小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,時時有事做”,達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做,自己的集體自己管!

  3、班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集,班級公約的制定(全體同學(xué)共同參與),黑板報、墻報的組稿和布置(團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé),于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃,全體同學(xué)幫助查找、提供材料),“感悟長征”等主題班會(學(xué)生自己申報、自己主持)、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶;顒拥龋▽W(xué)生自己布置、自編自演,人人準(zhǔn)備),讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建,集體活動共搞,以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。

  4、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾,重點在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面,加大檢查力度,這是紀(jì)律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通過自主管理,調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性,使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學(xué)期,學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績,學(xué)生在集體中互相幫助,共同切磋,相互鼓勵,提高了學(xué)習(xí)成績,每次月考、期中考試成績都處于全年級的領(lǐng)頭羊的位置,而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級,很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽,也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊!目前,一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我期盼:歲月如歌成往事,桃李不言自成蹊!

自主管理心得體會 篇13

  自參加工作以來一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識,下面就談自己的一些的心得體會。

  一、班級管理是班主任工作的核心

  作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項工作讓我們感覺索然無味的時候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。

  二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

  行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫最新最美的圖畫。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實現(xiàn)的,也不是簡單的說說教教就可以實現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個體差異、家庭環(huán)境等情況來對癥下藥,通過多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長期督促。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

  自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識,是非常重要的。例如:對自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo),這個目標(biāo)要同他個人的興趣愛好結(jié)合起來,從而把開展豐富多彩的活動與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來,加強(qiáng)個性品質(zhì)的鍛煉和形成。

  四、建立切實可行的班級集體目標(biāo)

  切實可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來,在實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中都能受到良好的教育。

  五、及時了解班級情況,不斷完善班級管理的措施

  對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過他一次他就會永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時了解班級情況,不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過了一段時間,很多學(xué)生會出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開始講話了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會,讓他們通過多為班級做好事來加分。這樣一來,同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒有加分也能主動為班級做好事。

  總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點,做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。

自主管理心得體會 篇14

  課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動,是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機(jī)會,是英語教師面臨的一個重要課題。所謂“主動學(xué)習(xí)”,是指在教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說,教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者,以自身的力量去主動作用于教師所教的東西,充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而,在英語學(xué)習(xí)活動中就應(yīng)該讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)過程,獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展的主動權(quán),使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,形成良好個性與健全的人格。

  一、興趣入手,以趣激學(xué)——“I love studying”

  美國心理學(xué)家布盧姆說過:學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣,培養(yǎng)孩子的求知欲,方法很多,但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中,充滿著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素:大量彩色插圖,各種人物表情,有趣的游戲活動,幽默搞笑的故事資源,再配以教師合理的利用,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識,能自如地運用所學(xué)語言,表達(dá)某種目的,因而感到快樂、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個讓學(xué)生肢體放松的游戲,活躍課堂教學(xué),讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語;一首輕松、愉快的英語歌曲,同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽,也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一種你追我趕,力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍……

  一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)。相反,他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn),并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西,往往掌握迅速,記憶牢固。因此,我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。

  二、激勵評價,樹立信心。——“I can study”

  德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認(rèn)為:每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是表現(xiàn)的方式不同。在評價中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明:學(xué)生會將教師對他們的期望作為一種語言,形成積極的自我評價和自我概念,進(jìn)而產(chǎn)生一個較高的期望,并朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力。“金無足赤,人無完人。”再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點,即使捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而一點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以,針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步,老師也應(yīng)該多鼓勵,多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,那么課堂上自然會生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點,同時也優(yōu)化了英語課堂。如:在教交通工具時,我問:“What can you see in the picture?”平時很少發(fā)言的一個同學(xué)小聲地說了一句:“I can see a table.”實際上那是“desk”,我沒有立刻否定他,而是很肯定地說:“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個蘋果,然后再引導(dǎo)他認(rèn)識desk 和table的區(qū)別。接下來其他同學(xué)也受了很大的鼓勵,都用自己的語言描述了圖片里的事物,雖然并不是這節(jié)課所要求的語言點,但利用即時評價能促進(jìn)學(xué)生語言的拓展,優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。同時,一句 “Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!” 將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學(xué)生,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,同時也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

  每一個少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機(jī)會,不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育,收獲的必是教育的成功。

  三、授人以漁,挖掘潛能——“I am good at studying English”

  《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。”“帶著知識走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。

  教育不只是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),并鼓勵其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法,達(dá)到自由運用。如在識記單詞時,可有意識地滲透巧記單詞的方法:如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶,而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下,學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中,他們不僅牢固地掌握了新知識,養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

  因此,在教學(xué)英語時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立“教是為了不教”的思想,改變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí),而是讓英語課堂成為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo),體驗成功,感受快樂的有意義的交際活動。

  “頭腦不是一個被填滿的容器,而是需被點燃的火把”,教師的責(zé)任就是點燃火把,讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性,主動地、有見地地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識運用于實際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控的能力,在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。

自主管理心得體會 篇15

  曾看到這樣一個故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內(nèi),看見觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問佛印禪師:“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰呢?”佛印說:“她是在念觀世音菩薩的名字。”蘇東坡又問:“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說:“求人不如求己呀!”

  サ娜罰求人不如求己。其實,我們對學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好,但最后總歸要落實到學(xué)生自己的認(rèn)識、思想和行動上。因此,班主任工作不如因勢利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動,讓學(xué)生學(xué)會自主管理。

  所謂學(xué)生自主管理,實際上是學(xué)生自我管理,是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因為現(xiàn)在的學(xué)生獨立意識有所增強(qiáng),他們不再像小學(xué)時那樣,處處依賴于老師,事事離不開班主任,絕大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動,有著向往獨立工作的心理渴求。

  在當(dāng)前實施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義。首先,學(xué)生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理班級的過程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來心情是愉悅的,不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”,班主任的作用只是疏和導(dǎo),班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次,實行班級學(xué)生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識。每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,民主意識得到增強(qiáng),因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

  バ驢緯談母锏暮誦睦砟釷牽何了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念,班級管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念,班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級。

  一、以學(xué)生為本,班主任作為一個班級管理的參與者。

  過去的班級管理中,班主任作為命令的下達(dá)者、班級的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者,使學(xué)生望而生畏、見其止步,使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪,要么南轅北轍,也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學(xué)生為本,民主化管理,讓每一個學(xué)生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者,已不簡單是一個班集體的管理者,而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對話的權(quán)力;班主任也放下昔日的高姿態(tài),坐下來與全班同學(xué)平等交流,與大家心靈相通融為一體,充分尊重學(xué)生的意見,及時改正自己的不足之處。

  二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級的目標(biāo),自主制定班規(guī)班紀(jì)。

  針對班級特點與學(xué)校管理體制,班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級,有了班級總體目標(biāo),就有了明確的發(fā)展方向,下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度?為什么制定?在學(xué)生討論時,允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見,在出現(xiàn)不一致的意見時,班主任采取民主協(xié)商的方式,妥善解決協(xié)調(diào)一致,學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度,自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級制度,充分體現(xiàn)了班級管理民主,尊重了學(xué)生的人格,體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們在制定各項制度的同時,既理解了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容,又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守,慢慢的班級同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了,老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則,進(jìn)行量化,每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長負(fù)責(zé)檢查,全班監(jiān)督,期末看看誰表現(xiàn)最好,得分最高。班委根據(jù)每個學(xué)生的總積分,由高到低排列名次,記錄在案,以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。這樣,學(xué)生人人心服口服,個個心情舒暢,從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心,形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

  三、建設(shè)班級文化,創(chuàng)建溫馨的“家”。

  建設(shè)良好的班級文化,會讓學(xué)生高興來學(xué)校上課,還能呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨,從而自主參與到班級管理中來。比如,讓學(xué)生自主設(shè)計班級文化牌:名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等,散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品;“班級之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化,對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

  四、培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

  俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”一個好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此,培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理,要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起,又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分,給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正;樹新風(fēng),揚正氣;充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子,應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光;充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下,學(xué)生們可以對班級事務(wù)進(jìn)行民主評議,對班上的量化考核人人參與。例如每個同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外,還要互相監(jiān)督,互相勉勵,對做得好的同學(xué)給予表揚,對做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評,讓正氣壓倒邪氣。這樣,班主任就可以從幕前退到幕后,充當(dāng)起參謀來。同時,班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題,所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提,班主任要耐心細(xì)致做工作,曉之以理,動之以情,引導(dǎo)他們健康成長,才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時班主任要教會學(xué)生干部學(xué)會處理問題的方式方法,便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

  五、培養(yǎng)集體榮譽感,增強(qiáng)班級凝聚力,促進(jìn)自主管理。

  著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分,她是學(xué)生成長的搖籃。因此,建立好一個班級,首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點出發(fā),激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級共同利益和榮譽出發(fā),培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動,如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動,都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的極好機(jī)會。通過比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。

  六、及時總結(jié),促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。

  在日常各項活動后,我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查,總結(jié)評比,學(xué)生既能看到自己的成績,又能認(rèn)識到自己的不足,從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如,利用每周班會課前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié),由值日班長總結(jié)本周情況,表揚好的,指出不足,再提出新的要求。

  總之,在班級的管理上,班主任要把重點放在“把班級還給學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展,讓每個學(xué)生都品嘗成功的快樂,是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,我們要創(chuàng)造機(jī)會讓他們脫穎而出,在班級的自主管理中茁壯成長。

自主管理心得體會 篇16

  新課程理論認(rèn)為,在班集體中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在班級的組織和活動建設(shè)上,要把重點放在”把班級還給學(xué)生上,讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系,都有著十分重要的意義.那么,如何通過班主任的導(dǎo)演,為學(xué)生創(chuàng)造一個自我管理的空間,使學(xué)生成為班級的主人呢?

  (1)建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊伍

  魏書生老師說過,“班級要實現(xiàn)管理自動化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的,一個成功的班集體,必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。

  我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制,班干部上任采取競爭上崗,通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產(chǎn)生,讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強(qiáng)調(diào),這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。但這其中,常務(wù)班長卻是我提名,同學(xué)投票通過的。因為常務(wù)班長是最為關(guān)鍵的職務(wù),其實就像一位班主任,要求他組織能力,管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學(xué)就是我經(jīng)過多半個學(xué)期的考察之后選定的。

  一旦班委會組閣完畢,就要充分的放權(quán)給他們,同學(xué)的文明禮儀,他們自覺督促;班級圖書角、生物角,他們自己管理;班級的衛(wèi)生角,他們自己整理;班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,他們自己評比。并在每周五的第八節(jié)課召開例會,總結(jié)本周,計劃下周的工作。就連每周一的班會,除了傳達(dá)一些學(xué)校的要求以外,基本上我每次都只是列席會議。制定會議內(nèi)容,主持會議,甚至表揚先進(jìn),找出不足,也完全由班委會負(fù)責(zé)。在這個過程中我并非真正不管,而是仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理,并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚,以增強(qiáng)班委會工作的積極性和自覺性。

  (2)建立值周班主任制度

  除了常規(guī)的班委會分工外,為了進(jìn)一步減輕常務(wù)班長的負(fù)擔(dān),使組織能力強(qiáng)的同學(xué)獲得鍛煉的機(jī)會,我們班還設(shè)置了值周班主任,值周班主任由班委會以外的其他同學(xué)輪流擔(dān)任,任期為一周,在這一周當(dāng)中值周班主任早來晚走,負(fù)責(zé)班級一周的常規(guī)管理。比如,學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生情況的評比和監(jiān)督,作業(yè)的檢查與收發(fā),還要監(jiān)督和協(xié)助班委會的工作,主持召開班會,以及編寫《班級日記》等等。上學(xué)期的趙婷同學(xué)、于金龍同學(xué),本學(xué)期的趙帥同學(xué)的值周班主任都當(dāng)?shù)梅浅3錾?/p>

  當(dāng)值周班主任的過程,既是為同學(xué)們服務(wù)的過程,也是教育同學(xué)們的過程;既是提高能力的過程,也是教育自己的過程。趙帥同學(xué)在擔(dān)任值周班主任之后,學(xué)習(xí)十分積極,原來好動的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會說:“我原來愛打鬧,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管別人呢?”

  (3)讓每一位同學(xué)都參與管理

  除了班委會和值周班主任以外,我還發(fā)動全體同學(xué)參與管理班級,力爭做到“人人有事做,事事有人管。”

  但是,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,自主管理的開展并不是從來就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無緣,沒有機(jī)會鍛煉自主能力,所以,開學(xué)伊始,我并沒有把自己關(guān)于班集體建設(shè)的設(shè)想和盤托出,而是和學(xué)生一起探討班級的建設(shè)方法。這樣做,不但從一開始就使他們關(guān)注班級建設(shè),而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課,面向每一位同學(xué),使其做好三個第一次:第一次走上講臺,第一次在大庭廣眾之中講話,第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力,增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識,并且使學(xué)生們認(rèn)識了自我,肯定了自我。

  在此基礎(chǔ)上,我把全班同學(xué)分成八個小組,每組設(shè)有組長(小組活動的組織者)、記錄人(小組活動成果的書面記錄者和本組獎懲情況的記錄者)、紀(jì)律協(xié)調(diào)員(保證小組活動順利進(jìn)行的紀(jì)律監(jiān)督者)、衛(wèi)生監(jiān)督員(本組衛(wèi)生情況的檢查監(jiān)督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位,并且定期輪換。我還向魏書生老師學(xué)習(xí),大到監(jiān)督班委會,小到每塊玻璃的承包,把班級的各項工作都分配到人,實行責(zé)任到人。因此,即使有時我不在,也能按部就班,正常開展工作。因為學(xué)生在班集體中充當(dāng)了滿意的角色,就會有主人翁的意識,關(guān)心愛護(hù)集體的榮譽。今年6月,我去烏蘭浩特市參加語文教師課堂教學(xué)大賽,在這一個多星期的時間里,學(xué)生自主管理,學(xué)習(xí)活動井然有序,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評,

  (4)制定行為規(guī)范

  大家都知道,在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”之后還有一句,就是“行須始足下”,正所謂“一屋不掃,何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩,不成方圓。初一建班不久,我便和同學(xué)們不斷協(xié)商,幾經(jīng)探討,反復(fù)斟酌,確立了當(dāng)時班級中最重要的兩個文件《遠(yuǎn)志班學(xué)生日常行為規(guī)范》和《遠(yuǎn)志班小組活動規(guī)則》。前者對校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行了充實,對學(xué)生的日常行為提出了明確的要求,有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;后者是對新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的補充和解釋,使之具體化,更加直觀、清晰。

  (5)《班級日記》

  《班級日記》每天由值周班主任輪流填寫,力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認(rèn)同感,心甘情愿地接受班級的教育,并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力。內(nèi)容沒有太多限制,可以是學(xué)生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見或評論等;可以是一天班級情況的總結(jié);也可以是參加學(xué);顒拥倪^程,是班上哪一位同學(xué)請假的記錄。在家長會上讓家長們自由翻閱,讓家長了解班級的具體情況。填寫《班級日記》的同學(xué)呢,不就是一個全面受教育的過程嗎?

自主管理心得體會 篇17

  學(xué)期,學(xué)校把班級管理工作的重點放在對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上,我積極響應(yīng),從以下幾方面去做:

  一、溫習(xí)規(guī)則,明確目標(biāo)

  開學(xué)初,我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的,哪些是錯的,規(guī)則熟記于心,明辨是非,用來約束自己的行為,也用來監(jiān)督同學(xué)。

  二、制定班規(guī),有法可依

  學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,經(jīng)過討論,制訂了詳細(xì)的班級公約,該罰該獎,做到有法可依。

  附:班級公約

  (一)學(xué)習(xí)紀(jì)律

  1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜,違者扣2分。

  2.上課不得小聲說話,不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事,違者扣5分。

  3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,看書,不得說話。違者扣2分。

  4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。

  5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。

  6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

  7.課堂上被老師點名批評者,扣4分;并寫一篇不少于300字的文字,向同學(xué)和老師表示歉意。

  (二)清潔衛(wèi)生

  1.清潔每天做3次,6人一組,分上午、下午、二節(jié)課后。

  2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食,也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。

  3.每人負(fù)責(zé)自己座位周圍的紙屑臟物,負(fù)責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。

  4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。

  5.按時按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。

  6.亂扔紙屑、臟物、粉筆,墻上亂畫,隨地吐痰者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),扣5分,罰其掃教室。

  7.打掃教室衛(wèi)生,責(zé)任到人,脫逃者,罰其獨自打掃教室一天?4分。

  (三)體育鍛煉

  1.升旗、放學(xué)站隊、做操時,不準(zhǔn)大聲說話、打鬧,經(jīng)提醒不改者扣2分。

  2.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者、無故遲到者,扣2分;并重做課間操,無故不做課間操者,扣4分。

  3.做眼保健操必須認(rèn)真,動作標(biāo)準(zhǔn),違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認(rèn)真者,扣5分;重做2遍。

  以上累計扣10者,寫300字認(rèn)識,累計扣50分者,家校結(jié)合進(jìn)行反思。

  三、設(shè)計表格,自主管理

  有了班規(guī),那怎么執(zhí)行,是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班,我們是這樣做的:

  1.設(shè)計表格,依約登記。根據(jù)班級公約,我和學(xué)生共同設(shè)計了進(jìn)行登記的表格,以小組為單位,設(shè)有12個小組,每個小組又有三大塊,每組扣分加分情況分別登記,一目了然,一周一統(tǒng)計,表格每周兩張,一張上面6個組。

  2.人人參與,輪流管理。誰來管理,誰來登記,我鼓勵學(xué)生人人參與,自愿報名當(dāng)值日班長,值日班長每次兩人,三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個人能力的不同,強(qiáng)弱合理搭配,依據(jù)公約,公正“執(zhí)法”。

  四、利用班會,反思提高

  值日班長認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況,每周二的班會上總結(jié)上周情況,好的表揚,差的提出批評,讓該組反思上周不當(dāng)?shù)男袨椋⒅贫ǔ鱿轮芴岣叩哪繕?biāo)。

  實行一段時間以來,學(xué)生們都努力按照班級公約來嚴(yán)格要求自己,出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng),雖然一些孩子依然會犯錯,但我覺得他們都在盡力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班級紀(jì)律就在這一天天的堅持中,比以前好了很多。

  每一項工作都是在實踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識,并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。但如何能長期有效地堅持下去,還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。

自主管理心得體會 篇18

  自參加工作以來一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識,下面就談自己的一些的心得體會。

  一、班級管理是班主任工作的核心

  作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項工作讓我們感覺索然無味的時候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。

  二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

  行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫最新最美的圖畫。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實現(xiàn)的,也不是簡單的說說教教就可以實現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個體差異、家庭環(huán)境等情況來對癥下藥,通過多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長期督促。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

  自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識,是非常重要的。例如:對自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo),這個目標(biāo)要同他個人的興趣愛好結(jié)合起來,從而把開展豐富多彩的活動與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來,加強(qiáng)個性品質(zhì)的鍛煉和形成。

  四、建立切實可行的班級集體目標(biāo)

  切實可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來,在實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中都能受到良好的教育

  五、及時了解班級情況,不斷完善班級管理的措施

  對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過他一次他就會永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時了解班級情況,不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過了一段時間,很多學(xué)生會出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開始講話了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會,讓他們通過多為班級做好事來加分。這樣一來,同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒有加分也能主動為班級做好事。

  總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點,做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。

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