最好讀書小報一等獎作品1

　　我憑人格發(fā)誓，我不懂這些女人!我就是不懂!她們怎么能成天價什么事也不干，光是混日子，生活的.伴侶，卻坐在那兒像個洋娃娃似的什么事也不干，專等機會跟丈夫吵架消愁解悶。 —— 契訶夫

　　我們的生活就像旅行，思想是導游者，沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。 —— 歌德

　　生活的價值在于創(chuàng)造。 —— 高爾基

　　喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。 —— 孟德斯鳩

　　我絲毫不為自己的生活簡陋而難過。使我感到難過的是一天太短了，而且流逝得如此之快。 —— 居里夫人

　　確定了人生目標的人，比那些彷徨失措的人，起步時便已領先幾十步。有目標的生活，遠比彷徨的生活幸福。沒有人生目標的人，人生本身就是乏味無聊的。 —— 姚樂絲·卡內基

　　生活是無字的書，眼光敏銳的人看得見精彩的詞句;書是有字的生活，感情豐富的人才能深刻領悟。 —— 曾鳴

　　沒有陽光花兒不香，沒有愛情生活不甜。 —— MSR

　　我們若要生活，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時間。 —— 高爾基

　　一生的生活是否幸福、**、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。 —— 裴斯泰洛齊

　　如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何**享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。 —— 蕭伯納

　　幸福存在于生活之中，而生活存在于勞動之中。 —— 列夫·托爾斯泰

　　幸福的生活是一種由愛鼓舞，由知識指導的生活。 —— 羅素

　　生活不是苦難，也不是享樂，而是我們應當為之奮斗并堅持到底的事業(yè)。 —— 托克維爾

——搭石一等獎說課稿3篇

搭石一等獎說課稿1

　　今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

　　一、我的設計理念是：

　　在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀，教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主，合作，探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　二、教材分析：

　　課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學目標如下：

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　2、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　�。ǘ�）教學重點、難點：

　　體會作者是怎樣通過*凡的事物讓我們感受到美的。

　　針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案

　　三，教學方法：

　　在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

　　四，教學基本流程：

　�。ㄒ唬�復習導入，創(chuàng)設情景。

　　先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。

　　接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

　�。ǘ�）默讀課文，整體感受。

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學**慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）

　　小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

　　重點引導：

　　1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構成了家鄉(xiāng)的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

　　2、在品析第二段時，重點抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動

　　地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

　　3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的.純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。

　　*理解“理所當然的事”。

　　*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

　　4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

　�。ㄈ�）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把*常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

　　最后**同學們：你們*時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

　　（四）感覺頓悟、全課總結

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠*凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

　　五，板書設計：

　　21、搭石

　　默默無聞

　　無私奉獻

搭石一等獎說課稿2

　　今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學策略、教學程序、板書及教學評價四個方面來進行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。

　　《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了*凡中的美�！按钍�”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、**、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在*凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導學生去感受，去體會這種寧靜、**的美。

　　基于以上理解，根據(jù)教材特點及學生實際情況，我將安排兩個課時進行教學。第一課時：學習生字詞，有感情地朗讀課文，學習課文1~3自然段；第二課時：學習課文4、5自然段，進行口語訓練。

　　下面，我就以第一課時為重點進行闡述。

　　根據(jù)新課標提出的教學目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：

　　1認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神

　　3體會“搭石”的沒，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　根據(jù)所設定的教學目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。

　　下面，我來說說第二版塊：教學策略

　　新課程反對以教法為中心的教學設計，一切教學應以學定教�；�于以上原則，為順利達成教學目標，我結合教材特點及四年級學生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

　　1朗讀感悟法：結合本課特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

　　2多**輔助法：我通過多**幫助學生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學生更好地朗讀，體會*凡之美。

　　除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設發(fā)、啟發(fā)式教學法，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學習語言，在語言品味中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　接下來，我來說說第三版塊：教學程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課

　　我利用多**播放優(yōu)美的山村風光，并巧妙地將課文內容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學語文的信息，學生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞

　　第一步：學生自感，帶著要求

　　我讓學生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

　　【意圖：通過學生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學生的學習差異，又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好學**慣�！�

　　第二步：檢查反饋

　　我利用多**出示詞語，學生**讀、齊讀鞏固新知，并讓學生讀讀自己喜歡的句子。

　　【意圖：發(fā)揮學生的自主，讓學生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學，學生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學生的自信心，同時也給其他學生一個范例�！�

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結合，賞“搭石”

　　在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗讀體會，欣賞美

　　課文許多地方都使我們感受到美，有風景美，也有心靈美，我讓學生把它找出來，用心讀一讀，學生也許會找到以下幾處美的畫面：

　　如：

　　1秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

　　2急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去。

　　3一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　我播放背景音樂，讓學生朗讀，并與親身經(jīng)歷結合，聯(lián)系生活實際，講講自己的感受。【意圖：借助*時的生活經(jīng)驗，聯(lián)系文本表達，達成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎，達成文本的個性理解，有自己的獨特體驗�！�

　　第三步：暢談交流，體會美

　　在充分的讀與感悟中，學生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

　　【意圖：這里讓學生進入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】

　　并且在討論、交流、想象的基礎上，隨即進行朗讀指導。

　　【意圖：因學生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學生由語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露�！�

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華

　　生活中有許多*凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結合課文，安排小練筆，讓學生寫出生活中的美。

　　【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學生的書面表表達能力，也是感情的升華。引導學生通過該與文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標�！�

　　第五環(huán)節(jié)：**誒課堂，布置作業(yè)

　　我對本課進行小結，并設計這樣的作業(yè)

　　1找出課文中喜歡的句子，并抄下來

　　2有感情地朗讀課文

　　3找一找其他*凡中見真美的故事

　　最后，我來說說第四版塊：板書及教學評價

　　板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

　　本節(jié)課，我以學生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學生回憶*凡中的美。

　　設想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學**。

　　此外，我希望在我的課堂中能看到預設與生成的動態(tài)過程，并能隨時調整課堂，努力使每個學生都有所得，有所提高。

　　說課完畢，謝謝大家！

搭石一等獎說課稿3

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

　　選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過*凡的事物讓我們感受到美的

　　二、說教學目標及重難點

　　1、知識與技能：

　　(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

　　2、過程與方法：

　　(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生**驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句

　　(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的**美、人性美

　　(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

　　3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

　　[教學重、難點]

　　(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神

　　(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

　　三、說學情

　　三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展

　　四、說教法

　　在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什么文章的美

　　五、說學法

　　1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

　　2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

　　六、說教學過程

　　(一)情境導入，揭示課題

　　(二)初讀課文

　　**地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知

　　(三)再讀課文

　　1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報

　　2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會**美、謙讓美和尊老美

　　(四)課堂小結

　　也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

　　七、說板書設計

　　為了讓學生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫**“家鄉(xiāng)的一道風景”這一文章的.中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。

——水調歌頭教學設計一等獎3篇

水調歌頭教學設計一等獎1

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上，借助注釋，通過質穎，小組互動學習，了解本詞的內容。

　　2、訓練聯(lián)想力和想像力。

　　3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學過程：

　　一、 設置情景、導入新課

　　師：同學們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？

　　生：《虞美人》

　　師：作者是誰？

　　生：李煜

　　師：讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》，好嗎？

　　師生齊唱《虞美人》后

　　師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學習的是豪放派**蘇軾寫的一首詞《水調歌頭》。

　�。ㄐ蕾p《水調歌頭》的音樂，**演示）

　　師：蘇軾是一個文學作家，我們以前讀過他的幾首詩詞，同學們能背一兩首嗎？

　　生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》

　　二、 檢查預習

　　師：《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭l能介紹一下蘇軾？

　　生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士

　　生：他是眉山人。

　　生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

　　生：他又是唐宋八大家之一。

　　師：那**了他在散文方面的成就。

　　生：北宋書畫家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。

　　師：這**了他在書畫方面的造詣。

　　生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進士。

　　師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來，大家通過預習，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學成就。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，**上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見。

　　三、 **讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。

　　師：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。

　　下面請同學們結合《但愿人長久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。

　　生：四人一小組討論（教師來回巡視，并參與學生討論）

　　師：（看討論時間差不多了）下面我們就進行大組交流。

　　生：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達了作者怎樣的

　　思想感情？（沒有人舉手，表示理解都有難度）

　　師：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

　　生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？

　　生：這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。

　　生：因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

　　師：這兩位同學回答的不錯，還能結合詞的創(chuàng)作背景來理解。

　　生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話是否就傳達了這個意思？

　　生：我覺得不是，因為《但愿人長久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達作者心里的寬慰之情。

　　師：對，我同意他的觀點，因為在這首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。

　　“不應有恨，何事長向別時圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

　　生：我認為“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，表現(xiàn)作者愁苦心情。

　　師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

　　生：“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情。

　　師：那么這里的人指誰？

　　生：弟弟。

　　師：能不能指天下人？

　　生：想了一下后說：也可以。

　　師：所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

　　生：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現(xiàn)作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。

　　師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思

　　考。下面我們一起來再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　四、根據(jù)語境填寫詞句

　　師：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據(jù)語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學生讀讀議議，開始練習）

　　語段一：

　　李意民還是那樣，有極度的表現(xiàn)欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“x”的豪情與浪漫�！�

　　說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

　�。ㄕ�自李曉羊《友情》）

　　語段二：

　　我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到**去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。

　　語段三：

　　今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉反側。

　　五、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。

　　明確：

　　明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想

　　六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學生想像。

　　七、小結“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離**，詞成為一種**的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調，如《水調歌頭》就是詞所配的樂調。古人多以吟唱的方式讀詞。

　　八、多**播放歌曲《水調歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

　　九、布置作業(yè)

　　以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

　　板書設計

　　上闋望月（寫景）情借

　　明月酒青天風清影“我”（實寫）景景

　　宮闕瓊樓玉宇（虛寫）交抒

　　下闋懷人（抒情）融情

　　樂觀曠達

　　明月宮闕瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想

　　教后感：

　　1、縱導：得意于隨意

　　為了讓學生真正主動地自得詞中之意，我始終把自己定位于學生探索隊伍中的隨員角色。其引導多是隨學生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。

　　2、橫拓：生發(fā)于隨文

　　開放性的語文教學要求教者憑借教材載體，給學生以更多的知識信息和思維、表達、創(chuàng)新等能力訓練的機會。為此我特別注意在“縱導”中隨意、隨機的橫向拓展。

水調歌頭教學設計一等獎2

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)誦讀的習慣，背誦這首詞。

　　2、體會作品所表達的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣。

　　教學重點：

　　分析、理解這首詞的思想內容。

　　教學難點：

　　抒情主人公思想感情的把握。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　二、檢查預習

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

　　綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）

　　三、簡介作者、背景。

　　蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。

　　本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

　　四、初讀全詩，感知內容

　　1、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

　　2、研討分析詞的內容：結合注解，疏通文句。

　　3、思考討論：

　�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？

　　討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）

　�、谠~中哪些是實景？哪些是虛景？

　　討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

　�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？

　　討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團圓（人圓）

　　想象：明月宮闕瓊樓玉宇

　　4、小結

　�、傥恼陆Y構

　　上闋望月（寫景）借景抒情

　　下闋懷人（抒情）情景交融

　�、谥黝}：表達了詩人曠達的.胸懷和對親人的思念。

　　五、誦讀品味，領會詩情

　　1、配樂朗誦

　　2、體會詩情

　　六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景

　　聽歌曲，再現(xiàn)情景。

　　七、遷移

　　1、課后搜集有關“月”的古詩詞。

　　如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

　　2、賞析喜愛的詠月明句。

　　例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。

　　我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

水調歌頭教學設計一等獎3

　　[教學重點]：

　　1、背誦這首詞。

　　2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。

　　[教學難點]：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　同學們，我們一起坐在這里，聽著悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學習的，就是大文學家蘇軾的一首詠月詞。

　　我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

　　二、作者背景

　　1、了解作者。（看屏幕）

　　2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）

　　總結：中秋時，大醉時。（看屏幕，補充介紹）

　　3、介紹“詞”的體裁。

　　三、前提測評

　　給***字注音。正音并全體朗讀。

　　四、朗讀訓練

　　1、播放朗讀。

　　2、學生跟讀。

　　3、齊讀。

　　五、思考討論

　　1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。

　　**1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

　　出示每個詩句的畫面，同學描述，教師總結。

　　明月幾時有，把酒問青天。——皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年�！�—不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

　　分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者**失意，內心激烈的矛盾。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！�—我想駕著長風回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

　　分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

　　起舞弄清影，何似在人間。——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠�！�—月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

　　分析：這三句寫月光的轉移�！稗D、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。

　　不應有恨，何事長向別時圓�！�—月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

　　分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�—人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟�！�—只希望人人年年**，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　分析：作者的內心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

　　作者由幻想超然物外，到重新認識到現(xiàn)實的美好，認識到現(xiàn)實總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達的胸懷。

　　2、哪些是實景？哪些是虛景？

　　實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕、瓊樓玉宇

　　3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

　　上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

　　聯(lián)系：借景抒情、情景交融

　　4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

　　**發(fā)言，領會詞意，詞人的感情。

　　5、作者對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　6、哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　7、總結：學完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和**。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。

　　六、能力訓練

　　在文學史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。

　　分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

　　出示范例，學生思考討論，可寫個大意。

　　七、音樂欣賞

　　聽音樂可放聲跟唱。加強背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞。

　　2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。

　　九、退出課堂

——小學數(shù)學加法一等獎說課稿 (菁選3篇)

小學數(shù)學加法一等獎說課稿1

　　一、教材分析

　　“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內容。本課是在學生已經(jīng)學習了100以內的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎的。

　　本單元教學筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，教材由“*部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學內容，安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例1和練習四組成。例1通過提出*特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習題。由于在此之前，學生已經(jīng)熟練地掌握了100以內進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

　　基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：

　　1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，增強估算意識。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生助人為樂的精神和合作交流的能力。

　　二、設計思路

　　《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。

　　（一）情境引入、學習新知

　　創(chuàng)設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表：

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　捐款（元）

　　67

　　29

　　58

　　學生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學生的回答板書：

　�、�301班和302班一共捐款多少元？

　�、�302班和303班一共捐款多少元？

　�、�301班和303班一共捐款多少元？

　�、苋齻�班級一共捐款多少元？

　　先解決第一和第二題

　　“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養(yǎng)學生樂于助人的品質。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。

　�。ǘ�）探究算法，理解算理

　　在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。

　�。薄⒂嬎悖叮罚�５８

　�。�1）學生**嘗試筆算（師巡視了解學生的情況）

　�。ǎ玻┛偨Y方法

　　Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進１。

　�。拢嚎偨Y計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進１。

　�。茫簬熯M行演算，教學書寫格式

　�。�3）判別糾正

　　出示計算錯誤的學生算式，讓學生進行判別。說說為什么錯，錯在哪里。

　　之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。

　�。�、嘗試練習

　　解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。

　　這題先讓學生**完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續(xù)進位加法的方法，又培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。

　　1、專項練習

　　2、基礎練習

　　要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。

　　這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學生的估算能力，使學生全面地發(fā)展。

　　4、發(fā)展練習

　　第二小題填出正確答案后，讓學生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學生的有序思維，發(fā)展學生的思維。

小學數(shù)學加法一等獎說課稿2

　　一、說課標：

　　《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。

　　二、說教材：

　　《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：

　　1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。

　　2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學中注重學生學**慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

　　教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

　　三、說教法、學法

　　在教學過程中，依據(jù)教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我**能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　四、教學程序：

　　**分析：

　　在教學小數(shù)加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的**，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學生會計算小數(shù)的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上？

　　在教學安排上，依據(jù)學生的認知水*和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

　　(一)情境導入、激發(fā)興趣

　　新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。

　　(二)循序漸進，探究新知

　　數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：

　　(1)讓學生根據(jù)所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習。

　　(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算。**：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發(fā)學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關鍵是什么？以便學生領會小數(shù)加法的計算方法。

　　(3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　�。�4)“試一試”的練習讓學生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質進行化簡。

　　(三)深化練習、鞏固新知

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效**，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練**1-3

　　2、應用性練習：練**4-5

　�。ㄎ澹┙虒W過程

　　一、情境導入、激發(fā)興趣

　　同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關于數(shù)學的問題，下面就是其中之一。

　　二、循序漸進，探究新知

　　1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：

　　《哈里波特》《快樂數(shù)學》《蠟筆小新》

　　2.58元3.15元5.79元

　　根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

　　2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

　　買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元？

　　買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

　　一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

　　一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學》便宜多少元？

　　3、教學小數(shù)加法計算法則

　　①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元？

　　用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？

　�、谟懻撚嬎惴椒ǎ�

　　根據(jù)我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流）

　　把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程，并說出最后結果）

　　擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數(shù)位對齊）

　　計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

　　你能不能直接用

　　小數(shù)計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對齊，只要把小數(shù)里的什么對齊？（板書小數(shù)加法豎式）

　　第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。

　�、塾懻摚和ㄟ^上面兩題的練習你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關鍵是什么？

　　④小結：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

　　4、教學小數(shù)減法計算法則

　�、俚谌�、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

　�、谡l來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？

　�、�3.15-2.58可以自己試一試

　　這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應遵循什么規(guī)則？

　　④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數(shù)點要怎樣點?

　�、菪〗Y：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

　　5、剛才通過學習我們知道了小數(shù)加減法的計算法則，你覺得小數(shù)加減法應遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點對齊）

　　6、今天我們學的是小數(shù)的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去后大家在仔細看一看。

　　7、完成“試一試”

　　學生可以先**完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？

　　8、今天你學會了什么？

　　三、深化練習、鞏固新知

　　1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。

　　完成“練一練”第2題。

　　完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

　　2、二第1、2、3題。

　　3、判斷改錯：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

　　4、做練**第4、5題。

小學數(shù)學加法一等獎說課稿3

　　一、說教材。

　　數(shù)學第七冊加法各部分之間的關系例1、例2。

　　小學數(shù)學教學，不僅要教學生掌握一定的計算技能，還必須掌握一些數(shù)學理論知識。加法各部分之間的關系是小學數(shù)學中重要的理論知識之一。這一理論知識雖然比較抽象，但卻更深刻地反映數(shù)量關系的一般規(guī)律，掌握這一規(guī)律，可以加深理解加法各部分之間的關系，提高檢驗加法運算結果的能力，可以使學生更合理地進行計算，同時抽象思維得到發(fā)展。教材引入了求未知數(shù)x的計算，為以后學習解簡易方程作了準備。教學用列出含有未知數(shù)x的等式解一些簡單應用題，開闊了學生的思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，并為學習列方程解應用題做較好鋪墊。這一小節(jié)教材內容的展開，是通過一組用實物圖表示的加、減法應用題，引出新知識。通過觀察、比較，歸納出知識規(guī)律，用數(shù)學語言敘述相互聯(lián)系，從而逐步抽象概括出"一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)"，并通過已有的知識運用規(guī)律，充分調動學生的積極主動性，進一步掌握規(guī)律。

　　教學目的：1.使學生掌握加法各部分之間的關系，并能應用這些關系對加法進行驗算和求未知數(shù)x。2.培養(yǎng)學生初步的判斷、推理、抽象概括能力。3.培養(yǎng)學生驗算的學**慣。

　　教學重點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)"這一規(guī)律，并能正確運用這一規(guī)律。教學難點：概括、推理一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。

　　教學關鍵：通過對加、減法算式的觀察、比較總結規(guī)律。教具準備：投影儀、投影片、卡片。

　　二、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)課教學內容，結合學生心理發(fā)展特點及認知水*，通過預習、算式比較，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學中，以啟發(fā)式為指導思想，采用比較對照、發(fā)現(xiàn)教學的方法。

　　三、說學法。

　　遵循學生的認識規(guī)律，充分發(fā)揮其主體作用。教師根據(jù)知識結構和認知結構，引導學生參與教學活動。**學生有次序、有重點地觀察，并進行比較;**學生概括、推理、總結;**學生閱讀教材整體回顧。通過學生的實踐活動，鞏固、運用所學知識。從而使學生學得活潑、主動，更好地長知識、長智慧，"肯學"、"會學"、"學會"。

　　四、說程序。

　　(一)復習準備

　　1.卡片口算(題略)。

　　2.填空并說出括號里表示什么數(shù)，你是怎樣算出來的。()+18=35130+()=250這兩組基本題的設計，其作用一是加強整數(shù)四則基本功的訓練;二是為學好新課做鋪墊。一開始，就抓住了新舊知識的連接點和新知識的生長點。

　　(二)探究新知。

　　(1)投影片出示(1)圖，讓學生說出圖意，并列式計算。35+25=60(本)引導學生說出加法算式中各部分的名稱。根據(jù)學生的回答分別寫出加數(shù)、加數(shù)、和。然后引導學生概括出基本關系式：加數(shù)+加數(shù)=和。

　　(2)投影片出示(2)、(3)圖，讓學生根據(jù)圖意列式計算。教師板書：60-25=35(本)60-35=25(本)

　　(3)引導學生把(2)、(3)題所列出的算式與(1)題所列出的算式對照，通過觀察、比較引導學生思維。

　　**：1.(2)、(3)題所列出的算式中的每個數(shù)在算式(1)中各是什么數(shù)?(誰是已知的?誰是未知的?2.同(1)題相比較，已知、未知有什么變化?要求的是什么數(shù)?3.變化規(guī)律是什么?

　　明確：(2)、(3)題都是求加數(shù)。引導學生觀察、比較，經(jīng)過討論歸納出：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。要求學生根據(jù)圖意列出一道加法算式和兩道減法算式，并引導學生觀察比較屏幕上出現(xiàn)的三個算式，讓學生進一步對照比較，反復討論后，要求學生用數(shù)學語言抽象概括出在加法中求加數(shù)的關系式。這在思維要求上體現(xiàn)了由淺入深，由具體到抽象的原則。

　　(4)運用加法各部分間的關系，驗算加法。①讓學生說出怎樣利用關系式：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)檢驗加法。(看書30頁做一做上三行)。②嘗試練習，375+89=454強調要用減法驗算。(訂正時，讓學生說思考過程)。

　　3.學習例2。

　　(1)練習填空引入，()+8=15引導學生明確：先判斷要求的是什么數(shù)，用哪個關系式計算。以往算式中的未知數(shù)用()表示�，F(xiàn)在我們用"x"表示。在練習中，教師抓住加法算式中的()，有機地引導學生改寫成x，這樣過渡自然。

　　(2)出示例2：x+15=40**：①在等式x+15=40中，x表示什么數(shù)?怎樣求未知數(shù)x?根據(jù)是什么?

　　②書寫的格式怎樣?強化書寫格式。(每算一步，等號要對齊)。

　　(3)培養(yǎng)驗算習慣。把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。利用知識的遷移規(guī)律，在知識的生長點上下功夫，將求未知數(shù)x與填加法算式中的()相結合，新的知識概念納入原有知識結構之中，得以同化。

　　(4)練習例2下面的"做一做"。要求說出解題依據(jù)，檢驗。(注意及時糾正錯誤的書寫格式)。

　　(三)鞏固練習

　　(題略)，練習過程中及時反饋，及時調控，提高練習質量。

——可愛的*教案一等獎

可愛的*教案一等獎

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的可愛的*教案一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

可愛的*教案一等獎1

　　教學目標：

　　1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，體會方志敏對祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實際的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。

　　3、學習方志敏的品質并考慮如何為社會服務、報效祖國。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：

　　1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內容；

　　2、有感情地朗讀課文，體會方志敏對祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實際的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。

　　教學難點：

　　學習方志敏的品質并考慮如何為社會服務、報效祖國。

　　跟老師一起學

　　1、同學們，假如讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？（偉大、驕傲、繁榮興盛……）**早期的***之一——方志敏烈士就用這樣一個詞來形容我們的母親，那就是——可愛，為何他會用這樣的詞語來形容我們的祖國呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進《可愛的*》。

　　2、**讀文，了解大意。

　　3、查字典學習，掌握生字音形義

　　讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解

　　進行重點指導。

　　無濟于事 裝飾 蹂躪 屈辱 生吞活剝 **

　　所濟能事 刻不容緩 國弊民窮 解體 ** 愚昧

　　可憎 明媚 凄涼 震撼人心 無愧

　�。�1）讀準字音：

　　無濟于事 生吞活剝 可憎

　　（2）記住字形：

　　“躪”：形聲字；上下結構，通“藺”

　　“憎”：上下結構，形近字有：增、贈

　　“潰”：左右結構，形近字有：饋、聵

　�。�3）理解詞義：

　　蹂躪：踐踏，比喻用暴力**、侮辱、侵害。

　　刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。

　　遼遠：很遠，遙遠。

　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步、發(fā)展很快。

　　4、再讀課文，整體感受，并考慮：

　　《可愛的*》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了：1935年，作者倒霉被俘，在獄中受盡折磨，但他堅貞不屈、視死如歸，表達了方志敏對祖國的滿腔熱情，要改變凄涼實際的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。）

　　5、默讀課文，劃分段落。

　　第一段：開篇點題，我們的祖*親是可愛的。

　　第二段：講述母親的哭訴，我們的內疚。

　　第三段：號召人們起來，為了祖國的****而**。

　　第四段：公開課教案>文章**：描述祖國現(xiàn)在和未來的景象，表達自身對祖國明天的美好希望。

　　第五段：表達了作者無比的信心。

　　6、作者為何會對祖國有如此深厚的感情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！

　　7、我們初讀了《可愛的*》這篇課文，文中的哪一局部內容給你印象最深？為什么？

　　（1）她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的小朋友，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道自身用偉大的團結力量，去與摧殘母親、剝削母親的敵人**嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”

　�。ㄗ髡哌\用了擬人、排比的句式表達了自身對***不知團結、不知救國于危難之中的憤慨，排比句式使語氣更強烈，把作者的情感流露無遺。）

　�。�2）我想，欲救*民族的****，絕不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來**，都手執(zhí)武器，去與帝國**進行神圣的民族****，將他們打出*去，這才是惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？

　�。ǜ嬖V同胞救國的方法只有：整個民族****，拿起武器，一致對外，與侵略者決一雌雄。惟有這樣，才干揚眉吐氣。結尾一句，引起讀者共鳴。）

　�。�3）不錯，目前的*，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，*沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，*一定有一個可贊美的光明前途。（作者論述了*的現(xiàn)狀，但還是表達自身報效祖國、希望祖國早日富強的強烈愿望以及對祖國充溢無限的決心。）

　　8、作者描述的*處于怎樣的實際？作者為什么要用這些詞語來形容自身的國家？

　�。ㄗ髡弋敃r描述的*國弊民窮，侵略者欺侮*，外憂內患，并且局部同胞麻木不仁，沒有救國救民的意識和責任，作者之所以用母親來形容祖國，說明他對祖國深深的熱愛和期望，期望祖國早日強大和富強。）

　　9、假如讓你表達對祖國的感情，你會如何抒發(fā)呢？

　　10、帶著對祖國的無限期望和祝福，深情地朗讀文中的第四節(jié)。（嘗試背誦）

　　11、每個人都應該愛自身的祖國，我們也不應例外，讓我們把對老師的愛化為實際行動，努力學習，來回報祖國。

可愛的*教案一等獎2

　　教學準備

　　多**課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1、師述:這篇課文選自方志敏《可愛的*》一書。1935年方志敏不幸被俘，在獄中受盡**，但她堅貞不屈視死如歸。方志敏利用敵人要他“寫點東西”給的紙和筆，揮筆疾書，寫下了《可愛的*》等作品。文中對祖國壯麗山河的描述和對和對侵略者的鞭撻，表達了一個中**人的赤子情懷的遠大抱負。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，讀不準的字詞圈出來借助字典或請教別人，把字讀準。把課文讀通。

　　2、想想從課文中你了解了哪些內容？（在閱讀過程中，形成學生個性化的閱讀）

　　3、小組交流查閱有關方志敏的資料

　　三、深入學習，理解感悟

　　1、指名讀第一自然段。想想課文主要寫了什么？從中你明白了什么？

　　出示句子：朋友!*是生育我們的母親.你們覺得這位母親可愛嗎?

　　學生談對這句話的理解。

　　師問:一個感嘆句,一句陳述句和一個問句,表達了作者怎樣的心情?

　�。ㄍㄟ^句式練習，形成比較，使學生明確句式在文中所表達的意思）

　　出示詞語:蠻可愛

　　談談你的理解

　　2、學習第二自然段

　　默讀第二自然段,讀了這段文字你有什么啟發(fā)？

　　3、你如何理解”朋友”一詞.在這里“朋友”指的是誰?作者為什么要這樣寫?

　　(朋友指的是祖*親的.兒女,也是全國的民眾.)

　　4、教師小結：作者筆鋒一轉,講述了母親的哭訴,我們的內疚.作者在這段文字中運用了什么樣的句式(并列)來啟發(fā)讀者的深思?

　　5、齊讀一、二自然段你以為那句話給你留下了深刻的印想?

　　這句話中，你感受最深的是哪個詞？談談你的體會。

　�。ㄒ龑�學生明確詞義，最大程度的挖掘自己的潛能。）

　　你能把這個詞的意思說給同學們聽嗎？

　�。ㄔ诨ハ噢D達的過程中，加深理解，達到積累背誦的目的）

　　你還想對同學說些什么？（開拓思維，提高語言表達能力）

　　6、學習第三自然段,感受文字中作者所要表達的強烈愛國之情.

　　指名學生談感受.(號召人們起來為了祖國的****而**)

　　四、總結

　　通過課文前兩三自然段的學習的學習，我想同學們都感受很大，了解了作者方志敏的愛國心.

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示詞語句子，指名讀，小組讀，齊讀

　　2、說說課文告訴了我們什么？

　　3、你記住了哪些使人深受感動的句子，說給同學聽。

　　二、感悟

　　1、把上節(jié)課學的段落自讀

　　2、通過自讀我們知道了方志敏的崇高的愛國之情.

　　3、下面我們繼續(xù)學習課文的下一段.

　　自讀第四段看看在這一段的描寫表達了作者怎樣的思想感情?

　　在這里作者運用了那些句式和對比手法描述了祖國現(xiàn)在和未來的景象,表達了對祖國明天的美好希望?

　　找出含義深刻的句子讀

　　完成課后第二題

　　4齊讀最后一段

　　三、總結

　　作者急切地想改變凄涼現(xiàn)實，并對祖國光明未來充滿了堅定的決心�！犊蓯鄣�*》字里行間充滿了作者對祖國的愛。讓我們帶著這種感情朗讀全文。

　　四、課后作業(yè)：

　　1、抄寫詞語

　　2、積累好詞佳句，完成課后題

　　3、有感情的朗讀全文。

可愛的*教案一等獎3

　　教學準備

　　多**課件

　　教學過程（1～2課時）

　　一、齊讀課題，導入課文

　　1、出示方志敏的照片：這就是**烈士方志敏

　　板書：方志敏

　　2、方志敏是誰？你們知道嗎？

　　閱讀方志敏生*簡介

　　方志敏同志是**優(yōu)秀*員、偉大的*戰(zhàn)士，也是我國早期**的***之一。他是**江西省**的開創(chuàng)人之一，是閩浙贛***據(jù)地和紅十軍的發(fā)明者。

　　1900年農歷八月十三日，方志敏出生于江西省弋陽縣湖塘村。

　　方志敏同志1923年入*，“兩條半槍鬧**”。1935年1月24日，在北上**途中，由于叛徒的出售，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的**里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的*》等，成為教育后代的生動教材。

　　聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？

　　3、今天，我們學習方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品《可愛的*》出示課題：“可愛的*”同學讀課題（可愛的*）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、歸納同學提出的問題，帶著問題自學課文

　　2、檢查自學情況

　　生字新詞：字形：

　　三、緊扣課題，尋找句子

　　“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示*可愛的句子。”（同學一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）

　　交流：（同學應該找到這3段話不依照順序）

　　句子1：朋友！*是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。

　�。ㄕl能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出*的可愛呢？同學交流讀）

　　句子2：*民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明*民族偉大無比的發(fā)明力！

　�。ㄕl能讀好它？你又是從哪些地方感受到*可愛的呢？教師小結讀）

　　句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的發(fā)明，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了哀嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲痛，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親*等地攜手了。

　�。ㄒ黄鹱x好這段話。）

　　三、自讀感悟，圈畫句子

　　“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫*可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在**中寫的。那么，70年前的*是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（同學**讀課文并找出有關句子）

　　四、介紹圖片，了解背景

　　遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前*的情況。

　�。ㄗ屚瑢W先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓同學交流）

　　五、精讀感悟，**交流

　　好的，我們來交流一下70年前*的情況，也就是書中寫到的*（板書：目前）的情況。

　�。ú灰勒枕樞颍�

　　段落1：第2小節(jié)（只要同學講到，全部先出示）

　　聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的小朋友，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自身的偉大的團結力量，去與摧殘母親、剝削母親的敵人**嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了**，自身壓抑自身，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘酷的蹂躪！這真是我們做小朋友們的不是了，簡直連一位母親都保護不住了！

　�。�4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？同學交流母親似乎在罵什么？讀同學交流）

　�。�你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

　　段落2：第3小節(jié)（只要同學講到，全部先出示）

　　朋友，從解體毀滅中，救出*來，從帝國****生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救*民族的****，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來**，都手執(zhí)武器，去與帝國**進行神圣的民族**戰(zhàn)爭，將他們打出*去，這才是*惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？

　　（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在**中寫到的播放**局部

　　2、聽到雄壯激昂的**，你會怎樣去讀好下面的話呢？

　　3、假如你是當時一個有血有肉的*人，你會怎樣做？同學交流抓住兩個“惟一”）

　　段落3：第4小節(jié)開頭：

　　不錯，目前的*，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，*沒有一個光明的前途呢？

　�。ㄖ灰�讀讀就可以了）

　　在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱……）（白色）

　　六、感悟將來，激情朗讀

　　70年前的*江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在**中受盡了苦難，但是他對*的（板書：將來）來還是充溢了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（同學齊讀）

　　出示段落

　　“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的發(fā)明，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了哀嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲痛，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親*等地攜手了�！�

　　1、誰來談談讀了以后的初步感受？

　　2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（同學交流）

　　3、“哀嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲痛、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？

　　4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的*會是一個怎樣的*？（同學交流）

　　5、（引讀）“活躍的發(fā)明、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）

　　相機完成板書：（歡歌……）（紅色）

　　七、感悟自信，照應開頭

　　方志敏說這段話的時候，充溢了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（同學交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖*親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。

　　八、激情總結，寫話訓練。

　　1、播放**式和兒童生長錄象

　　2、請同學介紹近幾年*的成績

　　3、寫話訓練

　　4、同學交流5、老師歸納

　　九、自主選擇，完成作業(yè)。

　　1、把完整的《可愛的*》這篇文章去讀一讀。

　　2、摘錄課文中的佳詞佳句。

　　3、寫寫自身學完課文后最深的感受。

　　4、為方志敏畫一幅畫像。

　　板書設計：

　　目前 屈辱……

　　可愛的*

　　深沉 執(zhí)著

——搭石教案參考一等獎

搭石教案參考一等獎

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的搭石教案參考一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭石教案參考一等獎1

　　教學目標：

　　1、以隨文識字為主要方式認識本課生字、

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文、

　　3、運用邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設情境，聯(lián)系生**驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染，熏陶、

　　教學過程：

　　一，文本導入，引出搭石、

　　1、從課文情境入手，引出課題、

　　2、板書課題，齊讀課題、

　　二，整體感知，初識搭石、

　　1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象

　　2、交流學習什么是搭石、

　　3、交流搭石給人留下的印象、

　　三，引導質疑，自主尋美、

　　1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑、

　　2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景、

　　3、交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……

　　四，深入體會，品味搭石、

　�。ㄒ罁�(jù)學情，重點感悟）

　　1、一行人走石圖、

　　每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感、

　　主要的`學習方法與步驟：

　�。�1）讀通句子，正音、

　�。�2）引導學生用查字典，聯(lián)系語境，想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽，小結學法、

　�。�3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美、

　�。�4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀、

　�。�5）變換文字的排列，讀出詩的韻味、

　�。�6）補充作者的生**驗，配樂情境引讀、

　　（7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、

　　2、背老人過石圖

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事、

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀、正音：伏、

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面、

　�。�3）指導朗讀，運用字理，創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文，想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美、

　�。�4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，引讀、

　　五，激發(fā)想象，訓練表達、

　　1、展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話、

　　2、寫話交流、

　　3、升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、

　　六，總結并預告下節(jié)課學習內容、

　　板書設計：

　　擺

　　整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景

　　走協(xié)調有序理所當然

　　讓

　　背……過

搭石教案參考一等獎2

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

　　3．師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男**學賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生**地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2．小組內討論交流。

　　3．班上交流，師相機引導：

　　《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、**、幸福、快樂的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、*仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較**，句子長短**，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1．學生默讀閱讀材料。

　　2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。

　�、僭姼璧奶攸c：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　�、谶@六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

　　【評：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎�！�

——《爭吵》教學設計一等獎菁選

《爭吵》教學設計一等獎

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《爭吵》教學設計一等獎，歡迎大家分享。

《爭吵》教學設計一等獎1

　　教學要求：

　　思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準備：

　　常規(guī)

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、布置自學

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、請學生讀課文，要讀準字音。

　　2、理解詞語的意思。

　　四、學習課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　�、倌�讀課文，標出課文有幾個自然段

　�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　�、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉�自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學習第一部分（一至四自然段）

　　①讀這部分內容

　�、谙韧�桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、學習第二部分（五至八自然段）

　�、僮x讀這部分內容

　�、谧约耗�讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的.理解。

　　老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導弄清兩個問題

　�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　�、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、學習第三部分（九至十三自然段）

　�、僮x這部分內容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

　�、谌�班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）

　　一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學設計一等獎2

　　教學要求

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

　　重難點

　　1、 “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內心的感受，以及父親的話。

　　2、練習抓住課文的主要內容。

　　課前準備：

　　介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　�、僬l和誰爭吵？為了一件什么事？

　�、跔幊骋院�，“我”心里覺得怎么樣？

　�、劢Y果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來�！�

　　生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　　（一）學習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的`；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　�。ǘ�）學習第二段：

　　1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思�？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學習第三段：

　　1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好�！蔼氉浴币�突出。

　　“我愣住了�！闭f明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　　（四）學習第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠心誠意——

《爭吵》教學設計一等獎3

　　設計理念：

　�。�、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作*臺。

　　２、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。场⒆⒅卣n內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學以致用。

　　教學目標：

　　1、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

　　教學難點：

　　體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。

　　教學過程：

　　一、推薦原著，激發(fā)興趣

　　1.同學們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學習書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

　　二、細讀課文，探究解疑

　�。ㄒ唬┳h一議：究竟誰對誰不對？為什么？

　　1.（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.你們覺得我的報復行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

　�。ㄋ�的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎，所以我才決定報復他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

　�。ㄒ驗榧刀剩�朋友不小心犯的錯誤，在我看來這是

　　因為嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看來這是在

　　因為嫉妒，一對*時非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）

　　一起書寫嫉妒

　　3.當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會到了什么？

　�。ㄋ�的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他很生氣�！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

　�。ǘ�）爭吵后各有什么表現(xiàn)

　　1．學生**讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

　�。�1）爭吵后我的表現(xiàn)。

　　**讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導朗讀，體會“我”的后悔與矛盾心理）

　　不安：

　　后悔：

　　a后悔的原因：“我知道他是個好人，他絕對不會是故意的�！�

　　b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子？能不能讀出來——

　　克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學習的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學著給家人煮咖啡，在勞動的間隙又不忘復習功課，可以說是一個人見人愛的好孩子。而我今天卻因為可惡的嫉妒心，故意報復他，怪不得我會如此后悔。

　　c下面，我請一位同學來讀讀這句讓他后悔不已的話——

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好啊！

　　也許他又想起了他們一起學習，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會理我了。多么遺憾�。《嗝春蠡诎。�

　　d大家想不想一起來感受一下他內心的后悔。

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好�。�

　　d既然認識到了錯誤，為什么不去道歉呢？

　　(因為他愛面子，覺得有些丟臉)

　　此時，他的內心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

　　想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，可是“請原諒我….

　　一對*時形影不離的好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個已經(jīng)認識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　�。�2）克萊諦的表現(xiàn)。

　　“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！� 克萊諦為什么而悲哀？

　�。�克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

　　（3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？

　�。ǖ谝淮温牭剿�說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的'仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

　　過渡：此時此刻，兩位好朋友的心情都是那么復雜，老師講的功課估計都沒有聽進去，這一天過得可真是煎熬。

　　終于等到了放學。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學如何對付他的防御他）一個挨字把我內心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，請同學們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。

　　1．匯報交流。

　　2．賞析重點句子

　　3．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

　�。�克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�。矗�假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？

　�。担�指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

　　６．從最初的嫉妒報復到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個怎樣的人？實際上，他的這一系列心里變化都和一個人的*時教導有關，那個人就是他的 父親 ？請找出父親教育他的話：

　　投影

　　誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會

　　你從中受到了什么教育？

　　三．小結

　　今天我們學習的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學們，我們本單元學習的主題是感受童年的樂趣，課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。

　　板書設計：

　　爭吵

　　“我” 克萊諦

　　嫉妒、報復 不小心

　　不安、后悔 憤怒

　　矛盾 悲哀

　　和好

　　相互諒解 相互寬容

《爭吵》教學設計一等獎4

　　【教學目標】

　�。�、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。�、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　【教學重點、難點】

　　聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前提測評──揭題質疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　�。�、質疑。

　�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　３、提出解決問題的'方法（自己讀書，討論解決）

　　二、認定目標

　　教學目標１、２。

　　三、導學達標

　�。薄⒆宰x課文、自學生字：

　　⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�、茖W生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　�。�、指讀課文，感知課文內容：

　�、耪埌宋煌瑢W分別朗讀課文。

　　⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　３、再讀課文，解決問題：

　�、� “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　�、� “為什么爭吵”：

　　①自讀１～４自然段。

　�、谥该�回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、前提測評

　　１、開火車認讀生字卡片。

　�。病⒅该�分段讀課文。

　　二、認定目標

　　教學目標２、３。

　　三、導學達標

　�。�、再讀課文，解決問題：

　　⑴師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　�、瞥鍪締栴}：“怎樣爭吵”。

　�、菍W生自讀１～４自然段。

　�、戎笇Ю首x描寫怎樣爭吵的句子：

　�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。

　�、山鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

　�、賹W生自讀５～８自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)：

　　Ａ、“我覺得……多好！”

　　Ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）

　�。�、指讀。

　�、� “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�、式鉀Q“爭吵的結果”：

　�、僮宰x９～１３自然段。

　　②請**的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　�、壑缸x９～１３自然段。

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義。

　�、莘纸巧�朗讀。

　�、私鉀Q“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　�、僮宰x１４自然段。

　�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話的含義。

　�、陶垖W生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　２、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。