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2023年教學設計方案 教學設計方案的分析與評價(模板9篇)

為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容,希望對大家有所幫助。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇一

【本單 元 第 課時】

【課 題】:【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】:積累運用一2

【課 型】:復習積累

【主 備 人】:杜建民

【教 學 目 標 】:

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學生的和組精神。

3.培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】:

重點:培養(yǎng)學生說話按順序、說出特點的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關鍵:培養(yǎng)學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】:

圖片 投影儀

【教 學 內(nèi) 容 】:

展示課前搜集的有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。

小組交流,豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景、名勝,我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-

(2)按照游覽的順序,把風景或名勝講清楚,講出特點。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

3.情景模擬:學生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導游員,組成旅游團,進行“游覽”。

【教 學 反 思 】:

【課 型】:復習積累

【主 備 人】:杜建民

【教 學 目 標 】:

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學生的和組精神。

3.培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】:

重點:培養(yǎng)學生說話按順序、說出特點的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關鍵:培養(yǎng)學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】:

圖片 投影儀

【教 學 內(nèi) 容 】:

展示課前搜集的有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。

小組交流,豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景、名勝,我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-

(2)按照游覽的順序,把風景或名勝講清楚,講出特點。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

3.情景模擬:學生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導游員,組成旅游團,進行“游覽”。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇二

1、在閱讀中,認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

1、認識本課生字6個,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。

1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

4、出示課題,齊讀

說明

直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

1、自由讀文

要求:1)讀準字音,讀通課文

2)思考:鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

2、交流

3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

1、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話,其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。

4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。

說明

一人演鳥兒,其余同學演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎?

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的,它很守信……

3、說話訓練

示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“!

4、回歸課題

去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

關于課后反思

這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結構,而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應、廠、音”這三個字,大部分學生平時都已經(jīng)認識了,難是難在“應”的后鼻音,“燃”容易和“藍”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關注的。

這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里!边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇三

1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、 知道我國是一個多民族的國家,了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風俗習慣。

體會、領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

兩課時

第一課時

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風俗習慣。

教法、學法:

幻燈、生字卡片

教學過程 自我加減

1、 同學們,你們聽過“潑水節(jié)”嗎?

2、 簡介潑水解

3、 傣族人民載歌載舞,歡慶這一年一度的潑水節(jié),這就是我們今天要學的課文,齊讀課題

1、 自己小聲讀課文,要求:讀準字音,不添字

2、 出示

潑水節(jié) 木桶 互相 濕淋淋

吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花

西雙版納 賽龍舟

a自由讀

b這課中,我們要特別注意哪些字的讀音。

c開火車讀,指名讀、齊讀

d去拼音讀

e教學生字字形

f把書翻到生字表,按筆順描紅

3、 全文一共有幾個自然段

4、 開火車讀,師生評議

5、 默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語

6、 討論交流

a西雙版納:傣族主要聚居之一,在云南省南部。

b傣族:中國少數(shù)民族之一。

1、 有感情地朗讀和背誦課文

2、 知道我國是一個多民族的國家

3、 理解課文內(nèi)容,感受傣族人民過節(jié)時的歡樂心情。

幻燈

教學過程 自我加減

春意盎然,草長鶯飛,當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時,

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《歡樂的潑水節(jié)》,讓我們一起走進課文,去感受一下潑水節(jié)時那熱鬧歡快的場面吧!

(一)、第一小節(jié)

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了,潑水節(jié)就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個讓大家期盼已久的節(jié)日到來的時候,傣族人民會是怎樣的心情?

4、指導讀出高興激動的語氣。

(二)、第二小節(jié)

1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節(jié),說說潑水節(jié)給你的感覺是什么?

2、交流:你從哪些地方感覺潑水節(jié)很熱鬧,很歡樂的?

3、指導朗讀。

4、你想親眼看看潑水節(jié)時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片:歡樂的潑水節(jié)

5、帶入情境:如果這一天,你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽,老師同學一起來到了大街上,參加潑水節(jié),你會怎樣潑水呢?

6、質(zhì)疑:為什么大家渾身濕淋淋的,臉上卻笑開了花呢?

7、小結。小朋友說得真好。是呀,這吉祥的水,祝福的水呀,大家盡情地潑,盡情地澆,不論是潑水者還是被潑者,雖然從頭到腳全身濕淋淋的,但大家的心里都是那樣高興,臉上也都笑開了花。大街上,歡樂的人們互相潑灑,一朵朵水花在人群中盛開,在陽光的映射下

形成了一道道彩虹,到處充滿了歡聲笑語,大街成了水的世界,歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節(jié)。

(三)、第三小節(jié)

1、引讀

2、歡樂的潑水節(jié)這天,人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

3、出示。讀一讀。

4、練習:大家唱著( 的)歌,跳著( 的)舞,賽起了( 的)龍舟,放起了( 的)煙火,直到深夜還不肯離去。

5、指導朗讀。

6、潑水節(jié)這天,人們穿著節(jié)日的盛裝,盡情地潑,盡情地澆,盡情地唱,盡情地跳,他們互相慶賀,互相祝福,是多么快樂啊!學到這里,你有什么話想大聲地說出來嗎?

1、我們中華民族是一個多民族的國家,56個民族56支花,每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話,可以和幾個小朋友組成一個研究小組,對此進行研究。

2、我國最盛大的節(jié)日是什么節(jié)?請你說一說或畫一畫節(jié)日時的情景。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇四

1、導學生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點,并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

2、讓學生依照例句說句子,使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

3、通過朗讀訓練,使學生擴大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點。

2、教給學生說句子的方法,培養(yǎng)學生的思維能力。

1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學習伙伴的話:說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點?

2、師生共讀:注意讀準字音。

3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片,檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友:口頭組詞。

6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的多。

1、會選。

(1)讀詞語卡片上的詞語。

(2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)小結:像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

(4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?

著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

2、讀讀說說。

(1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。

(2)模仿第一句說說第二句。

(3)填空。

(4)讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

(1)自己朗讀:圈出不認識的字提出來。

(2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

(3)試著背誦。

1、讀題目要求,明確口語交際的內(nèi)容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料,選擇伙伴。

(1)說自己介紹的風景名勝是哪里,相同的學生結為一個“旅游團”。

(2)完成分組。

4、分組交流:

(1)小組同學商量選擇交流的方式。

①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導游”解答。

②“導游”在介紹的過程中,“游客”隨時提問,導游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

③游客先提問,導游一一作答,然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

(2)各組代表在全班介紹風景名勝。

(3)其他小組自由提問。

(4)評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

1、展示課外識字成果。

2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

3、展示自己的藝術才能。

語文園地三

反義詞:

近義詞:

進——退

買——賣

著名——有名

快——慢

正——反

特別——非常

安全——危險

復雜——簡單

漂亮——美麗

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇五

為了提高學生的學習興趣,增大學生的學習參與面,減小差距。努力作好教學工作,在這一學期中,下文將準備了初中二年級數(shù)學教學設計方案如下:

以學校工作計劃為指導,嚴格執(zhí)行學校的各項教育、教學制度和要求,認真完成各項任務,提高教學質(zhì)量,提高課堂效率,數(shù)學教研提倡嚴謹、科學、務實,以《初中數(shù)學新課程標準》為依據(jù),全面推進素質(zhì)教育。

1、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法,難點是靈活應用這四種方法。

2、分式的重點是分式的四則運算,難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。

3、數(shù)的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法,難點是算術根與實數(shù)的概念。

4、二次根式的重點是二次根式的化簡與計算,難點是正確理解和運用公式

5、三角形的重點是三角形的性質(zhì),全等三角形的性質(zhì)與判定,難點是推理入門。

6、四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定,難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。

7、相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的`相等關系。

1、加強教學技能,面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同,所以要因材施教。在組織教學時,應從大多數(shù)學生的實際出發(fā),并兼顧學習有困難的和學有余力的學生,對學習有困難的學生,要特別予以關心,及時采取有效措施,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,指導他們改進學習方法。

2、主動理性學習洋思教學經(jīng)驗,打造高效課堂。

3、改革作業(yè)結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次,使每類學生都能在原有基礎上提高。

4、課后輔導實行動態(tài)分層,及時輔導。

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時2。23—3。8

第二章《分解因式》約6課時3。9————3。16

第三章《分式》分式約10課時3。17———3。30

第四章《相似圖形》期中考試約20課時3。31———5。12

第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》約7課時5。12———5。26

第六章《證明一》你能肯定嗎約9課時5。26———6。15。

期末復習約9課時6。16———7月

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇六

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第68頁。

【教學目標】

1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,初步了解抽屜原理,會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2. 通過操作發(fā)展學生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學思維。

3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數(shù)學的魅力。

【教學重點】

經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,初步了解抽屜原理。

【教學難點】

理解抽屜原理,并對一些簡單實際問題加以模型化。

【教具、學具準備】

每組都有相應數(shù)量的盒子、鉛筆、書。

【教學過程】

一、課前游戲引入。

師:同學們在我們上課之前,先做個小游戲:老師這里準備了4把椅子,請5個同學上來,誰愿來?(學生上來后)

師:聽清要求 ,老師說開始以后,請你們5個都坐在椅子上,每個人必須都坐下,好嗎?(好)。這時教師面向全體,背對那5個人。

師:開始。

師:都坐下了嗎?

生:坐下了。

師:我沒有看到他們坐的情況,但是我敢肯定地說:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學我說得對嗎?

生:對!

師:老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理,這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課,可以嗎?

【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始,讓學生初步體驗不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學,使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象,激發(fā)了學生的學習興趣,為后面開展教與學的活動做了鋪墊。

二、通過操作,探究新知

(一)教學例1

1.出示題目:有3枝鉛筆,2個盒子,把3枝鉛筆放進2個盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?

師:請同學們實際放放看,誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況,師板書各種情況 (3,0) (2,1)

【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放,有利于學生觀察、理解,有利于調(diào)動所有的學生積極參與進來。

師:5個人坐在4把椅子上,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢?

生:不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝筆?

是:是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn),再說一說。

師:那么,把4枝鉛筆放進3個盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視,了解情況,個別指導)

師:誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況,師板書各種情況。

(4,0,0)

(3,1,0)

(2,2,0)

(2,1,1),

師:還有不同的放法嗎?

生:沒有了。

師:你能發(fā)現(xiàn)什么?

生:不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:總有是什么意思?

生:一定有

師:至少有2枝什么意思?

生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?

師:就是不能少于2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)

師:把3枝筆放進2個盒子里,和把4枝筆飯放進3個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現(xiàn)了這個結論。那么,我們能不能找到一種更為直接的方法,只擺一種情況,也能得到這個結論呢?

學生思考組內(nèi)交流匯報

師:哪一組同學能把你們的想法匯報一下?

組1生:我們發(fā)現(xiàn)如果每個盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進哪一個盒子里,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)

師:同學們自己說說看,同位之間邊演示邊說一說好嗎?

師:這種分法,實際就是先怎么分的?

生眾:平均分

師:為什么要先平均分?(組織學生討論)

生1:要想發(fā)現(xiàn)存在著總有一個盒子里一定至少有2枝,先平均分,余下1枝,不管放在那個盒子里,一定會出現(xiàn)總有一個盒子里一定至少有2枝。

生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?

師:同意嗎?那么把5枝筆放進4個盒子里呢?(可以結合操作,說一說)

師:哪位同學能把你的想法匯報一下,

生:(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把6枝筆放進5個盒子里呢?還用擺嗎?

生:6枝鉛筆放在5個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把7枝筆放進6個盒子里呢?

把8枝筆放進7個盒子里呢?

把9枝筆放進8個盒子里呢?

你發(fā)現(xiàn)什么?

生1:筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。

【點評】教師關注了抽屜原理的最基本原理,物體個數(shù)必須要多于抽屜個數(shù),化繁為簡,此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上,教師注意引導學生得出一般性的結論:只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1,總有一個盒里至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動,學生學的有興趣,發(fā)展了學生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學思維。

2.解決問題。

(1)課件出示:5只鴿子飛回4個鴿籠,至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里,為什么?

(學生活動獨立思考 自主探究)

(2)交流、說理活動。

師:誰能說說為什么?

生1:如果一個鴿籠里飛進一只鴿子,最多飛進4只鴿子,還剩一只,要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里。

生2:我們也是這樣想的。

生3:把5只鴿子平均分到4個籠子里,每個籠子1只,剩下1只,放到任何一個籠子里,就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠里。

生4:可以用54=11,余下的1只,飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠里,所以,至少有2只鴿子飛進同一個籠里的結論是正確的。

師:許多同學沒有再擺學具,證明這個結論是正確的,用的什么方法?

生:用平均分的方法,就能說明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠里。

師:同意嗎?(生:同意)老師把這位同學說的算式寫下來,(板書:54=11)

師:同位之間再說一說,對這種方法的理解。

師:現(xiàn)在誰能說說你對總有一個鴿籠里至少飛進2只鴿子的理解

生:我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個現(xiàn)象,不管鴿子怎樣飛回鴿籠,一定會有一個鴿籠里至少有2只鴿子。

師:同學們都有這個發(fā)現(xiàn)嗎?

生眾:發(fā)現(xiàn)了。

師:同學們非常了不起,善于運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題,得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多,那么讓我們再來看這樣一組問題。

(二)教學例2

1.出示題目:把5本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書?

把7本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書?

把9本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書?

(留給學生思考的空間,師巡視了解各種情況)

2.學生匯報。

生1:把5本書放進2個抽屜里,如果每個抽屜里先放2本,還剩1本,這本書不管放到哪個抽屜里,總有一個抽屜里至少有3本書。

板書:5本 2個 2本 余1本 (總有一個抽屜里至有3本書)

7本 2個 3本 余1本(總有一個抽屜里至有4本書)

9本 2個 4本 余1本(總有一個抽屜里至有5本書)

師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

52=2本1本(商加1)

72=3本1本(商加1)

92=4本1本(商加1)

師:觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?

生1:總有一個抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。

師:如果把5本書放進3個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書?

生:總有一個抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本,用商+ 2就可以了。

生:不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜里,每個抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書再平均分,不管分到哪兩個抽屜里,總有一個抽屜里至少有2本書,不是3本書。

師:到底是商+1還是商+余數(shù)呢?誰的結論對呢?在小組里進行研究、討論。

交流、說理活動:

生1:我們組通過討論并且實際分了分,結論是總有一個抽屜里至少有2本書,不是3本書。

生2:把5本書平均分放到3個抽屜里,每個抽屜里先放1本,余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本,結論是總有一個抽屜里至少有2本書。

生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜里,總有一個抽屜里至少有2本書用商加1就可以了,不是商加2。

師:現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢?

生4:如果書的本數(shù)是奇數(shù),用書的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會發(fā)現(xiàn)總有一個抽屜里至少有商加1本書了。

師:同學們同意吧?

師:同學們的這一發(fā)現(xiàn),稱為抽屜原理, 抽屜原理又稱鴿籠原理,最先是由19世紀的德國數(shù)學家狄利克雷提出來的,所以又稱狄里克雷原理,也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。

3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成,交流反饋)

小結:經(jīng)過剛才的探索研究,我們經(jīng)歷了一個很不簡單的思維過程,我們獲得了解決這類問題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個小游戲。

【點評】在這一環(huán)節(jié)的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有余數(shù)除法 形式表示出來,使學生學生借助直觀,很好的理解了如果把書盡量多地平均分給各個抽屜里,看每個抽屜里能分到多少本書,余下的書不管放到哪個抽屜里,總有一個抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本數(shù)是除法算式中的商加1, 而不是商加余數(shù),教師適時挑出針對性問題進行交流、討論,使學生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。

三、應用原理解決問題

師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請五位同學每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下,同種花色的至少有幾張?為什么?

生:2張/因為54=11

師:先驗證一下你們的猜測:舉牌驗證。

師:如有3張同花色的,符合你們的猜測嗎?

師:如果9個人每一個人抽一張呢?

生:至少有3張牌是同一花色,因為94=21

四、全課小結

【點評】當學生利用有余數(shù)除法解決了具體問題后,教師引導學生總結歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律,使學生進一步理解掌握了抽屜原理。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇七

教學目標1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字;會寫“龍、柏、潑”等12個字。2.有感情地朗讀課文。3.會結合插圖學習課文。4.感受傣族人民對周總理的熱愛。5.有興趣了解各民族的節(jié)日。重點難點感情朗讀課文,感悟課文。教具準備1.潑水節(jié)的錄象。2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。3.掛圖。教學過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

錄象導入4′

⒈同學們,“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧!

⒉(板書課題)請大家一起讀課題。

⒊學生主動說。

⒋是啊,在錄象中大家看到了傣族人民過節(jié)的時候,穿上了最漂亮的民族服裝,跳著舞,互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧,為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友,我們一起來讀課文吧!要求:小聲地自由讀,不認識的字注上符號。

⒈看錄象。

⒉齊讀課題。

⒊為什么“難忘”呢?

⒋學生自由讀。

集中

識字

⒈(出示“我會認”圖標)

先用教師的帶拼音的字卡學習。

⒉(換沒有拼音的詞卡)。拼音都不見了,你們還認識嗎?

⒊(換沒有拼音的字卡)詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?

⒈借助拼音認讀生字并組詞語認讀。

⒉學生讀下面不帶拼音的生字詞。

⒊學生讀生字

⒋同學們真能干,能告訴大家你是怎樣記生字的嗎?

⒋①我預習了課文,我已經(jīng)把課文讀了三遍了。②我每天上學都會路過一個咖啡店,我總看到咖啡這兩個字,我就認識這兩個字了。③我把生字編成小謎語來記,說兩個給大家猜猜吧:依山而立(端);因為有心(恩)。

朗讀感悟14′

⒈這么多的生字大家都認識了,那我們就再來一起讀課文,一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。

⒉小朋友請你和我們一起讀課文一、二自然段。

指導讀好長句子:“因為……”(可以根據(jù)情況再讓男、女聲各讀一遍)

⒊是啊!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來,使傣族人民特別高興。(師生呼應讀第三至五自然段):那天早晨……

⒋(指導看插圖),同學們,你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎?

⒌通過看圖,我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛,同學們,我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說,想怎么讀。

⒍好,那我們就分兩個小組賽讀吧,看哪個小組讀得更好。

⒈①三位學生讀完課文:1、2段一人讀;3、4、5段一人讀;6、7、8段一人讀。②我知道了,因為敬愛的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié),所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。

⒉齊讀一、二自然段。

⒊師生呼應讀。

⒋學生看圖說話。

⒌分小組比賽讀。

⒍賽讀。

⒎聽著同學們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員,與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。

⒏請同學們懷著無比喜悅的心情,讀一讀最后三個自然段。

⒐同學們,我們現(xiàn)在想象一下當時的情景,如果你是其中的一員,你會是一種什么心情?我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!

⒑我從大家的朗讀中聽到了高興,

聽到了快樂,

還聽到了激動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動吧。

⒒聽了同學們的朗讀我真受感動,1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!傣族的潑水節(jié)多么熱鬧!

齊讀六、七、八段。

⒑展示讀(讀句、段、篇均可)。

⒒①我還知道彝族有火把節(jié),也很熱鬧。②過春節(jié)的時候,家家戶戶放鞭炮,熱鬧極了。3

端午節(jié),吃粽子、賽龍舟,我喜歡過端午節(jié)。

作業(yè)練習及指導寫字

5′

⒈我們已經(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課,你們又能積累哪些詞語呢?請同學們畫一畫,再練習用詞語寫話,一會兒向大家展示。

⒉請同學們看49頁上的“我會填”,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

⒊好吧,我們來開火車組詞語比賽,每人根據(jù)不同的音組詞語,不能組別人已經(jīng)組過的。

⒊下面請小朋友們選擇一個自己喜歡的詞語寫在括號里。

⒋這一課要寫的字很多,請大家先看看這些字,說說應該注意什么呢?

⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢?

⒍請大家看老師寫這兩個字,想想,寫幾字頭應該注意什么呢?

⒎對。(范寫“藝”)請看,如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一樣了,里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了,現(xiàn)在請大家把這些字寫兩遍吧。

⒏評字。

⒉①我發(fā)現(xiàn)這些字都是多音字,②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師,我們進行組詞語比賽,好嗎?

⒊開火車組詞語比賽

⒊填空

⒋(1)腳的右邊是單耳旁,不能寫成雙耳旁。有三個部件,中間高,兩邊低。(2)鮮的左下橫要變成提。(3)壽的第三橫要寫長,撇要寫得*左邊,起筆在豎中線上,給下面的寸留出空來。(4)敬字右邊是反文,是四筆寫成的。(5)鳳里面是又不是

⒌都有幾字頭。

⒍撇一定要寫成豎撇,橫折彎鉤的折不能向里收,不能寫成藝術的藝那樣。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇八

1、 知識與能力:通過對語言文字的品位,理解含義深刻的句子

2、 過程與方法:創(chuàng)設學生提問的氛圍,逐層深入的理解文章內(nèi)容

3、 情感與態(tài)度:體會華僑老人眷戀祖國的感情

創(chuàng)設學生提問的氛圍,逐層深入的理解文章

體會華僑老人眷戀祖國的情感

幻燈

(一)導入:同學們,你們見過梅花嗎?你們對梅花有哪些了解?

今天我們一起學習22課《梅花魂》,讀課題,質(zhì)疑。

那么梅花魂指什么呢?

(二)整體感知:

打開書,默讀課文,你認為哪些語句能解答你剛才的問題

用筆劃下來,可以在邊白處作簡單的批注。

(三)深入學習:

讀讀你畫的句子,你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。

梅花魂指什么呢?誰來讀讀你畫的句子?(以下內(nèi)容隨學定教)

1、(13)段相關內(nèi)容

①理解梅花的精神

學生談理解,讀出體會來

②理解中國有氣節(jié)的人和梅花一樣

③加入課外資料:我國古代有氣節(jié)的人物

過渡語

④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人,會怎樣對“我”說這段話呢?

(指讀13段)

⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖,為什么把它送給我呢?

2、(3)自然段相關內(nèi)容

①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖

②借助外祖父的話理解“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”

過渡語

3、(2、7、10、15、16)自然段相關內(nèi)容

①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句,想象當時的情景讀一讀詩句

②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢?

③課件:祖國的地圖,山河。

④出示第七自然段,讀出自己的感受

⑤簡單談,理解10、15、16自然段的相關內(nèi)容

過渡語

(四)回歸整體

1、填空:“故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起_____!

2、結束語

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇九

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

3、反復朗讀,直至成誦。

1、在熟讀成誦的基礎上,培養(yǎng)學生形象思維能力。

2、深入理解這兩首詩,提高學生詩歌鑒賞的能力。

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

1、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2、學習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法,體會它的表達效果。

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

朗讀法、品讀法。

多媒體。

2課時。

資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術手法。

《論語》曰:“不學詩,無以言!惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对娊(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

多媒體顯示以下內(nèi)容:

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分!帮L”又叫“國風”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。

《關雎》是《風》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高!妒酚洝ね馄菔兰摇吩(jīng)記述說:“《易》基乾坤,《詩》始《關雎》!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也!,孔子說:“《關雎》樂而不淫,哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳,足以為《風》之始,三百篇之冠。

1、學生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影:

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

逑(qiú):配偶。

荇萊(xīng):一種可食的水草。

寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

芼(mào):挑選。

2、學生自由朗讀課文,教師作誦讀指導。

教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應讀出興奮和快樂之情。

3、教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。

4、學生結合注釋,譯讀全詩。

關雎

關雎鳥關關和唱,夜長長相思不斷,

在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條,

哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊,

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊,好姑娘苗苗條條,

采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條,

追求她直到夢里。水荇萊長長短短,

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想,好姑娘苗苗條條,

睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關鍵字詞要落實。

5、學生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

1、教師提問:這首詩講了一個什么故事,請同學們用自己的語言來描述。

生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

……

教師小結:這苜詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來,冠于《詩經(jīng)》之首的《關雎》的確名不虛傳。

2、教師提問:既然大家都認為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。

教師把全班同學分成六組,每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補充或評價。

成果展示:

首章四句寫一個青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

板書:

聽聽:關關雎鳩

所見:在河之洲極有層次,語約義豐

所思:窈窕淑女

所愿:君子好逑。

次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

板書:

寤寐求之──追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)──相思之苦

第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想、是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

板書:

琴瑟友之──親密相愛

鐘鼓樂之──歡快熱鬧

教師小結:古人在解釋這首詩時,曾進行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩”,實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當止?鬃诱f“《關雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們?nèi)杂袉l(fā)。

3、學生再讀《關雎》,同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。

1、提問:本文采用了什么表達方式?

生1:題目取自句首。

生2:每句話都是四字。

生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個字。

生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

……

教師小結:《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復歌詠的一種形式。

同時多媒體顯示:

《詩經(jīng)》的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關系。我們知道,當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。

重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

2、教師提問:本詩寫男子的一片情思,卻以“關關雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

多媒體顯示:

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。

學生討論、交流。

生1:我認為它是“興”,因為先說雎鳩,引起自己的相思之情。

生2:我認為是“比”,因為雎鳩形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

生3:我認為兩者兼而有之。

……

教師小結,前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。

1、大聲朗讀,背誦全詩。

2、預習《蒹葭》,結合注釋,串解大意。

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